前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語文積累范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

語文積累范文第1篇

魯迅先生說過：必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。就是告訴我們要博覽群書、博采眾長?？v觀當(dāng)前語文教育，存在著重課內(nèi)而輕課外、重文本而輕延伸、重集中學(xué)習(xí)而輕平時積累，使得傳統(tǒng)的國學(xué)經(jīng)典、優(yōu)美詩文和必要的歷史地理知識知之甚少，導(dǎo)致孩子聽說讀寫四種基本語文能力從小難以得到很好的鍛煉和提升。

在語文積累中，我們應(yīng)該課內(nèi)課外同時抓，文本內(nèi)容和知識延伸同步抓，集中學(xué)習(xí)和平時自主學(xué)習(xí)交叉抓。

一、利用晨讀前十分鐘，高聲誦讀經(jīng)典

每天晨讀前的十分鐘，堅持引領(lǐng)孩子們高聲誦讀優(yōu)美童謠、兒歌或是國學(xué)經(jīng)典。低年級學(xué)生可以將童謠、兒歌或者國學(xué)經(jīng)典中啟蒙讀本穿行，高年級學(xué)生可以將詩歌、優(yōu)美短小的散文或國學(xué)經(jīng)典交叉進行。一方面調(diào)節(jié)學(xué)生長期誦讀一種文體的疲乏感，另一方面可以讓孩子們了解更多語言表達(dá)的方式。通過瑯瑯上口的《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《晨讀對韻》、《論語》、《道德經(jīng)》等的高聲誦讀，孩子們一定能夠受到韻律極強的語感美和節(jié)奏美的熏陶；一定能夠受到文本內(nèi)在的精神教育，欣賞真善美，明辨假丑惡；也一定能夠積累各個方面的知識，學(xué)習(xí)運用語言文字表達(dá)的技巧。

二、利用課前三分鐘，齊聲吟誦古詩詞

余秋雨先生說過：中國歷史上毀滅性的戰(zhàn)亂太多，只有一種難以燒毀的經(jīng)典保存完好，那就是古詩文經(jīng)典。這些詩文經(jīng)典是蘊藏在無數(shù)中國人心中的雕塑和建筑，而一代接一代的傳遞性的誦讀，便是這些經(jīng)典連綿不絕的長廊。小學(xué)課本中古詩詞的數(shù)量僅占所有文本的3.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足學(xué)生的求知需求。而小學(xué)階段語文課程的設(shè)置，除了朗讀課，少則7節(jié)，多則9節(jié)。如果我們每周能利用三到五節(jié)課課初的三分鐘，齊聲吟誦課本以外的適合學(xué)生學(xué)齡段的古詩詞1~2首，一學(xué)期下來，少則十幾首，多則三十多首，長此以往，只要堅持不懈，六年中，學(xué)生課外積累的古詩詞就不在少數(shù)。而那三分鐘，多數(shù)學(xué)校是組織孩子唱歌，如果將語文課的唱歌時間變換成古詩詞的吟誦或吟唱，未嘗不是積累詩詞的好時段。

三、利用課前五分鐘，講述歷史故事

按照新一輪的課程設(shè)置，每周都會安排有班隊會、品德課。如果每周在這兩節(jié)課前，利用五分鐘時間，由學(xué)生輪流講述歷史小故事，也是學(xué)生積累知識的一個好方式。學(xué)生精心準(zhǔn)備的講述過程，無疑要閱讀許多的書籍，選擇他認(rèn)為適合的故事，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟讀成誦的程度，才能在全班學(xué)生面前繪聲繪色的講述。其他學(xué)生聽講的過程，也是學(xué)習(xí)和吸收的過程。并且很期待自己講述的那一刻，也會為此早早準(zhǔn)備。毫不起眼的五分鐘，如果我們運用得法，組織得當(dāng)，定會收獲意想不到的效果。

四、利用所學(xué)課文的內(nèi)容，滲透文史知識

每課必使學(xué)生有一得，是每一位教師都知道的道理。但是，對于課內(nèi)知識延伸至課外的內(nèi)容，很多教師就忽視了。如果每課之后，都有“今日積累”這樣的作業(yè)，那學(xué)生的文史知識將會因此變得豐厚起來。比如，教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課后，教師可以適當(dāng)補充部分積累：積累描寫形容綠色的詞語，或是收集資料，你還知道哪里有什么樣的巖洞，名稱是什么？學(xué)習(xí)了《兩個鐵球同時落地》之后，今日積累的內(nèi)容就可以是：你還知道哪個國家有哪個科學(xué)家的什么發(fā)明或者名言，寫下來；或是積累五個描寫人精神集中的詞語等等。一個單元結(jié)束，設(shè)置“單元主題回顧”，將與本單元主題相關(guān)的內(nèi)容再次羅列，再次歸類，學(xué)生定能得益匪淺，不光學(xué)到知識，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、選擇、歸類的能力。

語文積累范文第2篇

一、汲取生活中的涓涓細(xì)流

語言學(xué)習(xí)的機會無處不在，無時不有。語文教學(xué)與數(shù)理化教學(xué)相比，有更廣闊的天地。語文教材，大多是對生活情境的描述，雖然這些情境，學(xué)生多數(shù)未親身經(jīng)歷，但他們豐富的生活中，類似的畫面，相近的意境，卻并不少見。只要及時喚醒，加以運用，溝通聯(lián)系，學(xué)生就能將語言文字還原為語言形象，將語言形象升華為自身感受。作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生而存在，教師只有引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，參與生活，感悟生活，汲取生活中的涓涓細(xì)流，在生活中擴大視野，增進積累，感悟生活，激活思考，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)才會有生命力，才會有靈氣，才會有活力。

二、引領(lǐng)學(xué)生走進書香的芳草地

語文老師首先要讀書，讀文學(xué)，讀理論，讀學(xué)科史。但語文老師讀的另外一部巨著就是自己的學(xué)生。教學(xué)中要注意喚醒、激活學(xué)生相關(guān)的閱讀積累，讓學(xué)生頭腦中的庫存語言在新的聽說讀寫實踐中發(fā)揮生成并起作用，使學(xué)生在使用語言表情達(dá)意時，一開口、一動筆就會形成積淀下來的語感形式，從而達(dá)到語從心出，筆隨心轉(zhuǎn)的美妙境界。要豐富對話，我們只有把握課內(nèi)閱讀與課外閱讀的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生已有的閱讀積累，讓它作為語言與精神同構(gòu)的原材料，閱讀積累才會隨之不斷地得到充實和完善，成為學(xué)生庫存中的活躍的有生命力的因子。至于讀書，主要是一種內(nèi)隱的心智活動，內(nèi)心的激蕩與外表的沉靜是和諧的；熱鬧是暫時的，沉靜是長久的；爭辯、交流是支脈，沉思、吸收是主流。

三、開辟學(xué)生語文積累的新戰(zhàn)場

魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！痹谡Z言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀，主動地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。教師要不斷開辟語言積累的新戰(zhàn)場。語文老師應(yīng)教給學(xué)生積累語言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫，指導(dǎo)他們在閱讀中摘錄好詞佳句、名言警句、成語格言、優(yōu)美詩詞等，把生活學(xué)習(xí)、電影戲劇、報刊書籍等材料記錄下來，積累課外語言，并在同學(xué)中進行傳閱交流，互相觀摩。這樣直接、間接的語言材料積累多了，寫文章就會語言豐富，表情達(dá)意就能揮灑自如。

四、豐富學(xué)生語文積累的情感體驗

語文積累范文第3篇

關(guān)鍵詞：積累；作文；閱讀

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）09-045-01

語文積累包括兩個方面的內(nèi)容：一是顯形積累，是事實性的、知識性的。它包括字詞句篇等語言材料、知識、素材、典型的語言運用案例，包括用得精彩的巧妙的實例，有代表性的錯誤用例和語言修改范例，通過運用、積累成為自己的“語言庫”。二是隱性積累，包括思想的積累，方法的積累，情感的體驗，生活的經(jīng)驗，方法的積累等。

在平時的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行積累和梳理，指導(dǎo)學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。我在教學(xué)中是這樣指導(dǎo)做的：

一、誦讀、閱讀

記誦是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蓖ㄟ^記誦大量古今中外名篇美文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過課外閱讀，讓學(xué)生去感受、體驗，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗、和思考。

1、在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運用與創(chuàng)新。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀――合作研討――個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實際靈活運用。

2、要繼續(xù)加強學(xué)生在閱讀教學(xué)中的本體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用 。閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標(biāo)志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在“三個維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，展開個性化閱讀。

二、讓作文批改成為思想交流的陣地

十四五歲的中學(xué)生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是大人了，有自己的獨立思考了，但對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現(xiàn)出來。記得一次半命題作文，叫“我再次感受到了__”有個同學(xué)寫的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”內(nèi)容是前不久為迎接市教學(xué)規(guī)范化學(xué)校所做的某些工作。文中把為迎接驗收，老師精心備課，學(xué)校全面打掃衛(wèi)生等寫的虛偽可鄙至極，表現(xiàn)出了極大的厭惡，措辭相當(dāng)激烈。他在自批中寫道：“本文抒發(fā)了自己的真情實感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣學(xué)校的這種弄虛作假……”而在互批中這樣寫：“本文取材于實際，很有真情實感，但說話欠妥當(dāng)，一個學(xué)生不應(yīng)該用這種口氣批評自己的學(xué)校，其實這一切都是為我們好?！笨磥?，如何看待生活中的“反面素材”學(xué)生在思想上有很大分歧。于是我在批語中寫道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發(fā)了真情實感，很好。但我還希望你能深入的思考一下，將學(xué)校平時的工作和驗收時的工作作個比較，是否那次的工作是徹底的虛假？難道老師平時就沒精心備課？學(xué)校平時就不打掃衛(wèi)生？總之，我們應(yīng)該學(xué)會全面深刻的去分析某一現(xiàn)象，而不能簡單的把一事物定為好或壞……”那次作文之后，我曾作過追蹤調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)那個學(xué)生的思想認(rèn)識已漸趨成熟，待人接物也較緩和了，一次貼心的評語交流，使其免于思想上誤入歧途，我很感欣慰。

三、合作交流

語文積累范文第4篇

一、強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的?！钡v觀多年來，語文教學(xué)采和的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了理爭得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就地于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)代語文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段?！睘榱藦娀@一手段我采取了以下三條措施：

1.閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強朗讀、背誦訓(xùn)練

語文教學(xué)時著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2.增加課本中的背誦量

就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3―4個妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。

3.每學(xué)期補充八篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來

一代偉人酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦。總書記訪日進，主人問他訪問的結(jié)果怎樣。他順口吟誦了李清照的《如夢令》：“昨夜風(fēng)疏雨驟……”這兩例，不正從一個側(cè)面印證了“背誦古詩文和名篇受益不淺”嗎？現(xiàn)用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強記。久而久之，學(xué)習(xí)對語言的運用就得心應(yīng)手了。

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下四方面的措施：

1.指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物

語文課外閱讀活動。目標(biāo)尚在起步階段，一套完善的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：1）省編的《小學(xué)業(yè)生閱讀文選》與教材配套，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。2）訂閱少兒刊報。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，除要求他們?nèi)巳擞嗛啞吨袊倌陥蟆?、《小學(xué)生周報》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。3）結(jié)合學(xué)校、班級開展的主題活動組織學(xué)生到圖書館、書店借閱。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣

俗語云：“好腦瓜比不上爛筆頭?！睂W(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學(xué)生的思維、想象用情感活動的有效參與。

3.給學(xué)生展示“才華”的機會

在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。我的做法是1）每周星期六的語文活動課，便讓它成為學(xué)生們表演的舞臺?；顒幼T的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”等。2）在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設(shè)有“采蜜集”和“知識角”等小欄目，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文密度，從寫中積累語言

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運用語言的目的。因此，俄文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧紅筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆和俄文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時機。著眼點有四方面：

1.練在知能轉(zhuǎn)換處

如教學(xué)《小音樂家揚科》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進行聯(lián)想練習(xí)。又如仿寫句式，仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。

2.練在情感交融處

如《我的心事》，課文教學(xué)到“我剛進屋，見一位阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚”一段時，我指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會有許多話要對小姐弟說，他會說什么呢？”這樣一安排，學(xué)生就有話可說了。

3.練在思維的發(fā)散點

如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話。”這樣就收到了一箭三雕的作用了。

4.練在情節(jié)的空白處

如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個好孩子！有志不在年高！’這段情節(jié)較簡單，為了加深對雨來英雄品質(zhì)的認(rèn)識，我安排了一次擴寫練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

語文積累范文第5篇

積累運用。

1.《鳥的天堂》一文的作者是 ，在以前我們還學(xué)過他的課文 。

2.“唐宋家”有：歐陽修、 、 、 、韓愈、柳宗元、曾鞏、王安石。

3.依次寫出太陽系的行星：水星、 、地球、 、 、

、 、 。

4.閱讀的時候，把 放到文章中去，設(shè)身處地去 ，去 ，這是體會文章所表達(dá)的思想感情的主要方法。

5.每一食， 。與這句有異曲同工的詩句是。

6.梅花，歷來是我國詩人，畫家贊美的對象這是因為它不懼嚴(yán)寒。其實在許多事物身上，都寄寓了人們對美好品格的象往.寫出下列事物的寓意。

小草： 荷花：

蠟燭： 竹子：

7.寫出含有“手”字的成語。

①形容權(quán)力、本事很大( )

②形容非常喜歡 ( )

③形容醫(yī)術(shù)非常高超( )

④形容心地非常狠毒( )

8. 年 月 日，中華人民共和國誕生了，選舉了 為中央人民政府主席。他不但是偉大的政治家、革命家，同時還是偉大的 ，

他寫的《 》氣勢磅礴，至今還為人們所傳誦。

9.請準(zhǔn)確無誤的表示“50—24÷6=?”的意思。

10. 完成下列以“春”字開頭的詩句。

春潮 春江

春風(fēng) 春*

11.把下列歇后語的后半部分填出來。

泥菩薩過河——()

狗咬呂洞賓——()

豬鼻子里插大蔥——()

太平洋的警察——()