我國高校師德論文(3篇)
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1高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性
1.1培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾A(chǔ)
教育是一項(xiàng)非常偉大的事業(yè)，教師所肩負(fù)的不僅僅是學(xué)生的未來，更是家庭與國家的未來。高校在推動(dòng)國家技術(shù)發(fā)展的過程中發(fā)揮重要的作用，為技術(shù)發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)人才，只有德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)科技的創(chuàng)新與應(yīng)用，為國家與社會(huì)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。在學(xué)生教育中，學(xué)生的道德教育占據(jù)非常重要的地位，而教師的道德素質(zhì)是道德教育效率的決定因素。國家與社會(huì)的發(fā)展需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?，而只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍軌蚺囵B(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?。因此，高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)具有非常重要的意義。
1.2提高高校教學(xué)質(zhì)量的前提條件
當(dāng)前，社會(huì)中已經(jīng)逐漸形成了重視知識與文化的良好氛圍。在這種背景之下，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高成為了高校師德師風(fēng)建設(shè)的又一個(gè)重要意義。在人才培養(yǎng)的過程中，教師是非常重要的實(shí)施者。高校教師在對傳統(tǒng)師德師風(fēng)繼承的過程中，不僅要對其中的“德高為師”內(nèi)容進(jìn)行繼承，更加要對“學(xué)高為師”“、技高為師”的內(nèi)容進(jìn)行繼承。教師在工作過程中必須要具備熱愛學(xué)生、重視學(xué)生、團(tuán)結(jié)同事、敬業(yè)奉獻(xiàn)等崇高師德。通過師德師風(fēng)建設(shè)能夠促進(jìn)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)一步強(qiáng)化。
1.3高校工作的重點(diǎn)內(nèi)容
高等院校的教師屬于一個(gè)知識含量較高的群體，其教育對象都是步入社會(huì)的學(xué)生，承載著教育學(xué)生知識與品德的雙重任務(wù)。在大學(xué)生德育形成的過程中，高校教師的言傳身教發(fā)揮著非常重要的作用。當(dāng)前，社會(huì)對人才的全面性提出了更高的要求，這就對高校教育提出了更為嚴(yán)格的要求。因此，教師要具備綜合素質(zhì)，而良好的師德師風(fēng)是教師提升自身綜合素質(zhì)的前提條件。因此，師德師風(fēng)建設(shè)是高校工作的重點(diǎn)內(nèi)容。
2高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及問題
2.1高校師德師風(fēng)建設(shè)取得的成效
當(dāng)前，隨著高校在師德師風(fēng)建設(shè)方面投入的探索與努力的增加，高校師德師風(fēng)建設(shè)得到了更好的完善與發(fā)展，取得了一定的成效。對于高校領(lǐng)導(dǎo)層而言，教育部門非常重視對師德師風(fēng)建設(shè)工作的指導(dǎo)與監(jiān)督，進(jìn)一步促進(jìn)了高校師德師風(fēng)建設(shè)工作的有效落實(shí)；對于高校來講，通過師德師風(fēng)建設(shè)專門管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立，實(shí)現(xiàn)了對高校師德師風(fēng)建設(shè)工作組織與領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)化，努力營造出高校師德師風(fēng)建設(shè)的氛圍與環(huán)境。從總體上來講，高校教師的素質(zhì)已經(jīng)得到了明顯的提高，具有了較高的知識、技能、榮譽(yù)感、責(zé)任感等。
2.2高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題
2.2.1教師的奉獻(xiàn)意識較差
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，高校教師的價(jià)值取向也出現(xiàn)了一定的變化，部分教師已經(jīng)失去了“教師是最神圣職業(yè)”的觀念，存在著功利意識泛濫、奉獻(xiàn)意識淡薄的問題。部分教師僅僅是將教育工作作為自己獲取收益的一種手段，將個(gè)人利益放在了集體利益與國家利益之前，在工作的過程中時(shí)時(shí)為自己著想，忽視對學(xué)生的教育工作。教師存在的這種功利意識泛濫的情況不僅損害了自身的師德師風(fēng)，而且不利于學(xué)生的培養(yǎng)與教育。
2.2.2教師的教學(xué)態(tài)度敷衍
當(dāng)前，大部分的教師在備課、教學(xué)的過程中都非常認(rèn)真，但是也存在部分教師備課敷衍甚至不備課的情況。這種類型的教師并沒有將足夠的精力投入到教學(xué)工作中，并不追求在教學(xué)方面有所建樹，存在著“明哲保身”的心理。部分教師為了獲得更多的利益而從事各種兼職、商業(yè)性活動(dòng)，導(dǎo)致在教學(xué)方面無法靜下心來，甚至有部分教師存在上課遲到早退的情況。這種類型的教師根本就沒有精力投入到德育教育中，與學(xué)生之間的溝通交流不足，對學(xué)生的行為走向、思想狀況等都不了解，不能夠進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)教育。這種情況一方面對教學(xué)質(zhì)量造成了嚴(yán)重的影響，另一方面也喪失了教師自身的職責(zé)與使命。
2.2.3教師的學(xué)術(shù)道德精神扭曲
對于高校教師而言，在教書育人的職責(zé)之外，還肩負(fù)著科學(xué)研究的重要任務(wù)。因此，學(xué)術(shù)道德精神是高校師德師風(fēng)建設(shè)中的又一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)前，高校科研主要包括直接目標(biāo)與間接目標(biāo)兩個(gè)方面，直接目標(biāo)指的是通過科研實(shí)現(xiàn)職稱的評定與待遇的提高，間接目標(biāo)指的是通過科研形成科研論文。這種情況導(dǎo)致了高校教師普遍存在著重科研、輕教學(xué)的情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)應(yīng)付了事的情況。在科研方面，部分教師也存在著投機(jī)取巧的情況，缺乏科學(xué)的精神與鉆研的毅力，甚至出現(xiàn)抄襲等不良現(xiàn)象。這些實(shí)際上都是在物質(zhì)利益驅(qū)使之下出現(xiàn)的教師學(xué)術(shù)道德精神扭曲的情況。
3高校師德師風(fēng)建設(shè)的強(qiáng)化措施
3.1在校訓(xùn)精神中納入師德師風(fēng)建設(shè)
校訓(xùn)指的是學(xué)校為了教育的便利而選擇若干德育條目，主要目的是讓學(xué)生能夠隨時(shí)關(guān)注并付諸實(shí)踐。在高校中，校訓(xùn)是學(xué)生與教師都需要遵守的道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則，代表了校園文化與教育理念。對于高校而言，師德師風(fēng)建設(shè)是其辦學(xué)實(shí)力與水平的重要標(biāo)志，對學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等有著決定作用。因此，校訓(xùn)與師德師風(fēng)建設(shè)存在著本質(zhì)的聯(lián)系，要實(shí)現(xiàn)高校的師德師風(fēng)建設(shè)與校訓(xùn)所傳達(dá)的原則、目標(biāo)是相同的，校訓(xùn)為師德師風(fēng)建設(shè)提供方向，師德師風(fēng)建設(shè)為教師成長奠定基礎(chǔ)。充分發(fā)揮校訓(xùn)的宣傳作用、指導(dǎo)作用和規(guī)范作用，用校訓(xùn)指導(dǎo)教師的道德準(zhǔn)則，用校訓(xùn)規(guī)范教師的道德行為。
3.2以科學(xué)發(fā)展觀為師德師風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想
高等院校的教師在實(shí)現(xiàn)自身知識體系不斷深化的過程中，一方面肩負(fù)著對各種先進(jìn)、科學(xué)的理論知識進(jìn)行了解與掌握的任務(wù)，另一方面也肩負(fù)著教育學(xué)生的重要任務(wù)。當(dāng)前，高校的師德師風(fēng)建設(shè)雖然取得了一定的成就，但是依舊存在著很多問題，需要以科學(xué)發(fā)展觀作為高校師德師風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)思想，從根本上促進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)整體水平的提高。以科學(xué)發(fā)展觀為師德師風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想，才能夠真正樹立高校以學(xué)生為本的教育觀，不斷滿足學(xué)生多個(gè)方面、多個(gè)層次的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。高校教師只有通過發(fā)展的眼光看待教育，才能夠培養(yǎng)更多符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。發(fā)展不僅僅指的是學(xué)生的發(fā)展，而且包含教師的學(xué)習(xí)與深造，在實(shí)踐的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為學(xué)生教育開辟新的途徑。改革創(chuàng)新的時(shí)代精神已經(jīng)成為當(dāng)代師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，只有以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，才能科學(xué)地推動(dòng)創(chuàng)新精神不斷向前發(fā)展。
3.3實(shí)現(xiàn)高校師德師風(fēng)管理體制的建立與完善
人們普遍認(rèn)為道德難以進(jìn)行衡量，在道德培養(yǎng)的過程中注重“以德養(yǎng)德”，忽視了制度在道德培養(yǎng)過程中的重要作用。在高校師德師風(fēng)建設(shè)中，需要重視相關(guān)管理體制的規(guī)范與約束作用。首先，對師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵進(jìn)行明確，實(shí)現(xiàn)符合時(shí)代要求的師德師風(fēng)評價(jià)體系的建立與完善，通過科學(xué)的考核評價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制等，促進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。在師德師風(fēng)建設(shè)的過程中，相關(guān)的管理規(guī)章的制定不應(yīng)該是阻礙，而是要充分發(fā)揮師德師風(fēng)發(fā)展方向的引導(dǎo)作用，成為師德師風(fēng)建設(shè)的有力措施。
3.4為高校師德師風(fēng)建設(shè)營造良好的環(huán)境
良好的師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校其他事業(yè)健康發(fā)展的基礎(chǔ)，而學(xué)校其他事業(yè)及學(xué)校環(huán)境也在師德師風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著非常重要的促進(jìn)作用。當(dāng)前，高校師德師風(fēng)建設(shè)方面存在著很多問題，例如高校缺乏良好的學(xué)術(shù)氛圍、社會(huì)缺乏嚴(yán)肅的職業(yè)道德等。在這種環(huán)境之下，部分教師面臨多樣的人生觀、價(jià)值觀，容易出現(xiàn)迷茫、錯(cuò)亂的情況，導(dǎo)致最后容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的選擇。因此，要實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)環(huán)境的優(yōu)化。營造良好的環(huán)境氛圍就應(yīng)從良好的校園環(huán)境、良好的學(xué)術(shù)環(huán)境、良好的社會(huì)環(huán)境、良好的人際環(huán)境等方面著手。學(xué)校應(yīng)該確保其輿論導(dǎo)向的正確性，努力營造師德師風(fēng)建設(shè)的良好的輿論氛圍與環(huán)境氛圍，為教師文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的提升奠定基礎(chǔ)。
4總結(jié)
高校的師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)揮著非常重要的作用，是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容，最終對教育質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)都具有非常重要的影響。因此，要強(qiáng)化高校師德師風(fēng)建設(shè)。教師應(yīng)該注重自身道德品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)等方面的提升，堅(jiān)持自身求學(xué)務(wù)實(shí)的規(guī)范與博學(xué)多愛的情懷。雖然高校師德師風(fēng)建設(shè)當(dāng)前依舊存在著部分問題，但是整體上依舊呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展趨勢，高校與社會(huì)應(yīng)該抱著積極的心態(tài)進(jìn)一步促進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)的提升。
作者：郭明俊 單位：銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校
第二篇：新時(shí)期高校師德建設(shè)淺談
一、當(dāng)前高校師德失范現(xiàn)象及原因透析
一是不思進(jìn)取，工作水平低下:不能夠沉下心來做好本職工作，教學(xué)上滿足于應(yīng)付了事，學(xué)術(shù)上熱衷于走旁門左道，習(xí)慣于因循守舊，以老辦法應(yīng)對新形勢，從業(yè)日久也進(jìn)步甚微。部分教師不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)高等教育理念和專業(yè)領(lǐng)域新知識，教學(xué)手段單調(diào)，教學(xué)方法陳舊，專業(yè)知識過時(shí);有些應(yīng)屆畢業(yè)生、青年教師自身專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻不愿意接觸一線工作，專業(yè)知識得不到提高，導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際而不能自知，有自知而不能自糾，有自糾而不徹底;或?qū)I(yè)知識不全面，只懂一門其他知之甚少;或只知依課本講知識，課本上有多少就講多少，以書教書……種種問題，不一而足。二是不講奉獻(xiàn)，缺乏敬業(yè)精神:守不住三尺講臺的清寒，抵不住拜金主義、個(gè)人主義的沖擊，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和獲取個(gè)人利益為上。有的教師以到外面接項(xiàng)目、賺外快為第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)校工作為輔，對分內(nèi)工作甚至影響學(xué)校發(fā)展的重要工作得過且過、敷衍塞責(zé)、應(yīng)付了事;有的教師把主要精力放在小家庭的經(jīng)營上，不愿意為工作付出;有的教師習(xí)慣工作之前先講待遇，沒有待遇的事情不做;有的教師甚至對學(xué)校的改革發(fā)展持不支持態(tài)度，拈輕怕重，不服從安排，期望不現(xiàn)實(shí)的自由主義。三是罔顧師尊，育人意識淡薄:滿足于完成教學(xué)任務(wù)，將自身責(zé)任僅限于教室之內(nèi)、講臺之上的授業(yè)之言，一下講臺、一出教室門即對學(xué)生不聞不問，對學(xué)生的不良言行、違紀(jì)行為、心理問題等視若無睹。有的教師不尊重學(xué)生的人格、人權(quán)，惡語傷害學(xué)生，引起學(xué)生反感;有的教師缺乏師表意識，語言粗俗，儀表不整;有的教師缺乏自律精神，行為不謹(jǐn)，舉止不端;個(gè)別教師甚至違背教師職業(yè)道德接受學(xué)生宴請，收受學(xué)生禮物，或利用職權(quán)私吞學(xué)生經(jīng)費(fèi)，任意支配入黨及評優(yōu)名額，與學(xué)生交往不得體等，在學(xué)生中造成極壞的影響。這些問題的出現(xiàn)，既有高校教師個(gè)人價(jià)值取向失衡的主觀因素，也有當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)大環(huán)境、高校內(nèi)部制度的客觀影響。一是市場經(jīng)濟(jì)下的利益導(dǎo)向偏差。市場經(jīng)濟(jì)下，教育的物質(zhì)基礎(chǔ)獲得了快速優(yōu)化，但同時(shí)，社會(huì)的多元化發(fā)展，信息化在各個(gè)領(lǐng)域的全面鋪開，使得各種價(jià)值觀相互碰撞，部分教師受此影響，人生觀、價(jià)值觀以及道德規(guī)范混亂，急功近利、輕奉獻(xiàn)重索取，職業(yè)道德意識淡漠，道德取向趨于功利化，形成了衍生拜金主義、利己主義、實(shí)用主義、享樂主義的土壤與溫床。二是高校內(nèi)部的制度導(dǎo)向缺失。有的高校行政機(jī)關(guān)風(fēng)氣濃厚，教師地位、待遇等不向教學(xué)、育人一線傾斜;部分高校職稱評審晉級以科研、學(xué)術(shù)為主導(dǎo)，一線教書育人所占比例微乎其微。此外，師德、師風(fēng)表現(xiàn)雖為大部分高校納入教師工作考核范疇，但作為軟性指標(biāo)，遠(yuǎn)不及教學(xué)、科研、教研教改等硬性指標(biāo)好操作，如不能予以足夠重視，易流于形式，對教師威懾力不大。三是高校教師的思想政治教育不到位，價(jià)值導(dǎo)向失衡。古人推崇“師道尊嚴(yán)”，古代教育工作者也都非常注重自己的德行，講究“言為士則，行為世范”。當(dāng)前社會(huì)普遍價(jià)值觀物質(zhì)化，部分教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感，老一輩教師那種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教學(xué)態(tài)度，待生如子的人文情懷，不求索取、只講奉獻(xiàn)的工作境界、精神氣節(jié)日漸淡薄。傳統(tǒng)的教師及教育價(jià)值觀部分崩潰，而思想政治工作不到位，新的價(jià)值體系難以重構(gòu)。很多教師尤其是青年教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，忽視道德情操、師德修養(yǎng)的陶冶和提升;部分高校的思想政治工作以大學(xué)生作為主要對象，忽視了教師隊(duì)伍的思想疏導(dǎo)和價(jià)值引導(dǎo)，或者思想政治教育方式老舊，不能深入人心，所起作用極為有限，教師多僅憑感性的職業(yè)良心行事，缺乏理性、自覺的教師職業(yè)道德意識和職業(yè)行為規(guī)范。
二、新時(shí)期高校師德建設(shè)的內(nèi)涵與要求
第一，師德應(yīng)體現(xiàn)對職業(yè)理想的堅(jiān)守及對職業(yè)生涯的甘于奉獻(xiàn)。教師的工作具有特殊性，彈性比較大，教師的勞動(dòng)難以有嚴(yán)格的時(shí)空界限，難以對其時(shí)間及質(zhì)量予以準(zhǔn)確的量化，工作效果與教師本人對待職業(yè)的態(tài)度有著莫大關(guān)系。俗話說:“臺上一分鐘，臺下十年功?！蓖瓿赏瑯拥墓ぷ魅蝿?wù)，不同的教師付出的時(shí)間與精力可能相距甚遠(yuǎn)，所獲效果也截然不同。一名教師如果沒有堅(jiān)定的職業(yè)理想與信念，沒有充分認(rèn)識到自身作為人類文明傳承者的重要使命，對社會(huì)及學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任感，僅將工作視為謀生的手段，絕不可能成為一名優(yōu)秀的教師，更談不上有高尚的師德。對教師來說，高尚的師德不僅需要堅(jiān)定的職業(yè)信念，更需要在安于平凡、甘于奉獻(xiàn)中堅(jiān)守。只有能夠堅(jiān)守師德操守、甘做人梯奉獻(xiàn)的教師，才能以高度的責(zé)任心、自覺性、榮譽(yù)感激勵(lì)、約束自己，在平凡的工作中干出不平凡的事業(yè)。第二，師德應(yīng)體現(xiàn)對職業(yè)對象的深切關(guān)愛。愛是教育的基本要素。教師被稱為“人類靈魂的工程師”，其職業(yè)對象是一個(gè)個(gè)鮮活的、有感情的、可互動(dòng)的個(gè)體生命，這種特殊性決定了愛在教師職業(yè)中的重要影響。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說:“沒有愛便沒有教育?！蔽覈敖逃块L周濟(jì)提出“愛與責(zé)任———師德之魂”。教育家高振東先生則說:“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”古今中外的大教育家，無一不是極具愛心、深諳愛的藝術(shù)的大家。一位教師的心中有了愛，他才能設(shè)身處地想學(xué)生所想，用心了解學(xué)生的情況、需求，對學(xué)生的心理感同身受，用學(xué)生喜聞樂見的方式去教育和感染學(xué)生。相應(yīng)的，感受到老師的愛心與善意的學(xué)生，也往往更為愿意接受老師的教育，使教師的工作取得事半功倍的效果。第三，師德應(yīng)體現(xiàn)對職業(yè)道德約束的心理接受與言行外化。古人云:“親其師，則信其道;信其道，則循其步?！苯處煿ぷ鲗ο蟮奶厥庑裕瑳Q定了教師本人的一言一行也是其教育的重要方面之一，甚至“身教”之潛移默化，比“言傳”來得更為直觀有效，影響深遠(yuǎn)。因此，對教師來說，在遵守普通公民的道德規(guī)范以外，還必須遵守獨(dú)具教師職業(yè)特點(diǎn)的道德要求。教師只有自覺接受職業(yè)道德約束，不斷完善自己的人格，并外化于言行，以身作則，為人師表，使受教育者“親其師，信其道，循其步”，才能達(dá)到理想的教育效果。中國教育部、中國教科文衛(wèi)體工會(huì)全國委員會(huì)于2011年出臺《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，要求從愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表六個(gè)方面加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德建設(shè)，給廣大高校教師的師德規(guī)范提出了十分全面的要求。第四，師德應(yīng)體現(xiàn)于良好的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。一個(gè)師德高尚的教師，絕不能容忍他的學(xué)生虛度光陰而學(xué)無所成，他的職業(yè)良心會(huì)促使自己不斷提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。這包括兩個(gè)方面，一是提高所攻學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的水平，以將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需要的合格人才;二是提升教育教學(xué)水平，盡力使學(xué)生學(xué)得輕松又扎實(shí)。這對教師在專業(yè)領(lǐng)域、教育理念、溝通協(xié)調(diào)、語言表達(dá)、學(xué)生心理把握、教學(xué)方式方法、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用、教育教學(xué)改革等諸多方面都有要求。真正心懷學(xué)生、師德高尚的教師，總能想方設(shè)法，以最有效的方式，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握知識和技能。
三、加強(qiáng)高校師德建設(shè)實(shí)效性的對策與途徑
第一，注重學(xué)習(xí)提升，統(tǒng)一認(rèn)識，以理念更新帶動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)。社會(huì)的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，賦予了師德師風(fēng)建設(shè)新的內(nèi)涵與要求，對此，高校及教師本身都應(yīng)提高認(rèn)識，跟上時(shí)代及社會(huì)的步伐。高校應(yīng)有意識地加強(qiáng)研究與教育，通過教師職業(yè)道德教育宣講平臺、教師學(xué)習(xí)交流平臺、師生互動(dòng)平臺、師德師風(fēng)建設(shè)專題研討欄目等，在充分了解教師師德水平及表現(xiàn)的同時(shí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深化師德認(rèn)識，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。教師則需切實(shí)了解學(xué)生的變化及需求，并清楚認(rèn)識自身不足，有的放矢加以克服。第二，注重宣傳教育、典型引導(dǎo)，營造師德師風(fēng)建設(shè)的良好氛圍。定期評選教學(xué)名師、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師等，并通過報(bào)告會(huì)、先進(jìn)事跡匯編、宣傳欄、校園網(wǎng)頁等，大力宣傳、推介師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)典型，詳細(xì)介紹他們愛崗敬業(yè)、精心育人、無私奉獻(xiàn)的感人事跡。這既是對師德優(yōu)秀者的肯定與鼓勵(lì)，也是對他人無形的感染與影響，弘揚(yáng)正能量，營造好氛圍，帶動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)、師德師風(fēng)的建設(shè)。第三，注重創(chuàng)新方式、豐富載體，通過各種活動(dòng)強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。如結(jié)合學(xué)生評教評學(xué)活動(dòng)，定期開展“我最喜愛的老師”評選，每年評選出一定數(shù)量學(xué)生最喜愛的老師并廣加宣傳;對一些反面典型則進(jìn)行處分，凈化隊(duì)伍負(fù)面反映;定期開展以“師德、師風(fēng)、師表、師魂”等為主題的演講、朗誦、征文、報(bào)告會(huì)、講座、教師禮儀培訓(xùn)等活動(dòng);開展教育理念提升、教研教改探索、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)技能比武等業(yè)務(wù)競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)教師更深入地參與到學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)之中，在提升職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)教師的職業(yè)自豪感、甘于奉獻(xiàn)的精神和教書育人的能力。第四，完善制度、加強(qiáng)管理，以系統(tǒng)全面的機(jī)制規(guī)范師德師風(fēng)建設(shè)。完善師德建設(shè)管理制度，針對存在的師德師風(fēng)問題，出臺切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的專門制度，并狠抓落實(shí)，加強(qiáng)督查，發(fā)現(xiàn)問題追根溯源，追查到底;嚴(yán)格日常教學(xué)管理，從教學(xué)計(jì)劃及教案的編制，到課堂教學(xué)、作業(yè)批改以及聽課、考試、教研教改等各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范教學(xué)行為，確保教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格教職工考勤制度，出臺教師承接社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目管理辦法，教職工不得無償占用學(xué)院資源來完成以個(gè)人名義承接的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，確保教師的主要精力用于學(xué)校和學(xué)生;完善和落實(shí)教師目標(biāo)管理考核辦法，定期從師德師風(fēng)、日常教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)水平、教研教改等方面對教師進(jìn)行全面考核和評價(jià)，實(shí)行“師德一票否決制”，將師德師風(fēng)考核結(jié)果與教師個(gè)人年度目標(biāo)管理考核、職稱評聘、課酬等級相掛鉤;加強(qiáng)教師職稱評定后的管理，杜絕個(gè)別老師評了職稱萬事大吉、不思進(jìn)取的現(xiàn)象。
作者：李芳 單位：湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：淺談民辦高校教師師德建設(shè)
一、高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵
(一)良好的思想政治素質(zhì)。
良好的思想政治素質(zhì)是高校教師必備的基本職業(yè)道德。這不僅要求高校教師本人擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和國家的路線、方針及政策，堅(jiān)持馬列主義、思想、鄧小平理論和"三個(gè)代表"重要思想作為行動(dòng)指南，更重要是在課堂教學(xué)中身體力行，通過嚴(yán)格要求自身形成榜樣的力量，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為黨的事業(yè)培養(yǎng)后備力量，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)接班人。
(二)正確的教師職業(yè)理想。
《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》中，明確要求教師要樹立正確的職業(yè)理想:"廣大教師要有強(qiáng)烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為己任，站在時(shí)代的前列，努力成為為人民服務(wù)的踐履篤行的典范。要正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，反對拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義，把本職工作、個(gè)人理想與祖國的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起。"
(三)模范的職業(yè)道德水平。
《史記•太師公自序》里提到:"國有賢相良將，民之師表也。"最初指的是國家的賢明的宰相和優(yōu)秀的將領(lǐng)，是百姓學(xué)習(xí)的榜樣。衍生到現(xiàn)代，"師表"一詞已經(jīng)成為督促教師言行一致、榜樣教學(xué)的關(guān)鍵字眼。教師維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益、謀求集體的合理利益、尊重學(xué)生的個(gè)性人格，這是向善的直接體現(xiàn)。(四)專業(yè)的教師職業(yè)技能。高校教師從業(yè)過程中，因其學(xué)科背景的不同所從事的教育教學(xué)工作也各不相同，但嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、博學(xué)多才，已經(jīng)成為高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必備條件。所謂嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，值得是教師在專業(yè)特長方面應(yīng)該實(shí)現(xiàn)縱深發(fā)展，不僅具備基本的教育能力和教學(xué)方法，更應(yīng)該在實(shí)踐過程中不斷探索和鉆研，加強(qiáng)科研能力的提高，勇于向教育家的行列邁進(jìn)。所謂博學(xué)多才，指的是教師不僅要學(xué)有所長，還要學(xué)識淵博，不斷豐富自己的知識儲(chǔ)備，提高自身科學(xué)文化修養(yǎng)，拓展興趣愛好并注重其他能力的提高。
二、民辦高校教師師德建設(shè)存在的主要問題
近年來，國家及地方對于高校教師師德建設(shè)常抓不懈，民辦高校師德的整體狀況良好，并在建設(shè)過程中取得了一定的成效。然而民辦高校著重于培養(yǎng)綜合型、實(shí)用型人才，專注學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的技能提升，因此社會(huì)上"急功近利、拜金主義"等不良風(fēng)氣難免會(huì)對高校的正常教學(xué)秩序產(chǎn)生影響。教師的思想觀念、教學(xué)方式、道德水平也會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生利好或者利壞的傾向。當(dāng)前高等院校尤其是民辦高校中師德建設(shè)仍存在著諸多的問題，主要表現(xiàn)在以下方面:
(一)工作熱情不足，缺乏職業(yè)理想。
民辦高校教師的擇業(yè)觀呈現(xiàn)出兩類趨勢:第一種是對于教師這一行業(yè)心懷憧憬，然而進(jìn)入公辦院校的機(jī)會(huì)渺茫，暫時(shí)以民辦院校作為緩沖;第二種是對就業(yè)和擇業(yè)沒有明確的去向，在激烈的就業(yè)競爭中進(jìn)行撒網(wǎng)式的投簡歷，得知被民辦高校錄用，就暫時(shí)棲身作為今后更好工作的跳板。因此，民辦高校教師難以把全部的精力都投入到本職工作中，工作熱情明顯不足，并且對未來的職業(yè)方向缺乏細(xì)致的規(guī)劃，對民辦高校的教學(xué)工作及發(fā)展前景也漠不關(guān)心，自然對于學(xué)生的教育也難以使盡全力，消極怠工的情緒充斥著民辦高校校園。
(二)學(xué)術(shù)心態(tài)功利，科研水平下滑。
學(xué)術(shù)不端行為在當(dāng)今的高校校園里比比皆是，民辦高校出現(xiàn)這種現(xiàn)象也不足為奇，究其原因，還是功利化的思想在作祟。一是考慮到評職稱或者升遷的需要，個(gè)別教師不愿從事耗時(shí)長、工作量大的實(shí)踐性研究，而更多地追求用時(shí)短、見效快的一般性項(xiàng)目，自費(fèi)發(fā)表文章，用于年底的評獎(jiǎng)評優(yōu)，心態(tài)浮躁、不求甚解的現(xiàn)象已經(jīng)數(shù)見不鮮。二是受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，申報(bào)的研究項(xiàng)目均是撥款數(shù)額巨大，經(jīng)濟(jì)利益明顯的課題，而為達(dá)到研究的相關(guān)要求，組織學(xué)生為其開展調(diào)研和創(chuàng)作，最終自己謀得功名和利益。三是學(xué)校的硬性規(guī)定迫使高校教師從事科研創(chuàng)作，然而創(chuàng)新性思維又非信手拈來，難免出現(xiàn)低水平的粗制濫造的學(xué)術(shù)作品，個(gè)別教師不惜弄虛作假、抄襲剽竊，學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象蔚然成風(fēng)。
(三)公權(quán)私用，職業(yè)道德水平低下。
民辦高校大多屬于普通全日制本科，通俗來講主要招收第三批次的考生，大部分學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)都不是很高，有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后更加懈怠，經(jīng)常出現(xiàn)掛科或不及格的現(xiàn)象，這也為民辦高校教師公權(quán)私用和腐敗現(xiàn)象埋下了隱患。
(四)師生關(guān)系冷漠，師表意識淡薄。
當(dāng)前民辦高校師生之間關(guān)系較為冷淡，尤其是任課教師與學(xué)生之間，交往方式單一，除了課堂教學(xué)之外基本缺乏互動(dòng);現(xiàn)有的互動(dòng)內(nèi)容僅僅局限于學(xué)習(xí)方面，沒有更加深入細(xì)致的了解和交流。由于與學(xué)生交往較少，教師對于自身的要求也就放松許多，為人師表的觀念極度淡薄，一方面要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、盡好學(xué)生本分，另一方面自身卻消極怠工、自由散漫，甚至粗言穢語，在無形之中對學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，本該具有的模范作用和示范效應(yīng)成為了一紙空談。
三、加強(qiáng)民辦高校師德建設(shè)的幾點(diǎn)建議
(一)優(yōu)化民辦高校教師成長環(huán)境和發(fā)展空間。
近幾年國家對于民辦高校的扶持力度逐漸加大，但是社會(huì)對于民辦高校的了解和認(rèn)同還是停留在過去階段，認(rèn)為其與公辦院校直接對立，師資力量以及學(xué)生綜合素質(zhì)過于低下。正是由于社會(huì)上的缺乏對于民辦高校的文化認(rèn)同，使得民辦高校教師缺乏了對于本校或本職業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而導(dǎo)致職業(yè)理想的缺失。因此，國家在大力加強(qiáng)對民辦高校的政策扶持的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大對民辦高校教學(xué)成就的宣傳力度，樹立民辦高校中的典型事例，擴(kuò)大民辦高校的社會(huì)知名度，為民辦高校引進(jìn)優(yōu)秀人才，爭取為民辦高校的后續(xù)發(fā)展解決后顧之憂。
(二)健全民辦高校師德建設(shè)的制度體系。
一是健全民辦高校師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)制度，為高校教師師德水平的提升提供強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)支撐，從而有效改善由于領(lǐng)導(dǎo)不力和管理不善引起的師德建設(shè)工作松懈;二是健全民辦高校師德建設(shè)的培訓(xùn)制度，從入職培訓(xùn)到日常工作指導(dǎo)，從課堂內(nèi)的教學(xué)方式方法到校園外的道德水平體現(xiàn)，建立起一整套的教師師德培訓(xùn)制度，腳踏實(shí)地的堅(jiān)持貫徹落實(shí);三是健全民辦高校師德建設(shè)的考核制度，這是加強(qiáng)民辦高校師德建設(shè)的重要保障，首先確立合理的考核標(biāo)準(zhǔn)、建立指標(biāo)體系，確立科學(xué)的考評方式，然后加強(qiáng)考核程序的落實(shí)，并在實(shí)際過程中注意效果的反饋和考評結(jié)果的運(yùn)用;四是健全民辦高校師德建設(shè)的監(jiān)督制度，采取社會(huì)監(jiān)督、上級監(jiān)督、平行監(jiān)督和學(xué)生評鑒的四維監(jiān)督機(jī)制，全方位督促高校教師的師德建設(shè)工作，制定科學(xué)合理的師德獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)保證高校教師的切身利益。
(三)加強(qiáng)民辦高校教師自身的職業(yè)道德建設(shè)。
首先，加強(qiáng)民辦高校教師的學(xué)習(xí)自主性，不僅要加強(qiáng)本專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，還應(yīng)擴(kuò)展到思想政治教育、教育心理學(xué)等通識教育范疇，并在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)職業(yè)技能和科研能力;其次，加強(qiáng)民辦高校教師的道德實(shí)踐參與性，不僅在教學(xué)科研等教育活動(dòng)中嚴(yán)守師德、踐行操守、甘為表率，更多的是在文體等公益活動(dòng)的參與過程中，將師德規(guī)范轉(zhuǎn)變成切實(shí)可行和普遍認(rèn)可的行為準(zhǔn)則;最后，改良民辦高校教師道德修養(yǎng)的提升方法，從小事著手、積少成多、防微杜漸，穩(wěn)步提升自身的師德水平，同時(shí)能夠客觀的評價(jià)自己、剖析自己、批評自己，做到"吾日三省吾身"，肯定自身取得的成績、正視自身的不足和缺憾，為達(dá)到更高水平的道德修養(yǎng)而不懈奮斗。
作者：張騰蛟 趙圓圓 單位：三亞學(xué)院
