前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇師德師風(fēng)專題教育培訓(xùn)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

師德師風(fēng)專題教育培訓(xùn)范文第1篇

以“十”精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，立足于提高教師師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，著眼于提高教師綜合素質(zhì)與專業(yè)水平，努力培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的新型教師，著力構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教師隊伍。

二、工作目標

優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，以學(xué)校管理人員培訓(xùn)、學(xué)科教師培訓(xùn)、新任教師崗前培訓(xùn)等為重點，加強師德師風(fēng)建設(shè)，進一步提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。

三、培訓(xùn)項目及安排

（一）縣級非學(xué)歷培訓(xùn)

1.學(xué)校管理人員培訓(xùn)

2.初中及小學(xué)教學(xué)技能培訓(xùn)、小學(xué)語文教師培訓(xùn)、小學(xué)品德與生活（社會）教師培訓(xùn)、小學(xué)英語教師培訓(xùn)、中學(xué)地理教師培訓(xùn)、中學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)

3.幼兒園教師培訓(xùn)

4.心理健康教育培訓(xùn)

5.信息技術(shù)教育培訓(xùn)

6.普通話培訓(xùn)

7.新教師崗前培訓(xùn)

（二）學(xué)歷培訓(xùn)

所有學(xué)校的專任教師必須按規(guī)定達到相應(yīng)學(xué)歷；已達到相應(yīng)學(xué)歷的教師，鼓勵參加高一級的學(xué)歷培訓(xùn)。

（三）校本培訓(xùn)

學(xué)校要結(jié)合教師實際情況，制定出校本培訓(xùn)計劃。重點開展師德師風(fēng)、教學(xué)能力、教研課改、教育技術(shù)手段應(yīng)用的提高等培訓(xùn)。

（四）省、市級教師培訓(xùn)

按省、市計劃安排，各學(xué)校做好國家、市級培訓(xùn)人員的選派工作，完成省、市下達的各項培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)時間及地點另行通知。

四、組織管理和保障措施

1.成立縣教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：

副組長：

成員：

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，任辦公室主任，縣教育局相關(guān)股室和縣教師進修學(xué)校的相關(guān)人員為成員。培訓(xùn)由縣教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和督查，縣教師進修學(xué)校負責(zé)具體實施。

2.強化師訓(xùn)工作軟環(huán)境建設(shè)，積極投入教育改革，創(chuàng)新師訓(xùn)工作理念，求真務(wù)實，力爭中小學(xué)教師繼續(xù)教育有新突破。

3.積極深入學(xué)校調(diào)研，掌握培訓(xùn)需求，探索培訓(xùn)工作的新途徑，多形式開展培訓(xùn)；聘請縣內(nèi)外骨干教師、教學(xué)專家授課，有針對性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容和專題。

4.做好培訓(xùn)工作的管理、組織考核、學(xué)分登記認定等工作，加強培訓(xùn)后期的在崗實踐指導(dǎo)工作，促進教師專業(yè)成長，使中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作卓有成效。

師德師風(fēng)專題教育培訓(xùn)范文第2篇

一、自查情況

(一)師德師風(fēng)制度建設(shè)及實施情況

我校結(jié)合工作實際，對照師德規(guī)范制訂和完善了各項師德師風(fēng)制度：

1、建立了黨政廉政風(fēng)險防控制度，如物品采購制度、中層干部選拔制度、公務(wù)招待制度、財務(wù)公開制度、校務(wù)公開制度等等，針對各個部門、崗位的廉政風(fēng)險通過制度進行防控。

2、建立了教學(xué)工作制度，如政治學(xué)習(xí)制度、教學(xué)紀律制度、辦公工作制度、會紀會風(fēng)制度、教師服務(wù)制度、有償家教處理意見等等，規(guī)范了教師的教學(xué)行為。

3、建立了考核制度，有教師學(xué)年考核辦法、師德師風(fēng)監(jiān)督分析制度、師德師風(fēng)考核制度、獎懲制度、評價體系等，對教師的師德師風(fēng)進行全面監(jiān)督。

為了把各項制度落到實處，學(xué)校成立了由校長為組長的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)年度有考核小組，對教師的師德實行一票否決，對外公布有效的投訴舉報電話，設(shè)置投訴記錄本，組織了學(xué)生、家長進行調(diào)查問卷，在每周的工作會議上都有的放矢的進行師德談話，查漏補缺，及時整改。

(二)師德師風(fēng)教育培訓(xùn)情況

學(xué)校根據(jù)實際情況分層分批進行形式多樣的師德培訓(xùn)。

1、每學(xué)年組織新教師師德培訓(xùn)，新學(xué)年開學(xué)前，由校長組織專門本學(xué)年剛參加工作的新教師舉行座談會，提出具體的工作要求，要求新教師不斷上進不斷提高業(yè)務(wù)水平，要向老教師虛心請教，多請教，盡快熟悉學(xué)校教學(xué)工作，在認真遵守學(xué)校規(guī)章制度，以愛心貫穿教學(xué)，做一個德藝雙全的教師。

2、每學(xué)期的暑期學(xué)校都組織全體教師參加一星期的集中和分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動，組織教師撰寫學(xué)習(xí)體會并進行了交流。去年寒假也組織進行了專題學(xué)習(xí)活動，向榜樣學(xué)習(xí)，制定個人修養(yǎng)計劃、撰寫師德反思。

3、加強政治學(xué)習(xí)，每兩星期都組織學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)政策法規(guī)，反面教育和正面教育相結(jié)合，敲響師德師風(fēng)警鐘，增強了教師自覺履行教師職責(zé)、遵守職業(yè)道德的自覺性。

4、班主任崗位培訓(xùn)。為了提高班主任隊伍整體素養(yǎng)，學(xué)校由教導(dǎo)處組織進行班主任工作交流學(xué)習(xí)活動，由學(xué)校優(yōu)秀班主任馮璐進行經(jīng)驗介紹，各班主任都進行了班主任工作交流活動，介紹成功或失敗的實例介紹，然后觀看了全國先進班主任的講座，最后由校長進行了總結(jié)講話，鼓勵各班主任把班級管理和德育工作扎實推進，講究實效，不斷提升自己的工作能力，提高班級管理水平。

5、師德師風(fēng)主題教育活動，通過一系列的主題活動提升教師的師德水平，組織進行了“我為師德師風(fēng)建設(shè)獻一計”、“抵制有償家教，提升教師形象”倡議書、簽訂師德承諾書、黨員結(jié)對、志愿者服務(wù)、簽訂責(zé)任書責(zé)任狀、“講師德正行風(fēng)樹形象讀書活動”、“敬業(yè)愛崗優(yōu)形象同心獻禮十”教育活動、全面加強師資隊伍建設(shè)落實、開展“作風(fēng)提升年”活動、“三思三創(chuàng)”活動等等，教師的專業(yè)素養(yǎng)與師德水平不斷提升，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展保駕護航。

(三)師德師風(fēng)監(jiān)督管理情況

1、巡查，值周教師和值周領(lǐng)導(dǎo)不定期對教師的上課、辦公情況進行檢查，值周領(lǐng)導(dǎo)專門配置了《效能建設(shè)學(xué)校自查表》、《教師及時進教室情況抽查表》和《值周教師工作職責(zé)評估》，每周至少進行1次、3次的檢查，對于查實的問題分短信提醒、個別交流、開會不點名反愧點名反饋等情況進行反潰2、設(shè)立校長信箱、公布舉報電話，及時了解教師在教育教學(xué)中的問題，及時解決問題，使學(xué)校師德形成制度化、常態(tài)化。

3、校長室組織進行家長、學(xué)生問卷調(diào)查各1次，收集家長、學(xué)生對學(xué)校管理及教師教育教學(xué)等方面的意見或建議，了解是否有違反師德的行為。

4、設(shè)立家長師德監(jiān)督員，每班在家長會召開之際組成家長師德監(jiān)督員，每班1名，有問題可以直接與校長聯(lián)系、反映。

5、教導(dǎo)處每學(xué)期組織進行教學(xué)“五認真”檢查，已形成制度化，并進行成績評定。校長室每學(xué)期組織進行學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為自查，開展學(xué)生和家長的問卷調(diào)查和座談，對存在的問題及時進行整改。

(四)師德師風(fēng)獎懲制度情況

學(xué)校把教師的師德師風(fēng)情況作為考評教師的首要條件，在教師學(xué)年度績效考核中師德師風(fēng)考核作為其中的1大塊內(nèi)容，在教師評比先進、職務(wù)評聘、中層選拔中優(yōu)先考慮師德優(yōu)秀者，對師德不合格的一票否決，年度考核不合格，績效考核不合格，并與教師的績效工資掛鉤。對勸誡不改正的，解除聘用合同。

二、存在問題及整改措施

通過自查，我校廣大教師能很好的遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，能很好的遵守禁止性的規(guī)定和學(xué)校的規(guī)章制度，不亂訂教輔資料，不體罰學(xué)生，拒絕有償家教，上課認真，批改仔細，但在自查過程中，也發(fā)現(xiàn)有些地方做的不夠好，有待進一步的整改。

(一)存在問題

1、師德師風(fēng)問題在部分教師身上仍有出現(xiàn)。特別是年輕教師、新教師中，有些是他自身都沒有意識到的，僅僅靠政策法規(guī)、文件學(xué)習(xí)很難觸及、自覺，要靠不斷的抽檢才能及時的整改提高，自知自覺不夠。

2、缺少扎實工作的作風(fēng)。把編造資料應(yīng)付檢查作為實際工作，代替對學(xué)生的教育、代替班主任工作、代替家長聯(lián)系工作，虛假工作的現(xiàn)象越來越嚴重，而忽視了細致入微的實際工作。

3、部分教師的教育學(xué)生的方式缺乏藝術(shù)性，有時簡單粗暴，有輕微的變相體罰的傾向，特別是對待學(xué)習(xí)態(tài)度極差的學(xué)生時，耐心不夠。

4、對學(xué)生的情況做不到全面了解，僅限于上課完成教學(xué)任務(wù)，課余與學(xué)生的溝通不夠，和家長的聯(lián)系交流不夠。

5、學(xué)校缺少行風(fēng)監(jiān)督員，沒有及時跟進監(jiān)督員，監(jiān)督員制度化建設(shè)待加強。

6、對教師的師德師風(fēng)個人檔案建設(shè)有待建立。

(二)整改措施

針對自查中發(fā)現(xiàn)的問題，這學(xué)期主要要做好以下工作：

1、重新聘請學(xué)校行風(fēng)監(jiān)督員，在家長中、在社區(qū)中聘請部分人員作為學(xué)校的行風(fēng)監(jiān)督員，組織開展座談，了解社會對學(xué)校教師的評價、意見和建議。

2、建立學(xué)校教師師德師風(fēng)個人檔案，記錄教師參加的師德培訓(xùn)、舉報查出記錄、獎懲記錄、年度總結(jié)材料等，反映出教師在師德師風(fēng)建設(shè)上的成果。

3、進一步明確教書育人職責(zé)，加強教師隊伍建設(shè)，增強教師教書育人的責(zé)任心，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，不得因文化成績跟不上而歧視學(xué)生，不得以學(xué)生上課講話或不完成作業(yè)或遲到、曠課對學(xué)生實施體罰、變相體罰，如發(fā)現(xiàn)將嚴肅處理。如因體罰或變相體罰學(xué)生造成嚴重惡果的，由教師承擔(dān)主要責(zé)任，能進入司法程序的，就按法律程序來辦。

4、要加大管理力度，進一步完善規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校工作制度，嚴格考評機制，嚴明獎懲機制，真正把師德師風(fēng)的考核，當(dāng)作職稱評聘、評優(yōu)的重要內(nèi)容，使廣大教師真正認識到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，必須從我做起，從現(xiàn)在做起。

5、要讓教師擺正位置，端正態(tài)度，認真工作，團結(jié)同志，不說不利團結(jié)的話，不做不利團結(jié)的事，經(jīng)常與領(lǐng)導(dǎo)進行溝通和交流，關(guān)心愛護學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生看成是自己的子女一樣的對待。

師德師風(fēng)專題教育培訓(xùn)范文第3篇

一、師德建設(shè)。

繼續(xù)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》部分章節(jié)，提高全體教師的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。

加強師德師風(fēng)建設(shè)，樹立新型教師形象。認真貫徹執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，深入領(lǐng)會《公民道德建設(shè)綱要》的職業(yè)內(nèi)涵，對照、排查、糾正不良教育行為，樹立愛崗、敬業(yè)、愛生的職業(yè)精神和職業(yè)習(xí)慣，重塑21世紀教師的新形象。重申職業(yè)紀律，杜絕體罰、變相體罰及侮辱學(xué)生人格等一切有悖于教師職業(yè)道德的行為。

二、師資培訓(xùn)：

1、教學(xué)培訓(xùn)。

一是明確培訓(xùn)目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。

二是確保培訓(xùn)時間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。

三是形成培訓(xùn)系列：重點圍繞說課、上課、評課開展專題研討活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。

四是加強合作交流：邀請區(qū)教研員來校講座、輔導(dǎo);派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，要求外出學(xué)習(xí)的教師返校后，及時向教研組、學(xué)校傳達先進思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2、信息技術(shù)培訓(xùn)。繼續(xù)有針對性地開展多媒體信息技術(shù)的培訓(xùn)。為方便教師課堂教學(xué)，使計算機能更有效地為教學(xué)服務(wù)，提高教師電腦應(yīng)用能力，讓中青年骨干教師都能熟練掌握并應(yīng)用簡單的課件制做并能獨立制作課件。為這些青年骨干教師們提供了更為廣闊的施展教育教學(xué)技能和才華的空間。

3、進行教育科研基礎(chǔ)培訓(xùn)。為不斷提高教育教學(xué)的實踐能力和專業(yè)水平，提高教師的教科研水平，拓寬教師視野，更新教育觀念，加快知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，根據(jù)區(qū)教研室的要求，本學(xué)期認真作好了這項培訓(xùn)工作。及時制定計劃，安排輔導(dǎo)人員，建立健全培訓(xùn)制度，認真開展培訓(xùn)工作。

三、其他

師德師風(fēng)專題教育培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵發(fā)展；科學(xué)構(gòu)建；長效機制

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0025-03

如同“百川歸海，不背其源”，教師培訓(xùn)工作是整個教育工作中一個有機的重要組成部分，是加強教師隊伍建設(shè)的重要措施，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。它的內(nèi)涵同樣由最基本而又最重要的幾組概念構(gòu)成：“教育”與“教學(xué)”、“教師”與“學(xué)員”、“教書”與“育人”。只是在這里“教育”更多的是改變是強化是提升，“教學(xué)”更多的是培訓(xùn)是研修是更新，“教師”是指導(dǎo)者培訓(xùn)者，“學(xué)員”則是我們實際意義上的教育工作者，“教書”與“育人”則是從專業(yè)成長和師德師風(fēng)方面對教師整體素質(zhì)的加強和提高。因此，教師教育工作是一個上下聯(lián)動的系統(tǒng)工程，探究提升教師培訓(xùn)的內(nèi)涵發(fā)展，我認為依然要在符合教育規(guī)律的提前下，根據(jù)教師教育的特點、培養(yǎng)目標和培訓(xùn)對象的實際來科學(xué)構(gòu)建其長效機制。

一、探索教師教育發(fā)展進程，正確評價現(xiàn)狀，是科學(xué)構(gòu)建提升教師培訓(xùn)內(nèi)涵發(fā)展長效機制的基礎(chǔ)

探索教師教育的歷史進程，其起源可以追溯得很久遠。但現(xiàn)代意義上的培訓(xùn)教育，特別是成規(guī)模成體系的培訓(xùn)，則是近些年的事了。由于地域的經(jīng)濟社會發(fā)展水平的不均衡，也有差異。以陜西寶雞地區(qū)的教師教育為例，大致可以分為三個階段：

第一階段：以義務(wù)教育新課程改革為標志，其以前，主要是學(xué)歷提升教育和以職業(yè)道德為主的師德師風(fēng)教育培訓(xùn)。這一時期主要特征是，以學(xué)歷提升教育以主，多為教師自動自發(fā)的個體行為，統(tǒng)一的性很少。以職業(yè)道德教育為主的師德師風(fēng)教育主要采取校本培訓(xùn)的形式。這一時期的教師培訓(xùn)教育，在管理上沒有明確的要求和相應(yīng)的規(guī)定。

第二階段：從義務(wù)教育新課程改革開始到2010年。在抓好學(xué)歷提升教育的同時，開啟了教師全員培訓(xùn)的新階段。這一時期的特點是，在培訓(xùn)管理上有了明確的要求和相應(yīng)的政策規(guī)定，培訓(xùn)與職稱晉升和評優(yōu)評先等掛鉤。在培訓(xùn)手段上有了新發(fā)展，教師培訓(xùn)形式呈現(xiàn)多元化，形成了“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”有機配合的立體培訓(xùn)教育模式。使教師教育的形式更加多樣，教師參加培訓(xùn)的方式途徑更靈活。更具有時代特色，更體現(xiàn)人性化的特點，滿足了不同層次不同崗位的教師教育需求。

第三階段：從2010年起，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的頒布和實施為標志，教師教育工作進入了一個新的歷史時期。這一時期的顯著標志是教師教育培訓(xùn)的機制體制的建立和培訓(xùn)體系的完善。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確規(guī)定“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、‘雙師型’教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才”，“完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費列入政府預(yù)算，對教師實行每五年一周期的全員培訓(xùn)”?！凹訌娊處熃逃瑯?gòu)建以師范院校為主體、綜合大學(xué)參與、開放靈活的教師教育體系。深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，強化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量”?！督逃母锖桶l(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布實施以及全國教育工作會的召開，給教師培訓(xùn)工作帶來了前所未有的發(fā)展機遇?，F(xiàn)在已逐步建立起了“國培”、省培、市縣級培訓(xùn)、校本研修等相互支持的教師培訓(xùn)體系。并且從培訓(xùn)機構(gòu)、經(jīng)費保障、培訓(xùn)目標、培訓(xùn)要求等方面進行了明確的規(guī)定?？梢哉f，從管理層面講，教師教育迎來了一個良好的發(fā)展機遇?？芍^“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。通過多年的探索與實踐，當(dāng)前的教師培訓(xùn)逐步走向成熟，為內(nèi)涵發(fā)展、長效發(fā)展奠定了基礎(chǔ)：一是政府重視，社會關(guān)注，教師教育的職業(yè)化地位確立，教師自覺參與培訓(xùn)的意識和終生學(xué)習(xí)的理念逐步樹立，關(guān)注教師教育培訓(xùn)的氛圍形成并日趨成熟。二是教師教育培訓(xùn)的機制、體制、制度，不斷建立和完善，為教師教育培訓(xùn)的可持續(xù)開展，構(gòu)建了較為完整的體系。三是教師教育的研究不斷深入，培訓(xùn)的內(nèi)容、模式及措施不斷創(chuàng)新，促進了教師培訓(xùn)工作的發(fā)展。教師培訓(xùn)促進了教師的專業(yè)成長，促進了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，推動了學(xué)校的改革和發(fā)展。當(dāng)前的教師培訓(xùn)存在的問題及需要努力的方面。一是教師培訓(xùn)的理論探索，體制、機制的創(chuàng)新，遠遠落后于“教育現(xiàn)代化”的要求。二是地域經(jīng)濟社會發(fā)展的不均衡、行業(yè)的不均衡、教育內(nèi)部發(fā)展的不均衡，直接影響著教師培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展。三是市場經(jīng)濟體制背景下的教師培訓(xùn)與計劃制、命令制，過分的行政命令與行政推動，挫傷著教師的自主學(xué)習(xí)積極性。使教師參加培訓(xùn)的“生命自覺性”難能得以實現(xiàn)。教師培訓(xùn)的思想理念、施訓(xùn)手段都遠遠落后于“辦人民滿意的教育”對教師隊伍建設(shè)的要求。

二、立足教師培訓(xùn)工作實際，喚醒生命自覺，是科學(xué)構(gòu)建提升教師培訓(xùn)內(nèi)涵發(fā)展長效機制的關(guān)鍵

教師教育培訓(xùn)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所涉及的學(xué)科領(lǐng)域廣、層次多、責(zé)任重。同時，又面臨著教育領(lǐng)域共性的許多困難。在提升教師培訓(xùn)內(nèi)涵，科學(xué)構(gòu)建發(fā)展長效機制中，立足教師培訓(xùn)工作實際，喚醒培訓(xùn)者的生命自覺尤為重要。“生命自覺”是由葉瀾教授最早提出的。它強調(diào)人的生命發(fā)展主要是內(nèi)在動力主導(dǎo)和自主推進的結(jié)果，而非外力的促進，即非“被發(fā)展”，“主動自覺發(fā)展”也因此成為“人之為人”的基本特征。喚醒生命自覺，在教師的專業(yè)發(fā)展中起著決定性的作用。同時，常態(tài)性地深入基層學(xué)校調(diào)研，根據(jù)教育改革的需要及教師的需求，適時開展符合實際的培訓(xùn)項目，盡力改善教學(xué)與服務(wù)，努力提高培訓(xùn)者的專業(yè)水平，使教師教育工作向著更加深入全面、富有成效的方向發(fā)展。

1.加強規(guī)劃管理，探索科學(xué)化教師培訓(xùn)機制。積極調(diào)研，科學(xué)規(guī)劃，有計劃有步驟地開展培訓(xùn)，實現(xiàn)師訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。認真落實《中小學(xué)教師繼續(xù)教育條例》，堅持依法治教。通過調(diào)研，制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，提前安排教育培訓(xùn)專業(yè)及計劃人數(shù)，讓教師對培訓(xùn)整體了解，根據(jù)個人需求參加培訓(xùn)，調(diào)動自覺性，促進積極性。

2.優(yōu)化資源配置，努力實現(xiàn)培訓(xùn)教育目標。高層次的培訓(xùn)團隊、高品質(zhì)的培訓(xùn)課程、高質(zhì)量的實踐活動、高水平的實踐基地優(yōu)化配置，是實現(xiàn)培訓(xùn)教育目標的良好條件。同時，結(jié)合培訓(xùn)實際，設(shè)置科研題目，共同研討，提高課程的針對性、實效性。堅持“理論導(dǎo)引重創(chuàng)新，理念更新重前沿，實踐操作重實效，人文關(guān)懷重過程”的指導(dǎo)思想，創(chuàng)造良好育人環(huán)境。體現(xiàn)培訓(xùn)生活的文化內(nèi)涵和現(xiàn)代意識，真正使參訓(xùn)者在良好的育人環(huán)境中得到陶冶，感受到現(xiàn)代培訓(xùn)帶來的變化，實現(xiàn)從理論到實踐上轉(zhuǎn)變教育理念。

3.創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。教師教育專業(yè)化建設(shè)，不僅是―種理論的創(chuàng)新，更是一種實踐的創(chuàng)新。因此，在教師培訓(xùn)過程中，要打破常規(guī)，積極探索，科學(xué)創(chuàng)新，不斷改革培養(yǎng)模式和教學(xué)方式。（1）授課與交流相結(jié)合。培訓(xùn)中，緊密結(jié)合教育教學(xué)改革實際，力求每次講授能解決―個重點難點問題。同時，要求每個學(xué)員結(jié)合自己教學(xué)實踐，寫出能反映自己教學(xué)經(jīng)驗的論文，將全班分成小組討論交流，聽取大家意見。（2）集中培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合。由于教師培訓(xùn)工學(xué)矛盾突出，在職教師只能參加短期的離職培訓(xùn)學(xué)習(xí)或利用寒暑假集中學(xué)習(xí)，為此，既要做到高度重視集中學(xué)習(xí)過程的實效，又要指導(dǎo)教師學(xué)會業(yè)余學(xué)習(xí)提高。（3）送教上門與跟蹤服務(wù)相結(jié)合。組建以名師、教學(xué)能手、教學(xué)新秀組成的“師訓(xùn)”講師團，針對教學(xué)現(xiàn)狀和新課程教學(xué)中存在的問題，先由個人根據(jù)專題內(nèi)容準備講課稿，再觀看課件進行教學(xué)研討。（4）建立學(xué)科指導(dǎo)小組，加強培訓(xùn)指導(dǎo)。分別建立、充實學(xué)科指導(dǎo)小組，并根據(jù)其學(xué)歷、年齡、教學(xué)能力、科研水平、教學(xué)成果等，定期開展活動，研究教育教學(xué)中存在的熱點難點問題，并將研究成果寫成專題在教師繼續(xù)教育工作中進行講授，指導(dǎo)教學(xué)改革，增強了培訓(xùn)的實效性。

三、緊扣教育改革和發(fā)展脈搏，體現(xiàn)教育本質(zhì)和時代特色，科學(xué)構(gòu)建提升教師培訓(xùn)內(nèi)涵發(fā)展的長效機制

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確把加強教師隊伍建設(shè)作為保障措施的首要措施，而且提出要“深化體制改革，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法”，這對教師教育工作提出了更高的要求，要實現(xiàn)這一目標，必須進行體制機制創(chuàng)新，建立健全師訓(xùn)制度，加強教育科研。

1.加強教師培訓(xùn)科研，建立基于“三個導(dǎo)向”的前期調(diào)研、設(shè)計機制。堅持需求導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、專業(yè)導(dǎo)向，深入基層學(xué)校調(diào)研，是提高教師教育針對性的基礎(chǔ)。一是在設(shè)計培訓(xùn)項目和制定實施方案前，要下基層學(xué)校調(diào)研，與基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師座談，了解教師需求，征求教師對教師教育的意見和建議，開設(shè)新的培訓(xùn)項目。二是開發(fā)基于新課程的高品質(zhì)的培訓(xùn)課程。三是加強交流研討，開好備課會。主講教師要認真調(diào)研和積極準備，同時與大家討論交流講課思路與內(nèi)容，精心制作課件，內(nèi)容盡量接近教師的實際，解決教師教學(xué)中的實際問題，以提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2.構(gòu)建“五型”名師團隊培養(yǎng)管理機制。構(gòu)建開放型、系統(tǒng)型、專業(yè)型、研究型、學(xué)習(xí)型的名師團隊，形成良好的管理、教學(xué)、服務(wù)機制是培訓(xùn)長效發(fā)展的潛力。選聘特級教師、有突出貢獻專家、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手組建培訓(xùn)講師團隊，并加強日常的培訓(xùn)和管理。一是加大外出學(xué)習(xí)力度，提高培訓(xùn)適應(yīng)能力。要有計劃地安排教師外出參加高層次的學(xué)術(shù)會議或培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以便進一步更新教育理念，開發(fā)課程資源，借鑒外地先進經(jīng)驗，建成校際培訓(xùn)交流協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。外出參加會議或培訓(xùn)教師圍繞自己所取得的收獲，對教學(xué)工作的建議及自己今后怎么改進教學(xué)等問題寫出書面匯報材料，讓培訓(xùn)團隊成員共享學(xué)習(xí)信息，強化校本培訓(xùn)效果。二是優(yōu)化活動形式，促進教師全員發(fā)展。堅持日常的校本研修，開展教科研小組競賽活動，進一步強化教學(xué)能力建設(shè)。

3.構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的訓(xùn)后跟蹤服務(wù)機制。高效率的培訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)是拓展培訓(xùn)效果、延伸培訓(xùn)效能的重要途徑。依托網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)員提供更豐富的培訓(xùn)資源和更有效的指導(dǎo)，讓參訓(xùn)學(xué)員在訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)、互動交流中再學(xué)習(xí)，是教師專業(yè)成長的良好途徑。

4.構(gòu)建形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評估機制。對師訓(xùn)質(zhì)量評估，采用師生和生師雙向評價模式，堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。通過形成性評價和問卷及終結(jié)性評價，及時調(diào)整培訓(xùn)安排，確保培訓(xùn)效果，形成教師教育科學(xué)、高效的管理評價系統(tǒng)。

師德師風(fēng)專題教育培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 “80后”青年教師 師德建設(shè)

師德建設(shè)是高校發(fā)展的靈魂，對高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、科學(xué)研究的水平和文化傳承的方向起著決定作用。近年來，隨著高等教育的快速發(fā)展，“80后”青年教師已成為了教師隊伍的主體力量，其師德水平直接影響著高校各項工作的成效。醫(yī)學(xué)院校肩負著培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過硬、醫(yī)德高尚和醫(yī)術(shù)精湛的高層次醫(yī)療衛(wèi)生人才的重任，醫(yī)學(xué)院?！?0后”青年教師師德師風(fēng)直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出具有良好道德素質(zhì)和精湛醫(yī)療技術(shù)水平的合格醫(yī)務(wù)人員。探索如何更新師德建設(shè)觀念，豐富師德建設(shè)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變師德建設(shè)重點，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)醫(yī)學(xué)院校“80后”青年教師師德建設(shè)，是時展提出的必然要求，也是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校師德建設(shè)亟需解決的問題。

一、醫(yī)學(xué)院?！?0后”青年教師群體的師德現(xiàn)狀

1.政治信仰迷茫，缺乏堅定的理想信念

“80后”是伴隨著改革開放、社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、高教大眾化而成長起來的一代，普遍政治敏感度不高，對政治理論的認識還不能深刻把握，對政治理論的學(xué)習(xí)也不能做到持之以恒。部分年輕教師對國家發(fā)展中出現(xiàn)的問題缺乏理性、辯證地分析和判斷，容易形成一些模糊的帶有更多個人色彩的認識和評價，從而不同程度地影響到學(xué)生的理想信念。

2.教育理念新穎，但角色定位比較模糊

“80后”教師注重利用現(xiàn)代教育理念和方法，并與時俱進地將創(chuàng)新精神貫穿于教學(xué)探索中，同時善于運用新媒體與學(xué)生溝通交流，但在實際工作中年輕“80后”教師在與學(xué)生密切接觸過程中，缺乏明確的角色把握，有些“80后”青年教師在教學(xué)管理制度面前較易失去教師應(yīng)有的原則。

3.學(xué)歷層次較高，但普遍缺乏專業(yè)師范系統(tǒng)教育，臨床與教學(xué)經(jīng)驗不足

近年來，醫(yī)學(xué)院校新進教師普遍具有碩士及以上學(xué)歷，專業(yè)知識儲備較新，但很多“80后”年輕教師沒有經(jīng)過全面教師教育就直接擔(dān)任主講教師，臨床與教學(xué)經(jīng)驗不足，同時缺乏敬業(yè)愛崗的熱心與犧牲奉獻的決心。

4.愛崗敬業(yè)意識淡薄，極易陷入職業(yè)困境

“80后”教師大多是剛步入社會的年輕人，一方面面臨科研任務(wù)難，教學(xué)工作重的壓力，另一方面也面臨著戀愛、婚姻、家庭等多重生存壓力，及眾多角色職能于一身，極易產(chǎn)生角色沖突，從而導(dǎo)致愛崗敬業(yè)意識淡薄，陷入職業(yè)困境。

二、加強“80后”青年教師師德建設(shè)的途徑

結(jié)合黨的十精神和系列重要講話精神，筆者作為高?！?0后”教師中的一員，認為新時期下加強醫(yī)學(xué)院?！?0后”教師德建設(shè)可從以下幾方面嘗試：

1.以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，加強“80后”教師理想信念教育

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，加強“80后”教師理想信念教育。組織青年教師學(xué)習(xí)黨的基本理論，努力提高青年教師政治理論素養(yǎng)，進一步增強其對中國特色社會主義的理論認同、政治認同和情感認同。同時，要加強青年教師對校史、校情教育，使青年教師理解本校的歷史文化內(nèi)涵和肩負的歷史重任，明確奮斗目標，真正的腳踏實地為教書育人，服務(wù)奉獻。

2.多渠道重視關(guān)心“80后”青年教師成長，提高其職業(yè)幸福感

各級領(lǐng)導(dǎo)要重視、關(guān)心“80后”青年教師的成長，加強與他們的溝通和交流，了解他們的困難與訴求，盡可能地解決其成長過程中的重要問題。同時，學(xué)校要密切關(guān)注“80后”青年教師的生活，在家庭、交通、住房等方面盡可能地提供幫助。同時，讓“80后”青年教師有機會參與學(xué)校的活動與決策。另外，可以結(jié)合地方衛(wèi)生特點、區(qū)域醫(yī)學(xué)發(fā)展需求開展科研項目，向不同專業(yè)特長、性格特點的教師傾斜推薦，將年輕教師個人職業(yè)發(fā)展納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，激勵青年教師繼續(xù)深造，提高青年教師對教育隊伍的歸屬感和認同感。

3.加強對“80后”青年教師不同層次的師范教育培訓(xùn)，不斷提升其教學(xué)教育水平

針對“80后”教師年輕化，缺乏系統(tǒng)師范教育現(xiàn)狀，醫(yī)學(xué)院校必須加強年輕教師不同層次的培訓(xùn)。（1）建立規(guī)范的崗前培訓(xùn)制度；崗前培訓(xùn)是青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的第一道崗，對剛?cè)肼毜慕處?，?yīng)通過組織學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等，強化其教育學(xué)相關(guān)知識，引導(dǎo)其順利完成角色轉(zhuǎn)變，明確教師職業(yè)道德標準。（2）完善日常培訓(xùn)制度；高校應(yīng)根據(jù)本校年輕教師隊伍的特點，定期開展專題培訓(xùn)，鼓勵其外出進修拓展學(xué)習(xí)。

4.健全“80后”青年教師師德建設(shè)的監(jiān)督評價體系，建立青年教師隊伍長效管理機制

各醫(yī)學(xué)院校應(yīng)建立起一整套相對完善科學(xué)的青年教師師德建設(shè)評估考核體系，如可在“80后”青年教師中嘗試建立自評、互評、學(xué)生評價、組織評價相結(jié)合的監(jiān)督考核機制，并對其遵守職業(yè)道德情況、政治理論水平和學(xué)生教學(xué)管理工作進行監(jiān)督檢查，從而在青年教師中間形成良性競爭的氛圍。同時，將團隊合作納入其考核體系，并作為評定職稱和晉升的依據(jù)，進而有效促進“80后”年輕教師隊伍的長效管理機制的形成與落實。

5.以典型師德引路，加大對“80后”青年教師師德建設(shè)的宣傳引導(dǎo)

高校要針對“80后”青年教師特點與成長規(guī)律，強化其師德的教育引導(dǎo)。首先，可通過、櫥窗、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑進行廣泛宣傳，使廣大年輕教師深入認識師德的內(nèi)涵和重要性，并逐步內(nèi)化為對高尚師德風(fēng)范的自我追求。其次，可圍繞新時期師德建設(shè)的要求，集中教師和學(xué)生代表定期開展“師德建設(shè)大家談”，在交流與討論中，能明確師德建設(shè)的著力點，達到共同促進的作用。再次，可大力弘揚校園內(nèi)存在的師德典型，見賢思齊，如可嘗試定期開展“名師教育論壇”，組織老一輩教師對“80后”年輕教師進行培訓(xùn)指導(dǎo)，以良好的師德風(fēng)范作為引導(dǎo)，傳遞師德正能量。

師德建設(shè)關(guān)系著我國教師隊伍建設(shè)的成敗，也是決定我國整個教育事業(yè)發(fā)展和改革成敗的因素之一。廣大“80后”青年教師應(yīng)以學(xué)習(xí)踐行“中國夢”為契機，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺加強立德樹人、教書育人的責(zé)任感和榮譽感，不斷提高自身思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，在長期實踐中堅持不懈地鍛煉自己，在漫長的育人生涯中反復(fù)磨練自己，努力成為一名有理想信念，有道德情操，有扎實學(xué)識，有仁愛之心的“四有”好老師。

參考文獻：

[1]朱蓓蕾.論醫(yī)學(xué)院校“80后”青年教師的師德養(yǎng)成[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2014，（02）.

[2]達明莉.高校青年教師師德建設(shè)的存在問題與對策[J].文教資料，2008，（10）.