當(dāng)今時(shí)代，教師充實(shí)而進(jìn)取，但也忙碌和焦慮。一些青年教師奔波于各類(lèi)研修培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，先進(jìn)的教育理念遇上班內(nèi)性格迥異、基礎(chǔ)不一的眾多學(xué)生常顯“水土不服”；很多中年教師使勁彌補(bǔ)與骨干教師在評(píng)比、職稱(chēng)評(píng)審等方面的差距，備課上課的同時(shí)還要牽掛家中老小；不少老年教師面對(duì)新理念、新技術(shù)，無(wú)奈地揉著自己逐漸昏花的雙眼，有期盼但更多是無(wú)奈。今天，教師的壓力來(lái)自哪里？各人答案必然是多種多樣的，但從底層邏輯來(lái)看，壓力大多來(lái)自數(shù)字時(shí)代技術(shù)給教育帶來(lái)的巨大變化和挑戰(zhàn)。那么，教師如何跨越數(shù)字鴻溝？筆者認(rèn)為，堅(jiān)持極簡(jiǎn)主義，掌握簡(jiǎn)單易學(xué)、高效實(shí)用的教育技術(shù)，開(kāi)辟適合自己的教學(xué)路徑，方為上策。

一、剖析教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用困擾

面對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)的雙重要求，一些教師有客觀上的困難，也存在認(rèn)知問(wèn)題，以至于“教育信息化”“數(shù)字素養(yǎng)”這些名詞給他們帶來(lái)的更多是迷茫和忐忑，也帶來(lái)了難以言表的忙碌與焦慮。筆者在20世紀(jì)90年代末參加工作，當(dāng)時(shí)教師上公開(kāi)課前一般會(huì)在透明紙上書(shū)寫(xiě)或繪圖，放在投影機(jī)上投射，那就是一堂很有現(xiàn)代氣息的電化教學(xué)課了。如果舉辦重大的教學(xué)活動(dòng)學(xué)校會(huì)提供專(zhuān)用電教室，那里有幻燈機(jī)、錄像機(jī)、電腦等高端設(shè)備，教師可以上更有檔次的多媒體課。短短20余年，錄音機(jī)、幻燈機(jī)等當(dāng)年“小心伺候”的電教設(shè)備都早已從教室中消失，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、電腦、實(shí)物展臺(tái)等軟硬件也已不再稀罕，智慧教室、大數(shù)據(jù)學(xué)情分析等實(shí)物與概念充斥著教師的耳畔，要學(xué)、想學(xué)，更怕學(xué)。

（一）青年教師之怕

30歲左右的教師大多有較好的信息技術(shù)素養(yǎng)，大學(xué)時(shí)學(xué)到的很多知識(shí)、技能可以在教學(xué)中應(yīng)用、探究，制作PPT課件得心應(yīng)手，但操作更專(zhuān)業(yè)的學(xué)科軟件、教育平臺(tái)也有一定難度，且此類(lèi)軟件往往不是通過(guò)簡(jiǎn)單自學(xué)就能掌握的。

（二）中年教師之怕

[摘要]智慧型英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式，是將網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使之成為英語(yǔ)課堂中富有創(chuàng)造性和高效率的工具。本文從智慧型英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)出發(fā)，闡述智慧型課堂互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵，深入分析該教學(xué)模式的三種類(lèi)型，探討智慧課堂互動(dòng)教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]智慧型課堂；互動(dòng)教學(xué)模式；英語(yǔ)課堂

1引言

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，隨著新的教育技術(shù)手段不斷涌現(xiàn)，教育信息化對(duì)促進(jìn)教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育具有重大意義。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，課堂的交互是學(xué)生與教師交流思想、感情、觀點(diǎn)的主要形式。當(dāng)代國(guó)際背景下，對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行溝通交際的能力要求也越來(lái)越高。所以，無(wú)論是中學(xué)階段還是高中階段，乃至于高校階段的英語(yǔ)教育，如何在學(xué)生受教育階段真正實(shí)現(xiàn)智慧型英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不但是對(duì)教師知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力提出的考驗(yàn)，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的新挑戰(zhàn)。智慧型課堂作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，即是基于信息化的視角從理念、技術(shù)和應(yīng)用三個(gè)維度來(lái)構(gòu)建，將現(xiàn)代技術(shù)引入教學(xué)中，讓學(xué)生和老師共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，集合每個(gè)人的智慧于課堂。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通訊、技術(shù)，繼承多種信息載體（如聲音、視頻、圖像、圖形、文本、超文本）教學(xué)，使動(dòng)畫(huà)和聲音相結(jié)合，喚起學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，綜合解決教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)師生互動(dòng)能力，從而提升課堂教學(xué)效果。

2英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)智慧型內(nèi)涵

英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)智慧型是在開(kāi)放的教育環(huán)境下，利用多媒體信息技術(shù)的介入，彌補(bǔ)課堂上學(xué)習(xí)者視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的不足，把知識(shí)難點(diǎn)用動(dòng)畫(huà)和動(dòng)態(tài)的方式演示出來(lái)，以圖像、文字、聲音、影像等信息形成一個(gè)生動(dòng)活潑的交互式人機(jī)界面，使抽象變生動(dòng)，使“靜”變“動(dòng)”，改變單一的傳遞信息方式，以多元交互的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教育質(zhì)量提高的效果。過(guò)去一塊黑板、一根粉筆及教師滔滔不絕的講授，即包含了傳統(tǒng)教學(xué)的全部—枯燥、乏味，沒(méi)有新意。教育者孜孜不倦地教授學(xué)習(xí)者書(shū)本知識(shí)，使其具備一定的自學(xué)能力，但是忽略了他們還應(yīng)該具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新理論的創(chuàng)新思維。如果缺乏這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，是不利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)的。所以，智慧型英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)完全可以減輕抽象思維給學(xué)生帶來(lái)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高教學(xué)效率。

摘要：基于智慧平臺(tái)的混合教學(xué)模式，是將最新教育技術(shù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)融合發(fā)展，采取線上線下相結(jié)合、教師終端與學(xué)生終端即時(shí)互動(dòng)的教學(xué)模式。在勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用表明，基于智慧平臺(tái)的混合教學(xué)能夠通過(guò)課前、課中和課后的貫通，拓展課堂空間，使課堂教學(xué)效果更為高效、活躍，學(xué)生形成網(wǎng)狀思維，教與學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制更加多元化。運(yùn)用好這種混合教學(xué)模式，需要教師在實(shí)踐中完成角色的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷分析教學(xué)資源的適用性，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、價(jià)值三維教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：智慧平臺(tái)；混合教學(xué)模式；角色轉(zhuǎn)換

近幾年，隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端的普及化，越來(lái)越多的教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)入人們的視野，從而帶動(dòng)了教學(xué)課堂的活躍化。根據(jù)教育部2018年的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為當(dāng)今高校課堂教學(xué)的改革熱點(diǎn)，要“開(kāi)展智慧教育創(chuàng)新示范”，“構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)支持環(huán)境”，在此基礎(chǔ)上的混合教學(xué)模式也亟須實(shí)踐和研究。本文結(jié)合勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐，對(duì)基于多元化智慧平臺(tái)的混合教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)與探討，以期適應(yīng)新教育技術(shù)時(shí)代特點(diǎn)下的高校課堂教學(xué)改革趨勢(shì)。

一、基于智慧平臺(tái)的混合教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂基于智慧平臺(tái)的混合教學(xué)模式，是將最新教育技術(shù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)融合發(fā)展，即在智慧教室環(huán)境中，結(jié)合最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及手機(jī)終端的智慧教學(xué)平臺(tái)，采取線上線下相結(jié)合、傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合、教師終端與學(xué)生終端即時(shí)互動(dòng)的教學(xué)模式，構(gòu)建個(gè)性化的主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境?；旌辖虒W(xué)模式更具有“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代特色，利于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，拉近師生之間的距離，使得課堂擴(kuò)大化、立體化、生動(dòng)化，與此同時(shí)需要教師掌握后多媒體時(shí)代一定的操作技能。隨著與手機(jī)端微信結(jié)合的“雨課堂”“微助教”等教學(xué)平臺(tái)的推廣，基于這兩個(gè)軟件的混合式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)門(mén)檻更低，從而具有較為普遍的推廣和借鑒意義。

二、混合教學(xué)模式在勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)課程中的改革實(shí)踐

96年8月分配到中學(xué)，本人于1994年畢業(yè)于高等專(zhuān)科學(xué)校。98年調(diào)到小學(xué)，99年到小學(xué)，一直工作至今。98年9月經(jīng)市中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師，同年獲教師資格證書(shū)，99年1月，參加蘇州市辦公自動(dòng)化考核，成績(jī)合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書(shū)，年11月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到二級(jí)乙等。年5月，參加全國(guó)成人高考，錄取江蘇省揚(yáng)州大學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)系，現(xiàn)本科在讀。年10月參加了江蘇省職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考核，成績(jī)合格。共通過(guò)三篇論文鑒定，其中二篇達(dá)到良好?，F(xiàn)任三到六年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作。

首先在師德上嚴(yán)格要求自己，自從參加工作以來(lái)。要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。基于以上認(rèn)識(shí)，工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴(lài)的老師。

一、做一個(gè)科研型教師

正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，教師的從教之日。還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》活動(dòng)方案《奔向》也被選送蘇州。年4月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究年4月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。

二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師

就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，愛(ài)學(xué)生。就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他喜怒哀樂(lè)。要以尊重和依賴(lài)為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》一瓶鋼筆水引起的思考》再富也不能富孩子》張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。

本人于1994年畢業(yè)于高等專(zhuān)科學(xué)校，96年8月分配到中學(xué)，98年調(diào)到小學(xué)，99年到小學(xué)，一直工作至今。98年9月經(jīng)市中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師，同年獲教師資格證書(shū)，99年1月，參加蘇州市辦公自動(dòng)化考核，成績(jī)合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書(shū)，年11月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到二級(jí)乙等。年5月，參加全國(guó)成人高考，錄取江蘇省揚(yáng)州大學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)系，現(xiàn)本科在讀。年10月參加了江蘇省職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考核，成績(jī)合格。共通過(guò)三篇論文鑒定，其中二篇達(dá)到良好?，F(xiàn)任三到六年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作。自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴(lài)的老師。

一、做一個(gè)科研型教師教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開(kāi)展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫(xiě)了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，并取得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫(xiě)。

二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴(lài)為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個(gè)理念新的教師目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。

在平時(shí)的工作中，我能和同事友好相處，小事講風(fēng)格，大事講原則。“三人行必有我?guī)煛?，積極向每一位老師學(xué)習(xí)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。還利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助同事制作多媒體課件，在制作過(guò)程中吸收他們好的教學(xué)理念，力求做到技術(shù)與思想的完美結(jié)合。在學(xué)校教研活動(dòng)中，能夠積極指導(dǎo)季冬老師的信息技術(shù)課和黃珍老師的數(shù)學(xué)課，就如何上好課經(jīng)常和他們進(jìn)行坦誠(chéng)的交流。我始終相信，在課堂教學(xué)中，沒(méi)有什么論資排輩，唯有不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。我還積極指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)比賽，年，朱思穎同學(xué)在張家港市小學(xué)生電子報(bào)刊比賽中獲三等獎(jiǎng)，今年黃曉春同學(xué)獲二等獎(jiǎng)。當(dāng)然比賽結(jié)果不是我們的最終目標(biāo)，而是要讓比賽帶動(dòng)更多的學(xué)生來(lái)參與，提高他們的專(zhuān)業(yè)水平。