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差生轉(zhuǎn)化案例范文第1篇

在新課改全面推進(jìn)素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，教育要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育的指揮棒。成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就是要從面向少數(shù)優(yōu)等生的精英教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的“重中之重”，就是要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。因?yàn)椤?a href="http://m.bjhyfc.net/haowen/137936.html" target="_blank">差生”的進(jìn)步不僅對(duì)于其個(gè)人，更是對(duì)于整個(gè)班級(jí)都有舉足輕重的作用，第一是班集體的學(xué)習(xí)成績方面；第二是在于整個(gè)班集體的行為習(xí)慣方面的作用，另外這也是檢驗(yàn)一個(gè)教師教育教學(xué)成果的重要標(biāo)志。但是，在我們眼中的這些不良現(xiàn)象，更是對(duì)整個(gè)班級(jí)體都有影響。但是，差生的不良行為，并不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是長期積累的結(jié)果。同樣，差生的轉(zhuǎn)化工作也非一日之功，需要長期艱苦的努力。正所謂“十年樹木，百年樹人”。

因此，在當(dāng)今素質(zhì)教育的今天，差生的轉(zhuǎn)化也成為學(xué)校教育永遠(yuǎn)不衰的話題，同樣也是我們教育工作者永遠(yuǎn)需要研究的課題。那么，如何做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？這是許多老師都在尋找或困擾我們老師的問題。

一、案例

在我20多年的教學(xué)生涯中，遇到過各種各樣的學(xué)生，不過有這樣一位學(xué)生在我的記憶中是那樣的深刻，當(dāng)時(shí)我任教這個(gè)班的生物課，這個(gè)班有一位學(xué)生無論學(xué)習(xí)成績，還是行為習(xí)慣等方面都令各位任課教師和同學(xué)非常頭疼，在課堂教學(xué)中老師都要花大量的精力和時(shí)間在他身上，課堂上他不是大聲講話引起轟堂大笑，就是拿這個(gè)的筆、弄那個(gè)的書、影響其他同學(xué)上課，老師批評(píng)他，就公然與老師對(duì)立，有時(shí)弄得老師無法上課，甚至還對(duì)老師極不禮貌。后來我多次與班主任溝通，了解他的情況后，得知他從小父母離異跟著奶奶生活，很少得到父母的關(guān)愛，久而久之就養(yǎng)成了今天這種不良的行為習(xí)慣。我了解了這些情況后，我一改以前的教育方法，在他身上多用鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不用或盡量少用批評(píng)，即使他在課堂上胡亂回答老師的問題，只要有一點(diǎn)道理，我都給以鼓勵(lì)，并且在課堂上我盡量拿一些非常簡單，他能夠回答的問題讓他回答，慢慢地他在我的課堂上，就不怎么搗蛋了，也開始回答問題了。這個(gè)時(shí)候我就趁熱打鐵進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)課后也經(jīng)常與他溝通，也會(huì)給他指出表現(xiàn)不足的地方，結(jié)果這位學(xué)生不但行為習(xí)慣有了很大轉(zhuǎn)變，就是學(xué)習(xí)成績也有所進(jìn)步了，生物成績從原來的二三十分進(jìn)步到六十多分，據(jù)說各科成績都有所進(jìn)步。其實(shí)，我們大多數(shù)教師，在教學(xué)中對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)注、關(guān)愛往往多于其他學(xué)生，這種關(guān)注、關(guān)愛對(duì)“差生”或困難學(xué)生更是一個(gè)被遺忘的角落。據(jù)調(diào)查許多成績較差的學(xué)生，他們也渴望得到老師的關(guān)注和關(guān)愛，但由于他們成績不好，老師視而不見。所以，有時(shí)他們就采取影響課堂紀(jì)律的方式來得到老師的關(guān)注。

二、案例分析

差生轉(zhuǎn)化案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化；中職校差生

眾所周知，近幾年初中生源總數(shù)直線下降，大部分學(xué)生從小學(xué)、初中起就不愛讀書，不愛打開課本，不愛做作業(yè)，我縣初中畢業(yè)學(xué)生最好的學(xué)生去讀一中，差一點(diǎn)的去讀七中、五中、文公中學(xué)、晨光中學(xué)。讀普通高中的學(xué)生基本上占了畢業(yè)生總數(shù)的70%，還有30%的畢業(yè)生還會(huì)被福州、泉州、廈門、永安職專、三明林校、三明農(nóng)校等100多所的職業(yè)學(xué)校所”看中”，等下剩下一小部分學(xué)生才會(huì)到要校就讀，可以說，只要有初中畢業(yè)證書的學(xué)生都可以來我校讀書，故我校生源呈逐年下滑的趨勢(shì)，無形當(dāng)中，剛進(jìn)我校時(shí)就有好多好多的中職校差生。

中職校學(xué)生由于所處生活的家庭環(huán)境及社會(huì)環(huán)境，還有學(xué)生自己的心理素質(zhì)和文化基礎(chǔ)不同，因此他們都會(huì)存在著一定的差異。也正因?yàn)槿绱诉@些差生將存在于不同學(xué)校各個(gè)班級(jí)，這種現(xiàn)象是相當(dāng)普遍。可以說中職校差生是班級(jí)的落伍者，要去做好他們的工作是要花相當(dāng)大精力，這些中職校差生常常舊習(xí)難改，也許一時(shí)興起今天改了，明天又故伎重演了。作為我們德育工作者又不能放棄對(duì)這些差生的各個(gè)方面的教育。另外對(duì)這些中職學(xué)校的較差的同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)轉(zhuǎn)化也是學(xué)校提高學(xué)習(xí)氛圍、打造優(yōu)秀學(xué)校的要求，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的核心中的一個(gè)，我們只有讓學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展，我們社會(huì)的素質(zhì)才能得到提高。如果要完全消除這些的中職校差生存在的事實(shí)，我們才有資格說“我們的教育是面向全體學(xué)生的”。今天我想從我多年的實(shí)踐教育教學(xué)工作中做一些總結(jié)，談?wù)勎覀冊(cè)撊绾涡蕾p中職校差生，轉(zhuǎn)化中職校差生談?wù)勛约旱目捶?/p>

一、我國“中職校差生”形成的原因

對(duì)于中職學(xué)校來講，學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，有的學(xué)生是高考落榜之后選擇中職進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生是沒有進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)才轉(zhuǎn)而進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)某種技術(shù)，還有的是一些叛逆的學(xué)生的迫于家長的要求而無奈的選擇職業(yè)學(xué)校等等，也正是這樣，職業(yè)學(xué)校的有些學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更沒有對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生認(rèn)同，有人覺得嫌棄，有人產(chǎn)生自卑心理 有人，認(rèn)為到中職校讀書就是“低人一等”，學(xué)生在缺乏成功體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)未來也就缺乏明確目標(biāo)與信心。

我校職中學(xué)生眾多是來自鄉(xiāng)村，從小學(xué)到初中，他們沒有太多的見識(shí)面。他們來到縣城，接觸到的是一些繁華美好的現(xiàn)象，這里的生活環(huán)境和之前的農(nóng)村環(huán)境差異很大，不由得產(chǎn)生了一些想法，追求奢侈，注重享受物質(zhì)生活，進(jìn)而有些學(xué)生開始抽煙、酗酒等不良行為，另外這時(shí)的學(xué)生更容易受到社會(huì)不良青年的誘惑，由于自己家庭經(jīng)濟(jì)因素的影響，和同學(xué)互相攀比，大肆花費(fèi)父母血汗錢而不知辛苦，一些沒錢的學(xué)生更會(huì)產(chǎn)生偷竊、勒索等犯罪行為，這時(shí)的他們完全忘記當(dāng)初的學(xué)習(xí)志向；考入職校的學(xué)生大多數(shù)是來自縣內(nèi)的農(nóng)村家庭，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不好，絕大部分是屬于社會(huì)的弱勢(shì)群體。根據(jù)對(duì)我校09級(jí)學(xué)生的家庭調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在全級(jí)的543名同學(xué)中，父母等長輩在高中以下的文化程度就占了81.2%，有10.5%的學(xué)生父母離異，16.7%的學(xué)生來自單親家庭，47.8%的父母都常年在外務(wù)工，由爺爺奶奶照管的也有52%，好一部分的父母親及爺爺奶奶對(duì)自家的孩子溺愛有加，這樣就導(dǎo)致了許多學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力比較差，學(xué)生生活中和社會(huì)生活中沒有責(zé)任感。

二、中職校如何欣賞中職校差生、轉(zhuǎn)化中職校差生

首先要善于欣賞中職校差生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步。閃光點(diǎn)也就是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，日常生活中人人都有優(yōu)點(diǎn)，中職校差生也不例外。古語說的好：贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。尤溪職專09土木水利科中有一個(gè)班級(jí)，有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差而且愛欺負(fù)其他同學(xué)，生活比較散漫。有一天我經(jīng)過這個(gè)班級(jí)門口時(shí)，發(fā)現(xiàn)早已散架的黑板擦被修好了。后來經(jīng)過了解，是這個(gè)學(xué)生主動(dòng)帶了自己家里的東西來學(xué)校幫忙修理的，我就在班會(huì)課上誠懇地表揚(yáng)了他并鼓勵(lì)他今后多做好事，最后號(hào)召全體同學(xué)向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他勇于助人、樂于公益事業(yè)的好精神。后來，這個(gè)學(xué)生，再也沒有欺負(fù)同學(xué)了，成績也提高了一大截?？梢姡瑥膶W(xué)生閃光點(diǎn)出發(fā)去轉(zhuǎn)化中職校差生是一種行之有效的方法。

其次要善于使用欣賞性評(píng)語，以此來增強(qiáng)中職校差生的自信。每到期末時(shí)，我都要寫班主任評(píng)語，班主任評(píng)語是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，這也是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的重要渠道之一，恰當(dāng)有用的評(píng)語有助于家校溝通，好的評(píng)語可以很好地通向?qū)W生的心靈世界。中國職校傳統(tǒng)的操行評(píng)定忽視了教育民主，忽視了學(xué)生的個(gè)性以及大部分學(xué)生的實(shí)際情況。中職教師有意識(shí)無意識(shí)地將學(xué)生分為好與差兩種，這樣一來好學(xué)生更好，差生更差，與學(xué)校的工作更加抵觸。我結(jié)合平時(shí)的班主任工作以及學(xué)生的實(shí)際情況，嘗試在工作中將傳統(tǒng)的操行評(píng)定改為正面引導(dǎo)的欣賞性評(píng)語，每位學(xué)生至少找到一至三點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，從而使每一個(gè)學(xué)生都感到自信，感到自豪，從而受到激勵(lì)。在日常教學(xué)中也一樣，在日常批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評(píng)語：“繼續(xù)加油！”、“你太棒了！”、 “最近你進(jìn)步了！”、“你是好樣的！”、“請(qǐng)繼續(xù)努力”等等。這樣寫不僅是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的肯定，而且也是對(duì)他們的鼓勵(lì)和促進(jìn)。特別是中職校差生，他們很少有受到表揚(yáng)和肯定，以前都是經(jīng)濟(jì)被批評(píng)和嘲諷，故他們會(huì)為此而興奮的，從而增強(qiáng)了他們的自信，提高了他們學(xué)習(xí)的勇氣，從而對(duì)生活和學(xué)習(xí)更加有信心了。

綜上所述，要整體地提高中職校差生的學(xué)習(xí)成績和職業(yè)素養(yǎng)，要全體班主任共同努力，學(xué)校也要為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有學(xué)校、老師、家庭、學(xué)生一起努力，才會(huì)取得良好的成功，最終使中職校差生越來越少，好生越來越多。（作者單位：福建省尤溪職業(yè)中專學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]《愛心與教育》，作者：李鎮(zhèn)西

[2]《走進(jìn)心靈》作者：李鎮(zhèn)西

差生轉(zhuǎn)化案例范文第3篇

開學(xué)第一天，王老師對(duì)班里面的所有學(xué)生說了一個(gè)謊，她會(huì)平等地愛班里每一位學(xué)生，事實(shí)上這是不可能的。那是一個(gè)坐在前排的叫小毅的小男孩，王老師發(fā)現(xiàn)小毅根本無法跟其他孩子玩到一起，他的衣服邋遢、身上也不整潔，很不受大家歡迎，王老師很喜歡用紅筆在他的卷子上畫一個(gè)個(gè)大紅叉。過了不久，學(xué)校要求老師查看每位學(xué)生過去的檔案，王老師把小毅的檔案放到最后一個(gè)才看，然而，他看到小毅的檔案吃了一驚。一年級(jí)的老師寫道：“小毅是一個(gè)聰明的孩子，作業(yè)寫得很整潔、永遠(yuǎn)面帶笑容，對(duì)人很有禮貌，給周圍的人帶來了歡樂?！倍昙?jí)的老師寫道：“小毅是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，深受同學(xué)的喜歡，但是他很苦惱，因?yàn)樗麐寢尩牟∫呀?jīng)到了晚期，家里生活困難。”三年級(jí)的老師寫道：“母親的去世對(duì)他是一個(gè)巨大的打擊，他的父親責(zé)任感不強(qiáng)，如果不采取一些措施，他的家庭會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一些不利的影響?！彼哪昙?jí)的老師寫道：“小毅性格孤僻，對(duì)學(xué)習(xí)不怎么感興趣，他沒什么朋友，有時(shí)會(huì)在課堂上睡覺。”此時(shí)王老師才意識(shí)到問題的所在，她為自己的行為感到羞愧。圣誕節(jié)到了，學(xué)生們給老師送來了圣誕節(jié)禮物，是用明亮的彩紙包好的，上面扎著魅力的絲帶，唯獨(dú)小毅的不是，他的禮物是用厚厚的牛皮紙包裹的，而且還是從雜貨帶上扯下來的，王老師費(fèi)了很大的勁才打開這個(gè)禮物。那是一串水晶石項(xiàng)鏈，上面有顆水晶石掉了，還有一瓶只有四分之一的香水。一些孩子們開始發(fā)笑，王老師制止了孩子們，她大聲贊揚(yáng)這串項(xiàng)鏈很漂亮，并把它戴在手腕上，還擦了一些香水。那天放學(xué)后，小毅說了一句話才走：“王老師，今天你身上的味道和我媽媽以前一樣?！焙⒆觽冏吆?，王老師哭了一個(gè)小時(shí)。從這一天開始，她不再研究怎么教孩子閱讀、寫作和做算術(shù)，而是研究怎么教育孩子。王老師開始特別關(guān)注小毅，與王老師學(xué)習(xí)時(shí)小毅的大腦也變得靈活了起來，王老師鼓勵(lì)他，他的反應(yīng)就越來越快。到了這年年末，小毅已經(jīng)成為班上最聰明的孩子，盡管她說過會(huì)平等地愛班里的孩子，小毅卻成了她的“寵兒”。一年后，王老師在她的門縫發(fā)現(xiàn)了一張紙條，是小毅寫的。小毅告訴王老師，她是他一生中見過的最棒的老師。又過了6年，王老師又收到了小毅的另一張紙條，他說自己已經(jīng)高中畢業(yè)，成績排在全班第三名，她依然是自己一生中遇到的最好的老師。多年后，王老師收到一封信，小毅說當(dāng)初自己拿到學(xué)士學(xué)位后，決定留在學(xué)校繼續(xù)深造，他還說王老師是他一生中遇到的最好的老師，但如今信上的落款變得長了些，某某學(xué)院醫(yī)學(xué)博士。那年春天，小毅又來了一封信，說他馬上要結(jié)婚了，他不知道王老師是否愿意參加他的婚禮，并坐在新郎母親的位置上。當(dāng)然，王老師去了，還特意帶了當(dāng)年小毅送她的丟了一顆水晶石的項(xiàng)鏈，還專門噴了小毅母親當(dāng)年用過的那種香水，師生倆互相擁抱，小毅輕輕地在老師耳邊說道：“謝謝你王老師，你讓我知道自己還可以有些作為”。王老師眼含熱淚低聲說：“小毅，你完全搞錯(cuò)了，是你教會(huì)了我，直到遇見你，我才知道如何做教師?！?/p>

從這個(gè)故事我們看到教育的價(jià)值，回看學(xué)校的年度評(píng)估，我們看到了優(yōu)秀教師的責(zé)任，更可貴的是她有一顆愛心，用實(shí)際行動(dòng)給予孩子最大的鼓勵(lì)，這才是真正的教育。

這個(gè)故事真的很感人，也很有教育意義，更具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，因?yàn)槠湔嬲w現(xiàn)了教育的價(jià)值和本質(zhì)，值得教育人思考的問題很多。

學(xué)生成長檔案。十多年前，中小學(xué)教育開始流行學(xué)生成長檔案。本來，學(xué)生成長檔案是記錄一個(gè)學(xué)生各個(gè)時(shí)期發(fā)展變化，反映學(xué)生各個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)的基本情況，不僅供他人查閱，也能給自己留存一份美好的人生成長檔案。事實(shí)上，在成長檔案建設(shè)過程中，很多學(xué)校都沒有利用好，而文中的老師卻把成長檔案很好地利用起來。王老師是一個(gè)新接手的老師，難以想象小毅如果沒有遇到王老師，王老師沒有看到成長檔案，他的人生將會(huì)是一個(gè)什么樣狀況。幸好，成長檔案，讓王老師原本帶有“有色”眼鏡的心得到了徹底的改變，明白了小毅真正需要什么，也明白了小毅教育失敗的根源是什么，更明白了教育的本質(zhì)和內(nèi)涵是什么。于是，才有了王老師教育思想的蛻變，即“她不再研究怎么教孩子閱讀、寫作和做算術(shù)，而是研究怎么教育孩子”，完成了自身教育的華麗轉(zhuǎn)身與蛻變，不僅成就了學(xué)生，也成就了自己的教育事業(yè)，成就了自己教育生涯的高度。從王老師利用成長檔案完成自身教育蛻變和華麗轉(zhuǎn)身這個(gè)案例反觀我們的教育，學(xué)校建設(shè)成長檔案，不僅僅是完成一種“任務(wù)”，而是要真正引導(dǎo)教師利用成長檔案根本的功能，改變自己“有色”的眼光，用發(fā)展的眼光看待孩子，對(duì)待教育。

愛的教育?！皭鄣慕逃边M(jìn)入基礎(chǔ)教育已經(jīng)有很久了，這個(gè)詞應(yīng)該從《愛的教育》一書翻譯起開始，尤其是在21世紀(jì)初進(jìn)入到一個(gè)“鼎盛”發(fā)展期。當(dāng)然，愛的教育本質(zhì)上沒有錯(cuò)，體現(xiàn)教育的本質(zhì)和真正的內(nèi)涵，但在具體操作和實(shí)踐的過程中，很多教師和管理者都把愛的教育簡單理解，且進(jìn)行片面化處理，其所理解的愛的教育就是不準(zhǔn)體罰、變相體罰、打罵學(xué)生，并發(fā)展到登峰造極的地步，進(jìn)而形成為“教育高壓線”。這是對(duì)愛的教育的誤解，更是中國當(dāng)前基礎(chǔ)教育的悲劇。真正愛的教育，是教師像母親或父親那樣無私的關(guān)愛、照顧。就像王老師身上所體現(xiàn)出來的“媽媽的味道”一樣，而小毅的改變，正是因?yàn)樗麖耐趵蠋熒砩细惺艿搅四枪删眠`的“媽媽的味道”，正如他說的“王老師，今天你身上的味道很像我媽媽以前一樣?！焙⒆觽冏吆?，王老師哭了一個(gè)小時(shí)。我想，王老師不是為小毅的話感動(dòng)而哭，而是為自己教了這么多年的書沒有弄清楚教育的真諦而哭，正如在小毅婚禮現(xiàn)場(chǎng)，師生相抱時(shí)王老師說的“小毅，你完全搞錯(cuò)了，是你教會(huì)了我，直到遇見你，我才知道如何做教師?！蔽蚁嘈?，這是王老師最真誠的話，也正因?yàn)樗陨硗瓿闪私逃娜A麗轉(zhuǎn)身和人生蛻變才能說出如此有境界的話。愛的教育，是親子的味道，是媽媽的味道，是父親的味道，而不是不準(zhǔn)體罰或變相體罰學(xué)生。正如畢淑敏在《孩子，打不打都是為了愛你》一文中說的一樣，孩子，打不打都是為了愛你，不打是因?yàn)槟愫軆?yōu)秀，打你罵你是因?yàn)槟惴稿e(cuò)需要把你從犯錯(cuò)的邊緣拉回來。這才是真正愛的教育，這才是愛的教育真正的本質(zhì)含義與真諦。

差生或后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。在很多雜志上看到過很多關(guān)于差生或后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的案例，也曾看過不少教師和學(xué)校上報(bào)教育局關(guān)于差生或后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的案例，還曾聽過不少師德報(bào)告――關(guān)于差生或后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的案例。很多教師在這個(gè)問題上，都把自己塑造成高尚、偉大的形象。其實(shí)，真正的差生是教師很難在一時(shí)半會(huì)兒能夠用教育的力量進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，畢竟，有那么多科，有那樣差的成績等待提升，有那樣多的問題需要一個(gè)一個(gè)地彌補(bǔ)。所謂的差生或后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，嚴(yán)格意義上講這樣的學(xué)生曾經(jīng)很優(yōu)秀，后來在學(xué)習(xí)和生活過程中遭遇了家庭的變故、自己思想的變化或者其他因素的影響，導(dǎo)致自己對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至“放棄”自己的人生。就像文中的小毅一樣，因?yàn)槟赣H的去世和父親的責(zé)任感不強(qiáng)，讓小毅對(duì)人生發(fā)生“破滅”。于是，才有了后面的差生，才有了“王老師很喜歡用紅筆在他的卷子上畫一個(gè)個(gè)大紅叉”。小毅的改變，是因?yàn)橥趵蠋熡媚笎鄣牧α浚鉀Q了小毅心理所堆積的問題，解開了他的“心結(jié)”，開發(fā)出了他的源動(dòng)力，愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，愿意改變自己的人生，才有后面的轉(zhuǎn)變。如果小毅是一個(gè)真正意義上的差生，估計(jì)要想轉(zhuǎn)變，是非常難的。當(dāng)然，王老師自己也意識(shí)到這個(gè)問題，“小毅，你完全搞錯(cuò)了，是你教會(huì)了我，直到遇見你，我才知道如何做教師”。盡管這是王老師的低調(diào)，但也可以看出差生或后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。

學(xué)生用自己的力量成長。王老師對(duì)小毅的教育是非常成功的，把一個(gè)已經(jīng)走向?qū)W業(yè)生涯崩潰邊緣的學(xué)生拉回來，徹底改寫他的人生。從差生或后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的本質(zhì)分析我們可以看出，這是王老師通過用母愛的力量，喚起了孩子的覺醒，讓小毅學(xué)會(huì)了用自己的力量成長。因此，真正的教育，不是教師教育藝術(shù)有多高，真應(yīng)該像古人說的那樣“師傅引進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，即教師只能起到輔助引導(dǎo)的作用，并不能起到什么關(guān)鍵的作用。這個(gè)話用哲學(xué)的原理解釋就是“外因與內(nèi)因的關(guān)系一樣，內(nèi)因是事物存在的根本，外因是事物存在的條件，外因通過內(nèi)因起作用”。教師是外在條件，學(xué)生是內(nèi)在條件，教育的最根本目的就是要開發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，然后解決了心理困惑、疑難等問題，才能全力以赴、全身心投入到學(xué)習(xí)中，并愉快地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶來的愉悅。換言之，即是開發(fā)學(xué)生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生用自己的力量成長，這是教育非常重要的因素，也是最根本的。否則，離開學(xué)生自我發(fā)展、自我教育、自我成長，一切外在的教育都免談，或者說一切外在的教育就難以通過個(gè)體發(fā)生作用，這也是為什么同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境、同樣的教師，同樣的成績，為什么會(huì)有不同結(jié)果的根本原因所在。畢竟，每個(gè)人內(nèi)在潛力發(fā)揮的程度和大小不一樣，導(dǎo)致的結(jié)果必然不一樣。

教育首要的任務(wù)是自信教育。從小毅人生發(fā)生蛻變可以看出，教育最重要的不僅僅在于理想教育、前途教育，還有一個(gè)最根本的就是自信教育。其實(shí)，筆者認(rèn)為，教育要培養(yǎng)學(xué)生的各種素養(yǎng)中，應(yīng)該說自信是最根本的，小毅的改變就是因?yàn)樽孕?，正如在自己的婚禮現(xiàn)場(chǎng)在老師耳邊說的“謝謝你王老師，你讓我知道自己還可以有些作為”。正是他自己知道可以有所作為，才獲得了自信，就像換了一個(gè)人似的，煥發(fā)出新的生命力與活力。一個(gè)人有自信，才能昂首挺胸，自信快樂地生活，才能信心滿滿地面對(duì)生活中的一切，才能坦然面對(duì)各種人生困難。相反，一個(gè)人一旦沒有自信，就不能正確地面對(duì)生活中的各種問題，同學(xué)、朋友、同事等的非議和非難，甚至很多人的心理問題都是因沒有自信這個(gè)因素而逐漸“淤積”而成，甚至?xí)驗(yàn)闆]有自信而喪失很多東西。自信的人，才有強(qiáng)大的“氣場(chǎng)”，不僅讓自己昂首向上，在影響自己的同時(shí)也輻射別人，讓別人也能看到陽光與自信。開發(fā)學(xué)生的潛能、內(nèi)驅(qū)力、讓學(xué)生用自己的力量成長，其實(shí)最后都要?dú)w根結(jié)底到自信教育上面，離開自信教育，不論是核心價(jià)值觀、三觀、高分?jǐn)?shù)、高能力等各種素質(zhì)，一旦一個(gè)人徹底失去自信，基本上這個(gè)人內(nèi)在的“靈魂”也就沒有了，輕者自暴自棄、厭倦生活，重則會(huì)放棄生命。因此，教育首要的任務(wù)是要培養(yǎng)孩子具有牢固的自信力，一旦擁有自信力，是任何東西都攻不跨的壁壘，也能笑對(duì)人生各種問題與是非，快樂健康地學(xué)習(xí)、工作和生活。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的“親子”教育。當(dāng)前教育進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化教育正在以前所未有的方式進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入教室，甚至當(dāng)前掀起了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的，并美其名曰“智慧教育”。盡管，信息化教育或“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有著傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是，無論其多么優(yōu)越、先進(jìn)，都無法與傳統(tǒng)教育相比擬，更不能超越。我們從王老師利用成長檔案成功教育小毅的案例可以清晰明確地看到，基礎(chǔ)教育真正需要的不是多么先進(jìn)的教育技術(shù)、模式和手段，更多的則是需要教育者要給孩子們親情的味道，要給孩子傳遞“媽媽的味道”“爸爸的味道”，這個(gè)味道，是任何教育技術(shù)所不能替代的東西。當(dāng)我們?cè)诖蹬酢盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”神力的時(shí)候，我們不妨多關(guān)注一下教育的溫度和教育的親情的魅力，也許，這才是真正的教育，才能真正培養(yǎng)具有人性、具有溫度、具有愛的人才。否則，一味過渡地強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育和依賴信息技術(shù)，孩子在缺乏溫度、缺乏愛的情況下長大，必然會(huì)導(dǎo)致人與人之間越來越冷漠，越來越缺乏人情味。當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的魅力更多地應(yīng)體現(xiàn)在高校學(xué)生身上，畢竟這個(gè)時(shí)候的學(xué)生心智成熟，基本道理懂了，相對(duì)而言需要父母的關(guān)愛和關(guān)心少一些，具有較強(qiáng)的自我克制力和能夠自主學(xué)習(xí)，才能夠自如地使用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，并獲得成長。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，班主任或者科任教師更多的還應(yīng)該回歸到“親子”教育上來，畢竟，培養(yǎng)人具有人性，才是真正的教育。

師生雙方相互成長。教育，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體成長的行為，也是一種師生共同成長的行為。教與學(xué)的過程，不僅僅是學(xué)生在學(xué)的過程，也是教育者在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，每一次上課因時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及教育環(huán)境和教育者心情的不一樣，其教育體驗(yàn)也完全不一樣的，所達(dá)到的效果和程度也不一樣。真正的教育，不是簡單的傳遞，而是相互學(xué)習(xí)，學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，老師也會(huì)從某個(gè)角度向?qū)W習(xí)學(xué)習(xí)。正如文中王老師眼含熱淚低聲說：“小毅，你完全搞錯(cuò)了，是你教會(huì)了我，直到遇見你，我才知道如何做教師?！北M管文中沒有涉及王老師以后的教育人生，但我們從小毅的變化和在小毅結(jié)婚現(xiàn)場(chǎng)刻意使用小毅當(dāng)年贈(zèng)送的禮物，就可以看出她教育方式的改變。這個(gè)改變是一個(gè)教育者“心”的改變，一個(gè)教育者真正把自己的心放到了孩子身上，放到了教育身上，一旦教育者發(fā)生了這樣的認(rèn)識(shí)和變化，教育成矣。

差生轉(zhuǎn)化案例范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教育 愛 發(fā)展

一、案例背景

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展，個(gè)性特長得到充分的培育。這是長期的具有劃時(shí)代意義的教育改革。俗話說：“十個(gè)指頭有長短。”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每個(gè)班主任都會(huì)遇到的問題。后進(jìn)生表現(xiàn)為成績差或思想落后及行為習(xí)慣差。由于后進(jìn)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體。作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、輕視甚至歧視，這樣的結(jié)果是差生更差。不容忽視的是：對(duì)于普通中學(xué)的普通班來說優(yōu)生畢竟是少之又少，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的群體。故而教育面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”；今天的“差生”，不一定明天還是“差生”，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的“差生”，在社會(huì)上倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明，唯有堅(jiān)持“面向全體”，特別是面向“中差生”才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？ 因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的“中差生”，更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變輕視為厚待。后進(jìn)生，無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的時(shí)候，善于觀察、分析后進(jìn)生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的教育方法，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，才能收到良好的教育效果。

二、案例

任何事物都可以一分為二，即使是廢鐵也有熔煉成鋼的可能。后進(jìn)生身上自然也有閃光點(diǎn)，我們要讓他們發(fā)現(xiàn)并挖掘自身閃光點(diǎn)，讓他們奮起直追，趕上其他同學(xué)，用自己身上的閃光點(diǎn)照亮前進(jìn)的路。

我班有位男生，因?yàn)楦叨睦矸挚妻D(zhuǎn)入我班，高一連續(xù)兩學(xué)期操行不及格，并因此受到學(xué)校的紀(jì)律處分。這里我摘錄了他高一兩學(xué)期的評(píng)語。第一學(xué)期評(píng)語是：該生在校期間違反校紀(jì)班規(guī)很嚴(yán)重，遲到50余節(jié)，曠課29節(jié)，此外還常常有夜不歸宿、通宵上網(wǎng)的現(xiàn)象。希望今后能改正缺點(diǎn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，專心學(xué)習(xí)，爭取各方面都有所進(jìn)步。第二學(xué)期評(píng)語是：該生在校期間不遵守校紀(jì)班規(guī)，遲到較多，曠課達(dá)74節(jié)。在課堂上經(jīng)常睡覺或者不完成作業(yè)，作為住宿生經(jīng)常夜不歸宿。希望能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，把精力用在學(xué)習(xí)上，爭取有所進(jìn)步。

第二學(xué)期相對(duì)第一學(xué)期來說，可以說是變本加厲，曠課和夜不歸宿的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重?？吹竭@些評(píng)語時(shí)，我大吃一驚，并心存疑惑。然而一開學(xué)他就讓我大開眼界。因?yàn)樗求w訓(xùn)生，早上第一節(jié)和晚自習(xí)可以缺席。他就利用這個(gè)機(jī)會(huì)，既不訓(xùn)練也不到教室，通宵上網(wǎng)的現(xiàn)象也存在。對(duì)這個(gè)同學(xué)起初我是嚴(yán)加看管，誰知他毫不理睬，甚至對(duì)我的管教有敵對(duì)情緒。他自尊心極強(qiáng)，不能接受批評(píng)，逆反心理突出，也不和老師交流，對(duì)我總是板著臉。正當(dāng)我拿他沒轍的時(shí)候，10月一年一度的學(xué)?；@球賽來了，他因?yàn)閻酆?，所以很積極參賽。在每場(chǎng)比賽中我都很關(guān)注他，球場(chǎng)外我替他加油，打完球下來我贊揚(yáng)他的球技好，有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有拼勁。有了他和其他隊(duì)員的拼搏，我們班很艱難地獲得了第三名。通過這次籃球賽我和他說話的次數(shù)多了，關(guān)系也沒有那么僵了，我也慢慢改變了對(duì)他的態(tài)度，對(duì)他的缺點(diǎn)我看在眼里，記在心里。對(duì)優(yōu)點(diǎn)我看在眼里，放在嘴上。我知道，我不能急于求成，也不能一下子要求過高。經(jīng)過一段時(shí)間的交往，他逐漸消除了對(duì)我的“戒心”，愿意和我說話了。他有什么不對(duì)的地方，我給他指出的時(shí)候，他沒有不理睬我了。以這次籃球賽為契機(jī)，通過我對(duì)他曉之以理，動(dòng)之以情的教育，一個(gè)多學(xué)期來他除偶爾遲到外沒有曠課，不訓(xùn)練的時(shí)候也能按時(shí)到教室，有事情需要請(qǐng)假的時(shí)候也讓家長打電話請(qǐng)假。這樣一來，他的一舉一動(dòng)都在教師和家長的掌控之中，上網(wǎng)的機(jī)會(huì)就少了。同學(xué)們都說他像換了個(gè)人。這個(gè)學(xué)期的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中他還獲得了200米跑第三名，400米跑第二名，男子接力第一名和混合接力第三名的好成績，為我們班獲得團(tuán)體第一的好成績立下了汗馬功勞。從他身上，我看到了后進(jìn)生并不是一無是處，也不是“朽木不可雕”“頑石不成材”的人，他們有自身的優(yōu)點(diǎn)。只要我們讓他們英雄有用武之地，他們一樣可以嘗到成功的喜悅。只要我們能尊重他們的人格和自尊心，用民主平等和藹的態(tài)度對(duì)待他們，就能消除后進(jìn)生的心理障礙。師生關(guān)系是影響學(xué)生進(jìn)步和落后的重要因素。每個(gè)人都希望得到他人尊重和信任，而后進(jìn)生更需要得到教師的愛和信任。我作為一名教師不應(yīng)對(duì)他們失去信心或者厭棄他們。只有教師對(duì)學(xué)生很尊重，對(duì)他們充滿信心，并滿腔熱情關(guān)心、愛護(hù)他們，寬容他們的缺點(diǎn)，給他們留面子留后路，才能使他們接受教育，通過教育有所轉(zhuǎn)變。正所謂外因通過內(nèi)因起作用，厚酆蠼生，用后進(jìn)生的閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我管理，向好的方面轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，舊病復(fù)發(fā)，出現(xiàn)多次反復(fù)是正?，F(xiàn)象。教育是一項(xiàng)十分艱苦的工作，一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

就拿前面所提的那位學(xué)生來說吧，要他堅(jiān)持一個(gè)星期、一個(gè)月不遲到不曠課或許容易，兩個(gè)月、三個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來確非易事。所以在他快要挺不住、要泄氣的時(shí)候，就要及時(shí)給他打氣，偶爾犯點(diǎn)小錯(cuò)的時(shí)候也應(yīng)盡量原諒他，這樣才不至于讓他喪失進(jìn)步的信心。當(dāng)然，要想讓他徹底改頭換面是一個(gè)漫長的過程。這是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，也是對(duì)教師的考驗(yàn)，誰能堅(jiān)持到最后，誰的笑容才是最燦爛的。要安穩(wěn)地送他畢業(yè)，我想我還要繼續(xù)付出很多心血，否則就是半途而廢。那么所有的努力就將付諸流水。因此，要想使他保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭，就要反復(fù)不斷地抓，在他出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候及時(shí)抓。今年3月下旬，這個(gè)學(xué)生因?yàn)楦呖俭w育專業(yè)發(fā)揮失常沒能上線而產(chǎn)生了棄學(xué)的念頭，考試回來后就一直躲著不見我，和朋友聚會(huì)喝酒“K歌”，在家睡覺，情緒一度極為低落，覺得之前的努力都付諸東流了。我想我一定要幫助這位學(xué)生邁過這道坎。我告訴他：一次失敗，只是證明我們成功的決心還不夠堅(jiān)強(qiáng)。障礙與失敗是通往成功最穩(wěn)定的踏腳石，注意從失敗中吸取教訓(xùn)，便能從失敗中孕育出成功。許多有成就的人都遭遇了各種各樣的失敗，而他們終能成功就是他們能坦然面對(duì)失敗。經(jīng)過多次談話，一個(gè)星期后，這位學(xué)生終于帶著微笑坐到教室里，盡管這笑容里有著一絲不易察覺的苦楚，但我真誠地對(duì)他說：“老師為你感動(dòng)，為你驕傲，我們一起面對(duì)，一起迎戰(zhàn)6月流火！”

三、案例反思

如果說“沒有教育不好的學(xué)生”是唱高調(diào)，那么“沒有不能教育的學(xué)生”則是實(shí)實(shí)在在的道理。后進(jìn)生也是學(xué)生，學(xué)生的天性就是渴望獨(dú)立，愛犯錯(cuò)誤，教師必須特別重視。對(duì)一般性的問題，要適當(dāng)“容錯(cuò)”，只要學(xué)生意識(shí)到并努力改正就行了。這就是所謂“有所為，有所不為”。

對(duì)于成長困難的學(xué)生，尤其行為規(guī)范表現(xiàn)不佳的學(xué)生，單純的說教和用行規(guī)條例約束，很多時(shí)候就顯得這種教育蒼白和教育者的無奈，因?yàn)檫@些不能起到內(nèi)化的作用。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)其內(nèi)在的熱情，點(diǎn)燃其心中的明燈。這是好與壞兩種力量的較量，我們班主任就是要為其修路，帶領(lǐng)他們?cè)诠饷鞯穆飞媳甲摺?/p>

也許一張污濁的廢紙可以撿起來丟進(jìn)垃圾桶，棄之，可是對(duì)人卻不能這樣做。不管這位學(xué)生有多少缺點(diǎn)，我們班主任都要滿腔熱情地關(guān)注他。學(xué)生一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣，不是一兩件事的教育就能長久地改變他，就像我提到的這位學(xué)生，道路是不平坦的，他隨時(shí)會(huì)遇到困難，他隨時(shí)也有變化的可能。那么我們班主任就要做到：像白衣天使一樣，行使治病救人的醫(yī)術(shù)；像辛勤園丁一樣，付出護(hù)理花木，修剪雜草的辛苦；像天使安琪兒一樣，有一顆能感化人的愛心，努力讓每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)發(fā)亮，照亮他們的人生軌跡。

差生轉(zhuǎn)化案例范文第5篇

剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書時(shí)，先被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進(jìn)一步讀下去，更為其教育理念所折服。

人人都知道，人才是一個(gè)國家發(fā)展最重要的資源，而身處教師工作崗位，培養(yǎng)人才是我們的職責(zé)，責(zé)任重大，但教育也是一門學(xué)問和藝術(shù)，必須不斷的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的社會(huì)，資訊高度發(fā)達(dá)，學(xué)生的思想越來越成熟，個(gè)性也越來越強(qiáng)，僅僅用嚴(yán)格管教的方式是很難觸動(dòng)他們的內(nèi)心，使他們心悅誠服的。面對(duì)有思想、有主見的學(xué)生，只有深入了解他們的所思所想，才能真正贏取學(xué)生的信任，才能走入學(xué)生內(nèi)心起到積極的作用。

如今的教育，優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，成績不再是唯一的重要評(píng)判砝碼，學(xué)生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發(fā)展，那樣的人才能擔(dān)負(fù)未來的祖國的建設(shè)大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進(jìn)一個(gè)模子里打造，不能扼殺了學(xué)生的天賦，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，允許學(xué)生朝各個(gè)方向發(fā)展，允許多樣化的存在。但在實(shí)際工作中，又很難把這一理念落到實(shí)處。王金戰(zhàn)老師卻在自己的教育工作實(shí)踐中，在“人們沒法改變冬天的氣候，但一個(gè)塑料大棚就可以讓人們享受到春天的蔬菜”的理念下，帶著自己的班級(jí)大膽的改革和實(shí)驗(yàn)，為孩子們打開了一條通向成功的路，為教育界創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。

除了觀念的轉(zhuǎn)變，我還想談?dòng)∠笊羁痰膬牲c(diǎn)：

1、優(yōu)秀從心態(tài)開始。

學(xué)業(yè)最大的問題是心態(tài)。王金戰(zhàn)老師說，“差生”是怎么形成的？是一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個(gè)“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，讓他反復(fù)享受成功的喜悅，“差生”就會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。

我們面對(duì)的學(xué)生，很多在以前的學(xué)習(xí)階段，成績并不好，有很多就是屬于“差生”，他們身上存在的最大問題，應(yīng)該就是心態(tài)了。而改變心態(tài)的一個(gè)重要方法，就是鼓勵(lì)。優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來的，我們要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)地加以鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都是需要關(guān)愛的，學(xué)生能夠從你的鼓勵(lì)中，感受到你對(duì)他的關(guān)心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛力。

2、心理問題重在疏導(dǎo)

現(xiàn)在的學(xué)生，

學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力大，同時(shí)，面臨的各種誘惑也多，容易出現(xiàn)各種心理問題。如果能夠?qū)⑦@些問題解決好，那他們就能夠輕裝上陣，正確處理學(xué)習(xí)和工作中的各種問題。而青春期的學(xué)生，年少氣盛，方法不得當(dāng)?shù)脑?，效果就適得其反了。王金戰(zhàn)老師總是站在學(xué)生的立場(chǎng)上，替他們著想，這一點(diǎn)，在處理師生關(guān)系方面是非常重要的。