隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們獲取知識(shí)和交流信息的重要渠道。為了掌握中學(xué)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和使用情況，我們對(duì)中學(xué)的60名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展大大開闊了他們的視野，拓展了他們的知識(shí)面，給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來了積極影響，但仍舊尚存一些不可忽視的問題，校園文化還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

一、網(wǎng)絡(luò)使用問卷調(diào)查結(jié)果存在的

問題

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)作為一種方便、快捷的信息獲取手段和通訊交流平臺(tái)，深深地融入到人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中。然而，互聯(lián)網(wǎng)又是一把“雙刃劍”，在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)飛速發(fā)展的同時(shí)，我們的學(xué)生尤其是那些尚不能正確辨別是非丑惡的中小學(xué)生來說，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和使用是否同時(shí)得到了快速提高呢？網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的確給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的便利，極大地影響，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，但我們也不可以盲目樂觀的看待網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)學(xué)生的消極影響，在現(xiàn)實(shí)中，仍有部分學(xué)生還在網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和使用上都有很大不足，所以關(guān)注中小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況十分必要。

據(jù)我們了解，河源市紫金縣鎮(zhèn)上一個(gè)比較貧困的農(nóng)村，給孩子買臺(tái)電腦對(duì)許多家庭來說是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，因而許多中學(xué)生只能是通過去網(wǎng)吧上網(wǎng)，可是‘網(wǎng)絡(luò)’這個(gè)名詞對(duì)這些尚處于青春期，缺乏自控力的中學(xué)生來說具有很大的吸引力，許多學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期沉湎于網(wǎng)絡(luò)之中，難以自拔，無心學(xué)習(xí)，成績(jī)直線下降。為了掌握中學(xué)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況，我們對(duì)60名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，他們分別來自初一、初二和初三三個(gè)年級(jí)，調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了20個(gè)選擇題，其中3個(gè)多選題，17個(gè)單選題。60名學(xué)生采用無記名方式填寫問卷，具有一定的真實(shí)性和代表性，本次問卷調(diào)查收回60份，有效問卷56份，通過對(duì)這56份試卷的分析，得到了真實(shí)和詳盡的材料，總體看來，中學(xué)學(xué)生使用情況有利有弊，但是利大于弊，大部分學(xué)生能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，但也存在部分問題，網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)有待提高。

二、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)及上網(wǎng)情況

主要工作職責(zé)

1.按照規(guī)定流程開通校園網(wǎng)用戶，做好審核與登記工作。

2.接聽辦公室報(bào)修電話，負(fù)責(zé)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)故障報(bào)修用戶信息登記。

3.憑證參加網(wǎng)絡(luò)故障現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)（自網(wǎng)絡(luò)故障報(bào)修日起兩個(gè)工作日內(nèi)）。

4.統(tǒng)計(jì)當(dāng)天網(wǎng)絡(luò)故障報(bào)修數(shù)據(jù)，并上傳至網(wǎng)管Q群和公共郵箱。

5.瀏覽、監(jiān)控指定網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況。

主要工作職責(zé)

1.按照規(guī)定流程開通校園網(wǎng)用戶，做好審核與登記工作。

2.接聽辦公室報(bào)修電話，負(fù)責(zé)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)故障報(bào)修用戶信息登記。

3.憑證參加網(wǎng)絡(luò)故障現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)（自網(wǎng)絡(luò)故障報(bào)修日起兩個(gè)工作日內(nèi)）。

4.統(tǒng)計(jì)當(dāng)天網(wǎng)絡(luò)故障報(bào)修數(shù)據(jù)，并上傳至網(wǎng)管Q群和公共郵箱。

5.瀏覽、監(jiān)控指定網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況。

[摘要]：大學(xué)生網(wǎng)上行為失德、違法的普遍性要求高校開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法制教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育。本文提出了在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范教育中應(yīng)當(dāng)貫徹的四個(gè)原則，探討了開展教育的幾種途徑和方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范法制道德教育

一、問題的提出

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速普及和高校校園網(wǎng)的建設(shè)與日益完善，大學(xué)生已成為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的主要群體之一。①由于大學(xué)生的文化層次及他們所掌握的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平都相對(duì)較高，決定了他們網(wǎng)絡(luò)社會(huì)主力軍的地位，主導(dǎo)著網(wǎng)絡(luò)文化的潮流。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所構(gòu)筑起的新的社會(huì)生活方式，對(duì)大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響。但是，由于互聯(lián)網(wǎng)的“虛擬”特性，現(xiàn)實(shí)世界中的法律、道德規(guī)范在這一全新社會(huì)空間中幾乎無法發(fā)生作用，而適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)空間的新規(guī)則尚未有效建立，導(dǎo)致網(wǎng)民在思想上形成了網(wǎng)絡(luò)是個(gè)“無規(guī)則、無道德空間”的錯(cuò)覺，他們網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范意識(shí)淡薄、網(wǎng)絡(luò)是非觀念混亂，現(xiàn)實(shí)生活循規(guī)蹈矩的人一上網(wǎng)就處于肆無忌憚的“規(guī)則任意”狀態(tài)，引發(fā)了大量網(wǎng)絡(luò)失范行為。大學(xué)生雖然文化知識(shí)在總體上高于其他網(wǎng)民群體，但其人生觀世界觀尚未定形，文化修養(yǎng)、自律能力等綜合素質(zhì)還不高，因此其網(wǎng)絡(luò)失范行為不僅不比其他群體少，而且失范行為的智能化程度更高，手段方法的技術(shù)性更強(qiáng)，違法犯罪的后果也更嚴(yán)重。

所謂大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失范行為是指大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中表現(xiàn)出來的一切違反道德和違法犯罪的非理性行為，行為程度和性質(zhì)從網(wǎng)絡(luò)失德到網(wǎng)絡(luò)違法直至犯罪。如濫用信息技術(shù)制造傳播信息垃圾和計(jì)算機(jī)病毒；編造虛假信息對(duì)他人進(jìn)行誹謗或制造社會(huì)混亂；利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行欺詐、詐騙；瀏覽、下載、傳播黃、賭、邪信息；竊取他人商業(yè)秘密或公開兜售、抄襲他人論文等智力成果，侵犯別人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；非法侵入、攻擊或破壞他人信息系統(tǒng)等。這些現(xiàn)象在大學(xué)生網(wǎng)民中的普遍程度令人吃驚。②更為嚴(yán)重的是，許多學(xué)生對(duì)上述行為缺乏最基本的是非認(rèn)知和價(jià)值判斷。比如在制造電腦病毒，破壞他人電腦系統(tǒng)后還到處宣揚(yáng)，以為榮耀；有的學(xué)生破譯他人密碼，侵入他人網(wǎng)絡(luò)后還要留下“到此一游”的標(biāo)記以炫耀自己的“才華”；有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生對(duì)電腦“黑客”充滿崇拜并渴望自己能成為“黑客”。正是在這種思想支配下，不少大學(xué)走上了違法犯罪的道路。所以，大學(xué)生網(wǎng)民既可能是網(wǎng)絡(luò)健康文化的主要?jiǎng)?chuàng)造力量，也可能是網(wǎng)絡(luò)不良文化的制造者和受害者。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育存在的現(xiàn)實(shí)困境

1.教育背景復(fù)雜。經(jīng)歷多年高強(qiáng)度學(xué)習(xí)、習(xí)慣于師長(zhǎng)高密度監(jiān)管的青年學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，如果缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和較強(qiáng)的自律精神，是很容易產(chǎn)生懈怠和迷惘的。網(wǎng)絡(luò)的“寬松環(huán)境”成為大學(xué)生“自由馳騁”的最佳舞臺(tái)，一旦分不清現(xiàn)實(shí)和虛擬的界限，大學(xué)生很容易導(dǎo)致自我意識(shí)的膨脹和自由邊界的越位。同時(shí)，后現(xiàn)代主義思潮在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的泛濫導(dǎo)致相對(duì)主義、懷疑主義和虛無主義的盛行，中國(guó)主流意識(shí)形態(tài)受西方價(jià)值觀念沖擊之大超乎想象，這些都為大學(xué)生價(jià)值取向的“非主流”提供了滋生繁衍的土壤。在此背景下，如果不能及時(shí)地教育和引導(dǎo)，大學(xué)生往往很難處理好道德與認(rèn)知之間的沖突、道德情感的隔閡及道德意志的脆弱等問題，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)道德失范現(xiàn)象層出不窮，如價(jià)值取向的“非主流”、審美情趣的“惡俗化”、語言表達(dá)的“無厘頭”、信息采集的“無版權(quán)”及網(wǎng)絡(luò)交往的“不誠(chéng)信”等，這些對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才、高校文化及社會(huì)公德建設(shè)的負(fù)面影響是無法估量的。

2.教育理念陳舊。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德教育的困境，不少高校的教育管理者仍維持著傳統(tǒng)的教育理念。一方面，只注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)放任自流。在高校，與學(xué)生接觸最多的是各類專業(yè)教師，他們經(jīng)常是上課才來，下課即走，認(rèn)為只要認(rèn)真上課、傳授知識(shí)就是履行了教師的職責(zé)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不道德行為視而不見，沒能真正發(fā)揮出教師教書育人的作用。另一方面，不少兩課教師和思想政治輔導(dǎo)員未能深入研究新時(shí)期大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生教育引導(dǎo)時(shí)采用的還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、講座報(bào)告等“灌輸式”教育手段，學(xué)生對(duì)此容易產(chǎn)生反感和抵觸。由于缺乏有效的思想政治教育方法和嫻熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教育管理者在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代往往表現(xiàn)出“失語”與“缺位”，這導(dǎo)致教育者的地位逐漸邊緣化，話語權(quán)受到?jīng)_擊，引導(dǎo)性日漸喪失，影響大學(xué)生正確的人生理想、社會(huì)責(zé)任、道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值判斷的形成。

3.教育資源分散。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育系統(tǒng)包括校內(nèi)系統(tǒng)和校外系統(tǒng)，校內(nèi)系統(tǒng)主要包括高校及相關(guān)部門、專業(yè)教師、兩課教師、輔導(dǎo)員和大學(xué)生等；校外系統(tǒng)主要包括政府部門、各級(jí)教育管理機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)及家庭等。各參與主體主導(dǎo)的子系統(tǒng)都有著清晰的邊界，處于相對(duì)孤立閉塞的狀態(tài)，彼此之間難以做到資源共享。特別是校內(nèi)與校外系統(tǒng)，信息溝通和資源交流很少，基本處于停滯狀態(tài)。以校內(nèi)系統(tǒng)來說，專業(yè)教師、兩課教師都是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的主力軍，但往往專業(yè)教師僅負(fù)責(zé)傳授專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，兩課教師只負(fù)責(zé)理論知識(shí)灌輸，而輔導(dǎo)員忙于日常事務(wù)管理，三者間缺乏相互的開放、有效的溝通和密切的合作支持。各自為陣、單兵作戰(zhàn)式的教育模式嚴(yán)重影響了教育資源共享的可能性，降低了教育成效。

4.教育平臺(tái)缺乏。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育缺乏有效的機(jī)制平臺(tái)，從而導(dǎo)致教育效果不理想。首先，缺乏科學(xué)的教學(xué)和評(píng)價(jià)平臺(tái)。部分高校目前還沒有開設(shè)專門的媒體素養(yǎng)課程，只是在信息技術(shù)、兩課等相關(guān)課程中增設(shè)內(nèi)容。教學(xué)模式大多還是以教師、課堂和教材為中心的封閉式為主，老師教得枯燥，學(xué)生聽得乏味。教學(xué)考核多數(shù)采用筆試或論文的方式，缺乏針對(duì)性和實(shí)踐性。而班主任和輔導(dǎo)員的工作量和工作成效都是軟性指標(biāo)，有許多不確定的因素，無法在短時(shí)間內(nèi)對(duì)其進(jìn)行測(cè)評(píng)。其次，缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。部分高校沒有將網(wǎng)絡(luò)作為教育引導(dǎo)的有效載體，缺乏正面掌控網(wǎng)絡(luò)的能力，對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理與行為缺乏了解和積極的引導(dǎo)，無法在關(guān)鍵時(shí)候發(fā)揮其對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向和群體意識(shí)的影響。第三，缺乏有效的監(jiān)督管理平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)作為一種新的技術(shù)，安全防護(hù)和監(jiān)督管理技術(shù)還不成熟，不能自動(dòng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)色情、暴力等不良信息進(jìn)行屏蔽和處理，技術(shù)保障能力有待提高。

5.教育環(huán)境不理想。以往，由于國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的建設(shè)重視不夠，措施不力，致使網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)的環(huán)境存在著諸多問題。比如，在網(wǎng)站的建立、管理、運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的審核，網(wǎng)絡(luò)從業(yè)人員的道德規(guī)范等方面缺乏嚴(yán)格的管理制度和約束機(jī)制，這些對(duì)整個(gè)社會(huì)道德建設(shè)都起到負(fù)面的影響。同時(shí)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)立法方面還存在許多空白，現(xiàn)有的法律條文有不少漏洞。比如如何在保障網(wǎng)絡(luò)自由的前提下保護(hù)好個(gè)人隱私；如何對(duì)傳播網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)色情等行為進(jìn)行法律制裁等，都還缺乏科學(xué)的、切實(shí)可行的法律制度，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)行為無法可依。這些都容易造成大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范和行為出現(xiàn)偏差，使失范現(xiàn)象得不到應(yīng)有的約束。