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師德師風學習教育范文第1篇

通過對師德師風學習，我深刻地認識到作為一名教師，嚴以律己，塑造為人師表的形象的重要性，我們不僅要提高自己的文化修養(yǎng)，更要時刻謹記良好師德師風的養(yǎng)成，在每天的工作和學習中努力做到以下幾點。

一、愛崗敬業(yè)。

做自己所愛，愛自己所做，盡心盡責地完成每一項教學任務，踏踏實實，不斷進取，耐心的對待每一個幼兒，熱心的接待家長。只有這樣幼兒才能感受到老師的愛健康成長。作為新時期的教師，堅持讀書是立生之本，每一位教師都要愛讀書、讀好書，我們的學習是為了更好的肩負起我們的責任，學習的目的是為了更好的生活。教育要讓學生終身受益，而不是喪失學習興趣。我們只有從內(nèi)心愛上這份職業(yè)，才不會叫苦叫累，學習讓我明白了，作為一名教師，我們要甘為人梯、樂于奉獻、靜下心來教書、潛下心來育人。

二、尊重、關愛每一位幼兒。

幼教需要更多的耐心，愛心和細心還有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，透過幼兒的行為分析他們的心理需要，知其然并知其所以然，讀懂童心，走進兒童豐富的內(nèi)心世界，不斷研究幼兒、了解幼兒、感受幼兒發(fā)展需要的過程，促進幼兒自主探索，經(jīng)驗自主建構(gòu)的價值內(nèi)容。進行認真、審慎的鑒別與篩選，從而去偽存真，使之成為體現(xiàn)尊重、關愛促進兒童自主發(fā)展的理念。

三、以身作則。

教師的言行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到，堅持嚴于律己。教師要知道教育是一朵云吹動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個心靈感動另一個心靈。我們要學會喜歡學生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，我覺得“言傳身教”才是最好的教育。

四、加強學習、努力進取、刻苦鉆研業(yè)務，提升教師魅力。

師德師風學習教育范文第2篇

通過師德師風的學習，讓我深深的體會到：作為一名教師責任是多么重大。人們常說：“十年樹木，百年樹人”。著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪？正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。師德師風教育活動是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風的內(nèi)在要求，也是促進教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。

誠信立教，首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心；創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念和方法，更新教育觀念，掌握先進的教學技術(shù)和手段。通過此次學校組織師德師風教育學習，我簡單得談談以下幾點體會：

一、愛崗敬業(yè)

首先，要熱愛教育事業(yè)，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。我要把自己的愛心無私地奉獻給黨的教育事業(yè)，獻給每一個學生。用愛去教育學生，賞識每名學生，相信每名學生都能成才，使他們在老師的愛心呵護下健康地成長。為教育事業(yè)的發(fā)展、為社會的進步作出自己應有的貢獻。

二、加強政治學習，不斷提高政治素養(yǎng)。

我堅持重要思想為指導，以“愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、服務奉獻、爭當先鋒模范”為重點。長期堅持政治學習，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，系統(tǒng)的學習了《教育法》、《職業(yè)教育法》、《教師法》、《教師資格條例》、《未成年人保護法》、《預防未成年人保護法》、《勞動法》、《學生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)為主，強化學習等法律法規(guī)文件，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。

三、愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。

一個教師只有熱愛學生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關心學生的健康成長，才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力去教育學生，才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。如果說過去的教育是以單純的知識傳授為主的應試教育，那么現(xiàn)代教育越來越以人的本身發(fā)展教育目的。即使這樣，熱愛學生仍然是教育的一個永恒的主題，古往今來的優(yōu)秀教師無不熱愛自己的學生?！罢l愛學生，學生就愛他，只有愛學生的人，他才能教育學生?！苯處煈米约翰┐蟮男貞讶リP愛每一位學生，教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養(yǎng)學生。崇高的師愛表現(xiàn)在對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養(yǎng)他們的學習興趣。

搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節(jié)。一個好老師受同學歡迎，其實并沒有什么法寶，也許就是總能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。我們的教師隊伍中，絕大多數(shù)責任心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，變單純的“責任”為豐富的“情感”，去面對學生之間出現(xiàn)的各種情況。

四、孜孜不倦，積極進取。

新世紀，新的形勢向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應該做好充分的準備，轉(zhuǎn)變理念，迎接挑戰(zhàn)。我們已經(jīng)進入知識經(jīng)濟的年代，網(wǎng)絡時代，今天的知識就是明天的經(jīng)濟。這就是給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求，教育要進一步注重對學生的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，要進一步接受以人為本的理念。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高，在“和諧、探索、實踐、經(jīng)驗、反思、創(chuàng)新”的基本教學模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨特的教學風格。大家都知道，二十一世紀是一個信息化的時代，我們的學生要學會學習。而我們，再也不能只以教育者的身份出現(xiàn)，而應教學相長，在學會工作的同時，也要學會學習，加強自己各方面的素質(zhì)，不斷給自己增加燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信的面對學生。

有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。

五、以身作則、率先垂范。

師德師風學習教育范文第3篇

用愛撐起教育的藍天——師風師德學習心得體會通過十多天師德師風的集中培訓，讓我深深的知道：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本?！蓖ㄟ^培訓也讓我對師德師風有了更深的理解。所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)；師風，是教師這個行業(yè)的風尚風氣。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦。這都是師德?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個教師只有熱愛學生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。

我國現(xiàn)代教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍天下，孩子們應該有同等的受教育權(quán)利。”熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會做的事，如何教育孩子才是一件大事。”只有尊重學生，才能教育學生；沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。在學生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。具有愛心和具有知識，對學生來說，他們更喜愛前者。青少年學生特別渴求和珍惜教師的關愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會使學生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。

在今后工作中，我將銘記教育家的諄諄告誡，“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，用心換心，用愛撐起教育的藍天。

師德師風學習教育范文第4篇

【關鍵詞】師德師風；大學生；思想政治教育

高校是先進文化形成的源泉和精神文明建設的重要陣地，高校教師不僅是先進文化的傳播者，更是道德建設的教育者，對大學生的思想政治教育起著特殊的積極作用。教育學辭典中，教師定義為“向受教育者傳授人類積累的文化科學知識和進行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成一定社會需要的人才和專業(yè)人員”。因此，加強和改進師德師風建設是全面貫徹黨和國家教育方針的根本保證，是進一步加強和改進大學生思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。

一、目前師德師風存在的問題對大學生思想政治建設的影響

當前，高校都積極開展師德師風建設，取得了一定效果，高校教師的師德師風總體上是好的。但各類社會思潮給教育和教師帶來極大的沖擊,師德師風建設方面還存在著種種問題，給大學生思想政治教育帶來負面影響，主要表現(xiàn)在：

1.敬業(yè)精神不強，存在功利思想。在市場經(jīng)濟的沖擊下，一方面，教師為了增加課時津貼，疲于應付教學，忽視了教學質(zhì)量以及對學生在學習和做人方面的指導，教師和學生之間的交流溝通減少，不利于直接解決學生的思想問題。另一方面，個別教師的拜金主義、享樂主義等思想越來越濃厚，在世界觀、人生觀、價值觀方面出現(xiàn)某種程度的偏差，對物質(zhì)金錢產(chǎn)生過多追求，過多地考慮個人利益，也給學生帶來較大的負面影響。

2.育人意識淡薄。部分教師沒有認識到教師教書育人的雙重責任，只注重業(yè)務知識的傳授，把大學生思想政治教育視為與自己無關的事情。對學生的違紀違規(guī)行為置之不理，不主動關心學生的思想和看法。因而，當大學生的思想發(fā)生變化的時候，教師沒有及時指導學生正確對待社會上的各類現(xiàn)象，致使大學生形成了錯誤的人生觀、價值觀。

3.學術(shù)不夠嚴謹，學術(shù)風氣不夠端正。迫于學術(shù)和專業(yè)技術(shù)評聘的壓力，高校教師存在剽竊，抄襲，照搬他人學術(shù)成果的現(xiàn)象，在做學術(shù)時敷衍了事，態(tài)度不求嚴謹，將學術(shù)研究功利化。部分教師存在抄襲學生的科研成果，這樣的學術(shù)風氣擴散了到學生中間，在培養(yǎng)學生嚴謹治學上帶來了較大的負面影響。

4.學高為師，身正為范上存在不足。部分教師具有較豐富的理論知識和專業(yè)基礎，但是缺乏實踐經(jīng)驗，課堂講課內(nèi)容集中于理論知識的傳授，培養(yǎng)的學生動手實踐能力較弱，不利于學生在今后工作崗位上的才能發(fā)揮。部分教師缺乏為人師表、以身作則的意識，課堂上教育學生要遵守法律，遵守社會規(guī)范，嚴以律己，但生活中不注意規(guī)范自己的言行，言語粗俗、舉止不雅，甚至違公德，嚴重影響了教師在心目中的形象。

二、加強師德師風建設是提高大學生思想政治教育的保證

《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》中，也明確提出：“加強和改進師德建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年學生思想道德建設和思想政治教育的迫切要求”。因此，要著力加強和改進師德師風建設，著重從以下幾個方面著手：

1.著力解決教師在觀念上存在的問題。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師不僅僅教會學生各種技能和知識，也要解決學生在成長中存在的各種疑問。但是，部分教師在觀念上仍然存在問題，認為上好課就是好教師，把教師在育人方面的責任片面的從教學中分離開來，或者把大學生思想政治教育工作理解為思想政治輔導員的工作，跟任課老師無關。因此加強教師師德師風的一個重要任務，就是要改變這種錯誤管觀念，要讓教師在工作中把教書和育人有機地結(jié)合起來，做到既要教書又要育人。教師要注重在教學中培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.樹立師德師風的先進典型。要善于樹立一批思想素質(zhì)過硬，熱愛教育工作，關心學生的典型人物，達到利用現(xiàn)實中的先進典型教育教育大學生的目的。通過師德標兵的評比、“三育人”等評選先進典型活動，激勵先進，樹立先進典型，推動整個師德師風建設發(fā)展的示范作用，提高教師整體的思想道德水平。這樣在鼓勵教師們加強自身思想品德素質(zhì)的同時，也給學生樹立了榜樣，使學生認識到崇高的思想品德受到了社會的尊重和肯定。3.建立和完善師德師風建設的相關制度。師德師風建設不能僅憑簡單的說教，必須從制度上予以保證。高校要加強制度建設規(guī)范教師行為，在實施師德規(guī)范的過程中要注意對教師的引導，調(diào)動教師接受規(guī)范的內(nèi)在積極性，形成正確的思想觀念、是非觀念、杜絕自己在教學過程中的不良行為。同時，建立切實可行的師德評估標準，加強對青年教師的制度化、規(guī)范化管理，把教師職業(yè)道德評價放入教師崗位考核指標中，將師德師風與聘任、職務晉升、評優(yōu)、獎勵等掛鉤。

4.加強教師師德師風培育。首先要求教師提高道德認知水平，認真學習師德基本理論和師德規(guī)范提高明辨道德善惡能力，樹立正確的世界觀、人生觀和道德觀。學校應主動關心教師的工作和生活近況，解決教師的實際困難，可定期在教師中開展思想交流活動，邀請專家和優(yōu)秀教師舉辦專題講座，增強對教師這一職業(yè)的使命和責任的認識，積極主動地開展對大學生的思想政治教育工作。

師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范，是教育學生思想道德的重要手段。高尚的師德師風可以幫助學生樹立遠大的社會主義理想和崇高的思想境界，督促學生加強道德品質(zhì)的修養(yǎng)，激發(fā)學生強烈的求知欲和學習熱情，促使學生形成良好的學習風氣?？傊诮ㄔO好良好的師德師風的前提下，才能更有效地對大學生開展思想政治教育。

【參考文獻】

［1］王海濤［1］江洪軍［2］淺析高校師德建設存在的問題及對策科教文匯2009.03106頁

師德師風學習教育范文第5篇

論文摘要：通過文獻資料、邏輯分析等研究方法對體育教學風格的形成進行了研究，指出文化與心理基礎是構(gòu)成教學風格的基礎因素，主觀能動性是構(gòu)成教學風格的內(nèi)部因素，外部環(huán)境對教學風格的形成具有一定的制約和促進作用，三個方面相互聯(lián)系，相互制約，共同構(gòu)成教學風格的整體。

體育教學風格，就剝本育教師在長期的教學實踐中逐步形成，并通過富有成效的教學活動，在教學觀點、方式、方法、手段、技巧及作風等方面穩(wěn)定地、綜合體現(xiàn)出來的獨特的教學個目三與審美風貌。幾乎所有獲得最佳教學效果河聾受學生翻里和喜愛的教師，都有自己獨特的教學特點。他們有的講解簡明精煉，重點突出，有的示范動作優(yōu)美，瀟灑大方;有的授課穩(wěn)健、豪放、有的幽默，有的流暢，別具匠心，互不雷同。這種各具特色的體育教學風格，之所以受到學生的稱贊，既與教師善于選擇優(yōu)化教學方法、充分調(diào)動學生學習的積極性相關，又與教師的教學風柏有關?？梢哉f體育教學風格的形成是體育教師教學成熟的標志。體育教學過程既要向?qū)W生傳授體育理淪知識，又要向?qū)W生傳授實際的運動技術(shù)與技能，這種特殊性和復雜性，就決定了體育教學風格構(gòu)成因素的復石別三、多樣性。體育教師的文化知識，專業(yè)素養(yǎng)，心理特征，教學經(jīng)驗，教學個性，對教學藝術(shù)的主勸醞亙求，教學環(huán)境，教學條件等都會對體育教學風格的形成具有一定的影響。這其中既有主觀因素，又有客觀因素;既有人的因素，又有物的因素。下面分三個部鄉(xiāng)朽左行闡述。

1文化與心理基礎是構(gòu)成體育教學風格的基礎因素

所謂文化基礎是指體育教師的社會文化素養(yǎng)和體育專業(yè)修養(yǎng)水平。心理基礎是指體育教師的一般認知椒正、意向日:特征和個性特征。

教師職業(yè)是‘項復雜的腦力勞動，而體育教師同時還要付出一定的體力勞動。教學過程是教師的一種創(chuàng)造性勞動過程。要想勝任教學，就需要有較高的社會文化素養(yǎng)和體育專業(yè)修養(yǎng)。一個教師的職業(yè)道德水平，知識結(jié)構(gòu)狀況，教育教學能力構(gòu)成了一個教師能否形成自己的教學風格，以及形成什么樣的教學風格。其中，一個教師的職業(yè)道德修養(yǎng)水平，如對教育、體育事業(yè)的熱愛和獻身精神，對學生的摯愛與關心，對教學工作的熱愛與責任心等，就構(gòu)成了教學風格的精神動力復茹出。體育教師的知識結(jié)構(gòu)狀況，如各種知識的儲備量，體育專業(yè)知識的廣度與深度，教育、生理、心理、等理論知識的多寡，以及各種知識間復雜而獨特的聯(lián)系等，就構(gòu)成了教學風格的文化知識基礎。而一個教師教育教學能力的強弱和風格恃氛，如組織管理能力、認知能力、設計能力、表達能力等，就構(gòu)成了教學風格的一般能力涅茹出。

由于每一個教師的先天素質(zhì)不同，受教育程度不同，經(jīng)歷也不同，每一個教師的認知品性、意向品性和個性就各不相同，這就構(gòu)成教學風格的一般心理基礎。其中，一個教師的認知品性，如感知覺的能力與特點，思維的為式，是偏向抽象思維還是形象思維，是習慣于求同思維還是求逆思維;還有思維的靈活性，反應的速度，觀察力的敏銳程度，記憶的特點，注意力的分配能力，語言的表達方式與能力等，都與形成不同的教學風格有密切的關系。一個教師的意向性品質(zhì)，如意志力的強弱、持久性，情感的豐富程度，晴緒的控制能力，激情的特點等，也是構(gòu)成教學乒漪的因素。一個教師的個性特征，如興趣、愛好、性格、氣質(zhì)類型等方面的差異，也會使他們的教學風格顯示出差異。

綜上所述，教學厲沸的一般文化基礎和心理基礎共同構(gòu)成教學風格的基礎因素，成為教學風格的“根基”。如果把教學風格比作獨具特色的“建筑物”，而央定一棟建筑所能達到的高度則取決于“根基”的深度和穩(wěn)固程度。同樣，體育教師教學“根基”的深度和穩(wěn)固程度也制約著其教學藝術(shù)，乃至于教學風格所能達到的境界。如果“根基”不穩(wěn)就很難勝任體育教學工作，也不能成為一名合格的教師，當然更談不上形成.一定的教學風格。由此可見，教學風格的基礎因素——文化基礎和心理基礎——作為教學風格的“根基”，其“穩(wěn)固程度和建構(gòu)方式”，對以后教學風格的形成具有相當?shù)闹萍s作用和影響。

2主觀能動性是構(gòu)成體育教學風格的內(nèi)部因素

主觀能動性主要包括教師的教學經(jīng)驗、教學個勝、對教學藝術(shù)的主觀追求等幾個方面。它是構(gòu)成體育教學萬游的內(nèi)部因素。 教師的教學經(jīng)驗和教學個性是形成教學風格的必要前提。教學經(jīng)驗泛指教師在長期的教學過程中，逐步積累起來的有關教與學的感性認識與處理教學問題的行為方式。如一個體育教師通過自身的教學探索而形成的對諸如怎樣維護教學秩序與組織教學，如何針對學生的生理、心理特點進行因材施教，如何針對課堂中出現(xiàn)的偶發(fā)事件對學生進行思想教育等的認識和教學行為方式。教學經(jīng)驗的豐富程度受許多因素的制約，其中最主要的因素是教師的教學年限。一般來說，教學年限長的教師就比教學年限短的教師教學經(jīng)驗相對豐富些。教師豐富的教學經(jīng)驗是成形成教學風格的重要因素。但反過來說，具有豐富教學經(jīng)驗的教師不一定都能形成自己的教學風格。其原因就在于教學風格作為教學藝術(shù)達到成熟的標志，雖離不開豐富的教學經(jīng)驗，但僅靠教學經(jīng)驗還不行，還需要教師在科學性教學的同時，通過對教育藝術(shù)的不斷追求與探索，在教學中體現(xiàn)出自己與眾不同的教學個性，并最終使這些教學個性達到成熟的、穩(wěn)定的狀態(tài)。

教學個性是指教師個人的興趣、愛好才能汽質(zhì)等諸因素在教學過程中的反映。教師個性與教學個誰仁既有聯(lián)系，又有區(qū)別。教師個性是其教學個性形成的心理基礎，而教學個性的形成是教師個性及其教學因素相互作用的結(jié)果。一般來說，具有什么樣個性品質(zhì)的教師，在教學中總能或多或少地反映出與其類似的教學特征。但是，并不是所有具有某種個性特征的教師都能形成某種教學個N}特征。因為只有具備號起教學藝術(shù)水平的教師，才能形成某種教學個性。教師的教學個性是教學風格的體現(xiàn)，但教學個性并不等于教學風格。只有當教師在長期的教學探索與追求中，教師主體浦日性在教學方式、方法、風格等的結(jié)合體在教學實踐中顯示出來的時候，我們才可以說，這個教師的教學達到穩(wěn)定的個性化即形成了自己的教學風格。

教師對教學藝術(shù)的主觀追求與探索是教學風格形成的重要途徑。也是構(gòu)成教學風格中最為活躍的因素。首先是要求教師要有清醒的自我意識，對自己的整體素質(zhì)有~個實事求是的評價，對自己教學個性優(yōu)勢與劣勢做到心中有數(shù)，對自己的教學過程、教學效果、教學方法、教學作風能夠不斷地進行反饋調(diào)整，從而不斷地改進和提高教學水平。其次是要求教師要有勤奮、頑強的教學科研精神，在教學藝術(shù)的追求中，要大膽改革實驗，并及時總結(jié)自己的教學方法、方式，把教育教學科研作為推動自己提高教育教學質(zhì)量的重要手段。從而不斷改進和完善自己的教學乒儲。

3外部環(huán)境對教學風格的形成具有一定的制約和促進作用

教學風格的外部因素主要是指社會傳統(tǒng)，時代要求，教學內(nèi)容，教學環(huán)境，教學條件及教學對象等。在現(xiàn)代社會，隨著改革開放的不斷深人發(fā)展，以及現(xiàn)代教學理論對教學過程中師生主客體關系的新認識，教學中強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，各種現(xiàn)代教學方法的廣泛運用，從而促進了各種教學風格的形成。良好的教學環(huán)境和充足的場地器材，能促進教師形成多種多樣的教學風格，反之，則會抑制教學風格的形成。

構(gòu)成教學風格的因素主要包括以上三個方面。這三個方面作為一個整體，統(tǒng)一于教師的教學過程中。三者的關系是:相互聯(lián)系，缺一不可;相互影響，共同提高;相互制約，彼此促進。