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摘要：新文科建設(shè)為專業(yè)改革和發(fā)展提供了契機(jī)，為專業(yè)應(yīng)對(duì)新時(shí)代挑戰(zhàn)指明了方向。作為高等文科教育中的傳統(tǒng)學(xué)科，歷史學(xué)面臨著一系列辦學(xué)難題，在守正的同時(shí)探索創(chuàng)新之路，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必然選擇。該文結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)歷史系的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高校歷史學(xué)本科教學(xué)改革路徑提出了思考：優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重視學(xué)科融合與特色培育；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)職業(yè)技能；提倡研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新文科；歷史學(xué)；教學(xué)改革；公眾史學(xué)

2019年，教育部等13部門正式啟動(dòng)的新文科建設(shè)提出了明確總體目標(biāo)、強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、促進(jìn)專業(yè)優(yōu)化、夯實(shí)課程體系、推動(dòng)模式創(chuàng)新和打造質(zhì)量文化六大任務(wù)[1]。作為一場(chǎng)文科教育革命，新文科建設(shè)是新形勢(shì)下對(duì)傳統(tǒng)文科學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思的結(jié)果，其本質(zhì)是融入新科技、新理念，協(xié)同解決時(shí)代發(fā)展迫切問(wèn)題的創(chuàng)新之舉[2-3]。歷史學(xué)專業(yè)是我國(guó)高等文科教育中的傳統(tǒng)學(xué)科，其悠久的傳統(tǒng)既是優(yōu)勢(shì)，也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)科視野狹窄、學(xué)科范式固化、教學(xué)形式單調(diào)、學(xué)生素質(zhì)層次同社會(huì)人才需求脫節(jié)等辦學(xué)難題[4-5]。在落實(shí)新文科建設(shè)的過(guò)程中，如何在夯實(shí)歷史學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的前提下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，是當(dāng)下高校歷史院系急需思考與探索的課題。

1新文科建設(shè)與歷史學(xué)專業(yè)改革

2019年新文科建設(shè)工作啟動(dòng)以來(lái)，高校理論界和高校管理者展開(kāi)了廣泛的討論。但具體到某一個(gè)學(xué)科上，探討的廣度和深度存在較大差異。歷史學(xué)是一個(gè)相對(duì)冷門的學(xué)科，推進(jìn)歷史學(xué)新文科建設(shè)引起的關(guān)注也相對(duì)偏少，僅有少量學(xué)者進(jìn)行了探討。姜萌（2021）提出，扎實(shí)落實(shí)“通專結(jié)合”的課堂教學(xué)體系、構(gòu)建層次豐富的歷史現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)體系和循序漸進(jìn)的課外指導(dǎo)體系，是新文科視野下歷史學(xué)類本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新值得努力的方向[6]。新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、文理相融，這反映了學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)[7]。盡管當(dāng)前高校歷史本科教育擔(dān)負(fù)著為培養(yǎng)專業(yè)人才打基礎(chǔ)的責(zé)任，但本科教育早已不是精英教育，需要積極應(yīng)對(duì)社會(huì)需求的變化[8]。歷史學(xué)并非獨(dú)立于其他學(xué)科之外，與相關(guān)學(xué)科的融合發(fā)展不僅有利于實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)的教育價(jià)值，對(duì)于當(dāng)前高校專業(yè)教育學(xué)科建設(shè)同樣意義重大[4]。近年來(lái)在國(guó)內(nèi)歷史院系興起的公眾史學(xué)教育，即是推動(dòng)史學(xué)同其他學(xué)科融合的重要舉措。但史學(xué)工作者對(duì)“教什么”“怎樣教”有著不同的認(rèn)識(shí)，對(duì)史學(xué)是否應(yīng)該“致用”莫衷一是[6,9]。當(dāng)前，積極倡導(dǎo)服務(wù)社會(huì)的公眾史學(xué)尚不是主流，學(xué)術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)二者的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)不能等量齊觀。浙江大學(xué)歷史系桑兵教授提出，新文科建設(shè)提倡學(xué)科之間的整合，但應(yīng)慎言跨學(xué)科。新文科作為戰(zhàn)略思維，應(yīng)該向著看似不實(shí)用而其實(shí)有大用的方向探索至理[10]。可見(jiàn)，面向新文科建設(shè)的歷史學(xué)本科教學(xué)改革，前提是守正，為了求新而不加取舍地向熱門學(xué)科靠攏是不可取的。

2新文科背景下歷史學(xué)本科教學(xué)的思考與實(shí)踐——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)歷史系為例

新文科建設(shè)的“新”，主要體現(xiàn)在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略上有新要求、促進(jìn)學(xué)科的交叉和融合、高水平的人才培養(yǎng)體系、人文精神的現(xiàn)代傳承[11]。歷史學(xué)專業(yè)改革在上述領(lǐng)域均可有所作為。筆者供職的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)歷史系（以下簡(jiǎn)稱我系）成立于2005年，面對(duì)辦學(xué)困境，我們積極借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展本科教學(xué)的探索與創(chuàng)新，取得了一定的成績(jī)，有3項(xiàng)成果獲校級(jí)教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)，2017年成功獲批中國(guó)史碩士學(xué)位點(diǎn)。得益于實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域的成功探索，2018年，我系成為全國(guó)高校歷史學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)聯(lián)盟副理事長(zhǎng)單位。下面結(jié)合實(shí)踐探索，分享新文科建設(shè)視域下的歷史學(xué)本科教學(xué)改革心得與體會(huì)。

2.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重視學(xué)科融合與特色培育

美國(guó)常春藤名校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，以能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念使歷史學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)路徑較為廣泛[12]。國(guó)內(nèi)歷史院系應(yīng)更重視能力（如批判性閱讀能力、寫作與研究技能、語(yǔ)言交流能力等）培養(yǎng)，而非具體知識(shí)的傳授。我系在制訂2020年專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，貫徹學(xué)科融合、特色培育理念，增加了應(yīng)用型課程的比重，課程設(shè)置進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)歷史基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合。在強(qiáng)化史學(xué)素養(yǎng)方面，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)課程“閱讀與史學(xué)論文寫作訓(xùn)練”，從大一第二學(xué)期開(kāi)始，連續(xù)三個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)該課程。課程伊始，列出參考書目，安排學(xué)生閱讀，并介紹必要的研究工具，由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生在三個(gè)學(xué)期內(nèi)分別完成一篇讀書報(bào)告、文獻(xiàn)綜述和課程論文。在特色課程設(shè)置方面，一是依托農(nóng)史研究特長(zhǎng)，強(qiáng)化專業(yè)“農(nóng)”的特色和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)中國(guó)農(nóng)業(yè)歷史與文化、農(nóng)業(yè)歷史文獻(xiàn)導(dǎo)讀、農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)概論、農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)與古村落調(diào)查實(shí)習(xí)等專業(yè)選修或?qū)嵺`課程；二是著眼于提升學(xué)生的綜合能力，開(kāi)設(shè)公眾史學(xué)類課程，如博物館學(xué)概論、旅游文化、社會(huì)調(diào)查與研究方法、中國(guó)史專題實(shí)習(xí)、文化旅游綜合實(shí)習(xí)、口述歷史理論與綜合實(shí)驗(yàn)、文化遺產(chǎn)綜合實(shí)驗(yàn)、歷史教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)等專業(yè)選修或?qū)嵺`課程。在師資方面，積極吸納具有科學(xué)技術(shù)史、人類學(xué)、地理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科背景的師資力量加入史學(xué)教師隊(duì)伍，基本保障了跨專業(yè)課程的專業(yè)化教學(xué)。

2.2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)職業(yè)技能

新文科倡導(dǎo)的歷史學(xué)并不否定傳統(tǒng)史學(xué)，而是在傳統(tǒng)史學(xué)的基礎(chǔ)上突出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。精簡(jiǎn)課堂教學(xué)、增加實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間是歷史學(xué)專業(yè)改革的重要方向。2014年，我系獲批成立嶺南文化遺產(chǎn)保護(hù)實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)購(gòu)買和征集，共獲取了包括陶器、瓷器、木雕、廣繡、碗具、銅鎖、船模、手工漁網(wǎng)、陶器、石器、碑刻、古錢幣在內(nèi)的200余件（套）具有嶺南特色的工藝品與文物，開(kāi)設(shè)了文化遺產(chǎn)綜合實(shí)驗(yàn)、口述歷史理論與綜合實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程。文化遺產(chǎn)綜合實(shí)驗(yàn)是面向本科生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修實(shí)踐課，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為導(dǎo)向，主要介紹博物館展覽陳列方式和觀眾調(diào)查方法。該課程的部分學(xué)時(shí)安排在地處廣州市區(qū)的廣東省博物館、廣州博物館、西漢南越王博物院等場(chǎng)所，以館校合作的方式開(kāi)展教學(xué)。自2007年起，我系教師開(kāi)始將口述史納入課程內(nèi)容，后設(shè)立相關(guān)實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生口述歷史作品曾榮獲全國(guó)青少年歷史記錄大賽一等獎(jiǎng)，并七次榮獲全國(guó)大學(xué)生口述史大賽二、三等獎(jiǎng)[13]。此外，實(shí)驗(yàn)室還積極探索新形式的教學(xué)手段，創(chuàng)建了“嶺南文化遺產(chǎn)保護(hù)實(shí)驗(yàn)室”微信公眾號(hào)，并設(shè)計(jì)“歷史系藏文物展覽”“學(xué)院記憶”等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲取更多的參與式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們還積極加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，先后在廣州及其周邊建立了15家校外實(shí)習(xí)基地，包括博物館（廣東省博物館、廣州博物館兩家教學(xué)實(shí)習(xí)基地先后獲批校級(jí)質(zhì)量工程）、方志館、中學(xué)和企業(yè)協(xié)會(huì)等，為師生開(kāi)展實(shí)習(xí)提供了多元選擇。

2.3提倡研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

提倡研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的良好互動(dòng)，是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重要方式。西方國(guó)家公眾史學(xué)本科教育的經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生參與課題研究是提升職業(yè)技能的最佳途徑[14]。通過(guò)參與史學(xué)的基礎(chǔ)研究課題，學(xué)生能夠有效掌握基本的歷史研究工具與方法，并提升古籍點(diǎn)校、論文寫作等方面的研究能力。近兩年受新冠肺炎疫情影響，實(shí)踐教學(xué)安排困難較大。我們嘗試安排部分學(xué)生通過(guò)參與教師課題組完成實(shí)習(xí)工作，取得了較好的成效。此外，學(xué)生還可以通過(guò)參與學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新課題教改教法和教師承擔(dān)的社會(huì)服務(wù)課題，在更多方面得到鍛煉。近年來(lái)，文化遺產(chǎn)保護(hù)得到了前所未有的重視，我系教師先后承接了“廣州市農(nóng)耕文化本底調(diào)查與傳承保護(hù)”“東莞疍家民俗文化調(diào)查研究”等多項(xiàng)社會(huì)服務(wù)課題，不少本科生也參與其中，得到了良好的鍛煉。學(xué)生通過(guò)參與課題研究，不僅能在搜集資料、文獻(xiàn)整理、人物訪談、田野調(diào)查、人際交往等多方面得到切實(shí)成長(zhǎng)，還能夠?qū)€(gè)人的職業(yè)發(fā)展形成更為清晰的規(guī)劃。

3結(jié)語(yǔ)

新文科建設(shè)為歷史學(xué)專業(yè)的改革和發(fā)展提供了契機(jī)，為歷史學(xué)專業(yè)應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)指明了方向。農(nóng)林院校歷史學(xué)專業(yè)的本科教學(xué)改革實(shí)踐，一方面應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)基本功，注重強(qiáng)化農(nóng)史特色；另一方面應(yīng)兼顧史學(xué)人才的社會(huì)需求，盡早向?qū)W生介紹公眾史學(xué)涉及的領(lǐng)域及相關(guān)職業(yè)，安排學(xué)生參與多樣化的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)、研究性實(shí)習(xí)。落實(shí)新文科建設(shè)的有關(guān)要求，在反思中求變，推動(dòng)各院校歷史專業(yè)的特色培育，這對(duì)歷史學(xué)專業(yè)的發(fā)展壯大而言具有重要意義。

作者:趙飛 單位:華南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與法學(xué)學(xué)院