一、樹立“健康第一”的指導思想，促進學生的終身發(fā)展

現(xiàn)代教育已由傳統(tǒng)教育逐漸轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育、終身教育。所謂終身教育，是指“人們在一生中所受得到的各種培養(yǎng)的總合”，它包括從出生到死亡所受到的連續(xù)的教育及個人和社會整個教育的有機統(tǒng)一。在終身教育思想的影響下，終身體育的思想便應運而生。從促進學生的長遠發(fā)展的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學生在生理、心理等各個方面形成終身發(fā)展的意向。首先必須確立“健康第一”的指導思想?！吨泄仓醒腙P于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》強調(diào)指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基礎前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的習慣。”這是我們不能狹隘地理解“健康”這個概念，必須充分認識到：健康不僅是免于疾病和衰弱，而是保持體格方面、精神方面和社會方面的完善狀態(tài)，確立生理、心理、社會相結(jié)合的多維健康觀。使學生理解和認識到在青少年時期打好體質(zhì)健康的基礎，不僅是我們在學生時期完成學業(yè)和幸福生活的需要，同時也是終身健康的需要。并進一步認到增進健康和增強體質(zhì)不是一勞永逸的事情，必須通過長期鍛煉和堅持不懈，持之以恒的努力，才能實現(xiàn)自身“健康”，不斷提高自身的健康水平。

二、高校體育教育與終身體育

高校體育教育是使受教育者走向社會之前接受系統(tǒng)的體育教育的最后階段，作為學生體育的最后一站和社會體育的銜接點，起著承前啟后的“橋梁”作用，是為終身體育打下良好基礎的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生終身體育觀的形成起著關鍵的作用。為此，應在指導思想上確立終身體育觀的，從增強學生體質(zhì)出發(fā)，將傳授體育知識、技術(shù)、技能與科學鍛煉身體的原則、方法有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的終身體育的意識和能力，以強健的體魄和良好的心理品質(zhì)迎接社會的挑戰(zhàn)。終身體育是“一個人終身進行體育鍛煉和接受體育指導及教育”。終身體育的核心是：使體育教育貫穿人的一生，使學前體育、學校體育、社會體育等各個環(huán)節(jié)緊密銜接，保證體育教育的統(tǒng)一性、完整性和連貫性。從人生歷程上講，依據(jù)人體生理發(fā)育規(guī)律，不同的年齡階段，采取主動地、積極的、有效的健身體育鍛煉方法，自覺地、有意識地去適應有機體的生長發(fā)育及衰退帶來的影響，以增強體質(zhì)，提高免疫力，振奮精神，使其終身受益。

三、高校體育教學現(xiàn)狀

1、指導思想在高校體育教學中，以往是以“體質(zhì)教育”、“技能教育”、“培養(yǎng)能力”為主導思想，但隨著教學改革的深化其自身的不足已日漸顯露，以至于有關學者提出了終身體育的指導思想，并被高校體育界所接受?！度窠∩碛媱澗V要》的頒布實施，為深化改革高校體育教學指明了方向，提供了新的依據(jù)。

一、新時期高校體育教育專業(yè)田徑教學課程存在的主要問題

高校體育教育專業(yè)的主要任務是培養(yǎng)學校的體育教師，而體育教師又擔負著培養(yǎng)我國下一代體育人才的重要任務，因此，檢驗高校體育教育專業(yè)教學的標準是能否培養(yǎng)出適應社會需求的體育人才。而田徑課程作為高校體育教育專業(yè)的主干課程，不僅是具有重要的鍛煉價值，而且對于培養(yǎng)體育教學師資有著特殊的作用。隨著課改的推行，高校體育教育專業(yè)田徑課程教學的改革也有了很大的發(fā)展，但是在培養(yǎng)學生綜合能力、掌握鍛煉和教學方法等方面存在著一定的缺陷與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學目的不明確新時期下

高校體育教學專業(yè)的主要教學目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師，使體育教師具有良好的教學能力。而作為一名田徑教師不僅要學習擁有學習和掌握田徑運動的基本知識，還要能夠在增強學生體能的基礎上，促進學生心理健康的發(fā)展，另外，通過田徑教學培養(yǎng)學生的競爭意識與團結(jié)合作精神，從而提高學生適應社會變化的能力?，F(xiàn)在大部分高等教學專業(yè)的目的仍然把教學課程的目的局限在技術(shù)知識的培養(yǎng)，而忽視了能力的培養(yǎng)。高校體育教育專業(yè)田徑課程教學目標仍然不明確，田徑教學不是以健身內(nèi)容為核心目標，而且并不能滿足21世紀對新型高素質(zhì)體育教師的需求，田徑課程教學實質(zhì)性內(nèi)容十分匱乏?？偠灾?，高校體育教育專業(yè)田徑課程教學缺乏獨立性，沒有時代性，不能充分體現(xiàn)田徑教學的實質(zhì)性價值。這是導致人才培養(yǎng)規(guī)格不高的主要原因。

（二）教學內(nèi)容的局限性與雜亂無序

隨著體育教學目標逐漸向多元化與全面化的趨勢發(fā)展，必然導致體育教學的內(nèi)容的改革與發(fā)展，不然教學目標就等于空頭支票，無發(fā)兌現(xiàn)。所以教學內(nèi)容必須適應教學目標的需要，抓住學生的興趣，將一些落后的，不符合教學目的的，缺乏實際的教學內(nèi)容淘汰掉，使教學內(nèi)容能夠滿足時展的需求。然而，現(xiàn)如今的體育教學仍然未能擺脫傳統(tǒng)教學的約束，教學內(nèi)容也僅僅涉及運動技巧運用與基本知識的傳授，忽視了田徑教學與健身和心理健康等的聯(lián)系。過分強調(diào)理論教學的同時，而忽視綜合素質(zhì)的提高會使得教學重點不夠突出，而且學生也難以接受。另外，體育專業(yè)田徑課程的教學內(nèi)容比較雜論無序，存在很多重復的教材。從中學到大學，在教學內(nèi)容上并沒有太大的差異，知識之間缺乏連貫性。高校田徑課程教學與中學相比，遞進性較差，不符合課程的基本原理，這樣就很難構(gòu)建完整的體育教材體系。

1引言

當前，陽光體育運動的理念深入到了高校的體育教育中，高校師生應認識到大學生身體素質(zhì)的重要性.為了能夠更好地推廣陽光體育運動，提高高校體育教育質(zhì)量，高校就要構(gòu)建和諧的體育教育環(huán)境，以此來熏陶大學生的體育運動意識，培養(yǎng)健康的運動方式和體育鍛煉習慣.這種和諧校園環(huán)境的營造需要通過幾個方面的建設才能實現(xiàn).要通過對體育運動硬件設施的改建與管理，如體育運動器械、運動場地環(huán)境建設，高校校園要有濃厚的體育運動文化，對校內(nèi)開展的體育運動項目與活動要進行規(guī)范化管理，高校要對大學生的體育運動需求給予尊重與寬容，才能讓更多的大學生自覺參與到陽光體育運動中.

2構(gòu)建高校體育教育和諧環(huán)境的重要性意義

2.1和諧環(huán)境有助于推廣陽光體育運動理念高校體育教育要改變以往的教學理念，要以大學生為教學主題，教師應發(fā)揮指導的作用，這樣才能激發(fā)大學生體育運動活力，減輕大學生的運動負擔與壓力，培養(yǎng)大學生的體育精神.讓陽光體育理念深入到大學生的意識中，在和諧環(huán)境下，大學生應享受到校園內(nèi)各種體育設施與器材，能夠參與到高校各種體育競賽項目中.這種和諧的校園氛圍，為高校開展陽光體育運動，宣傳和推廣陽光體育運動價值理念做好了基礎.

2.2和諧環(huán)境有助于實現(xiàn)陽光體育運動的目的高校的和諧環(huán)境能夠成為陽光體育運動開展的平臺.高校組織和引導大學生參與陽光體育運動，培養(yǎng)大學生終身運動的理念，提高了高校大學生的身心健康與身體素質(zhì)，也提高了新時期大學生的運動能力.這種結(jié)果與陽光體育運動的目的具有一致性.陽光體育運動重視學生體質(zhì)的提高，鼓勵學生參與課外體育運動.高校和諧的環(huán)境還能促進大學生對體育知識、運動技能的學習與掌握，增強體育運動對大學生發(fā)展的作用與價值的認識，逐漸培養(yǎng)了大學生終身體育運動的觀念.

3高校陽光體育運動開展中存在的環(huán)境問題

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對高校體育教育的影響

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)有利于高校體育教育理念轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育技術(shù)立足于服務學生本身，對學生認知規(guī)律和身心特征的關注比較多，這種以學生為中心的服務方式更加有利于變革傳統(tǒng)的體育教學理念。傳統(tǒng)教學理念主張學習和訓練應當服從教師的安排，個體服從集體，但是這種教育理念容易造成忽視學生個性特征，從而是一些有條件成長為更優(yōu)秀的學生得不到重視。而且在整個學習過程中他們也是出于被動狀態(tài)的。因此現(xiàn)代教育技術(shù)從學生本位出發(fā)的觀點有利于高校體育教學突破傳統(tǒng)窠臼。

（二）豐富了高校體育教育教學內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)對于高校體育教學來說也具有豐富內(nèi)容的關鍵作用。體育教學對教育技術(shù)的要求較高，而且隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展和學生個體情況的不斷變化也非常容易造成當下教育技術(shù)的滯后性。因此不斷創(chuàng)新和吸收新的教育技術(shù)對于學生的成長，和體育知識、技能的學習具有重要的影響作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一個復雜的系統(tǒng)，它不僅包括教學方法，同時還包括科學的教育理念，這對體育教學更加貼近學生實際，更加提升教學實效性方面具有非常重要的影響作用。

二、體育教育改革中現(xiàn)代教育技術(shù)的重要地位

現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科技與教育理念融合的最新成果，它是在總結(jié)當前教學經(jīng)驗的基礎上實現(xiàn)的革新。因而其中包含了對傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的反思和繼承。從這個角度上看，現(xiàn)代教育技術(shù)是體育教學改革中的一項重要內(nèi)容，它對高校體育教學改革起著非常重要的影響作用。而且體育改革對現(xiàn)代教育技術(shù)的應用和創(chuàng)新也起著強有力的反作用。從源頭來看，體育教學改革是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要動力，正是因為改革的現(xiàn)實需求才推動教學科研人員不斷探索和創(chuàng)新教學方法和教學理念，從而在這樣的基礎上實現(xiàn)教育教學技術(shù)的自我發(fā)展。從這個角度上看體育教育改革與現(xiàn)代教育技術(shù)是相輔相成的關系，他們能夠最大程度的滿足學生對體育學習的最新需求，不斷提升高校體育教學的效率，同時也是最能夠有利于學生成長和發(fā)展的一個重要基礎素質(zhì)，這對體育教學的發(fā)展具有非常重要的影響作用。他也成為體育教學改革的一項重要基礎。為此在高校體育教學改革中應當及時了解和注重體育教育內(nèi)外環(huán)境的變化，以最新成果和環(huán)境因素充實教學改革。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性

一、教育生產(chǎn)力的概念界定

眾所周知馬克思在《資本論》中對生產(chǎn)力進行了系統(tǒng)的論述，形成了馬克思系統(tǒng)的生產(chǎn)力理論，被譽為人類智慧的結(jié)晶[1]。然而我們這里所談論的生產(chǎn)力并不同于前者，它是如今越發(fā)引起我們關注的教育生產(chǎn)力。在我國，何克抗老師一直強調(diào)“三效”即效果、效益、效率。效果的體現(xiàn)，是各學科教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的提高；效益的體現(xiàn)，是要用較少的資金投入獲取更大的產(chǎn)出（對教育來說,“更大的產(chǎn)出”就是要培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才）；效率的體現(xiàn)，是要用較少的時間來達到預期的效果。提高教育生產(chǎn)力就是注重提高教育的效率、效果和效益[2]。提高教育生產(chǎn)力就是運用技術(shù)去改變教育的基本結(jié)構(gòu)和重新設計教育過程來提高教育的效率、效果和效益。

二、美國國家教育技術(shù)計劃制定的提高教育生產(chǎn)力的策略與方法

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中提到信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，應該引起教育界的高度重視。這再一次告訴我們要想實現(xiàn)這樣一個目標，提高教育生產(chǎn)力勢在必行。想提高教育生產(chǎn)力切實需要改進的具體方面表現(xiàn)為：

（一）領導力在美國，為提高生產(chǎn)力而重新設計教育是一項復雜的挑戰(zhàn)，它要求所有的學校、聯(lián)合政府的教育負責人行動起尋找解決辦法，包括鼓勵各州和當?shù)亟逃龣C構(gòu)根據(jù)自身實際情況去改變政策和規(guī)章，做到運用技術(shù)去提高教育生產(chǎn)力，在我們的教育系統(tǒng)中很有必要擁有懂得技術(shù)作用的領導者。

（二）評價改進我們在開始探索學習產(chǎn)出時應清楚定義和衡量生產(chǎn)力進而知道我們想從學習中獲得什么產(chǎn)出，并合理控制花費使其與我們教育系統(tǒng)的組成、個人資源和活動相符合，使我們時刻能掌握收益和成本的比值。1.注意經(jīng)費的管理美國在K-12教育中平均花在每位學生身上的資金大約是1萬美金，但是對于很多的教育領導者來說，具體應用于教育中分發(fā)給學生的費用是計算不清的。我們應該做好準確的預算和妥善管理教育花費以期獲得更好的學習產(chǎn)出和提高教育生產(chǎn)力。2.基于數(shù)據(jù)的決策如今許多區(qū)域已經(jīng)將財政數(shù)據(jù)系統(tǒng)、個人數(shù)據(jù)系統(tǒng)、特殊教育的學生信息系統(tǒng)、學校午餐數(shù)據(jù)系統(tǒng)和注冊數(shù)據(jù)系統(tǒng)分離。大多數(shù)區(qū)域已經(jīng)開始使用電子數(shù)據(jù)如學生人數(shù)統(tǒng)計、出席數(shù)據(jù)和測驗分數(shù)等數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)的聯(lián)系和差別，并以此為依據(jù)制定決策。3.使用形成性評估當我們獲得不斷提高的學習產(chǎn)出時，我們有必要考慮教育過程的復雜程度和對不同情況下的教育實踐進行評估。