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網(wǎng)課考試總結(jié)范文第1篇

“文科綜合能力測(cè)試”，顧名思義，考核選拔的目標(biāo)就是能力。近幾年的高考文科綜合能力測(cè)試卷都是以能力立意的，無論是“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”，還是“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”，這些考核目標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)都在“能力”二字上，這一點(diǎn)需要大家高度重視。那么，如何夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力，以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系統(tǒng)領(lǐng)高考政治課復(fù)習(xí)呢？我們可以從以下幾點(diǎn)做起：

1．在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，在老師指導(dǎo)下，我們應(yīng)依據(jù)課本結(jié)合考綱說明構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，夯實(shí)知識(shí)能力基礎(chǔ)。

在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系時(shí)我們要依據(jù)課本。盡管高考考查的重點(diǎn)是能力，但能力是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上的。沒有牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就談不上能力的提高。任何能力測(cè)試都是基于已有的知識(shí)，正所謂“花在墻外，根在墻內(nèi)”。高考所考查的知識(shí)基本上就是教材知識(shí)。所以我們必須以本為本，根據(jù)教材概括、歸納、總結(jié)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系時(shí)我們要重視老師的指導(dǎo)。老師的專業(yè)知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們來說是寶貴的財(cái)富。一般來說，老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，都是系統(tǒng)地、完整地、詳細(xì)地、準(zhǔn)確地講解教材，基本上不遺漏知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，我們要學(xué)會(huì)聽，聽出新意來。所謂聽出新意，就是再一次體會(huì)、進(jìn)一步理解已有的知識(shí)點(diǎn)，提高理解知識(shí)的準(zhǔn)確性，更重要的是找出自己遺漏的知識(shí)點(diǎn)。這樣復(fù)習(xí)，可以提高構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的準(zhǔn)確性和完整性。在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系時(shí)我們要以考試大綱和考試說明為重要依據(jù)，因?yàn)榭荚嚧缶V和考試說明里有權(quán)威的考試內(nèi)容，列出了當(dāng)年考查的知識(shí)。因此，我們?cè)跇?gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系時(shí)一定要對(duì)照考試大綱和考試說明，保證不漏掉一個(gè)考試內(nèi)容，不留下一個(gè)知識(shí)死角。

這一階段知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建的好壞，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是是否詳細(xì)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)，越詳細(xì)、越準(zhǔn)確、越系統(tǒng)越好。在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系時(shí)，應(yīng)力爭(zhēng)使課節(jié)知識(shí)關(guān)鍵詞（句）化、要點(diǎn)化。我們可以把每一課或者每一節(jié)的知識(shí)先概括成一個(gè)關(guān)鍵詞（句），然后把這個(gè)關(guān)鍵詞（句）分解成另外幾個(gè)關(guān)鍵詞（句），最后把關(guān)鍵詞（句）變成幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。例如我們可以把政治常識(shí)第一課概括為一個(gè)關(guān)鍵詞――國家或國家制度，再將這個(gè)關(guān)鍵詞分為國體、國家職能、政體、國家結(jié)構(gòu)等四個(gè)關(guān)鍵詞，之后把這四個(gè)關(guān)鍵詞和對(duì)應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)聯(lián)系起來。這個(gè)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的過程就是概括、總結(jié)、歸納知識(shí)的過程，也是進(jìn)一步理解知識(shí)和提升能力的過程。

2．在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)提煉、濃縮知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，迅速提升能力。

在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)注重對(duì)知識(shí)的整合，尋找知識(shí)之間的聯(lián)系。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)打下牢固的基礎(chǔ)，有利于輕松地進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。把第一輪復(fù)習(xí)時(shí)構(gòu)建的知識(shí)體系拿出來，放在一塊，我們就容易找到教材的主線、主干知識(shí)以及節(jié)與節(jié)、課與課、書于書之間的聯(lián)系。例如對(duì)于“經(jīng)濟(jì)效益”這一知識(shí)點(diǎn)，首先，要弄清它自身的含義、內(nèi)容、表示公式，掌握提高經(jīng)濟(jì)效益的重要性與途徑；其次，要找到它與價(jià)值規(guī)律、國企改革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征、市場(chǎng)交易的原則、商品的兩個(gè)基本屬性、企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)和正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)手段等經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系；再次，要進(jìn)一步聯(lián)系哲學(xué)中一切從實(shí)際出發(fā)、具體問題具體分析、聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展等知識(shí)；最后，還要聯(lián)系政治常識(shí)中的國家職能、國際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容，從而全面理解生態(tài)效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的高度統(tǒng)一的真正內(nèi)涵。

3．在第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)以時(shí)政熱點(diǎn)背景材料為載體，再次構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。

網(wǎng)課考試總結(jié)范文第2篇

在VirginiaTech，學(xué)生通過學(xué)校授權(quán)的多媒體在線教育產(chǎn)品的網(wǎng)頁，在給定的流程圖上選擇自己感興趣的課程。流程表明了課程先后順序，課程以編號(hào)加名稱的形式表示。從課程的編號(hào)可以看出課程性質(zhì)、難易程度和之間的關(guān)聯(lián)，如ECE2014，“ECE”指電子與計(jì)算機(jī)工程專業(yè)的專業(yè)課，課程編號(hào)的打頭字母越小，則課程越簡(jiǎn)單，“2014”以2打頭，表示屬于專業(yè)課中較簡(jiǎn)單的課程，第一學(xué)年的課程編號(hào)大都以1開頭，說明這些都是基礎(chǔ)課，簡(jiǎn)單易學(xué)。從課程的標(biāo)號(hào)可以判斷課程的前后關(guān)聯(lián)關(guān)系，如Math2224的先修課程為Math1224。課程具有明顯的層次性，每層都規(guī)定了必須完成的基礎(chǔ)學(xué)分，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇本學(xué)期所修課程的數(shù)量，允許學(xué)生同時(shí)選擇不同層次的課程，累計(jì)學(xué)分達(dá)到學(xué)校要求即可畢業(yè)。學(xué)生在進(jìn)行課程的選擇時(shí)，不僅要主動(dòng)了解不同課程的關(guān)聯(lián)關(guān)系及在課程體系中所處的地位，更要結(jié)合自己的興趣確立發(fā)展方向，確定自己大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在完成自己的必修課的同時(shí)有充分的自由選擇喜歡的課程。我國大學(xué)學(xué)生一般都是按照學(xué)校提供的一套固定課程計(jì)劃（培養(yǎng)方案）按部就班的上課，一般不需要學(xué)生為上什么課進(jìn)行獨(dú)立思考、判斷、選擇。它的弊端是造成了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課程之間的關(guān)系及在課程體系中的作用沒有做深入的了解，學(xué)習(xí)目的不明確。

二、選任課老師環(huán)節(jié)

在VirginiaTech，每門課程都由幾名教師同時(shí)授課，一般每位教師帶兩個(gè)課程班，前3天是公開課，學(xué)生可以選擇老師及上課時(shí)間（課程臨時(shí)班），選定后就固定下來，因?yàn)椴煌慕處熀竺娴慕虒W(xué)環(huán)節(jié)會(huì)有較大差異。與國內(nèi)由系部統(tǒng)一安排課程班及任課教師的方式相比，這種選擇機(jī)制不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也促使教師提高自己的教學(xué)水平。由學(xué)生選課和選教師的模式導(dǎo)致了固定班級(jí)的消失，只有課程臨時(shí)班，沒有了固定班級(jí)的概念，也就沒有了班干部、輔導(dǎo)員等職務(wù)，所有事情都是靠學(xué)生自己去關(guān)注。學(xué)生在入學(xué)注冊(cè)時(shí)得到一個(gè)Home空間，在自己的Home空間里可以查看到有關(guān)通知，通過這種途徑信息傳播直接、快捷。

三、選教材環(huán)節(jié)

在VirginiaTech，授課班級(jí)固定后，教師根據(jù)自己的情況確定教材，學(xué)校不要求同頭課教師使用統(tǒng)一的教材。教材可以是教師自己準(zhǔn)備的資料，也可以由教師建議參考書目，學(xué)生可以到學(xué)校的圖書室購買，也可以通過網(wǎng)絡(luò)購買或下載電子資料。在授課過程中，教師通常會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容的需要而給學(xué)生布臵大量的閱讀任務(wù)。因此學(xué)生不會(huì)局限于一本教材，會(huì)根據(jù)知識(shí)需要而大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)。

四、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在VirginiaTech，實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，每個(gè)完整的課時(shí)由理論課、討論課、實(shí)驗(yàn)課構(gòu)成。理論課被稱為大課，45分鐘，由任課教師上，講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)并串聯(lián)前后內(nèi)容，布臵家庭作業(yè)及需要閱讀的資料。在理論課上，學(xué)生通過軟件可以在自帶的筆記本電腦、平板或移動(dòng)設(shè)備上和教師所用的課件同步，課堂上學(xué)生可以隨時(shí)在課件上做筆記。教師通常帶著實(shí)物上課（如芯片板），理論聯(lián)系實(shí)際地講解并演示核心操作步驟，同時(shí)教師會(huì)將自己的教學(xué)內(nèi)容、視頻演示或教學(xué)參考資料放到在線教育網(wǎng)頁上，供學(xué)生隨時(shí)查閱。每個(gè)理論課后都會(huì)安排一定課時(shí)的討論課，討論課為小班形式通常被稱為小課。討論的內(nèi)容可以涉及課堂、作業(yè)及閱讀資料的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生要積極主動(dòng)地提問并參與討論，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)會(huì)在課程的總分?jǐn)?shù)中占一部分。要拿到這個(gè)環(huán)節(jié)的高分，需要學(xué)生提前完成老師布臵的閱讀任務(wù)并積極思考課程的相關(guān)內(nèi)容，提出有水平的問題、見解。理論課后安排2個(gè)小時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，由學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)室完成任務(wù)，若有問題可找輔導(dǎo)的助教，助教一般是高年級(jí)學(xué)生或研究生。學(xué)生完成任務(wù)后需要經(jīng)過助教確認(rèn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告后就可以自由活動(dòng)。若在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能做完，可在實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的消耗品由學(xué)生自行購買，去實(shí)驗(yàn)室前需要自己準(zhǔn)備好，做完實(shí)驗(yàn)后帶走自己的用品。我們國內(nèi)的高校通常不設(shè)討論課，課堂上都是教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在下面低頭垂目，保持沉默，直至課程結(jié)束，有部分學(xué)生從來沒有和老師交流過。這被總結(jié)為中國學(xué)生的特點(diǎn)，被總結(jié)為中國人的特點(diǎn)，甚至被總結(jié)為亞洲人的性格。

五、作業(yè)環(huán)節(jié)

在VirginiaTech，教師在課堂上布臵作業(yè)，并且規(guī)定一個(gè)提交的截止日期（在Home空間可以查詢到），一般要求一個(gè)星期內(nèi)提交電子作業(yè)。作業(yè)一般都是應(yīng)用性很強(qiáng)的小項(xiàng)目，學(xué)生要完成作業(yè)往往需要查找很多資料，經(jīng)常會(huì)熬夜到1～2點(diǎn)，這不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)大大擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面并且提高了學(xué)生解決問題的能力。每個(gè)教師有3～4個(gè)助教，助教負(fù)責(zé)批改作業(yè)，批改結(jié)果通過一個(gè)郵件反饋給學(xué)生。反饋的內(nèi)容包括本次作業(yè)得分、在整個(gè)課程分?jǐn)?shù)中所占的比例及在班級(jí)中的檔次等數(shù)據(jù)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有雷同的情況，助教會(huì)把作業(yè)打回給學(xué)生，要求重新做并且按時(shí)提交。因?yàn)闀r(shí)間耗不起，一般學(xué)生不敢冒險(xiǎn)等著抄襲。

六、考試環(huán)節(jié)

在VirginiaTech，考試的形式可以多樣，按答卷要求可以分為純閉卷方式、半開卷方式、開卷方式等；按考試時(shí)間可以分為平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、期中考試和期末考試等；按題目形式可分為個(gè)人或小組式。小組式是由一個(gè)小組成員一起完成一個(gè)項(xiàng)目，小組的每一個(gè)成員需要說明自己在該項(xiàng)目中所做的工作，越到高年級(jí)這種小組式考試越多。采用哪種考試方式由教師自己決定，不要求同頭課教師統(tǒng)一出題?？荚噧?nèi)容主要側(cè)重于考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解力、應(yīng)用力和創(chuàng)新力，題目往往沒有固定的答案，給學(xué)生充分的想象力去發(fā)揮?？记八薪處煻疾粫?huì)帶學(xué)生復(fù)習(xí)，最多給學(xué)生提供一套往年的試題。考試結(jié)果在自己的Home空間中可以看到，如果對(duì)結(jié)果不滿意，可以申請(qǐng)復(fù)議。我們國內(nèi)高校的期末考題大都是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解及描述，并且期末的分?jǐn)?shù)占到總分的70%～80%，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一。

七、總結(jié)

網(wǎng)課考試總結(jié)范文第3篇

一、半開卷考試模式

即期終考試前一周，由任課教師發(fā)給學(xué)生一張16開印有“物理學(xué)復(fù)習(xí)考試專用紙（本專用紙可帶入考場(chǎng)）”字樣的白紙?！皩Ｓ眉垺笔褂靡?guī)則為：①學(xué)生可將自己認(rèn)為本期所學(xué)內(nèi)容中比較重要的知識(shí)點(diǎn)抄寫在“專用紙”上，紙張兩面均可使用（內(nèi)容不限）；②每位學(xué)生的“專用紙”上所寫的內(nèi)容必須是本人手抄體，考試時(shí)“專用紙”上所寫內(nèi)容若是復(fù)印、復(fù)寫則視為舞弊處理；③考試時(shí)“專用紙”不得相互傳遞、借用，否則視為舞弊處理。

二、引入半開卷考試模式的目的

1．適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)環(huán)境：與十年前相比較，中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境可以說是“物非人非”。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)CPU的運(yùn)算速度可達(dá)到每秒35.86萬億次，而存儲(chǔ)器的容量也相當(dāng)大，一個(gè)硬盤可達(dá)60G、80G，這為計(jì)算機(jī)的高速運(yùn)行和大容量的存儲(chǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們可以毫不夸張地說：電腦的存儲(chǔ)功能是人腦記憶功能的延伸，現(xiàn)在在計(jì)算機(jī)內(nèi)、國際互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料非常迅速、方便。另一方面，目前中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍大幅下降，讓學(xué)生按傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)習(xí)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。更重要的是應(yīng)該更新獲得知識(shí)的觀念：信息時(shí)代知識(shí)的獲取應(yīng)主要靠“搜索”（靠死記硬背的方式“積累”而獲取知識(shí)的時(shí)代距離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)）。所以，應(yīng)該向?qū)W生傳授更多更廣的物理學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生將來“搜索”更多的知識(shí)。

2．從本學(xué)科的教學(xué)要求來考慮：物理作為中專學(xué)生的一門基礎(chǔ)課，其目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課作鋪墊，需要一般掌握和了解的知識(shí)內(nèi)容比較多，沒有必要讓學(xué)生去大量死記硬背物理學(xué)概念、定理和定律（當(dāng)然，有些知識(shí)死記活用是必不可少的）。

3．學(xué)生在考試前復(fù)習(xí)、抄寫知識(shí)要點(diǎn)本身就是一次加深學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)可以提高學(xué)生歸納、總結(jié)和綜合知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生自學(xué)知識(shí)的能力也會(huì)有所幫助。

4．減輕由于期終各門學(xué)科考試相對(duì)集中給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)、考試壓力。

三、實(shí)施情況及分析

半開卷考試模式在本校網(wǎng)絡(luò)00—1和電子00—1首先試行。當(dāng)時(shí)主要考慮到中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍大幅下降這一特殊情況，我向物理教研組和基礎(chǔ)科領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，就學(xué)生期終考試的具體問題進(jìn)行詳細(xì)的討論，并且征得基礎(chǔ)科和學(xué)校教學(xué)主管部門領(lǐng)導(dǎo)的同意和支持后，決定引入半開卷考試模式進(jìn)行試驗(yàn)。與后來的幾次試驗(yàn)相比較，雖然第一次引入半開卷考試模式是在期終考試前一周臨時(shí)作出的決定，但得到的考試效果總體上來說卻是最好的一次，基本上達(dá)到了引入半開卷考試模式的目的。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生來說，他們通過這次歸納、總結(jié)性復(fù)習(xí)方式的抄寫，對(duì)物理學(xué)的知識(shí)體系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)物理學(xué)基本概念、定理和定律的理解；對(duì)于平時(shí)處于中等或中等偏下水平的學(xué)生來說，通過這種方式的復(fù)習(xí)，他們把平時(shí)沒有學(xué)懂的知識(shí)進(jìn)行了認(rèn)真、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和抄寫，在一定程度上也把平時(shí)漏學(xué)的知識(shí)補(bǔ)上了；當(dāng)然，對(duì)于那些平時(shí)不學(xué)習(xí)或基礎(chǔ)知識(shí)太差的極個(gè)別學(xué)生來說，無論哪種學(xué)習(xí)、考試方式對(duì)他們都沒有多大觸動(dòng)。

第二次引入半開卷考試模式是在電子01—1、電子01—2、微機(jī)01—1、化工分析01—1等幾個(gè)班級(jí)的半期考試，但半期考試后的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些變化，主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：

①學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性有所下降；

②課堂教學(xué)紀(jì)律比起前半期有明顯松懈。

經(jīng)過課后與一些學(xué)生的交流、擺談才了解到：部分學(xué)生認(rèn)為以后物理課考試很容易過關(guān)，期終考試前臨時(shí)“打急抓”也能解決問題。所以出現(xiàn)前述兩種情況。但為了總結(jié)引入“半開卷考試模式”的規(guī)律和特點(diǎn)，上述各班期終考試仍然引入半開卷考試模式進(jìn)行?？荚嚱Y(jié)果統(tǒng)計(jì)表明：不及格率明顯偏高，電子01-1班不及格率竟達(dá)到45%左右（表1）；而化工分析01-1班成績(jī)分布情況（表2）基本符合“常態(tài)分布”（3+2高職班），但高分人數(shù)略偏少。

通過成績(jī)分布圖線，可以更直觀地看出：電子01-1班明顯出現(xiàn)“負(fù)偏態(tài)分布”現(xiàn)象，化工分析01-1班基本處于“常態(tài)分布”狀態(tài)。電子01-1班出現(xiàn)“負(fù)偏態(tài)分布”現(xiàn)象的主要原因是什么呢？經(jīng)過對(duì)該班各類學(xué)生學(xué)習(xí)情況綜合分析發(fā)現(xiàn)，該班學(xué)生受過早引入半開卷考試模式的負(fù)面影響最大，其它各班也不同程度地受了一定的負(fù)面影響。如果把兩次引入半開卷考試模式的情況綜合起來分析，出現(xiàn)考試效果各不相同的原因主要是：第一次引入是期終考試前一周才宣布考試方式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是按傳統(tǒng)閉卷考試的方式而準(zhǔn)備的，平時(shí)的學(xué)習(xí)情況比較好，當(dāng)宣布新的考試方式時(shí)，學(xué)生備考的積極性特別高，所以考試結(jié)果達(dá)到了引入半開卷考試模式的基本目的。第二次由于過早地宣布引入半開卷考試模式，使班級(jí)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定程度的影響；而那些中等（中偏下）的學(xué)生誤認(rèn)為期終考試“很輕松”，所以出現(xiàn)了學(xué)習(xí)及課堂紀(jì)律下滑等問題。學(xué)生在進(jìn)行備考時(shí)也過于松懈，認(rèn)真程度不夠，最終沒有達(dá)到引入半開卷考試模式的理想效果。

第三次引入半開卷考試模式是在機(jī)械02-1、電子02-1、化工分析02-1等幾個(gè)班級(jí)進(jìn)行，由于有了前面的經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)這幾個(gè)班級(jí)的考試問題上，直到期終臨考前學(xué)生都不知道考試方式。當(dāng)學(xué)生突然得知引入半開卷考試模式時(shí)，除了特別高興外，還非常認(rèn)真地去復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備物理考試，并且平時(shí)學(xué)習(xí)物理學(xué)的熱情和積極性基本沒有受到引入半開卷考試模式的負(fù)面影響。最終達(dá)到了引入這種考試方式的目的。

網(wǎng)課考試總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；習(xí)題課；教學(xué)模式

習(xí)題課是學(xué)科教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教材內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，是除了新課教學(xué)之外達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)的有效補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題能力的主要途徑，它不僅具有診斷，還具有治療功能，良好的教學(xué)效果是習(xí)題課教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿。

高中化學(xué)習(xí)題除了具有一般學(xué)科習(xí)題的特點(diǎn)之外，還有著知識(shí)結(jié)構(gòu)分散、題目信息量大、邏輯推理性強(qiáng)、知識(shí)遷移要求高、分析判斷多等特點(diǎn)。具體到高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)，主要又可分為新課習(xí)題課、章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題課、考試習(xí)題課三種課型，各自的側(cè)重不同，如何有效、高效地開展高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)，必須充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，除了習(xí)題課教學(xué)的固有要求外，針對(duì)不同的習(xí)題課，還需選用不同的教學(xué)模式。

一、新課習(xí)題課――“講練結(jié)合，再學(xué)再教”模式

習(xí)題講解以講練結(jié)合為主，針對(duì)學(xué)生掌握不好的題型或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再學(xué)再教，強(qiáng)化新課習(xí)題課的補(bǔ)充功能。高中化學(xué)新課知識(shí)點(diǎn)多，結(jié)構(gòu)分散，新課的習(xí)題重在理解記憶，新課習(xí)題課的特點(diǎn)是學(xué)生剛學(xué)新的知識(shí)不久，此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用還不熟悉，出現(xiàn)差錯(cuò)在所難免。有些學(xué)生更有可能因上課分神而沒有學(xué)好相關(guān)知識(shí)，在做習(xí)題的過程中容易出現(xiàn)曲解題意、無從下手等各種各樣的問題。這也充分體現(xiàn)了習(xí)題的診斷功能，需要教師對(duì)癥下藥。這時(shí)候的學(xué)生就像剛犯錯(cuò)誤的小孩，需要呵護(hù)，需要耐心的教育，更需要拓寬他們的知識(shí)視野，給機(jī)會(huì)他們彌補(bǔ)過錯(cuò)。針對(duì)習(xí)題反映出的學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)問題，需要耐心地分析推理，注重講解習(xí)題的同時(shí)補(bǔ)充類似拓展練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的鞏固，歸納總結(jié)，做到舉一反三。而面對(duì)可能是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)遺漏造成做錯(cuò)的題目，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生再學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容，教師再教。如對(duì)重點(diǎn)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)原理不清楚的可以變換物質(zhì)重新講授，使學(xué)生真正學(xué)懂學(xué)透；如對(duì)重點(diǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒有印象的，有條件的可以重新做演示實(shí)驗(yàn)或者讓學(xué)生課后到實(shí)驗(yàn)室自己操作學(xué)習(xí)。

二、章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題課――“教學(xué)合一”模式

章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題主要是對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固，但又不局限于此，還常常要求在已有的知識(shí)上進(jìn)行拓展、串聯(lián)，知識(shí)層面存在一定程度的跳躍。章節(jié)復(fù)習(xí)題小題知識(shí)結(jié)構(gòu)分散、題目信息量大、分析判斷多，大題邏輯推理性強(qiáng)、知識(shí)遷移要求高?！敖虒W(xué)合一”教學(xué)模式下的習(xí)題課的講解同時(shí)注重教與學(xué)，強(qiáng)化章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題課的查漏補(bǔ)缺、總結(jié)、提高功能。教師在講解習(xí)題時(shí)對(duì)課本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的延伸，融入已有知識(shí)基礎(chǔ)上的“新的教”，注意將同類型題目進(jìn)行歸納總結(jié)，教授學(xué)生尋找高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，以“點(diǎn)”帶“面”，做到舉一反三，做到舊內(nèi)容講出新意，擺脫復(fù)習(xí)習(xí)題課的單調(diào)，激發(fā)學(xué)生固有的對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師應(yīng)站在整章節(jié)的角度去講解，知識(shí)容量大，也很容易讓學(xué)生體會(huì)到自身知識(shí)面的不足，學(xué)會(huì)查漏補(bǔ)缺，學(xué)會(huì)對(duì)章節(jié)的整體把握，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。如講到選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三章烴的含氧衍生物的章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題時(shí)，可以利用習(xí)題中常見的乙醇、乙酸、乙醛轉(zhuǎn)化方程式，教會(huì)學(xué)生以乙醇為中心構(gòu)建起本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在習(xí)題的學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)方法。

三、考試習(xí)題課――“問題追究”模式

考試主要是為了對(duì)一段時(shí)期內(nèi)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的教育測(cè)量和評(píng)價(jià)，具有導(dǎo)向功能、診斷功能、反饋調(diào)節(jié)功能、激勵(lì)功能和教學(xué)功能等作用。考試只是一種手段，它除了有評(píng)價(jià)功能，還能夠?qū)W(xué)生身上的缺點(diǎn)放大給我們看，指導(dǎo)我們調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程、改進(jìn)教學(xué)。所以，考試習(xí)題課的教學(xué)不能過多地關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，而是應(yīng)該回歸教學(xué)本身，回歸到問題產(chǎn)生的原因是什么，如何去解決問題，強(qiáng)化考試的“診斷功能”和考試習(xí)題課的“治療功能”?！皢栴}追究”教學(xué)模式將重點(diǎn)關(guān)注在學(xué)生出現(xiàn)的問題身上，引導(dǎo)教師學(xué)生深究問題產(chǎn)生背后的原因，是學(xué)生知識(shí)層面的欠缺，還是方法應(yīng)用不當(dāng)、應(yīng)試技巧不夠好，還是粗心大意造成的失誤。通過問題深究，找出問題根源，采取有效措施解決，強(qiáng)化考試習(xí)題課教學(xué)的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題功能?？梢岳枚嗝襟w輔助教學(xué)，將學(xué)生犯錯(cuò)誤較多的地方、做得不夠好的地方進(jìn)行展示。如化學(xué)方程式不配平、反應(yīng)條件不寫、名稱和化學(xué)式不區(qū)分等常見錯(cuò)誤進(jìn)行展示，給學(xué)生直觀地展示他們的答題情況，避免下次再犯同樣錯(cuò)誤。

網(wǎng)課考試總結(jié)范文第5篇

【論文摘要】《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是高校國際貿(mào)易專業(yè)高年級(jí)核心課程。本文從公選專業(yè)課雙語教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)入手，進(jìn)行深入淺出地分析，并提出今后雙語教學(xué)的一些設(shè)想。

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是高校國際貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)骨干基礎(chǔ)課程，也是一門專門研究國際商品交換具體過程的學(xué)科。通過學(xué)習(xí)本課程，不僅使學(xué)生掌握國際貿(mào)易理論、政策、法律法規(guī)、國際貿(mào)易慣例等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且更重要的是培養(yǎng)教育學(xué)生綜合分析與處理外貿(mào)業(yè)務(wù)、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快成為社會(huì)需求的既能熟練掌握外語知識(shí)又能從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)工作的復(fù)合型技術(shù)人才。選擇這一課程開展雙語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教育部2001年4號(hào)文件中提出的本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語教學(xué)手段與公共和專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合要求的深化和具體體現(xiàn)。本文主要總結(jié)筆者在這一課程中開展雙語教學(xué)實(shí)踐過程中的一些經(jīng)驗(yàn)，擬探討如何更好地開展公選專業(yè)課程的雙語教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1公選專業(yè)課雙語教學(xué)實(shí)踐的緣由

根據(jù)國家教委大學(xué)教學(xué)教育改革的精神，全國高校都在不同程度地開展專業(yè)課雙語教學(xué)。筆者代表學(xué)校參加過幾次全國雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和研討會(huì)，每次參會(huì)很多代表都會(huì)提出:為什么大學(xué)雙語教學(xué)推廣幾年來，并沒有像起初設(shè)想的那樣得到廣大師生的推崇，相反越來越多的高校教師甚至對(duì)這一思路的可行性提出了質(zhì)疑，許多學(xué)生從開始的熱情高漲漸漸喪失興趣。還有一些學(xué)校代表，特別是新?；蜻呥h(yuǎn)學(xué)校代表提出:非?？释_展雙語教學(xué)，就是不知從何做起，如何做起。帶著這些問題，筆者做了一些師生調(diào)查，經(jīng)過精心備課，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容后，在2008年首次開始在全?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》公共選修課中嘗試雙語教學(xué)實(shí)踐。

2開展公選專業(yè)課雙語教學(xué)實(shí)踐

2. 1公選專業(yè)雙語課基本情況

2007年筆者向?qū)W院提出申請(qǐng)開設(shè)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語公選課，經(jīng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)同意，教務(wù)處審批后，于2008年第一學(xué)期開始實(shí)施雙語教學(xué)計(jì)劃。全校共有61位學(xué)生報(bào)名上雙語課，其中大四4人，大三27人，大二30人。

2. 2開展公選專業(yè)雙語課的教學(xué)實(shí)踐情況

2. 2. 1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然、積極性高漲

教學(xué)活動(dòng)主要涉及老師如何教和學(xué)生如何學(xué)兩個(gè)方面?？鬃釉?jīng)說過:“知人者不如好知者，好知者不如樂知者。”在開展公選專業(yè)雙語課的同時(shí)，筆者深深感到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好雙語專業(yè)課的第一動(dòng)力。首先，學(xué)生是自己自主在網(wǎng)上選報(bào)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語課程的，報(bào)課的前提條件必須是有一定的英語基礎(chǔ)，先修過國際貿(mào)易等相關(guān)課程。絕大多數(shù)選課的學(xué)生都是對(duì)國際貿(mào)易有濃厚的興趣，而且自身英語基礎(chǔ)較好，所以他們能在興趣的驅(qū)動(dòng)下，積極自主學(xué)習(xí)，將被動(dòng)應(yīng)試學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)愉快學(xué) 習(xí)。其次，學(xué)生選修這門課程也有來自于就業(yè)壓力方面的原因。班里有幾名學(xué)生就是因?yàn)楦呖间浫〉膶I(yè)不理想，例如社保專業(yè)，而希望通過學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)，來幫助緩解將來就業(yè)的壓力。特別是受去年全球金融危機(jī)的影響，今明兩年全國約有1500萬的本科畢業(yè)生，就業(yè)形勢(shì)將異常嚴(yán)峻，學(xué)生們不得不提前為自己今后的去向早做打算。

2. 2. 2學(xué)生到課率極高，課堂教學(xué)秩序井然

從學(xué)生來說，其到課率高低與興趣及就業(yè)緊密關(guān)聯(lián)。從教師來說，學(xué)生到課情況與教師嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)關(guān)系密切?！度纸?jīng)》說得好，“養(yǎng)不教，父子過;教不嚴(yán)，師之惰?！惫P者認(rèn)為嚴(yán)格要求學(xué)生是教師的天職，對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁，否則就是老師懶惰。因此筆者在上第一節(jié)課前著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生上課要求，其中包括不能無故曠課，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，帶著問題上課等。并在每次上課時(shí)都通過提問、點(diǎn)名發(fā)言等方式，督促檢查學(xué)生的到課情況，避免學(xué)生逃課混課。在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了更多地關(guān)心他們、尊重他們、理解他們。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生到課率很高，保證了課堂教學(xué)按計(jì)劃有序進(jìn)行，從而使他們?cè)谟淇斓慕虒W(xué)過程中牢固地掌握了雙語教學(xué)的內(nèi)容。

2. 2. 3課堂教學(xué)組織靈活多樣，考核考試結(jié)合實(shí)際

由于公選課只有30個(gè)課時(shí)，在專業(yè)課雙語教學(xué)中如何能組織好課堂教學(xué)尤為重要。筆者在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)中的具體做法是:

第一，多媒體教學(xué)課件，注人更多國貿(mào)知識(shí)。

在提出開展公選專業(yè)雙語課的同時(shí)，也申請(qǐng)使用多媒體教室。雖然，制作《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語課件不僅加大了工作量，而且制作難度增加許多，但圖文并茂、情景解說、動(dòng)漫效果卻能更好地吸引學(xué)生。例如，在講國際貿(mào)易術(shù)語買賣雙方風(fēng)險(xiǎn)劃分時(shí)，清晰的圖標(biāo)指示就能讓學(xué)生易于課堂理解，便于今后的實(shí)際操作。還有國際貿(mào)易交易談判過程的簡(jiǎn)短教學(xué)片也為學(xué)生提供了真實(shí)的談判情景，為他們模仿學(xué)習(xí)和今后實(shí)際參與商務(wù)談判提供了良好的幫助。除此以外，多媒體教學(xué)課件增加大量的國際貿(mào)易信息，特別是較好地解決專業(yè)術(shù)語的英語表述問題，這些都是傳統(tǒng)授課無法相比的。

第二，融人案例教學(xué)，活躍課堂氣氛。

為了利用好有限的課時(shí)，講授更多的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的知識(shí)，案例教學(xué)成為一種必不可少的課堂教學(xué)選擇。在授課中，筆者時(shí)常插入一些國內(nèi)外貿(mào)易經(jīng)典案例或筆者過去從事外貿(mào)業(yè)務(wù)中的遇到的一些棘手事件，通過投影或錄像的方式展示給學(xué)生，然后讓大家展開討論。例如，在講中性包裝時(shí)，先講定義，然后讓學(xué)生看教學(xué)課件中的實(shí)物包裝，最后放映一段某公司出口給中東客戶的一批女鞋，因錯(cuò)用中性包裝，導(dǎo)致無法按時(shí)收回貨款的短片。最后讓學(xué)生討論:出口方是否按要求提供了中性包裝?造成的結(jié)果如何?我們應(yīng)從中汲取怎樣的教訓(xùn)等等。學(xué)生們積極參加小組討論，發(fā)言踴躍，雖然有時(shí)他們 英文的表述不一定確切，但句子的組織和套句的使用都比較正確，課堂互動(dòng)有佳、氣氛活躍。

第三，作業(yè)形式靈活多樣，以網(wǎng)絡(luò)英語為主。

為配合雙語教學(xué)，督促檢查學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的情況，每講完一個(gè)單元的內(nèi)容后，筆者就在校園網(wǎng)上給學(xué)生公布雙語作業(yè)，并規(guī)定交作業(yè)的時(shí)間，通常為一周。例如:在學(xué)習(xí)完國際貿(mào)易交易磋商的單元后，就要求學(xué)生利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，自己找出某一時(shí)間段我國某一種出口商品的對(duì)外發(fā)盤，并根據(jù)學(xué)生了解到的生產(chǎn)供應(yīng)信息，給國外某一客戶寫出相應(yīng)的還盤。雖然這樣的作業(yè)在短時(shí)間內(nèi)難以完成，往往需要花費(fèi)一些時(shí)間和費(fèi)用在網(wǎng)上搜尋、分析、做答，但卻深受學(xué)生的歡迎。通過分析學(xué)生交來的作業(yè)，筆者發(fā)現(xiàn):他們的英語水平不僅提高很快，專業(yè)用語的掌握情況也比想象中好。這說明學(xué)生更為喜歡這種與實(shí)際業(yè)務(wù)緊密相連的作業(yè)形式，因?yàn)椴粌H可以滿足學(xué)生使用現(xiàn)代化的信息傳遞工具的要求，而且可以更好地完成實(shí)踐模擬練習(xí)，為將來從業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，考核考試相結(jié)合，雙語教學(xué)效果良好。

在公選《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》專業(yè)課雙語教學(xué)中，采用了考核和考試相結(jié)合的方法來檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。具體分為三部分，第一部分是通過課后作業(yè)考核學(xué)生掌握該課程的情況，占到學(xué)期總成績(jī)的20%;第二部分是通過課堂聽課、回答問題、案例討論等方面來考核，占到學(xué)期總成績(jī)的20%;第三部分是卷面考試成績(jī)，占到學(xué)期總成績(jī)的60%?？荚囋嚲眍}型不少于六種，其中英語答題占到60%以上。由于公選課學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，在課后的幾次調(diào)查問卷中，60%以上的學(xué)生都希望用全英文答題。綜合考慮該班有近一半的大二學(xué)生，雖然大多數(shù)學(xué)生都第一次就通過四級(jí)考試，但他們畢竟英語專業(yè)詞匯有限，以穩(wěn)妥起見，將英語答題的比例設(shè)定在60 %。該班結(jié)課考試平均成績(jī)?yōu)?8. 70分，呈正態(tài)分布。

2. 3開展公共專業(yè)雙語選修課的主要問題

2. 3. 1學(xué)生偶有逃課、早退現(xiàn)象

前面曾提到，公選《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語課班有幾名大四和極個(gè)別大三的學(xué)生，他們偶有逃課和早退現(xiàn)象。筆者課后主動(dòng)與他們進(jìn)行過交談，了解到他們又要準(zhǔn)備考研、又想拓寬就業(yè)范圍。盡管他們對(duì)雙語課極感興趣，也希望能通過學(xué)習(xí)該課程，取得相關(guān)的職業(yè)考試證書，例如，BEC商務(wù)英語中級(jí)考試證書、外銷員考試證書、單證員考試證書、跟單員考試證書等，但時(shí)間緊、壓力大、負(fù)擔(dān)重，故無法堅(jiān)持上課，似乎逃課和早退在情理之中。相比之下，大二的學(xué)生到課情況則非常好，沒有一個(gè)學(xué)生無故曠課。他們還認(rèn)真聽講，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，積極踴躍發(fā)言，所以他們的考試成績(jī)都明顯高于大三和大四的學(xué)生。

2.3.2公選專業(yè)雙語課教學(xué)課時(shí)不足

如果說大學(xué)公選課只為優(yōu)化大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、深化基礎(chǔ)知識(shí)、提高綜合素質(zhì)的話，公選專業(yè)雙語課還附有提高學(xué)習(xí)使用外語的能力，特別是專業(yè)外語的能力。因此在教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)公選課包括專業(yè)課應(yīng)以課堂使用的語言和教學(xué)內(nèi)容來確定切實(shí)可行的課時(shí)，一概而論30個(gè)課時(shí)可能并不是最佳選擇。筆者個(gè)人以為，公選專業(yè)雙語課課時(shí)以《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》為例，應(yīng)定在36比較適宜，這樣授課教師就能較好地完成好雙語教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)好相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

3雙語專業(yè)課前景展望

3. 1進(jìn)行公選專業(yè)雙語課選課指導(dǎo)

眾所周知，一般院校開設(shè)的專業(yè)雙語課程充其量不過10%，而公選專業(yè)雙語課更是寥寥無幾。筆者個(gè)人認(rèn)為:公選專業(yè)雙語課首先應(yīng)該不同于其他公選課程，而且應(yīng)主要面向大二和大三的學(xué)生，所以非常有必要在選課前給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)，包括本課程介紹，雙語課堂教學(xué)法及對(duì)于學(xué)生的先修課程和英語基礎(chǔ)的要求等方面的內(nèi)容，同時(shí)更應(yīng)明確增加公選專業(yè)雙語課的學(xué)分，這樣就可以最大限度地避免學(xué)生盲目選課，真正能夠通過學(xué)習(xí)雙語課，提高他們實(shí)際應(yīng)用水平、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。至于大四學(xué)生，應(yīng)開設(shè)社會(huì)急需專業(yè)的選修課程為佳。

3. 2開設(shè)公選專業(yè)雙語實(shí)驗(yàn)課

在總結(jié)公選《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》專業(yè)雙語課教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，筆者也清醒地認(rèn)識(shí)到:如能在外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室授課的話，勢(shì)必能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易專業(yè)雙語課的積極性，同時(shí)也能很好地進(jìn)行外貿(mào)流程模擬實(shí)踐，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完善專業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)氣氛，營造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 3加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)課雙語教學(xué)水平