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網(wǎng)課的感受范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)架；網(wǎng)殼式；腳手架；滑移；軌道

中圖分類號(hào)：TU758 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、工程概況

某工程建筑屋面結(jié)構(gòu)為弧形空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)，剖面為半圓型，節(jié)點(diǎn)為螺栓球，網(wǎng)格為正放四角錐，矢高為3.5m。網(wǎng)架凈跨度為74.4m，縱向長(zhǎng)度達(dá)216m，最高點(diǎn)40.5m，投影面積17064，弧形半徑37.2m。

二、施工方法選擇

（一）根據(jù)實(shí)際情況，綜合考慮安裝安全、質(zhì)量、進(jìn)度和經(jīng)濟(jì)效益，結(jié)合我公司制作安裝網(wǎng)架多年積累的經(jīng)驗(yàn)，確定采用網(wǎng)殼式腳手架作為操作平臺(tái)進(jìn)行滑移來(lái)安裝主體網(wǎng)架的方法。

（二）網(wǎng)殼式腳手架平臺(tái)平面尺寸為12m×73m，采用螺栓球網(wǎng)架結(jié)構(gòu)，其上弦曲線與主網(wǎng)架下弦曲線相似，中間預(yù)留約1.4m安裝間隙，上部設(shè)置支撐承重支座及鋪設(shè)操作平臺(tái)，下弦支座以上1至2個(gè)網(wǎng)格水平方向設(shè)置桁架式剛性支撐，中間部位設(shè)置桁架式鋼立柱。網(wǎng)殼滑移采用兩支點(diǎn)，分別在兩側(cè)下弦支座球位置設(shè)置兩道平行于主網(wǎng)架縱向軸線的軌道，軌道采用18號(hào)槽鋼，反扣在鋼板上。網(wǎng)架滑移牽引采用兩臺(tái)10T電動(dòng)葫蘆。

三、網(wǎng)殼式腳手架平臺(tái)安裝

（一）網(wǎng)殼式腳手架平臺(tái)擬采用倒裝法安裝。本工法充分利用拱形網(wǎng)殼的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性特點(diǎn)（包含局部結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性），由拱形網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)頂部開始起拼，提升并依次向兩側(cè)延伸安裝，中部拱頂逐次抬高，直至達(dá)到設(shè)計(jì)標(biāo)高，支座就位，完成單元網(wǎng)殼安裝。其特點(diǎn)如下：

1 網(wǎng)殼拼裝在地面進(jìn)行，無(wú)須搭設(shè)大型腳手架，能夠確保安裝質(zhì)量；2 減少高空作業(yè)量，有效降低安全風(fēng)險(xiǎn)；3 網(wǎng)殼提升采用吊車，對(duì)整個(gè)場(chǎng)地要求相對(duì)較低； 4 結(jié)構(gòu)安裝工期大幅縮短。

（二）網(wǎng)殼式腳手架平臺(tái)平面尺寸為12m×73m，重量約55T，包括操作平臺(tái)及腳手板等，擬一次提升安裝。

（三）確定提升方案

1 提升設(shè)備采用汽車吊，隨著網(wǎng)架不斷拼裝延伸，重量不斷增大，采用的吊車噸位進(jìn)行調(diào)整，滿足起重功能；2 網(wǎng)殼的提升采用兩臺(tái)吊車提升。從拱頂起拼，網(wǎng)架安裝到一定位置，開始采用吊車在一側(cè)邊提升邊拼裝（提升一側(cè)時(shí)，以另一側(cè)球?yàn)橹c(diǎn)），兩側(cè)網(wǎng)架拼裝依次同步發(fā)展，輪流對(duì)稱安裝；3 隨著拼裝單元的發(fā)展，提升重量不斷增加，所選用的吊機(jī)噸位也不斷調(diào)整，最大噸位為50T吊車。

（四）網(wǎng)殼提升點(diǎn)布置

1 根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況、構(gòu)件重量及尺寸、吊車性能確定提升吊點(diǎn)位置；2 提升時(shí)在下弦球位置設(shè)置三層Φ21.5鋼絲繩水平拉索，每層設(shè)置3道，以抵消拱形網(wǎng)殼水平推力；3 經(jīng)干煤棚網(wǎng)殼設(shè)計(jì)人員提升工況的驗(yàn)算，網(wǎng)殼在提升過(guò)程中無(wú)超應(yīng)力現(xiàn)象，滿足提升要求。

（五）鋼管腳手平臺(tái)搭設(shè)

1 腳手架上操作平臺(tái)依網(wǎng)殼弧面分段而設(shè)，每個(gè)平臺(tái)操作面應(yīng)水平，腳手鋼管之間的連接使用扣件，腳手鋼管與腳手網(wǎng)殼桿件之間的連接采用不小于8號(hào)的雙股或更多股鐵絲捆扎，并保證連接牢固可靠。操作平臺(tái)搭設(shè)時(shí)在保證使用安全性和可靠性的前提下應(yīng)盡量減少腳手鋼管的使用量，以減小網(wǎng)殼式腳手架的荷載；2 平臺(tái)上必須滿鋪竹籬笆，竹籬笆上鋪設(shè)安全防護(hù)網(wǎng)，平臺(tái)臨空邊設(shè)立防護(hù)欄桿，并鋪設(shè)圍網(wǎng)；3 網(wǎng)架塊體支點(diǎn)設(shè)置：（1）塊體支承點(diǎn)必須設(shè)在網(wǎng)殼式腳手架節(jié)點(diǎn)球上，支承桿用?89×4鋼管，上設(shè)不小于10T的千斤頂。如果出現(xiàn)支承桿與網(wǎng)架下弦球心有偏差時(shí)，可調(diào)節(jié)支承桿傾斜角度，使支承桿上口與球心對(duì)齊。故在腳手架上對(duì)應(yīng)位置設(shè)置支承點(diǎn)，并根據(jù)支承標(biāo)高要求嚴(yán)格確定支承桿的長(zhǎng)度和位置，保證主網(wǎng)架安裝空間位置符合設(shè)計(jì)要求；（2）千斤頂放在-20×300×300的支承桿蓋板上，以便腳手架滑移終到位置有偏差時(shí)調(diào)整千斤頂位置，千斤頂落下時(shí)要保證與網(wǎng)架下弦球離開距離不小于60。

四、網(wǎng)殼式腳手架平臺(tái)的使用和滑移

滑移軌道設(shè)置

（一）本工程設(shè)2條軌道，平行于主網(wǎng)架縱向軸線，采用18號(hào)槽鋼，反扣在-20鋼板路基箱上焊接固定。

（二）每側(cè)軌道設(shè)置4張活動(dòng)鋼板路基箱，每張路基箱7000長(zhǎng)，每次鋪設(shè)長(zhǎng)度28m，每滑移一次向前倒運(yùn)兩張路基箱。

（三）在滑移網(wǎng)殼支座下設(shè)Φ10的圓鋼側(cè)向限位。滑移軌道安裝偏差水平和標(biāo)高均不大于±2.0mm。

（四）鋼板下地基必須符合滑移網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)承重要求，地基承載力必須達(dá)到8T，如不能滿足要求，需進(jìn)行換填或碾壓處理。地坪標(biāo)高考慮主網(wǎng)架基礎(chǔ)標(biāo)高和滑移網(wǎng)殼設(shè)計(jì)綜合考慮。

（五）滑移網(wǎng)殼牽引點(diǎn)生力點(diǎn)設(shè)置在滑移方向的鋼球上，采用-25鋼板制作兩塊箱式耳板，中間穿鋼銷（45號(hào)鋼），鋼銷上穿滑輪組或鋼絲繩牽引。

（六）電動(dòng)倒鏈錨固點(diǎn)。本工程共設(shè)置兩臺(tái)電動(dòng)倒鏈，分別在干煤棚網(wǎng)架北端兩側(cè)處。電動(dòng)倒鏈牢固安裝在專用地錨或反力架上，安裝時(shí)要保證卷?yè)P(yáng)機(jī)卷筒中心與滑移軸線一致，避免受力時(shí)發(fā)生傾翻。

五、網(wǎng)殼式腳手架的優(yōu)點(diǎn)及適用范圍

（一）腳手網(wǎng)架滑移施工法具有網(wǎng)架原位安裝、網(wǎng)架直接進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)、對(duì)維持網(wǎng)架應(yīng)力狀態(tài)有利。

（二）腳手架網(wǎng)架由專業(yè)設(shè)計(jì)人員采用與設(shè)計(jì)主體網(wǎng)架用的相同的空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件MST2004設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)配合本工程的施工條件和施工組織諸多因素，針對(duì)性強(qiáng)。腳手架結(jié)構(gòu)與干煤棚主網(wǎng)架結(jié)構(gòu)相配套，網(wǎng)架下弦球垂直對(duì)正腳手網(wǎng)架上弦球節(jié)點(diǎn)，荷載分布明確；設(shè)計(jì)采用的荷載、荷載組合按施工方案劃分的塊體和安裝單元形成的施工工況考慮；設(shè)計(jì)軟件生成的計(jì)算書證明計(jì)算結(jié)果，比扣件式鋼管腳手架的理論驗(yàn)算更可靠、科學(xué)，其使用安全性更能得到保證。

（三）對(duì)于跨度大、高度高的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行滑移，過(guò)程中一定要保證結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和安全性，故滑移的同步控制是關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，不但要做到技術(shù)上可行，還要做到安全性必須有保證，也要經(jīng)濟(jì)上合理。

（四）網(wǎng)殼式腳手架平臺(tái)適用螺栓球網(wǎng)架安裝操作平臺(tái)，適合大跨度，高度高的網(wǎng)架結(jié)構(gòu)，特別是對(duì)縱向長(zhǎng)度長(zhǎng)的網(wǎng)架效益更加顯著。

（五）施工進(jìn)度大大提前，節(jié)約了成本，增加了效益；通過(guò)改造后還可以重復(fù)利用。

結(jié)語(yǔ)

在日常的施工中，網(wǎng)殼式腳手架也有許多需要挖掘改進(jìn)的地方，比如說(shuō)在長(zhǎng)距離的滑移中的架體變形處理問(wèn)題，希望本文是一種拋磚引玉的效果，從而使這種新工藝在應(yīng)用過(guò)程中不斷完善、成熟。

網(wǎng)課的感受范文第2篇

有關(guān)高中生網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)例文一

網(wǎng)絡(luò)上傳的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的網(wǎng)上上課措施，沒想到我們學(xué)校也開始實(shí)行了。我們是上一周在班級(jí)群里面收到的短信通知，告訴我們?cè)谶@一周開始各個(gè)班級(jí)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課，所有的學(xué)生務(wù)必要按時(shí)上課。通過(guò)短信，我們加入了我們班級(jí)的通知群——這是班主任老師建的群，里面我們的各科任老師都在群里面，看到班主任在群里面發(fā)了通知，告訴了我們網(wǎng)上上課的平臺(tái)，以及這一段時(shí)間的上下課安排等等。因?yàn)槲覀冊(cè)诩疑险n的原因，學(xué)校也考慮到了我們的自制力等原因，上課的時(shí)間比我們平時(shí)在校上課的時(shí)間推遲了半個(gè)小時(shí)，看來(lái)學(xué)校也知道我們?cè)诩依锩娼?jīng)常是很晚才起床。

到了周一，網(wǎng)課正式開始了，第一節(jié)課是語(yǔ)文課，也正好是班主任老師教的課。老師提前在班級(jí)群里面發(fā)了平臺(tái)和房間號(hào)，讓我們?cè)谏险n之前必須要進(jìn)去，還安排了班長(zhǎng)注意到位情況，要進(jìn)行簽到打卡?；蛟S是第一次上網(wǎng)課，也或許是班主任的課大家更害怕一點(diǎn)，還沒到上課的時(shí)間全班人就已經(jīng)計(jì)入了網(wǎng)課房間里面。因?yàn)檫€沒開學(xué)，我們新的教科書也還沒有到，所以老師沒有給我們講新課，而是讓我們拿出我們的寒假作業(yè)，給我們講解寒假作業(yè)。后面的幾個(gè)科目的課也都差不多，老師給我們講的都是寒假作業(yè)，不過(guò)通過(guò)這個(gè)寒假作業(yè)也讓我們更加地重視起來(lái)，不敢在輕視這個(gè)網(wǎng)課的作用了——因?yàn)樯险n的時(shí)候我們看到所有老師的寒假作業(yè)書籍上面老師都是做了自己的那一科的作業(yè)的，為了能夠更好地

給我們講課，老師還專門提前預(yù)習(xí)了的，給自己認(rèn)為是重點(diǎn)的題目都花了紅圈，講課的時(shí)候也都是著重講這些畫了圈的題目。還有就是歷史、地理和政治這三科文綜老師，他們就更加用心了，我們的這些書籍都是高一的時(shí)候就發(fā)了的，所以老師都是給我們上的新課，我們看到老師都是自己提前做好了PPT，給我們按PPT上課的，還專門去網(wǎng)上找了電子版PDF版的課文發(fā)給沒書的同學(xué)，讓我們看著書聽他們講課做好筆記。看到老師們這么重視網(wǎng)課，我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一方，又有什么樣的理由不好好聽課學(xué)習(xí)呢?所以對(duì)于網(wǎng)課我，我都是非常認(rèn)真的聽課，對(duì)于老師講課的內(nèi)容我都是做好筆記的，即使是在家上課沒有老師在講臺(tái)上面監(jiān)督，我也還是很嚴(yán)格地要求著自己。

當(dāng)然，上了這么久的網(wǎng)課，我感覺網(wǎng)課也還是有一定的缺點(diǎn)的咯，就是因?yàn)闆]有老師監(jiān)督，自己學(xué)習(xí)的效率是肯定沒有在學(xué)校里面那么高的，再就是因?yàn)槭亲约阂粋€(gè)人在家聽課，身邊沒有同學(xué)一起學(xué)習(xí)，所以少了讀書的氛圍，也少了一定的競(jìng)爭(zhēng)的心。所以啊，我還是期望著能夠早日回到學(xué)校上課的!

有關(guān)高中生網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)例文二

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)允許了一部分同學(xué)先其他同學(xué)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)即將面臨高考和中考的學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有很大幫助的。這樣可使得學(xué)生因材施學(xué)，同時(shí)老師發(fā)教學(xué)效率也會(huì)大幅度的提高。

其次，通過(guò)最近今天的網(wǎng)絡(luò)線上答疑授課給我最大的感受是與傳統(tǒng)教學(xué)方式是存在區(qū)別的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具生動(dòng)性，相對(duì)更加靈活，老師與學(xué)生都是相互投入的一個(gè)狀態(tài)，在面對(duì)疑難問(wèn)題需要解答時(shí)，更方便，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有利于學(xué)生和老師之間的交流與溝通，也更好的監(jiān)督學(xué)生。因此，我感覺線上授課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是具有非常大的挑戰(zhàn)性的，但也是具有它的活力和優(yōu)點(diǎn)。

在線上授課前，老師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)材料。制作課件或圖片，然后發(fā)送給每一位同學(xué)，同時(shí)老師也會(huì)交代課后任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)任務(wù)的理解掌握情況，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，自主探索、尋求、交流問(wèn)題的答案或解決問(wèn)題的辦法，然后再由老師給出問(wèn)題的答案以及解決問(wèn)題的方法，或者是上課時(shí)單獨(dú)讓你進(jìn)行作答，這種上課方式充分的讓學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)向知識(shí)的探索者，讓學(xué)生更具有自主性、自覺性;學(xué)生根據(jù)自身的情況，重點(diǎn)解決自己尚未掌握的知識(shí)，從而避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識(shí)的學(xué)生無(wú)事可做或者是尚未掌握一部分知識(shí)的學(xué)生無(wú)所適從的被動(dòng)局面，同時(shí)，學(xué)生不會(huì)像以往上課一樣礙于面子的問(wèn)題不敢提出疑問(wèn)。

線上授課有利于學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)也會(huì)大幅度減少學(xué)生沉迷于手機(jī)的時(shí)間。

有關(guān)高中生網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)例文三

最近這一段時(shí)間雖然不能出門去外面盡情的玩耍了，但是我們這些學(xué)生還是沒能逃出學(xué)校的“魔掌”，雖然不能面對(duì)面的授課了，但是還能利用網(wǎng)上教學(xué)的方式來(lái)給我們講課啊，所以我原本還想著又能在家里多玩上一陣子了，可現(xiàn)在還是得乖乖的去上網(wǎng)課。在網(wǎng)課沒有正式開課之前，我就在網(wǎng)上看到了一些老師已經(jīng)在提前利用直播的形式給學(xué)生們上課了，這讓我的新奇感都被帶動(dòng)了，在上網(wǎng)課的時(shí)候我雖然做不了太多的事情，但是至少還是能和老師產(chǎn)生一些互動(dòng)的，所以我對(duì)于網(wǎng)課還是有很多的期待的。

在上網(wǎng)課之前啊，我們要準(zhǔn)備好一些觀看直播需要用到的軟件和設(shè)備，還好家里有電腦，不然的話我都不知道該如何去聽課。就這樣，折騰了一陣子后啊總算是把一切準(zhǔn)備工作給弄好了，只等老師來(lái)開課了。當(dāng)規(guī)定上網(wǎng)課的日子來(lái)臨了之后，我早早地就起了床在電腦面前等候，班上不少的同學(xué)也都迫不及待地想見一見老師和同學(xué)們了，當(dāng)約定好的時(shí)間來(lái)臨了后，我們終于在直播間里見到了我們數(shù)個(gè)月都沒有看到的老師，尤其是在聽到了老師的聲音以及熟悉的打招呼的方式，更讓我仿佛回到了教室一樣，所以我瞬間就打起了精神，一掃假期里面的懶散疲倦，把精神都投入到了觀看老師的講課之中。這種直播教學(xué)的確讓我體驗(yàn)到了不一樣的學(xué)習(xí)感受，不過(guò)上網(wǎng)課的利弊還都是挺大的，尤其是上網(wǎng)課的時(shí)間一長(zhǎng)后，我的這種看法就更深了一點(diǎn)。

上網(wǎng)課雖然能讓我們和老師的距離更近一點(diǎn)，也能自主的調(diào)節(jié)觀看的模式，還能錄個(gè)視頻什么的，這樣一來(lái)就算是在直播時(shí)間里沒有聽清楚，下了課之后還能有機(jī)會(huì)再去復(fù)習(xí)一遍，只不過(guò)上網(wǎng)課還是不夠直觀，很多的知識(shí)點(diǎn)由于屏幕以及條件的限制不能長(zhǎng)時(shí)間的呈現(xiàn)在我們的眼前，所以我們上完了課之后會(huì)有種沒學(xué)習(xí)到太多知識(shí)的感受，另外長(zhǎng)時(shí)間挨著電腦屏幕看教學(xué)的話，難免會(huì)影響到自己的眼睛，在上了這么一陣子網(wǎng)課后，我甚至覺得自己的視力都下降了不少?，F(xiàn)在我十分懷念在教室里上課的那段日子啊，我多么想早一點(diǎn)回到教室和大家團(tuán)聚在一起，不過(guò)看來(lái)在短時(shí)間內(nèi)是做不到了，我只能祝愿疫情早日結(jié)束，還大家一個(gè)干凈、美好的社會(huì)!

有關(guān)高中生網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)例文四

通過(guò)網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，有助于調(diào)整同學(xué)們這段日子里待在家中的這種憊怠心理，更加有利于同學(xué)們轉(zhuǎn)換自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定貼近學(xué)校的作息、學(xué)習(xí)時(shí)間表。把一天的時(shí)間合理劃分為幾個(gè)部分，可以有效的避免長(zhǎng)時(shí)間集中與干一件事而導(dǎo)致的效率低下。

同時(shí)，通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我還感受到了網(wǎng)課的強(qiáng)大的交互能力，同學(xué)們有了更為靈活的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也很高。

為了在線上學(xué)習(xí)中取得良好的效果，除了老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督外，最重要的是我們的態(tài)度。課前做好準(zhǔn)備，做到上課時(shí)不手忙腳亂，調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持良好的心態(tài)。線上上課時(shí)認(rèn)真聽講，注意力高度集中，全神貫注;線下自覺完成作業(yè)，鞏固知識(shí)，充分發(fā)揮自我控制能力。

真正從我們自身出發(fā)，做到停課不停學(xué)。

有關(guān)高中生網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)例文五

不得不說(shuō)，最近在家上網(wǎng)課，比在學(xué)校里上課更加累了。每天除了要做好高中三年的復(fù)習(xí)工作，還得關(guān)心著過(guò)去可以丟在一邊的手機(jī)和電腦，真心累，真正的心累啊!

我現(xiàn)在真希望馬上可以開學(xué)，不要再等到三月份了。最近上網(wǎng)課，好多我需要請(qǐng)教老師的問(wèn)題，現(xiàn)在都得在網(wǎng)絡(luò)上咨詢老師，這讓本可以面對(duì)面十分鐘解決的問(wèn)題，現(xiàn)在在網(wǎng)上來(lái)來(lái)回回發(fā)上半個(gè)小時(shí)的消息也解決不了，這不僅浪費(fèi)了老師的時(shí)間，也浪費(fèi)了我這種高三學(xué)習(xí)時(shí)間本就沒剩多少的學(xué)生的時(shí)間。有時(shí)候還會(huì)因?yàn)槔蠋熌沁呁蝗挥袆e的更重要的事兒，我就得留神著老師再回消息，這使得學(xué)習(xí)本就容易分心的我，常常因此而浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。

上網(wǎng)課，雖然也是一樣的上課，可是我適應(yīng)上網(wǎng)課花一段時(shí)間，再?gòu)纳暇W(wǎng)課回歸到學(xué)校教室上課又要花一段時(shí)間，這無(wú)疑是對(duì)我們高三學(xué)生的一個(gè)考驗(yàn)。其他年級(jí)的學(xué)生或許沒有這么大的感觸，但我們現(xiàn)在時(shí)間真是金錢一樣寶貴，浪費(fèi)不起一點(diǎn)半點(diǎn)了。若是說(shuō)不上網(wǎng)課，直接在家自學(xué)的話，我也許還能更加認(rèn)真專注的學(xué)好自己的，把強(qiáng)項(xiàng)先放一邊，把薄弱的反復(fù)鞏固。然而，一上網(wǎng)課，我們的心就因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的影響而變得松散了。

網(wǎng)課的感受范文第3篇

新課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@樣的課程理念下，我們開展基于在數(shù)學(xué)拓展課中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式課題研究。

數(shù)學(xué)拓展課學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以是多種多樣的：課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，課堂自主探究，小組合作交流，課下參加社會(huì)實(shí)踐等，改變了以往數(shù)學(xué)課學(xué)生被動(dòng)接受為主的學(xué)習(xí)方式；同時(shí)數(shù)學(xué)拓展課的學(xué)習(xí)方式是靈活的，不同的拓展課學(xué)習(xí)方式的選取也不同。拓展課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，以活動(dòng)、探究、實(shí)踐等多種形式將有趣的實(shí)用的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)，具有一定的開放性，具有動(dòng)腦、動(dòng)手的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不再是枯燥的，而是在教師的引導(dǎo)下，積極探索、合作交流、主動(dòng)創(chuàng)造，所以，數(shù)學(xué)拓展課既培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣愛好，又有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受到自主探究，合作交流的轉(zhuǎn)變。

本文將通過(guò)展示數(shù)學(xué)拓展課的教學(xué)實(shí)踐，反映在“依托數(shù)學(xué)拓展課，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”的教學(xué)理念下數(shù)學(xué)課堂中教師教學(xué)方式的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，開展小組合作學(xué)習(xí)。

我們把班級(jí)學(xué)生分為6人一組，其中二名優(yōu)等生，兩名學(xué)習(xí)困難生，二名中等生，要求小組總體水平基本一致，小組每位成員按各自能力與專長(zhǎng)各自有明確分工和任務(wù)，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作莫定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

二：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。

比如我在九年級(jí)上期“初中數(shù)學(xué)化歸思想”這節(jié)拓展課前，給學(xué)生布置了上網(wǎng)查資料的自學(xué)任務(wù)：

課前自主學(xué)習(xí)的設(shè)置幫助學(xué)生建立對(duì)化歸思想的認(rèn)知，同時(shí)也為課堂合作交流打下基礎(chǔ)。給不同層次的學(xué)生提供“自主學(xué)習(xí)”的時(shí)間和空間，為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供外部條件。

二、課堂展示交流，增強(qiáng)學(xué)生自信心，形成和激發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

適當(dāng)?shù)男〗M展示不僅是對(duì)前一階段任務(wù)完成情況的檢查，更是對(duì)后一階段學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的無(wú)形激發(fā)。教師在落實(shí)學(xué)生自學(xué)完成情況的同時(shí)，了解到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具w的教學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，打開思維的閘門，為下一階段自主探究順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

三、課堂上的動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、自主探究、合作交流。

還以拓展課“初中數(shù)學(xué)化歸思想”為例

四、動(dòng)手創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

比如，我在七年級(jí)下期拓展課“利用軸對(duì)稱進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)”帶領(lǐng)學(xué)生衣服。

學(xué)生穿著自己親手做的衣服，真切的感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)不是枯燥的，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)還可以在“玩”中學(xué)到，轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往學(xué)數(shù)學(xué)的方式和觀念。

五，激發(fā)興趣，拓展學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去求知。

我在七年級(jí)上期拓展課“數(shù)學(xué)中的數(shù)字黑洞現(xiàn)象”中，帶領(lǐng)學(xué)生感受課本以外的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在了解“123”黑洞， “水仙花”黑洞， 驗(yàn)證角谷猜想之后，感受到數(shù)學(xué)的奇妙，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的意思品質(zhì)。有一位同學(xué)在做“3x+1”游戲時(shí)，選取數(shù)字25進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)果經(jīng)過(guò)26次運(yùn)算時(shí)，終于找到“421”黑洞，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、細(xì)心、耐心。這節(jié)數(shù)學(xué)拓展還激發(fā)了學(xué)生對(duì)宇宙黑洞產(chǎn)生了興趣，為什么會(huì)有“黑洞”？“黑洞”是怎樣形成的？為什么黑洞的吸引力極強(qiáng)？學(xué)生充滿好奇。數(shù)學(xué)拓展課開闊了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。

六、在數(shù)學(xué)拓展課中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式效果明顯

網(wǎng)課的感受范文第4篇

成為鳳凰語(yǔ)文論壇一員，之初的快樂(lè)莫過(guò)于“圍觀”――一種對(duì)于語(yǔ)文的圍觀。某次教學(xué)的研備，某種現(xiàn)象的陳述，某個(gè)觀點(diǎn)的辯論，專家、爭(zhēng)論、設(shè)計(jì)……都是充滿吸引力的詞語(yǔ)，每次投入都是對(duì)自己知識(shí)能力和思維方式的挑戰(zhàn)。教研過(guò)程中，你的一句點(diǎn)評(píng)、一點(diǎn)感受、一聲贊美都可能成就一個(gè)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，留下一份美好的情愫記憶。指尖于鍵盤的敲擊讓你成了可愛的“夏洛”。

更多的時(shí)候我們都是“威爾伯”，在自己的“谷場(chǎng)”――教室，作出一次與“夏洛”們的期待相吻合的努力。2005年的冬天，我有機(jī)會(huì)走進(jìn)了一個(gè)人生中難忘的“谷場(chǎng)”――無(wú)錫碩放，與三（1）班42個(gè)孩子共同演繹《軍神》。是否精彩固然重要，但最重要的是我來(lái)了！當(dāng)時(shí)內(nèi)心充滿的是感激：感謝網(wǎng)站給了我機(jī)會(huì)！感謝參加《軍神》備課的“求索”和“花兒”版主及眾位網(wǎng)友！感謝高林生老師的指引――這是多少年輕教師夢(mèng)寐以求的機(jī)會(huì)！感謝網(wǎng)友們一針見血的點(diǎn) 評(píng)――這是在任何一種教研活動(dòng)中所難得的真誠(chéng)！感謝課堂上的缺憾――牢記了高老師對(duì)我“二樓半”的鼓勵(lì)以及“《軍神》一課的‘神’還不夠‘神’”的評(píng)價(jià)。事實(shí)上，我自那以后，還多次教過(guò)《軍神》，而且真的一次比一次“神”。在鳳凰語(yǔ)文，“夏洛”們會(huì)給你一個(gè)個(gè)生命中的“關(guān)鍵詞”，對(duì)其不斷思考和踐行才能擁有最精彩的詮釋。

六年之后的又一個(gè)冬天，2011年12月2日我來(lái)到了“藍(lán)色經(jīng)典”的故鄉(xiāng)――洋河，與洋河實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（5）班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一文。與碩放教研結(jié)構(gòu)不同的是，這次是與蘇州名師張瑋和洋河實(shí)小胡軍兩位教師一起“同課三構(gòu)”。課文是名篇，執(zhí)教名家之多，讓這篇課文的相關(guān)資料鋪天蓋地。課前我擁有電子資料近兩個(gè)G。在原有論壇集體研備的基礎(chǔ)上，我開始遠(yuǎn)程討教，這次對(duì)我?guī)椭畲蟮氖歉咦雨?yáng)老師，我們商討了一個(gè)全新的視角：以“竟然”為閱讀切入口，結(jié)合轉(zhuǎn)換人稱的語(yǔ)言訓(xùn)練形式，我和學(xué)生們從不同的角度感受了生命中諸多“竟然”的美妙。真正的研討不只是找到了突破點(diǎn)，最重要的是自己的課堂成為鳳凰研修營(yíng)“課堂觀察”課程的觀察對(duì)象。我無(wú)法一一列出他們的名字，細(xì)讀大家的點(diǎn)評(píng)：有直感描述，有理性分析；有文字、影像的質(zhì)性呈現(xiàn)，有量化的統(tǒng)計(jì)；有多維的理論透視，有平實(shí)的經(jīng)驗(yàn)類推；有尖銳的追問(wèn)，有勇敢的應(yīng)和……最重要的是，經(jīng)歷了這樣的研討活動(dòng)，每個(gè)參與者都擁有各自全新的構(gòu)建。

網(wǎng)課的感受范文第5篇

關(guān)鍵詞：課前5分鐘；開心；輕松；能力

在日益提倡的開放式課堂教學(xué)中，課前5分鐘在知識(shí)的積累，口語(yǔ)能力的提高方面，它都扮演著重要的角色。當(dāng)然它的許多作用是隱性的，其中，創(chuàng)造情境便是它的一種隱性的作用。

課堂的情境，表現(xiàn)出來(lái)的便是一堂課的氛圍，它直接關(guān)系到一堂課的教學(xué)效果。那么，每節(jié)課的前5分鐘自然而然地便會(huì)把一節(jié)課的整體氛圍確定下來(lái)。因此，“語(yǔ)文課前5分鐘”的教學(xué)設(shè)計(jì)亦顯得非常重要。當(dāng)然，語(yǔ)文課并不是游戲課，要是一味求“樂(lè)”，便失去了它的教育意義。我所設(shè)計(jì)的方案是以“開心課堂，輕松語(yǔ)文”為宗旨的，一切形式圍繞著“課堂”和“語(yǔ)文”展開。

筆者發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)文課前5分鐘”的教學(xué)，存在著一些情況。一是準(zhǔn)備匆忙，反映冷淡。據(jù)一些老師介紹說(shuō)，當(dāng)問(wèn)學(xué)生要不要利用課前5分鐘搞一些節(jié)目的時(shí)候，學(xué)生的反映是：“老師，不要了吧！”這簡(jiǎn)直是一盆冷水。二是一人努力，他人旁觀。我所接觸到的課前5分鐘的形式，往往是責(zé)任分配到個(gè)人。也就是說(shuō)，今天輪到同學(xué)甲了，那么其他同學(xué)便不用去準(zhǔn)備，心想只要聽聽看看就是了，反正老師不會(huì)再叫到我了，甚至我不聽也沒有關(guān)系啊。試想，每一位同學(xué)一個(gè)學(xué)期最多也只能輪到一次，況且這一次也并不一定在好好準(zhǔn)備。那么，還有什么教學(xué)效果可言呢？這5分鐘簡(jiǎn)直就是在浪費(fèi)。三是形式單一，無(wú)視特長(zhǎng)。講故事就一個(gè)學(xué)期講到底，說(shuō)新聞就一個(gè)學(xué)期說(shuō)到底，反正開學(xué)第一堂課采取什么形式，那么最后一堂課也采取什么形式，一點(diǎn)變換都沒有，學(xué)生能不反感嗎？

課前5分鐘的教學(xué)是很重要的，很多老師都想做好，但要做好卻并不容易。網(wǎng)上常常有許多老師的成功的經(jīng)驗(yàn)介紹。但是，并不一定適合我們。以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，我想利用“課前5分鐘”創(chuàng)造“開心課堂，輕松語(yǔ)文”。由此，我設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)形式。

一、感受型

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，把每天睡醒的時(shí)候講的第一句話連綴起來(lái)，便是一首詩(shī)。我相信這將是一首絕美的詩(shī)，因?yàn)槟鞘亲钫鎿吹母惺?，最純凈的語(yǔ)言，就像早晨的清新的空氣。那么一個(gè)寢室八個(gè)人的感受加起來(lái)，也會(huì)是一首美妙的散文詩(shī)。在這個(gè)模式中，老師要求學(xué)生在早晨起床的時(shí)候，或者是在吃早飯的時(shí)候，交流自己新的一天的感受。在課前5分鐘，要求寢室的其中一位學(xué)生來(lái)表達(dá)，并提出自己的評(píng)論意見。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力，聽的能力，轉(zhuǎn)述的能力以及綜合評(píng)析的能力。

教師給出一組任意的詞語(yǔ)，要求學(xué)生在課后根據(jù)這些詞語(yǔ)來(lái)編故事，當(dāng)然故事中一定要包括這些詞語(yǔ)。把它們編輯成一首詩(shī)，一個(gè)短劇也可以，形式由學(xué)生自己來(lái)決定，在課前5分鐘的時(shí)候把自己的作品展示給大家。詞語(yǔ)一定要在前一節(jié)語(yǔ)文課結(jié)束的時(shí)候給出。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言組織能力以及表達(dá)能力。

三、廣告型

教師給出任意一種產(chǎn)品的名稱，要求學(xué)生為其做廣告。包括廣告語(yǔ)、廣告經(jīng)費(fèi)、面對(duì)群體，以及廣告設(shè)計(jì)該用的圖案、顏色，該請(qǐng)的產(chǎn)品代言人等等，都要求學(xué)生給出構(gòu)想，并要給出原因。在課前5分鐘把自己的產(chǎn)品介紹給大家。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐精神，當(dāng)然也有語(yǔ)言的表達(dá)能力。

四、采訪型

教師可以給出一個(gè)專題讓學(xué)生自己去找有關(guān)的資料。在課前5分鐘的時(shí)候，要求一名學(xué)生充當(dāng)提問(wèn)的對(duì)象（到講臺(tái)前）解答其他同學(xué)提出的有關(guān)問(wèn)題。當(dāng)然在專題外有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的問(wèn)題也可以采取“提問(wèn)―回答”的形式。這

個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

五、評(píng)價(jià)型

教師要求學(xué)生評(píng)價(jià)前一節(jié)課的語(yǔ)文教學(xué)情況，包括老師的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的反映、課堂氣氛，以及學(xué)生本人對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)狀況等。在執(zhí)行別要注意的是老師的態(tài)度，老師應(yīng)該采取一種鼓勵(lì)的態(tài)度，使學(xué)生敢于發(fā)表意見，流利地發(fā)表意見“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”。此外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生好的建議加以采納，不要流于形式。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，從中也可以得到教學(xué)效果的反饋信息。

六、傳統(tǒng)型

傳統(tǒng)型包括學(xué)生演講、詩(shī)歌朗誦、講故事、說(shuō)新聞，介紹詩(shī)歌、成語(yǔ)等一些一直以來(lái)都在采用的形式。這些教學(xué)形式，知識(shí)性強(qiáng)，與語(yǔ)文課緊密結(jié)合。特別是對(duì)于一些自覺積累知識(shí)，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常有幫助的。

這些形式的設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)是面向所有的學(xué)生。一個(gè)任務(wù)，大家完成，一人展示，他人對(duì)照。形式的多樣，不僅是為了提高學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也是為了創(chuàng)造一個(gè)良好的“開心課堂，輕松語(yǔ)文”的教學(xué)情境。

參考文獻(xiàn):

［1］王榮生．語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)［M］.上海：上海教育出版社.