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差生轉(zhuǎn)化措施

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差生轉(zhuǎn)化措施

差生轉(zhuǎn)化措施范文第1篇

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 差生 原因 教育 轉(zhuǎn)化 措施

有人曾說:如果孩子天生就是優(yōu)生,那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?是否能有效地轉(zhuǎn)化“差生”,是學(xué)校實現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。我從事教學(xué)工作幾年了,在教學(xué)過程中,每屆都碰到了一定數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差生。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作,是我們每個教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真研究的問題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗,取得了良好的教學(xué)效果。下面,本文試分析小學(xué)階段“差生”產(chǎn)生的原因,探求轉(zhuǎn)化“差生”的幾點教育教學(xué)措施,為提高整體素質(zhì)服務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成原因

1.興趣不濃,積極性低。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的科學(xué)。正是由于它的抽象性,使差生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面產(chǎn)生了障礙,再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的,或由于自身的智力問題,因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣,課堂上對教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心、若無其事,解題過程沒有步驟,或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力,不肯動腦筋,總是漫不經(jīng)心。

2.學(xué)法不當(dāng),缺乏信心。古人云:授人以魚,不如授人以漁。就是說要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。差生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法,有的差生很努力,但就是不得法,只會“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”,不會觸類旁通。再者,上課聽課效率不高,重難點抓不住,別人一聽就懂的事情,差生就是弄不明白。久而久之,缺乏學(xué)習(xí)的信心。

3.貪玩好動,自控力差。一般來說,差生比較貪玩、好動,注意力不集中,自我控制能力差,這是由小學(xué)生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成,就和別人在一起玩了;當(dāng)天的沒學(xué)明白,以后又學(xué)了新的知識,于是,沒明白的越來越多,終于停滯不前。數(shù)學(xué)不像語文,數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的,是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的,不進(jìn)則退。因此教師的作用就是要對差生引導(dǎo)和督促。

4.家庭教育,重視不足。有可能是家庭的原因,比如父母迷于麻將、父母離異、家境困難、重視不夠、漠不關(guān)心等??傊?,在他們的身上缺乏獨立性、自信心、目標(biāo)性,久而久之,先是厭學(xué),而后放棄。為了應(yīng)付考試,只得背著沉重的包袱,硬著頭皮去學(xué),其實哪里聽得進(jìn)去,死讀死記不求甚解,或干脆放棄不學(xué),作業(yè)拖拉。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性,嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展,阻礙了差生學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對差生要用辯證的觀點來看待

1.用一分為二的觀點來看待差生。應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點而看不到優(yōu)點,這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生的進(jìn)步。有一位偉人說過:人來到世界,他總有一樣生存的本領(lǐng),我們要看到他的“閃光點”。

2.用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。我們教師應(yīng)當(dāng)看到:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會比今天好。大量事實說明:今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”,今天的差生不一定明天還是差生,更何況所謂“優(yōu)生與差生”的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性,這樣的例子在生活中很多。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的一些措施

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,我們在教學(xué)中首先要注意培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動接受教育。

2.融洽師生情感,提升差生的信任感。蘇霍姆林斯基說過:“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?!睈凼且环N最有效的教育手段,教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當(dāng)差生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。要愛學(xué)生,尤其要愛差生,只有這樣,才能得到他們的信任。

3.真誠以禮相待,消除差生的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來說,小學(xué)生心理還是很不成熟的,比較容易走極端,在自尊心受到傷害時,往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報復(fù)。在這種心態(tài)支配下,你越是逼迫他學(xué)習(xí),他越是有反感,學(xué)習(xí)成績會越來越差。因此,教師要動之以情、曉之以理,必須坐下來,心平氣和地和他們談話,以禮相處,以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們,在合適的時機(jī)和他們談?wù)勑?,和他們交朋友,滿足他們的心理需求,消除他們的自卑感。

差生轉(zhuǎn)化措施范文第2篇

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.學(xué)生自身的原因。體現(xiàn)在學(xué)生自身方面的原因分為兩點,一是智力因素,一是非智力因素。智力指的是個體所有認(rèn)知能力的綜合,包括個體的記憶能力、觀察能力以及思維能力。具有良好智力的學(xué)生大部分都具備了學(xué)好數(shù)學(xué)的基本能力,往往學(xué)習(xí)成績也比較好。而針對一部分學(xué)困生而言,其智力低下,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績跟不上來。一個人先天的智力無法改變,但每個人的潛力都是無限的,這就要求高中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中,通過有針對性的教學(xué)方法地使用,注重學(xué)生智力的開發(fā)和挖掘,將學(xué)生的潛力挖掘出來。

非智力因素是相對智力因素而言的,智力因素一般都是天生的,開發(fā)以及挖掘相對比較困難,但非智力因素卻是后天的,可以通過一些有針對性的措施來進(jìn)行補(bǔ)救,因此,非智力因素遠(yuǎn)比智力因素更容易改變。高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的非智力因素包括學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機(jī)以及意志力等。通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)困生對高中數(shù)學(xué)有著不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)動機(jī)。主要原因是由于學(xué)生從初中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向高中數(shù)學(xué)沒有良好的過渡性,很多學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法還沒來得及作出調(diào)整就在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了困難,產(chǎn)生了畏難心理,隨著課后作業(yè)量的增加,這些學(xué)生更加手忙腳亂,不知道該如何是好。如果這個時候教師沒有注意到,也沒有加以指導(dǎo)幫助,這些學(xué)生很容易就成了學(xué)困生。對高中數(shù)學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)也是造成學(xué)困生的一個原因。由于缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,就很容易缺少奮斗目標(biāo),不會做數(shù)學(xué)題,從而害怕被老師叫到黑板上做題,也不愿意做數(shù)學(xué)作業(yè),不懂也從來不愿意提問,這種畏懼心理直接導(dǎo)致學(xué)生沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。還有一些學(xué)困生沒有正確的價值觀,導(dǎo)致不努力學(xué)習(xí)。這個原因很大程度上是由于社會上一些比較成功的偶像級人物的影響造成的。很多學(xué)生就會以此為借口不愿意學(xué)習(xí),覺得自己也可以向偶像那樣,學(xué)習(xí)成績不好根本不算什么。比如當(dāng)年的韓寒、郭敬明,他們的言行很大程度上使得高中學(xué)生進(jìn)行盲目崇拜甚至模仿。

2.教師的原因。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,學(xué)困生的成因與教師有著直接的關(guān)系。很多教師沒有分析學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科畏懼的原因,也沒有考慮到課程難度的增加以及教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變會對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響,沿襲一貫的教學(xué)方法,使得學(xué)生更加畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。這也就是為什么在調(diào)查學(xué)困生時他們將“老師教的不好”放在了首位的原因。還有一部分原因是教師在授課是沒有顧忌到學(xué)生的自尊心,可能不經(jīng)意間的言行挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使得學(xué)生畏懼教師繼而畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。

3.學(xué)生家長的原因。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)困生會說“學(xué)習(xí)成績不好無所謂,爸媽又不關(guān)心”。經(jīng)過詳細(xì)了解發(fā)現(xiàn),很多家長由于忙于工作疏忽了學(xué)生的學(xué)業(yè),事后為了彌補(bǔ)愧疚就給學(xué)生大把大把的零花錢作為補(bǔ)償,久而久之,學(xué)生的潛意識里就覺得家長不關(guān)心學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績再怎么差都無所謂。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

通過上述分析,可以從以下兩方面著手解決。

1.教師要注意對學(xué)困生進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。作為高中數(shù)學(xué)教師,要明白學(xué)生由于自身的原因?qū)е聰?shù)學(xué)成績不好很大程度上取決于教師的指導(dǎo)。因此,一定要注意了解學(xué)生的心理動態(tài)。充分考慮到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的增加、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變、教師教學(xué)方法的改變等都是學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的原因。進(jìn)而有針對性地對這些學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助,通過研究尋求適合大部分學(xué)生的教學(xué)方法。教師要幫助這些學(xué)困生建立良好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)他們樹立正確的觀念,在教學(xué)過程中努力挖掘他們的特長,樹立他們的學(xué)習(xí)自信心。教師要多和學(xué)生親近,不歧視數(shù)學(xué)學(xué)困生,注意保護(hù)他們的自尊心,建立良好的師生關(guān)系。主動幫助、關(guān)心、呵護(hù)學(xué)困生,通過身邊小事來拉近與學(xué)困生之間的關(guān)系,以朋友的身份幫助他們解決問題,從而幫助學(xué)困生克服自卑心理以及對數(shù)學(xué)的畏懼心理,樹立他們學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)斗志。

差生轉(zhuǎn)化措施范文第3篇

本學(xué)期我所擔(dān)任的是七年級的英語教學(xué)工作,學(xué)生在學(xué)習(xí)程度上,學(xué)習(xí)態(tài)度上都存在著很大的差異,學(xué)生兩極分化有些嚴(yán)重為了盡可能提高學(xué)生的英語成績,我校展開對培養(yǎng)尖子生指導(dǎo),學(xué)困生研究和實驗,為了全面提高年級的英語成績,體現(xiàn)出“尖子生吃好,中等生吃飽,學(xué)困生吃了。”根據(jù)實際情況,我有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補(bǔ)差”的計劃。

二,具體目標(biāo):

使優(yōu)生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”,快者快學(xué),慢者慢學(xué),先慢后快,全面提高。

三,學(xué)習(xí)情況分析:

優(yōu)生:學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,能認(rèn)真聽講,思維活躍,勤學(xué)好問,善于發(fā)現(xiàn)解決問題,對知識的應(yīng)用能力較強(qiáng),課堂積極發(fā)言,課后及時復(fù)習(xí),基本上掌握了一定英語學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧,有一定的閱讀能力。

學(xué)困生:缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,上課不認(rèn)真聽講,經(jīng)常開小差,對基礎(chǔ)知識沒有基本的了解和掌握。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)態(tài)度消極,無所謂的態(tài)度突出,沒有學(xué)習(xí)方法,對不懂的知識點,常常不理睬,對知識的應(yīng)用較差

四,具體措施:

(1)培優(yōu)措施:加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與交際運用能力的訓(xùn)練,拓寬知識面,多做習(xí)題。對于優(yōu)生,晚上他們都很快完成家庭作業(yè),可以再給他們布置一些培優(yōu)習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。自已也訂了小學(xué)英語報,里面包括小故事,笑話,寫作等,借給優(yōu)生閱讀,拓寬知識面。

(2)差生措施:差生形成是有原因的,社會的,學(xué)校的,家庭以及個人的因素,所以要搞清楚,每個后進(jìn)生形成的原因,然后對癥下藥。有的家長很少關(guān)注他們的學(xué)習(xí),上課不認(rèn)真,經(jīng)常開小差,基礎(chǔ)知識差,對于這類學(xué)生,老師要努力做到不歧視,多鼓勵,耐心細(xì)致地幫助,上課多留意,下課督促他們及時完成相關(guān)作業(yè),必要時降低作業(yè)要求。如陳征膽子小,害羞,可以通過課后找他談話,了解他的內(nèi)心世界,還可以通過作業(yè)本方式進(jìn)行書面交流鼓勵。通過課堂上多給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會,增強(qiáng)他們的自信心,并及時給他們鼓勵,其次在課堂上為他們專門設(shè)計一些難度較小的題目鼓勵他們回答,降低要求,讓他們體會到成功的喜悅,從而增加學(xué)習(xí)英語的興趣,增強(qiáng)他們自信心。如:趙潤宇潘夕雨同學(xué),可以利用優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓學(xué)生怎樣學(xué),并教他們讀課文,讀單詞,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對于這些差生課后還要多督促他們做到每天把新學(xué)的課文,單詞讀出來,利用傍晚放學(xué)后輔導(dǎo)他們讀,早讀時帶讀,

對于走讀生,老師和家長及時聯(lián)系,抽出早上時間在家輔導(dǎo)讀背。對于特差生首先從二十六個字母開始,要求會讀背寫;對于差生對于單詞的聽寫降低要求,一天記一個或兩個,由小老師負(fù)責(zé)聽寫并及時給予鼓勵。

總之,對于差生抓反復(fù),反復(fù)抓,注意差生情況更糟的出現(xiàn),多溝通,多鼓勵,多關(guān)心,多輔導(dǎo);而對于優(yōu)生要嚴(yán)格要求,注意驕傲情況出現(xiàn),要及時處理。

【篇二】

一、指導(dǎo)思想

為了實施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生,就必須做好特長生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在特長生的培養(yǎng)和在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,班主任除了傾注愛心,發(fā)現(xiàn)閃光點,因材施教,抓好反復(fù)教育外,還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學(xué)期,根據(jù)九年級學(xué)生的實際制定如下計劃:

二、學(xué)生名單

差生:xxxx

三、學(xué)困生形成原因情況分析

1、后進(jìn)生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。他們認(rèn)為,考

上了大學(xué)也不包分配,念到初中畢業(yè)就行了。

2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績,對后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時。

3、非智力因素(個人原因)

xx同學(xué)本身比較聰明。他之所以走進(jìn)差生行列,這與他從小學(xué)習(xí)習(xí)慣不好有直接原因。上七年級時他就怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣。又認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己,自己萬事不如人,于是破罐子破摔,自己不學(xué),也不想叫別人學(xué),最后走進(jìn)“雙差生“行列。

xxx八年級上學(xué)期從向陽轉(zhuǎn)來的。這孩子英語很差,只能認(rèn)識26個母字,對于音標(biāo)卻一點也不通。拼讀根本不會,只能靠死記硬背,而且今天教一個明天又忘了。這讓我非常著急。家長又不配合,找家長根本不來。要去家訪又怕被家長拒之門外。(聽說家長智力有問題)。所以一直也不能與家長溝通。

三、培養(yǎng)優(yōu)生,轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施、方法。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化:

1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對后進(jìn)生多寬容,少責(zé)備。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,使后進(jìn)生有恒心、有毅力,在學(xué)習(xí)中專心致志,精益求精,從枯燥中尋樂趣,于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅強(qiáng)的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要及時,以后我下決心利用課余時間給他們補(bǔ)課。爭取取得成效。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的,也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流,溝通信息。

優(yōu)生的培養(yǎng):根據(jù)這類學(xué)生的特長,善于做一些難度較大的題,對于課本上的習(xí)題,她們總覺得不夠做了。針對此情況,我經(jīng)常利用自習(xí)課的時間給她們出一些難度大的題,或是奧數(shù)題。每天一道,培養(yǎng)她們思維的敏捷性,靈活性,使他們的數(shù)學(xué)思維能力逐步培養(yǎng)起來。

總之,只要我們共同努力,堅定信心,科學(xué)教育,把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任,這些遲開的花朵將絢麗多彩。

【篇三】

一、優(yōu)等生情況分析

學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,能認(rèn)真聽講、思維活躍、勤學(xué)好問,善于發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵,對知識的應(yīng)用能力較強(qiáng);課堂積極發(fā)言,課后及時復(fù)習(xí);基本上掌握了初步的英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

二、培優(yōu)措施

1、課堂上拓展學(xué)生知識面,擴(kuò)大閱讀量。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與交際運用能力的訓(xùn)練。

3、對個別突出的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。

三、學(xué)困生情況分析

缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,上課不認(rèn)真聽講,經(jīng)常開小差,對基礎(chǔ)知識沒有基本的了解和掌握;學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)態(tài)度消極,無所謂的態(tài)度很突出;沒有基本學(xué)習(xí)方法;不能完成老師布置的要求任務(wù);對不懂的知識點也常常不理睬,對知識的應(yīng)用較差。

四、輔差措施

1、對書本基礎(chǔ)知識點進(jìn)行過關(guān)。

2、上課多提問,抓住差生的注意力,注意培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

2、要求他們課后及時輔導(dǎo),并進(jìn)行檢查。

3.抓反復(fù),反復(fù)抓,注意差生情況更糟的出現(xiàn)。

差生轉(zhuǎn)化措施范文第4篇

關(guān)鍵詞后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 經(jīng)驗 個別 整體

中圖分類號:G620文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

所謂差生、后進(jìn)生是指嚴(yán)重違反了學(xué)校的規(guī)章制度,擾亂了學(xué)校正常秩序,老師、學(xué)校覺得是不可能挽回的“搗亂生”。 差生、后進(jìn)生一般包括單差生、后進(jìn)生和雙差生、后進(jìn)生,前者主要是學(xué)習(xí)成績差或智力水平低下,后者還有道德修養(yǎng)也差的缺點。這類學(xué)生在學(xué)校讀書期間一般表現(xiàn)為上課經(jīng)常遲到、早退,不愿做作業(yè),學(xué)習(xí)成績差,課堂上不遵守紀(jì)律,常常與學(xué)生發(fā)生矛盾或沖突,不尊重教師等。個別教師對這類“搗亂生”進(jìn)行了一些批評或適當(dāng)?shù)膽土P,從而造成了這類學(xué)生有“破罐子破摔”的想法。差生、后進(jìn)生本身有具有動態(tài)性、不確定性,只要教師采取符合教育規(guī)律的措施,差生、后進(jìn)生還是可以轉(zhuǎn)化的。這里我主要談?wù)剢尾钌?、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化體會。

1 建立民主的師生關(guān)系,消除教育障礙

教師一般以教育者、管理者的身份出現(xiàn),差生、后進(jìn)生大多數(shù)對教師存有戒心,往往在對教師的感情上有一段距離,這成為做好差生、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的巨大障礙。厚愛全體學(xué)生,和差生、后進(jìn)生交朋友,才會使差生、后進(jìn)生感到教師對自己的親切和愛心,消除差生、后進(jìn)生的戒心,是對差生、后進(jìn)生進(jìn)行有效教育的第一步工作。

通過交朋友,了解差生、后進(jìn)生正常的正當(dāng)愛好,通過幫助他們發(fā)展正當(dāng)愛好與之建立感情,是消除隔閡的一種好方式。

教師和差生、后進(jìn)生交朋友,建立感情,既體現(xiàn)了教師對教育事業(yè)高度的責(zé)任心、對學(xué)生的愛心,也是一個根本教育方法。只有從教育事業(yè)的需要出發(fā),為學(xué)生的一生著想,完全出自對后一代的關(guān)心和呵護(hù),才能對差生、后進(jìn)生施行愛的教育,打開教育轉(zhuǎn)化過程的第一個契機(jī)。

2 了解、研究差生、后進(jìn)生差的原因,有針對性地做好轉(zhuǎn)化工作

原因之一:基礎(chǔ)知識差,缺乏學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)動力不足。

絕大多數(shù)差生、后進(jìn)生是學(xué)習(xí)成績差,對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。如果不引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)信心,就無法根本改變落后的面貌,自尊心就不能鞏固,難以產(chǎn)生較強(qiáng)的上進(jìn)心。

教師要有意識地把差生、后進(jìn)生旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,熱情鼓勵他們,從每一個學(xué)生的實際出發(fā),因材施教,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,一點一滴地培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)差生、后進(jìn)生明顯地專注于某一事物的觀察和研究時,教師應(yīng)及時指導(dǎo),豐富知識,幫助他們開闊眼界,并有意往學(xué)習(xí)方面引導(dǎo),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣,才能擺脫周圍的不良影響,專心于學(xué)習(xí),隨著知識的增長,分辨是非的能力增強(qiáng),樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

原因之二:缺乏成功的自信心。

人的行為是受目標(biāo)激勵的,但就差生、后進(jìn)生的實際而言,離理想的目標(biāo)太遠(yuǎn),以致失去了信心。因此,教師應(yīng)根據(jù)差生、后進(jìn)生學(xué)習(xí)的實際情況,幫助差生、后進(jìn)生制定一個個的階段性小目標(biāo),通過這些小目標(biāo)的實現(xiàn),幫助他們樹立起成功的信心,激發(fā)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn),這也符合兒童的成長規(guī)律。

原因之三:學(xué)習(xí)方法欠科學(xué)。

教師要培養(yǎng)出一支具有凝聚力、感召力的學(xué)習(xí)尖子隊伍,讓他們幫助差生、后進(jìn)生的學(xué)習(xí),以求共同進(jìn)步;另外,教師要充分利用各種有利機(jī)會教給差生、后進(jìn)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3 學(xué)校體制方面的改革

我們認(rèn)為,有什么樣的人事制度,教育制度,考試評價制度和管理制度,就會產(chǎn)生什么樣的觀念和行為。為此,對學(xué)校體制方面進(jìn)行改革,有利于充分快速地進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

學(xué)校體制方面的改革主要從改革班級成績評比方法、建立后進(jìn)生檔案、實施成功教育等環(huán)節(jié)進(jìn)行,是差生、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑。

4 學(xué)校與家庭密切配合,形成教育合力

差生轉(zhuǎn)化措施范文第5篇

本班共有學(xué)生22名,由于全班學(xué)生平時學(xué)習(xí)不夠努力,因而部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力,對學(xué)習(xí)沒有信心,基礎(chǔ)知識掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。班內(nèi)差生情況如下:梅家勒、王紅巖、李曉蓉、卓越、譚鵬

智力較差的:卓越、譚鵬、

紀(jì)律較差的:梅家勒、王紅巖、李曉蓉

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo):

通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化,本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法,能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度,對于掌握基本技能起到推動作用。

三、差生的原因

1、由于智力較差或紀(jì)律較差, 很多問題老師講數(shù)遍,他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性,懶惰貪玩 上課不注意聽講。

3、在家庭方面, 學(xué)生家長有的是對子女溺愛, 因此、個別學(xué)生家庭作業(yè)完不成,或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長自己沒文化,對孩子的學(xué)習(xí)不能及時輔導(dǎo)。

4、家長忙于外出打工,疏對孩子的管理教育。

四、轉(zhuǎn)化措施:

1、加強(qiáng)對后進(jìn)生的課上管理,大多數(shù)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)不感興趣而落下的,因此,教師要管理好后進(jìn)生上課時經(jīng)常提問他們。

2、加強(qiáng)對后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作,課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個重要措施,有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時掌握。

3、通過各種方式調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性,大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí),教師要改變學(xué)生的厭煩心理,必須調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對不同的差生用不同的改進(jìn)方法,因材施教,把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。

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