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體育說(shuō)課稿范文第1篇

大家好，今天我說(shuō)課的主題是我們愛(ài)運(yùn)動(dòng)，我選擇了一節(jié)體育活動(dòng)：誰(shuí)最愛(ài)運(yùn)動(dòng)。這是一個(gè)體育游戲，目的在于讓幼兒在體育游戲中多了解一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并嘗試用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過(guò)游戲訓(xùn)練幼兒在行進(jìn)間躲避同伴的能力并培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及合作精神，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)。通過(guò)參與游戲和與同伴共同游戲進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)以及感受合作的快樂(lè)。

活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節(jié)，在開(kāi)始部分我設(shè)計(jì)了在音樂(lè)的伴奏下玩木頭人的游戲，一開(kāi)始老師和小朋友一起聽(tīng)音樂(lè)四散做自己喜愛(ài)的動(dòng)作，音樂(lè)一停，老師問(wèn)：誰(shuí)是木頭人？小朋友回答：我是木頭人，同時(shí)擺好一個(gè)造型不動(dòng)，老師檢查。

第二環(huán)節(jié)的游戲：我最愛(ài)運(yùn)動(dòng)是本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，重點(diǎn)是通過(guò)讓幼兒模仿運(yùn)動(dòng)造型，發(fā)展幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性；培養(yǎng)幼兒積極參加游戲的主動(dòng)性并訓(xùn)練他們?cè)谛羞M(jìn)間躲避同伴，不碰撞的能力。其中在行進(jìn)間躲避同伴不碰撞是一個(gè)難點(diǎn)。為什么要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)難點(diǎn)呢？我們?cè)谏钪谐３？梢钥吹胶⒆觽冊(cè)谟瓮娴臅r(shí)候拼命往前沖，好象整個(gè)操場(chǎng)只有他一個(gè)人，這樣是非常危險(xiǎn)的，教會(huì)孩子一些躲避的方法就可以避免碰撞事故的發(fā)生。

在游戲的前面我設(shè)計(jì)了一個(gè)模仿運(yùn)動(dòng)員的小環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒展示一下自己已經(jīng)掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)也可以大家相互交流一下，看看別人都了解了什么，這樣既給孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)也提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

新綱要告訴我們：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)”在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容的時(shí)候，我就想用什么形式既能培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣又能鍛煉幼兒的能力，增強(qiáng)幼兒參與的積極性及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，于是我想到“競(jìng)賽”。大家請(qǐng)看，這是教室場(chǎng)地的示意圖，中間的五個(gè)小圓圈是競(jìng)賽點(diǎn)，里面分別寫(xiě)上“我、最、愛(ài)、運(yùn)、動(dòng)”五個(gè)字，外圈是準(zhǔn)備區(qū)。游戲開(kāi)始，小朋友和老師一起站在大圈上，聽(tīng)音樂(lè)逆時(shí)針向前跑，音樂(lè)一停，教師問(wèn)：誰(shuí)最愛(ài)運(yùn)動(dòng)，幼兒一邊回答：我最愛(ài)運(yùn)動(dòng)，一邊去搶占五個(gè)圈，每一個(gè)圈里只能站一個(gè)人。最先到達(dá)圈內(nèi)的小朋友每人要做一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的造型，而且不能與別人的重復(fù)。再由其他小朋友選出一名做得最好，游戲繼續(xù)進(jìn)行，每一輪的優(yōu)勝者，到最后一起進(jìn)行決賽。

在幼兒搶占的過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生一些擁擠的現(xiàn)象，甚至?xí)l(fā)生碰撞的事情，這也是本次活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)所在。孩子們?nèi)巳硕枷霠?zhēng)到游戲的機(jī)會(huì)，努力爭(zhēng)取是值得鼓勵(lì)的，但安全也是非常重要的，那這時(shí)就需要老師的引導(dǎo)了，我新綱要中看到這樣一句話：教師要尊重幼兒主體地位，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，才能真正成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，我不會(huì)直接地對(duì)孩子們說(shuō)：“你們要注意，不要撞到別人”諸如此類的話，我會(huì)用一個(gè)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒思考，“剛才有個(gè)小朋友告訴我，在占圓圈時(shí)，他被別人撞了一下，可疼了，這可怎么辦呢？怎么樣才能不撞到別人呢？”如果在游戲中碰巧沒(méi)有發(fā)生碰撞事件，我也會(huì)用一個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子：“小朋友們，在剛才游戲的時(shí)候你有沒(méi)有撞到別人或者是被別人撞到呀？”小朋友都會(huì)說(shuō)沒(méi)有，那這時(shí)我就用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)提問(wèn)：你們真棒，這么多人都沒(méi)有撞到，那你是怎么做到的呢？我想這樣的形式，幼兒會(huì)更愿意積極的思考，來(lái)解答老師的總是，而能夠有意識(shí)躲避的孩子也會(huì)特別主動(dòng)積極地向大家介紹自己的好方法。這時(shí)再提醒幼兒在接下來(lái)的游戲中要注意安全，不碰撞別人。這個(gè)難點(diǎn)就解決了。

游戲后的評(píng)價(jià)也是非常重要的，特別是在老師提出一個(gè)以前沒(méi)有過(guò)的比較高的要求的時(shí)候，就像我在游戲中提出要避免碰撞的要求，幼兒努力后要及時(shí)給予肯定，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)幼兒，幼兒會(huì)更愿意嘗試新的要求和規(guī)則。

游戲給了孩子展示自我的機(jī)會(huì)，而大班的孩子僅僅參與游戲的熱情和展示自己的膽量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是培養(yǎng)他們與同伴合作的精神與能力。新綱要說(shuō)：增強(qiáng)幼兒的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。于是我在游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，鼓勵(lì)幼兒兩人合作來(lái)共同完成一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的造型。這一要求看似簡(jiǎn)單，其實(shí)其中有許多方面，如幼兒要能順利地找到朋友一起游戲，再就是要和同伴商量好一起做一個(gè)什么造型，這些都要求孩子有較好的交往能力和合作精神。

這時(shí)教師的評(píng)價(jià)又顯得得尤其重要，孩子的每一個(gè)動(dòng)作都希望得到老師的認(rèn)可。而在這里我覺(jué)得不應(yīng)該老師去直接評(píng)價(jià)幼兒的造型是否優(yōu)美，而是應(yīng)該讓小朋友自己來(lái)介紹自己與同伴所擺的造型，如果大家覺(jué)得他們擺得好，就用掌聲來(lái)鼓勵(lì)他們，這時(shí)老師只要獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星就可以了。

大班的孩子不僅能做好兩人合作，還可以嘗試三人或多人合作，于是我想到一個(gè)游戲“找朋友”，這是一個(gè)既輕松又深受幼兒喜愛(ài)的游戲，而且它的伸縮性較大，教師可隨意進(jìn)行調(diào)整。老師可用幾句話自然從前一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到這個(gè)環(huán)節(jié)，“小朋友們，你們喜歡和同伴一起玩嗎？”孩子們當(dāng)然會(huì)說(shuō)喜歡，這時(shí)教老師再提出玩游戲找朋友，玩一遍后，再提出要找三個(gè)好朋友的要求，然后再逐步提高。這樣雖然游戲的難度在不斷增加，但孩子依然會(huì)樂(lè)此不彼地反復(fù)游戲。

體育說(shuō)課稿范文第2篇

體育說(shuō)課已成為當(dāng)前全國(guó)很多地方體育教師招聘考試的面試考核形式,它作為一種新的教研活動(dòng),在中學(xué)及地方教育行政主管部門(mén)間廣為流行,備受追捧。然而高校體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的主陣地,在其教學(xué)內(nèi)容中并沒(méi)有體育說(shuō)課的相關(guān)內(nèi)容,《學(xué)校體育學(xué)》課程作為高校體育教育專業(yè)學(xué)生的必修課程也沒(méi)有體育說(shuō)課的內(nèi)容。高校體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)我國(guó)學(xué)校體育師資的基地,為了使高校體育教育專業(yè)的教學(xué)更加具有針對(duì)性,更加能適應(yīng)社會(huì)的需求,加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)學(xué)生體育說(shuō)課能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。文章就高校體育教育專業(yè)學(xué)生體育說(shuō)課能力的培養(yǎng),提出了結(jié)合體育教育教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí);注重學(xué)生能力培養(yǎng);將說(shuō)課技能培訓(xùn)融入到課程教學(xué)當(dāng)中等建議。

關(guān)鍵詞:

高校體育教育;學(xué)生體育說(shuō)課;能力培養(yǎng)

高校體育教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)基礎(chǔ)體育師資的重任,其教學(xué)質(zhì)量的高低、學(xué)生能力培養(yǎng)的強(qiáng)弱,直接關(guān)乎著基礎(chǔ)體育師資的質(zhì)量。目前,在全國(guó)許多地方的教師招聘考試中,學(xué)生通過(guò)筆試后進(jìn)入面試采用的考核形式就是體育說(shuō)課,然而在高校體育教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有體育說(shuō)課相關(guān)內(nèi)容,《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)中也未提到過(guò),很顯然,高校體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)中小學(xué)體育師資的主陣地,其教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的需求及中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際存在脫節(jié)的現(xiàn)象?？梢?jiàn),將體育說(shuō)課納入到高校體育教育專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中,不但可以豐富教學(xué)環(huán)節(jié),而且對(duì)學(xué)生試教、教育實(shí)習(xí)以及提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力均有較好的影響,從而更好地提高高校體育教育專業(yè)的教學(xué)效果。將說(shuō)課技能培訓(xùn)融入到高校體育教育專業(yè)《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)中,不但可以促進(jìn)學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的提升,而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育說(shuō)課的理解和掌握,加快學(xué)生向?qū)I(yè)化教師角色轉(zhuǎn)換進(jìn)程。因此,注重高校體育教育專業(yè)學(xué)生體育說(shuō)課能力培養(yǎng)研究具有緊迫性和重要性,也具有時(shí)代性。

1說(shuō)課與體育說(shuō)課

1.1“說(shuō)課”的出現(xiàn)

1987年底,河南新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)為了選出該區(qū)參加市“教壇新秀”評(píng)比的參賽選手,但因期末,采用傳統(tǒng)上課評(píng)選的方式時(shí)間已來(lái)不及,因此有人提出選幾堂課,重點(diǎn)聽(tīng)一聽(tīng)教師的課堂設(shè)計(jì)。聽(tīng)后,大家都認(rèn)為這種方式省時(shí)、高效、簡(jiǎn)便易行,而且還能評(píng)考出教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平和教學(xué)能力,于是借鑒戲劇界導(dǎo)演給演員“說(shuō)戲”一詞,逐把這種教研活動(dòng)取名為“說(shuō)課”[1]。從此,說(shuō)課這一教研活動(dòng)誕生了,并逐漸在中小學(xué)搞得火熱起來(lái),同時(shí)備受教育行政部門(mén)的青睞,許多地方在教師招聘考試中“說(shuō)課”成了面試的主要內(nèi)容。說(shuō)課主要包括解說(shuō)及評(píng)說(shuō)兩部分,解說(shuō)主要是由說(shuō)課者闡明教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)思路和為什么這樣教及其理論依據(jù),評(píng)說(shuō)是由評(píng)課者針對(duì)解說(shuō)進(jìn)行交流、研討和評(píng)議,其中解說(shuō)是重點(diǎn)?？梢?jiàn),說(shuō)課既不是對(duì)講課過(guò)程的總結(jié),也不是對(duì)備課內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述,而是執(zhí)教者面對(duì)同行或其他評(píng)議者,利用講述的方式,從深入分析教材和學(xué)情入手,著重介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的教研活動(dòng)。

1.2體育說(shuō)課的概念與興起

體育說(shuō)課是體育教師在一定場(chǎng)合,根據(jù)教學(xué)規(guī)律,以科學(xué)的體育理論為指導(dǎo),以語(yǔ)言為媒介,而對(duì)同行或?qū)＜?評(píng)委)講述自己的教學(xué)思想、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)程序、教學(xué)方法及其理論依據(jù),并虛心聽(tīng)取意見(jiàn),接受指導(dǎo),達(dá)到相互交流、集思廣益、共同提高的一種有目的的、有計(jì)劃的獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)研究活動(dòng)[2]。從20世紀(jì)90年代說(shuō)課的出現(xiàn)開(kāi)始,各地中小學(xué)其他學(xué)科紛紛仿效說(shuō)課這一教研活動(dòng)到了非?；鸨臓顟B(tài),在說(shuō)課盛行的時(shí)代背景下,體育說(shuō)課應(yīng)運(yùn)而生,但體育說(shuō)課的興起明顯晚于其他學(xué)科的說(shuō)課。體育說(shuō)課把備中說(shuō)、說(shuō)中說(shuō)、評(píng)中研、研中學(xué)融為一體,它能把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起,是提高體育教師或體育專業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)能力的有效手段與方法。但是,在高校體育教育專業(yè)的教科書(shū)上至今沒(méi)有體育說(shuō)課的相關(guān)內(nèi)容,高校體育教育專業(yè)教學(xué)與基礎(chǔ)體育教學(xué)改革存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,高校體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)體育說(shuō)課基本上是知之甚少或一無(wú)所知,因而在實(shí)習(xí)、就業(yè)中遇到實(shí)際問(wèn)題束手無(wú)策[3]。因此,樹(shù)立高校體育教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)課的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)課的能力很有必要。

2體育說(shuō)課的主要內(nèi)容

2.1說(shuō)教材

這里所講的說(shuō)教材就是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容,課程內(nèi)容是指各門(mén)學(xué)科定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題,以及處理它們的方式。在體育說(shuō)課過(guò)程中,說(shuō)課者從分析體育教學(xué)內(nèi)容入手,既說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、作用、教學(xué)對(duì)象、是否是新授課等,又說(shuō)明教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),以及劃分教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據(jù),教學(xué)難點(diǎn)如何解決等。

2.2說(shuō)目標(biāo)

體育課程目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。所謂說(shuō)目標(biāo),就是說(shuō)課者依據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)5個(gè)方面進(jìn)行定性和定量的說(shuō)明。同時(shí),在進(jìn)行體育教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明時(shí),要根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、單元要求以及學(xué)生的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進(jìn)行全面的考慮。

2.3說(shuō)學(xué)情

就是通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的充分了解,在體育說(shuō)課的過(guò)程中加以說(shuō)明。它的主要內(nèi)容有學(xué)生的年齡特征(年級(jí))、班級(jí)人數(shù)、男女生性別比例、學(xué)生的體育基礎(chǔ)、學(xué)生的身心素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、體育特長(zhǎng)、組織紀(jì)律等情況,總之,對(duì)學(xué)生情況了解的越詳細(xì)越好。

2.4說(shuō)教法

體育教學(xué)方法是體育教學(xué)過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑和手段。在體育說(shuō)課時(shí)主要從教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩個(gè)方面去把握,說(shuō)課者在說(shuō)教法時(shí)要詳細(xì)地說(shuō)出擬采用的教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)中怎樣突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)、怎樣銜接上下關(guān)系,解決在教學(xué)中要怎樣做,為什么這樣做,以及如何激發(fā)學(xué)生興趣等一系列問(wèn)題[5]。說(shuō)課者在說(shuō)學(xué)法時(shí),依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、思維等實(shí)際情況,重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、為什么學(xué)等問(wèn)題。注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),活躍體育課堂氣氛,提高教學(xué)效果。

2.5說(shuō)程序

這里所講的說(shuō)程序,簡(jiǎn)言之就是說(shuō)課者對(duì)一節(jié)體育課的流程加以說(shuō)明。既要說(shuō)明一節(jié)體育課劃分為哪幾部分,又要說(shuō)明各部分劃分的理論依據(jù)。同時(shí)還需說(shuō)明課的每部分所包含的教學(xué)內(nèi)容、教法與學(xué)法、教學(xué)的組織與目的以及時(shí)間分配等。

2.6說(shuō)特色

就是說(shuō)課者在完成上述說(shuō)課內(nèi)容的以后,簡(jiǎn)要說(shuō)明自己在該課設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新的教學(xué)觀點(diǎn);體育教學(xué)的組織形式與教學(xué)方法有哪些新的創(chuàng)意;如何讓學(xué)生的主體作用得到了充分展示;教學(xué)媒體運(yùn)用與體育教學(xué)場(chǎng)地的設(shè)計(jì)有何改革與創(chuàng)新等。

2.7說(shuō)效果

采用定量與定性分析對(duì)該次課的教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)測(cè),其中定量指標(biāo)通常是用練習(xí)密度、平均心率等指標(biāo),來(lái)說(shuō)明該次課的教學(xué)效果預(yù)計(jì),從而達(dá)到更好地控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程完成教學(xué)目標(biāo)的目的。2.8小結(jié)在前面所有的內(nèi)容都說(shuō)完以后,說(shuō)課者用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)自己該堂課的設(shè)計(jì)進(jìn)行小結(jié),簡(jiǎn)單地總結(jié)自己該次說(shuō)課中的創(chuàng)新點(diǎn)及所存在的問(wèn)題,并用謙遜簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)在座的評(píng)委、專家表達(dá)自己的謝意,同時(shí)敬請(qǐng)專家指導(dǎo)。這樣,既能給專家(評(píng)委)留下較好的印象又能展示自己良好的素質(zhì)。

3體育教育專業(yè)學(xué)生“說(shuō)課”技能培養(yǎng)策略

3.1結(jié)合體育教育教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

在說(shuō)課過(guò)程中,除了要求說(shuō)課者說(shuō)清課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容外,還要求說(shuō)課者對(duì)課堂設(shè)計(jì)的理論依據(jù)及創(chuàng)新點(diǎn)等進(jìn)行分析。因此,要求說(shuō)課者不僅要具有良好的專業(yè)技能,同時(shí)還必須掌握心理學(xué)、教育學(xué)、教材教法等教學(xué)理論知識(shí),具備扎實(shí)的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)。只有這樣,在體育教學(xué)說(shuō)課過(guò)程中,才能做到有效的分析教材、理解教材和把握教材,才能準(zhǔn)確地說(shuō)出教什么,怎樣教的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。

3.2注重學(xué)生能力培養(yǎng)

要說(shuō)好課,說(shuō)課者必須具備良好的教材鉆研與分析能力、動(dòng)作示范能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、駕馭教材能力、應(yīng)變能力等。作為今后要走向中小學(xué)體育教師崗位的高校體育教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這些能力的提高,不是一朝一夕就能完成的,需要時(shí)間的錘煉。因此,在平常課堂教學(xué)中,特別是《學(xué)校體育學(xué)》課堂教學(xué)中要注意學(xué)生能力培養(yǎng),從而為說(shuō)好課打下良好的基礎(chǔ)。

3.3將說(shuō)課技能培訓(xùn)融入到課程教學(xué)當(dāng)中

目前,高校體育教育專業(yè)《學(xué)校體育學(xué)》教材中沒(méi)有說(shuō)課相關(guān)內(nèi)容,高校體育教育人才的培訓(xùn)與社會(huì)的需要出現(xiàn)了明顯的滯后現(xiàn)象。為了更好地結(jié)合社會(huì)需求,提高高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高學(xué)生的體育說(shuō)課技能,必須將說(shuō)課技能培訓(xùn)納入到課程教學(xué)當(dāng)中。首先,將說(shuō)課相關(guān)內(nèi)容編入高?！秾W(xué)校體育學(xué)》教材當(dāng)中,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說(shuō)課理論的學(xué)習(xí),為說(shuō)課技能的提高打下良好的理論基礎(chǔ);其次,利用《學(xué)校體育學(xué)》課堂教學(xué),有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)課訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生說(shuō)課技能的提高。

4結(jié)語(yǔ)

高校體育教育專業(yè)學(xué)生,是我國(guó)未來(lái)學(xué)校體育教師隊(duì)伍的主力軍。結(jié)合社會(huì)需求,在高校體育教育專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)中,特別是《學(xué)校體育學(xué)》課堂教學(xué)中,夯實(shí)學(xué)生體育說(shuō)課的理論基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的體育說(shuō)課技能,進(jìn)一步提高高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量,從而更好地提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

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體育說(shuō)課稿范文第3篇

一、倡導(dǎo)“動(dòng)耳聽(tīng)”，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的興趣。如教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，我邊讓學(xué)生欣賞美麗的圖畫(huà)，邊讓學(xué)生聆聽(tīng)朱自清《荷塘月色》中的優(yōu)美語(yǔ)段，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“蓮”的總體感受。這樣不僅讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)了聽(tīng)的興趣，更為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，收到了事半功倍的效果。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的態(tài)度和習(xí)慣。學(xué)生在課堂上聽(tīng)課的時(shí)候，不僅要用耳朵，而且要用心。也就是說(shuō)，在聽(tīng)課過(guò)程中，思維活動(dòng)一定要跟上。這就要求教師一定要了解學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同情形選擇不同的方式來(lái)加以引導(dǎo)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在聽(tīng)的過(guò)程中，用點(diǎn)頭、微笑來(lái)示意對(duì)話的一方，用各種表情及簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)對(duì)方，不輕易打斷對(duì)方的話，允許對(duì)方發(fā)表和保留不同的意見(jiàn)等。

要培養(yǎng)學(xué)生掌握聽(tīng)的科學(xué)方法。教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)話時(shí)集中精力，面對(duì)說(shuō)話的人，積極喚起相關(guān)的知識(shí)、概念和想象，形成有關(guān)這個(gè)話題的互動(dòng)。如弄清楚對(duì)方說(shuō)些什么，為什么這樣說(shuō)；對(duì)所聽(tīng)到的詞句及重點(diǎn)內(nèi)容要有心理反應(yīng)和認(rèn)知上的反饋；在聽(tīng)的過(guò)程中能夠進(jìn)行快速的總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容，能區(qū)分主次，自覺(jué)形成整體觀念，從而在心中牢記需要記憶的內(nèi)容。

二、倡導(dǎo)“動(dòng)口說(shuō)”，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

要在課堂上營(yíng)造學(xué)生說(shuō)的環(huán)境。教師要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，將課堂這個(gè)舞臺(tái)真正交到學(xué)生手中，為他們創(chuàng)造一個(gè)最佳的語(yǔ)言環(huán)境。例如，教師可以讓學(xué)生在課前幾分鐘談?wù)勄耙惶斓膱?bào)紙及自己感興趣的新聞、話題，讓學(xué)生自由討論，暢所欲言，以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于就教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己的見(jiàn)解。

要在課堂上豐富學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容。在訓(xùn)練學(xué)生“動(dòng)口說(shuō)”方面，教師可以抓住課文題目練說(shuō)，因?yàn)檎n文題目通常直接表明了所寫(xiě)的人物和事情發(fā)生的地點(diǎn)等信息，或是揭示了所寫(xiě)事件的過(guò)程和內(nèi)容的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就此練說(shuō)，可以鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力；教師還可以借助小標(biāo)題練說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文，這是一種讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作的過(guò)程，也是一種強(qiáng)化說(shuō)話訓(xùn)練的有效方法。

要注意說(shuō)的拓展延伸。教師不僅要讓學(xué)生在課堂上說(shuō)，還可以在課堂外進(jìn)行說(shuō)的實(shí)踐。如經(jīng)常舉辦小型主題班會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等以說(shuō)為主的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、倡導(dǎo)“愛(ài)好讀”，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

要注重從低年級(jí)開(kāi)始逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣?？梢韵葹樾W(xué)一二年級(jí)的學(xué)生推薦一些圖文并茂的成語(yǔ)故事、人物傳記、童話故事等書(shū)籍，充分利用低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，點(diǎn)燃孩子讀書(shū)的欲望，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

要注重選擇課本中重點(diǎn)閱讀篇目。教師可以重點(diǎn)選擇一些讀時(shí)朗朗上口、意味深長(zhǎng)的朗讀篇目，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以通過(guò)有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的想象和情感，把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象再現(xiàn)于頭腦中，使學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如歷其事、如臨其境，在不知不覺(jué)中喜歡讀、愛(ài)好讀。

要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)讀的樂(lè)趣。教師應(yīng)該重視自身的范讀，與學(xué)生一起進(jìn)入角色，沉浸到作品所描繪的意境中去。這就需要師生雙方共創(chuàng)一種讀的和諧氛圍，使學(xué)生愿意參與、主動(dòng)參與，并且樂(lè)在其中。

四、倡導(dǎo)“動(dòng)筆寫(xiě)”，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

要讓學(xué)生觀察生活。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人、事、物，關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的盡量記錄下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)。久而久之，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)練筆的好習(xí)慣。

要讓學(xué)生體驗(yàn)生活。學(xué)生的習(xí)作是否有新意、是否真實(shí)，取決于他們知識(shí)面的寬窄及生活經(jīng)歷是否豐富。因此，我們必須讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，去觀察、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，這樣他們才會(huì)擁有鮮活的素材，才會(huì)寫(xiě)出美文佳作。

要讓學(xué)生敢于下筆。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。要解放孩子的心靈，讓他們真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫(xiě)，暢所欲言。為此，每一位教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，努力營(yíng)造和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍。

體育說(shuō)課稿范文第4篇

1 說(shuō)課的內(nèi)容

1.1 說(shuō)教材

在認(rèn)真研讀英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上,說(shuō)課者系統(tǒng)地闡述教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個(gè)教材中的地位和作用,英漢兩種差異的分析以及與其他單元或課題乃至其他學(xué)科的聯(lián)系等;圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,將三維教學(xué)目標(biāo)(即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)化解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排等。

1.2 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)就是要說(shuō)出要求學(xué)生達(dá)到的口語(yǔ)目標(biāo)、書(shū)面表達(dá)目標(biāo),以及結(jié)合教學(xué)目標(biāo),確定情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、德育目標(biāo)。在說(shuō)教學(xué)目標(biāo)時(shí),要注意把握目標(biāo)的“三性”,即完整性、可行性、可操作性。

1.3 說(shuō)教法

說(shuō)教法即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情,說(shuō)出教學(xué)方法和教學(xué)手段,以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)。說(shuō)教法包括教法分析、學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段。

1)教法分析。教法分析就是要說(shuō)明怎樣教的問(wèn)題,說(shuō)課者應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,靈活地選擇有效的教法。教法的設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)說(shuō)明采用這些教學(xué)方法的理論依據(jù)。

2)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)就是要了解所教學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)心理狀況,說(shuō)出如何讓學(xué)生理解本節(jié)課或本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)的具體方法也十分豐富,如溫故知新、循序漸進(jìn)、尋疑解難、觀察分析等。正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)具有科學(xué)性、目標(biāo)性、程序性、功效性和實(shí)踐性。

3)教學(xué)手段。教學(xué)手段是指對(duì)教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現(xiàn)代教學(xué)手段。說(shuō)教學(xué)手段的依據(jù),要聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)校設(shè)備條件、主要教具的功能等方面作出解釋。

1.4 說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)程序是教材具體施教的步驟,是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)與教學(xué)理念的展示過(guò)程。一般包括以下幾個(gè)步驟:1)導(dǎo)入設(shè)計(jì);2)新課教學(xué)設(shè)計(jì);3)鞏固新課的措施;4)小結(jié)設(shè)計(jì);5)練習(xí)設(shè)計(jì);6)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配;7)板書(shū)設(shè)計(jì)。

1.5 說(shuō)單元課節(jié)評(píng)價(jià)

說(shuō)單元課節(jié)評(píng)價(jià)就是要說(shuō)課教師闡述通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生將要學(xué)到什么,教材安排這一單元的目的、意圖是什么。通過(guò)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生將要學(xué)到的日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)言點(diǎn)及本單元的主要教學(xué)手段等應(yīng)是單元課節(jié)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

2 說(shuō)課應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1 處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù),具有法定的指導(dǎo)作用。教師在說(shuō)課前應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、目標(biāo)和內(nèi)容等,確定自己的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)。說(shuō)課應(yīng)以教本為本,但不能照本宣科。教師應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造性,駕馭教材并超越教材。教師說(shuō)課應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材結(jié)合起來(lái),發(fā)揮自己的聰明才智把課說(shuō)好、說(shuō)活。

2.2 處理好說(shuō)課和備課的區(qū)別

備課是教師在吃透教材、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心寫(xiě)出教案。教案有明確的教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容,有連貫而清晰的教學(xué)流程,有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法,有板書(shū)設(shè)計(jì)和目標(biāo)測(cè)試題等。說(shuō)課是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說(shuō)出在教學(xué)過(guò)程中,自己對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù)。簡(jiǎn)單地說(shuō),說(shuō)課主要回答“為什么這樣備課”,不能按教案詳細(xì)講解教學(xué)過(guò)程。

2.3 處理好說(shuō)課與上課的區(qū)別

上課以學(xué)生為對(duì)象,有鮮活的師生互動(dòng)、嚴(yán)密的教學(xué)程序和系統(tǒng)的操作流程,是具體的教學(xué)實(shí)踐。說(shuō)課以特殊聽(tīng)眾(領(lǐng)導(dǎo)、同行或教學(xué)研究人員)為對(duì)象,側(cè)重于理性闡述,帶有研究教學(xué)方法、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的性質(zhì),是集體備課的一種特殊形式。

2.4 說(shuō)課要詳略得當(dāng)

說(shuō)課內(nèi)容應(yīng)作詳略取舍,切不可面面俱到。重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程及理論依據(jù)等要詳,一般問(wèn)題要略。

2.5 準(zhǔn)備說(shuō)課教案時(shí)要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”

準(zhǔn)備說(shuō)課教案前應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論,研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,細(xì)致查閱資料或請(qǐng)教其他教師,多問(wèn)幾個(gè)“為什么”,并力爭(zhēng)自己做出滿意的解釋。

3 開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)的意義

1)有利于提高教師理論素養(yǎng),形成濃厚的鉆研教育理論的風(fēng)氣。由于說(shuō)課是對(duì)教學(xué)全過(guò)程的理論上的分析,可以有效促進(jìn)教師重視和加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),促使教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,進(jìn)而推動(dòng)教師從經(jīng)驗(yàn)型、教書(shū)匠向?qū)W者型、科研型、專家型角色的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)教師實(shí)踐上運(yùn)用教科研理論的自覺(jué)性。

2)有利于全面提高教師的自身素質(zhì),適應(yīng)英語(yǔ)新教材、教法的要求。說(shuō)課要求教師熟悉英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研分析教材,熟悉掌握教材、教法及如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促使教師英語(yǔ)口頭表達(dá)能力、組織能力和應(yīng)變能力等各項(xiàng)素質(zhì)得到鍛煉和提高。

體育說(shuō)課稿范文第5篇

關(guān)鍵詞 說(shuō)課活動(dòng)；教師能力

時(shí)下，各學(xué)科各種類型的說(shuō)課活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展。對(duì)提高課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)提高起到了良好的作用。技術(shù)課程不同層次的說(shuō)課活動(dòng)也經(jīng)常組織，我在組織我們技術(shù)組參加技術(shù)課程說(shuō)課活動(dòng)中深受啟發(fā)，這里圍繞說(shuō)課活動(dòng)的組織談點(diǎn)體會(huì)。

所謂說(shuō)課就是教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)闡述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)課就是要說(shuō)明怎么教和為什么要這樣教。我認(rèn)為說(shuō)課可以分為課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式，課前說(shuō)課側(cè)重點(diǎn)在設(shè)想，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程特點(diǎn)準(zhǔn)備，主要是理論思考，不一定要組織課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有主要說(shuō)課環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖，由于沒(méi)有課堂實(shí)踐，是一種理論探討；課后說(shuō)課側(cè)重點(diǎn)在說(shuō)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和完善，促進(jìn)今后類似課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有主要環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖，還要增加課堂實(shí)效說(shuō)明和進(jìn)行課后反思，由于是經(jīng)過(guò)了課堂教學(xué)實(shí)踐，是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和活動(dòng)的思考。我在組織教師參與說(shuō)課活動(dòng)時(shí)首先是要明確參與的說(shuō)課活動(dòng)是課前說(shuō)課還是課后說(shuō)課，只有知道了活動(dòng)組織方面的意圖后才能去有效的進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備。

2011年我們技術(shù)組組織由青年信息技術(shù)教師劉睿智老師參加了常德市高中信息技術(shù)說(shuō)課活動(dòng)，獲得競(jìng)賽一等獎(jiǎng)第一名；2012年我們組織青年信息技術(shù)教師楊美芳老師參加常德市高中信息技術(shù)課堂教學(xué)比武活動(dòng)，獲得競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，后代表湖南省參加全國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)研討活動(dòng)，在比賽現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課，獲得競(jìng)賽特等獎(jiǎng)；2013年5月我們?cè)俅谓M織通用技術(shù)教師楊興榮老師參加了常德市通用技術(shù)課程教學(xué)說(shuō)課活動(dòng)，獲得競(jìng)賽一等獎(jiǎng)第一名，并被確定代表常德市參加本年度的湖南省通用技術(shù)教學(xué)比武活動(dòng)。三年時(shí)間，我們每一次的說(shuō)課活動(dòng)組織都是一次成功的系列教研實(shí)踐，說(shuō)課活動(dòng)的組織參與很好的促進(jìn)了我們技術(shù)組的教學(xué)教研的開(kāi)展，同時(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)素質(zhì)的不斷提高。

說(shuō)課活動(dòng)的組織過(guò)程是教師教學(xué)水平提高的過(guò)程。從事技術(shù)課程教學(xué)的教師，其能力要求有它的特點(diǎn)，既要有能跟上技術(shù)時(shí)展的理論知識(shí)水平，也要具有能進(jìn)行實(shí)際操作的能力，還要能組織基本的教學(xué)活動(dòng)。然而實(shí)際上，技術(shù)課程教師往往具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，而在其它兩個(gè)方面就是弱項(xiàng)。因此組織參加說(shuō)課活動(dòng)就能在這兩方面得到促進(jìn)，要說(shuō)好課，就要認(rèn)真思考如何上好課。我們的每堂說(shuō)課準(zhǔn)備都是在教師上課-說(shuō)課-上課的反復(fù)活動(dòng)中逐步成熟的，每上一次就進(jìn)行一次討論，每說(shuō)一次再進(jìn)行一次討論，無(wú)論是課堂形象、語(yǔ)言表現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)任務(wù)、知識(shí)精準(zhǔn)都是研究提高的內(nèi)容。我們的教師就這樣慢慢成熟，從而有了好的競(jìng)賽成果。

說(shuō)課活動(dòng)的組織是學(xué)科團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的過(guò)程。在過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中，教師單打獨(dú)斗的情況比較明顯，即使是有機(jī)會(huì)參加對(duì)外學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，也是個(gè)別教師一個(gè)人去努力，就成了為競(jìng)賽而競(jìng)賽的活動(dòng)，沒(méi)有發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)教師整體教學(xué)水平的促進(jìn)作用，我在組織這些活動(dòng)時(shí)，就要求教師都要參與到個(gè)別參賽教師的活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中來(lái)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體的智慧，既幫助了他人也提高了自己，可以說(shuō)我們的每一項(xiàng)活動(dòng)都是信息智慧的結(jié)晶?，F(xiàn)在只要有一位教師有機(jī)會(huì)參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，技術(shù)組的教師都會(huì)自覺(jué)的參與活動(dòng)的組織準(zhǔn)備，我們技術(shù)組已經(jīng)形成了良好的合作精神。