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語(yǔ)文作業(yè)范文第1篇

語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)文作業(yè)來(lái)鞏固課堂上所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與應(yīng)用，在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中形成技能，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于教師而言，通過(guò)語(yǔ)文作業(yè)可以獲取學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，檢查自己的教學(xué)效果，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入落實(shí)，許多語(yǔ)文教師為了貫徹落實(shí)課標(biāo)中“要改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式”的理念，在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，總是想盡辦法出“花樣”，甚至異化了語(yǔ)文作業(yè)的主要功能。這樣的語(yǔ)文作業(yè)雖然題型豐富了，學(xué)生興趣提高了，學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了，但是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)卻沒(méi)有得到根本性的提高。語(yǔ)文作業(yè)不再姓“語(yǔ)”了，而是姓“美”、姓“音”……教師為了突出語(yǔ)文作業(yè)的新穎性與開(kāi)放性，往往讓學(xué)生怎么完成作業(yè)都行，忽略了作業(yè)應(yīng)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)的這一根本宗旨。下面，筆者就結(jié)合兩位教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《美麗的南沙群島》一課后所布置的作業(yè)，來(lái)談一談如何在新課標(biāo)精神的指引下，讓我們的語(yǔ)文作業(yè)重新姓“語(yǔ)”。

第一位教師在教學(xué)完《美麗的南沙群島》后布置的作業(yè)是：請(qǐng)根據(jù)自己的愛(ài)好，通過(guò)畫(huà)或者寫(xiě)或者別的方式，將南沙群島介紹給自己的家人或朋友。結(jié)果，有的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出了南沙群島的島嶼、魚(yú)類(lèi)、浪濤，有的學(xué)生寫(xiě)出了一首抒情詩(shī)來(lái)贊美南沙群島，還有的學(xué)生從網(wǎng)上下載南沙群島的視頻與圖片向別人介紹。

第二位教師在教學(xué)完《美麗的南沙群島》后布置的作業(yè)是：用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出南沙群島，重點(diǎn)突出“水天相連”與“星羅棋布”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。同時(shí)還讓學(xué)生利用一星期的時(shí)間用相機(jī)拍攝出表示這兩個(gè)詞語(yǔ)意思的畫(huà)面。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中要通過(guò)實(shí)踐來(lái)豐富語(yǔ)文知識(shí)，要讓課堂與課外相結(jié)合，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這兩個(gè)案例都是讓學(xué)生通過(guò)整合其他課程的教學(xué)來(lái)反映南沙群島的美麗與富饒。二位教師都讓學(xué)生用畫(huà)筆來(lái)感受南沙群島的美麗與富饒，這些作業(yè)的布置都很有價(jià)值，體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的整合性特點(diǎn)，也都貼近學(xué)生的生活實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐與動(dòng)手中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，既陶冶了學(xué)生的性情，還通過(guò)繪畫(huà)切身體會(huì)到了南沙群島的美麗與富饒。第一位教師讓學(xué)生在畫(huà)之后介紹南沙群島給自己的家人或者朋友。我們可以看出這位教師是想通過(guò)整合其他課程來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。但是，第二位教師只是讓學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)或者拍一張照片，這是不夠的，還應(yīng)讓語(yǔ)文作業(yè)回到“語(yǔ)”上面來(lái)。比如，學(xué)生畫(huà)完一幅畫(huà)或者拍攝出一張照片之后，一定還會(huì)有許多話(huà)要說(shuō)。如果僅僅是讓學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)或者拍攝一張照片，那是我們美術(shù)教學(xué)范疇內(nèi)的事情。在語(yǔ)文作業(yè)布置時(shí)，我們還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)，為什么要這么拍攝，自己腦海中的南沙群島是什么樣子的，在畫(huà)完畫(huà)或拍攝完照片之后，可以附上自己的想法與描述，還可以結(jié)合課文的語(yǔ)境與自己的感受來(lái)理解“水天相連”與“星羅棋布”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。寫(xiě)完之后，還可以在班級(jí)展出，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)的效果。

提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)，作業(yè)布置也不例外。我們的語(yǔ)文作業(yè)要緊緊圍繞著語(yǔ)文的兩大屬性即“工具性”與“人文性”來(lái)布置。雖然要改變過(guò)去那種單一的以應(yīng)試為目的的文字練習(xí)，但是也不能背離了語(yǔ)文的基本屬性，我們的語(yǔ)文作業(yè)最終還是要為語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。所以，這兩位教師的語(yǔ)文作業(yè)布置，對(duì)我們至少有以下幾點(diǎn)啟發(fā)。

首先，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。無(wú)論利用什么樣的方式與策略（如音樂(lè)、美術(shù)）來(lái)布置語(yǔ)文作業(yè)，都要以學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升為出發(fā)點(diǎn)，也就是說(shuō)，要提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

其次，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)雖然要突破筆與紙的局限，但也不是完全不用筆與紙來(lái)完成。在培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、交際與處理信息能力的同時(shí)，還得讓學(xué)生用自己的筆來(lái)表達(dá)自己的情感，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得以提升。像第二位教師那樣，只是讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)南沙群島，只能說(shuō)是提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等活動(dòng)在里面，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就很難提升。

再次，語(yǔ)文作業(yè)要以鞏固課堂學(xué)習(xí)效果為起點(diǎn)。語(yǔ)文作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一種梳理與拓展，我們應(yīng)讓學(xué)生在作業(yè)中鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。比如，第一位教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式把南沙群島介紹給自己的家人或朋友，雖然也有學(xué)生用繪畫(huà)的形式來(lái)表述，但是因?yàn)橛凶约旱奈淖纸榻B或語(yǔ)言表述，所以對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到了重要作用。而第二位教師也是讓學(xué)生用繪畫(huà)的方式來(lái)完成作業(yè)，但是這其中卻沒(méi)有學(xué)生的表達(dá)，那么這一次作業(yè)就成了美術(shù)作業(yè)而不是語(yǔ)文作業(yè)了。

語(yǔ)文作業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè)；自身態(tài)度；作業(yè)內(nèi)容

首先，轉(zhuǎn)變自身態(tài)度，不再板著臉面對(duì)不完成作業(yè)的孩子， “你今天的作業(yè)進(jìn)步不大，能不能告訴老師為什么沒(méi)完成呢？”“這段時(shí)間表現(xiàn)還不錯(cuò)，千萬(wàn)不要讓老師和同學(xué)失望呀！”一句耐心的詢(xún)問(wèn)，一個(gè)小小眼神，都有可能改變一個(gè)孩子的一生。讓學(xué)生在不同層面的作業(yè)上享受成功的樂(lè)趣。不但能提高孩子做作業(yè)的熱情，更能讓孩子從心底愛(ài)上語(yǔ)文作業(yè)。

其次，改變作業(yè)內(nèi)容，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四方面的能力，所以作業(yè)應(yīng)該從“寫(xiě)”這一單一模式走出來(lái)，將重復(fù)而機(jī)械化的作業(yè)變?yōu)槌錆M(mǎn)挑戰(zhàn)與樂(lè)趣的知識(shí)城堡，讓孩子學(xué)習(xí)攻破并占領(lǐng)它。讓作業(yè)變成有趣味、有吸引力的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，沒(méi)有一定量的作業(yè)就做不到熟能生巧；然而作業(yè)不是越多越好，一個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊。分層次分類(lèi)布置作業(yè)便成了語(yǔ)文老師最重要的方法了，我們要讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)中有收獲。這樣才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣，讓每個(gè)孩子都能愛(ài)上語(yǔ)文作業(yè)。

最后，放手放權(quán)，學(xué)會(huì)相信孩子。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其特殊性，它融入我們的生活中，所以語(yǔ)文作業(yè)可以讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)讓并切身感受到自己是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的小主人，增強(qiáng)學(xué)生的主人公意識(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地在完成作業(yè)的同時(shí)鞏固白天所學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力都會(huì)有很大幅度的提高，讓孩子從內(nèi)心愛(ài)上語(yǔ)文作業(yè)。

從孩子方面來(lái)說(shuō)：與父母相互配合，從思想讓讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)，從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)孩子認(rèn)真做事的習(xí)慣，包括檢查作業(yè)、收拾學(xué)具、整理書(shū)包等所謂的小事。通過(guò)這些小事培養(yǎng)孩子的自理能力和良好習(xí)慣。針對(duì)孩子不愛(ài)檢查自己的作業(yè)，父母切記不要包辦代替，那樣做只能更嬌縱孩子并且使孩子養(yǎng)成依賴(lài)心理。這就需要我們語(yǔ)文老師從作業(yè)內(nèi)容上找點(diǎn)小竅門(mén)了，比如，今天晚上的作業(yè)明天的提問(wèn)中就出現(xiàn)了，當(dāng)孩子回答正確的時(shí)候及時(shí)表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)，讓孩子覺(jué)得原來(lái)做點(diǎn)作業(yè)就能掌握如此重要的內(nèi)容啊，還會(huì)得到表?yè)P(yáng)，真是太棒了啊！如果在考試的時(shí)候正好也有平時(shí)的作業(yè)內(nèi)容，那就更好地督促了孩子做作業(yè)的積極性。通過(guò)這些小技巧，相信孩子們會(huì)漸漸愛(ài)上語(yǔ)文作業(yè)這個(gè)“負(fù)擔(dān)”的。

語(yǔ)文作業(yè)范文第3篇

一、形式多樣，提高學(xué)生作業(yè)趣味

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)，都是按教師指定的題或詞語(yǔ)回答或抄寫(xiě)。單調(diào)枯燥的作業(yè)使學(xué)生勞心費(fèi)神，疲憊不堪，因此抄襲作業(yè)，甚至請(qǐng)人代做的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這很不利于語(yǔ)文教學(xué)。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，多改變些作業(yè)類(lèi)型，多改變些作業(yè)方式，吸引學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真地完成每一課時(shí)的作業(yè)。筆者主要采取了以下三種方法：

1.口頭性作業(yè)?！翱陬^性作業(yè)”主要考察學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的能力。筆者經(jīng)常讓學(xué)生們朗讀和背誦筆者從課本中和課外讀物中選擇優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句、片段或全文，這不僅提高了學(xué)生的作文水平，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。班級(jí)中每天都有學(xué)生拿著美文和同學(xué)交流，促進(jìn)了學(xué)生們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)筆者還采取了開(kāi)故事會(huì)、演講會(huì)等形式，幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感，鍛煉思維能力，提高口語(yǔ)水平。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，很多學(xué)生認(rèn)為老大難的作文，語(yǔ)言寫(xiě)得比以前優(yōu)美多了，作文分自然就上去了。

2.開(kāi)放性作業(yè)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而，教學(xué)要充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，體現(xiàn)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。筆者經(jīng)常給學(xué)生布置續(xù)寫(xiě)作業(yè)，增強(qiáng)和提高學(xué)生的文本體驗(yàn)與解讀能力；讓他們收集資料、圖片、文章等，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，做好讀書(shū)筆記。同時(shí)，還讓同學(xué)們自己布置作業(yè)，第二天由出題人解答問(wèn)題，班中有些同學(xué)自發(fā)組成了出題小組，居然收到了良好的效果，學(xué)生不僅按時(shí)完成作業(yè)，也養(yǎng)成了合作探究的好習(xí)慣。

3.仿寫(xiě)性作業(yè)。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是要教會(huì)學(xué)生習(xí)作，要學(xué)會(huì)作文，首先要從字、詞、句、段上下手。其中仿寫(xiě)句子、段落是很重要的練習(xí)。

二、內(nèi)容精而活，讓學(xué)生有效練習(xí)

初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，已初步掌握了語(yǔ)文學(xué)科中字、詞、句以及篇章的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)語(yǔ)文的欲望已轉(zhuǎn)入到如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決學(xué)習(xí)、生活實(shí)際問(wèn)題的嘗試階段。因此，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)少而精，多趨向于實(shí)踐運(yùn)用的題型訓(xùn)練，以達(dá)到“學(xué)以致用”教學(xué)效果，滿(mǎn)足學(xué)生的求學(xué)需要。如《春》一文，應(yīng)圍繞“修辭方法的運(yùn)用”去設(shè)計(jì)作業(yè)，或問(wèn)答，或填空，或?qū)懩７挛?；《白楊禮贊》圍繞“象征手法”“訪(fǎng)問(wèn)”的運(yùn)用去設(shè)計(jì)作業(yè)，以說(shuō)和讀；《背影》感情真摯、語(yǔ)言樸實(shí)，可以設(shè)計(jì)片段練習(xí)，記下自己生活中印象深刻感人的一幕。

三、因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性差異

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，作為教師，在教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的身心發(fā)展存在著差異。筆者采取作業(yè)分層的策略，是想讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，分層布置，讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得愉快的心理體驗(yàn)，以此激發(fā)全體學(xué)生的作業(yè)興趣。對(duì)有些課文的作業(yè)按其要求的高低或知識(shí)的深淺程度設(shè)計(jì)成兩類(lèi)，將難度大的作業(yè)布置給基礎(chǔ)好的學(xué)生完成，另一類(lèi)難度小的作業(yè)給基礎(chǔ)差的學(xué)生做。這樣，既使優(yōu)生加強(qiáng)了知識(shí)的掌握，又使差生順利地完成了作業(yè)。又如，在學(xué)生作文布置時(shí)，以不同的要求對(duì)待優(yōu)差生，對(duì)優(yōu)生的作文提高要求，降低差生的作文要求。這樣，既激勵(lì)了差生的作文興趣，使他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又提高了優(yōu)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使全班學(xué)生都形成一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。由于分層作業(yè)的份量、難度適宜，選擇自主，完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能。當(dāng)然，教師還應(yīng)相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。

四、重視品德教育，寓育人于作業(yè)之中

語(yǔ)文作業(yè)范文第4篇

一、人文化

語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)有利于學(xué)生人性的張揚(yáng)，個(gè)性的張揚(yáng)。(1)個(gè)性獨(dú)自。讓學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)的自我，說(shuō)出自己想說(shuō)的心里話(huà)，以充分展示自己的個(gè)性。(2)奇思妙想。發(fā)現(xiàn)生活中、學(xué)習(xí)上需要解決的問(wèn)題，引爆學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)造欲，讓他們天馬行空，盡情地異想天開(kāi)，去發(fā)明智能燈、變色空調(diào)衣、全息窗、未來(lái)的文具盒、神奇的網(wǎng)絡(luò)課本、神奇組合眼鏡、旋轉(zhuǎn)房屋……

二、實(shí)用化

為學(xué)生的未來(lái)考慮，為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，我常常創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或虛擬的交際環(huán)境，領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鲗?shí)戰(zhàn)演習(xí)，使他們初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。(1)練寫(xiě)應(yīng)用文。丁香花開(kāi)了，教師節(jié)到了，給過(guò)去的老師寫(xiě)封信，表達(dá)自己的感激和思念之情；身體不適，寫(xiě)張請(qǐng)假條；要加入文學(xué)社，寫(xiě)個(gè)申請(qǐng)書(shū)；校園的文化氣息不濃，給校長(zhǎng)寫(xiě)一則建議書(shū)……(2)口語(yǔ)交際表達(dá)。到老師家去拜年，送去祝福；在家里熱情地招待客人；到鄰居家去借東西；和工廠(chǎng)聯(lián)系參觀事宜；走進(jìn)“未來(lái)人才市場(chǎng)”，自我推銷(xiāo)；當(dāng)小記者去采訪(fǎng)，聚焦熱點(diǎn)；關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展，為家鄉(xiāng)做廣告。(3)快速閱讀。向孩子們推薦他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的少兒名著和優(yōu)秀報(bào)刊，定期舉辦“新讀物會(huì)”。新讀物到手后，讓學(xué)生在規(guī)定的較短的時(shí)間內(nèi)抓住讀物的主要內(nèi)容及精華，形成自己的讀書(shū)報(bào)告，然后，在新讀物會(huì)上推薦介紹這本讀物，并作簡(jiǎn)評(píng)。

三、合作化

積極倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。(1)當(dāng)故事大王。要求學(xué)生在家里，在社區(qū)里當(dāng)故事大王，舉辦故事會(huì)。把像《窮人》、《景陽(yáng)岡》、《赤壁之戰(zhàn)》、《兩個(gè)朋友》這些戲劇性強(qiáng)、情節(jié)生動(dòng)的故事講給家里人聽(tīng)，講給鄰居聽(tīng)，講給社區(qū)里的人聽(tīng)。同時(shí)請(qǐng)聽(tīng)眾各抒己見(jiàn)，暢談聽(tīng)后的感想。(2)辦劇團(tuán)。發(fā)現(xiàn)家庭、社區(qū)的演出人才，籌建一個(gè)微型劇團(tuán)，排演一些課本劇。(3)辦家庭報(bào)。主要介紹家人和家里的情況，涉及到每個(gè)人的情況主要由自己寫(xiě)，家里總的情況由大家合作寫(xiě)。還可以把齊心協(xié)力制作的家譜刊登在家庭報(bào)上。

四、民族化

語(yǔ)文作業(yè)是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，理應(yīng)具有民族特色。我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要設(shè)法留住我們民族的根。(1)配民樂(lè)、練朗誦。例如，學(xué)習(xí)了(暮江吟)，學(xué)生回家后找一首和詩(shī)的意境相諧和的古箏曲或琵琶曲，配樂(lè)朗誦。請(qǐng)家長(zhǎng)提意見(jiàn)，從錄音中選取效果最好的一次，帶到學(xué)校來(lái)與同學(xué)交流。(2)賞四季，寫(xiě)詩(shī)歌。我常常指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)：春風(fēng)習(xí)習(xí)，垂柳絲絲，孩子們?nèi)ふ?；蛙聲陣陣，蟲(chóng)聲悠悠，大雨嘩嘩，孩子們?nèi)ヱ雎?tīng)(夏天的歌)；秋風(fēng)颯颯，碩果累累，孩子們?cè)谛撵`里繪就；雪花飄飄，孩子們催促。

五、時(shí)代化

我們的語(yǔ)文作業(yè)也要時(shí)髦些，密切關(guān)注時(shí)代風(fēng)，盡量使用信息技術(shù)，努力與時(shí)代同行，不能總慢三拍。(1)跟蹤時(shí)尚流行風(fēng)。關(guān)注流行歌曲，流行影視，流行服裝，流行飲食，流行首飾等。根據(jù)學(xué)生的最新審美情趣去設(shè)計(jì)作業(yè)，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如學(xué)唱一首最流行的校園歌曲，并向同學(xué)們介紹。(2)信息搜尋大練兵。如教這篇課文時(shí)，要求學(xué)生至少運(yùn)用三種不同來(lái)源的資料，就“'馬踏飛燕'是最佳的中國(guó)旅游標(biāo)志嗎?”這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)一份報(bào)告。要完成這份研究性作業(yè)，學(xué)生就要上網(wǎng)查詢(xún)、泡在圖書(shū)館里快速檢索、閱讀書(shū)刊報(bào)紙，從而鍛煉學(xué)生廣泛快速搜尋信息、科學(xué)地創(chuàng)造性地處理信息的能力。

六、開(kāi)放化

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。因而，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)也必須走向開(kāi)放：一是作業(yè)涉及面的開(kāi)放；可以涉及純文本，也應(yīng)涉及自然文本、社會(huì)文本和信息文本。既可橫亙古今，又可綿延中外。二是作業(yè)來(lái)源的開(kāi)放；老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都可參與出題。

七、探究化

語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生自主探究、自我構(gòu)建。學(xué)習(xí)

語(yǔ)文作業(yè)范文第5篇

一、給學(xué)生自選的權(quán)利

超市在目前比比皆是，受到了人們廣泛的歡迎，我想，那是因?yàn)樯碳疫€給了顧客對(duì)于商品的自由選擇權(quán)。在這個(gè)過(guò)程中，作為商家，沒(méi)有任何推銷(xiāo)性的話(huà)語(yǔ)，也沒(méi)有任何強(qiáng)制性的措施，但銷(xiāo)售的效果卻是出奇的好。由此，我突發(fā)奇想，為什么不在布置學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)，也利用這樣一種讓學(xué)生自由選擇的好方法呢？

在學(xué)習(xí)了《九寨溝》一文后，我在學(xué)生完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目讓學(xué)生進(jìn)行選做：1、畫(huà)一畫(huà)。根據(jù)課文中優(yōu)美的文字介紹，自己畫(huà)一幅九寨溝的美景圖，然后張貼在教室。2、說(shuō)一說(shuō)。根據(jù)課文中介紹的九寨溝的景點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一則導(dǎo)游稿，在班級(jí)中展示一下。3、查一查，可以到網(wǎng)絡(luò)上去查看九寨溝的資料，然后選擇性地為同學(xué)們介紹。4、讀一讀?！毒耪瘻稀返恼n文很美，可以自己選配一段音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗誦，然后在班級(jí)里表演。同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，興趣愛(ài)好各有不同，能力層次各有差別。這樣的作業(yè)布置，就是給予了學(xué)生充分的自由，充分地尊重了每一個(gè)孩子的自與選擇權(quán)。讓不同的學(xué)生可以能夠根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在作業(yè)的數(shù)量與深度上有自己的選擇，所以，在實(shí)際教學(xué)中的嘗試，效果特別的好。

二、給學(xué)生自由發(fā)揮的空間

記得教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要讓一個(gè)孩子真正地聰明起來(lái)，最好的方法是帶他走入大自然中，讓他去聽(tīng)鳥(niǎo)兒的聲聲啼叫，去看花兒的多多綻放，在這樣的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的觀察力與敏捷性。要時(shí)時(shí)刻刻記住留給孩子們足夠的自由游戲的時(shí)間，讓他們?nèi)プ鲎约簮?ài)做、想做、樂(lè)做的事情”。我決定在家庭作業(yè)的布置中，也為學(xué)生們留下自由發(fā)揮的空間。

教學(xué)中，我與學(xué)生們約定，在一個(gè)星期的學(xué)習(xí)時(shí)間里，其中星期三這一天的家庭作業(yè)，完全放手由學(xué)生自己給自己布置，充分地尊重孩子們自己的意愿，作業(yè)的內(nèi)容與形式真可謂是五花八門(mén)?？梢允亲约合矏?ài)的剪剪貼貼，也可以是畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)，當(dāng)然也可以查查看看，可以為自己布置到田野中去捉昆蟲(chóng)，可以是與小伙伴的一次賽跑，也可以是幫助媽媽做一次家務(wù)……我還與同學(xué)們相約，一個(gè)月有一節(jié)課的時(shí)間，全班選幾位同學(xué)重點(diǎn)來(lái)談?wù)勛约鹤杂砂l(fā)揮的收獲。

自由發(fā)揮的作業(yè)，還給了學(xué)生一片可以自由飛翔的天空。給予了他們可以盡情奔跑的天野。在這片屬于自己的天地中，他們可以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，可以吹拉彈唱，可以縱情地大叫，可以開(kāi)心地舞蹈。在這兒，有他們個(gè)性化的創(chuàng)造空間，有他們悠然地觀看世界的時(shí)間，更重要的是，學(xué)生們找到了自己是學(xué)習(xí)中真正主人的感覺(jué)。如此學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生怎能不分外地喜愛(ài)？學(xué)生怎能不去認(rèn)真地發(fā)揮？

三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)

我在2010年3月，對(duì)我們學(xué)校3-6年級(jí)200名學(xué)生進(jìn)行“作業(yè)負(fù)擔(dān)”的調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)百分之四十的學(xué)生是留守兒童，無(wú)人輔導(dǎo)自己的家庭作業(yè)。學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，沒(méi)有人去幫一幫，不會(huì)的便空著，第二天作業(yè)沒(méi)做完這個(gè)檢查結(jié)果便被組長(zhǎng)報(bào)到任課教師手中，學(xué)生難免被教師大批一頓。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

我想到了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交流的平臺(tái)。1.以自然村莊為單位組建了學(xué)習(xí)互助小組。我們班的52名學(xué)生大多住在下口、友愛(ài)、徐圩等8個(gè)村莊，我便為他們組建了8個(gè)互助小組，選好組長(zhǎng)，平時(shí)都可以到組長(zhǎng)家去學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的可以相互交流。這個(gè)小組也得到家長(zhǎng)的大力支持。2.小組解決不了的，可以通過(guò)電話(huà)向我尋求幫助，我隨時(shí)都可以幫他們解決。3.有電腦的同學(xué)，可以通過(guò)QQ與我或者其他同學(xué)進(jìn)行交流，我每天7時(shí)至8時(shí)準(zhǔn)時(shí)在線(xiàn)。