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摘要：師德建設(shè)不僅涉及教師自身的發(fā)展與完善，也關(guān)系到高等教育改革的實(shí)現(xiàn)。高校內(nèi)涵式發(fā)展是當(dāng)下高等教育改革的重要方略，是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)教育體制改革，整合資源，催生動(dòng)力，由內(nèi)而外地推動(dòng)高校不斷發(fā)展。師德建設(shè)在保證高校順利實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展過(guò)程中具有重要意義。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)；內(nèi)涵式發(fā)展；高校

師德建設(shè)，顧名思義就是要通過(guò)一系列的建設(shè)方略，提升教師群體的職業(yè)素養(yǎng)和德行修養(yǎng)。習(xí)講“：師德是深厚的知識(shí)修養(yǎng)和文化品位的體現(xiàn)?！秉h的十八大后，全國(guó)高校確立了內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略，即充分依靠?jī)?nèi)生動(dòng)力，整合優(yōu)勢(shì)資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校能否完成教育目標(biāo)，關(guān)鍵在于能否造就一批學(xué)識(shí)淵博，富有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的教師。要使每個(gè)教師都能發(fā)揮出自身的職業(yè)價(jià)值和教育影響力，很大程度上與教師人格魅力和師德?tīng)顩r密切相關(guān)。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，不僅有助于教師職業(yè)群體社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更是高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。

一、師德建設(shè)是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本保證

高校內(nèi)涵式發(fā)展的根本目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。鄧小平指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！盵1]“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”。教師的教育活動(dòng)本身就具有道德屬性。要想完成好人才培養(yǎng)的教育目的，高校教師不僅需要具備淵博的學(xué)識(shí)、較高的教學(xué)水平和創(chuàng)新的研究能力，更重要的是要具備良好的德行修養(yǎng)，才能完成“傳道”之任務(wù)。有良好職業(yè)素養(yǎng)的教師在工作中常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)崗敬業(yè)精神，他們的政治立場(chǎng)、品德修養(yǎng)、行為模式必然會(huì)對(duì)學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)、處世原則形成一種直接或間接的道德示范作用，成為影響學(xué)生全面發(fā)展的巨大道德內(nèi)在動(dòng)力。另外，師德作為一種隱性的教育力量，還體現(xiàn)在整個(gè)“授業(yè)”過(guò)程中。由于教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，因此，教師在教育活動(dòng)中的治學(xué)態(tài)度、言行舉止會(huì)影響教學(xué)的效果，影響學(xué)生知識(shí)的獲取。在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，教師在大學(xué)的課堂教學(xué)中仍然起著主導(dǎo)作用。實(shí)踐證明，有責(zé)任意識(shí)、師德?tīng)顩r良好的教師，更愿意在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)研究中投入大量的精力，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。這些都影響著學(xué)生在知識(shí)能力方面的獲得，更直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)代大學(xué)生在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，面對(duì)著社會(huì)各種文化思潮的相互碰撞，新媒體交往方式的道德與傳統(tǒng)倫理標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾沖突。他們渴望找尋答案，盡管可以求助書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、名家，但在紛繁復(fù)雜的理論學(xué)說(shuō)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中仍感到困惑無(wú)助，這需要與他們朝夕相處的老師來(lái)答疑“解惑”，帶領(lǐng)他們撥云見(jiàn)日，以適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展需要的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法出發(fā)，勤于思考，探尋人生的真諦。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師良好的職業(yè)道德，關(guān)系著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，對(duì)青年的政治立場(chǎng)、心理狀況、道德品質(zhì)、行為模式都有潛移默化的影響。2014年9月，習(xí)指出“老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子?！盵2]高校教師要以此為鑒，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)師德建，做好“塑造靈魂、塑造生命、塑造人”的工作。

二、師德建設(shè)是高校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要策略

當(dāng)前，高校的競(jìng)爭(zhēng)最終要?dú)w結(jié)為辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。因此高校內(nèi)涵式建設(shè)水平與核心競(jìng)爭(zhēng)力是相等意義上的表達(dá)?！皬膶?duì)大學(xué)核心力的本質(zhì)分析可以看出，大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力只能存在于三個(gè)方面，一是大學(xué)精神，一是大學(xué)制度，一是學(xué)科成長(zhǎng)機(jī)制?！盵3]

（一）師德培育與大學(xué)精神的延續(xù)一脈相承

大學(xué)精神是大學(xué)全體成員共有的價(jià)值體系，是從大學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展中凝結(jié)和積淀的各種優(yōu)秀文化要素，用以指導(dǎo)教育教學(xué)、管理服務(wù)等活動(dòng)的共同意識(shí)，包括追求進(jìn)步和真理的政治品質(zhì)，積極向上的創(chuàng)新精神，濃厚的文化氛圍，自由的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，民主、寬容的科學(xué)精神，獨(dú)特的校風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)等，它滲透在校內(nèi)各種文化載體上，具有內(nèi)隱性，體現(xiàn)在大學(xué)的教育理念、學(xué)校管理的思維方式以及教師的教育過(guò)程和道德準(zhǔn)則等各個(gè)方面。師德是高校教師在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中形成的教師職業(yè)相關(guān)的道德認(rèn)知、情感、意志的統(tǒng)一，那么大學(xué)精神則可以說(shuō)是這些道德觀念被升華為群體意識(shí)的高尚精神，二者相互影響密不可分。可以說(shuō)，大學(xué)精神的核心本來(lái)就是高校教師的精神，師德建設(shè)也就是教師大學(xué)精神的培育。高校教師以深厚的學(xué)養(yǎng)和高尚的品格影響著一代又一代青年，這就是大學(xué)精神的傳承，它不是教條式的延續(xù)，而是實(shí)踐證明的結(jié)果。

（二）師德建設(shè)與實(shí)現(xiàn)制度功能的良性互動(dòng)

大學(xué)制度應(yīng)是一整套現(xiàn)代高校的內(nèi)部管理制度，是為協(xié)調(diào)和維護(hù)人們之間的權(quán)責(zé)利益關(guān)系所做的一種人為設(shè)計(jì)，用以整合教育資源，對(duì)師生有引導(dǎo)、規(guī)范、凝聚、激勵(lì)作用。大學(xué)制度是大學(xué)精神的外顯，是大學(xué)發(fā)展的根本。大學(xué)制度必須滿足學(xué)生和社會(huì)的需要，遵循教育管理規(guī)律，才能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高?，F(xiàn)代大學(xué)必須認(rèn)識(shí)到，建立高校師德建設(shè)在加強(qiáng)思想教育同時(shí)，必須依賴于制度，重視對(duì)高校師德建設(shè)制度的完善，以及對(duì)這種制度進(jìn)行道德層面上的價(jià)值評(píng)判，把職業(yè)的道德要求和制度相結(jié)合，變成可操作的具體規(guī)范，使教師在一系列的教育教學(xué)活動(dòng)中依照制度規(guī)定，接受制度安排的同時(shí)，自覺(jué)地遵循制度內(nèi)在的、合理的道德精神，轉(zhuǎn)化為教師自身的道德原則和道德意識(shí)，這也就是師德建設(shè)的過(guò)程。因此，高校師德建設(shè)與大學(xué)制度之間形成一種立體的、生態(tài)的、良性的互動(dòng)。

（三）師德建設(shè)與學(xué)科帶頭人的成長(zhǎng)密不可分

大學(xué)學(xué)科成長(zhǎng)機(jī)制包括導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制等，是學(xué)科發(fā)展的前提。內(nèi)涵發(fā)展的大學(xué)必須重視特色學(xué)科，依托高水平的學(xué)術(shù)成果和學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵在學(xué)科帶頭人。培育大學(xué)的高質(zhì)量學(xué)科，必須培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人對(duì)高校學(xué)科發(fā)展和科研水平的提高，以及凝聚科研隊(duì)伍有著不可替代的作用。加強(qiáng)學(xué)科帶頭人能力建設(shè)在我國(guó)高校內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的作用。其中，道德力是作為學(xué)術(shù)帶頭人的教師的重要的能力。教育部要求“師德教育應(yīng)擺在高校教師培養(yǎng)首位，將師德教育作為優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)科領(lǐng)軍人物培育的重要內(nèi)容”[4]。因此，學(xué)術(shù)帶頭人的師德建設(shè)關(guān)系著整個(gè)學(xué)科的發(fā)展?？傊?，師德建設(shè)是提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要策略，和大學(xué)精神的傳承一脈相承，與大學(xué)制度建立和完善形成良性互動(dòng)，是大學(xué)學(xué)科機(jī)制建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。加強(qiáng)師德建設(shè)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力是高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要保障。

三、師德建設(shè)是喚起高校發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力的重要手段

高校內(nèi)涵式發(fā)展是挖掘高校自身潛力，整合校內(nèi)外資源，以提高人才質(zhì)量為目標(biāo)，突出學(xué)科特色，發(fā)揮高校自身動(dòng)力的發(fā)展模式。高校發(fā)展的動(dòng)力主要有兩個(gè)方面：其一，高校內(nèi)部資源相互作用、良性互動(dòng)構(gòu)成了其發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力；其二，高校相關(guān)的社會(huì)外部環(huán)境的支撐和推動(dòng)構(gòu)成了高校發(fā)展的外在動(dòng)力。其中，內(nèi)因起著決定性作用。任何一所高校能否完成其歷史使命，產(chǎn)生積極的教育影響，關(guān)鍵在于是否能真正喚起自身發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。這一動(dòng)力的關(guān)鍵在人，包括教育者、管理者及學(xué)生本身。也就是說(shuō)，學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)、各項(xiàng)發(fā)展、各個(gè)要素必須以人為本。馬克思講，“人在其現(xiàn)實(shí)性上是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。只要有了人，就必然有人的關(guān)系。在高等教育過(guò)程中，眾多關(guān)系的矛盾和沖突是不可避免的。以往的實(shí)踐證明，高校不能實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵高效的發(fā)展，主要是在人的關(guān)系上沒(méi)有協(xié)調(diào)好。師德相關(guān)的制度建設(shè)在規(guī)范教師行為的同時(shí)，還能夠調(diào)節(jié)校內(nèi)的各種人際關(guān)系，幫助調(diào)配校內(nèi)資源，促進(jìn)發(fā)展內(nèi)生機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)。與教師相關(guān)的制度化道德規(guī)范作為教師職業(yè)倫理的主體形式，主要調(diào)節(jié)的是教師與學(xué)校、教師與教師、教師與學(xué)生、教師與社會(huì)等的個(gè)體、群體間的關(guān)系。校內(nèi)各項(xiàng)關(guān)系處理得好，不僅有利于校內(nèi)教育環(huán)境的優(yōu)化，有利于教師專心致志的搞好教學(xué)和科研工作，更有利于高校內(nèi)部的協(xié)調(diào)一致，共同發(fā)展。在高校內(nèi)部，除了協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，師德的主要功能是規(guī)范教師的從業(yè)行為。師德的規(guī)范通過(guò)一定的制度化規(guī)定，逐漸被教師所理解和認(rèn)可，內(nèi)化為教師自身的內(nèi)在約束力量，規(guī)范其在教育活動(dòng)中道德行為。另外，師德建設(shè)還有助于教師自身能力的提高。隨著社會(huì)發(fā)展，對(duì)教師要求在不斷增多。面對(duì)知識(shí)爆炸的時(shí)代，充滿物質(zhì)誘惑的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教師需要不斷提高教學(xué)能力、科研能力、社會(huì)適應(yīng)能力和防腐拒變等能力。當(dāng)前教師隊(duì)伍中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如個(gè)別教師敬業(yè)精神淡漠，學(xué)術(shù)境界不高，甚至出現(xiàn)違背基本道德標(biāo)準(zhǔn)的行為。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)是提高教師水平和能力的重要措施，是促進(jìn)教師個(gè)人全面發(fā)展的重要途徑。由此可見(jiàn)，高校的師德建設(shè)通過(guò)制度化的道德規(guī)范和機(jī)制設(shè)置，旨在規(guī)范教師個(gè)人教育行為，提升教師群體的德行修養(yǎng)，協(xié)調(diào)高校各項(xiàng)人際關(guān)系，催生高校發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展。

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作者：劉凌 單位：天津師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 內(nèi)蒙古科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院