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啟蒙老師英語范文第1篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;懶惰習(xí)氣;家庭勞動(dòng);啟蒙教育

在學(xué)校管理中，常常會(huì)聽到不少家長、老師感嘆現(xiàn)在的孩子懶得不像話，總是眼高手低，什么都不會(huì)干。下面一組現(xiàn)象更能說明這個(gè)問題。

現(xiàn)象一：在學(xué)校，一節(jié)中規(guī)中矩的體育課，常有人因?yàn)榕驴嗯吕?，以種種理由逃避。久而久之，一旦強(qiáng)制上一節(jié)課，45分鐘后總會(huì)有人臉色煞白，更有甚者暈倒和休克。這絕不是稀奇事。

現(xiàn)象二：學(xué)校只要搞一些大的值日或衛(wèi)生整治活動(dòng)，有人總會(huì)面對(duì)勞動(dòng)感到頭疼，更有人想出奇招，干脆花錢雇個(gè)同學(xué)去干。

現(xiàn)象三：家長讓孩子出去辦點(diǎn)事，或者在家干點(diǎn)家務(wù)，小嘴巴總會(huì)噘得老高，口里直說：“累死我啦！”

專家分析認(rèn)為，家庭勞動(dòng)啟蒙教育的不足及扭曲是導(dǎo)致孩子懶惰習(xí)氣產(chǎn)生的主要原因。

一、家庭勞動(dòng)啟蒙教育不足的表現(xiàn)癥狀

1.有不少孩子由于不良的家庭習(xí)染，鄙視普通勞動(dòng)者

一些家長在家庭教育中，總用“現(xiàn)在你不好好學(xué)習(xí)，將來長大了就去掃馬路、掏大糞、當(dāng)工人”之類的話教訓(xùn)孩子，于是，這些普通體力勞動(dòng)就成了孩子心目中“下賤”的代名詞，干這些活的人在他們心里缺乏了應(yīng)有的地位，躲避、鄙視勞動(dòng)成了一種必然。

2.有的父母無意間挫傷了孩子的勞動(dòng)興趣

當(dāng)孩子對(duì)勞動(dòng)表現(xiàn)出好奇和興趣時(shí)，有的家長總認(rèn)為“孩子太小，與勞動(dòng)無關(guān)”，更有甚者對(duì)孩子說：“一邊去，別給我?guī)偷姑Γ挥媚悴迨郑　币灿幸恍┘议L，總認(rèn)為孩子干不好，不如自己干，排斥孩子參與。這樣，挫傷了孩子的勞動(dòng)興趣，讓勞動(dòng)慢慢遠(yuǎn)離了孩子。

3.有的家長把勞動(dòng)當(dāng)成了影響孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，怕一旦讓孩子參與勞動(dòng)，會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)

其實(shí)學(xué)習(xí)要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和放松，也是孩子所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)孩子意志品質(zhì)的磨煉。其實(shí)，學(xué)習(xí)并不是孩子的唯一任務(wù)，也不是成長、成才、成功的唯一條件。

4.有的家長認(rèn)為“現(xiàn)在生活富裕了，沒必要讓孩子勞動(dòng)”

有了勞動(dòng)自己干，或者干脆花點(diǎn)錢雇人干。這種意識(shí)無形中剝奪了孩子的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓孩子喪失了獲得勞動(dòng)技能、檢驗(yàn)勞動(dòng)技能、提高勞動(dòng)技能的機(jī)會(huì)。這些年出現(xiàn)的大學(xué)生不會(huì)洗衣服、離開父母生活不能自理、孩子一升學(xué)父母必去當(dāng)“搬運(yùn)工”的現(xiàn)象，就是教訓(xùn)。

5.有的家長在管理孩子時(shí)把勞動(dòng)作為懲罰孩子的一種手段

有的家長，孩子一旦犯錯(cuò)，就用勞動(dòng)來懲罰，這使得孩子從小對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生了不良的心理陰影，時(shí)間長了，即使家長有心培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念，也很難調(diào)動(dòng)起孩子的勞動(dòng)熱情。

鑒于此，我們學(xué)校、家庭都應(yīng)重視這一問題，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，應(yīng)從培養(yǎng)孩子的全面人格，促進(jìn)全面發(fā)展出發(fā)，積極引導(dǎo)。

二、正確樹立家庭勞動(dòng)啟蒙教育觀念

1.樹立勞動(dòng)光榮的觀念

勞動(dòng)創(chuàng)造了人，勞動(dòng)創(chuàng)造了一切。我們的歷史與現(xiàn)實(shí)有著豐富博大的素材，足以讓孩子感受勞動(dòng)的無窮魅力。關(guān)鍵是家長要有正確的勞動(dòng)觀，才能引導(dǎo)、教育孩子放棄對(duì)勞動(dòng)的鄙視和厭棄，從而正視勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，把勞動(dòng)看做是創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)與未來的力量源泉，看作是一種生命運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)。生命離不開勞動(dòng)，生活離不開勞動(dòng)。樹立勞動(dòng)光榮的觀念，不僅是生存的需要，而且有利于孩子的健康成長，是學(xué)生全面發(fā)展的需要。

2.引導(dǎo)孩子積極參與勞動(dòng)

勞動(dòng)和學(xué)習(xí)是不矛盾的，二者相輔相成。況且孩子的勞動(dòng)畢竟在量上和強(qiáng)度上都是極其有限的。勞動(dòng)可以增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力和豐富創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)可以促進(jìn)勞動(dòng)技能的改進(jìn)和提高。同時(shí)，勞動(dòng)有利于學(xué)習(xí)疲勞的緩解，有利于健康體魄的培養(yǎng)，可以為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。特別是現(xiàn)在的孩子，學(xué)習(xí)強(qiáng)度很大，更需要適度的勞動(dòng)活動(dòng)調(diào)適孩子的學(xué)習(xí)生活。

3.勞動(dòng)體驗(yàn)有利于良好品質(zhì)的養(yǎng)成

無憂無慮的幸福環(huán)境，不利于孩子的健康成長。通過必要的勞動(dòng)體驗(yàn)和磨煉可以讓他們體味到幸福生活來之不易，財(cái)富的創(chuàng)造凝聚著許多人的汗水。這樣，就可以逐漸養(yǎng)成他們節(jié)約、樸素、勤快、吃苦的人格品質(zhì)，對(duì)于全面培養(yǎng)孩子健康的心理人格、意志品質(zhì)大有益處。

4.勞動(dòng)可以提高孩子的生存能力

現(xiàn)代社會(huì)和未來社會(huì)，人才競爭異常激烈，許多經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)國家非常重視加強(qiáng)學(xué)生的生存教育，對(duì)不同年齡階段的孩子適當(dāng)施加劣性刺激，給以必要的挫折教育等作為培養(yǎng)現(xiàn)代人才的必要途徑。我國有識(shí)之士不斷呼吁加強(qiáng)學(xué)生的生存教育、挫折教育，不少學(xué)校也增加了以磨煉意志、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)性格為目的的教育活動(dòng)。學(xué)生在戰(zhàn)勝困難和挫折的過程中，培養(yǎng)了不怕吃苦、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)，增長了解決問題、勇于創(chuàng)造的才干，提升了生活、生存的能力。

5.通過勞動(dòng)可以增強(qiáng)創(chuàng)造的快樂

勞動(dòng)者是快樂的，勞動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)。讓孩子通過勞動(dòng)可以讓學(xué)習(xí)更加貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近社會(huì)，由技能的簡單運(yùn)用到創(chuàng)造提高，增長新才干，在創(chuàng)造中體味勞動(dòng)的快樂、成功的快樂、收獲的快樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。這樣有利于孩子的成長和發(fā)展。

總之，現(xiàn)在的中小學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，安逸的生活讓他們變得越來越像溫室里的花朵，經(jīng)不住風(fēng)吹日曬，更難抗御各種挫折和困難。為了他們的全面發(fā)展，應(yīng)重視家庭在勞動(dòng)啟蒙教育中的優(yōu)勢，學(xué)校、社會(huì)互動(dòng)，讓他們更多地接受磨煉、挫折，樹立健康的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，才能把他們培養(yǎng)成為真正合格的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫先菊.淺談深化改革中的學(xué)生思想品德教育問題.現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（22）.

啟蒙老師英語范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作；啟蒙；教學(xué)

學(xué)生生活在中國國度，英語的語言環(huán)境遠(yuǎn)不及漢語的語言環(huán)境好，學(xué)生用漢語寫作感到困難，用英語寫作那就是難上之難了，學(xué)習(xí)任何語言離不開聽說讀寫能力培養(yǎng)，寫是語言的輸出方式，隨著世界經(jīng)濟(jì)、文化、政治頻繁交往，合同、書信、聲明、外交文書等頻繁使用，英語寫作日益重要。我在執(zhí)教初中英語教學(xué)以來，潛心初中英語啟蒙寫作教學(xué)的課題，不斷深入寫作教學(xué)課堂，比對(duì)英語啟蒙寫作教學(xué)案例，分析寫作教學(xué)學(xué)案與教案融合度，不斷改進(jìn)寫作教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善寫作教學(xué)流程，取得了良好的教學(xué)成績。

一、正確認(rèn)識(shí)英語啟蒙寫作教學(xué)的意義與作用

何謂英語啟蒙寫作教學(xué)呢？英語啟蒙寫作教學(xué)就是英語起步寫作，開始用英語來表達(dá)自己的思想情感、記人記事的寫作教學(xué)，好的開頭就成功了一大半，英語啟蒙寫作更是如此，可以肯定地說，英語啟蒙寫作決定著英語寫作教學(xué)的成敗，英語寫作是考查學(xué)生綜合英語能力，是對(duì)英語單詞、句型、表達(dá)方式進(jìn)一步深化、內(nèi)化、活化，英語基礎(chǔ)扎實(shí)有利于英語寫作教學(xué)，英語寫作教學(xué)有利于進(jìn)一步提升英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

其次，學(xué)好英語提高英語寫作能力是時(shí)代需要，隨著世界文化交往日益頻繁，我們需要學(xué)習(xí)外來文化，豐富我國文化，我國具有五千年的悠久燦爛的文明歷史，我們的文化要走出國門，在世界范圍內(nèi)弘揚(yáng)中華文明，必須學(xué)好英語提高寫作能力，準(zhǔn)確地闡述我國文化精髓。中西文化差異較大，文化背景不一樣，價(jià)值觀、情感、風(fēng)俗、審美觀都存在很多的不同，我們學(xué)習(xí)英語就是精準(zhǔn)掌握西方文化，用英語精準(zhǔn)論述我們的文化，讓中國的東方文化在世界范圍內(nèi)發(fā)揚(yáng)光大，這也是學(xué)生義不容辭的責(zé)任和愛國主義的表現(xiàn)。

二、大膽鼓勵(lì)，克服學(xué)生膽怯的心理

克服學(xué)生膽怯的心理的最好辦法就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因?yàn)榕d趣可以集中學(xué)生的心智活動(dòng)，專注于學(xué)習(xí)目標(biāo)，排除外界的一切干擾，進(jìn)入忘我境界，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。特別是英語寫作課，學(xué)生談文色變，漢語寫作都感到害怕，英語寫作更是恐慌不安，這個(gè)時(shí)候興趣的開發(fā)顯得十分重要，否則英語啟蒙寫作教學(xué)很難進(jìn)行下去，我在啟蒙寫作教學(xué)中采取了以下方法。

1.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)欲望。多媒體教學(xué)可以直觀、形象化地展示教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感覺器官，我在上英語課時(shí)，用多媒體把英語課文的圖片、背景圖、背景音樂播放出來，人物對(duì)話、表情、異國風(fēng)情人俗充分呈現(xiàn)在視頻上，圖文并茂、聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫富有節(jié)律的英語表達(dá)，流暢富有藝術(shù)特色的英語板書，給學(xué)生無盡的感染力，掀起學(xué)生內(nèi)心陣陣狂潮，有種急于表達(dá)的欲望。我國古代偉大的教育家孔子f過：“不憤不啟”，沒有經(jīng)過自己獨(dú)立思考就無法啟發(fā)學(xué)生，思考到了一定程度，要通達(dá)又沒有通達(dá)的時(shí)候，這是我們啟發(fā)的最佳機(jī)會(huì)，英語啟蒙寫作教學(xué)，學(xué)生有一種強(qiáng)烈的英語表達(dá)欲望時(shí)，這是我們啟蒙寫作教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)了。

2.制作英語寫作相冊(cè)。初中學(xué)生還處于形象思維階段，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)，通過自己親身體驗(yàn)的活動(dòng)很有話說，為此，我每次要求學(xué)生將感興趣的人、物、事拍照，然后用英語敘述，好比說看到一只漂亮的小狗，拍下來下面用英語寫到：“A beautiful dog”，長期累計(jì)起來制作一部精美的寫作相冊(cè)，學(xué)生看到自己的英語寫作相冊(cè)，很感興趣，有種成就感，有的還抒發(fā)自己的情感，拍到家鄉(xiāng)的景色在下面用英語寫到：“Hometown scenery is so beautiful.”，學(xué)生非常有興趣，有時(shí)看到不能用英語表達(dá)的句子，在網(wǎng)上查閱，逐步積累起來了，為啟蒙寫作積累很多的素材。

三、把英語啟蒙寫作教學(xué)落到實(shí)處

1.仿寫。仿寫就是要求學(xué)生按照課本的文章模版進(jìn)行寫作，按照英語課本的結(jié)構(gòu)，換上不同內(nèi)容來寫作，主要要求學(xué)生熟悉英語寫作結(jié)構(gòu)、章法，學(xué)生一開始寫英語寫作不知道如何寫，仿寫就是唯一的辦法，最好老師也要寫下水寫作，親自示范，有一種現(xiàn)場感染力，對(duì)學(xué)生啟發(fā)更大，學(xué)生通過仿寫，可以逐步地掌握英語寫作的要領(lǐng)，逐步可以脫手寫作。

2.從寫話入門寫作。我在寫作教學(xué)中收集了我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中的種種弊病，學(xué)生半天下不了筆，語句不通，離題萬里，句讀不知，這就是寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，我只有一步一步地來，否則欲速則不達(dá)，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且還嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性，我們決定從寫話開始，一天至少寫一句話，老師要檢查，看是否通順，鼓勵(lì)學(xué)生多寫話，逐步擴(kuò)展句子，逐步地要求學(xué)生把話寫得生動(dòng)具體，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

啟蒙老師英語范文第3篇

關(guān)鍵詞 純正英語 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)銜接

0 引言

國內(nèi)大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者，甚至包括英語專業(yè)的學(xué)生面對(duì)英式英語、美式英語混用的狀況很苦惱，但由于實(shí)難做出任何改進(jìn)，也只能無可奈何地接受。不少英語專業(yè)的老師認(rèn)為：英式英語和美式英語沒有任何實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，是共融的，混用也不影響正常的交流。兩種英語都了解一點(diǎn)豈不更好，視野更廣。但事實(shí)是由于英式英語和美式英語文化背景的巨大差異，有時(shí)候兩者鬧到了“水火不相容”的地步。同一個(gè)單詞或概念，意義或表達(dá)有差別：一、意義完全相反。如put on the table 在英式英語中為“研究，認(rèn)真對(duì)待”，在美式英語中為“束之高閣”。英國人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，家里和辦公室都收拾得很整潔，因此把什么東西擺到了桌上，多半會(huì)“研究，認(rèn)真對(duì)待”。美國人一般不拘小節(jié)，居所和辦公室都很隨便，一旦被放在桌上，恐怕是沒指望了。二、意義相近，感彩大相徑庭。如homely 可以用來形容女性，在英式英語中表示“樸實(shí)無華的”，評(píng)價(jià)態(tài)度是肯定的，在美語中是“不漂亮的”，評(píng)價(jià)態(tài)度是否定的。三、所指截然不同。mineral在美語中指礦物、礦石，而英式中通常用復(fù)數(shù)表示礦泉水、蘇打水，由于不通行，笑話故事很多。boot在美語里指的是長統(tǒng)靴，而在英式英語中指的是汽車后面的行李箱。napkin在美語里指的是月經(jīng)帶，而在英式英語中指的是尿布。三、同一個(gè)概念，所指不同。例如“一樓”：ground floor（英式）first floor（美式），當(dāng)談到first floor 時(shí)，英國人指的是二樓。以上數(shù)例表明英式英語和美式英語很多差異是不可忽視的，會(huì)給交流帶來阻礙和不便，掌握純正英語是必要的。

1 國內(nèi)學(xué)習(xí)純正英語的現(xiàn)狀

到底是學(xué)英式還是美式英語成為困擾國內(nèi)英語學(xué)習(xí)者的問題。英語本來是英國的民族語言，由于歷史原因，繼而成為了美國的通用語，但隨著時(shí)代的變遷，英式英語中一些單詞的發(fā)音、拼寫、表達(dá)及文化在美式英語中進(jìn)行了演變。由于美國經(jīng)濟(jì)、政治、軍事實(shí)力的強(qiáng)大及與之伴隨而來的國際地位和影響力，美式英語在國內(nèi)大行其道，成為一種主流。談到國內(nèi)英語教學(xué)，在英語初步推廣階段，從小學(xué)到大學(xué)的英語教材使用的是標(biāo)準(zhǔn)的英式英語。而如今英語學(xué)習(xí)者接觸最多的都是美語，教材中英語單詞的音標(biāo)先美式后英式，教材中的表達(dá)也以美式為主，這種重心的轉(zhuǎn)移導(dǎo)致處于過渡層的學(xué)習(xí)者陷入了困窘的境地，他們夾在英式和美式英語之間不知所云。起初學(xué)習(xí)英式英語成長起來的一批教師現(xiàn)今在美式英語為主流的大環(huán)境下，擔(dān)負(fù)著教授學(xué)生美式英語的責(zé)任，這在一定程度上又對(duì)下一代的英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)純正英語有著負(fù)面的影響。因此學(xué)習(xí)純正英語的問題越來越突出，學(xué)好純正英語的難度也越來越大。

2 國內(nèi)英語教學(xué)環(huán)境

文中所指的國內(nèi)英語教學(xué)環(huán)境是一個(gè)多方位全面的大背景，有別于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)體制及課堂教學(xué)環(huán)境。這里指的是不同階段，英語學(xué)習(xí)的一些外在輔助因素（教材、教師、音像制品、國家指導(dǎo)方針政策等 ）的變化對(duì)純正英語學(xué)習(xí)者的影響。

2.1 啟蒙階段

（1）啟蒙教材以英式還是以美式為主，以及不同階段國家英語教材修訂導(dǎo)致的重心轉(zhuǎn)移對(duì)英語入門者學(xué)習(xí)純正英語的影響不容忽視。英語啟蒙教材一直到二十一世紀(jì)初的前幾年都是以英式英語為綱，而現(xiàn)在的教材重心轉(zhuǎn)移到了美式英語上，突出表現(xiàn)在讀音（教材中英語單詞的音標(biāo)先美式后英式）、 拼寫（現(xiàn)在的初中教材采用美式的inquire、program、civilization而不是英式的enquire、programme、civilisation）、表達(dá)（現(xiàn)在的初中教材多采用美式的詞匯，如玉米用美式的corn表達(dá)，而很少用英式的maize。采用美式的eraser、gas而很少用英式的rubber、petrol）及一些語法問題――主要表現(xiàn)在在句式、介詞搭配和冠詞方面。句式方面最明顯的一點(diǎn)是現(xiàn)今的初中教材采用美式的have而很少用英式的have got；介詞搭配方面也采用美式的表達(dá)，例如現(xiàn)在的初中英語教材用on weekends，而非英式英語中的at weekends。冠詞方面也多用美式的表達(dá)。例如：It was Tuesday and he wasn’t back at work until Wednesday. 而幾乎不用英式的It was a Tuesday and he wasn’t back at work until the Wednesday. 此外，在日期、數(shù)字的表達(dá)上也存在美式英語的導(dǎo)向性。如：1987年4月20日，現(xiàn)行的教材多采用美式的April 20，1987 讀成April the twentieth， nineteen eighty-seven，而很少用英式的書寫或讀法20th April，1987 the twentieth of April， nineteen eighty-seven。但現(xiàn)以美式英語為主導(dǎo)的教學(xué)中，也攙雜了不少英式英語表達(dá)法，如：toilet、maths、handbag、car、autumn等，很少或幾乎不用美式的表達(dá)：restroom/bathroom、math、pocketbook、automobile、fall。但sweets/candy、holiday/vacation、shop/store 、film/movie 卻可以通用并被廣泛接受。筆者在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教材中的讀音以英式為主導(dǎo)，但在詞義表達(dá)上有時(shí)也采用美式英語。例如：美式的eraser、gas、fridge等。

（2）啟蒙老師分為四種：英式發(fā)音、英式詞義表達(dá)及背景文化；美式發(fā)音、英式詞義表達(dá)及背景文化；英美式發(fā)音夾雜、英式詞義表達(dá)及背景文化；英美式發(fā)音夾雜、 英美式詞義表達(dá)及背景文化混合。不同類型及水平的啟蒙老師對(duì)入門學(xué)生純正英語的學(xué)習(xí)有著很大的影響。在啟蒙階段，學(xué)生主要以老師為準(zhǔn)則和向?qū)?，英語不純正的老師會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生混淆。

（3）市場上音像制品（磁帶、 DV 、TV）朗讀者的口音直接影響到入門學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)純正英語及取向選擇。這里就存在著另一種不利的影響：在教材以英式英語為綱的年代，市場上卻是美式音像制品充斥且紅火，直接影響到英語學(xué)習(xí)者的語音模仿。這就是教育層面與現(xiàn)實(shí)的矛盾。到底是國家的教育方針政策沒有銜接好、管制好還是市場的潮流沖擊力太大？

2.2 發(fā)展階段

（1）隨著學(xué)習(xí)的深入和認(rèn)識(shí)的深化，到了高中階段，英語學(xué)習(xí)者遇到的教師，在一定程度上又會(huì)使他們?cè)谟⒄Z方向的選擇上無意識(shí)地發(fā)生改變，傾向于英式或美式，但由于小學(xué)或初中啟蒙老師的影響已形成根基，此時(shí)的英語幾乎都是英式美式英語夾雜。

（2）區(qū)域性教育機(jī)構(gòu)指導(dǎo)方針的改變、 教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量的差異性也會(huì)形成各個(gè)地區(qū)不同的情況和特色。各地區(qū)教改的重心有所不同，就是同一地區(qū)的不同階段教學(xué)要求和質(zhì)量也有差異。

（3）英語學(xué)習(xí)者對(duì)英美國家生活方式、思維方式、人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣的了解、偏好和積累（即個(gè)體對(duì)語言文化差異的認(rèn)識(shí)）與純正英語背景文化學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，有的學(xué)習(xí)者對(duì)英式美式文化背景全盤吸收，又不加細(xì)分和考慮，以致最后自己都模糊不清。

（4）英語國家的本土文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，發(fā)展過程中帶來的變化會(huì)滲入到語言中，例如：美語中的soft drinks原來泛指不含酒精的飲料（汽水和果汁等），現(xiàn)在多用來指汽水，代替了原先的air water。而我們國家教材內(nèi)容的修訂遠(yuǎn)跟不上英語國家本土文化的發(fā)展步伐?，F(xiàn)在通行的英語教科書（尤其是大學(xué)專業(yè)英語）里的某些文化可能是英國或美國幾十年前的文化。

2.3 后期結(jié)果

（1）英語學(xué)習(xí)者開始接觸、并對(duì)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代英式英語和標(biāo)準(zhǔn)美式英語有初步的認(rèn)識(shí)實(shí)屬太晚。大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者直到在大學(xué)里選擇了英語作為主專業(yè)，才對(duì)英式美式英語有一定程度的認(rèn)識(shí)。（2）自英語入門以來已經(jīng)形成的雜糅的英式美式英語在后期很難徹底地純正化。

3 建設(shè)性的解決方案

要解決國內(nèi)英語教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)純正英語的矛盾，涉及到語言教學(xué)的整體性和銜接。語言教學(xué)的銜接指語言教學(xué)的各階段、各組成部分間為了一個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)而相互協(xié)調(diào)一致，連貫統(tǒng)一的性質(zhì)（姜曉輝，2003）。學(xué)好純正英語就要注重不同階段英語教學(xué)的銜接，保持方向的一致性。具體的措施有：

（1）初步設(shè)立試驗(yàn)點(diǎn)，在有條件的學(xué)校變革學(xué)制，實(shí)行初中高中六年一貫制，主導(dǎo)教材要保持一致性。根據(jù)實(shí)際情況，開設(shè)英式英語班和美式英語班，并有與之相配套的師資力量。

（2）建設(shè)專業(yè)化的師資隊(duì)伍，必要時(shí)對(duì)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和指導(dǎo)。英語教師自身的英語純正，才能對(duì)學(xué)生形成正面影響。同時(shí)要注意以大學(xué)師范類英語方向的學(xué)生為源頭抓起，把一些重點(diǎn)師范類高校作為專業(yè)英語人才培養(yǎng)基地，加強(qiáng)這類師范高校與中學(xué)的合作，普及純正的英式英語和美式英語的概念，使處于啟蒙階段的學(xué)習(xí)者能在早期有初步的認(rèn)識(shí)。

（3）國家教育部要逐步提高對(duì)此問題的認(rèn)識(shí)和重視，必要時(shí)組建專家小組進(jìn)行研究并出臺(tái)系統(tǒng)的解決方案。同時(shí)，國家教材編寫部門也要注意不同階段教材內(nèi)容編寫的一體化、一致性，市場上的音像制品及圖書也要與教材配套。

4 結(jié)束語

成功地解決國內(nèi)英語教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)純正英語的矛盾，需要國家及各級(jí)教育部門和各位老師的不懈努力。在培養(yǎng)專業(yè)化師資隊(duì)伍的過程中，英語專業(yè)的大學(xué)生更要起帶頭作用?；鶎咏逃龥]搞好，高等教育質(zhì)量再高也無濟(jì)于事，也挽救不了前期過程脫軌造成的遺憾。各個(gè)階段的教育都有它核心的責(zé)任，只要相互協(xié)調(diào)好、銜接好、堅(jiān)持不懈，定能取得突破性進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)

啟蒙老師英語范文第4篇

淳淳媽媽的話：

我的兒子性格比較內(nèi)向，聽好朋友家長說學(xué)英語能培養(yǎng)幼兒大膽開朗的個(gè)性，而且又能積累日常英語交流的語言。所以，我在兒子上中班的時(shí)候選擇了一家外教和中教結(jié)合的興趣班。我陪兒子一起上了體驗(yàn)課，他們的老師是用游戲的方式讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。課堂上愉快輕松的氛圍感染了每個(gè)孩子。于是我們報(bào)了第一期的課程。每周一次我送他去那兒學(xué)習(xí)，每天在家再把教材的VCD放給他看，有時(shí)陪他一起做英語游戲。沒想到不到一年的時(shí)間，兒子給了我一個(gè)驚喜：他會(huì)主動(dòng)地和我用英語說說超市里的蔬菜和食物，還會(huì)用英語和我問候擁抱，我從兒子身上看到了他對(duì)英語的興趣，變得更自信、開朗。

點(diǎn)評(píng)：

每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性和特長愛好。淳淳媽媽能理智地從自己孩子的發(fā)展需要著手，采用親子體驗(yàn)的方式了解英語特色機(jī)構(gòu)的課程內(nèi)容與形式。注重孩子學(xué)習(xí)以興趣為主。最值得借鑒的是課堂上的英語學(xué)習(xí)和回家后的家庭環(huán)境能相互銜接，給孩子創(chuàng)設(shè)可聯(lián)系的語言環(huán)境，使“學(xué)得”與“習(xí)得”相融，對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語十分有益。有了成功感和快樂感，孩子的發(fā)展自然會(huì)更好。

為幼兒英語啟蒙教育做準(zhǔn)備

許多家長對(duì)學(xué)齡前幼兒學(xué)習(xí)英語有些困惑，幼兒期學(xué)英語究竟好不好?是否會(huì)影響幼兒的母語發(fā)展?我依據(jù)學(xué)齡前幼兒的年齡特點(diǎn)和自己對(duì)幼兒英語教學(xué)的探索和體會(huì)，覺得幼兒期接觸英語是可行的，并有其特有的優(yōu)勢，能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

幼兒期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期和敏感期，為英語學(xué)習(xí)提供可行性

科學(xué)家在腦科學(xué)方面的研究告訴我們：幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語音的最佳時(shí)期。這是因?yàn)橛變耗X內(nèi)的“布羅斯卡區(qū)”(即負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)語言的部位)在語音辨別和模仿等方面非常靈敏，為幼兒早期學(xué)習(xí)第二語言提供了基礎(chǔ)，使幼兒擁有學(xué)習(xí)英語的潛力。而隨著年齡的增長，“布羅斯卡區(qū)”的靈敏性將直線下降，這也就是導(dǎo)致成人學(xué)習(xí)英語的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于幼兒的原因。

幼兒自身發(fā)展的條件和特點(diǎn)，為英語學(xué)習(xí)提供了優(yōu)勢

幼兒的語言模仿能力強(qiáng)，對(duì)任何一種新語言都具有極大的開放性，尤其體現(xiàn)在語音學(xué)習(xí)上。由于母語發(fā)音規(guī)則對(duì)幼兒英語學(xué)習(xí)的干擾較小，加之幼兒學(xué)習(xí)可以借助大景的體態(tài)動(dòng)作，所以幼兒能較快獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣，并在簡單的交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的積極性和自信心。相對(duì)成人的心譯活動(dòng)(即用英語翻譯成中文再轉(zhuǎn)化成英語的活動(dòng))，幼兒學(xué)習(xí)英語更有優(yōu)勢。

幼兒學(xué)習(xí)語言以習(xí)得為主，在幼兒期學(xué)習(xí)英語，不但母語發(fā)展不會(huì)受損，而且更能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

幼兒學(xué)習(xí)語言以習(xí)得為主，即在成人與幼兒自然而然的語言交流中逐步掌握語言。周圍的漢語環(huán)境、文化活動(dòng)都是幼兒母語學(xué)習(xí)的“潛在課程”，英語無法像漢語那樣自然地生成和得到優(yōu)勢發(fā)展，所以英語學(xué)習(xí)不會(huì)影響母語的發(fā)展。相反許多心理學(xué)家通過分析與實(shí)踐證明，幼兒在母語和英語兩種語言學(xué)習(xí)上有共性和互惠的作用。尤其是非智力因素對(duì)兩者語言學(xué)習(xí)的作用。擁有雙語、多語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人往往更自信、更大膽，思維也更活躍。

那么，如何培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的敏感性，如何為幼兒早期啟蒙英語做好準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)相適宜的環(huán)境呢?家長可以有許多方式與途徑來培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的興趣。

創(chuàng)設(shè)適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

選擇品質(zhì)好的雙語圖書和音像制品，利用空閑時(shí)間與幼兒一起分享聽英語故事和歌曲的樂趣。因?yàn)橛腥さ墓适聲?，朗朗上口的童謠一定會(huì)吸引幼兒的注意力，需要之時(shí)家長可以用動(dòng)作來進(jìn)行表演，幼兒自然而然會(huì)喜歡英語。

購買有趣的英語電子玩具和卡片，陪伴幼兒在玩中傾聽英語，在玩中互動(dòng)英語。家長盡量多說英語，但不要刻意要求幼兒跟讀，使幼兒無形中產(chǎn)生壓力。

適時(shí)用英語給幼兒介紹生活中的內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語需用最自然的方法，日常生活中家長使用英語的習(xí)慣能影響幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

選擇成熟的英語特色教學(xué)機(jī)構(gòu)

選擇成熟的英語特色教學(xué)機(jī)構(gòu)，即擁有良好師資、成熟課程，家長口碑好，有一定社會(huì)影響的英語教學(xué)機(jī)構(gòu)。家長在選擇時(shí)不要盲目聽從單方面介紹，而應(yīng)該通過現(xiàn)場體驗(yàn)、與老師相互交流中更清晰地了解課程內(nèi)容、組織形式、幼兒評(píng)價(jià)等。切忌以考級(jí)為目的選擇英語特色機(jī)構(gòu)，應(yīng)更多關(guān)注幼兒的興趣培養(yǎng)與啟蒙。

啟蒙老師英語范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)英語需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)很好的情境，這樣有利于學(xué)生學(xué)英語并且記憶深刻，例如，三年級(jí)教材Module 3的內(nèi)容是“Point to…”剛開始的時(shí)候，我并沒有使用point to 這個(gè)詞組，而是用漢語加英語的方式問學(xué)生“你的nose 在哪里？”學(xué)生就會(huì)指著鼻子回答“我的nose 在這里?！眴枴澳愕膄ace 在哪里？”答“我的face在這里?！眴枴霸蹅兊腷lackboard/wall/window/desk…在哪里？”答“咱們的blackboard …在那里。”如果有同學(xué)指錯(cuò)物體時(shí)，可到教室前面表演一個(gè)最拿手的英語小節(jié)目，讓即便是小小的懲罰也變成了他們學(xué)英語的場地。然后，在他們聚精會(huì)神回答問題的時(shí)候，老師再問同學(xué)們說"你們想知道你們用手指東西的這個(gè)動(dòng)作用英語怎么說嗎？"同學(xué)們都說想，老師再交給他們“point to”，然后共同練習(xí)“point to”，例如：Point to the blackboard. Point to the window/English book/ desk/ door等，接著再讓同學(xué)們兩人一組互換說、做練習(xí)point to 和前面學(xué)過的單詞。這樣，我在課堂上既創(chuàng)設(shè)了學(xué)生人人都想積極參與的學(xué)英語情境，又反復(fù)練習(xí)了所學(xué)的新知識(shí)，還復(fù)習(xí)了部分學(xué)過的單詞，一舉三得，何樂而不為？

二、興趣積累詞匯。

要想把英語學(xué)好，就必須要掌握一定量的詞匯。但是，積累詞匯這一關(guān)又是最難過的一關(guān)，因?yàn)閷W(xué)單詞簡單又枯燥，最容易磨去學(xué)生學(xué)英語的興趣，如果把這個(gè)問題處理不好，那么后面的教學(xué)肯定不會(huì)取得很大的成功。怎樣才能把這個(gè)大難關(guān)闖過去呢？我記得在一次聽張思中英語教學(xué)法報(bào)告時(shí)，他說過這樣一句話，一天不學(xué)英語是休息，三天不學(xué)英語是退步。這說明長久堅(jiān)持學(xué)習(xí)的重要性，我在英語教學(xué)的啟蒙階段，充分利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，一直堅(jiān)持每天教一些學(xué)生看得見、摸得著、想得起、吃得到的單詞，并切把他們分類為身體部位類：head，hair，ear，eye，nose，face，mouth，tooth，teeth，jaw，forehead，neck，arm，hand，finger，stomach，back，leg，knee，foot，feet等；動(dòng)物屬相類：mouse，cow，tiger， rabbit，dragon，snake，horse，sheep，monkey，cock，dog，pig等；蔬果類：apple，banana，pear，strawberry，grape，watermelon，pepper，eggplant，pineapple，green beans，cabbage，onion等，其他還可以分家居類、生活用品類，學(xué)習(xí)用品類，學(xué)習(xí)科目類，交通工具類，職業(yè)類，稱呼類等等，這些單詞都是小學(xué)生需要掌握的，老師每天堅(jiān)持教給學(xué)生一定量的單詞，然后再用做游戲的形式如Where is your nose/face/finger？ Point to your leg/foot/feet. What fruit do you want to eat？ I am a rabbit， tell me about your family. I am a teacher. What is your father？等類似的問題，讓學(xué)生指出身體部位或回答問題，做錯(cuò)的照例表演簡單的英語節(jié)目，這樣每天堅(jiān)持復(fù)習(xí)一到兩類，學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)的單詞，增加了詞匯量，又因?yàn)檫@種形式是游戲形式，他們也不會(huì)覺得枯燥無味。

三、適當(dāng)夸張，直觀易懂。

英語教學(xué)的特性表明，凡是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)比較強(qiáng)烈，對(duì)比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術(shù)效果，都會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師在教具上如果能采用適當(dāng)?shù)目鋸埵址?，就?huì)讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中留下深刻的印象，夸張手法所表現(xiàn)出來的詼諧、幽默特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)心情舒暢，心情愉快，肌肉放松，能減輕學(xué)生的壓力感和身心上的緊張焦慮情緒，從而排除心理障礙，使學(xué)習(xí)處在一種愉快和安全的環(huán)境中。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在心理上的許多積極因素被調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容在感官上出現(xiàn)了好奇和興奮，學(xué)習(xí)的興趣也由此產(chǎn)生。我在教形容詞及反義詞時(shí)，拿了一件我自己的襯衣，又拿了一件兒童穿的襯衣，上課的時(shí)候，讓學(xué)生我的襯衣，我就說，“l(fā)ook，This shirt is so big！”然后又讓學(xué)生穿兒童襯衣，然后說，“this shirt Is so small！ He can't put it on.”我還準(zhǔn)備了橡皮泥，在上課的時(shí)候把橡皮泥捏在我的鼻子上，慢慢捏長，然后就說，“Look， my nose is so long！”取掉橡皮泥，就說，“Now， my nose is short.”這些簡單直觀的教具、動(dòng)作和肢體語言很好地利用了適當(dāng)?shù)目鋸埵址ǎ⑶乙锥媚７?，再加上我夸張的讀英語的洋腔洋調(diào)，學(xué)生馬上就開始模仿老師練習(xí)了起來，一節(jié)課不知不覺過去了，學(xué)生也在不知不覺中學(xué)會(huì)了許多形容詞及反義詞，并且記憶深刻。