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音樂(lè)課教學(xué)反思范文第1篇

一、在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思

普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛(ài)好?！迸d趣是最好的老師，成功的音樂(lè)教學(xué)首先要能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，音樂(lè)課的備課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。

在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)圍繞提高興趣、情感體驗(yàn)等方面先給自己設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題以供反思。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。

二、在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思

高中音樂(lè)教材中的音樂(lè)作品雖然都是音樂(lè)精品，但要使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，樂(lè)于接受，還有待于教師對(duì)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，精心引導(dǎo)。

在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把優(yōu)秀的音樂(lè)作品以“有意思”的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。但教師面對(duì)的是個(gè)性不同的學(xué)生，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)，不同的班級(jí)課堂效果可能迥異。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。

三、在課后進(jìn)行各種形式的反思

音樂(lè)課教學(xué)反思范文第2篇

一、首次嘗試，顯出缺憾

在教研員的幫助下，我們商定以《秋天紅艷艷》作為公開(kāi)課課題。第一次試教，教研員給予我的評(píng)價(jià)是：“整堂課，你就是在灌輸，講的太多，學(xué)生體會(huì)的太少，沒(méi)有讓學(xué)生真正地體會(huì)到紅艷艷的美景，體會(huì)到音樂(lè)的美感，課堂的語(yǔ)言組織也要好好醞釀。”這一次的評(píng)價(jià)給我極大的震撼，迫使我重新審視自己的教學(xué)。

二、二度試教，悟出真諦

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和反思，我進(jìn)行了第二次試教，變更了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知歌曲后，加入一遍視唱歌譜旋律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受三個(gè)樂(lè)句的最后一個(gè)長(zhǎng)音。在這些長(zhǎng)音上，讓我們感受到紅艷艷的美景無(wú)限延伸，仿佛我們眼前都布滿了紅艷艷的美景，并讓學(xué)生嘗試著把手拿出來(lái)，將手揮出去，眼睛放遠(yuǎn)望去，看到這邊也是紅艷艷的美景，那邊也是紅艷艷的美景，讓學(xué)生去真正的感受。歌曲的第二部分教學(xué)，從中隱藏著一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，2拍半時(shí)值的把握，在教到這部分時(shí)，我明顯感覺(jué)到學(xué)生的興趣一下就降低了，我教得也累，效果也不明顯。

課后，我反思了這節(jié)課失敗的原因，是我在課前充分設(shè)想了各種各樣可能出現(xiàn)的情景，做好了應(yīng)變的準(zhǔn)備，從而導(dǎo)致了我在預(yù)設(shè)的“樊籠”里掙扎，把教案掐得太死了，沒(méi)有真正關(guān)注到學(xué)生。

三、三次實(shí)踐，不斷完善

第三次試教，我們決定把教學(xué)難點(diǎn)2拍半弱化，通過(guò)一個(gè)眼神或者動(dòng)作來(lái)提示學(xué)生，試教下來(lái)，整堂課思路是清晰的，學(xué)生也能馬馬虎虎唱對(duì)這個(gè)難點(diǎn)節(jié)奏，可總覺(jué)得這樣忽略難點(diǎn)是我們?cè)谶x擇逃避，而且這堂課是蘇州大市級(jí)公開(kāi)課怎么能出現(xiàn)難點(diǎn)不解決？再三考慮，難點(diǎn)還是要加入進(jìn)去，怎么教？大家很困擾，最后，教研員一錘定音和我說(shuō)：“就用最傳統(tǒng)的節(jié)奏教學(xué)，返璞歸真。

四、再度展示，磨出高效

離公開(kāi)課的日子越來(lái)越近，5月初，蘇州教研員來(lái)我校先試聽(tīng)了我上的課，課后，2位教研員結(jié)合我上的這堂課給予了幾點(diǎn)意見(jiàn)：首先，導(dǎo)入得非常自然、流暢，采用學(xué)生學(xué)過(guò)的一年級(jí)的三首關(guān)于秋天的歌曲，學(xué)生邊聽(tīng)邊唱邊跟著老師做動(dòng)作，教學(xué)氛圍甚是濃厚。隨后，通過(guò)一系列的談話過(guò)渡到《秋天紅艷艷》。

歌曲的第一部分教學(xué)，教研員提出在誦讀歌詞部分，能不能讀得再美些；要讓學(xué)生完整的唱旋律，而不是接口唱旋律；劃“密密的爬山虎、翩翩的紅樹(shù)葉”這2句旋律線時(shí)，先讓學(xué)生自己嘗試著劃旋律線、感知旋律線，讓學(xué)生自己有一個(gè)思考的過(guò)程，然后出示特制的旋律線，學(xué)唱第一部分。

歌曲的第二部分教學(xué)，2拍半傳統(tǒng)教學(xué)模式，在兩位教研員眼中還是得到了肯定；我范唱的第二部分前三個(gè)樂(lè)句，音高走向越來(lái)越高，表現(xiàn)小朋友看到紅艷艷的美景，心情越來(lái)越激動(dòng)，贊美之情越來(lái)越熱烈，我提問(wèn)：“如何用我們的歌聲來(lái)表現(xiàn)這種不斷高漲的情緒？”由于是二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)音樂(lè)理解、表現(xiàn)能力還較弱。這里教研員提醒我：你邊唱邊做動(dòng)作，雙手由低到高打開(kāi)，演唱力度越來(lái)越強(qiáng)，通過(guò)視聽(tīng)來(lái)激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，另外注意自身鋼琴伴奏的力度。有了教研員的點(diǎn)撥，我對(duì)教案進(jìn)行了再次修改。

五、五度綻放，形成風(fēng)格

音樂(lè)課教學(xué)反思范文第3篇

本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了同課異構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)，我們音樂(lè)學(xué)科的內(nèi)容是上一堂關(guān)于黃梅戲的音樂(lè)活動(dòng)課。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我選擇了給黃梅戲填詞的內(nèi)容。剛好二年級(jí)音樂(lè)教材第四單元的內(nèi)容是古詩(shī)新唱，于是我就選擇了大家非常熟悉的黃梅戲《天仙配》里的片段《夫妻雙雙把家還》，并根據(jù)樂(lè)旬的字?jǐn)?shù)選擇了古詩(shī)《絕句》，讓學(xué)生進(jìn)行填唱練習(xí)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受黃梅戲曲調(diào)清新婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用“填詞”的方式改編戲曲。并嘗試為新詞創(chuàng)編帶有戲曲特點(diǎn)的動(dòng)作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從小喜愛(ài)黃梅戲的情感。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求我在課前導(dǎo)人時(shí)先清唱了一段黃梅戲《打豬草》里的片段《對(duì)花》，然后通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生說(shuō)出我唱的是什么，雖然是二年級(jí)的學(xué)生。但是對(duì)于家鄉(xiāng)戲多少還是有些了解的，學(xué)生很快就說(shuō)出了我唱的曲目，接下來(lái)我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己熟悉的黃梅戲并哼唱一兩個(gè)片段，學(xué)生很活躍、很自信地回答并演唱了一兩個(gè)黃梅戲的片段。在學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)后我馬上問(wèn)學(xué)生對(duì)黃梅戲了解多少，因?yàn)閷W(xué)生的年齡小，說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，于是我就向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了黃梅戲的歷史：起源于黃梅縣，發(fā)展在安徽。然后教導(dǎo)學(xué)生，作為一個(gè)黃梅人。我們應(yīng)該熱愛(ài)家鄉(xiāng)戲，會(huì)唱黃梅戲，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)黃梅戲的學(xué)習(xí)興趣。隨后我在大屏幕出示黃梅戲《天仙配》的視頻片段《夫妻雙雙把家還》，讓學(xué)生跟著大屏幕學(xué)唱黃梅戲，為了加深學(xué)生對(duì)這段唱腔的了解，我還根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單介紹了黃梅戲《天仙配》的劇情。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在學(xué)生對(duì)這段唱腔熟悉以后，我再揭示這堂課的任務(wù)是古詩(shī)新唱，用我們熟悉的古詩(shī)給黃梅戲填詞。于是我大屏幕出示古詩(shī)《絕句》，并把《絕句》填進(jìn)《夫妻雙雙把家還》里演唱了一遍，學(xué)生覺(jué)得特別有意思，非常開(kāi)心地跟著演唱了起來(lái)。在學(xué)生熟唱之后，我和學(xué)生進(jìn)行了對(duì)唱，還簡(jiǎn)單介紹了戲曲中的男女人物――生和旦，再讓學(xué)生自由組合搭配進(jìn)行對(duì)唱并模仿戲曲演員的動(dòng)作進(jìn)行表演。在這一環(huán)節(jié)里學(xué)生開(kāi)始還有點(diǎn)拘謹(jǐn)，后來(lái)在我的啟發(fā)帶動(dòng)之下，幾個(gè)舞蹈隊(duì)的學(xué)生嘗試著表演，接著大部分學(xué)生都跟著大膽地表演起來(lái)。

一堂成功的音樂(lè)課，不僅能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一定的興趣和愛(ài)好，并能使審美教育滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，浸潤(rùn)孩子們的心田，讓孩子們?cè)谝魳?lè)課中認(rèn)識(shí)美、感受美、創(chuàng)造美，不斷提高鑒賞美的能力，全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育。所以，只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能進(jìn)行輕松愉快的課堂教學(xué)。

(作者單位　湖北省黃梅縣第三小學(xué))

音樂(lè)課教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；課堂；反思；對(duì)策

一、初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題反思

（一）教師授課照本宣科，忽視音樂(lè)教學(xué)的靈活性。

由于廣大教師工作者并未意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)初中生成長(zhǎng)的重要性，而缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，在上課的時(shí)候存在敷衍了事的應(yīng)付情緒。盡管在授課之前任課教師也會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)按部就班照本宣科，表面上課程節(jié)奏銜接緊密連貫一氣呵成。而事實(shí)上這種看似順利的授課對(duì)學(xué)生其實(shí)是沒(méi)有任何意義的，學(xué)生需要的是教師的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)的魅力享受音樂(lè)的熏陶，這種死板的教學(xué)中學(xué)生根本感受不到音樂(lè)之美，享受不到音樂(lè)帶來(lái)的愉悅，除了抹殺學(xué)生對(duì)音樂(lè)探索的積極性之外起不到作用。

（二）課程授課結(jié)構(gòu)單一，忽視教學(xué)內(nèi)容的多樣性。

初中音樂(lè)教學(xué)包括識(shí)譜教學(xué)、樂(lè)曲欣賞教學(xué)、發(fā)音教學(xué)、獨(dú)唱教學(xué)、合唱教學(xué)等，每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都有著不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，但在初中教學(xué)中部分教師存在多一事不如少一事的心里，在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)識(shí)譜教學(xué)和發(fā)音教學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)教授較少，對(duì)合唱等難度較大的教學(xué)也僅僅是蜻蜓點(diǎn)水般一筆帶過(guò)。上課的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的放放音樂(lè)，然后帶領(lǐng)大家唱幾首歌就完了。至于對(duì)音樂(lè)的欣賞和評(píng)價(jià)基本上沒(méi)有細(xì)致和深入的教導(dǎo)，學(xué)生自然也就無(wú)法從情感上體驗(yàn)歌曲的意境，課堂教學(xué)效果也因此無(wú)法得到有效提升。

（三）單一和低效的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

現(xiàn)在常用的初中音樂(lè)教學(xué)方法大致為兩種。一種是“梨園式”教法，這種方法是一種傳統(tǒng)的民間藝人常用的方法，也就是師傅唱一句學(xué)生跟著唱一句。另一種為“專業(yè)課堂”，這是專門(mén)練習(xí)發(fā)聲、識(shí)譜、范唱、教唱等古板的課堂?，F(xiàn)在，我們的音樂(lè)教學(xué)的模式?jīng)]有什么突破，大多還是這種一成不變的模式。

二、初中音樂(lè)教學(xué)的立足點(diǎn)

（一）提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)技能

音樂(lè)教學(xué)的目的歸根到底還是要通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)先學(xué)生傳遞一定的音樂(lè)鑒賞能力、認(rèn)識(shí)能力和演唱能力，從而提升初中生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和感知，通過(guò)音樂(lè)的熏陶培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。提升音樂(lè)教學(xué)的有效性，意味著教師更加認(rèn)真的對(duì)待教學(xué)，在教學(xué)方法和內(nèi)容上更加貼近學(xué)生需求，因此也就能夠使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)技能，提升學(xué)生的對(duì)音樂(lè)鑒賞及演唱能力。

（二）陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力

良好的課堂氛圍加上生動(dòng)活潑的音樂(lè)教學(xué)，在課堂中學(xué)生在教師的引導(dǎo)和講解下欣賞更多的優(yōu)美曲目，細(xì)細(xì)品味其中的意境和內(nèi)涵，讓音樂(lè)的魅力深入每一位同學(xué)的心靈，用音樂(lè)起啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受生命的愉悅，從而提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的審美。這樣的教學(xué)才是有益的，這樣的音樂(lè)才是符合素質(zhì)教育發(fā)展理念的。提高初中音樂(lè)教學(xué)有效性，對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)可謂是意義重大。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)積極性

有效的音樂(lè)教學(xué)不僅僅重在技能的訓(xùn)練和理論的傳遞，更是一種心靈的交流和思想的引導(dǎo)，通過(guò)有效的教學(xué)方法，音樂(lè)教學(xué)將會(huì)變得更加生動(dòng)活潑，才能讓學(xué)生更容易接受和認(rèn)可。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的改進(jìn)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛(ài)，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)才能更加的主動(dòng)和積極。學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，有效的學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生相互培養(yǎng)的結(jié)果，缺乏任何一方的配合課程結(jié)果都會(huì)非常糟糕。

三、初中音樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)策

（一）利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，新課改更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與性，由過(guò)去重在知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦谂囵B(yǎng)學(xué)生自主探索和交流的能力。音樂(lè)教學(xué)作為一項(xiàng)集理論教學(xué)與實(shí)踐于一體的課程，對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)和參與度要求更高，然而現(xiàn)實(shí)卻常常是講臺(tái)上面教師費(fèi)盡心思，下面的學(xué)生確實(shí)茫然冷漠甚至昏昏欲睡，這種消極現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)是巨大的打擊。我們的教師必須認(rèn)識(shí)到這種情況存在的根源，其實(shí)并不是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)真的毫無(wú)興趣，而是授課方法或者內(nèi)容無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和年齡特性在哪，然后有針對(duì)性的利用多媒體教學(xué)播放生活可愛(ài)的情景音樂(lè)劇，把音樂(lè)教學(xué)融入到劇情的欣賞當(dāng)中，這樣可以最大限度的提起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）借鑒先進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)師生共同進(jìn)步

音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)不是教師或者學(xué)生單方面的獨(dú)角戲行為，更重要的是雙方的默契配合，老師教得好學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，如此知識(shí)和技能的傳達(dá)才是有效的，才能實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)的宗旨和目標(biāo)。在合作教學(xué)上，德國(guó)音樂(lè)教育家卡爾?奧爾夫說(shuō)創(chuàng)立的獨(dú)特教學(xué)方法獨(dú)樹(shù)一幟，它更加強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的全面性和綜合性，主張通過(guò)開(kāi)展有益的游戲、配合幽默的語(yǔ)言、動(dòng)作、表演等全面提升音樂(lè)教學(xué)的趣味性豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)涵，從而提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。該方法對(duì)國(guó)內(nèi)初中音樂(lè)教學(xué)有著很好的啟迪和借鑒價(jià)值，廣大教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際，開(kāi)展與學(xué)生互動(dòng)式的教學(xué)方法，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

（三）組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作能力

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，在教學(xué)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)積極上進(jìn)的最好辦法就是開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)不足尋找他人的優(yōu)點(diǎn)，然后進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短促進(jìn)自我進(jìn)步。這種微妙的方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意思和合作意識(shí)，他們明白要想超越他人自由讓自己變的更加強(qiáng)大；他們也明白要想團(tuán)隊(duì)更強(qiáng)大，需要每一個(gè)人的同心協(xié)力。所以通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的方式，讓大家在活動(dòng)中展現(xiàn)自我，學(xué)生自己就會(huì)在心里進(jìn)行默默的對(duì)比，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心是非常有用的。

結(jié)語(yǔ)：新課改下初中音樂(lè)教育對(duì)初中生成長(zhǎng)發(fā)育的重要性更加明顯，通過(guò)多種方式提高初中音樂(lè)教學(xué)有效性，將對(duì)初中生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及審美能力的提升有著巨大幫助。音樂(lè)教育之路漫漫，需要的是千千萬(wàn)萬(wàn)一線老師的不懈努力與探索，只有深刻把握素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，在實(shí)踐中切實(shí)做到一切為了學(xué)生，才能提高音樂(lè)教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻娟莉.初中音樂(lè)課堂教學(xué)反思及對(duì)策神州.2013（10）

音樂(lè)課教學(xué)反思范文第5篇

一堂無(wú)效的音樂(lè)課嚴(yán)肅地告訴我，我應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行反思。通過(guò)自己認(rèn)真檢查教案、與有經(jīng)驗(yàn)的教師探討教學(xué)方法等過(guò)程，我反思出以下幾點(diǎn)。

1.所采用的“識(shí)譜知識(shí)和視唱聽(tīng)音”這種關(guān)于知識(shí)技能教學(xué)的方法有可能存在問(wèn)題。以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)模仿，那么學(xué)生就缺少參與體驗(yàn)，孤立地進(jìn)行知識(shí)技能的傳授與訓(xùn)練，忽視了學(xué)生音樂(lè)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法顯然有悖于中學(xué)音樂(lè)教育的特點(diǎn)和青少年身心的發(fā)展規(guī)律。

2.在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中，教師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了“識(shí)譜知識(shí)和視唱聽(tīng)音”的教學(xué)重要性，無(wú)論哪方面內(nèi)容的教學(xué)都有意識(shí)地圍繞著知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練來(lái)展開(kāi)，實(shí)際上把掌握知識(shí)技能確立為音樂(lè)教學(xué)的最主要目的，剝奪了學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)、享受音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種本能的反感和畏懼心理。

3.音樂(lè)欣賞的內(nèi)容只限于民族民間音樂(lè)和外國(guó)音樂(lè)。我們不得不承認(rèn)無(wú)論是民族民間音樂(lè)還是外國(guó)音樂(lè)都是人類音樂(lè)寶庫(kù)中不可或缺的內(nèi)容，但對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)他們心理發(fā)展的特點(diǎn)――“成人感”的出現(xiàn)，使得他們對(duì)社會(huì)音樂(lè)（流行音樂(lè)）更感興趣。流行音樂(lè)確有良莠不齊的問(wèn)題，有的作品對(duì)青少年身心的健康成長(zhǎng)的確具有一定的負(fù)面影響，但因此而全盤(pán)否定流行音樂(lè)，并把它們一概擋在中學(xué)課堂之外，這是不科學(xué)的，也是不負(fù)責(zé)任的。應(yīng)該說(shuō)，正是由于流行音樂(lè)對(duì)青少年一代有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響，我們的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)才更需要將流行音樂(lè)引進(jìn)課堂，擔(dān)負(fù)起因勢(shì)利導(dǎo)、提高學(xué)生的流行音樂(lè)審美品位的責(zé)任，并力爭(zhēng)消除流行音樂(lè)可能對(duì)青少年一代產(chǎn)生的負(fù)面影響或把這種影響降到最低限度。

4.只注重課堂音樂(lè)教學(xué)而忽視了課外音樂(lè)活動(dòng)和社會(huì)音樂(lè)環(huán)境的影響作用，從而使音樂(lè)教學(xué)得不到滿意的效果。音樂(lè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課堂音樂(lè)教學(xué)、課外音樂(lè)活動(dòng)、家庭音樂(lè)教育以及社會(huì)音樂(lè)環(huán)境等各個(gè)方面只有密切配合，形成合力，音樂(lè)教育才能真正獲得成功。在音樂(lè)教學(xué)的理論研究和實(shí)際中，我們應(yīng)該更多地傾聽(tīng)來(lái)自音樂(lè)教育主體――學(xué)生的聲音。

2.解決方法

通過(guò)教學(xué)反思，我在之后的備課中著重注意了中學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)，重新制定了教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程和選擇教學(xué)方法等，這樣一來(lái)的確使我的音樂(lè)課受到了更多學(xué)生的喜愛(ài)。下面是我在教育實(shí)習(xí)中聯(lián)系中學(xué)生的心理特征總結(jié)出的一些教學(xué)方法，以求教于所有音樂(lè)教育工作者。

2.1以激發(fā)興趣為引擎，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！蓖瑯釉谝魳?lè)教學(xué)中，以興趣為引擎，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性是音樂(lè)課堂成功教學(xué)的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。興趣是一種帶有情緒色彩的心理傾向，它的產(chǎn)生與人的需要有很大的關(guān)系。根據(jù)中學(xué)生心理上在認(rèn)知方面有“對(duì)周?chē)澜绯錆M好奇，求知欲強(qiáng)烈、喜好新鮮事物”等特點(diǎn)，我在歌唱?dú)庀⒂?xùn)練這一環(huán)節(jié)再?zèng)]有要求所有學(xué)生一起發(fā)“思”音。課前我讓每一位學(xué)生自己準(zhǔn)備一張小紙片（為了讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，我自己也為他們準(zhǔn)備了很多。）在布置這個(gè)事情的時(shí)候，很多學(xué)生就忍不住的跑來(lái)問(wèn)我，“老師，你要干什么？”聽(tīng)到他們的詢問(wèn)，我知道這個(gè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成功了一半，他們開(kāi)始感興趣了。我將準(zhǔn)備好的紙片放到他們的手中，以保證每個(gè)同學(xué)都參與了進(jìn)來(lái)。我將小紙片放到嘴邊，要求同學(xué)們仔細(xì)觀察紙片的變化。我深吸了一口氣，慢慢地、均勻地將氣呼出，由于氣息均勻，紙片一直保持向同一個(gè)方向倒，而不是來(lái)回?cái)[動(dòng)。還不等我做完示范，同學(xué)們就在自己研究和練習(xí)了！隨后我向大家提問(wèn)：“要怎樣呼氣紙片才穩(wěn)定呢？”學(xué)生們通過(guò)自己的體驗(yàn)總結(jié)出了他們認(rèn)為正確，實(shí)際上也就是正確的答案。這樣不但起到了基本氣息訓(xùn)練的目的，還減少了這項(xiàng)練習(xí)的枯燥性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題的能力。緊接著我們還開(kāi)展了一個(gè)“氣息大比拼”的音樂(lè)課外活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生了興趣，在音樂(lè)訓(xùn)練中找到了一種自我成就感，當(dāng)然，也使得我的音樂(lè)課可以更好的開(kāi)展。

2.2利用音樂(lè)空間性特征，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

“音樂(lè)繪畫(huà)法”“音樂(lè)敘事法”“音樂(lè)色彩法”“音樂(lè)舞蹈法”等這些都是教師們?cè)诶靡魳?lè)的空間性特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。音樂(lè)有空間性嗎？現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)者持有這樣的觀點(diǎn)：音樂(lè)通過(guò)聲音的高低、和聲的連接、音色的明暗變化，勾勒出了不斷運(yùn)動(dòng)著的空g立體范圍，這個(gè)巨大的空間立體范圍通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)，是心理空間，這個(gè)空間無(wú)邊無(wú)際，流動(dòng)變幻，任你的思緒在其中自由翱翔，任你賦予它任何色彩和形象。正是這種巨大的心理空間為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了可行性。在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維能力時(shí)要注意以下幾個(gè)步驟：

“聯(lián)想”是音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的第一步。學(xué)生以生理聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)，心理聯(lián)想為出發(fā)點(diǎn)，有思考的聽(tīng)賞音樂(lè)。其中必須注意：選擇新鮮的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心；提醒學(xué)生感受音樂(lè)。同樣根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)音樂(lè)環(huán)境，在上欣賞課時(shí)，我先放比如恩雅、班德瑞、英格瑪?shù)葘儆凇靶乱魳?lè)”的欣賞材料給學(xué)生們聽(tīng)，由于這類音樂(lè)大部分使用的是電子樂(lè)器和純樂(lè)器相結(jié)合演奏，節(jié)奏多變復(fù)雜，音樂(lè)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性和想象空間。對(duì)于這樣的音樂(lè)形式，學(xué)生們很快就自然而然的將注意力集中起來(lái)，一段音樂(lè)過(guò)后，學(xué)生的想象空間就被打開(kāi)了。