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人才培養(yǎng)方案的建議范文第1篇

昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南昆明　650101

[摘要]醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門非常重要的學(xué)科，該學(xué)科成為連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的紐帶，同時(shí)該學(xué)科中還融合多種多樣的高新技術(shù)。不管是從理論體系上來(lái)講，還是從技術(shù)方面來(lái)講，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)得到了發(fā)展。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)快速發(fā)展的背景下，這就提高了對(duì)人才的要求。本文主要探究了提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才質(zhì)量的方案以及考核體系的構(gòu)建。

[

關(guān)鍵詞 ]醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)；人才培養(yǎng)；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；考核體系

[中圖分類號(hào)]R44[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1672-5654（2015）02（c）-0050-02

To Improve the Quality of Medical Test Professional Talent Training Scheme and the Construction of Evaluation System

ZHAO Rui WANG Fayun

Kunming Health Vocational College，Yunnan 650101，China

[Abstract]Medical test is a very important subject， the subject be the missing link connecting the basic medicine and clinical medicine， at the same time also fuses a variety of high and new technology in the subject. No matter from the theory system， or from the aspects of technology， the development of medical test. Under the background of rapid development in medical test， which is improved on the talent requirements. This paper mainly explores the solutions to improve the quality of medical laboratory professionals as well as the construction of evaluation system.

[Key words]Medical laboratory specialty； Talent training； Quality standards； The inspection system

[作者簡(jiǎn)介]趙瑞（1988-），女，湖北省潛江市人，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，研究方向：檢驗(yàn)醫(yī)學(xué) 。

現(xiàn)階段，醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才具有非常高的要求。因此高校要構(gòu)建提高人才質(zhì)量的方案，如：優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等，還要構(gòu)建有效的、客觀的考核體系，不斷提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力。

1 依據(jù)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的要求，不斷優(yōu)化課程體系

從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以得出以下結(jié)論：各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的要求較高，企業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的要求也是非常高的。為了能夠?yàn)楦骷?jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、企業(yè)輸送更多高質(zhì)量、優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才，此時(shí)高校要與同行進(jìn)行交流，探討改革教學(xué)、提高檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方案。當(dāng)前高校依據(jù)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的要求確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：達(dá)到國(guó)家教育部100304醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、具有較強(qiáng)的臨床溝通能力的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才[1]。

高校在制定教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合課程體系的時(shí)候要將培養(yǎng)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，搭建適合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的知識(shí)平臺(tái)。第一平臺(tái)，文數(shù)理知識(shí)平臺(tái)。其中包括了英語(yǔ)課程、計(jì)算機(jī)課程等，這樣做既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二平臺(tái)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)。其中包括了生物化學(xué)學(xué)科、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)科等，這樣做可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還可以提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。第三平臺(tái)，臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)平臺(tái)。在這一知識(shí)平臺(tái)上要重視臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。第四平臺(tái)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)平臺(tái)。這一知識(shí)平臺(tái)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。在構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要遵循課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建具有聯(lián)系的四大課程平臺(tái)。與此同時(shí)要開設(shè)選修課，重視社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。

2 重視課程建設(shè)，修訂教學(xué)大綱，改革教學(xué)內(nèi)容

在課程建設(shè)中，首先要做的工作就是改革教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)這門學(xué)科以飛快的速度發(fā)展起來(lái)，并且醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科的知識(shí)也在不斷更新。然而由于受到教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生不可能掌握該學(xué)科的所有知識(shí)。所以在改革教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要取舍得當(dāng)。教師要重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、一科與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，突出重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)，刪除與其他學(xué)科相重合的知識(shí)，提高教學(xué)效率。有一些內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，此時(shí)教師要求學(xué)生要自學(xué)，這樣做不僅讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段，有七門專業(yè)課程的教學(xué)大綱已經(jīng)修訂完成，如：《輸血技術(shù)學(xué)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗(yàn)》、《臨床微生物學(xué)和微生物檢驗(yàn)》等，并且已經(jīng)將其運(yùn)用到教學(xué)中。新的教學(xué)大綱將重點(diǎn)知識(shí)凸顯出來(lái)，這能夠讓學(xué)生對(duì)專業(yè)主干課程有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。在選擇教材時(shí)，要選擇衛(wèi)生部規(guī)劃的最新版本教材，結(jié)合自編教材，融入本專業(yè)的熱點(diǎn)知識(shí)，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。高校還要鼓勵(lì)教師編寫教材或者參考書。有一些教師還構(gòu)建了主干網(wǎng)絡(luò)課程，并且網(wǎng)絡(luò)課程也是依據(jù)教學(xué)大綱來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，選擇上采用了以知識(shí)點(diǎn)為單元的章節(jié)式編排，以便于學(xué)生從中獲取相關(guān)的信息[2]。

3 改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率

依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)尋找合適的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率。教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)可以將學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，還可以提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)還可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決當(dāng)前所遇到的問(wèn)題，不斷提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力[3]。

3.1 啟發(fā)式教學(xué)法

所謂啟發(fā)式教學(xué)法是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、整個(gè)教學(xué)內(nèi)容來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)手段，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促使學(xué)生處于積極性的狀態(tài)中。在啟發(fā)式教學(xué)中，要求教師要進(jìn)行引導(dǎo)轉(zhuǎn)換，將知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的具體知識(shí)，再將具體的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。啟發(fā)式教學(xué)中的“啟”是相對(duì)于老師而說(shuō)的，“發(fā)”是相對(duì)于學(xué)生而說(shuō)的。教師在采用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí)，還要充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段，提高課堂的效率?！皢l(fā)式教學(xué)法”重視培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；“聯(lián)想比較法”有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。從教學(xué)觀上來(lái)講，重視學(xué)生的主體地位。從教學(xué)過(guò)程上來(lái)講，更加重視學(xué)生的能動(dòng)作用。學(xué)生不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是要自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)獲得相關(guān)的知識(shí)。從教學(xué)手段上來(lái)講，通過(guò)營(yíng)造活潑、有趣的教學(xué)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，該教學(xué)方式不是依靠死記硬背等方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)講，比較注重學(xué)生的全面發(fā)展。將知識(shí)與能力、智力與非智力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才。

3.2 采用先進(jìn)的教學(xué)手段

教師要積極制作多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段來(lái)模擬教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的信息量。教師在精選多媒體課件的演示內(nèi)容時(shí)，要充分了解教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，不斷增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶以及理解。當(dāng)前已有5門專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)了課程上網(wǎng)，如：《臨床免疫學(xué)和免疫檢驗(yàn)》、《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗(yàn)》等[4]。

4 構(gòu)建規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的專業(yè)技能

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)這門學(xué)科不僅具有較強(qiáng)的理論性，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在改革以及創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)試驗(yàn)教學(xué)模式的時(shí)候，要充分考慮到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建以檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)技術(shù)為核心的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系。同時(shí)還要不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促使學(xué)生掌握有本專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生分析能力以及觀察能力。學(xué)校還要依托附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科，構(gòu)建相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境為開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

臨床實(shí)驗(yàn)室擁有著先進(jìn)的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這就便于學(xué)生更好的開展探究式學(xué)習(xí)。在課余時(shí)間里，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生掌握了相關(guān)的科研方法，這樣做不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。如果學(xué)生僅僅掌握了豐富的理論知識(shí)，但是卻不知道如何將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這類學(xué)生是無(wú)法滿足社會(huì)的需求。在這個(gè)較為寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，學(xué)生有機(jī)會(huì)研究自己想要研究的課題，在研究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)向老師、同學(xué)求助，查找資料等多種方式來(lái)解決研究過(guò)程中遇到的困難，然而解決困難這一過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、提升自己能力的一個(gè)過(guò)程。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)不同于其他專業(yè)，該專業(yè)要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力[5]。

5 注重培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

近幾年來(lái)，教學(xué)改革取得了明顯的成果。自從2005年以來(lái)，各大高校開始擴(kuò)招醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生，這也就相應(yīng)增加了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量。同時(shí)高校提高了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，這些畢業(yè)生也獲得了醫(yī)療機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)也是非常高的：畢業(yè)生具有較強(qiáng)的臨床技能、較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較好的綜合素質(zhì)。近幾年來(lái)，有一部分學(xué)生的畢業(yè)論文選題新穎，這就表明學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)。

6 構(gòu)建合理的、有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

6.1 建立科學(xué)的管理考核制度

在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校要安排相關(guān)的老師來(lái)管理實(shí)習(xí)生，并且要制定科學(xué)的、合理的考核細(xì)則，量化考核指標(biāo)。一般表格指標(biāo)分為以下兩種，第一種，教師用；第二種，學(xué)生用。教師用的考核表往往是由教科室統(tǒng)一下發(fā)的，帶隊(duì)醫(yī)生、科室領(lǐng)導(dǎo)要考核學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，最后將考核表上交給教科室。學(xué)生用的考核表往往需要上級(jí)醫(yī)師、科室領(lǐng)導(dǎo)簽字。學(xué)生用的考核表主要是為了考核學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用情況、學(xué)生使用儀器是否得當(dāng)?shù)?；教師用的考核表主要是為了考核學(xué)生是否按照規(guī)定完成了學(xué)習(xí)情況，其中包括了教師意見表、科室鑒定表。如果高校沒(méi)有構(gòu)建合理的、科學(xué)的考核制度，那么學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)中，還是在實(shí)習(xí)中都不會(huì)端正自身的態(tài)度，在實(shí)習(xí)中他們并沒(méi)有提高自身的能力，而是浪費(fèi)了實(shí)習(xí)時(shí)間。因此高校要構(gòu)建有效的考核制度，以此來(lái)督促學(xué)生不斷提高自身的專業(yè)能力。

6.2 確定考核內(nèi)容以及時(shí)間

根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)大綱的要求來(lái)制定出臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床生物化學(xué)的考核內(nèi)容。通常情況下，考核內(nèi)容分為以下兩個(gè)方面，一方面，基本考核內(nèi)容；另一方面，強(qiáng)化考核內(nèi)容。每個(gè)檢驗(yàn)項(xiàng)目要確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐條逐項(xiàng)來(lái)考核、評(píng)價(jià)每一學(xué)生。整個(gè)評(píng)價(jià)體系中包括了94個(gè)考核項(xiàng)目，其中臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)、臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床生物化學(xué)分別為26個(gè)、16個(gè)、11個(gè)、18個(gè)以及23個(gè)。

當(dāng)每一門專業(yè)課的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)都結(jié)束之后，要依據(jù)臨床檢驗(yàn)技能考核、評(píng)價(jià)體系來(lái)確定考核內(nèi)容，每一位學(xué)生都要參加基本考核，對(duì)于強(qiáng)化考核往往是由學(xué)生抽簽來(lái)決定的[6]。

7 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的考核體系、評(píng)價(jià)體系是非常有必要的，其不僅可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，從而可以滿足醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及用人單位的各種要求。

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參考文獻(xiàn)]

[1] 李富南，包歡歡，寧德強(qiáng)，等.中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技能考核模塊的構(gòu)建與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2012（20）：79.

[2] 張繼瑜，蔡貞，熊石龍，等.凝煉檢驗(yàn)專業(yè)特色，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量——南方醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)特色專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐[J].中國(guó)衛(wèi)生檢驗(yàn)雜志.2012（5）：56-57.

[3] 王芳，潘世揚(yáng)，黃珮珺，等.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)考試改革的體會(huì)[J].西北醫(yī)學(xué)教育.2011（3）：107.

[4] 白雪飛，郭靜玉，龐新躍，等. 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教學(xué)改革初探[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2012（9）：31-33.

[5]潘世秀，胡麗華，陳鳳花. OSCE在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用[J]. 臨床血液學(xué)雜志（輸血與檢驗(yàn)版）. 2012（3）：87

人才培養(yǎng)方案的建議范文第2篇

（江蘇省現(xiàn)代企業(yè)信息化應(yīng)用支撐軟件工程技術(shù)研發(fā)中心，蘇州市職業(yè)大學(xué)，江蘇蘇州215104）

摘要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生提出的要求越來(lái)越高，因此，高校在制定培養(yǎng)方案時(shí)，必須從傳統(tǒng)的理論知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)換到提高學(xué)生實(shí)踐能力上來(lái)，做到學(xué)校所學(xué)與企業(yè)所需零對(duì)接。本文分析了卓越人才培養(yǎng)的必要性，研究了實(shí)踐能力的重要性，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，提出了一些以提高學(xué)生實(shí)踐操作能力為重點(diǎn)的卓越人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過(guò)實(shí)施，方案取得了一些成效。

關(guān)鍵詞 ：高校；卓越人才；實(shí)踐能力；培養(yǎng)方案

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.004

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）04—0009—02

基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（2013SJD820022），江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究項(xiàng)目（2014-R-29396）。

收稿日期：2014—11—02

作者簡(jiǎn)介：李亞琴（1980— ），女，陜西延安人。江蘇省現(xiàn)代企業(yè)信息化應(yīng)用支撐軟件工程技術(shù)研發(fā)中心，蘇州市職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向：數(shù)字水印，信息安全。

李金祥（1963— ），男，陜西榆林人。江蘇省現(xiàn)代企業(yè)信息化應(yīng)用支撐軟件工程技術(shù)研發(fā)中心，蘇州市職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，教授，研究方向：圖形圖像。

梁穎紅（1970— ），女，黑龍江哈爾濱人。江蘇省現(xiàn)代企業(yè)信息化應(yīng)用支撐軟件工程技術(shù)研發(fā)中心，蘇州市職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，教授，博士，研究方向：自然語(yǔ)言處理與人工智能。

卓越人才就是由行業(yè)企業(yè)深度參與，和學(xué)校共同培養(yǎng)的，符合通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，貼近行業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的工程人才。［1］［2］

卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃既是國(guó)家從戰(zhàn)略高度對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的要求，也是從教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)對(duì)高校教育教學(xué)改革提出的要求。隨著我國(guó)高等教育由精英教育走向大眾化教育，高校的生存與發(fā)展面臨著生源與就業(yè)等諸多方面的壓力。實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)于形成和保持高校的辦學(xué)特色，鞏固和確立自己在社會(huì)和市場(chǎng)中的地位，有著舉足輕重的作用。［3］［4］

我國(guó)目前雖然已經(jīng)成為工程教育大國(guó)，然而大而不強(qiáng)，多而不精。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式注重傳授和驗(yàn)證系統(tǒng)化的知識(shí)，而對(duì)于工程能力與素質(zhì)的培養(yǎng)則顯得較為零散，系統(tǒng)性不夠。［5］［6］

一、研究的必要性

目前，很多企業(yè)在招聘時(shí)都注明要求有3～5年的工作經(jīng)驗(yàn)，之所以提出這樣的要求，就是希望新員工在入職后能盡快上手，盡快適應(yīng)崗位工作，達(dá)到崗位要求，節(jié)約培訓(xùn)成本。

而面對(duì)企業(yè)對(duì)各項(xiàng)工作經(jīng)驗(yàn)的要求，應(yīng)屆畢業(yè)生常常感到無(wú)所適從，普遍承受著巨大的就業(yè)壓力。有些學(xué)生會(huì)報(bào)名參加一些社會(huì)上組織的技能培訓(xùn)班，以增加就業(yè)機(jī)會(huì)，而這無(wú)形中增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

如果學(xué)校能夠重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，那么，學(xué)生在就業(yè)時(shí)即使沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，但有在校期間完成的實(shí)物作品，相信也會(huì)大大增加就業(yè)成功的概率，縮短找工作的時(shí)間。

二、具體的培養(yǎng)方案

以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)的卓越人才培養(yǎng)方案有以下幾種：

（一）設(shè)置作業(yè)墻

以動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例，專業(yè)培養(yǎng)方案中的很多課程都是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的課程，如“數(shù)字圖像處理”、“二維動(dòng)畫”、“動(dòng)漫造型技法”、“動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律”、“三維建模”、“三維渲染”、“三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”等，這些課程的目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生做的能力。在上課過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生很多優(yōu)秀的作業(yè)，可以把這些作業(yè)展示在作業(yè)墻上，靜態(tài)的作業(yè)打印出來(lái)貼在墻上，動(dòng)態(tài)的作業(yè)可以在電子顯示屏上展示，以供其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。也可以采用學(xué)生投票的方式來(lái)評(píng)出最佳人氣獎(jiǎng)，可以給每名學(xué)生發(fā)放一些貼片，讓其將貼片貼在自己喜歡的作品旁，投票活動(dòng)結(jié)束后，由教師進(jìn)行匯總評(píng)選。

（二）采用作品考核的方式

很多課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這些課程不適合采用筆試或者統(tǒng)一上機(jī)考試的方式，因?yàn)檫@些方式不能充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性。這些課程可以采用作品考核的方式，即在課程開始時(shí)，教師就把作品的主題、范圍、要求告訴學(xué)生，學(xué)生在上課過(guò)程中邊學(xué)邊構(gòu)思，隨著知識(shí)的增多，自己的作品也會(huì)越來(lái)越完善。在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生以作品的形式提交期末試卷，任課教師根據(jù)學(xué)生所提交的作品打分，全面考核作品的構(gòu)思、工作量、難度、完成情況、美觀程度、實(shí)用程度等。這種方式可以給學(xué)生更廣闊的思考空間，讓學(xué)生做自己感興趣的東西，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)，這些作品也可以作為學(xué)生就業(yè)面試時(shí)的敲門磚，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）安排課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

有些課程在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后可以安排課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)里，不再進(jìn)行理論教學(xué)，而是集中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，教師把實(shí)訓(xùn)任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生，告訴學(xué)生實(shí)訓(xùn)的任務(wù)、要求、課時(shí)安排、提交時(shí)間等，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一份作品。在制作作品的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步理解了上課的內(nèi)容，可以將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通，提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生需要上交一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告，在撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告的過(guò)程中，學(xué)生可以回顧整個(gè)制作過(guò)程，整理思路，找出不足之處，并加以改正。

（四）到企業(yè)中實(shí)訓(xùn)

對(duì)于某些課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生到企業(yè)中完成，讓學(xué)生真實(shí)感受企業(yè)的工作環(huán)境和工作流程，真正地了解企業(yè)的用人要求和崗位要求，以便在今后的學(xué)習(xí)中有所側(cè)重。也可以聘請(qǐng)企業(yè)的一線員工到學(xué)校，面對(duì)面地向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，企業(yè)可以從參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生中挑選優(yōu)秀的人才，完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，計(jì)件給予報(bào)酬，甚至可以挑選人才到企業(yè)實(shí)習(xí)，降低企業(yè)人力成本，從而達(dá)到校企雙贏的效果。

（五）建立工作室

大師工作室是目前較流行且效果較好的教學(xué)方式之一。志同道合的三兩同學(xué)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，確立一個(gè)共同的目標(biāo)，制訂一個(gè)完備的計(jì)劃，協(xié)同完成若干作品。

在團(tuán)隊(duì)里，學(xué)生可以鍛煉溝通、表達(dá)和組織的能力。

（六）采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

在授課過(guò)程中有些教學(xué)環(huán)節(jié)可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，即教師給學(xué)生布置任務(wù)，并把這個(gè)任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、測(cè)試分析、總結(jié)等整個(gè)過(guò)程。在此過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也能讓學(xué)生了解整個(gè)制作流程，達(dá)到學(xué)校所學(xué)和企業(yè)所需零對(duì)接，以便其走上工作崗位后能更快、更好地適應(yīng)崗位要求。

學(xué)校也可以從合作企業(yè)接收一些難度合適的項(xiàng)目，前期由企業(yè)員工統(tǒng)一培訓(xùn)，中后期由校內(nèi)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生參與制作，項(xiàng)目通過(guò)驗(yàn)收后，企業(yè)給予學(xué)生一定的報(bào)酬。這樣既能使企業(yè)節(jié)約成本，也能讓學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，做到學(xué)有所用。

三、成效

以我院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例，實(shí)行這些方案后，學(xué)生的操作能力大大提高，學(xué)生在校期間制作的作品在省內(nèi)外各類相關(guān)專業(yè)的比賽中也獲得了若干獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生的自信心有了大幅提升，畢業(yè)時(shí)面試成功率也有較大提高。

大部分高校學(xué)生在畢業(yè)前都會(huì)經(jīng)歷投遞簡(jiǎn)歷、面試的過(guò)程，有些學(xué)生成為“香餑餑”，多家企業(yè)都想錄用，而有些學(xué)生的每份簡(jiǎn)歷都石沉大海。我校針對(duì)如何增加學(xué)生成功的可能性、降低其面試失敗的幾率提出了卓越人才的培養(yǎng)方案。通過(guò)實(shí)施卓越人才培養(yǎng)方案，為行業(yè)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一批高端技能型專業(yè)人才和創(chuàng)新型人才，提高了學(xué)校的辦學(xué)層次。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］陳益飛.高校培養(yǎng)卓越人才探討［J］.教育評(píng)論，2013（4）.

［2］鄧孝祥，孟嬌茹.教學(xué)服務(wù)型大學(xué)卓越人才培養(yǎng)模式探索［J］.中國(guó)電力教育，2013（5）.

［3］貢福海.高校有效實(shí)施卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的三個(gè)向度［J］.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013（9）.

［4］潘登，陳啟軍.面向卓越人才培養(yǎng)的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革［J］.計(jì)算機(jī)教育，2013（7）.

人才培養(yǎng)方案的建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：中高職銜接；三二分段；人才培養(yǎng)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2013）09-0041-03

2010年，廣東省教育廳啟動(dòng)了對(duì)口自主招生三二分段中高職銜接培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才招生試點(diǎn)工作。江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)于2011年被確定為試點(diǎn)專業(yè)，對(duì)口中職學(xué)校為江門新會(huì)機(jī)電中等職業(yè)學(xué)校和中山市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校。同年4月，我院?jiǎn)?dòng)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)工作，先后多次走訪對(duì)口中職學(xué)校，并著手制定中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案、轉(zhuǎn)段考核方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。在與中職學(xué)校交流研討中，我們?cè)诤芏喾矫孢_(dá)成了共識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。筆者作為我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)三二分段人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作的主要參與者，具體談?wù)勎覀儗?duì)中高職銜接人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和開展這項(xiàng)工作遇到的問(wèn)題。

一、 與中職學(xué)校達(dá)成共識(shí)

（一）中高職銜接是中職畢業(yè)生繼續(xù)深造的現(xiàn)實(shí)需要

在調(diào)研中，我們了解到中職學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)是比較看重三二分段這種培養(yǎng)模式的。由于教育資源的限制，目前還是有相當(dāng)比例的初中生不能升入高中而只能選擇中職教育，而且中職學(xué)校的畢業(yè)生也有很多人渴望能獲得繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。三二分段中高職銜接人才培養(yǎng)剛好為這些學(xué)生提供了獲得正規(guī)高職教育的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。中職學(xué)校一方面可以通過(guò)三二分段這種培養(yǎng)方式吸引初中學(xué)生就讀，另一方面也增加與高職學(xué)校交流合作的機(jī)會(huì)，改進(jìn)提升教學(xué)。

（二）中高職銜接是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

中國(guó)職業(yè)教育在歷經(jīng)三十年的快速發(fā)展，在教育體制上日漸成熟，自成體系，并發(fā)展為兩個(gè)不同定位的教育層次，即中職教育和高職教育。但是，目前這兩個(gè)層次的職業(yè)教育，在專業(yè)、課程與教材體系等方面存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象。既然同屬職業(yè)教育領(lǐng)域，中職教育和高職教育就應(yīng)該在招生、教學(xué)、考核等方面打通，力求在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)、職業(yè)技能等方面實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接，這樣才能促進(jìn)中高職教育明晰定位、共享資源，有利于技能型人才的系統(tǒng)培養(yǎng)，有利于構(gòu)建中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

（三）數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職銜接是廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

數(shù)控技術(shù)是先進(jìn)制造業(yè)的核心技術(shù)，近年來(lái)發(fā)展迅速。過(guò)去的十幾年，各中高職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了大批數(shù)控技術(shù)方面技能型人才，但是操作層面的偏多。廣東省目前正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要時(shí)期，高技能人才緊缺成為亟待解決的問(wèn)題，尤其急需大量先進(jìn)制造業(yè)高素質(zhì)技能人才。在我省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新形勢(shì)下，開展數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)工作，培養(yǎng)更多能夠勝任數(shù)控編程、多軸加工和數(shù)控設(shè)備維修等工作的高素質(zhì)高技能人才，是一項(xiàng)非常有意義的工作。

二、 試點(diǎn)工作存在的問(wèn)題

（一）各對(duì)口中職學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格存在較大差異

目前中高職培養(yǎng)目標(biāo)比較明確，雙方都可以達(dá)成共識(shí)，即中職教育屬于職業(yè)教育的初級(jí)階段，針對(duì)文化理論基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)習(xí)對(duì)象，培養(yǎng)其基本的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能；高職教育屬于職業(yè)教育的高級(jí)階段，針對(duì)有一定專業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)對(duì)象，培養(yǎng)其較高的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

但是調(diào)研中我們了解到，由于各中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)辦學(xué)條件、辦學(xué)模式存在較大差異，造成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃差異較大。由于各中職學(xué)校教學(xué)缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)規(guī)格存在較大差異，致使高職院校很難在高職階段實(shí)現(xiàn)按照統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出統(tǒng)一規(guī)格的高職畢業(yè)生。

（二）中高職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃存在重復(fù)、斷層和脫節(jié)現(xiàn)象

由于中高職學(xué)校之間缺少溝通交流的平臺(tái)，互不干涉，互不聯(lián)系。因此，中高職學(xué)校同類專業(yè)之間教學(xué)計(jì)劃勢(shì)必存在重復(fù)、斷層和脫節(jié)現(xiàn)象。

比較我院與對(duì)口中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，一方面存在專業(yè)課程設(shè)置大量重復(fù)的現(xiàn)象，另一方面又存在一些專業(yè)基礎(chǔ)課程中職階段沒(méi)開設(shè)或者講授不夠的現(xiàn)象。按理說(shuō)，中高職學(xué)校相同相近專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)課程重復(fù)開設(shè)是正常的，這樣中職學(xué)生入讀高職就可以直接學(xué)習(xí)專業(yè)課程，減少學(xué)制。專業(yè)課程有重復(fù)也是允許的，但是學(xué)習(xí)要求、講授內(nèi)容與深度應(yīng)有所不同。但實(shí)際情況中高職學(xué)校課程設(shè)置時(shí)并沒(méi)有考慮兩個(gè)階段的銜接、遞進(jìn)關(guān)系，高職階段專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容基本包含了中職講授的內(nèi)容。如果中職學(xué)生入讀高職，直接按照原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)，會(huì)極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有一些專業(yè)課程對(duì)中職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是新開設(shè)課程，但往往中職學(xué)校又沒(méi)有開設(shè)先修課程，直接上課學(xué)生會(huì)聽不懂，中職和高職的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)斷層和脫節(jié)。

（三）三二分段中職階段人才培養(yǎng)遇到較多問(wèn)題

由于中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)剛剛起步，存在政策不配套、操作不明確、中職學(xué)校不支持不配合等問(wèn)題，致使目前的三二分段人才培養(yǎng)面臨很多的困惑和難題。

問(wèn)題一：三二分段中職階段如何組織教學(xué)。對(duì)口中職學(xué)校招生時(shí)就提出疑問(wèn)：我們是否需要在招生時(shí)就要求學(xué)生，明確報(bào)考志愿為三二分段試點(diǎn)班，以便一開始就按照三二分段一體化人才培養(yǎng)方案實(shí)施教學(xué)。我們研究了上級(jí)相關(guān)文件，并沒(méi)有明確的說(shuō)法。經(jīng)對(duì)文件的分析，我們認(rèn)為應(yīng)該在招生時(shí)就明確學(xué)生的三二分段培養(yǎng)屬性，并在入學(xué)時(shí)獨(dú)立成班，在中職階段始終按照一體化人才培養(yǎng)方案實(shí)施教學(xué)。有的中職學(xué)校采納了我們的建議；但也有的提出這樣的觀點(diǎn)，即三年中學(xué)生的思想會(huì)有很大的變化，開始想升學(xué)的可能后來(lái)會(huì)放棄，開始不想升學(xué)的后來(lái)會(huì)想?yún)⒓愚D(zhuǎn)段考核，因此不應(yīng)該過(guò)早分班，而是在轉(zhuǎn)段考核時(shí)面向所有學(xué)生，讓所有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生都有機(jī)會(huì)入讀高職院校。我們認(rèn)為這種觀點(diǎn)也有道理，允許他們采取先普遍培養(yǎng)再重點(diǎn)選拔的方法。

問(wèn)題二：對(duì)口中職學(xué)校不配合怎么辦。三二分段人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作是分階段由中高職兩類學(xué)校合作共同完成的，兩類學(xué)校在人才培養(yǎng)上是并列關(guān)系，還是主輔關(guān)系，是需要明確的，這樣才有利于開展工作。按照省廳文件精神，中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)應(yīng)該是以高職院校牽頭，中職學(xué)校協(xié)作，充分溝通相互合作方式開展的。但在實(shí)施過(guò)程中，由于缺少上級(jí)的協(xié)調(diào)指導(dǎo)，相關(guān)文件對(duì)各自的權(quán)利職責(zé)也缺少清晰說(shuō)明界定，給中高職銜接實(shí)施帶來(lái)難度。中職學(xué)校如果因?yàn)檗k學(xué)條件受限或者影響自身利益等原因而不按照一體化人才培養(yǎng)方案實(shí)施教學(xué)，或者不嚴(yán)格執(zhí)行，高職院校只能協(xié)商解決。在這一階段，中高職學(xué)校需要溝通協(xié)調(diào)的事情很多，關(guān)于入學(xué)階段的分班教學(xué)問(wèn)題、關(guān)于教學(xué)組織管理問(wèn)題、關(guān)于轉(zhuǎn)段考核問(wèn)題、關(guān)于轉(zhuǎn)段考核之后教學(xué)管理問(wèn)題等等，都需要高職學(xué)校會(huì)同中職學(xué)校反復(fù)溝通解決。

問(wèn)題三：轉(zhuǎn)段考核之后對(duì)被錄取學(xué)生如何實(shí)施教學(xué)和管理。省廳文件要求，轉(zhuǎn)段考核統(tǒng)一在第四學(xué)期進(jìn)行，轉(zhuǎn)段考核之后，被錄取的學(xué)生還要繼續(xù)留在中職學(xué)校完成后兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面，這些被錄取的學(xué)生由于沒(méi)有了就業(yè)的壓力，很可能在后面的學(xué)習(xí)中變得懈??；另一方面，大多數(shù)中職學(xué)校在后兩個(gè)學(xué)期都進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，在整整一年的校外頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，一些被錄取的學(xué)生很可能由于失去學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍而選擇就業(yè)。

（四）三二分段高職階段人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行

目前高職院校招生對(duì)象以高中畢業(yè)生為主，制定人才培養(yǎng)方案也是針對(duì)高中起點(diǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)象，這樣的培養(yǎng)方案特點(diǎn)是：公共基礎(chǔ)課起點(diǎn)高，專業(yè)基礎(chǔ)課起點(diǎn)低，專業(yè)課理論性強(qiáng)。如果中職畢業(yè)生入讀高職院校直接沿用原來(lái)的人才培養(yǎng)方案顯然是不適合的。中職畢業(yè)生與高中畢業(yè)生比較有其自身的特點(diǎn)：具備一定的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，但是文化基礎(chǔ)比較薄弱；動(dòng)手能力較強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)能力較弱。面向中職學(xué)校招生，還要實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就必須因材施教，改革培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。既要提高他們的專業(yè)理論水平，又能發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心。

三、 建議與對(duì)策

中高職銜接人才培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的方向，是大勢(shì)所趨，但是由于這項(xiàng)工作剛剛起步，問(wèn)題和困難在所難免，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于面對(duì)問(wèn)題，并積極解決問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者提出以下解決問(wèn)題的建議，供開展這項(xiàng)工作的中高職學(xué)校參考和借鑒。

（一）制定一體化人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展和系統(tǒng)培養(yǎng)的教育理念

通過(guò)制定一體化人才培養(yǎng)方案可以解決各中職學(xué)校教學(xué)差異的問(wèn)題。高職院校聯(lián)合中職學(xué)校制定一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要求各中職學(xué)校對(duì)三二分段教學(xué)班按照一體化培養(yǎng)方案實(shí)施教學(xué)，這樣可以保證入讀高職的學(xué)生規(guī)格和起點(diǎn)大致相同。一體化人才培養(yǎng)方案的制定一定要體現(xiàn)中高職兩個(gè)階段課程設(shè)置、技能培養(yǎng)方面的銜接關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系及提升關(guān)系，這樣才可以保證高職階段實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

制定一體化人才培養(yǎng)方案還包括課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。通過(guò)制定課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中高職階段不同課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定和對(duì)相同課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求進(jìn)行區(qū)分，從而體現(xiàn)中高職兩個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容上的銜接、遞進(jìn)和提升關(guān)系，避免了以前兩類學(xué)校之間同類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、斷層和脫節(jié)現(xiàn)象，體現(xiàn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展和系統(tǒng)培養(yǎng)的教育理念。

制定一體化人才培養(yǎng)方案要盡可能考慮中職學(xué)校目前的辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)條件，尤其在中高職銜接初級(jí)階段更應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、逐漸規(guī)范的原則，綜合考慮各對(duì)口學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和歷史沿革，使一體化人才培養(yǎng)方案具有可操作性和一定的先進(jìn)性、引領(lǐng)性，切不可不顧及中職學(xué)校的歷史與現(xiàn)狀，一味追求高標(biāo)準(zhǔn)高要求，致使中職學(xué)校無(wú)法操作很難實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生抗拒，從而失去了一體化人才培養(yǎng)方案原本的意義和作用。

（二）適當(dāng)擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，保證三二分段生源和高職階段人才培養(yǎng)正常開展

數(shù)控技術(shù)專業(yè)良好的就業(yè)形勢(shì)，促使很多中職畢業(yè)生選擇了就業(yè)而不是升學(xué)，致使三二分段高職階段面臨學(xué)生流失嚴(yán)重，辦學(xué)不景氣的風(fēng)險(xiǎn)；而很多非對(duì)口中職學(xué)校有升學(xué)意向的學(xué)生卻沒(méi)有機(jī)會(huì)入讀高職院校。因此，建議適當(dāng)擴(kuò)大中高職銜接試點(diǎn)范圍，將辦學(xué)條件較好的其它中職學(xué)校也納入三二分段自主招生范疇，從而保證三二分段生源和高職階段人才培養(yǎng)正常開展。

（三）建議采取提早分班，動(dòng)態(tài)管理的教學(xué)組織方式

對(duì)于三二分段中職階段的教學(xué)組織，有的采取提早分班，動(dòng)態(tài)管理的教學(xué)組織方法。實(shí)踐證明，這種做法既符合中高職銜接人才培養(yǎng)的初衷，又是可行有效的。這種做法就是，中職階段新生入學(xué)由中高職學(xué)校共同開展中高職銜接人才培養(yǎng)的宣傳教育，使學(xué)生了解這種培養(yǎng)的目的和方式，結(jié)合報(bào)名志愿與中考成績(jī)按一定比例選拔，獨(dú)立成班。該班即為三二分段實(shí)驗(yàn)班，該班按一體化人才培養(yǎng)方案實(shí)施教學(xué)。該實(shí)驗(yàn)班可以實(shí)施動(dòng)態(tài)化管理，即每學(xué)期考試之后實(shí)行末位淘汰，并吸收其他班級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生加入。這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生及以外的學(xué)生都會(huì)形成壓力和激勵(lì)。

（四）創(chuàng)新高職階段人才培養(yǎng)模式，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)規(guī)格

學(xué)校對(duì)現(xiàn)行高職人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革，改革教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。如發(fā)揮中職生具備專業(yè)基礎(chǔ)動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，積極探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，嘗試開展個(gè)性化培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)，開發(fā)校企合作課程和教材，專業(yè)主干課程盡可能采用課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目訓(xùn)練的方式，引進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)、教學(xué)做一體化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)理論水平和抽象思維的能力。鼓勵(lì)中職生多參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的數(shù)控技能大賽，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)技能。

（五）教育主管部門深入調(diào)查研究，針對(duì)存在的問(wèn)題做好協(xié)調(diào)與指導(dǎo)工作

中高職銜接人才培養(yǎng)工作還處于探索階段，必然存在相關(guān)政策不配套不明晰甚至是不合理的現(xiàn)象，這就需要主管部門做深入的調(diào)查研究，不斷完善改進(jìn)相關(guān)政策文件，并做好解釋說(shuō)明工作。同時(shí)，由于中高職銜接工作牽扯到中高職各個(gè)學(xué)校，很多工作需要高職學(xué)校與對(duì)口中職學(xué)校共同協(xié)商、密切合作才能完成。當(dāng)兩者之間出現(xiàn)問(wèn)題和矛盾時(shí)，勢(shì)必需要一個(gè)有權(quán)威的第三者即上級(jí)主管部門來(lái)出面協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。比如，高職院校牽頭制定了一體化人才培養(yǎng)方案，中職學(xué)校不打算按方案實(shí)施教學(xué)；或者一體化人才培養(yǎng)方案制定過(guò)于超前，中職學(xué)校按照目前的辦學(xué)條件很難實(shí)施等等，都需要教育主管部門做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾仙樂(lè).實(shí)現(xiàn)中高職教育銜接的設(shè)想[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010，（16）.

人才培養(yǎng)方案的建議范文第4篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）04-0086-03

職業(yè)教育的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)在服務(wù)、生產(chǎn)、管理等方面具備綜合素質(zhì)能力的技術(shù)技能型人才。隨著國(guó)家不斷加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，鋼結(jié)構(gòu)已在能源工程、海洋工程、基礎(chǔ)設(shè)施、建筑工程等領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用。隨著鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的快速發(fā)展，技術(shù)技能型人才短缺的問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了行業(yè)的發(fā)展。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，武漢交通職業(yè)學(xué)院開設(shè)了鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)。而專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)是開發(fā)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程、內(nèi)容和方式的總體規(guī)劃，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本教學(xué)文件。因此，開發(fā)制訂一個(gè)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案就顯得尤為重要。

本文以鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)為例，探討職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)的基本原則和開發(fā)步驟，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)和實(shí)施提出合理的意見。

1 鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)的基本原則

堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生成人成才、全面發(fā)展的原則 人才培養(yǎng)方案的制訂，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以立德樹人為根本，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生在德、智、體、美等各方面都能得到發(fā)展。要注重學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的需要，推進(jìn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，將專業(yè)教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、課堂教學(xué)和課外教育相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生道德和責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及身心素質(zhì)、人文素質(zhì)的培養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要。

堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的原則 職業(yè)教育的重要特征之一就是必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要。人才培養(yǎng)方案在制訂過(guò)程中必須廣泛開展社會(huì)調(diào)查，了解本專業(yè)就業(yè)需求情況，關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，積極推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)需要。

堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企協(xié)同的原則 產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)特色，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)，接培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的需要。要不斷完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)參與，充分利用社會(huì)資源，與行業(yè)、企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。聘請(qǐng)區(qū)域內(nèi)知名行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)專家共同研究，科學(xué)創(chuàng)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才需要的課程體系。

堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則 人才培養(yǎng)方案的制訂，應(yīng)加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程的整合融合，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)；注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，堅(jiān)持“教、學(xué)、做一體”。突出課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求和特點(diǎn)，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系的協(xié)調(diào)配合，將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，從而使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練。積極推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、情境體驗(yàn)教學(xué)、崗位角色模擬、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、主題教學(xué)等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。

堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的原則 人才培養(yǎng)方案的制訂要牢固樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)；要由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)的技術(shù)路線

鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，充分體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性三大原則。人才培養(yǎng)方案開發(fā)的技術(shù)路線如圖1所示。

組建專業(yè)開發(fā)團(tuán)隊(duì) 建立一個(gè)有豐富的職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)豐富經(jīng)歷的校企聯(lián)合專業(yè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)是科學(xué)開發(fā)人才培養(yǎng)方案的重要前提。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)需要，組建由分管領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)外聘專家、骨干教師、學(xué)校教學(xué)與學(xué)生管理部門人員等構(gòu)成的專業(yè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)團(tuán)隊(duì)建立之后應(yīng)該制訂詳細(xì)的工作方案，專業(yè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該各司其職、各負(fù)其責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，全程參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)過(guò)程。

開展專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研 專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研是科學(xué)開發(fā)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)性、全局性工作，主要包括行業(yè)組織協(xié)會(huì)調(diào)研、知名骨干企業(yè)調(diào)研、同類專業(yè)高職院校調(diào)研等。搞好專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研對(duì)于準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況、學(xué)生素質(zhì)能力要求、專業(yè)辦學(xué)條件等具有重要意義。專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研的對(duì)象、目的及成果如表1所示。

根據(jù)專業(yè)調(diào)研情況，將鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為主要面向湖北省及沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，服務(wù)于建筑、交通、能源與海洋工程裝備等行業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、管理第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠勝任鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)制造安裝及現(xiàn)場(chǎng)施工組織與管理等工作任務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

職業(yè)崗位及職業(yè)能力分析 通過(guò)對(duì)鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能型人才需求的調(diào)查與分析，鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位是鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件制造與安裝、施工組織與管理崗位，各主要職業(yè)崗位與職業(yè)能力對(duì)應(yīng)關(guān)系如表2所示。

確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過(guò)程的總和[1]。根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，結(jié)合技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)初步確定了與建筑、交通及海洋工程裝備制造企業(yè)高度融合，以生產(chǎn)崗位技能要求為重點(diǎn)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，“項(xiàng)目引領(lǐng)，學(xué)訓(xùn)交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)方案（草案）制訂 通過(guò)前期的專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，在明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)模式后，即可開始著手制訂人才培養(yǎng)方案（草案）。

人才培養(yǎng)方案論證與修改 人才培養(yǎng)方案的論證與修改主要按照以下三個(gè)步驟實(shí)施。

第一步是組建鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證委員會(huì)，委員會(huì)的組成人員主要包括行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)教育專家（學(xué)者）、同類專業(yè)院校專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)。

第二步是召開人才培養(yǎng)方案論證會(huì)，重點(diǎn)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析、課程設(shè)置與教學(xué)安排、課程結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行論證。

第三步是專業(yè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)根據(jù)專家論證委員會(huì)的意見對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，形成正式版的人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案的實(shí)施、評(píng)估與修訂 人才培養(yǎng)方案在實(shí)施后，必須注重方案實(shí)施過(guò)程的跟蹤和效果評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)采取糾偏措施，并對(duì)方案進(jìn)行必要的修訂。

3 鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的建議

為了充分實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)該注意：

一是注重校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)方案實(shí)施中的重要作用；

二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)一批企業(yè)能工巧匠擔(dān)任兼職教師，打造一支適應(yīng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；

三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，為推進(jìn)工學(xué)結(jié)合提供良好條件；

四是推動(dòng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，建立基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)；

五是完善體制機(jī)制，為人才培養(yǎng)方案的實(shí)施提供制度保障；

六是做好人才培養(yǎng)方案實(shí)施后的跟蹤評(píng)估，推動(dòng)人才培養(yǎng)方案的修訂與完善。

參考文獻(xiàn)

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人才培養(yǎng)方案的建議范文第5篇

關(guān)鍵詞 贛州 電子信息產(chǎn)業(yè) 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近幾年，特別是《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展的若干意見》出臺(tái)以來(lái)，贛州市在大力推進(jìn)工業(yè)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和城鎮(zhèn)化的振興建設(shè)過(guò)程中，對(duì)各類人才的需求發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，其中對(duì)電子信息類專業(yè)人才的需求顯得尤為迫切。而贛州高職院校每年對(duì)這類人才的培養(yǎng)卻尚未實(shí)現(xiàn)對(duì)位輸出，絕大部分的畢業(yè)生流向了沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。為了解贛南振興建設(shè)對(duì)電子信息類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)類型、技能層次等方面的要求，有針對(duì)性地調(diào)整和修正江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。此項(xiàng)目的研究對(duì)于為贛南振興建設(shè)輸送合格的適應(yīng)性人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義；與此同時(shí)，對(duì)于推動(dòng)江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)專業(yè)定位具有較大的促進(jìn)作用。

一、教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程

首先與贛州市政府、基層部門協(xié)作調(diào)研，特別是電子元器件、印刷線路板、家電和光電等相關(guān)電子信息行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，形成贛州市對(duì)電子信息類人才需求的規(guī)格要求；研究、修訂人才培養(yǎng)方案，完善實(shí)訓(xùn)條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行投身振興贛南建設(shè)的思想教育，組織對(duì)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。

根據(jù)教學(xué)改革方案，我們作了如下的工作：調(diào)查贛州市電子信息類企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)能力要求；調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的意見、希望掌握的知識(shí)和技能以及職業(yè)選擇方向；進(jìn)一步明確電子信息類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、技能與素質(zhì)。組織學(xué)生進(jìn)行參觀、調(diào)研、實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛贛南、服務(wù)贛南的情感，引導(dǎo)學(xué)生尋找自身能力與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距，樹立正確的就業(yè)觀念。修訂人才培養(yǎng)方案，找出不足，逐一修正，分步實(shí)施。

二、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)情況和對(duì)策建議

（一）產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀。

自本項(xiàng)目立項(xiàng)以來(lái)，研究組便著手對(duì)贛南振興建設(shè)對(duì)電子信息類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)類型、技能層次等方面的要求開始調(diào)查研究，并對(duì)贛州高職院校的辦學(xué)理念與辦學(xué)舉措、提高高職電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的意義與措施、贛州高職院校電子信息類專業(yè)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究、贛南高職院校電子信息類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策、高職畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)體系的構(gòu)建等方面進(jìn)行了研究。

調(diào)查顯示，近幾年來(lái)，贛州市一直在著力打造贛南電子信息產(chǎn)業(yè)，《贛州市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》和《贛州市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》提出將電子信息產(chǎn)業(yè)作為千億元重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)來(lái)打造，出臺(tái)了一系列扶持措施。贛州已逐漸成為東南沿海電子信息產(chǎn)業(yè)的首選轉(zhuǎn)移承接基地，所以對(duì)電子信息類人才的需求上，也就僅體現(xiàn)了對(duì)應(yīng)用技術(shù)層面的要求，具體對(duì)知識(shí)技能的要求為：（1）具有集成、應(yīng)用電子、電子信息系統(tǒng)設(shè)備的基本能力；（2）熟悉電子電路的基本理論和技術(shù)；（3）掌握電子元件的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)方法；（4）取得中級(jí)維修電工、中級(jí)電子產(chǎn)品裝配工、中級(jí)家用電子產(chǎn)品維修工等從業(yè)資格證書；（5）掌握電子產(chǎn)品的生產(chǎn)管理、技術(shù)管理方面的基本知識(shí)；（6）了解電子產(chǎn)品發(fā)展動(dòng)態(tài)、電子產(chǎn)業(yè)政策和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等法律法規(guī)。而對(duì)于研發(fā)型的人才則基本無(wú)要求。

鑒于以上原因，我們把學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)分為兩個(gè)階段，一是基礎(chǔ)性技能培養(yǎng)，二是拓展性技能培養(yǎng)。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的需要，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)性教學(xué)模塊和拓展性教學(xué)模塊。

（二）就業(yè)情況。

由于現(xiàn)階段贛南地區(qū)電子產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，電子信息類的職位相對(duì)有限，從近三年來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在贛南地區(qū)就業(yè)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的10%左右，且有逐年下降的趨勢(shì)，也就是說(shuō)江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的大部分畢業(yè)生仍將面向沿海等電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)。

（三）對(duì)策建議。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)政策扶持，創(chuàng)造良好的環(huán)境，重點(diǎn)支持電子信息產(chǎn)業(yè)中基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性，對(duì)上下游產(chǎn)業(yè)鏈撬動(dòng)性強(qiáng)的項(xiàng)目建設(shè)。

2、進(jìn)一步挖掘贛南的資源優(yōu)勢(shì)，積極承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，加大招商引資力度，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)承接平臺(tái)。

3、進(jìn)一步完善各種經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化環(huán)境，吸引各方人才。因?yàn)橐粋€(gè)地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的最主要因素是與人力資本潛力發(fā)揮相關(guān)的經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)和文化傳統(tǒng)等社會(huì)環(huán)境因素。

4、進(jìn)一步推動(dòng)“政校行企”互動(dòng)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研研究，進(jìn)一步發(fā)揮地方高校的人才優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地進(jìn)行電子信息類的研究和人才培養(yǎng)，為贛南振興建設(shè)特別是電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合格的專門人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本項(xiàng)目的研究，對(duì)于我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)適合贛南振興建設(shè)的電子信息類人才具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。本項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，得到了贛州市相關(guān)企事業(yè)單位的大力支持；但在此同時(shí)也反映了校企溝通渠道的不足，為使贛南地區(qū)的電子信息產(chǎn)業(yè)盡快步入良性發(fā)展軌道，建議地方政府整合利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一個(gè)具有一定區(qū)域影響力的電子信息產(chǎn)業(yè)專業(yè)市場(chǎng)，使產(chǎn)業(yè)發(fā)展輻射到周邊地區(qū)，形成以贛南為核心的電子信息產(chǎn)業(yè)圈。

本文系贛州市社會(huì)科學(xué)研究課題（課題編號(hào)：13438）的研究成果之一。

（作者單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：