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有效學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

基本要點：

第一，要有正確的學(xué)習(xí)目的。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，都是為了達(dá)到他的學(xué)習(xí)目的服務(wù)的。正確的學(xué)習(xí)目的，是正確的學(xué)習(xí)動機(jī)的反映，它是推動學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。

第二，計劃內(nèi)容一般分五個部分：

①全學(xué)期學(xué)習(xí)的總的目的、要求和時間安排。

②分科學(xué)習(xí)的目的、要求和時間安排。優(yōu)秀中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗表明，在制定分科學(xué)習(xí)計劃時要注意兩點：要特別重視馬列主義的基礎(chǔ)知識、語文和數(shù)學(xué)三門學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)好這三門學(xué)科，是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)要有重點，但不能偏廢某些學(xué)科。

③系統(tǒng)自學(xué)的目的、要求和時間安排。

自學(xué)內(nèi)容大致有三方面：

①自學(xué)缺漏知識，以便打好扎實的知識基礎(chǔ)，使自己所掌握的知識能跟上和適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)。

②為了配合新教材的學(xué)習(xí)而系統(tǒng)自學(xué)有關(guān)的某種讀物。

③不受老師的教學(xué)進(jìn)度的限制提前系統(tǒng)自學(xué)新教材。

④參加課外科技活動和其他學(xué)習(xí)活動以及閱讀課外書籍的目的、內(nèi)容、時間安排。

⑤堅持身體鍛煉的目的、要求和時間安排。

有效學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】任務(wù)設(shè)計；小學(xué)信息技術(shù)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法得到了一定程度的應(yīng)用。通過任務(wù)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率。

一、設(shè)置趣味項目，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生貪玩愛玩，注意力集中程度低，教師為吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)任務(wù)的趣味性，迎合學(xué)生的性格特點，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到樂趣。將趣味性游戲或情景設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，構(gòu)建精彩課堂。

以“網(wǎng)址的收藏與使用一課”為例，這一節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是網(wǎng)頁的收藏，刪除，收藏夾的整理等，這是十分有用的技能，然而他的操作方式較為單調(diào)和枯燥，頁面的展示也很無聊，小學(xué)生在上課時容易分心。針對這種情況，教師可以設(shè)置趣味項目，創(chuàng)立一個趣味情景，例如，每一個網(wǎng)頁都是我們目的地，然而有的時候，我們會迷路了，要怎樣才能更快速地尋找到他們呢？教師還可以利用競爭機(jī)制，比比看哪個孩子可以更快地讓自己的收藏夾充滿自己喜歡的東西，通過這種方式，集中學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

二、聯(lián)系生活實際，提高任務(wù)實踐性

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容都是與生活聯(lián)系緊密的，通過小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以掌握例如搜索信息，文件處理等基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力。這就要求教師在教學(xué)中就應(yīng)該將教學(xué)任務(wù)與小學(xué)生活聯(lián)系在一起，避免設(shè)計得過于華而不實，同時要考慮到小學(xué)生心智與能力的限制，體現(xiàn)出教學(xué)任務(wù)的可操作性和實踐性，在優(yōu)化“任務(wù)”設(shè)計時，要保證調(diào)動學(xué)生參與的積極性和可行性，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作時掌握小學(xué)信息技術(shù)知識，提高小學(xué)生信息技術(shù)操作水平。

以黑龍江版“朋友面對面”一節(jié)中，學(xué)生要掌握網(wǎng)上交流的方法，此外更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生收集，處理，辨別信息的能力。因此教師在布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)時，不能單純要求學(xué)生掌握論壇及QQ等社交軟件的用法，因為“掌握用法”這個要求范圍太廣，教師可以采取讓學(xué)生發(fā)送作業(yè)給自己，在課堂的論壇上和同學(xué)一起討論問題等方式，考察學(xué)生對這類軟件的掌握，提高教學(xué)任務(wù)的可實施性，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

三、因材施教，增加任務(wù)層次性

由于我國家庭經(jīng)濟(jì)整體水平的提升，小學(xué)生在信息技術(shù)水平上也有了較大的提升，因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師為了省事，對一些基礎(chǔ)操作則當(dāng)講不講。然而每一個學(xué)生的信息技術(shù)水平是不同的，對于一些家庭較為貧困的小學(xué)生來說，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)仍然不是家庭必需品，教師不應(yīng)該忽視這些學(xué)生的需求，更不應(yīng)該在教學(xué)中采取“一刀切”的教學(xué)方式，應(yīng)該以生為本，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同需求，設(shè)置不同難度的任務(wù)，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的層次性，滿足所有學(xué)生的需求，使每一個學(xué)生都熱愛信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

例如，黑龍江四年級第六課“祝福你，朋友”，有的四年級學(xué)生不僅有自己的郵箱，并且還有大量發(fā)送郵件的經(jīng)驗，而有的學(xué)生對打字仍然不熟練。教師這個時候要根據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)設(shè)置不同的任務(wù)，真正實現(xiàn)因材施教，為保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心，教師可以將學(xué)生任務(wù)發(fā)送至學(xué)生的電子郵箱。對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以布置發(fā)送附件并保存等層次較高的任務(wù)，而對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，只要將郵箱建好，并成功發(fā)送就是學(xué)習(xí)的進(jìn)步了。

所謂“一視同仁”只是指教師在教學(xué)中要對所有的學(xué)生給予同樣的尊重和關(guān)愛，教師針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的教學(xué)態(tài)度，尤其是對基礎(chǔ)較差，條件較為艱苦學(xué)生，教師應(yīng)該更加耐心，鼓勵學(xué)生不要喪失信心，循序漸進(jìn)。

四、設(shè)置開放性任務(wù)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)信心處理能力，探索精神和創(chuàng)新能力的重要階段，教師在信息技術(shù)課程上適當(dāng)?shù)卦O(shè)置開放性任務(wù)可以刺激學(xué)生的形象力和思維能力，提升學(xué)生處理信息的綜合能力，活躍課堂氣氛，深化學(xué)生對課堂知識的理解，提高學(xué)生在信息技術(shù)方面的操作力。

例如在利用FrontPage2003制作網(wǎng)頁的時候，教師可以布置學(xué)生以“我愛我家”為主題制作網(wǎng)頁，因為是設(shè)計類的任務(wù)，學(xué)生有足夠的想象空間來搭建自己想要的主頁，這個任務(wù)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識要求較高，學(xué)生可以通過文字、圖片、背景、聲音、動作等各種元素的融合來豐富和美化自己的網(wǎng)頁，充分考驗了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，網(wǎng)頁的制作也是一項綜合性的任務(wù)，它是學(xué)生以前具有的技能的一種綜合展示，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。在學(xué)生制作完成后，教師可以鼓勵學(xué)生展示自己的作品，通過學(xué)生作品的展示，教師可以給予更多的正面評價，鼓勵學(xué)生再接再厲，以實現(xiàn)學(xué)生的自我激勵，樹立良好的網(wǎng)絡(luò)道德情操。

五、總結(jié)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在不斷發(fā)展中，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該把握時代的變化，不斷地優(yōu)化“任務(wù)”設(shè)計，在教學(xué)過程中不拘泥于課本和教材的限制，以生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，推動小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的高效化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力、創(chuàng)新探索能力等綜合能力，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓秋明.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的多元化評價手段[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（02）

有效學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞： 有機(jī)化學(xué) 學(xué)習(xí)方法 思維障礙

目前，大部分學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識不能夠完全掌握，要實現(xiàn)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，首要任務(wù)就是創(chuàng)新學(xué)習(xí)、打破常規(guī)。有關(guān)常規(guī)認(rèn)知和現(xiàn)代信息理論研究證明知識信息滲透力越強(qiáng)，學(xué)生的理解力就隨之增強(qiáng)，進(jìn)而能夠提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。據(jù)此可以系統(tǒng)歸納一般的學(xué)習(xí)程序：首先，學(xué)生要做到全面認(rèn)知學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步深入了解知識信息，全面掌握材料內(nèi)容。其次，認(rèn)真分析材料內(nèi)容，并熟知材料中各個部分的意思及其深層聯(lián)系。再次，根據(jù)之前所學(xué)，系統(tǒng)記憶，把材料中各個部分的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將所有知識信息融會貫通，提煉知識要點，列出大致知識提綱，結(jié)合之前所學(xué)，消化理解轉(zhuǎn)為自己的知識，為以后學(xué)習(xí)所用。最后，反復(fù)消化學(xué)習(xí)，定時復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶。

1.有意義的有機(jī)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)

（1）圖表學(xué)習(xí)法。

圖表學(xué)習(xí)法，顧名思義就是用圖表的形式表示歸納好的相關(guān)化學(xué)知識。這種方法的優(yōu)點是從繪制好的表格和圖形上可以清楚簡明地分析相關(guān)知識信息，便于記憶理解，提高學(xué)習(xí)效率。對不同的有機(jī)物結(jié)構(gòu)、特性和相關(guān)用途的歸納整理，有利于掌握完整系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

（2）系統(tǒng)學(xué)習(xí)法。

將相關(guān)的有機(jī)化學(xué)知識全面精簡，進(jìn)而系統(tǒng)化、精華化，形成聯(lián)系緊密的知識網(wǎng)的方法就是系統(tǒng)學(xué)習(xí)法。這種方法有利于學(xué)生把所掌握的分散、獨(dú)立的化學(xué)知識有效聯(lián)系起來，形成完整系統(tǒng)的信息網(wǎng)，全面認(rèn)知和理解有機(jī)化學(xué)知識。比如學(xué)生可以系統(tǒng)地將化學(xué)知識間的深層聯(lián)系繪制出特殊的知識網(wǎng)，有利于加強(qiáng)記憶。

（3）規(guī)律學(xué)習(xí)法。

有機(jī)化學(xué)內(nèi)容中的有機(jī)物間的化學(xué)反應(yīng)復(fù)雜多樣，但相互之間有一定的規(guī)律。在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)不同有機(jī)物間的規(guī)律，有利于更好地強(qiáng)化學(xué)習(xí)。比如及時總結(jié)各有機(jī)物間的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、同系物間的規(guī)律等。

（4）比較學(xué)習(xí)法。

比較學(xué)習(xí)法就是比較有機(jī)化學(xué)知識中的相似相同和不同之處，即在不同有機(jī)化學(xué)物間找出相似及相同的地方，或者在相同或相似的有機(jī)物間找出不同。通過比較，更加及時準(zhǔn)確地糾正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤及誤區(qū)。如通過比較碳水化合物及酸堿醇等，區(qū)別出所含基團(tuán)的不同和特的不同，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，避免陷入誤區(qū)。

（5）結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法。

將所學(xué)的整體化學(xué)知識信息按照某種聯(lián)系，如相似、相關(guān)或相反等關(guān)系，與零散的部分知識系統(tǒng)結(jié)合，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，例如醇類的羥基特性及其用途等結(jié)構(gòu)分析。

2.無意義的有機(jī)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)

（1）聯(lián)想想象學(xué)習(xí)法。

一般通過聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)無意義有機(jī)化學(xué)知識。無意義化學(xué)物知識相對孤立零散，可通過生活中的常識及無意義有機(jī)化學(xué)物間的相似和不同設(shè)定關(guān)系，進(jìn)而加強(qiáng)記憶。比方說苯、四氯化碳分別與水混合后，有機(jī)物漂浮在上面還是沉在下面，這就聯(lián)系到各物質(zhì)間的密度大小問題。據(jù)此可以作類似深想想象并結(jié)合生活經(jīng)驗，“苯”和“笨”，兩個字的結(jié)構(gòu)近似進(jìn)而形象記憶，竹在上木字在下，木頭浮在水上，可以簡單地記住苯在水的上層。也可以發(fā)揮想象，只要便于個人記憶理解就行。

（2）借助操作增強(qiáng)學(xué)習(xí)法。

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中有很多動手實驗，在個人動手實驗的過程中，結(jié)合理論知識，將理論與實踐相結(jié)合，總結(jié)相關(guān)化學(xué)知識信息，有助于知識的深刻記憶。

（3）學(xué)生之間爭論學(xué)習(xí)法。

教師教學(xué)可以設(shè)置不同的知識誤區(qū)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考，有利于正確記憶，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。

3.學(xué)知識的組織策略是良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

（1）列出經(jīng)典實例，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解基本概念的屬性。

什么是概念呢？就是用符號所代表的擁有相同屬性的一類事物。在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，基本的化學(xué)概念一般分為概念名稱、概念定義、概念實例和概念屬性等方面。所以對于中學(xué)有機(jī)化學(xué)概念需要全面掌握，學(xué)生死記硬背化學(xué)定義和專屬化學(xué)名稱是不正確的，學(xué)生需要以主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和豐富的思維過程系統(tǒng)認(rèn)知化學(xué)概念。細(xì)而言之，通過教學(xué)中的實例分系，系統(tǒng)地對化學(xué)概念總結(jié)和歸納，從而讓學(xué)生全面掌握不同化學(xué)物間的相似特性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。在化學(xué)概念學(xué)習(xí)的一般程序中，如何正確合理地選擇經(jīng)典的化學(xué)實例和科學(xué)分析是至關(guān)重要的。倘若教學(xué)中實例不足，會導(dǎo)致學(xué)生僅僅是單純地記憶了化學(xué)概念的定義和名稱，對其屬性不能夠正確理解，不利于對化學(xué)概念的全面掌握。只有在教學(xué)過程中，選擇合理的不同的化學(xué)實例，才能正確引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)概念全面理解。并通過實例的分析和科學(xué)總結(jié)讓學(xué)生做到創(chuàng)新思維，在比較分析和思考中舉一反三，正確掌握化學(xué)概念的本質(zhì)屬性，加強(qiáng)對化學(xué)概念的理解，明確學(xué)習(xí)化學(xué)概念的基本特性及功能用途，等等。舉例說明，如化學(xué)中同系物的基本概念，材料定義是：“結(jié)構(gòu)相似，在分子組成上相差一或若干個CH原子團(tuán)的物質(zhì)互稱同系物。”學(xué)習(xí)此概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解該化學(xué)概念，先說明同系物概念的基本屬性，強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)相似”和“在分子組成上相差一個或若干個CH原子團(tuán)”兩個關(guān)鍵。之后列舉經(jīng)典實例，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對實例認(rèn)真比較分析、歸納。如甲、乙、丙、丁等烷類化學(xué)物都有相鄰?fù)闊N，正因為它們結(jié)構(gòu)上相似，分子組成上相差一個或若干個CH原子團(tuán)，所以它們互稱為同系物。與此類似，學(xué)習(xí)烯烴時，可以讓學(xué)生依據(jù)同系物概念的屬性判斷乙烯、丙烯、丁烯等烯烴，它們也屬于同系物。

（2）依據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對化學(xué)概念的記憶。

許多教師一味地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)概念時，急于求成，反而事倍功半。要按照學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，從基本到特性認(rèn)知，層層深入，由淺入深，讓學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化對化學(xué)概念的掌握，全面理解化學(xué)概念的深層次內(nèi)涵，把握化學(xué)物質(zhì)的本質(zhì)屬性。只有深入掌握了化學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)涵，才能做到概念意義上的擴(kuò)延，思維創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個循序漸進(jìn)的過程，我們需要在學(xué)習(xí)中摸索，善于總結(jié)和思考，才能打破有機(jī)化學(xué)的思維障礙。

參考文獻(xiàn)：

［1］廖運(yùn)章.數(shù)學(xué)應(yīng)用問題解決心理機(jī)制的調(diào)查與認(rèn)知分析［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2001，（01）.

有效學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)評價；“最優(yōu)化”理論；學(xué)習(xí)效果；民辦高校；教學(xué)改革

與公辦院校相比，民辦高校存在成立時間短、生源入學(xué)成績低、教學(xué)投入資金短缺、教學(xué)隊伍力量匱乏等不利因素，要長足發(fā)展，就必須打造品牌、辦出特色，被社會認(rèn)可和接受。如何遵循自身的辦學(xué)特點和發(fā)展規(guī)律，加大教學(xué)改革力度，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，是民辦高校教育工作者共同探討的課題。本文從巴班斯基的“最優(yōu)化”教育理論出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了基于學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)效果是衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要維度；論述了民辦高校學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的評價指標(biāo)；分析了當(dāng)前民辦高校制約大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各方面因素；最后提出民辦高校教學(xué)改革的具體措施。

一、“最優(yōu)化”教育理論概述

“最優(yōu)化原理”是20世紀(jì)50年代美國數(shù)學(xué)家貝爾曼（R.Bellman）等人研究提出的數(shù)學(xué)模型和理論，它的核心理念就是：以最小的代價（資源、時間等的投入）得到最令人滿意的效益（產(chǎn)量、質(zhì)量等的產(chǎn)出）。隨著二戰(zhàn)后科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“最優(yōu)化”理論被廣泛應(yīng)用于計算機(jī)領(lǐng)域，后來又被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和哲學(xué)領(lǐng)域。

最早將“最優(yōu)化”理論應(yīng)用于教育領(lǐng)域的是前蘇聯(lián)教育家尤?康?巴班斯基，他在專著《論教學(xué)過程最優(yōu)化》中闡述了“最優(yōu)化”的特定內(nèi)涵，即：“最優(yōu)的”不等于“理想的”，也不同于“最好的”?！白顑?yōu)的”是指一所學(xué)校、一個班級在具體條件制約下所能取得的最大成果，也是指學(xué)生和教師在一定場合下所具有的全部可能性。最優(yōu)化是相對一定條件而言的，在這些條件下是最優(yōu)的，在另一些條件下未必是最優(yōu)的。巴班斯基的最優(yōu)化理論充分體現(xiàn)了辯證法的靈魂──對具體事物進(jìn)行具體分析。

巴班斯基的“最優(yōu)化”教育理論對世界各國的教育教學(xué)理論的研究產(chǎn)生了巨大的影響，但是反思他的理論，主要有兩方面缺憾：第一，他所構(gòu)建的教學(xué)過程最優(yōu)化理論更加側(cè)重于教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，包括社會環(huán)境、講授方法、教學(xué)設(shè)施等，而學(xué)生的地位未得到充分體現(xiàn)；第二，他對教育問題的復(fù)雜性分析不夠透徹，用比較僵化的既定標(biāo)準(zhǔn)來判斷最優(yōu)化問題。

高等教育的理論和實踐證明，學(xué)生在“教”與“學(xué)”這對矛盾統(tǒng)一體中，處于主體地位，學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化是教學(xué)過程最優(yōu)化的前提依據(jù)和最終目標(biāo)，高等院校教學(xué)質(zhì)量評價之重心是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不是教學(xué)過程。

二、民辦高校學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的評價指標(biāo)

有專家調(diào)查表明，用人單位最看好的大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)是專業(yè)基礎(chǔ)知識、思想道德修養(yǎng)、處理問題能力、愛崗敬業(yè)品質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作精神。其中，專業(yè)基礎(chǔ)知識是大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)中最重要的要素?？梢?，當(dāng)代大學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)和掌握的實際水平是評價學(xué)習(xí)效果的重要因素。

本人通過多年的教學(xué)研究和工作實踐，認(rèn)為民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化評價指標(biāo)的構(gòu)成要素應(yīng)該是一個多元化體系，如表1。

表1 最優(yōu)化評價指標(biāo)構(gòu)成要素

在上表中，“個性化知識”這一觀測點是針對民辦高校學(xué)生特點設(shè)置的。民辦高校的辦學(xué)定位、師資結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)不同于公辦高校，民辦高校在校生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也不同于公辦高校。因此，評價民辦高校在校生的學(xué)習(xí)效果，不能套用傳統(tǒng)模式，應(yīng)當(dāng)考慮到當(dāng)今社會對人才的需求，根據(jù)民辦高校在校生的個性發(fā)展需要“量身定制”。這種評價模式有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

民辦高校學(xué)習(xí)效果評價指標(biāo)是基于民辦高校的現(xiàn)有條件制定的，是一個動態(tài)化的評價指標(biāo)體系。上述的“現(xiàn)有條件”是指民辦高校的辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、師資力量、生源情況、教學(xué)設(shè)施、培養(yǎng)目標(biāo)等客觀條件；“動態(tài)化”是指該指標(biāo)體系不是一成不變的，測評者要根據(jù)測評對象（大學(xué)生）的具體情況（如學(xué)科專業(yè)、就業(yè)方向、學(xué)習(xí)能力等）調(diào)整評價指標(biāo)體系中的具體條目或權(quán)重，使評價標(biāo)準(zhǔn)更加合理，測評結(jié)果更加真實，為教學(xué)改革提供可靠的依據(jù)。

三、制約民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)的缺乏

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的推動力，這種推動力的大小很容易受到各方面因素的影響，包括內(nèi)在因素和外在因素。民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏的主要因素如下：

1.懷有“被迫學(xué)習(xí)”的心理。很多民辦高校的大學(xué)生沒有真正了解自己當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的特色、社會價值及今后的發(fā)展力向，他們對自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)的動機(jī)來自于父母的“強(qiáng)迫”和社會的壓力，因此對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度甚至產(chǎn)生抵觸的情緒。

2.缺乏正確的人生觀、價值觀。進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)校和家庭只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生認(rèn)為自己的奮斗目標(biāo)就是考上大學(xué)?？忌洗髮W(xué)后，很多大學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，整日忙碌于網(wǎng)絡(luò)游戲、交友、各種社團(tuán)活動，荒廢了美好的大學(xué)時光。

3.不良性格的影響。有孤傲、自負(fù)、自卑、內(nèi)向等性格的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，往往不能及時有效地舒緩和排解壓力，產(chǎn)生悲觀失望的情緒，對學(xué)習(xí)喪失信心，影響學(xué)業(yè)順利完成。

（二）學(xué)習(xí)能力的影響

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)的方法與技巧，是學(xué)習(xí)者在正式或非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，獲取知識、利用知識、完善自我的能力，也就是通常所說的“會學(xué)”。只有具備 “會學(xué)”的能力，才能提高 “學(xué)會”的效果。與一表、二表院校相比，民辦高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在很大缺欠，表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.學(xué)習(xí)者的信息意識和素養(yǎng)偏低。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對信息資源的敏感度和關(guān)注度較差；在信息資源的獲取、加工和處理方面能力薄弱。

2.自主學(xué)習(xí)能力較差。缺乏學(xué)習(xí)的技能和技巧，不善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，找不到適合自身的學(xué)習(xí)方法，不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.缺乏學(xué)習(xí)毅力以及自我約束力。表現(xiàn)為懶散、任性、怕吃苦、沉迷于電子游戲等。

4.思維不成熟。邏輯推理能力、抽象思維能力、空間想象力都有待于進(jìn)一步提高。

（三）教學(xué)方式的影響

教學(xué)方式是在教學(xué)過程中，師生為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取“教”與“學(xué)”的活動方式的總稱。民辦學(xué)校為我國教育歷史上的新生事物，但在教學(xué)方式上仍或多或少沿襲著陳舊的教學(xué)套路。最典型的陳舊教學(xué)方式是“填鴨式”，也被稱之為“滿堂灌”“注入式”或“一刀切”，其特點是教師主觀講，學(xué)生被動聽。教師用通盤講授代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求每個學(xué)生的學(xué)習(xí)速度與教師講授速度同步，教師講到哪里學(xué)生就要學(xué)到哪里，教師講完了學(xué)生也就學(xué)完了。此外，上述教學(xué)方式以“教會知識”作為課堂教學(xué)目標(biāo)，教師只注重講授知識，沒有真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到限制，學(xué)習(xí)效果必然受到影響。

（四）教師教學(xué)能力的影響

教學(xué)能力是教師有效完成教學(xué)活動的本領(lǐng)，是教師對整個教學(xué)過程的駕馭能力。在教學(xué)活動中，教師的個人能力和專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生有著直接的影響。良好的教學(xué)態(tài)度、靈活的教學(xué)方法對培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性有著積極的促進(jìn)作用。民辦高校教師隊伍一般由專職教師和一定數(shù)量的兼職教師組成，青年教師占絕大多數(shù)，師資力量不夠充足。許多專職教師講授3～4門課，有的講授5門課，個別的講授6門甚至更多。工作量趨于飽和，教師沒有充足的精力和時間進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)、教學(xué)經(jīng)驗交流和改革創(chuàng)新實踐。有的教師在授課環(huán)節(jié)掌控課堂的能力欠缺，有的教師教法單一、氣氛沉悶，有的教師照本宣科、脫離實際。諸如此類現(xiàn)象嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)習(xí)興趣。

信息社會下，知識大爆炸，教師的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)今科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步不斷更新和完善。教師駕馭信息、獲取信息的能力是教師綜合素質(zhì)的重要組成部分，教師具備良好的信息素質(zhì)有利于帶動學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線交流和自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）學(xué)習(xí)資源的影響

民辦高校受資金限制，在學(xué)習(xí)資源方面的投入基本上是謹(jǐn)行儉用，據(jù)調(diào)查了解，絕大多數(shù)民辦高校的紙介質(zhì)信息資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源都不能完全滿足教師教學(xué)進(jìn)修和學(xué)生獲取知識的需要。網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺建設(shè)緩慢，界面友好、質(zhì)量可靠的網(wǎng)絡(luò)課程更是鳳毛麟角。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程能夠吸引學(xué)習(xí)者的關(guān)注力、調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，同時，也便于學(xué)習(xí)者與教師進(jìn)行良好的溝通，能夠提升學(xué)習(xí)效果。

（六）評價方式的影響

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)效果的評價忽略了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，忽略了學(xué)生的情感和態(tài)度，忽略了學(xué)生的自我反思。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)效果的評價往往注重教師的課堂行為和表現(xiàn)，即“以教定學(xué)”，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)長期處于被動和盲從狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動性受到抑制，大大影響了學(xué)習(xí)效果。

四、 提升民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體措施

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

教室是傳授知識的場所，更是育人的陣地。首先，教師要本著“教書育人”的理念，通過自己的言傳身教，讓學(xué)生摒棄當(dāng)今社會上那種急功近利價值觀的不良影響，對學(xué)習(xí)的目的和意義有明確的認(rèn)識，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀；其次，要幫助學(xué)生認(rèn)識到知識的重要性，鼓勵他們熱愛學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望；再次，教師在講授科學(xué)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵他們敢于接受新知識，迎接新挑戰(zhàn)，用智慧為自己的成長鋪路；最后，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到挫折時，教師要幫助學(xué)生頂住壓力，克服困難，查找原因，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，盡快走出低谷，恢復(fù)自信心。

（二）學(xué)習(xí)能力的提升

德國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來?！痹诳萍及l(fā)展異常迅猛的當(dāng)今社會，知識大爆炸，學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱關(guān)系到學(xué)習(xí)過程的成敗。具有良好學(xué)習(xí)能力的學(xué)生善于用自主學(xué)習(xí)的方式來補(bǔ)充知識，完善自己。自主學(xué)習(xí)的方式具有時代性，它要求學(xué)習(xí)者具備較好的信息素質(zhì)和技能，以保障學(xué)業(yè)的順利進(jìn)行。民辦高校開展信息素質(zhì)教育、搭建自主學(xué)習(xí)平臺，對解決在校生學(xué)習(xí)能力差的問題更具有針對性，有助于學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新

民辦高校教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，關(guān)鍵在于更新觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的個性和靈性，嚴(yán)重地影響了學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。民辦高校在校生的個性化差異較大，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)方向的要求，并結(jié)合不同層次學(xué)生的特點，合理設(shè)計和組織教學(xué)活動，幫助學(xué)生制定切合自身條件的學(xué)習(xí)計劃，建立不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過各種方式隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，測評學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生要耐心地幫助他們查找原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們克服困難，增加他們學(xué)習(xí)的信心。

（四）教師綜合素質(zhì)的提高

教師綜合素質(zhì)的內(nèi)涵比較豐富，從不同的視角可將教師的綜合素質(zhì)歸納為四個方面：良好的教師職業(yè)道德、教書育人的基本素質(zhì)、廣博的科學(xué)文化素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)對教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的成敗有直接的影響；教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新又讓廣大民辦教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。民辦高校的教師要在思想理念上順應(yīng)當(dāng)前的新形勢，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗，完善自己。民辦高校的相關(guān)機(jī)構(gòu)也應(yīng)積極為青年教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流創(chuàng)造必要的條件，使他們盡快成長，勇?lián)厝巍?/p>

（五）學(xué)習(xí)資源的充實與完善

各種學(xué)習(xí)資源的合理配置，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動作用，充足的學(xué)習(xí)資源是在校大學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。民辦高校資金緊張，許多民辦高?；蚨嗷蛏俚卦趯W(xué)習(xí)資源方面打折扣，學(xué)生能夠獲取的信息資源從數(shù)量到質(zhì)量方面都難以達(dá)到實際需要的水平，實質(zhì)上影響了學(xué)習(xí)氛圍的營造和受教育條件的改善。學(xué)習(xí)資源的投入雖然不能帶來表面的光鮮，但卻能夠讓全校的廣大師生受益。從這個角度來看，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)堪稱學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，它能夠讓學(xué)生拓寬視野，提高自身的能力和素質(zhì)。

（六）學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建與完善

學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建與完善是教育教學(xué)改革工作中的重要環(huán)節(jié)，民辦高校的學(xué)習(xí)評價應(yīng)該是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，而不是基于對教師教學(xué)過程的評價，學(xué)生的階段性考試成績可以作為學(xué)習(xí)評價的重要依據(jù)，但不能作為唯一的依據(jù)，考試和評價這兩項工作不能混為一談。學(xué)習(xí)評價體系要把學(xué)生評價功能的發(fā)揮作為常規(guī)工作的重要組成部分，教師要積極動員學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價中，使評價結(jié)果更加客觀、真實。評價方式應(yīng)該是多樣化的、持續(xù)性的、全方位的、形成性的評價。學(xué)習(xí)評價組織機(jī)構(gòu)要及時反饋評價結(jié)果，以便促進(jìn)“教”“學(xué)”雙方的共同自我反思，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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有效學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文學(xué)習(xí)；興趣；情感；思維；視野

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0245-02

在當(dāng)今高科技網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)深入到人類生活的各個領(lǐng)域。它改變了人們的生活方式，也給現(xiàn)代教育帶來了很大的變革?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。”因此，信息技術(shù)的運(yùn)用，給教育的手段、方式、效果等帶來全新的變革，它改變了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別是優(yōu)化了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

一、興趣的激發(fā)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。針對小學(xué)生注意力容易分散的特點，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)通過形象、具體的文字、圖像、聲音把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動出來，用色彩、情感、疑問等刺激學(xué)生的各種感官，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

人教版《小小竹排畫中游》一課，借小竹排順流而下，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞景色秀麗的江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光，體會作者歡快的心情，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。一年級新生，對江南水鄉(xiāng)是陌生的，如何讓學(xué)生能感受到水鄉(xiāng)的美麗、肥沃，以致愛上水鄉(xiāng)？信息技術(shù)的優(yōu)勢就凸顯出來了。新課伊始，筆者通過播放江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光（密密的樹林，綠油油的禾苗，蹦跳的魚兒，清脆的鳥鳴，竹排在清澈的水中暢游等畫面），讓學(xué)生說說你看到了什么，你為什么這么羨慕，看了畫面你想說什么等等問題。通過觀賞畫面回答老師問題，可以說學(xué)生已經(jīng)對江南水鄉(xiāng)有了一番視覺和情感的沖擊，調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣了。接著學(xué)習(xí)課文就水到渠成了。

古人云：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”只有當(dāng)學(xué)生對其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學(xué)，才會去積極思維?？梢?，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比教師用大量的資料口頭介紹效果要好上很多。

二、情感的體驗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們教師要“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中”。同時還要求教師要“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，提高語文教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

《王二小》一課講述抗戰(zhàn)時期小英雄王二小的英勇行為，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)除了識字寫字，還有是學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢，表達(dá)對王二小的崇敬之情。這樣的題材有一定歷史背景，離學(xué)生的生活遠(yuǎn)，單單憑借文本要到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定困難。因此，筆者先介紹歷史背景，認(rèn)識“兒童團(tuán)員”、“掃蕩”等詞，弄懂其中含義，然后學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，體會到敵人的殘忍，激發(fā)對王二小的崇敬之情呢？在學(xué)習(xí)課文一二三自然段后，筆者播放了動畫片《王二小》假裝為敵人帶路，最后被敵人殺害的畫面，伴隨著《歌唱二小放牛郎》的歌聲，筆者和學(xué)生已淚流滿面。再回到課文最后兩段：“突然，四面八方響起……就殺害了小英雄王二小”；“正在這時候……消滅了全部敵人。”學(xué)生在朗讀時前后情感明顯反差很大，前一部分低沉，為失去王二小感到無限惋惜，后一部分高昂，為消滅全部敵人、為二小報了仇感到痛快。學(xué)生的情感隨著畫面，隨著歌曲，隨著朗讀，自然流淌、奔瀉，做到形真、情深、意遠(yuǎn)，達(dá)到心靈的“喚醒”。

三、思維的促進(jìn)

筆者十分贊同蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺思維的”。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷運(yùn)用，教師要根據(jù)小學(xué)生的思維特性，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供直觀、形象、生動的音視頻圖像，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

一年級下冊《識字6》是一組數(shù)量詞歸類識字。教學(xué)時筆者通過把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知數(shù)量詞的用法。其中，學(xué)生對“一畦秧苗，一孔石橋”感到陌生，提出質(zhì)疑，為什么不用“一棵秧苗，一座石橋”？此時，最佳方法就是運(yùn)用多媒體的畫面幫助思維，師圖示并講解：“一畦”與獨(dú)立的“一棵秧苗”數(shù)量上是不同的?！耙豢资瘶颉敝敢粋€孔洞的石橋。通過圖示加深對詞語的理解，可以達(dá)到事半功倍的效果。同時讓學(xué)生在認(rèn)識事物的同時認(rèn)字，既能避免單個字的抽象認(rèn)識，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強(qiáng)形象性、生動性。這就是多媒體技術(shù)的魅力所在，它不僅能激活兒童大腦中的事物形象，增強(qiáng)形象性、生動性，同時還能促進(jìn)兒童思維朝著更大膽、更豐富的方向不斷延伸。

四、視野的拓寬

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，“大力推廣信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)在各學(xué)科課程中的應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更加豐富多彩的教育環(huán)境和更有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)通過文本、圖片、音頻、視頻等多樣化的方式呈現(xiàn)大量信息，拓寬了學(xué)生的視野。