前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇管理類論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

管理類論文范文第1篇

1.1選取研究指

本文在借鑒前人關(guān)于就業(yè)吸引力指標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合武漢高校管理類大學(xué)生和光谷產(chǎn)業(yè)集群的特點(diǎn)，構(gòu)建如下的指標(biāo)體系。具體指標(biāo)體系分為：企業(yè)自身因素、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等4個(gè)二級指標(biāo)和職位晉升空間、當(dāng)?shù)胤績r(jià)水平等22個(gè)三級指標(biāo)。

1.2問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集

本文采用李克特5級量表進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)。通過小規(guī)模測試和實(shí)際訪談進(jìn)行問卷前測，最終結(jié)果顯示克隆巴哈α系數(shù)為0.735，KMO值為0.673，且通過Bartlett檢驗(yàn)，說明問卷信效度都比較好。本文數(shù)據(jù)收集分為初測和再測兩個(gè)階段，初測用于探索性因子分析和重測信度檢驗(yàn)；再測用于驗(yàn)證性分析、信度分析以及因子等分評價(jià)相關(guān)研究。

2模型構(gòu)建

通過描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)EXCLE進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理和樣本數(shù)據(jù)庫的建立之后，本研究接著運(yùn)用IBMSPSS21進(jìn)行因子分析，以此了解管理類大學(xué)生的就業(yè)考慮因素和就業(yè)吸引力之間的相關(guān)關(guān)系。

2.1相關(guān)系數(shù)和變量求解

本文選取一些既能反映就業(yè)吸引力內(nèi)涵的主要方面，同時(shí)又能從現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)資料中獲取數(shù)據(jù)的指標(biāo)作為就業(yè)吸引力評價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容。它由豐厚福利與薪酬、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)知名度、職位及晉升空間、企業(yè)文化、企業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)、企業(yè)績效評估、企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)就業(yè)穩(wěn)定程度、居住環(huán)境、交通便捷程度、房價(jià)水平、父母意愿及支持力度、社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)程度、消費(fèi)水平、社會治安環(huán)境、戶籍政策支持程度、住房保障政策、區(qū)域就業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)競爭狀況等構(gòu)成22個(gè)指標(biāo)組成。進(jìn)行因子分析，首先要對數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，運(yùn)用SPSS軟件對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理既可以消除量綱差異的影響，又可以得到各指標(biāo)之間的相關(guān)系數(shù)矩陣表。

2.2提取共同度

計(jì)算各變量對應(yīng)的初始共同度和提取因子以后的再生共同度，對因子分析法進(jìn)行檢驗(yàn)。我們可以看到每一個(gè)指標(biāo)變量的共性方差均在0.5以上，且大多數(shù)超過0.6，說明大多數(shù)變量之間具有較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系，可以滿足進(jìn)行因子分析的前提條件。

2.3因子特征值和特征點(diǎn)分析以及確定主要因子

前七個(gè)因子所解釋的方差占整個(gè)方差的63.125%，能比較全面地反映所有信息。根據(jù)旋轉(zhuǎn)以后的因子載荷矩陣可知這七個(gè)主要因子分別是：職位與晉升空間、福利與薪酬水平、房價(jià)水平、住房保障政策、區(qū)域就業(yè)政策、居住環(huán)境、行業(yè)發(fā)展前景。

2.4計(jì)算各因子得分及綜合評價(jià)

通過因子軸旋轉(zhuǎn)后可知，每個(gè)因子只有少數(shù)幾個(gè)指標(biāo)的因子載荷較大?！捌髽I(yè)自身因素”因子包括職位及晉升空間，薪酬與福利和企業(yè)規(guī)模，且這三個(gè)指標(biāo)的因子載荷量均在0.8以上且數(shù)值接近，說明“企業(yè)自身因素”與這三個(gè)指標(biāo)變量之間的相關(guān)關(guān)系很強(qiáng)，以“企業(yè)自身因素”因子來概括這三個(gè)指標(biāo)因子具有很好的說服力。“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力宏觀層面上的影響因子。這一指標(biāo)的方差貢獻(xiàn)率17.625%。“區(qū)域政策支持”是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力的政府表現(xiàn)。在因子分析中，該因子的方差貢獻(xiàn)率為12.717%，其重要性次于“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”?！靶袠I(yè)狀況”因子的好壞決定著管理類大學(xué)生的職業(yè)生涯，是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力隱性的表現(xiàn)。該因子的方差貢獻(xiàn)率為9.543%，對總體指標(biāo)的解釋貢獻(xiàn)較小，但在現(xiàn)實(shí)中意義重大。

3對策

通過以上的分析，綜合因子的重要程度及其相互關(guān)系，本文為提高武漢光谷對管理類大學(xué)生的就業(yè)吸引力提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1企業(yè)應(yīng)幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，建立完善的晉升機(jī)制

從研究結(jié)果可以看出，管理類大學(xué)生就業(yè)對于職位及晉升空間的關(guān)注甚于薪酬與福利水平等其他影響因素。企業(yè)在給予市場水平薪酬與福利的前提下，應(yīng)當(dāng)大力關(guān)注新進(jìn)管理類大學(xué)生的晉升之道，大大激發(fā)管理類大學(xué)生工作的激情。幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)員工的歸宿感和主人翁意識，這樣才能有效地增加武漢光谷這一產(chǎn)業(yè)集群的就業(yè)吸引力。

3.2政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善住房優(yōu)惠政策

影響大學(xué)生就業(yè)的又一大重要因素就是住房。隨著當(dāng)今時(shí)代房價(jià)的水漲船高，買房成為大學(xué)畢業(yè)生特別頭疼的問題。從本文的研究結(jié)果可以分析得出，不管是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平中的房價(jià)水平，還是區(qū)域政策支持中的住房保障政策，都在管理類大學(xué)生就業(yè)吸引力影響因素中扮演著十分重要的作用。政府應(yīng)該進(jìn)一步加大住房保障和優(yōu)惠措施，提高管理型人才的安全感，增大其留漢就業(yè)的可能性。

3.3學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)就業(yè)教育

管理類論文范文第2篇

 

1企業(yè)管理類本科畢業(yè)論文普遍存在的問題

 

高等教育本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是培 養(yǎng)大學(xué)生社會意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高綜合 知識運(yùn)用能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，并對其進(jìn)行 科學(xué)研究基本訓(xùn)練的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

 

但是，近年來的本科畢業(yè)論文質(zhì)量仍 然有下降趨勢。根據(jù)本校企業(yè)管理類專業(yè) 近5年來的論文指導(dǎo)工作調(diào)查情況，主要問 題表現(xiàn)為：(1)選題大而空，論文以大量來自 互聯(lián)網(wǎng)上的重復(fù)內(nèi)容拼湊而成，甚至完全 抄襲。泛泛而談純理論的多，通過畢業(yè)論文 提高綜合運(yùn)用知識能力的少。(2)調(diào)查研究 過于膚淺，立場過于主觀，人云亦云，缺乏 自我獨(dú)立的分析思考。羅列堆砌多，分析論 證少。(3)研究方法定性多于定量。較少聯(lián)系 所學(xué)知識，或者胡亂套用知識，不懂得正確 利用知識為工具對問題進(jìn)行分析和診斷， 提供解決方案。(4)文字表達(dá)口語化嚴(yán)重，描 述與論證過程不準(zhǔn)確、不嚴(yán)謹(jǐn)、不簡潔、不 流暢，無論是總體結(jié)構(gòu)還是基本語句邏輯 性都較欠缺。(5)答辯流于形式、草率。對師 生之間即時(shí)探討學(xué)術(shù)與實(shí)踐問題的環(huán)節(jié)非 常不適應(yīng)，表現(xiàn)為教師不知如何提問，學(xué)生 不知如何應(yīng)答。(6)論文選題與評價(jià)無明確 的參照原則和標(biāo)準(zhǔn)，不能正確反映學(xué)生真 實(shí)的論文工作質(zhì)量和學(xué)業(yè)掌握水平。過于 強(qiáng)調(diào)論文外在形式、格式，甚至成為唯一標(biāo) 準(zhǔn)，以應(yīng)對上級檢查。

 

2實(shí)踐導(dǎo)向的企業(yè)管理類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)原則

 

本文在綜合調(diào)研用人單位對未來職業(yè) 管理者的基本要求的基礎(chǔ)上，針對目前的 企業(yè)管理類專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)水平，從論文 的選題、提綱確定、論文調(diào)研指導(dǎo)、論文修 改、最終評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲制度等一系列環(huán) 節(jié)，提出了參考思路，以其改進(jìn)論文指導(dǎo)思 想，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，提高就業(yè)水 平和職業(yè)素養(yǎng)。

 

企業(yè)管理類專業(yè)畢業(yè)論文的寫作，應(yīng) 該看成是一次學(xué)以致用的實(shí)踐機(jī)會，既能 面對企業(yè)實(shí)際務(wù)實(shí)地思考與解決問題，又 能體現(xiàn)本科教育的專業(yè)素養(yǎng)，即以未來的 職業(yè)企業(yè)管理者的視角來撰寫論文。根據(jù) 對一些企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和管理者進(jìn)行調(diào)研， 參考一些管理咨詢公司的思考模式，在高 校本科畢業(yè)論文寫作基本要求的基礎(chǔ)上， 提煉出一些企業(yè)管理類專業(yè)畢業(yè)論文寫作應(yīng)該遵循的原則。

 

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性： 對于本科生畢業(yè)生的知 識和能力要求，尤其對于地方普通高校的 培養(yǎng)目標(biāo)而言，應(yīng)當(dāng)是以應(yīng)用知識解決現(xiàn) 實(shí)問題為主。

 

適度的理論評價(jià)與延伸：在嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致 的企業(yè)內(nèi)外環(huán)境調(diào)研的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有企 業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)遭遇瓶頸的背景下，嘗試對理 論應(yīng)用的前提條件和局限性作出評價(jià)，以 體現(xiàn)知識的價(jià)值與學(xué)以致用的能力。

 

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、思維和表達(dá)能力：高校目前 所開設(shè)的專業(yè)知識和快速發(fā)展的社會實(shí)際 有一定的滯后，所以高等教育的任務(wù)不僅 僅是要求學(xué)生掌握既有基礎(chǔ)知識，更重要 的是強(qiáng)調(diào)不斷學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)的方法， 以及在運(yùn)用知識過程中對問題的分析能 力、邏輯思維能力，和其他人合作共事中所 體現(xiàn)的組織能力，文字和口頭的表達(dá)能力。

 

3企業(yè)管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo) 改進(jìn)思路

 

前提條件：畢業(yè)論文調(diào)研必須以實(shí)習(xí) 單位情況為基礎(chǔ)，以自我的人際交往技能 和工作作風(fēng)取得實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員的信任 與合作，以利于盡可能獲取真實(shí)、豐富的寫 作素材。

 

(1) 選題階段——確定研究對象：根據(jù)畢 業(yè)生綜合能力的高低和實(shí)習(xí)條件的優(yōu)劣， 可以以整個(gè)企業(yè)或者企業(yè)的某個(gè)部門或者 某兩三個(gè)部門之間的協(xié)作事務(wù)作為研究對 象?？梢赃x擇企業(yè)縱向組織所表現(xiàn)的問題， 如戰(zhàn)略層、管理協(xié)調(diào)層、操作層，也可以關(guān) 注組織橫向協(xié)調(diào)所表現(xiàn)的問題，如不同崗 位、不同部門之間的協(xié)調(diào)問題。鼓勵(lì)自我選 題，挑戰(zhàn)復(fù)雜企業(yè)的復(fù)雜問題，但教師需幫 助作出判斷和修正，以免好高騖遠(yuǎn)，影響論 文進(jìn)度。

 

(2) 調(diào)研階段一確定研究內(nèi)容：要搜集 企業(yè)的基本情況和某部門管理現(xiàn)狀資料， 要盡可能以事實(shí)與圖表數(shù)據(jù)做客觀和精煉 地描述。也可以通過目前的各級管理者了 解企業(yè)對未來發(fā)展的思路，所感受到的危 機(jī)和挑戰(zhàn)?？傊?、問、聽、思相結(jié)合獲 取一手鮮活資料，培養(yǎng)對知識和問題的敏 感性，不要完全寄希望于他人提供的二手 靜態(tài)資料。

 

(3) 理論工具選擇：簡單引述某一兩個(gè) 在分析和解決問題中能用到的專業(yè)理論， 并做出理解，評價(jià)其適用條件。這些理論廣泛存在于戰(zhàn)略管理、營銷管理、項(xiàng)目管理、 生產(chǎn)運(yùn)作、物流與供應(yīng)鏈管理、人力資源、 財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)、信息系統(tǒng)等各種核心 課程之中，一定要選擇權(quán)威教材中的某個(gè) 原則、方法、理念進(jìn)行引述，分析該理論的 適用條件和方法， 發(fā)現(xiàn)知識的價(jià)值。

 

(4) 分析階段一應(yīng)用理論工具和研究 方法：根據(jù)已經(jīng)獲取的一二手資料進(jìn)行分 析，了解企業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)思路和現(xiàn)實(shí)困境， 理解企業(yè)各部門在實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)中的職責(zé) 與工作流程，判斷其合理性。發(fā)現(xiàn)企業(yè)與客 戶、企業(yè)與競爭者之間、部門內(nèi)部與部門之 間的沖突，必要時(shí)與同事、上級管理者、指 導(dǎo)老師進(jìn)行討論，邊分析邊補(bǔ)充調(diào)研內(nèi)容。 確立需要重點(diǎn)解決的問題和次要問題，列 出問題組成的結(jié)構(gòu)。

 

(5) 解決問題階段一兼顧創(chuàng)造性與現(xiàn) 實(shí)性提出方案：根據(jù)問題分析階段的結(jié)論， 尋找解決問題的方案并評估方案，要綜合 考慮解決問題的理想化程度、可行性、階段 性和解決成本來提出解決方案。要避免目 前論文中常見的書生意氣錯(cuò)誤，即用理論 一對比，到處是問題，對目前的管理者全盤 否定，提出的解決方案不切實(shí)際、過于理想 化或者某種策略適用于不同的企業(yè)，均導(dǎo) 致論文的幼稚和淺薄。

 

(6) 論文修改、答辯與評價(jià)階段：指導(dǎo)教 師需要加強(qiáng)論文過程的溝通管理，盡可能 在論文的前期階段，如選題、調(diào)研、提綱擬 定把握論文的質(zhì)量，以免后續(xù)的大量反復(fù) 做重要修改的情況出現(xiàn)。論文的答辯過程 以交流提高知識應(yīng)用能力和實(shí)踐心得為 主，而非僅僅走一個(gè)為了評價(jià)而評價(jià)的過 場。

 

4結(jié)語

 

論文指導(dǎo)工作是每年需要花費(fèi)眾多專 業(yè)老師大量心血的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也 是學(xué)生收獲較大的一個(gè)教育環(huán)節(jié)。本文所 提出的一些改進(jìn)原則和指導(dǎo)思路，基于重 新追溯了高等教育的本質(zhì)與社會用人單位 的基本需求而提出， 并提供可操作性的注 意要點(diǎn)。當(dāng)然，畢業(yè)論文工作及至其他教育 環(huán)節(jié)的質(zhì)量改進(jìn)，還需要教育評價(jià)體制、高 校辦學(xué)理念、社會和政府的支持等多方面 配套因素的變革。

 

【作者】 盧忠東;

管理類論文范文第3篇

隨著我國加入世界貿(mào)易組織，我國高等教育的國際化、大眾化進(jìn)程加快，人力資源配置方式的逐步市場化必將浮致人才的全球性競爭在國內(nèi)展開，甚至進(jìn)一步加劇。作為時(shí)代先鋒的當(dāng)代大學(xué)生，是整個(gè)社會金字塔中的極具上升潛力的一層，他們面臨著由理論到實(shí)踐的巨大人生跨越，競爭社會中無處不在的機(jī)遇與挑戰(zhàn)在等待著他們，他們具有極強(qiáng)的可塑性與適應(yīng)性和開拓性思維以及極強(qiáng)的進(jìn)取心，并有著較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和較輕的社會壓力和良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以當(dāng)代大學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育與提升個(gè)人核心競爭力，凸現(xiàn)個(gè)人在人才市場中的競爭優(yōu)勢和工作實(shí)踐終的持續(xù)競爭能力，以在人才人戰(zhàn)中立于不敗之地，是擺在眾國高等教育者和受教育者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，同時(shí)也是每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

1大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵

核心競爭力這一概念最旱是山普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的《公司的核心競爭力》中提出的。最開始核心競爭力只是經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，但由于它具有深厚的哲學(xué)根基，所以被引入經(jīng)濟(jì)、管理以外的幾乎所有領(lǐng)域，其概念也逐漸被引申到了個(gè)人核心競爭力上來。事實(shí)上，企業(yè)核心競爭力的形成離不開每個(gè)個(gè)體的核心競爭力。對于大學(xué)生就業(yè)核心競爭力，套用普哈拉哈德和哈默的定義，可以理解為:是指大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間所內(nèi)化了的經(jīng)過整合的知識和技能，是高校畢業(yè)生在就業(yè)市場上所擁有的有價(jià)值的、獨(dú)特的、不易被競爭對手效仿和替代的競爭能力，是能夠史加有效地讓用人單位快速接納自己從而取得工作機(jī)會的能力，是相對于競爭對手的競爭優(yōu)勢。大學(xué)生可以通過知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、技能水平的提高、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等途徑，全而整合發(fā)展自己的就業(yè)核心競爭力，創(chuàng)造性地滿足社會和用人單位對人才的需求，找到適合才能發(fā)揮的工作崗位，理想就業(yè)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。就業(yè)核心競爭力是畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)的一種發(fā)展能力，是畢業(yè)生的知識積累、技能水平、素質(zhì)養(yǎng)成達(dá)到一定水平，具備可自主開發(fā)、可持續(xù)發(fā)展的潛能。

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)核心競爭能力的基木要素，至今仍眾說紛紜，沒有公認(rèn)的明確的定論。大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力是大學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，筆者認(rèn)為主要包括良好的道德心理品質(zhì)、堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、良好的社會適應(yīng)能力等幾大基本要素。

1.1良好的道德心理品質(zhì)

良好的道德心理品質(zhì)包括良好的品德素養(yǎng)、健康的心理品質(zhì)、良好的職業(yè)道德、合理的價(jià)值取向、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度、積極向上的敬業(yè)精神、百折不撓的頑強(qiáng)意志、強(qiáng)烈的社會貢任感。良好的道德心理品質(zhì)是大學(xué)生成長成才的重要基石，是高校畢業(yè)生順利成功就業(yè)的敲門磚。

1.2堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)

復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)是專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識、理科知識與文科知識、書本知識與社會知識的綜合體現(xiàn)，是系統(tǒng)的理論知識、熟練的專業(yè)技能和靈活的實(shí)踐能力的有機(jī)統(tǒng)一。完善而全而的知識結(jié)構(gòu)是大學(xué)生參與社會競爭的前提，也是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn);一專多能的復(fù)合型人才是適應(yīng)未來工作的新型人才。

1.3較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力主要包括終身學(xué)習(xí)觀念、自主學(xué)習(xí)能力、知識融通能力、知識遷移能力、獨(dú)立思考能力、積極想象能力、能動(dòng)應(yīng)變能力、自主創(chuàng)新能力、同化順應(yīng)能力等，是各種智力性因素和非智力性因素綜合參與的結(jié)果。學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力是把知識、技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心要素。

1.4較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力社會適應(yīng)良好是指人的行為能適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境變化，能為他人所理解，為社會所接受，行為符合社會身份，能與他人保持正常的人際關(guān)系。良好的社會適應(yīng)能力涉及適應(yīng)社會和人際適應(yīng)兩個(gè)維度，具體包括生活知識技能的掌握、正確活目標(biāo)的確立、社會生活規(guī)范的遵守、社會群體的融入、社會角色的承擔(dān)、社會生活的適應(yīng)等。良好的社會適應(yīng)能力是衡量大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一，是決定大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料的結(jié)合，達(dá)到人職匹配的重要因素。

2工商管理類大學(xué)生就業(yè)核心競爭能力的調(diào)查分析

本文以某些高校部分工商管理類學(xué)生為調(diào)研對象，進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，涉及5所高校共計(jì)1000名學(xué)生。實(shí)際收回問卷982份，去掉填涂失誤等無效問卷后共計(jì)收回有效問卷956份，回收率達(dá)到98.2%。限于篇幅，調(diào)查過程在此不予贅述，下面詳細(xì)分析本次調(diào)查的結(jié)果。本次調(diào)查設(shè)置了4個(gè)方面的內(nèi)容，目的是為了客觀的獲取工商管理類大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的現(xiàn)狀。具體調(diào)查結(jié)果見表1。從表1中可以看出：①在“良好的心里素質(zhì)方面”方面，有336人顯示“非常好”，348份人為“良好”，142人為“一般”，剩余的130人為“不好”，分別占到有效問卷總數(shù)的35.1%，36.4%，14.9%和13.6%。顯然，認(rèn)為非常好或良好的共計(jì)71.5%，絕大多數(shù)大學(xué)生都心理素論文質(zhì)都不錯(cuò)。②在“堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)”方面，有382人被調(diào)查認(rèn)為“一般”，262人顯示為“良好”，170人為“不好”類型，剩余的142人為“差”，分別占到有效問卷總數(shù)的40.0%，27.4%，17.7%和14.9%。從這個(gè)結(jié)果看，大多數(shù)工商管理類大學(xué)生并不具備堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，只有少數(shù)學(xué)習(xí)努力，目的明確的學(xué)生知識面較好。③在“較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力”方面，有481人為“一般”，205人為“較強(qiáng)”，159人為“差”，剩余的111人為“很強(qiáng)”，分別占到有效問卷總數(shù)的50.3%，21.4%，16.7%和11.6%。調(diào)查結(jié)果說明，大多數(shù)的工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力還是一般的，只有部分學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)，這與各自的自我鍛煉和學(xué)校的培養(yǎng)方式有關(guān)。④在“較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力”方面，有277人被判定為“較強(qiáng)”，336人為“一般”，225人為“較差”，剩余的118人為“很差”，分別占到有效問卷總數(shù)的29.0%，35.1%，23.5%和12.4%。相當(dāng)一部分工商管理大學(xué)生的社會適應(yīng)能力還有所欠缺，事實(shí)上，這與大目前高校的培養(yǎng)方式有很大關(guān)系。

管理類論文范文第4篇

一、提倡“三突破”

學(xué)術(shù)研究是管理類研究生在校學(xué)習(xí)期間的重要學(xué)術(shù)活動(dòng),也是研究生導(dǎo)師對研究生重點(diǎn)予以指導(dǎo)、培養(yǎng)的過程所在。但是,目前管理類研究生的創(chuàng)新意識低、創(chuàng)新能力較差,對某一領(lǐng)域問題的研究總停留在前人研究的水平上,無法突破。并且由于創(chuàng)新能力差,為了完成某項(xiàng)研究或?qū)W位論文,甚至出現(xiàn)了拼湊或抄襲等道德失范行為。要改變這種狀況,我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改革目前較傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式,從研究生培養(yǎng)的最關(guān)鍵的幾個(gè)方面進(jìn)行突破。

(一)突破“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)指導(dǎo)形式的限制

目前高校對于研究生的培養(yǎng)采取的都是導(dǎo)師制,說到底就是一人負(fù)責(zé)制。研究生除了完成規(guī)定的學(xué)位課程外,主要學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行。導(dǎo)師除教學(xué)任務(wù)以外,很多都承擔(dān)有科學(xué)研究的任務(wù),所指導(dǎo)的研究生也很自然地一道在本學(xué)科領(lǐng)域從事研究工作。然而,雖然導(dǎo)師了解本學(xué)科領(lǐng)域的知識和研究動(dòng)態(tài),但在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下,學(xué)術(shù)研究要有新的突破,僅僅按照本學(xué)科的理論邏輯和思維定勢去研究,很難有新的突破,必須走學(xué)科交叉、組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)的新路。另外,導(dǎo)師的研究觀點(diǎn)往往直接影響所指導(dǎo)的研究生,研究方法及學(xué)術(shù)態(tài)度同樣對研究生產(chǎn)生影響,當(dāng)這些方面存在明顯的問題時(shí),對研究生的培養(yǎng)無疑是很不利的。因此,我們應(yīng)當(dāng)擺脫“師傅帶徒弟”式的研究生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,打破單純的一人負(fù)責(zé)制,為研究生的培養(yǎng)組建一個(gè)“智囊團(tuán)”,其人員組成可跨專業(yè)、跨學(xué)科,甚至跨學(xué)校以及與企業(yè)配合?？梢远嗲酪M(jìn)導(dǎo)師,以擴(kuò)大學(xué)生的知識面而提高其創(chuàng)新能力?？梢栽诓煌咝?shí)行導(dǎo)師共享,或聘請國外知名學(xué)者、企業(yè)高層管理人士、政府部門具有相關(guān)理論知識的人,在導(dǎo)師的組織下,綜合各方面的優(yōu)勢為研究生制定具體的培養(yǎng)方案。特別是對于博士研究生的培養(yǎng),可實(shí)行正、副導(dǎo)師制,副導(dǎo)師可由具有某方面專長的學(xué)者擔(dān)任?？稍谘芯糠椒ǖ确矫鎸ρ芯可峁└蛹?xì)致、具體的指導(dǎo),從而有利于研究生創(chuàng)新能力的提高[3]。

(二)突破研究生只能參加本專業(yè)研究課題的限制

通常研究生在校期間的學(xué)術(shù)研究活動(dòng),都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與導(dǎo)師在本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究,這種安排當(dāng)然很有必要。但是,有時(shí)研究生也可能會對本學(xué)科以外的某一問題產(chǎn)生研究的興趣,如果導(dǎo)師一概加以制止,就有可能將創(chuàng)新思維的萌芽給扼殺。強(qiáng)制性要求研究生參加本學(xué)科的課題研究,在一定程度上,制約了研究生創(chuàng)造力的發(fā)揮,同時(shí)也打擊了研究生探索新生事物的積極性。所以,應(yīng)當(dāng)允許研究生根據(jù)自己的興趣和特長選擇研究課題。在這一問題上,導(dǎo)師的思想觀念要放開,允許自己指導(dǎo)的研究生選擇一些跨學(xué)科的研究項(xiàng)目,以有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。歸根結(jié)底,指導(dǎo)研究生的目的就是培養(yǎng)其研究能力,而不是為了某一研究課題的完成。從課題負(fù)責(zé)人的角度而言,將相關(guān)學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的研究生組織成一個(gè)課題研究團(tuán)隊(duì),不僅促使不同學(xué)科的研究生能相互取長補(bǔ)短,并且還有利于激發(fā)研究生的創(chuàng)造力,這對于高質(zhì)量地完成課題研究任務(wù)無疑是有益的,同時(shí)又培養(yǎng)了研究生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

(三)突破研究生只能選擇本專業(yè)課程學(xué)習(xí)的限制

正如前面所述,管理學(xué)學(xué)科的發(fā)展呈現(xiàn)出復(fù)合性特點(diǎn)。而且隨著社會經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日益復(fù)雜,管理學(xué)領(lǐng)域各專業(yè)技術(shù)工作人員所需要的知識面越來越寬,現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)需要具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新人才。因此,要改變現(xiàn)有研究生課程選擇單一、專業(yè)限制過死的現(xiàn)狀,擴(kuò)大選修課的范圍,允許研究生跨專業(yè)選修課程。應(yīng)當(dāng)尊重研究生的學(xué)習(xí)主體地位,以激發(fā)他們的潛能為本;應(yīng)該打破研究生課程學(xué)習(xí)的專業(yè)限制,以拓寬他們的視野,培養(yǎng)他們探索創(chuàng)新的熱情、意識和能力,促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的形成。

二、實(shí)施“三結(jié)合”

培養(yǎng)應(yīng)用型人才即要重視人才的社會實(shí)踐創(chuàng)新能力,創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究活動(dòng)從來都離不開社會實(shí)踐,對于工商管理類研究生來說尤其如此,社會實(shí)踐是創(chuàng)新的根本,創(chuàng)新始于實(shí)踐,終于實(shí)踐。因此,培養(yǎng)工商管理類研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力必須堅(jiān)持理論知識與投身社會實(shí)踐相統(tǒng)一[4]。培養(yǎng)研究生的社會實(shí)踐創(chuàng)新能力必須走出學(xué)校,強(qiáng)化三方面的結(jié)合,即校際之間、校企之間、高校與政府及研究機(jī)構(gòu)之間的合作。

(一)校際之間的結(jié)合

目前我國不少高等院校雖然在專業(yè)設(shè)置上趨于綜合化,但各地區(qū)的主要大學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展,大多形成了具有自己特色的學(xué)科體系、優(yōu)勢專業(yè)和研究方向。目前我國各高?；旧鲜窍嗷シ忾]的進(jìn)行人才培養(yǎng),這一模式不利于研究生創(chuàng)新能力的提高。實(shí)際上我們可從一些重大的國家科研課題研究模式中得到啟發(fā),如863計(jì)劃、國家自然科學(xué)基金等重大項(xiàng)目,往往是幾個(gè)高校合作進(jìn)行研究,而通過這種校際合作研究過程,不僅高質(zhì)量地完成了科研任務(wù),同時(shí)也培養(yǎng)出了優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。因此,在學(xué)術(shù)研究上具有實(shí)力的高校如果能聯(lián)手培養(yǎng)高層次人才,不僅能對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用,而且可以提高教育資源的利用效率。特別是對于博士研究生的培養(yǎng),要達(dá)到較高學(xué)術(shù)水平就需要采用這一模式。應(yīng)當(dāng)說,校際之間的合作不限于國內(nèi),與國外知名大學(xué)的合作意義更大。

(二)校企之間的結(jié)合

管理學(xué)的研究對象是社會、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的各種行為方式,工商管理類研究生將要面對的是社會實(shí)踐大舞臺。與此同時(shí),人的創(chuàng)造力的源泉?dú)w根結(jié)底來自生產(chǎn)實(shí)踐等社會活動(dòng),生產(chǎn)實(shí)踐中的各種管理難題往往能刺激人們的求知欲,激發(fā)人們的創(chuàng)造力。然而,目前我國高校與企業(yè)結(jié)合不緊密,研論文究生比較重視書本上的理論知識學(xué)習(xí),對于社會問題的感性認(rèn)識不足,從而影響學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此,加強(qiáng)校企合作,為研究生提供更多的接觸生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會,使他們了解到大量的管理實(shí)踐素材,不但有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,也有利于企業(yè)管理的知識更新和人才引進(jìn),推動(dòng)企業(yè)整體管理水平的提高。校企合作的實(shí)施應(yīng)做好以下工作:

第一,建立校企合作培養(yǎng)研究生的機(jī)制。一方面,企業(yè)通過長期的生產(chǎn)實(shí)踐在管理方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),可充分利用企業(yè)的資金、技術(shù)以及管理方面的力量,幫助高校培養(yǎng)管理創(chuàng)新人才;另一方面,復(fù)雜而變化的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象不斷給企業(yè)提出了新的管理問題,從而為管理類研究生提供了豐富的研究課題。因此,校企合作是一切發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條成功經(jīng)驗(yàn)。雖然我國高校與企業(yè)之間尚未建立一套完整的聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制,但是一些高校正在進(jìn)行這方面的嘗試和探索,可以肯定,這是我國高等教育發(fā)展的一個(gè)方向。

第二,建立校企之間交流互動(dòng)機(jī)制。高校與企業(yè)都是國家自主創(chuàng)新的主體,其中,高校有人才智力資源,企業(yè)有資金、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和市場優(yōu)勢。高校與企業(yè)的全面合作,可以全面提升國家自主創(chuàng)新能力,很多發(fā)達(dá)國家發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)無一不證明了這一點(diǎn)。高校應(yīng)該與更多的企業(yè)建立互動(dòng)機(jī)制,為管理類各專業(yè)領(lǐng)域研究生提供接觸生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會,比如,為企業(yè)生產(chǎn)管理、市場營銷、國際貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)研究生提供實(shí)踐機(jī)會,啟發(fā)廣大研究生的創(chuàng)造靈感,同時(shí)使校企合作朝著更寬廣的領(lǐng)域發(fā)展。

(三)高校與政府及研究機(jī)構(gòu)之間的結(jié)合

為培養(yǎng)管理創(chuàng)新人才,高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與政府及研究機(jī)構(gòu)之間的合作。高校與本地區(qū)各級政府的合作,可為研究本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會問題,共同組建研究團(tuán)隊(duì),使管理類研究生參與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)改革和經(jīng)濟(jì)建設(shè)等相關(guān)課題研究。如中南大學(xué)與湖南省政府有關(guān)部門聯(lián)合研究我國中部崛起問題,并成立了“中國中部崛起戰(zhàn)略研究中心”;與省內(nèi)有關(guān)研究機(jī)構(gòu)共同成立了“湖南經(jīng)濟(jì)問題研究中心”、“湖南中小企業(yè)研究中心”等。這種合作的優(yōu)點(diǎn)是研究課題的現(xiàn)實(shí)性非常強(qiáng),由于有政府相關(guān)部門的支持,使研究經(jīng)費(fèi)、調(diào)研的實(shí)施等都能得以保證,有利于項(xiàng)目的完成。通過這種合作研究,一方面使研究生學(xué)以致用,有機(jī)會深入探索本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題;另一方面,政府在實(shí)際問題獲得解決的同時(shí)也得到了一條有效的培養(yǎng)人才渠道。

三、營造好環(huán)境培養(yǎng)創(chuàng)新人才,最重要的是創(chuàng)建和營造有利于人才成長的條件和氛圍。

(一)營造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的校園學(xué)術(shù)氛圍營造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)氛圍,要體現(xiàn)探索性、自主性和開放性的特點(diǎn)。

探索性,即要營造自由探討的學(xué)術(shù)氛圍。在引導(dǎo)研究生尊重學(xué)術(shù)權(quán)威的同時(shí),導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)研究生敢于向?qū)W術(shù)權(quán)威提出不同觀點(diǎn),甚至就有爭議性的問題進(jìn)行辯論。導(dǎo)師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)研究生不盲目迷信權(quán)威行為,并積極加以指導(dǎo),幫助研究生找出自己觀點(diǎn)中的合理部分,或指出其理論和思維方式中存在的問題。在這一學(xué)術(shù)氛圍中,研究生可以自由地“呼吸”、思考、學(xué)習(xí)和競爭,逐漸養(yǎng)成善于探索問題的良好習(xí)慣,培養(yǎng)出對知識、問題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。具有探索性的學(xué)術(shù)氛圍有助于研究生了解、掌握創(chuàng)新的規(guī)律和特點(diǎn)[5]。導(dǎo)師應(yīng)定期組織“seminar”,為研究生了解和闡述各自學(xué)術(shù)觀點(diǎn)提供條件。

自主性,就是要給予研究生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。研究生在進(jìn)行各項(xiàng)研究時(shí)始終應(yīng)保持其自主的地位,即不能過于依賴導(dǎo)師。在研究課題的選擇、研究方法的采用等方面要有自己的思想。導(dǎo)師要把自己定位在引導(dǎo)者的角色上,而不是硬牽著學(xué)生走,更不能越俎代庖,代替學(xué)生的研究工作并提供現(xiàn)成的結(jié)論。要注重研究生的個(gè)性發(fā)展,尊重學(xué)生的差異性和多樣性,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

開放性,開放性體現(xiàn)在廣泛開展學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中。一方面,學(xué)校要廣泛地邀請國內(nèi)外知名學(xué)者來校園做各種學(xué)術(shù)講座或報(bào)告,并形成品牌系列,如“名人講壇”、“科學(xué)講座”等。這些名人學(xué)者的報(bào)告對于開發(fā)研究生的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)新潛能,具有非常重要的作用。一方面也要組織本校研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,如參與“博士生論壇”、“學(xué)術(shù)論文競賽”等活動(dòng),通過這樣一些學(xué)術(shù)活動(dòng),既能營造校園的創(chuàng)新文化氛圍,也可激發(fā)研究生自身創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新能量。

(二)創(chuàng)建有利于應(yīng)用型創(chuàng)新人才成長的優(yōu)良校園環(huán)境

為培養(yǎng)工商管理類研究生解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)問題的能力以及專業(yè)知識應(yīng)用能力,并全面提升研究生的基本素質(zhì),可努力創(chuàng)建有利于人才成長的良好條件和環(huán)境。

1.設(shè)立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

學(xué)校應(yīng)設(shè)立工商管理類各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室,比如對于會計(jì)專業(yè)的研究生,設(shè)立會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室、國際會計(jì)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室等,研究生可利用實(shí)驗(yàn)室提高自身的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心。

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,有必要提高研究生應(yīng)對各種就業(yè)環(huán)境的能力。而通過建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心,可加強(qiáng)研究生進(jìn)入社會之前的基本素質(zhì)訓(xùn)練,使其從專業(yè)知識到心理素質(zhì)都能符合社會對高層次工商管理人才的要求。

3.建立相應(yīng)的校園網(wǎng)絡(luò)體系。

管理類論文范文第5篇

Abstract： Based on the current situation of the quality evaluation of practical master's thesis on management， this paper analyses the reasons for problems in academic dissertation quality evaluation and according to the requirements and characteristics of practical master's thesis on management， makes an evaluation index system which evaluates the academic dissertation quality from three aspects： teaching conditions and management， teaching process and the effect.

關(guān)鍵詞： 管理類應(yīng)用型碩士；學(xué)位論文；論文質(zhì)量；評價(jià)現(xiàn)狀；評價(jià)指標(biāo)體系

Key words： practical master on management；academic dissertation；quality of the thesis；current evaluation situation；evaluation index system

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）21-0269-02

0 引言

近年來，專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展迅速，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來越多的高校開設(shè)了MBA和MPM等專業(yè)學(xué)位，管理類應(yīng)用型碩士教育已經(jīng)成為研究生教育的重要組成部分。然而，作為新生事物的專業(yè)碩士研究生的教育質(zhì)量問題也日益受到社會的關(guān)注。學(xué)位論文作為研究生教育中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠直接反映研究生的學(xué)習(xí)成果和專業(yè)領(lǐng)域研究及分析解決問題的能力，也能反映研究生的教育質(zhì)量和水平。因此，建立客觀、公正、科學(xué)的便于實(shí)施的管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系是十分必要的[1]。

1 管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文評價(jià)現(xiàn)狀

管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文的評價(jià)大多數(shù)沿用學(xué)術(shù)型學(xué)位論文評價(jià)體系，雖然基本能夠?qū)W(xué)位論文進(jìn)行基本評價(jià)，但是由于應(yīng)用型學(xué)位論文與學(xué)術(shù)型學(xué)位論文寫作的方法、目標(biāo)的不一致，導(dǎo)致評價(jià)指標(biāo)上的差異。

1.1 管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文評價(jià)問題 隨著管理類碩士研究生教育的不斷發(fā)展，針對學(xué)術(shù)型研究生制定的有關(guān)管理類碩士研究生學(xué)位論文評價(jià)指標(biāo)體系已經(jīng)很難適應(yīng)形式發(fā)展的需要，甚至成為制約專業(yè)碩士研究生論文評價(jià)的瓶頸，目前論文評價(jià)體系的主要問題有：①評價(jià)重結(jié)果而輕過程。開題僅看開題報(bào)告，評價(jià)論文選題如何；中期審查大多也只是查看中期報(bào)告，不能檢查監(jiān)督論文內(nèi)容完成程度；答辯看重的是論文成果，忽視論文產(chǎn)出過程，對提高論文質(zhì)量難起作用。②受主觀因素影響大。碩士學(xué)位論文都是由專家評審，因?yàn)槊總€(gè)專家有自己的評判標(biāo)準(zhǔn)，很容易出現(xiàn)評價(jià)的論文相同而結(jié)果不同的結(jié)果[2]。③指標(biāo)對專業(yè)碩士學(xué)位論文特點(diǎn)考慮不夠充分。比如，專業(yè)學(xué)位論文選題要注重理論聯(lián)系實(shí)際，要有實(shí)用價(jià)值[3]；專業(yè)碩士學(xué)位論文注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決實(shí)際問題的能力；而以往的評價(jià)體系都沒有體現(xiàn)這些特點(diǎn)。

1.2 學(xué)位論文評價(jià)問題產(chǎn)生原因分析 碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)體系的產(chǎn)生和發(fā)展是一個(gè)從無到有，循序漸進(jìn)的過程，論文質(zhì)量相關(guān)的評價(jià)因素隨著碩士論文的實(shí)際狀況的發(fā)展變化而改變，下面就從幾方面分別闡述論文質(zhì)量評價(jià)問題產(chǎn)生的原因。①應(yīng)用型學(xué)位論文評價(jià)體系缺失[4]。現(xiàn)在的碩士學(xué)位論文評價(jià)基本上沿用了以往學(xué)術(shù)型論文評價(jià)體系，針對學(xué)術(shù)型學(xué)位論文進(jìn)行評價(jià)，因此，并不符合應(yīng)用型學(xué)位論文的特點(diǎn)和要求。②評價(jià)制度不夠完善。學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)制度建設(shè)，需要根據(jù)實(shí)際情況完善已有的規(guī)章制度。以往學(xué)位論文的評價(jià)重結(jié)果輕過程，完善的學(xué)位論文產(chǎn)生評價(jià)制度，能夠嚴(yán)格論文產(chǎn)出過程，提高論文質(zhì)量。③缺乏必要的檢查和監(jiān)督。由于評價(jià)制度的執(zhí)行過程缺少相應(yīng)的檢查和監(jiān)督，學(xué)位論文評價(jià)體系存在著執(zhí)行不力的情況[5]。④社會因素的消極影響。教育活動(dòng)也是一種社會活動(dòng)，社會環(huán)境影響著教育的發(fā)展。這種影響可以是積極的，也可能是消極的[6]。

2 管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建

根據(jù)管理類應(yīng)用型碩士的培養(yǎng)特色，結(jié)合管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文要求和特點(diǎn)，將學(xué)位論文評價(jià)因素分為學(xué)位論文教學(xué)條件及管理、學(xué)位論文教學(xué)過程和學(xué)位論文效果3個(gè)一級指標(biāo)以及若干二級、三級指標(biāo)，建立如下碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系（見表1）。

評價(jià)總分計(jì)算方法：

評價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)劃分為A、B、C、D四檔，表中只給出A、C兩檔的標(biāo)準(zhǔn)，低于A高于C為B，低于C為D；每項(xiàng)得分=分值×等級系數(shù)（等級系數(shù)：1.0？芏A>0.85、0.85？芏B>0.7、0.7？芏C>0.4、0.4？芏D？芏0）；評價(jià)總分為每項(xiàng)得分之和。根據(jù)建立的學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)體系就可以對某一管理類專業(yè)的應(yīng)用型碩士學(xué)位論文質(zhì)量從3個(gè)一級指標(biāo)以及下設(shè)的各二級、三級指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)分析，并得出一個(gè)總評分。

3 結(jié)論

評價(jià)是保障質(zhì)量的重要手段，碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)不僅是對學(xué)位論文本身的評價(jià)，客觀、公正的碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)包括學(xué)位論文教學(xué)條件及管理、學(xué)位論文教學(xué)過程和學(xué)位論文效果三個(gè)方面。根據(jù)本文建立的學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，可以對某一高校的管理類專業(yè)的學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)相應(yīng)的得分情況對不足之處加以改進(jìn)，已達(dá)到提高學(xué)位論文質(zhì)量的目的。隨著研究生教育改革的不斷深入，碩士學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)方法的改進(jìn)仍未結(jié)束，仍需在教育實(shí)踐中不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李征航，毛旭東，劉萬科，陳鍇.博士學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2006，（7）：179-180.

[2]朱霞，盧潤德.淺議經(jīng)濟(jì)管理類碩士學(xué)位論文的選題[J].各界文論，2007（6）：53-54.

[3]王桂榮、趙敏.管理類全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)中的問題與對策研究[J].石油教育，2012（3）：62-65.

[4]李光玉.保證全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量芻議[J].學(xué)位與研究生教育，2010（9）：19-22.