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黃金分析師考試范文第1篇

全國(guó)翻譯專業(yè)資格（水平）考試是由勞動(dòng)人事部組織的在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行的翻譯資格考評(píng)及認(rèn)證，是社科領(lǐng)域內(nèi)第一個(gè)不設(shè)學(xué)歷和資歷限制、不限身份的社會(huì)化考試，但要考試過(guò)關(guān)需有扎實(shí)的外語(yǔ)功底。

今年的翻譯專業(yè)資格考試將增至7個(gè)語(yǔ)種，英語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)將全部開考。自2006年起，二級(jí)、三級(jí)日語(yǔ)和法語(yǔ)翻譯專業(yè)資格（水平）筆譯、口譯考試將在全國(guó)范圍內(nèi)舉行；二、三級(jí)阿拉伯語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)筆譯、口譯首次試點(diǎn)考試和二級(jí)英語(yǔ)口譯“同聲傳譯”類試點(diǎn)考試均在北京進(jìn)行。二級(jí)、三級(jí)英語(yǔ)翻譯專業(yè)資格（水平）筆譯、口譯“交替?zhèn)髯g”類兩次考試的日期分別為5月20日、21日和11月11日、12日。其他語(yǔ)種各級(jí)別的考試均為一次，其中二級(jí)、三級(jí)日語(yǔ)、法語(yǔ)筆譯、口譯試點(diǎn)考試和阿拉伯語(yǔ)筆譯、口譯試點(diǎn)考試日期均為5月20日、21日；二級(jí)英語(yǔ)口譯“同聲傳譯”類試點(diǎn)考試日期為11月11日；二級(jí)、三級(jí)俄語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)筆譯、口譯類試點(diǎn)考試日期為11月11日、12日。

新職業(yè)資格考試時(shí)間敲定

今年全國(guó)新職業(yè)資格全國(guó)統(tǒng)一考試項(xiàng)目和時(shí)間已確定，21個(gè)新職業(yè)全國(guó)統(tǒng)一鑒定項(xiàng)目都在考試范圍之內(nèi)，報(bào)名截止時(shí)間為開考前30天，過(guò)期上報(bào)或上報(bào)信息不全的延至下一次考試，考試時(shí)間為5月20日―21日和11月11日―12日。

全國(guó)統(tǒng)一鑒定考試的21個(gè)新職業(yè)是秘書、營(yíng)銷師（推銷員）、公關(guān)員、項(xiàng)目管理師、物業(yè)管理師、心理咨詢師、企業(yè)人力資源管理人員、企業(yè)信息管理師、職業(yè)指導(dǎo)人員、電子商務(wù)師、理財(cái)規(guī)劃師、物流師、廣告設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)編輯員、職業(yè)信息分析師、公共營(yíng)養(yǎng)師、企業(yè)文化師、信用管理師、黃金投資分析師、珠心算教練師、鑒定估價(jià)師（舊貨行業(yè)）。

兩類人才可以個(gè)人身份入戶深圳

深圳市今年人事編制工作擬推行多項(xiàng)改革：實(shí)施公務(wù)員聘任制度；推進(jìn)事業(yè)單位體制改革；放寬高層次人才入戶政策。

深圳市去年共引進(jìn)國(guó)內(nèi)人才47930人，引進(jìn)海外留學(xué)人員1639人，全市人才總量超過(guò)113萬(wàn)人。今年將進(jìn)一步完善人才引進(jìn)政策，構(gòu)建創(chuàng)新型人才政策新體系，放寬高層次人才入戶政策，對(duì)具有海外名?；驀?guó)家重點(diǎn)高校全日制本科以上學(xué)歷并獲學(xué)士以上學(xué)位者、深圳市優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域具有中級(jí)以上技術(shù)職稱或職業(yè)資格者，在深圳繳納兩年以上社會(huì)保險(xiǎn)且符合深圳市產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求及其他基本條件的，經(jīng)有關(guān)部門核準(zhǔn)后可以個(gè)人身份直接辦理入戶手續(xù)。

出國(guó)就業(yè)：求職新出路

黃金分析師考試范文第2篇

理財(cái)升溫催生“金錢醫(yī)生”

注冊(cè)財(cái)務(wù)策劃師，是指運(yùn)用豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)咨詢、策劃，不斷調(diào)整客戶存款、股票、債券、基金、保險(xiǎn)、動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)等各種金融產(chǎn)品組成的投資組合，設(shè)計(jì)合理的稅務(wù)及遺產(chǎn)計(jì)劃，保證其財(cái)務(wù)獨(dú)立和金融安全，滿足客戶長(zhǎng)期的財(cái)務(wù)目標(biāo)和生活目標(biāo)的專業(yè)人才。是由美國(guó)財(cái)務(wù)策劃師標(biāo)準(zhǔn)制定局 (Certi-fied Financial Planner Board of Standards)認(rèn)定的一種資格。因?yàn)樽?cè)財(cái)務(wù)策劃師的工作是和金錢在打交道，總是在設(shè)計(jì)合適、優(yōu)化的資金管理方案，所以又被稱為“金”的設(shè)計(jì)師、“金錢醫(yī)生”等。匯豐銀行中國(guó)區(qū)個(gè)人金融理財(cái)業(yè)務(wù)總監(jiān)說(shuō)：“隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，個(gè)人財(cái)富大幅度增加，一個(gè)人數(shù)眾多的富裕的中產(chǎn)階層正在形成。這些人和家庭對(duì)個(gè)人理財(cái)有著巨大的需求，需要專業(yè)機(jī)構(gòu)和人士提供理財(cái)幫助。匯豐銀行中國(guó)區(qū)個(gè)人金融理財(cái)業(yè)務(wù)近些年有了很大增長(zhǎng)，對(duì)注冊(cè)財(cái)務(wù)策劃師的需求量也越來(lái)越大，在兩年內(nèi)計(jì)劃招聘500 名注冊(cè)財(cái)務(wù)策劃師?！?/p>

事實(shí)上，隨著城鄉(xiāng)居民儲(chǔ)蓄額的不斷增長(zhǎng)，面對(duì)越來(lái)越殷實(shí)的家底，人們不再滿足把資金存在銀行里吃利息，而是琢磨著如何使自己手中的錢生出更多的錢來(lái)，越來(lái)越多的人希望專業(yè)人士幫助制定理財(cái)計(jì)劃。調(diào)查顯示，74%的被調(diào)查者對(duì)個(gè)人理財(cái)服務(wù)感興趣，41%的人需要個(gè)人理財(cái)服務(wù)。據(jù)了解，截至目前，整個(gè)內(nèi)地的居民儲(chǔ)蓄總額已經(jīng)超過(guò)10 萬(wàn)億元。另?yè)?jù)香港財(cái)務(wù)策劃師學(xué)會(huì)的一份問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，上海、廣州、深圳等內(nèi)地城市對(duì)財(cái)務(wù)策劃服務(wù)的需求度已經(jīng)高于香港。金融界人士預(yù)言，能夠?yàn)槿藗兘⒂行ж?cái)務(wù)規(guī)劃的高水準(zhǔn)的注冊(cè)財(cái)務(wù)策劃師將成為未來(lái)的熱門職業(yè)。

注冊(cè)財(cái)務(wù)策劃師“錢”景好

作為“金”的設(shè)計(jì)師，薪酬待遇十分誘人。據(jù)業(yè)內(nèi)人士介紹，注冊(cè)財(cái)務(wù)策劃師，最初起源于1969 年。1972 年，美國(guó)財(cái)務(wù)策劃師標(biāo)準(zhǔn)制定局開發(fā)出CFP 認(rèn)證資格并開始使用；1990 年，國(guó)際財(cái)務(wù)策劃師理事會(huì)成立，制定了財(cái)務(wù)策劃服務(wù)國(guó)際統(tǒng)一的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、勝任能力標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)。此后，注冊(cè)財(cái)務(wù)策劃師認(rèn)證資格成為國(guó)際公認(rèn)的財(cái)務(wù)策劃師能力標(biāo)準(zhǔn)，并以出色的專業(yè)知識(shí)與技能、嚴(yán)謹(jǐn)公正的職業(yè)操守和對(duì)客戶的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，贏得了社會(huì)公眾的普遍認(rèn)可。

美國(guó)最新“職業(yè)評(píng)估調(diào)查”資料顯示，在250 個(gè)職業(yè)中，CFP 作為工作穩(wěn)定、環(huán)境良好的一個(gè)職業(yè)而名列各種職業(yè)的前茅。早在1997 年財(cái)務(wù)策劃師的平均年薪就已經(jīng)達(dá)到11 萬(wàn)美元。五六年前，香港也像現(xiàn)在的大陸一樣，沒(méi)有一個(gè)專業(yè)的財(cái)務(wù)策劃師，而如今，以個(gè)人理財(cái)咨詢服務(wù)為主營(yíng)業(yè)務(wù)的私人財(cái)務(wù)咨詢公司已經(jīng)有3000 多家。一個(gè)剛?cè)胄械睦碡?cái)規(guī)劃師每月薪資為2 萬(wàn)港元，而二三年后月薪就可升到5 萬(wàn)港元，最高的年薪可以達(dá)到200 多萬(wàn)港元。業(yè)內(nèi)人士預(yù)測(cè)，在我國(guó)，財(cái)務(wù)策劃師還處于成長(zhǎng)期，隨著居民儲(chǔ)蓄和個(gè)人收入的不斷提高、個(gè)人理財(cái)服務(wù)需求的不斷擴(kuò)大，專業(yè)的財(cái)務(wù)策劃師發(fā)展空間很大，在不久的將來(lái)也將作為一個(gè)獨(dú)立的“黃金行業(yè)”在我國(guó)興起。

人才培訓(xùn)迫在眉睫

居民對(duì)個(gè)人投資理財(cái)專業(yè)化服務(wù)需求的迅速增長(zhǎng)，同整個(gè)金融服務(wù)業(yè)對(duì)高端復(fù)合型人才的嚴(yán)重匱乏形成了鮮明的對(duì)照。由于我國(guó)銀行業(yè)的理財(cái)觀念比較落后，目前提供的理財(cái)服務(wù)只是將原來(lái)的存貸功能加以擴(kuò)展，離真正意義上的個(gè)人理財(cái)需求還有較大的差距；另一方面，雖然目前在內(nèi)地，盡管財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)從業(yè)人員已達(dá)1200 萬(wàn)，但還缺乏既熟悉高級(jí)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理與投資工作，又諳熟金融服務(wù)業(yè)務(wù)的復(fù)合型高端人才，這些都使得目前個(gè)人理財(cái)服務(wù)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展受到了限制。以上海為例，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，個(gè)人金融理財(cái)業(yè)務(wù)在硬件上落后5 年左右，在管理經(jīng)驗(yàn)、營(yíng)銷策略、風(fēng)險(xiǎn)管理以及業(yè)務(wù)規(guī)范上落后10 年以上。

CFP 證書是理財(cái)師標(biāo)準(zhǔn)理事會(huì)(FPSC,FinancialPlanners Standards Council)授予的。只有那些達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)并被授予CFP 執(zhí)照的人，才可使用CFP 作為自己的專業(yè)職銜。注冊(cè)財(cái)務(wù)策劃師從業(yè)不像注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師那樣需要注冊(cè)，并要加入會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所，CFP 是其擁有財(cái)務(wù)策劃能力的認(rèn)證標(biāo)志。據(jù)悉，到目前為止，國(guó)際財(cái)務(wù)策劃師理事會(huì)的會(huì)員組織遍布美國(guó)、加拿大、英國(guó)等18 個(gè)國(guó)家和地區(qū)。全世界從事財(cái)務(wù)策劃的專業(yè)人員共有64000 多名。香港現(xiàn)有996 名CFPCM認(rèn)可財(cái)務(wù)策劃師。香港注冊(cè)財(cái)務(wù)策劃師協(xié)會(huì)副主席冼偉超表示，財(cái)務(wù)策劃只能是一對(duì)一的量身訂做，這也造成了財(cái)務(wù)策劃師的缺口。所以，培養(yǎng)出一批精通銀行、證券、保險(xiǎn)等多方面金融業(yè)務(wù)的專業(yè)個(gè)人理財(cái)顧問(wèn)，已顯得尤為迫切。

注冊(cè)財(cái)務(wù)策劃師資格如何取得

通過(guò)注冊(cè)財(cái)務(wù)策劃師資格認(rèn)證的申請(qǐng)人必須具備相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)、參加指定的培訓(xùn)與考試并達(dá)到規(guī)定的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，才有權(quán)使用CFP 商標(biāo)。據(jù)業(yè)內(nèi)人士介紹，欲取得注冊(cè)財(cái)務(wù)策劃師資格，必須具備4 “E ”，即教育（Education）、考試（Examination）、經(jīng)驗(yàn)（Experience）、操守（Ethics）。

第一個(gè)“E ”（教育）：指學(xué)員需通過(guò)指定的財(cái)務(wù)策劃師基本課程教育。作為財(cái)務(wù)策劃師，必須具備跨行業(yè)的知識(shí)，即包括財(cái)務(wù)策劃、投資、保險(xiǎn)、稅務(wù)、退休計(jì)劃和員工福利等，而且比較清楚地了解和掌握國(guó)際和本國(guó)的法律法規(guī)。

第二個(gè)“E ”（考試）：除注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）、特許財(cái)務(wù)分析師（CFA）等專業(yè)證書持有人，商學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)博士，以及執(zhí)業(yè)律師可以直接報(bào)考外，所有學(xué)員必須通過(guò)課程教育才能報(bào)考財(cái)務(wù)策劃師資格考試。

黃金分析師考試范文第3篇

Liu Dazhuo； He Xingshi； Wang Yan

（①Xi'an Polytechnic University School of Science，Xi'an 710048，China；

②Changzhi University Affiliated Taihang Middle School，Changzhi 046011，China）

摘要： 數(shù)學(xué)教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到未來(lái)教育整體水平，也直接影響學(xué)生受教育程度，文章分析師范生初涉教學(xué)崗位狀況，給出理想的教育模式和建議。

Abstract: The quality of training normal students of mathematics education major is directly related to the overall level of education in the future, but also directly affects the level of education of students. The article analyzes the situation of normal students who are engaged in their teaching posts, and ideal mode of education and suggestions are given.

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教育專業(yè) 師范教育 理想模式

Key words: mathematics education major；normal education；ideal model

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）29-0229-02

0引言

高校在進(jìn)行科學(xué)思維、科學(xué)方法下的課程改革，中小學(xué)在進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課程改革，一切的改革都為了使教育與受教育的模式更科學(xué)有效。師范院校學(xué)生學(xué)習(xí)階段經(jīng)歷課改，走進(jìn)初等教育領(lǐng)域工作要親為課改，課改是伴隨他們學(xué)習(xí)、工作始終的話題。過(guò)去，Tell me, I will forget.現(xiàn)在，Show me, I will remember.未來(lái)，Involve me, I will understand.未來(lái)的走向和過(guò)去所受教育緊密相關(guān)。師范類數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程體系，學(xué)習(xí)模式?jīng)Q定著未來(lái)課改的力度和深度，直接影響著初等教育的水平。目前課改狀況雖有了改進(jìn)，但很多方面還有待探究。

下文從兩方面談?wù)務(wù)J識(shí)和建議。

1師范生初涉教學(xué)崗位狀況

剛剛走出大學(xué)校園走上高中講臺(tái)的年輕教師有熱情，有想法，有憧憬，但是僅有這些還不足以應(yīng)付學(xué)校教書育人的工作。

1.1 從學(xué)生角度看：教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)的缺乏，某種程度上會(huì)讓首屆學(xué)生成了他們練手的犧牲品。

1.2 從學(xué)習(xí)素養(yǎng)看：自身具有的大學(xué)知識(shí)體系和高中知識(shí)體系不銜接，使剛學(xué)過(guò)的高等數(shù)學(xué)在中學(xué)不能恰到好處的運(yùn)用，而對(duì)高中知識(shí)的生疏和遺忘，讓自己不能輕松駕馭知識(shí)和課堂，僅憑借在大學(xué)熏陶的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及年齡增長(zhǎng)的閱歷在邊學(xué)邊教中緩慢曲折成長(zhǎng)。

1.3 從教師培訓(xùn)看：高中通常會(huì)安排資深教師結(jié)對(duì)帶領(lǐng)新教師成長(zhǎng)，但新教師既要兼當(dāng)下的教學(xué)，還要顧自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，往往顧此失彼；客觀原因使老教師對(duì)新教師的栽培不能系統(tǒng)地從細(xì)節(jié)上落實(shí)，相互的幫帶很多流于形式。

1.4 從自身資質(zhì)看：在最具熱情和活力的黃金職業(yè)年齡，在邊學(xué)邊教中成長(zhǎng)，有冒險(xiǎn)也有精力的無(wú)端消耗。其實(shí)一個(gè)經(jīng)歷大學(xué)四年學(xué)習(xí)剛畢業(yè)的大學(xué)生，正是精力充沛，沒(méi)有過(guò)多干擾，大刀闊斧地在專業(yè)上形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，積累屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，奠定未來(lái)職業(yè)生涯底蘊(yùn)的時(shí)候，而不該還是個(gè)初涉教育舞臺(tái)，各方面稚嫩單薄的學(xué)手匠，這樣不僅易走彎路，也會(huì)挫敗工作熱情。

2理想的師范教育模式

2.1 擇優(yōu)錄取立志當(dāng)教師的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育專業(yè)每個(gè)人的價(jià)值取向不一樣，但談及幸福，更傾向的解釋是：做自己喜歡做的事。的確會(huì)有人沉浸在一個(gè)看似平凡的教師崗位上，用自己獨(dú)到的智慧、熱情影響著一批批可塑性最強(qiáng)，自我意識(shí)逐漸覺醒的中學(xué)階段的孩子，為基礎(chǔ)教育奉獻(xiàn)一生，同時(shí)也成就著自己的人生價(jià)值。

很多偉人，名人在自己的領(lǐng)域取得了非凡的成就后回首成長(zhǎng)中對(duì)自己影響很大的人時(shí)，不少人談到中學(xué)老師。事實(shí)也如此：一位思想深刻的中學(xué)教師，他的精神世界可以超越知識(shí)層面，可以以他的人格魅力來(lái)感染學(xué)生心智的覺醒。

考入數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生中有一部分真正喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科且熱愛教育事業(yè)，也立志未來(lái)當(dāng)數(shù)學(xué)老師。如果給這些學(xué)生提供最有效的學(xué)習(xí)資源和途徑，他們未來(lái)必將在中學(xué)領(lǐng)域用自己固有的熱情和高超的專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造應(yīng)有的價(jià)值；教育界正需要這樣的群體，教育的未來(lái)也就很明朗了。

一幫用內(nèi)心熊熊燃燒的教育激情和理念站在教學(xué)第一線的專業(yè)教師正是社會(huì)期待的。他們也將是學(xué)生的良師，教師隊(duì)伍的領(lǐng)跑者。國(guó)外有一個(gè)觀念：一流人才當(dāng)教師，二流人才搞科研。如果教育大環(huán)境能達(dá)到這個(gè)境界，那將開啟一個(gè)良性循環(huán)的好局面。

2.2 師范生培養(yǎng)建議對(duì)明確從事教師的學(xué)生，在大學(xué)階段應(yīng)當(dāng)接受針對(duì)性培養(yǎng)。而具體從事哪個(gè)階段的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)乘早細(xì)分：小學(xué)，初中，高中，或偏重?cái)?shù)學(xué)競(jìng)賽教練員。這樣便于專業(yè)學(xué)習(xí)和針對(duì)性培養(yǎng)，當(dāng)然他們的知識(shí)體系是密切相關(guān)的，存在的差異則需額外擴(kuò)充。下面主要就高中數(shù)學(xué)教師來(lái)談培養(yǎng)建議。

2.2.1 大一初進(jìn)校應(yīng)在名師指導(dǎo)下大量接觸高考卷學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮師范類大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，安排高中領(lǐng)域的名師或?qū)Ω呖荚囶}、命題有研究的專家，給剛經(jīng)歷高考洗禮的大學(xué)生分析每個(gè)省市的高考真題。有組織地限定2個(gè)小時(shí)做當(dāng)年或者近幾年各個(gè)省份的高考數(shù)學(xué)試題，之后閱卷，公布分?jǐn)?shù)，切實(shí)感受高考試題的難易、深淺、命題的優(yōu)劣、策略。有條件的嘗試對(duì)個(gè)別省份高考數(shù)學(xué)閱卷結(jié)果作統(tǒng)計(jì)分析。大一階段對(duì)高考試題的認(rèn)識(shí)難免粗略、膚淺，但如果這個(gè)主題伴隨大學(xué)四年的始終，逐年的成長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)一定會(huì)由淺入深，由微觀到宏觀。始終以自己走出校園時(shí)要做最優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師的姿態(tài)為己任，探索教育的真諦。

以上做法是為了不脫離高中數(shù)學(xué)，進(jìn)一步深入接觸，探究高考。

2.2.2 在大學(xué)課程的設(shè)置上，兩手抓，一手抓初等數(shù)學(xué)一手抓高等數(shù)學(xué)師范專業(yè)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的是為了與初等數(shù)學(xué)直接銜接，擴(kuò)寬知識(shí)領(lǐng)域，升華知識(shí)層面，便于今后在高中課堂上站在高等數(shù)學(xué)的角度高屋建瓴地講解初等數(shù)學(xué)。

而對(duì)于初等數(shù)學(xué)，也就是高中教材，要深刻挖掘。既有專業(yè)老師的指導(dǎo)，也要有自己對(duì)中學(xué)期刊、論文的深入研究。培養(yǎng)敏銳的研究素養(yǎng)和寫作修養(yǎng)，給未來(lái)的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。在這種自發(fā)探究下，對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)更自覺和到位。

2.2.3 師范生純數(shù)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置是值得斟酌的問(wèn)題，再論。

2.2.4 注重?cái)?shù)學(xué)軟件學(xué)習(xí)對(duì)于計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合必須重視和實(shí)踐。數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)熟練掌握幾何畫板、圖形計(jì)算器、Mathsmatic等數(shù)學(xué)軟件，并熟練操作。這是信息時(shí)代的需要，也是對(duì)課程內(nèi)容處理的需要。

2.2.5 重視和喜愛數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。龐加萊說(shuō)：“如果我們想要預(yù)見數(shù)學(xué)的將來(lái)，適當(dāng)?shù)耐緩绞茄芯窟@門科學(xué)的歷史和現(xiàn)狀?！彼_頓說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史倒不一定產(chǎn)生更出色的數(shù)學(xué)家，但它能產(chǎn)生更溫雅的數(shù)學(xué)家，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史能豐富他們的思想，撫慰他們的心靈，并且培植他們高雅的質(zhì)量?！?/p>

通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史了解數(shù)學(xué)淵源，數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)流派，數(shù)學(xué)家偉大成就、生平、軼事、發(fā)明、創(chuàng)作，更真切的了解數(shù)學(xué)發(fā)展軌跡。作為一位數(shù)學(xué)教師，不見得在專業(yè)領(lǐng)域會(huì)比自己的學(xué)生發(fā)展的更廣更深更遠(yuǎn)，但有義務(wù)啟迪他們對(duì)這門學(xué)科的興趣，數(shù)學(xué)史的滲透最合適不過(guò)。做數(shù)學(xué)教師尤其要學(xué)數(shù)學(xué)史。數(shù)學(xué)史能使自己的課堂生動(dòng)鮮活，也能解決學(xué)生數(shù)學(xué)興趣不濃厚或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在障礙的問(wèn)題；就像中醫(yī)一樣，它不能立竿見影，但可以從根本上逐漸改善。

數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)不該放在選修或者個(gè)人興趣的層面；從事數(shù)學(xué)教師職業(yè)的應(yīng)當(dāng)必修。

2.2.6 完整地跟班跟名師聽課學(xué)習(xí)在本科第三年，利用完整的一學(xué)期時(shí)間跟隨高中名師，聽課、批改作業(yè)、和學(xué)生交流，完全在名師身邊成長(zhǎng)，讓他們做自己大學(xué)階段第一任導(dǎo)師；這才是真正的學(xué)習(xí)。

深入校園，會(huì)全方位的了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，年齡特征，不同個(gè)體差異，教學(xué)實(shí)踐和理論的磨合，教師課堂駕馭，人格魅力的差異，會(huì)感受現(xiàn)行教育體制和教育現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，會(huì)明白素質(zhì)教育和高考的沖突，很多具體的感受在具體的體驗(yàn)觀察中會(huì)更清晰。繼而會(huì)在學(xué)習(xí)中思考，思考中實(shí)踐，實(shí)踐中改進(jìn)，改進(jìn)中成長(zhǎng)。早早體驗(yàn)、融入，一方面全面客觀的學(xué)習(xí)到資深教師多年來(lái)的教學(xué)理念、方法，精華；一方面從側(cè)面看到問(wèn)題，激發(fā)自己的潛能和創(chuàng)造力去更好的解決問(wèn)題。教育，不就是需要一生去探究的嗎？

另外，在和學(xué)生朝夕相處中，也更能了解學(xué)生，以免在未來(lái)走上講當(dāng)一面時(shí)，因?yàn)樽约旱哪贻p和稚嫩而耽擱學(xué)生。王戰(zhàn)書曾說(shuō)過(guò)，很對(duì)不起自己第一屆的學(xué)生。王老師尚且這樣謙虛，每一個(gè)有覺悟的老師一定得承認(rèn)自己在教學(xué)生涯之初的教學(xué)水平教育理念肯定不完美，對(duì)學(xué)生誤導(dǎo)的只是多少罷了。應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)，科學(xué)解決。

2.2.7 結(jié)合豐富的助教體驗(yàn)完成高質(zhì)量有價(jià)值的論文第四年，結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)完成論文。這時(shí)候，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)會(huì)更清晰，也會(huì)更有底氣端起這碗飯。而不是，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的走上講臺(tái)，被學(xué)生隨便找來(lái)的看似典型的題卡住，或者因?qū)W生的調(diào)皮束手無(wú)策。

當(dāng)以飽滿的數(shù)學(xué)修養(yǎng)游刃有余于三尺講臺(tái)，以從容的教學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)生積極快樂(lè)的成長(zhǎng)時(shí)，也便會(huì)從容享受三尺講臺(tái)的平凡和榮耀。

2.2.8 具備人文素養(yǎng)和教育情懷在大學(xué)期間應(yīng)該看不少于100本的經(jīng)典文學(xué)名著和教育名著。一個(gè)立志終生從事教育事業(yè)的教師，沒(méi)聽過(guò)盧梭的《愛彌兒》，不了解加德納的《多元智能理論》是不能稱得上對(duì)教育敏感的。而且在一生的教育生涯中要不間斷的讀各類書籍，也推薦給學(xué)生好書。要培養(yǎng)自己音樂(lè)、體育等方面的業(yè)余愛好，成為一位專業(yè)領(lǐng)域和生活都有味道的老師。

2.3 其它有一部分學(xué)生是僅僅喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，打算將來(lái)更深層次研究數(shù)學(xué)。那么，這部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)立足數(shù)學(xué)專業(yè)，縱向發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

曾有位專家在講座中尖銳的說(shuō)：中學(xué)教師是最不學(xué)習(xí)的一個(gè)群體。他的核心意思應(yīng)該是，中學(xué)教師即便在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的速度也過(guò)慢，或者說(shuō)，大多數(shù)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)是淡泊的。畢竟幾十年如一日教同樣的知識(shí)不很具有挑戰(zhàn)，就算是課改，也在他們觀念里沒(méi)有波瀾壯闊的大動(dòng)作。究其主要根結(jié)不是老師不愿學(xué)，學(xué)不會(huì)，而是大多數(shù)人沒(méi)有機(jī)會(huì)聽到震耳欲聾的理念，沒(méi)有看到實(shí)實(shí)在在有一個(gè)群體在嘔心瀝血的研究課改，心系教育；有一幫很高明的人站在高處探究著初等教育的癥結(jié)，包括中外教育的細(xì)節(jié)。他們沒(méi)有機(jī)會(huì)聽到、看到、感受到，所以便淡漠了。當(dāng)然也有老師很敏銳地關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，主動(dòng)鉆研。中學(xué)老師若有機(jī)會(huì)在從事教學(xué)若干年后外出進(jìn)修，一定會(huì)給思想上帶來(lái)飛躍和愉悅，會(huì)擁有來(lái)自心底的一份收獲和恬靜。學(xué)校體制，教育體制上若能提供保障，制定政策，每隔6年，9年出來(lái)進(jìn)修一年，對(duì)熱愛教育工作，熱愛讀書的教師來(lái)說(shuō)將是福音。

參考文獻(xiàn)：

黃金分析師考試范文第4篇

關(guān)鍵詞：個(gè)人理財(cái)；理財(cái)規(guī)劃；教學(xué)方法。

家庭理財(cái)行業(yè)發(fā)展日趨成熟，大學(xué)生需要提高對(duì)個(gè)人理財(cái)行業(yè)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身的理財(cái)能力，以便適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)環(huán)境。這一背景下，開設(shè)《個(gè)人理財(cái)》課程的高校也逐漸增多。目前，對(duì)該課程的教學(xué)尚在探索之中，一個(gè)主要問(wèn)題是，如何適應(yīng)大學(xué)生的理財(cái)需求，如何改善課程教學(xué)以便提高大學(xué)生的理財(cái)觀念和能力。對(duì)這一問(wèn)題探討的深入，有利于完善個(gè)人理財(cái)教學(xué)，不斷提高大學(xué)生財(cái)商水平。

一、加強(qiáng)個(gè)人理財(cái)課程教學(xué)的重要性。

（一）個(gè)人理財(cái)社會(huì)需求增長(zhǎng)較快。

近年來(lái)，隨著人們收入的不斷提高和金融投資工具種類的不斷增加，社會(huì)理財(cái)需求增長(zhǎng)較快，理財(cái)產(chǎn)品市場(chǎng)不斷擴(kuò)大。一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國(guó)中高端消費(fèi)者人群中，約78％的受訪者需要理財(cái)服務(wù)；50％以上的人愿意為理財(cái)服務(wù)支付費(fèi)用。1995 年至2005 年，中國(guó)個(gè)人理財(cái)市場(chǎng)每年的業(yè)務(wù)增長(zhǎng)率達(dá)到 18％，而據(jù)該項(xiàng)調(diào)查預(yù)計(jì)，在未來(lái) 10 年里，中國(guó)個(gè)人理財(cái)市場(chǎng)將以年均30％的速度高速增長(zhǎng)[1]。金融投資工具的增多加大了人們對(duì)專業(yè)理財(cái)服務(wù)的需求，理財(cái)規(guī)劃師行業(yè)前景廣闊，因此，培養(yǎng)大學(xué)生具有理財(cái)規(guī)劃方面的專業(yè)眼光和視角正在成為高校理財(cái)教育的基本目標(biāo)。

（二）大學(xué)生理財(cái)能力亟待提高。

人們收入水平的提高的同時(shí)，大學(xué)生可支配收入也在不斷增加。大學(xué)生已不滿足于基本生活消費(fèi)等方面的需求，希望通過(guò)一定的投資渠道為富余資金找到保值增值的門路，但實(shí)際上，他們的理財(cái)行為和理財(cái)觀念之間還有較大差距。有調(diào)查表明，雖然大學(xué)生將證券投資列為投資首選渠道，但真正具有實(shí)際股市投資經(jīng)驗(yàn)的比例只有10%，因此，有四分之三的大學(xué)生表示，需要理財(cái)知識(shí)并希望通過(guò)高校的理財(cái)教育課程、報(bào)紙雜志、專家講座等方式獲取理財(cái)知識(shí)[2]。

二、個(gè)人理財(cái)課程的特點(diǎn)。

（一）綜合性和系統(tǒng)性。

高校個(gè)人理財(cái)類課程綜合性突出，涵蓋了金融、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、管理等諸多領(lǐng)域，需要大學(xué)生擁有貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等諸多課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且對(duì)不同課程知識(shí)之間的整合度較高。個(gè)人理財(cái)類課程以居民家庭理財(cái)規(guī)劃為主要服務(wù)目標(biāo)，包含著投資規(guī)劃和生活規(guī)劃兩大類內(nèi)容。投資規(guī)劃不僅包括證券投資規(guī)劃，如股票、債券、基金和期權(quán)等金融工具的規(guī)劃，而且還包括外匯、黃金等方面的投資規(guī)劃。生活規(guī)劃包括了現(xiàn)金規(guī)劃、儲(chǔ)蓄規(guī)劃、消費(fèi)信貸規(guī)劃、房地產(chǎn)規(guī)劃、保險(xiǎn)規(guī)劃、稅收規(guī)劃、子女教育規(guī)劃、退休規(guī)劃和遺產(chǎn)規(guī)劃等諸多方面。

（二）實(shí)務(wù)性和專業(yè)性。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，每個(gè)家庭都是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)單位，都需要解決如何擴(kuò)大收入和如何合理消費(fèi)的問(wèn)題，個(gè)人理財(cái)是以實(shí)現(xiàn)居民家庭的財(cái)務(wù)自由目標(biāo)而展開的一系列財(cái)力分配活動(dòng)，包括了投資管理、融資管理和流動(dòng)資金管理三個(gè)方面。一般情況下，家庭理財(cái)集中在投資上，很多人將理財(cái)?shù)韧谕顿Y。但居民家庭生活的各個(gè)方面，都需要涉及到資金的分配問(wèn)題，需要平衡好自身財(cái)力和消費(fèi)水平的關(guān)系，因此，個(gè)人理財(cái)包含著比投資內(nèi)涵更廣、更為實(shí)際的內(nèi)容。個(gè)人理財(cái)是在居民家庭難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理體系狀況下誕生的，目前已經(jīng)發(fā)展成為較完善、規(guī)范的理財(cái)規(guī)劃師行業(yè)。理財(cái)規(guī)劃師包括了注冊(cè)金融策劃師、特許金融分析師、國(guó)際認(rèn)證財(cái)務(wù)顧問(wèn)師、特許財(cái)富管理師等諸多行業(yè)資格認(rèn)證的專業(yè)理財(cái)人士。除理財(cái)規(guī)劃師外，廣義上為居民家庭提供理財(cái)服務(wù)的專業(yè)人員和提供相關(guān)服務(wù)的類似人員，還包括了保險(xiǎn)專業(yè)人員、證券和投資咨詢專業(yè)人員、會(huì)計(jì)師、律師、遺產(chǎn)規(guī)劃師等等。

三、個(gè)人理財(cái)課程教學(xué)存在問(wèn)題。

（一）適應(yīng)學(xué)生理財(cái)需求的教材少不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)理財(cái)課程有著不同的需求，一般來(lái)說(shuō)，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生希望獲得增加對(duì)理財(cái)規(guī)劃師職業(yè)能力的了解，加深對(duì)已有金融、經(jīng)濟(jì)、管理類課程的認(rèn)識(shí)，而理工類和醫(yī)學(xué)類等其他非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生則想通過(guò)對(duì)理財(cái)課程的學(xué)習(xí)，了解投資的基本知識(shí)，做好自己的生活規(guī)劃。但是，從目前已有的《個(gè)人理財(cái)》或者《理財(cái)規(guī)劃》教材來(lái)看，案例分析較少，而對(duì)各類理財(cái)知識(shí)的介紹成為重點(diǎn)，如股票投資、證券投資、房地產(chǎn)投資、外匯投資、保險(xiǎn)等基本知識(shí)的介紹占據(jù)了大半的篇幅，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)都已經(jīng)了解過(guò)，或者非常很熟悉。使用這些教材授課，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為再學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)意義不大，從而對(duì)《個(gè)人理財(cái)》課程由新鮮、好奇逐漸轉(zhuǎn)向厭倦情緒。目前各個(gè)高校開設(shè)《個(gè)人理財(cái)》課程的專業(yè)多是財(cái)經(jīng)類，因此，教材內(nèi)容體系的不完善，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生理財(cái)能力的實(shí)際提升。

（二）課程定位并不恰當(dāng)。

《個(gè)人理財(cái)》課程定位一般是專業(yè)選修課或者一般的選修課，很少作為專業(yè)課出現(xiàn)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置中，綜合性強(qiáng)的個(gè)人理財(cái)課程由于涉及到眾多金融投資工具和會(huì)計(jì)、稅收、管理等方面的專業(yè)知識(shí)，將其作為學(xué)生的專業(yè)選修課有一定的合理之處。但是，從該課程的特點(diǎn)來(lái)看，知識(shí)綜合性強(qiáng)需要一定的教學(xué)課時(shí)讓學(xué)生融會(huì)貫通，實(shí)務(wù)性強(qiáng)需要學(xué)生多實(shí)際操作，結(jié)合自己的生活理財(cái)多體會(huì)、多實(shí)踐，所以各高校分配給專業(yè)選修課的 30 多個(gè)課時(shí)就顯得不足。另外，選修課的課程定位也使部分學(xué)生存在輕視該課程的傾向，因此，隨著對(duì)個(gè)人理財(cái)課程定位認(rèn)識(shí)的加深，將其調(diào)整為專業(yè)主干課程有一定的必要性。

（三）過(guò)多重視理論教學(xué)。

目前，各高校對(duì)個(gè)人理財(cái)課程的課時(shí)分配只是在32 課時(shí)上下。有限的教學(xué)課時(shí)使得實(shí)踐教學(xué)課時(shí)捉襟見肘，而強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)又會(huì)使學(xué)生的知識(shí)整合度欠缺，加上實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)還存在一定的難度，所以重視理論教學(xué)成為有限課時(shí)內(nèi)的理性選擇。

除了該課程的教材過(guò)多重視各類理財(cái)知識(shí)的介紹性內(nèi)容外，就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這類綜合性較強(qiáng)的課程，老教師們一般不愿涉足，這給年輕教師留下了較大的發(fā)揮空間。年輕教師理論知識(shí)較強(qiáng)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)不同知識(shí)之間的銜接轉(zhuǎn)換上掌握還不夠熟練，因此，在講課中往往對(duì)實(shí)際操作重視不夠，傾向于理論講解。對(duì)學(xué)生而言，如果年輕教師理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)際需求結(jié)合不緊密，學(xué)生對(duì)該課程的興趣會(huì)快速下降。

（四）教學(xué)案例較為簡(jiǎn)單個(gè)人理財(cái)課程教學(xué)中，案例教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

作為生活情景的簡(jiǎn)化模擬，案例教學(xué)能將枯燥的理論變得簡(jiǎn)單明了。目前，一般教材上的已有案例選擇往往只為某一章節(jié)、某一種理財(cái)知識(shí)準(zhǔn)備，情景設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生對(duì)案例本身的認(rèn)同度不高。

除了個(gè)別教材在最后一章設(shè)置綜合性很強(qiáng)的案例外，缺乏不同種類理財(cái)知識(shí)的案例之間的互聯(lián)互通，也就是說(shuō)，能將簡(jiǎn)單的兩三種理財(cái)知識(shí)結(jié)合在一起的案例不多。這也導(dǎo)致對(duì)案例本身的問(wèn)題設(shè)置等一系列引導(dǎo)性的思考還欠深入。

四、個(gè)人理財(cái)課程教學(xué)的對(duì)策。

（一）加強(qiáng)調(diào)查研究，注重學(xué)生理財(cái)能力培養(yǎng)。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速變化影響著大學(xué)生的理財(cái)觀念和認(rèn)識(shí)，大學(xué)生群體的財(cái)商也在不斷發(fā)生變化，個(gè)人理財(cái)課程教學(xué)需要加強(qiáng)大學(xué)生理財(cái)觀念和能力的調(diào)查研究。來(lái)自不同經(jīng)濟(jì)條件的家庭的大學(xué)生，理財(cái)觀念和經(jīng)驗(yàn)存在很大的差別。所學(xué)專業(yè)不同的大學(xué)生，其投資理財(cái)能力差異也較大。在個(gè)人理財(cái)課程開課前，可以設(shè)置簡(jiǎn)單的理財(cái)課程需求調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的和動(dòng)機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以便摸清大學(xué)生的實(shí)際理財(cái)狀況，能展開有針對(duì)性的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生參與案例討論和課外閱讀或?qū)嵺`活動(dòng)的信息反饋，注重學(xué)生解決生活模擬理財(cái)問(wèn)題的能力的提高和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成較好的理財(cái)習(xí)慣，使大學(xué)生的理財(cái)能力能夠不斷提高。

（二）對(duì)個(gè)人理財(cái)課程重新定位。

解決個(gè)人理財(cái)教學(xué)中存在的問(wèn)題，最主要的途徑就是逐步改變個(gè)人理財(cái)課程的選修課地位，將其納入專業(yè)主干課程。通過(guò)延長(zhǎng)教師的授課時(shí)數(shù)，可以有充分的教學(xué)時(shí)間使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者兼顧，會(huì)吸引經(jīng)驗(yàn)豐富的教師加入到理財(cái)課程教學(xué)中來(lái)，他們的經(jīng)驗(yàn)和能力能夠縮短學(xué)生對(duì)該課程的理解過(guò)程，更能適應(yīng)學(xué)生的理財(cái)需求。課程的重新定位也有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該課程的理解和認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)一些財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，會(huì)加大對(duì)理財(cái)規(guī)劃師等職業(yè)資格考試的需求，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力增強(qiáng)，切實(shí)提高其適應(yīng)職業(yè)崗位需求的能力和水平。

（三）加大個(gè)人理財(cái)課程實(shí)踐教學(xué)力度。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是改善個(gè)人理財(cái)課程的重要手段，主要途徑有以下 4 條：一是結(jié)合大學(xué)生自身的消費(fèi)和理財(cái)活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生參與到各種理財(cái)知識(shí)的案例討論中，針對(duì)自身情況制定相應(yīng)類型的理財(cái)規(guī)劃，通過(guò)相互討論交流理財(cái)信息，提高實(shí)際理財(cái)能力；二是開展理財(cái)模擬大賽，以賽帶練，促進(jìn)學(xué)生理財(cái)學(xué)習(xí)的興趣；三是邀請(qǐng)職業(yè)理財(cái)規(guī)劃師、金融投資界專業(yè)人士舉辦理財(cái)規(guī)劃講座，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的、前沿的理財(cái)業(yè)務(wù)知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)；四是和銀行、證券交易所、期貨交易所、保險(xiǎn)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)建立實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生多參觀，實(shí)際感受理財(cái)業(yè)務(wù)的運(yùn)營(yíng)流程，體驗(yàn)理財(cái)文化，加深對(duì)實(shí)際理財(cái)市場(chǎng)的切身感受。

（四）注重教學(xué)案例的綜合性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

在理財(cái)教學(xué)中，需要精選案例，建立教師自己的理財(cái)案例庫(kù)。選取案例可以從教材和經(jīng)典案例中直接拿來(lái)，但更多的案例需要教師從網(wǎng)絡(luò)、身邊的案例等搜集，并進(jìn)行加工，以適合教學(xué)需要?？梢赃x擇從綜合性較強(qiáng)的案例中刪減不必要的內(nèi)容，突出案例所要體現(xiàn)的某2 個(gè)或某幾個(gè)方面的理財(cái)知識(shí)，注重案例的適度綜合性，同時(shí)又要保證案例的生活性，如果能對(duì)學(xué)生的理財(cái)能力有直接應(yīng)用的價(jià)值更好；也可以從已有的幾個(gè)簡(jiǎn)單案例進(jìn)行整合，將不同家庭遇到的理財(cái)問(wèn)題放到同一個(gè)假定的家庭中去，整合過(guò)程中要注重理財(cái)規(guī)劃的邏輯性，設(shè)置問(wèn)題要循序漸進(jìn)，既能回顧已學(xué)知識(shí)，又能引導(dǎo)到新學(xué)的理財(cái)知識(shí)上。

另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的反饋思考所用案例的適用性、綜合性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷整理財(cái)案例庫(kù)，增強(qiáng)案例教學(xué)的生命力，使之能對(duì)提高學(xué)生的理財(cái)能力提供切實(shí)的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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黃金分析師考試范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；人才；培養(yǎng)；人才現(xiàn)狀；模式

近年來(lái)，信息技術(shù)革命深刻地改變著世界發(fā)展的進(jìn)程。在我國(guó)，信息技術(shù)（IT）的發(fā)展可以追溯到1958年開創(chuàng)計(jì)算機(jī)事業(yè)以來(lái)。1983年我國(guó)首次將IT產(chǎn)業(yè)納入國(guó)家政策，經(jīng)過(guò)幾十年發(fā)展，IT產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為關(guān)系國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈和國(guó)家安全的支柱性產(chǎn)業(yè)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的作用。

IT產(chǎn)業(yè)作為知識(shí)和技術(shù)高度密集型行業(yè)，需要大批專業(yè)化的人才為其發(fā)展提供支撐。人力資源是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，而作為人力資源核心部分的人才是IT產(chǎn)業(yè)最重要的戰(zhàn)略資源。只有保障充足，必要的人才供應(yīng)才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速發(fā)展。由此可見，IT人才在IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展中具有舉足輕重的地位。IT人才的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和水平，進(jìn)而決定著產(chǎn)業(yè)的未來(lái)發(fā)展?？傮w上來(lái)說(shuō)，IT人才主要包括IT制造業(yè)、IT服務(wù)業(yè)中具體從事IT活動(dòng)的從業(yè)人員以及其他行業(yè)中直接從事與IT相關(guān)的人員。

一、我國(guó)IT人才發(fā)展現(xiàn)狀分析

（1）IT人才的總量與結(jié)構(gòu)分析。近年來(lái)，我國(guó)IT產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期。IT產(chǎn)業(yè)由原來(lái)的新興產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的第一大支柱產(chǎn)業(yè)。隨著IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，IT應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，對(duì)IT人才的需求也日趨規(guī)?；蛯I(yè)化。但是，IT人才無(wú)論在總量上，還是在人才結(jié)構(gòu)上，都與行業(yè)發(fā)展的要求存在一定的差距。①IT人才總量不足，人才缺口巨大。在我國(guó)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的早期，其從業(yè)人員大多為相關(guān)行業(yè)的技術(shù)人才轉(zhuǎn)行而來(lái)。隨著IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)人才的需求呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，從而導(dǎo)致其從業(yè)人員增長(zhǎng)迅速。從總體上看，IT行業(yè)從業(yè)人員的數(shù)量呈逐年增加的態(tài)勢(shì)。但是與整個(gè)行業(yè)的爆炸性發(fā)展相比，還面臨著巨大的人才缺口，IT專業(yè)人才的短缺在很大程度上影響著行業(yè)的發(fā)展。由于IT行業(yè)的不斷壯大，人才需求不斷激增，而人才培養(yǎng)又具有一定的時(shí)滯性，使得我國(guó)IT行業(yè)的人才缺口會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。②IT人才發(fā)展不平衡，結(jié)構(gòu)性矛盾突出。IT人才大體分為高級(jí)人才、中級(jí)人才、低級(jí)人才三部分，也稱為精英人才、白領(lǐng)、技術(shù)藍(lán)領(lǐng)。IT人才的配置狀況直接影響著IT產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造能力，進(jìn)而影響整個(gè)行業(yè)的發(fā)展水平。如果從業(yè)人員總量很大，但是低層次的從業(yè)人員過(guò)剩，不僅不能促進(jìn)整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，相反還會(huì)加大產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成本；而高級(jí)人才的短缺會(huì)限制產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)張以及整體水平的提升，不利于產(chǎn)業(yè)的后續(xù)發(fā)展。

從我國(guó)IT產(chǎn)業(yè)的人才結(jié)構(gòu)上來(lái)看，中低級(jí)人才所占的比重偏大，處于高端的高級(jí)人才相對(duì)來(lái)說(shuō)還很短缺。從IT產(chǎn)業(yè)內(nèi)部來(lái)看，軟件行業(yè)人才結(jié)構(gòu)性矛盾最為突出，人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小中間大的“橄欖型”結(jié)構(gòu)，兩端人才都存在很大缺口。像軟件系統(tǒng)分析員、高級(jí)軟件設(shè)計(jì)師、技術(shù)與管理復(fù)合型人才等高端人才都是行業(yè)所急需的；另一方面則缺少大量的從事基礎(chǔ)性軟件開發(fā)的編程人員，從事專業(yè)應(yīng)用編碼的（軟件技工）嚴(yán)重缺乏，這些編程人員處于生產(chǎn)的第一線，需要的數(shù)量也是最多的。

（2）我國(guó)IT人才的供求狀況分析。①IT人才供給狀況分析。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)IT人才的供給主要是通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的，一是高等院校的學(xué)歷教育，另一個(gè)是由社會(huì)創(chuàng)辦的專業(yè)IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的非學(xué)歷教育。此外還有一些在職培訓(xùn)以及海外留學(xué)歸國(guó)等渠道，為IT行業(yè)的發(fā)展提供人才供應(yīng)。而高等院校是IT人才供給的最主要來(lái)源。從高等學(xué)校對(duì)IT人才的培養(yǎng)來(lái)看，學(xué)科過(guò)于狹窄，大多集中在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)及相關(guān)學(xué)科，課程體系設(shè)計(jì)不是以職業(yè)化為導(dǎo)向，而是以專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導(dǎo)向，難以適應(yīng)現(xiàn)今IT行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要。一些新興的IT門類及分支在我國(guó)高等院校根本沒(méi)有相關(guān)的學(xué)科設(shè)置，有些學(xué)科的發(fā)展也十分薄弱。一方面師資嚴(yán)重缺乏，大多數(shù)師資是從計(jì)算機(jī)等其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，知識(shí)儲(chǔ)備不夠系統(tǒng)和深入，再加上缺乏對(duì)實(shí)際工作的了解，使得教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)；另一方面由于對(duì)新興學(xué)科缺乏廣泛、深入的了解，因此在培養(yǎng)目標(biāo)上過(guò)于寬泛，課程設(shè)置上有很大的隨意性，大多是現(xiàn)有理論知識(shí)的堆砌，缺乏實(shí)際能力的培養(yǎng)。這直接導(dǎo)致這些行業(yè)專業(yè)化人才的匱乏，很多從業(yè)人員只能邊干邊學(xué)，在實(shí)踐中摸索。除了正規(guī)學(xué)歷教育，專業(yè)的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是為IT行業(yè)提供非學(xué)歷的培訓(xùn)。這些非學(xué)歷的培訓(xùn)大多是由國(guó)際知名IT廠商的產(chǎn)品培訓(xùn)認(rèn)證體系所統(tǒng)領(lǐng)。近年來(lái)我國(guó)IT行業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證教育領(lǐng)域的市場(chǎng)容量和市場(chǎng)發(fā)展速度都呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，主要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)培訓(xùn)、軟件開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)等。這些都為IT人才的供給提供了有效的補(bǔ)充。②IT人才的需求分析及預(yù)測(cè)。IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得行業(yè)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。而我國(guó)IT人才總量的不足以及IT人才結(jié)構(gòu)性矛盾的存在也使IT人才的需求更加突出。在整個(gè)人才市場(chǎng)上，IT人才的需求也一直處于上升的趨勢(shì)。隨著產(chǎn)業(yè)分工的不斷細(xì)化，新興產(chǎn)業(yè)門類的不斷出現(xiàn)，對(duì)人才的專業(yè)化要求也在不斷提高，一些重要行業(yè)以及一些新興部門的人才需求尤為突出。大體上看，我國(guó)目前比較急需的IT人才主要有軟件人才、信息安全人才、IC人才、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)人才等等。

1）軟件人才。我國(guó)目前是全球第二大PC市場(chǎng)以及全球最大的IT硬件制造基地，但軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還很落后，制約我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展最主要的因素還是我國(guó)軟件人才的匱乏。我國(guó)軟件人才的缺乏不僅體現(xiàn)在數(shù)量上的不足，還體現(xiàn)在人才結(jié)構(gòu)的不平衡上。在軟件人才供給量方面，隨著我國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)擴(kuò)大招生以及國(guó)家級(jí)軟件示范學(xué)院的運(yùn)作，為軟件人才市場(chǎng)輸送了更多的人才，這使得我國(guó)軟件人才供給有了較大幅度的增長(zhǎng)，總量供不應(yīng)求的局面得到緩解，但與市場(chǎng)需求相比仍然有很大缺口。另外根據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要一支金字塔形的人才梯隊(duì)，而我國(guó)軟件隊(duì)伍兩端人才缺口巨大，中間人才嚴(yán)重過(guò)剩。作為低端的軟件編碼員短缺會(huì)增加軟件開發(fā)的成本，而高級(jí)人才的缺乏則會(huì)直接影響軟件開發(fā)的先進(jìn)性和規(guī)范性。由于人才缺乏的原因，特別是高級(jí)尖端人才的匱乏，使得我國(guó)軟件業(yè)自主版權(quán)的產(chǎn)品很少。國(guó)內(nèi)市場(chǎng)中的系統(tǒng)軟件和大部分支撐軟件均被外國(guó)公司所控制，特別是系統(tǒng)軟件幾乎沒(méi)有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

2）信息安全人才。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)的普及以及信息化進(jìn)程的加快，信息安全問(wèn)題已經(jīng)引起人們愈來(lái)愈多的關(guān)注。信息安全保障能力不僅關(guān)系到IT產(chǎn)業(yè)能否實(shí)現(xiàn)高效率發(fā)展，還直接關(guān)系到國(guó)家安全和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，影響到國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、社會(huì)生活等各個(gè)方面。信息安全保障能力已成為國(guó)家綜合國(guó)力的重要組成部分。而隨著人們對(duì)信息安全服務(wù)意識(shí)的增強(qiáng)，服務(wù)需求也在不斷增加。因此，要構(gòu)建我國(guó)的信息安全保障體系，必須大力發(fā)展自主技術(shù)，走自我發(fā)展的道路。而信息安全自主技術(shù)的開發(fā)離不開信息安全人才的培養(yǎng)，這也是信息安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提和保障。隨著新興的電子商務(wù)、電子政務(wù)和電子金融的發(fā)展，對(duì)信息安全專門人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。

3）IC人才。集成電路（簡(jiǎn)稱IC）是現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)IT行業(yè)以及整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有重要的帶動(dòng)效應(yīng)，IC行業(yè)也是我國(guó)大力發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。目前我國(guó)IC產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還相對(duì)較弱，特別是設(shè)計(jì)開發(fā)能力很弱，缺乏關(guān)鍵核心技術(shù)和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。而這與我國(guó)國(guó)內(nèi)IC人才極度短缺、IC產(chǎn)業(yè)高級(jí)設(shè)計(jì)人才和工藝開發(fā)人才缺乏有著直接的關(guān)系。

4）網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)人才。網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)是一種全新的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式。隨著Internet的普及，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源呈爆炸式增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的容量急劇擴(kuò)大，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的地域空間也不斷擴(kuò)大，存儲(chǔ)市場(chǎng)正在成為IT行業(yè)的一大黃金市場(chǎng)。從全球范圍看，存儲(chǔ)市場(chǎng)已經(jīng)走過(guò)市場(chǎng)導(dǎo)入階段，正處在高速成長(zhǎng)期。我國(guó)隨著國(guó)家信息化建設(shè)的逐步深入，整個(gè)IT構(gòu)架將從原來(lái)以計(jì)算為中心，逐步變?yōu)橐詳?shù)據(jù)為中心。網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)在IT產(chǎn)業(yè)中也將占據(jù)愈加重要的地位。

隨著網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)的愈加重要以及高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)人才的需求急劇上升。而且除了IT企業(yè)外，金融、電信、證券、保險(xiǎn)等行業(yè)，也都將成為網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)人才的最大需求方。因?yàn)閷?duì)這些以數(shù)據(jù)為生命線的行業(yè)而言，信息就是財(cái)富，信息的丟失就意味著企業(yè)的業(yè)務(wù)遭受致命的打擊。他們需要專業(yè)的存儲(chǔ)人才對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，以保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行。與網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)市場(chǎng)的高速發(fā)展相比，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)人才則相對(duì)匱乏。網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的技術(shù)水平和綜合能力要求較高，行業(yè)內(nèi)的人才孵化非常慢，因此行業(yè)內(nèi)人才的供給嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)的需求。由此可見，網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)市場(chǎng)面臨巨大的人才缺口。

二、加快我國(guó)IT人才培養(yǎng)的途徑與方式

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)IT人才供求矛盾的突出問(wèn)題，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到IT人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略。要不斷加大IT人才培養(yǎng)的力度，提高人才培養(yǎng)的規(guī)范化，注重人才結(jié)構(gòu)的合理性，從而促進(jìn)我國(guó)IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

（1）加大IT人才教育及培訓(xùn)力度，為IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障。IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展客觀上要求IT教育和IT培訓(xùn)要適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。為此，我們要加強(qiáng)高等院校對(duì)IT人才學(xué)歷教育的培養(yǎng)，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)IT人才的非學(xué)歷培訓(xùn)，多渠道地為IT產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化的人才，為IT產(chǎn)業(yè)提供充足的后備力量。在IT學(xué)歷教育方面，要進(jìn)一步擴(kuò)大IT教育的規(guī)模，構(gòu)建科學(xué)的教育培養(yǎng)體系，根據(jù)IT人才的成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)合理地規(guī)劃IT人才的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，提高IT教育的水平。要注重IT教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合，結(jié)合IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，處理好理論性與實(shí)踐性的關(guān)系，使學(xué)生既打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也具有必要的專業(yè)技能，更好地適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。在IT培訓(xùn)方面，我們應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)際上一些有經(jīng)驗(yàn)、有實(shí)力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，通過(guò)取得培訓(xùn)授權(quán)等做法，與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)接軌，跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，提高我國(guó)IT人才培訓(xùn)質(zhì)量。

（2）注重人才培養(yǎng)的層次性以及人才結(jié)構(gòu)的合理性。在加大IT人才培養(yǎng)力度的同時(shí)，要注重人才培養(yǎng)的層次性。任何產(chǎn)業(yè)都有不同層次的職位，需要通過(guò)不同的培養(yǎng)方式來(lái)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。針對(duì)IT行業(yè)高端人才和復(fù)合型人才缺乏的現(xiàn)狀，應(yīng)充分利用高校現(xiàn)有的教育資源，擴(kuò)大相關(guān)專業(yè)碩士、博士招生數(shù)量，開展校企聯(lián)合，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，滿足行業(yè)對(duì)高層次人才的需求。同時(shí)，在高等學(xué)校非相關(guān)專業(yè)廣泛開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件技術(shù)等課程，通過(guò)學(xué)科間的交叉和融合，為行業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才。在初級(jí)人才方面，IT企業(yè)需求量最大的就是程序員和技術(shù)工人。程序員從事著最基礎(chǔ)性工作，而且像項(xiàng)目分析師、程序設(shè)計(jì)師、應(yīng)用人員等也大都是從程序員做起的，對(duì)于這類人才培養(yǎng)不能只依靠擴(kuò)大高校計(jì)算機(jī)系的招生來(lái)解決，而是要通過(guò)專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加大對(duì)這方面人才的培養(yǎng)。

（3）加強(qiáng)IT人才培養(yǎng)的專業(yè)化和規(guī)范化。針對(duì)IT產(chǎn)業(yè)人才需求的特殊性，在IT人才的培養(yǎng)上應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)化和規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)，注重人才的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，避免那種面面俱到而又缺少針對(duì)性的培養(yǎng)方式，同時(shí)也不能完全采取專業(yè)培訓(xùn)式的實(shí)用主義做法。在人才培養(yǎng)上，一方面要處理好理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能之間的關(guān)系，另一方面要注重人才的能力培養(yǎng)，如協(xié)作能力、組織能力等，使人才能夠真正地在適合的崗位上發(fā)揮作用。通過(guò)優(yōu)化行業(yè)教育培訓(xùn)資源和社會(huì)教育培訓(xùn)資源，大力開展相關(guān)的職業(yè)資格培訓(xùn)和考試認(rèn)證工作，逐步建立全國(guó)性規(guī)范的信息技術(shù)教育培訓(xùn)體系。

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