摘要：本文認(rèn)為：當(dāng)前師德建設(shè)存在著重社會(huì)層面，輕個(gè)體層面，重學(xué)生層面，輕教師層面，重應(yīng)然狀態(tài)，輕發(fā)展過(guò)程，重內(nèi)省，輕參與，重規(guī)范，輕評(píng)價(jià)等問(wèn)題。本文在分析上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)師德建設(shè)的具體措施。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策

一、高校師德建設(shè)的重要性

1．加強(qiáng)師德建設(shè)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)。

職業(yè)道德素質(zhì)在教師整體素質(zhì)中具有特殊的地位和作用。一方面教師職業(yè)道德是教師整體素質(zhì)的重要組成部分；另一方面，教師文化、能力等其他素質(zhì)因素能否發(fā)揮作用和不斷提高，又需要以教師職業(yè)道德為思想基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉。一個(gè)合格的教師，不僅應(yīng)掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中有所作為，完成時(shí)代賦予教師的教育任務(wù)。

2．加強(qiáng)師德建設(shè)是高校培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。

第一篇：我國(guó)高校師德師風(fēng)建設(shè)探索

1高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

1.1培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾A(chǔ)

教育是一項(xiàng)非常偉大的事業(yè)，教師所肩負(fù)的不僅僅是學(xué)生的未來(lái)，更是家庭與國(guó)家的未來(lái)。高校在推動(dòng)國(guó)家技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮重要的作用，為技術(shù)發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)人才，只有德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)科技的創(chuàng)新與應(yīng)用，為國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。在學(xué)生教育中，學(xué)生的道德教育占據(jù)非常重要的地位，而教師的道德素質(zhì)是道德教育效率的決定因素。國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?，而只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍軌蚺囵B(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｒ虼?，高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)具有非常重要的意義。

1.2提高高校教學(xué)質(zhì)量的前提條件

當(dāng)前，社會(huì)中已經(jīng)逐漸形成了重視知識(shí)與文化的良好氛圍。在這種背景之下，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高成為了高校師德師風(fēng)建設(shè)的又一個(gè)重要意義。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教師是非常重要的實(shí)施者。高校教師在對(duì)傳統(tǒng)師德師風(fēng)繼承的過(guò)程中，不僅要對(duì)其中的“德高為師”內(nèi)容進(jìn)行繼承，更加要對(duì)“學(xué)高為師”“、技高為師”的內(nèi)容進(jìn)行繼承。教師在工作過(guò)程中必須要具備熱愛(ài)學(xué)生、重視學(xué)生、團(tuán)結(jié)同事、敬業(yè)奉獻(xiàn)等崇高師德。通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)能夠促進(jìn)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)一步強(qiáng)化。

摘要：師德建設(shè)不僅涉及教師自身的發(fā)展與完善，也關(guān)系到高等教育改革的實(shí)現(xiàn)。高校內(nèi)涵式發(fā)展是當(dāng)下高等教育改革的重要方略，是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)教育體制改革，整合資源，催生動(dòng)力，由內(nèi)而外地推動(dòng)高校不斷發(fā)展。師德建設(shè)在保證高校順利實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展過(guò)程中具有重要意義。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)；內(nèi)涵式發(fā)展；高校

師德建設(shè)，顧名思義就是要通過(guò)一系列的建設(shè)方略，提升教師群體的職業(yè)素養(yǎng)和德行修養(yǎng)。習(xí)講“：師德是深厚的知識(shí)修養(yǎng)和文化品位的體現(xiàn)?！秉h的十八大后，全國(guó)高校確立了內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略，即充分依靠?jī)?nèi)生動(dòng)力，整合優(yōu)勢(shì)資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校能否完成教育目標(biāo)，關(guān)鍵在于能否造就一批學(xué)識(shí)淵博，富有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的教師。要使每個(gè)教師都能發(fā)揮出自身的職業(yè)價(jià)值和教育影響力，很大程度上與教師人格魅力和師德?tīng)顩r密切相關(guān)。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，不僅有助于教師職業(yè)群體社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更是高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。

一、師德建設(shè)是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本保證

高校內(nèi)涵式發(fā)展的根本目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。鄧小平指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！盵1]“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”。教師的教育活動(dòng)本身就具有道德屬性。要想完成好人才培養(yǎng)的教育目的，高校教師不僅需要具備淵博的學(xué)識(shí)、較高的教學(xué)水平和創(chuàng)新的研究能力，更重要的是要具備良好的德行修養(yǎng)，才能完成“傳道”之任務(wù)。有良好職業(yè)素養(yǎng)的教師在工作中常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)崗敬業(yè)精神，他們的政治立場(chǎng)、品德修養(yǎng)、行為模式必然會(huì)對(duì)學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)、處世原則形成一種直接或間接的道德示范作用，成為影響學(xué)生全面發(fā)展的巨大道德內(nèi)在動(dòng)力。另外，師德作為一種隱性的教育力量，還體現(xiàn)在整個(gè)“授業(yè)”過(guò)程中。由于教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，因此，教師在教育活動(dòng)中的治學(xué)態(tài)度、言行舉止會(huì)影響教學(xué)的效果，影響學(xué)生知識(shí)的獲取。在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，教師在大學(xué)的課堂教學(xué)中仍然起著主導(dǎo)作用。實(shí)踐證明，有責(zé)任意識(shí)、師德?tīng)顩r良好的教師，更愿意在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)研究中投入大量的精力，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。這些都影響著學(xué)生在知識(shí)能力方面的獲得，更直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)代大學(xué)生在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，面對(duì)著社會(huì)各種文化思潮的相互碰撞，新媒體交往方式的道德與傳統(tǒng)倫理標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾沖突。他們渴望找尋答案，盡管可以求助書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、名家，但在紛繁復(fù)雜的理論學(xué)說(shuō)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中仍感到困惑無(wú)助，這需要與他們朝夕相處的老師來(lái)答疑“解惑”，帶領(lǐng)他們撥云見(jiàn)日，以適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展需要的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法出發(fā)，勤于思考，探尋人生的真諦。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師良好的職業(yè)道德，關(guān)系著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著青年學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成，對(duì)青年的政治立場(chǎng)、心理狀況、道德品質(zhì)、行為模式都有潛移默化的影響。2014年9月，習(xí)指出“老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。”[2]高校教師要以此為鑒，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)師德建，做好“塑造靈魂、塑造生命、塑造人”的工作。

二、師德建設(shè)是高校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要策略

摘要:本文在分析高校師德建設(shè)和考核評(píng)價(jià)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，多角度、全方位分析當(dāng)前高校師德建設(shè)和評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題，提出了從樹(shù)立正確的教育理念、明確師德考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范評(píng)價(jià)程序、加強(qiáng)制度建設(shè)、構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制等方面構(gòu)建并完善師德考核評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞:高校師德現(xiàn)狀考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)

在2014年教師節(jié)座談時(shí)講到：師者，人之模范也；師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群，合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。但隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校教師隊(duì)伍規(guī)模迅速變大，在帶來(lái)新鮮血液的同時(shí)也給教師隊(duì)伍的管理教育帶來(lái)考驗(yàn)，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下個(gè)別教師價(jià)值觀(guān)念變形，甚至出現(xiàn)失德、違紀(jì)行為。

1高校師德研究現(xiàn)狀

在師德現(xiàn)狀與對(duì)策研究方面，部分學(xué)者[1-5]從教書(shū)育人觀(guān)念淡薄、治學(xué)作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)、舉止行為不規(guī)范、奉獻(xiàn)意識(shí)淡化、團(tuán)隊(duì)意識(shí)差、缺乏科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、不能妥善處理“義”和“利”的關(guān)系等方面分析高校教師師德建設(shè)存在的問(wèn)題，并從深化思想學(xué)習(xí)、提高自身修養(yǎng)、加強(qiáng)師德宣傳、注重典型示范、強(qiáng)化制度建設(shè)和職業(yè)技能建設(shè)、改革教師評(píng)價(jià)與管理體制等方面提出了建議。在師德考核體系構(gòu)建方面，部分學(xué)者[6-10]從師德評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成要素和師德踐行的層次劃分著手，提出從健全工作機(jī)制、完善制度建設(shè)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)范圍、評(píng)價(jià)程序等方面構(gòu)建全面化、多元化的評(píng)價(jià)體系。但目前涉及師德長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)和系統(tǒng)化的師德考核評(píng)價(jià)體系的相關(guān)研究較少。

2高校師德建設(shè)和考核評(píng)價(jià)面臨的問(wèn)題

摘要：師德建設(shè)是高校建設(shè)的重要內(nèi)容，科學(xué)的師德評(píng)價(jià)指標(biāo)可以有效地推動(dòng)學(xué)校和教師共同發(fā)展，地方高校有其獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)，但在師德評(píng)價(jià)體系建設(shè)方面仍需要進(jìn)一步提高。地方高校應(yīng)準(zhǔn)確把握自身辦學(xué)特點(diǎn)，在分析當(dāng)前教師師德評(píng)價(jià)體系中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建地方高校師德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)；評(píng)價(jià)指標(biāo)；地方高校

高等學(xué)校承擔(dān)著立德樹(shù)人的重要任務(wù)，高校教師是高等教育體系中立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體落實(shí)者，因此，高校教師的素質(zhì)決定了根本任務(wù)的完成質(zhì)量。對(duì)高校教師評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容很多，基于教學(xué)水平的職業(yè)能力評(píng)價(jià)以及基于科學(xué)研究的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)等都是評(píng)價(jià)教師的重要方式。高校教師評(píng)價(jià)的第一要素是師德師風(fēng)，學(xué)校具備良好的建設(shè)師德師風(fēng)環(huán)境以及教師具有良好的師德品質(zhì)，直接關(guān)系到高等教育在教書(shū)育人、科技創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)等方面的建設(shè)成效。地方普通高校具備高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會(huì)等共性功能，但其“地方性”的特點(diǎn)也決定了其師德師風(fēng)體系建設(shè)的特殊性。因此，基于地方高校的特點(diǎn)，結(jié)合高校發(fā)展的共性問(wèn)題，構(gòu)建適合地方高校發(fā)展的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義[1]。

1地方高校師德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)現(xiàn)狀

地方高校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建具有時(shí)代性、科學(xué)性和引導(dǎo)性的地方高校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系既是推動(dòng)地方高?！叭恕钡默F(xiàn)實(shí)要求，也是引導(dǎo)高校教師提升綜合素質(zhì)的本質(zhì)要求。教育主管部門(mén)相繼下發(fā)了《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》《教育部關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件，為高校師德師風(fēng)建設(shè)指明了方向。各高校也根據(jù)自身發(fā)展需求，分別建立了師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，并取得了一定的成效，但目前地方高校師德師風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系仍存在一定的問(wèn)題。

1.1師德評(píng)價(jià)觀(guān)念之爭(zhēng)：定量與定性