摘要:產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的重要手段，本文針對(duì)智慧農(nóng)業(yè)人才需求的現(xiàn)實(shí)狀況，設(shè)計(jì)了課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)和課外拓展實(shí)踐相結(jié)合的智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，通過課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)夯實(shí)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過課外拓展實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。結(jié)果表明，課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)和課外拓展實(shí)踐相結(jié)合的智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方式取得了良好效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力均得到提高。

關(guān)鍵詞:智慧農(nóng)業(yè);創(chuàng)新教學(xué);鄉(xiāng)村振興;大學(xué)生培養(yǎng)

產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，智慧農(nóng)業(yè)是現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和銷售全產(chǎn)業(yè)鏈的“生態(tài)融合”和“基因重組”，有利于推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、提高效率，發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要手段［1-2］，我國《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》和《全國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化規(guī)劃(2016—2020)年》提出“要加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化步伐，實(shí)施智慧農(nóng)業(yè)工程”，而且明確了“智慧農(nóng)業(yè)引領(lǐng)創(chuàng)新工程”的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化實(shí)施戰(zhàn)略［3-4］。但是，當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況是大學(xué)生無論是來自城市還是農(nóng)村，涉農(nóng)工作的意愿都不強(qiáng)烈，再加上他們對(duì)鄉(xiāng)村振興和智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠深入，使得涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興中的智慧農(nóng)業(yè)人才需求不符［5］。面對(duì)鄉(xiāng)村振興急需的智慧農(nóng)業(yè)人才缺口較大的現(xiàn)實(shí)問題，涉農(nóng)高校積極探索適應(yīng)智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才成為當(dāng)前涉農(nóng)大學(xué)生人才培養(yǎng)的迫切任務(wù)。

1科學(xué)設(shè)計(jì)智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

智慧農(nóng)業(yè)涉及信息科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)和管理科學(xué)等多學(xué)科交叉，要求培養(yǎng)的人才既要掌握專業(yè)理論知識(shí)，又要具有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，據(jù)此，本文針對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，設(shè)計(jì)了課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)和課外拓展實(shí)踐相結(jié)合的智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)重在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課外拓展實(shí)踐教學(xué)重在提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。人才培養(yǎng)過程是教與學(xué)的雙向互動(dòng)過程，教師不僅要掌握豐富的知識(shí)，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，否則，教師講課就會(huì)帶有盲目性，難以調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在“智慧農(nóng)業(yè)”課上理論知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和開發(fā)創(chuàng)新思維，對(duì)于信息學(xué)科的“GPS、GIS和遙感”等主體內(nèi)容，側(cè)重應(yīng)用部分的講解，多舉實(shí)例，多展示實(shí)際應(yīng)用中的圖片或?qū)嵨?，以專家講座、多媒體等聲音、影像信息吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)于GPS定位原理等難度較大的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，適當(dāng)補(bǔ)充涉及的高中、大學(xué)物理及地理知識(shí)，采用豐富的教學(xué)方法和手段，增加實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再比如，在“智慧農(nóng)業(yè)”課外拓展實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過組織學(xué)生開展農(nóng)產(chǎn)品電商銷售和參加挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等，使學(xué)生深入了解農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，提升學(xué)生對(duì)智慧農(nóng)業(yè)的認(rèn)同感和參與度，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)寫作能力。

2逐步夯實(shí)智慧農(nóng)業(yè)人才專業(yè)知識(shí)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師、同志們：

大家好！

“農(nóng)民的手干裂、粗糙，那是辛勤勞動(dòng)留下的痕跡，春夏秋冬，他們總是忙碌著，農(nóng)民了不起?！边@是我在一篇小學(xué)生的作文里讀到的。的確農(nóng)民把整顆心都交給了土地，只有收獲的日子才能給他們安慰和喜悅。作為一名基層的農(nóng)業(yè)工作者，每到這個(gè)時(shí)候都無法逃避自己肩上的責(zé)任。

今天我演講的題目是《把論文寫在**的土地上》。我熱愛自己的工作，熱愛我的職業(yè)。記得大學(xué)時(shí)的校訓(xùn)是“把論文寫在**的土地上，”那么，今天我有機(jī)會(huì)把我的論文寫在東昌的土地上，用我青春的激情和智慧為**農(nóng)業(yè)的發(fā)展和振興貢獻(xiàn)自己的一分力量！

農(nóng)業(yè)是我國按天下、穩(wěn)民心的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，目前正處于困難的爬坡階段，有利條件多，困難問題不少，中央的“一號(hào)文件”以及工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，城市反哺農(nóng)村的“兩個(gè)反哺”方針都充分證明保持農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展良好勢(shì)頭對(duì)保持經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的長期穩(wěn)定有非常重要的意義。

土地是不可再生資源，隨著城市的發(fā)展，耕地面積的逐漸減少是不可避免的，加之氣候條件的不利因素，如何把黨的政策不折不扣的落實(shí)到千家萬戶，如何尋找一條農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路的問題擺在了*區(qū)委、區(qū)政府及農(nóng)口各部門領(lǐng)導(dǎo)和同志門的面前。農(nóng)業(yè)發(fā)展觀的科學(xué)轉(zhuǎn)變使他們充分認(rèn)識(shí)到了解決“三農(nóng)“問題的實(shí)質(zhì)是農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的發(fā)展問題。很快圍繞著“農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)村穩(wěn)定、集體經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)”這個(gè)目標(biāo)，樹立了“創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)、市場(chǎng)農(nóng)業(yè)、效益農(nóng)業(yè)”的觀念，遵循農(nóng)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)發(fā)展的規(guī)律，推進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展理念，生產(chǎn)方式，產(chǎn)業(yè)和和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”促進(jìn)了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，隨之而來的“依托優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、打特色牌”的戰(zhàn)略得以實(shí)施。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期又順利結(jié)束了。為了積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，摸準(zhǔn)前進(jìn)的方向，提高教書育人的效益，現(xiàn)就本學(xué)期的工作，我謹(jǐn)向大家述職，并接受大家的評(píng)議，同時(shí)，也希望我的述職能起到拋磚引玉的作用：

一、進(jìn)步和超越

這是進(jìn)步與超越的時(shí)代。學(xué)校辦學(xué)六年，由區(qū)一級(jí)學(xué)校到市一級(jí)學(xué)校，再到省一級(jí)學(xué)校，跨越三大步。與其說是“展華現(xiàn)象”，倒不如說是“展華精神”，即持續(xù)進(jìn)步，自我超越的精神。

學(xué)校實(shí)行“分部管理”，是對(duì)自己的一次超越。設(shè)立教研室，是對(duì)自己的一次超越。學(xué)校變0課題為擁有國家級(jí)課題，是對(duì)自己的一次超越；過去，學(xué)校下達(dá)了的硬指標(biāo)，在強(qiáng)力逼迫下，老師們還是拿不出論文來發(fā)表，現(xiàn)在，老師們不僅有，而且要挑選知名的刊物來發(fā)表，這也是對(duì)自己的一次超越；我個(gè)人成功，已突破60篇，更是對(duì)自己的一次超越。學(xué)校一個(gè)個(gè)具體的超越，包含不同的內(nèi)涵與價(jià)值，天長日久，聚沙成塔，展華實(shí)驗(yàn)學(xué)校的發(fā)展史由此匯成。

從小到大，從無到有，從落后到先進(jìn)，展華不斷發(fā)展，正得益于管理的超越、成績的超越，乃至理念的超越。展華的“超越”，正是源自一種持續(xù)進(jìn)步，自我超越的精神。展華的“超越”，決不僅僅是一個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)步，它的精神內(nèi)涵體現(xiàn)了展華一切發(fā)展的微觀與宏觀。展華的“超越”，從微觀上要看個(gè)人的進(jìn)步，取決于人人都保持一種動(dòng)態(tài)的超越，而不能永遠(yuǎn)地躑躅不前；展華的“超越”，從宏觀上要看學(xué)校軟實(shí)力，取決于制度建設(shè)、思想觀念等是否實(shí)現(xiàn)一種超越。無論個(gè)人，還是學(xué)校，它們皆因超越而實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

二、角色與塑造

一加強(qiáng)農(nóng)業(yè)期刊服務(wù)“三農(nóng)”的應(yīng)對(duì)措施

1明確辦刊宗旨、穩(wěn)固讀者群

突出辦刊特色，創(chuàng)建名牌期刊首先，期刊的采編人員要對(duì)稿件進(jìn)行甄別和選擇，從源頭上保證科技信息的準(zhǔn)確、有效。借助專家?guī)爝@一優(yōu)勢(shì)資源，先期優(yōu)化選擇，縮小農(nóng)民的選擇范圍。根據(jù)辦刊宗旨、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和重點(diǎn)領(lǐng)域的變化，調(diào)整報(bào)道重點(diǎn)，有針對(duì)性地確定階段性的辦刊目標(biāo)。根據(jù)科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣性和政策的傾斜與調(diào)整來策劃選題，從而增強(qiáng)刊發(fā)文章的指導(dǎo)性、時(shí)效性和多樣性，及時(shí)、準(zhǔn)確地報(bào)道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)用技術(shù)。其次，農(nóng)業(yè)期刊要確定刊物的類別，是學(xué)術(shù)還是科普期刊。學(xué)術(shù)期刊要增強(qiáng)自身的推廣作用，與科普類期刊實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的鏈接，把農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的新成果第一時(shí)間介紹給農(nóng)民，配合科技工作者做好農(nóng)技推廣工作。再次，期刊要確定自己的讀者群，不同的讀者群有不同的期刊需求。要建立自己的讀者群，積極接受讀者反饋的建議，使讀者成為期刊的共建者，不斷整合編者、作者與讀者的智慧，增強(qiáng)期刊的凝聚力和辦刊水平。此外，期刊還要開辟專欄，創(chuàng)建名牌期刊。名刊名欄是期刊吸引作者和讀者的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一方面可以吸引學(xué)術(shù)水平較高、經(jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者、一線農(nóng)藝師為期刊撰寫文章，形成穩(wěn)定、有序的作者群；另一方面，設(shè)置專欄有助于不同學(xué)者展開學(xué)術(shù)討論，使期刊的內(nèi)容更加豐富、信息編排更為緊密集中，從而吸引更多的讀者去訂閱期刊，真正實(shí)現(xiàn)期刊作為信息媒介服務(wù)“三農(nóng)”，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的目的。

2加強(qiáng)與農(nóng)林院校和農(nóng)業(yè)科研院所的交流合作

縮短發(fā)稿時(shí)間，及時(shí)最新的農(nóng)業(yè)科技成果以農(nóng)業(yè)期刊為信息交流平臺(tái)，加強(qiáng)與各高校和農(nóng)業(yè)科研院所的合作交流，減少重復(fù)性的研究，同時(shí)，縮短發(fā)文時(shí)間，這就要求期刊要拓展稿源，建立穩(wěn)定的作者群，從優(yōu)質(zhì)的作品中選編刊發(fā)。編輯也要樹立時(shí)間意識(shí)，加大編審力度，把研究的最新成果第一時(shí)間出去，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)農(nóng)民的目的。

3加強(qiáng)編輯人員的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

一、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要大批的農(nóng)業(yè)推廣碩士

專業(yè)學(xué)位研究生[1]從發(fā)達(dá)國家進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)的途徑可以看出,建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村需要大批的熱愛農(nóng)村,了解農(nóng)村,關(guān)心農(nóng)村發(fā)展的各類專業(yè)人才。進(jìn)行社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要一批生物技術(shù)和信息技術(shù)方面的應(yīng)用類人才,這個(gè)任務(wù)應(yīng)該由農(nóng)業(yè)推廣碩士的相應(yīng)領(lǐng)域來完成;需要一批集產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、運(yùn)銷聯(lián)成一體,把農(nóng)業(yè)建設(shè)成為一體化經(jīng)營的綜合產(chǎn)業(yè)的人才,這就要求農(nóng)業(yè)推廣碩士要培養(yǎng)一批懂得科學(xué)管理,又有市場(chǎng)管理理念的綜合人才;更需要建立多渠道、全方位的農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系,把農(nóng)業(yè)建設(shè)成為高度社會(huì)化的新型產(chǎn)業(yè),這就需要農(nóng)業(yè)推廣碩士要有針對(duì)性的培養(yǎng)一批農(nóng)產(chǎn)品加工、包裝、貯藏、運(yùn)輸、銷售等各個(gè)方面的應(yīng)用性人才;新農(nóng)村建設(shè)更需要節(jié)約農(nóng)業(yè)資源、保護(hù)生態(tài)和環(huán)境,把農(nóng)業(yè)建設(shè)成為資源節(jié)約、環(huán)境友好的可持續(xù)產(chǎn)業(yè),這就要求農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)一批林業(yè)和農(nóng)業(yè)機(jī)械化,農(nóng)村和區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域的應(yīng)用人才。從以上幾個(gè)方面足以看出培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣碩士應(yīng)用性人才對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要性。

二、目前農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育中存在的問題

1.在招生考試問題上還存在一定的弊端。目前執(zhí)行的入學(xué)考試是通過GCT考試,然后參加各招生單位組織的專業(yè)課程考試和面試合格后才有資格進(jìn)行農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí),這樣勢(shì)必會(huì)有一些人會(huì)因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)、外語、語文和邏輯知識(shí)的淡忘而使其失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

2.招生單位偏多,使得生源分散。目前我國有招收農(nóng)業(yè)推廣碩士的招生單位有73個(gè)[2],這里既有高等院校,又有科研院所;既有農(nóng)林類高等學(xué)校,又有綜合類院校。因此,在招生單位的布局上,有關(guān)職能部門要有合理規(guī)劃,合理布局,確保農(nóng)業(yè)推廣碩士健康,可持續(xù)發(fā)展。在區(qū)域性布局上可否考慮一區(qū)一所或兩所,另外在各個(gè)學(xué)校的招生領(lǐng)域上也要充分考慮需要和可能,求多求全有時(shí)未必是件好事,這樣保證農(nóng)業(yè)推廣碩士有一定的招生規(guī)模,不至于造成生源的過分分散;只有保證規(guī)模,才能有效益,才能最終保證專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)在有的招生單位每年的招生數(shù)量很少,有的領(lǐng)域只招幾個(gè)人,很難保證專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.缺少有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,案例教學(xué)偏少。據(jù)筆者了解,各個(gè)培養(yǎng)單位在農(nóng)業(yè)推廣碩士的師資隊(duì)伍建設(shè)上都想了一些辦法,但目前來看收效不是很大,大部分的任課老師還是按照全日制碩士的授課方式來給專業(yè)學(xué)位研究生上課,在上課的過程中任課老師盡量的教授與農(nóng)業(yè)推廣有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容,但是苦于目前一個(gè)老師的精力有限,涉及的研究課題有限,所有案例相對(duì)較少,不利于培養(yǎng)真正的農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生。