前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇王維的送別詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

王維的送別詩范文第1篇

春草明年綠王孫歸不歸的意思：春草到明年催生新綠，朋友啊你能不能回還。出自王維的《山中送別》山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。這首《山中送別》詩，不寫離亭餞別的情景，而是匠心別運，選取了與一般送別詩全然不同的下筆著墨之點。

《山中送別》是唐代大詩人王維的作品。此詩寫送別友人，表達(dá)了對友人的依依不舍之情，題材非常普遍，構(gòu)思卻獨具匠心，極有特色。其最顯著的特點在于并非就“送別”二字做文章，而著墨于送別后的行動與思緒，并表達(dá)了詩中人期盼來年春草再綠時能與友人團聚的情懷。全詩語言樸素自然，感情深厚真摯，獨具匠心，耐人尋味。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

王維的送別詩范文第2篇

在中國詩歌史上，王維是以擅長描寫自然風(fēng)景著稱的，他的山水田園詩則是這類詩作的代表。除了山水田園詩之外，王維也寫了許多出色的邊塞詩。與盛唐邊塞詩派的代表人物高適、岑參相比，無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都是不可忽視的。

王維，字摩詰，太原祁（今屬山西省）人。王維從小就十分聰慧，開元九年即二十一歲時考上進士，被任命為大樂丞。不久就因故被貶為濟州司倉參軍。后來因為宰相張九齡的推薦，被任命為右拾遺。開元二十五年，張九齡被貶，同年秋王維也被任命為涼州河西節(jié)度使判官，直到兩年后，才又被召回襄陽主持考試工作，從此王維就過著半官半隱的生活。王維的邊塞詩大都創(chuàng)作于開元二十五到開元二十七年這段任涼州河西節(jié)度使判官的時間里。王維現(xiàn)存的詩歌有三百七十多首，其中涉及邊塞的有四十多首，約占其總量的十分之一，可見王維的邊塞詩從數(shù)量上來說還是不少的。

一、王維的邊塞詩多著眼于寫人，很善于運用各種不同的表現(xiàn)手法，恰到好處地把人物的精神展現(xiàn)出來。

1、善于使用典故，來表達(dá)詩歌的主題。

如《觀獵》：

風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

忽過新豐市，還歸細(xì)柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。

《觀獵》是王維前期的邊塞詩，這首詩描寫的是將軍射獵時的情景。前四句主要寫了將軍射獵的整個過程，把將軍射獵時的靈巧敏捷和昂揚的斗志寫得十分傳神。后四句寫將軍傍晚收獵回營的情景，在這短短的四句中作者就用了“細(xì)柳營”和“射雕處”兩個典故：細(xì)柳營是漢代的名將周亞夫駐兵的地方，這里用絲柳營來暗示將軍具有名將的風(fēng)采；射雕處“《北史》載斛律光嘗于洹橋校獵，云表見一大鳥，射之正中其頸，形如車輪，旋轉(zhuǎn)而下，乃雕也。邢子高嘆曰：‘此射雕手也。’”這里用這個典故主要是為了表現(xiàn)將軍的身手十分的矯捷，武藝十分的高強。

2、善于截取生活中的一個典型的畫面來表現(xiàn)整個生活場景。

如《隴西行》：

十里一走馬，五里一揚鞭。都護軍書至，匈奴圍酒泉。

關(guān)山正飛雪，烽戍斷無煙。

這首詩中，王維截取了軍旅生活中遞送軍書的片段。詩的一開始就給人一種緊張的感覺，寫信使為了傳達(dá)敵情，一路快馬加鞭的情景。接下來的兩句敘述了軍書的內(nèi)容“匈奴圍酒泉”，進一步加強了這種緊張的氣氛。最后兩句說明了快馬送書的原因：關(guān)山飛雪，使烽煙無法燃起。從一個側(cè)面反映了邊塞天氣的惡劣。全詩只描寫了軍旅生活中的一個典型的片段，就把整個軍旅生活的緊張、艱苦表現(xiàn)得十分的突出。

3、善于通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)主題。

如《伊周歌》：

清風(fēng)明月苦相思，蕩子從戎十載余。

征人去日殷勤囑，歸雁來時數(shù)附書。

這首詩通過描寫思念遠(yuǎn)征的丈夫，從側(cè)面表現(xiàn)征人生活的艱苦。開始寫秋夜里一個女子思念出征丈夫的情景。后兩句用倒敘手法回憶十多年前丈夫出征時的一幕，雖然一再囑咐丈夫要常寫信回家，但現(xiàn)在結(jié)果卻是音訊全無。面對這種情況，女子心中充滿了悲傷，從側(cè)面反映了征人的艱苦、以及危險。

4、善用對比、反襯來展現(xiàn)主題。

如《隴頭吟》：

長城少年游俠客，夜上戍樓看太白。

隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛。

關(guān)西老將不勝愁，駐馬聽之雙淚流。

身經(jīng)大小百余戰(zhàn)，麾下偏裨萬戶侯。

蘇武才為典屬國，節(jié)旄空盡海西頭。

《隴頭吟》約作于開元八年左右。本詩“空際振奇”，選取隴關(guān)這樣一個邊防要塞作為背景，以一位想從戎立功的俠少與一位久歷戎行而功名蹭蹬的老將對照，展現(xiàn)主題，而以老將聽俠少吹笛這一情節(jié)，將少年的壯懷與老將的悲哀巧妙地綰合，從歷史的深度上寫出一代代志士不斷重蹈壯志難酬的覆轍，立意精警而意味深長。沈德潛評這首詩“少年看太白星，欲以立功自命也。然老將百戰(zhàn)不侯，蘇武只邀薄賞，邊功豈易立哉！”[2]

5、善用烘托手法來反映主題。

如《燕支行》：

漢家天將才且雄，不時謁帝明光宮。

萬乘親推雙闕下，千官出餞五陵東。

誓辭甲第金門里，身作長城玉寒中。

衛(wèi)霍才堪一騎將，朝廷不數(shù)貳師功。

趙魏燕韓多勁卒，關(guān)西俠少何咆勃。

報讎只是聞嘗膽，飲酒不曾妨刮骨。

畫戟雕戈白日寒，連旗大旆黃塵沒。

疊鼓遙翻瀚海波，鳴笳亂動天山月。

麒麟錦帶佩吳鉤，颯沓清驪躍紫騮。

拔劍已斷天驕臂，歸鞍共飲月支頭。

漢兵大呼一當(dāng)百，虜騎相看哭且愁。

教戰(zhàn)須令赴湯火，終知上將先伐謀。

全詩以“漢家天將”的出征為描寫對象，通過“萬乘親推”、“千官出餞”的盛大場面，用以突出“天將”的非凡氣概，并對其率部深入“燕支”前線、劍斷“天驕臂”而大獲全勝的英雄事跡，進行了熱情謳歌。

二、王維邊塞詩的另一個突出特色是，他的很多送別邊塞詩，詩的作地并不在邊塞。

王維集中的這類邊塞詩甚多，其代表作有《奉和圣制送不蒙都護兼鴻臚卿歸安西應(yīng)制》、《送張判官赴河西》、《送陸員外》、《贈裴將軍》、《送元二使安西》等。

如《送張判官赴河西》：

單車曾出塞，報國敢邀勛。見逐張征虜，今思豁冠軍。

沙平連白雪，蓬轉(zhuǎn)入黃云?？犊虚L劍，高歌一送君。

僅就第五、六兩句的寫景而言，可知這首詩的作年乃是在王維涼州行之后的。這是因為，其所寫之景，皆為王維當(dāng)年所親歷親見。而作者之所以寫此詩并“高歌一送君”者，關(guān)鍵就在于其友人張判官的再次“報國敢邀勛”（據(jù)“單車曾出塞”之“曾”，知張判官此前曾出塞一次），因而才有其“慷慨倚長劍”之激賞。

正是因為這類邊塞詩的作地不在邊塞，所以作者于所送之人，大都是對其邊塞之行的舉措予以鼓勵和贊賞，并積極支持其到邊塞去建功立業(yè)。王維在這一類邊塞詩中對朋友因臨別而所贈之言，其體現(xiàn)與反映的，乃是他自己早年抱負(fù)的一個縮影。由于種種原因，詩人自知許身報國已是無望，因此只得寄希望與他人，特別是那些赴邊出塞的友人，此即成為了王維送別邊塞詩的內(nèi)核之所在。所以，在王維的這類邊塞詩中，既洋溢這詩人的愛國熱情，又閃爍著一種時代的光輝，其思想性也自然籍此而得到了進一步升華。

三、語言雄渾剛健、慷慨悲壯。

如《使至塞上》：

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢侯騎，都護在燕然。

王維的送別詩范文第3篇

就古詩文而言，教參的課程安排是一首古詩一節(jié)課，但是對于預(yù)習(xí)充分的學(xué)生來說，這太過單薄，學(xué)習(xí)兩首又太過緊湊。在這樣的情形下，課堂拓展延伸無疑是最合適的方法。

一、同一詩人作品的縱向拓展

同一詩人在不同時期、不同環(huán)境下寫出的詩歌的意境、思想各有不同，但前后的詩歌作品又有著千絲萬縷的聯(lián)系。拓展延伸同詩人的作品，不僅可以增加學(xué)生對詩人語言風(fēng)格的感受力，還可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風(fēng)格的把握。

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)片段：

師：時間一天天過去，可是王維對家鄉(xiāng)親人的思念仍然是那么的強烈。許多年后的一天，家鄉(xiāng)的一位朋友來到長安，王維心中有千萬句話想問這位朋友，但話到嘴邊卻只問了一句：我窗前的那株梅花開花了沒有？這就是王維的另一首思鄉(xiāng)詩《雜詩》。

生：“來日綺窗前，寒梅著花未？”

師：你從中讀出了什么？

生：讀出了王維對家鄉(xiāng)深深的思念。

通過《九月九日憶山東兄弟》和《雜詩》的前后對比，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這兩首詩的地點不同，時間也不同，但心情是一樣的，都表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的無限思念之情。學(xué)生通過比較學(xué)習(xí)，加深了對《九月九日憶山東兄弟》的理解、感悟，實現(xiàn)了文本與超文本的有機結(jié)合。

二、同題材作品的橫向拓展

面對同一自然景觀、同樣的邊疆戰(zhàn)事，詩人們有不同的感慨。面對離別，詩人也各有情懷。圍繞同一題材而抒寫的詩作，在詩的海洋中比比皆是，倘若能適當(dāng)延伸，可以拓寬學(xué)生的視野。

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)片斷：

師：你知道蘇軾和西湖都有哪些不解之緣嗎？

生1：蘇軾在杭州做知州，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。

師：不光是蘇軾和西湖有緣分，我們的詩人白居易也和西湖有著特殊的感情，他游了西湖后寫下了《錢塘湖春行》。

師：為了紀(jì)念白居易，我們把白沙堤稱作白堤。請大家背一背這一類的古詩。（生背有關(guān)西湖的古詩）

學(xué)生在品讀交流中豁然開朗：同樣是西湖，卻承載著詩人不同的心境和情懷。這樣對教材內(nèi)容進行開發(fā)重組，既豐富了課程內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，又給學(xué)生提供了廣闊的思考空間。

三、同主題作品的集約拓展

小學(xué)階段的古詩詞雖然作者不同、背景不同，但表達(dá)的情感、主題是相同或相近的。如果教師在教學(xué)時能改變傳統(tǒng)的“逐首教學(xué)”“逐環(huán)教學(xué)”的模式，整合資源，凝聚主題，學(xué)生就能在把握基點中生情。

《送元二使安西》教學(xué)片段：

師：《送元二使安西》是一首以酒相送的送別詩。（出示《贈汪倫》）這首詩是以什么相送的送別詩？

生1：以歌相送。

師：（出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）這首詩是以什么相送的？

生2：以目相送。

師：（出示《別董大》）這首詩又是以什么相送的？

生3：以話相送。

師：仔細(xì)讀讀這四首詩，你會發(fā)現(xiàn)，它們都有一個相同的主題。

生4：都是以情相送。

師：對，詩由情生。這些送別詩都飽含著詩人的感情，對親人，對故土，對朋友的真情。

這個環(huán)節(jié)巧妙地運用了“精讀一首，帶讀一組”的方法，使學(xué)生不僅讀懂了一組送別詩，而且領(lǐng)悟了這一類詩歌的表達(dá)方法，以詩帶詩，舉一反三。

《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)片段：

師：“綠遍山原白滿川”這是一個怎樣的綠色世界?。≡S多詩人也寫過這種綠，你們知道有哪些嗎？（“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！薄按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”“綠樹村邊合，青山郭外斜?！保?/p>

師：在蒙蒙細(xì)雨中，除了子規(guī)的叫聲，你還聽見了哪些聲音？（青蛙的鳴叫、白鵝的歌唱、蟲鳴的聲音……）

師：是啊，這些聲音，詩人們也聽到了。（出示：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！薄包S梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！薄爸裆顦涿芟x鳴處，時有微涼不是風(fēng)?！保?/p>

教師運用了“一句帶多句”的遷移法進行延伸性閱讀。用古詩中的“綠”、古詩中的聲音的同主題進行集約式拓展，讓學(xué)生領(lǐng)略古詩中同主題詩句的魅力，一方面使學(xué)生了解詩文的意思，另一方面使學(xué)生的閱讀有一種廣闊感和縱深感。

王維的送別詩范文第4篇

1、勸君更盡一杯酒下一句詩是西出陽關(guān)無故人。

2、出自唐朝王維的《送元二使安西》。

3、《送元二使安西》是唐代詩人王維創(chuàng)作的一首詩。此詩前兩句寫渭城驛館風(fēng)景，交待送別的時間、地點、環(huán)境氣氛；后二句轉(zhuǎn)入傷別，卻不著傷字，只用舉杯勸酒來表達(dá)內(nèi)心強烈深沉的惜別之情。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

王維的送別詩范文第5篇

關(guān)鍵詞： 盛唐， 送別詩，悲劇意識之悲，情感特質(zhì)， 文人心態(tài)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0094-02

詩到唐展到達(dá)頂峰，而盛唐詩則是頂峰的頂峰，是中國詩歌的典范。開元天寶年間的詩壇上群星璀璨，李白、杜甫、王維、孟浩然、王昌齡、高適、岑參等一大批光照千古的大詩人同時出現(xiàn)。他們的詩歌"骨力遒勁、興象玲瓏、神采飄逸、平易自然"，構(gòu)成了盛唐氣象中最璀璨的星空，而送別詩正是這星空中耀眼的一隅。

唐人重視離別，由于各種原因，逢別必送，贈之以詩，在唐代已成為一種普遍的社會風(fēng)氣，甚至?xí)霈F(xiàn)"天子親臨樓上送，朝官齊出道傍辭"（張籍《送裴相公赴鎮(zhèn)太原》）"的送別場面?？芍迫瞬⒉皇遣欢x別之情，只是在盛唐這一特定的歷史環(huán)境中，詩人雖然也感到離別之苦，但卻能不為苦所累；雖然也有離別之愁，卻并不為愁所溺。當(dāng)然，這并不絕對。張法曾說過："對我們來說，在肯定有別必悲的前提下應(yīng)著重區(qū)別兩種悲：正常之悲和悲劇意識之悲。正常之悲的離別，一般部包含著兩個相輔相成的方面 ：（一）可傷，畢竟是別。 （二）不傷，因為離別不是走下坡路，甚至是奔向一個好的前程。這樣，雖從人的情感講并不愿別，但從理性上講，應(yīng)別，這種離別之淚，屬正常之悲情美的作品。而本文將集中討論后一種盛唐送別詩送別詩--體現(xiàn)"悲劇意識之悲"的盛唐送別詩。

所謂"正常之悲" 的作品，也就是"以不傷的一面壓倒或托住可傷的一面"的作品，這方面是主流。但"如果別里包含著不應(yīng)該別的話，那么別情就是可傷加可傷，就是悲劇意識之悲了。"[5][P.47]此類作品在盛唐時代也是有的。先說孟浩然《留別王侍御維》：

寂寂竟何待，朝朝空自歸。欲尋芳草去，惜與故人違。

當(dāng)路誰相假，知音世所稀。只應(yīng)守索寞，還掩故園扉。"（卷160）

《舊唐書?文苑傳》載，孟浩然"年四十來游京師，應(yīng)進士不第，還襄陽。"這首詩就是臨行前留給王維的。應(yīng)試不第，懷才不遇，知音難覓，又要分離，這里的依依惜別之情自不必說。由于體驗到了"當(dāng)路誰相假，知音世所稀" 這一冷酷的現(xiàn)實，自知功名無望，才不得不下決心回襄陽隱居。"只應(yīng)守索寞，還掩故園扉"，"只應(yīng)"二字，耐人尋味，表明了在作者看來歸隱是自己唯一的退路，也就是說，赴試應(yīng)舉是人生道路上的一場誤會。在這場誤會當(dāng)中，他感受到了人情冷暖，體會到了世態(tài)炎涼，因知此次分別定是前途渺茫，心中也自然充滿了憤懟和失望。

次說李白《灞陵亭送別》：

送君灞陵亭，灞水流浩浩。上有無花之古樹， 下有傷心之春草。

我向秦人問路歧，云是王粲南登之古道。古道連綿走西京，紫闕落日浮云生。

正當(dāng)今夕斷腸處，黃鸝愁絕不忍聽。（卷176）

長安東南三十里處，歷史上曾有一條灞水，因漢文帝葬于此，遂稱灞陵。唐代，人們出長安東門相送親友，常常在這里分手。因此，灞水、灞上、灞陵、灞陵亭等，在唐詩里經(jīng)常是和離別聯(lián)系在一起的。這些詞本身就帶有離別的色彩。首句提到"灞陵亭"，則與一則典故，與歷史上一個最令人傷感同情的悲劇人物李廣將軍聯(lián)系在一起，《史記?李將軍列傳》："李廣被貶為庶人，……嘗夜從一騎出，從人田間飲。還至灞陵亭，灞陵尉醉，呵止廣。廣騎曰：'故李將軍。'尉曰：'今將軍尚不得夜行，何乃故也！'止廣宿亭下。"可見，一個人即使曾居功至偉，也會因為失去權(quán)位，而遭人欺侮。所以，"灞陵亭"這三個字，難免在暗示送別雙方仕途失意的處境。"我向秦人問路岐，云是王粲南登之古道。"路岐：岐路，岔道。向秦人問路，卻偏偏要提起"王粲"。詩人刻意強調(diào)朋友南行之途，乃是當(dāng)年王粲避亂時走過的古道，不僅暗示了朋友此行的不得意，而且隱括了王粲《七哀詩》中"回首望長安"的詩意。 "古道連綿走西京，紫闕落日浮云生。"我們認(rèn)為，盛唐送別詩的意義不僅僅在于其送別的功用，更重要的是它能在一定程度上反映當(dāng)時士人的心態(tài)，從此意義上講，它具有著不可忽視的文化意義。我們看，這兩句是回望所見，漫長的古道，世世代代負(fù)載過多少前往過長安的人，好象古道自身就飛動著直奔西京。灞上離長安三十里，回望長安，暮靄籠罩著宮闕的景象是常見的，但在古詩中，落日和浮云聯(lián)系在一起時，往往有指喻"讒邪害公正"的寓意?？梢?，這里便是用落日浮云來象征朝廷中邪佞蔽主，讒毀忠良，透露朋友離京有著令人不愉快的政治原因。