前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫人物神態(tài)的成語范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫人物神態(tài)的成語范文第1篇

神態(tài)是指人臉各個(gè)部位的動(dòng)作和變化。神態(tài)描寫，就是指描寫人物臉部細(xì)微的表情和姿態(tài)。出色的神態(tài)描寫能折射出人物心理，能讓讀者更直接的感受出文章中人物的情緒波動(dòng)，凸顯出人物的性格特點(diǎn)，讓文章中的人物更加形象，讓文章更加生動(dòng)，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)文章主題起到至關(guān)重要作用。

1 找準(zhǔn)部位

神態(tài)描寫究竟涉及哪些部位？作文中教師只是一味強(qiáng)調(diào)要注重神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生也不知道具體寫哪個(gè)部位？其實(shí)神態(tài)描寫的有效范圍是人的臉部，通常指眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、臉頰、胡子等部位。神態(tài)專指臉部表情態(tài)度，描寫臉部細(xì)微動(dòng)態(tài)變化就是神態(tài)描寫。

2 抓準(zhǔn)特征

神態(tài)描寫與肖像描寫不同，肖像描寫的主要目的是讓讀者再現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。肖像描寫中也有臉部的描寫，且與神態(tài)描寫的范圍相同，但是側(cè)重點(diǎn)迥異。肖像描寫中的臉部描寫是人物內(nèi)心平靜時(shí)臉部的本真狀態(tài)，相對(duì)神態(tài)來說是穩(wěn)定的，是一種靜態(tài)下的描寫，描寫時(shí)常用表示形體特點(diǎn)的詞語，例如：圓圓的臉蛋，瘦削的臉形等等。

神態(tài)是人情感發(fā)生變化時(shí)面部動(dòng)態(tài)變化的一種狀態(tài)，人的情緒有喜怒哀樂等，神態(tài)會(huì)隨著情緒的變化而變化。例如“柳葉眉”是眉毛靜止時(shí)的一種形態(tài)特征，屬肖像描寫，而“眉毛上揚(yáng)，像細(xì)細(xì)的拱橋”則是人開心時(shí)眉毛發(fā)生的變化，則是神態(tài)描寫。

神態(tài)描寫要抓準(zhǔn)各部分的特征，例如眼睛是瞪大還是瞇著，眉毛是上揚(yáng)還是耷拉著，鼻子是開還是合，嘴巴張大還是抿著，臉是緊繃還是露出了小酒窩。只有抓準(zhǔn)特征方能顯出“神”韻和“神”味。

一般來說，面部各個(gè)器官是一個(gè)有機(jī)整體，協(xié)調(diào)一致地表達(dá)出同一種情感。當(dāng)人感到尷尬、有難言之隱或想有所掩飾時(shí)，其五官將出現(xiàn)復(fù)雜而不和諧的表情。

3 定準(zhǔn)方法

3.1 仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化，準(zhǔn)確把握住人物神態(tài)特征。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的：高興時(shí)“嘴角上泛起一陣漣漪，眼睛笑成了一條縫”；傷心時(shí)“鼻子兩翼一掀一掀”；緊張時(shí)“不住地喘氣，臉色灰白，雙眉緊鎖，一句話也說不出來”；憤怒時(shí)“豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來似的”。發(fā)愣時(shí)“兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里”；哭泣時(shí)“亮晶晶的淚珠在他眼睛里滾動(dòng)，然后，大大的、圓圓的、一顆顆閃閃發(fā)亮的淚珠順著他的臉頰滾下來，滴在嘴角上、胸膛上、地上”。

3.2 展開想象和聯(lián)想，運(yùn)用比喻等修辭手法。在寫人物神態(tài)時(shí)運(yùn)用比喻等修辭手法，人物的神態(tài)將刻畫的更加細(xì)致，更活靈活現(xiàn)。例如運(yùn)用比喻描寫人物高興時(shí)的神態(tài)：眉毛上揚(yáng)，像細(xì)細(xì)的拱橋；眼睛瞇著，就像兩條細(xì)細(xì)的縫；嘴巴咧開了，露出潔白的牙齒，臉紅彤彤的，像三月的桃花；她的臉好象綻開的白蘭花，笑意寫在她的臉上，溢著滿足的愉悅；她聽到這兒，噗哧一聲笑了，就像石子投進(jìn)池水里，臉上漾著歡樂的波紋；他愉快的笑了，臉上的皺紋宛如一朵盛開的金菊；聽者女兒的敘述，母親的嘴巴像敲開木魚般地笑開了。

3.3 要反映人物的思想感情。描寫人物的神態(tài)要反映人物的思想感情，不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。

3.4 要同動(dòng)作和語言描寫相結(jié)合。神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言敘述中，這樣可增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

4 用準(zhǔn)詞語

描寫人物神態(tài)的成語范文第2篇

1、題目要新穎

2、要有好的開頭和結(jié)尾3、作文的內(nèi)容要充實(shí)，要升華主題4、每段之間要抓住題目避免跑題

5、文中要運(yùn)用好詞好句或成語

6、文中的事例不能太庸俗，要有一定的吸引能力

7、篇末點(diǎn)題。

怎樣寫好作文

1、好的文章源于生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會(huì)；寫出你的真情實(shí)感，這樣的文章，才會(huì)生動(dòng)感人。

2、寫作并非一朝一夕就能成功之事。比如，平時(shí)多背一些好的段落、好的開頭及結(jié)尾。以備考試用之。

3、多讀書，用心讀，學(xué)會(huì)借鑒。好的文章、好詞、好句，學(xué)會(huì)積累。

4、確立新穎、獨(dú)特的文章標(biāo)題。有時(shí)能起到事半功倍的效果。

5、堅(jiān)持寫日記，既能練筆，又積累了素材。

6、學(xué)會(huì)引用名人名言，引用古人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。

7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會(huì)顯得華而不實(shí)。

8、學(xué)會(huì)套用，即變通的能力，以不變應(yīng)萬變

此類文章，是指以寫事為中心，通過對(duì)事情的描寫，反映人物思想，社會(huì)變化等問題。

1寫清楚事情發(fā)展的先后順序，使敘事具有完整性。

寫好記事作文的基本要求就是，要按事情的發(fā)展規(guī)律，把事情交待清楚。也就是交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，發(fā)生，發(fā)展和結(jié)果這六大要素。

要想文章內(nèi)容完整，主題明確，六點(diǎn)中的事情的起因，發(fā)展和結(jié)果最為重要。

2注意選擇能突出文章中心的典型材料。

小學(xué)生寫記事作文，一般都是些自己身邊的熟人的平凡小事，那么，就應(yīng)該越具體越好。生活中的小事很多，要從中選擇最典型，最具有代表性的事例，來表達(dá)文章要求的深刻道理。

進(jìn)行描寫時(shí),應(yīng)對(duì)事件的起因,人物的行動(dòng)等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,特別是對(duì)文章的重要部分,如事情發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻和小學(xué)記事類作文要點(diǎn)

部分,應(yīng)該寫得越具體越好。詳細(xì)刻畫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。

小學(xué)寫人類作文要點(diǎn)

1抓住人物特點(diǎn)，對(duì)人物外貿(mào)描寫做到形神兼?zhèn)洹?/p>

只要善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的外貌都與別人不同，外貌特點(diǎn)，如容貌，神態(tài)，姿態(tài)，服飾等，往往反映著人物不同的個(gè)性和心理。這些特點(diǎn)的描寫要做到時(shí)刻為文章的中心服務(wù)，外貌描寫應(yīng)力求做到符合人物的年齡，身份，經(jīng)歷和個(gè)性，決不能出現(xiàn)“千人一面”的傾向。

2把握人物特點(diǎn)，注意對(duì)人物語言的描寫，要做到“言為心聲”。

在生活中，人們的個(gè)性，職業(yè)，年齡及所出的時(shí)間，環(huán)境和地位不同，說出的話也不會(huì)完全相同。一個(gè)人的語言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的語言描寫，時(shí)刻做到“言為心聲”。

描寫人物神態(tài)的成語范文第3篇

1、描寫人物神態(tài)的詞

神采奕奕 眉飛色舞 昂首挺胸 驚慌失措 漫不經(jīng)心

垂頭喪氣 沒精打采 炯炯有神 愁眉苦臉 大驚失色

2、描寫學(xué)習(xí)的詞

學(xué)無止境 學(xué)而不厭廢寢忘食爭分奪秒不甘示弱全力以赴真才實(shí)學(xué)

孜孜不倦 力爭上游好學(xué)不倦笨鳥先飛披荊斬棘不學(xué)無術(shù)聞雞起舞

勤學(xué)好問 自強(qiáng)不息 發(fā)憤圖強(qiáng) 只爭朝夕

3、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！对铡繁彼?王安石 最早描寫春節(jié)的詩

4、黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天?！读露呷胀亲頃繁彼?？蘇軾

5、描寫夏天的成語和熟語：

烈日炎炎 浮瓜避暑 驕陽如火 皎陽似火 赫赫炎炎 炎炎夏日 炎陽炙人

烈日當(dāng)空 狂風(fēng)烈日 火傘高張 吳牛喘月 流金鑠石 五黃六月 浮瓜沉李

夏日炎炎 綠樹成蔭 椅席炙手 熱不可耐 暑氣熏蒸 赤日炎炎 烈日炎炎

烈日杲杲 烈日中天 炎陽似火 驕陽似火 火日炙人 火輪高吐 火云如燒

海天云蒸 夏日可畏 夏陽酷暑 夏山如碧 夏樹蒼翠 夏水湯湯 沉李浮瓜

赫赫炎炎 熱氣騰騰 鑠石流金 爍石流金 流金鐵石 燋金鐵石 焦金流石

燋金流石 吳牛喘月 長天當(dāng)日 赤時(shí)當(dāng)空 炎天暑月 暑氣蒸人 汗流浹背

渾身出汗 汗流浹背 汗流洽背 遍體生津 流汗浹背 揮汗如雨 揮汗成雨

描寫人物神態(tài)的成語范文第4篇

社會(huì)大轉(zhuǎn)盤（一）責(zé)任心

教學(xué)內(nèi)容：社會(huì)大轉(zhuǎn)盤（一）

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)細(xì)處著筆，深度挖掘來描寫社會(huì)生活。

2、

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)細(xì)致描寫社會(huì)生活。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和感恩之心。

教具準(zhǔn)備：無

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、知識(shí)搶答，導(dǎo)入課題。

1、兩個(gè)同學(xué)在教室里吵起來了，你該怎么辦？

2、在同學(xué)家里做客，看到房間里有很多有趣的東西，想摸想看想玩，怎么辦？

3、發(fā)現(xiàn)小偷在偷東西，你會(huì)怎么辦？

4、向別人借書，不小心弄濕了，怎么辦？

5、一次獨(dú)自在教室踢球，踢壞了一塊玻璃，你會(huì)怎么辦？

小結(jié)：同學(xué)們回答得太好了。大家都是生活的小主人，而我們的社會(huì)就像一個(gè)大家庭，每個(gè)人肩上都扛著一份責(zé)任，正所謂“天下興亡，匹夫有責(zé)”，責(zé)任心在農(nóng)民的鐮刀下，在司機(jī)的方向盤上，責(zé)任心在忙碌的雙手和專注的眼睛里，責(zé)任心更是在無私奉獻(xiàn)和溫暖的關(guān)愛中。今天，讓我們走進(jìn)社會(huì)大轉(zhuǎn)盤中體會(huì)社會(huì)責(zé)任心!

二、亮點(diǎn)賞析，悟一悟

1、談話導(dǎo)入：丹麥的哥本哈根是一個(gè)很干凈的城市，城市的干凈源于每一個(gè)人的努力，因?yàn)樗麄兌甲龅铰芬啊斑z”。

2、欣賞《路要拾“遺”》

思考：

①閱讀文章的開頭，有什么特點(diǎn)？

②文章講述了一件什么事？

③找出文中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其妙處

④文章的中心是什么？作者有怎樣的感悟？

⑤體會(huì)文章題目的含義。

3、小結(jié)：作者在丹麥的哥本哈根切身體會(huì)到了路要拾“遺”，在描述的過程中，抓住了人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)及心理描寫，從而感悟到責(zé)任心的重要，并抒發(fā)了自己的感悟。

三、寫作寶典（通過范文，學(xué)生說，教師總結(jié)）

1、選取感悟最深的有責(zé)任心的故事來寫

2、細(xì)處著筆，抒發(fā)真情實(shí)感。

3、中心明確，思想積極向上。

第二課時(shí)

一、輕松一刻（巧答成語）

最差的視力——鼠目寸光

最先進(jìn)的做飯——無米之炊

最短的季節(jié)——一日三秋

最大的手掌——一手遮天

最珍貴的時(shí)光——一刻千金

二、我閱讀，我快樂

1、閱讀《成長的腳印》，劃出好詞句，細(xì)節(jié)描寫，完成課后習(xí)題。（十分鐘）

2、體會(huì)作者對(duì)成長的感悟。

3、一分鐘記憶：將課后“讀中巧學(xué)”中的詞句記在腦中。（可以用各小組比賽的形式）

三、拓展訓(xùn)練營（重點(diǎn)訓(xùn)練：二十分鐘）

溫馨提示：（要求學(xué)生充分思考，討論）

a、根據(jù)范文和閱讀訓(xùn)練，總結(jié)寫作范圍；

b、根據(jù)寫作寶典，明確寫作重點(diǎn)及中心。

各組學(xué)生選代表分類，老師總結(jié)：

1、他人有責(zé)任心的事例（親眼所見）

a、門衛(wèi)在下雨積水后，背老人小孩過去

b、鄰居主動(dòng)打掃樓道

c、老師帶病、帶傷，給學(xué)生上課

2、自己有責(zé)任心的事例

a、教室的窗戶破了，我主動(dòng)修理

b、同學(xué)吐了，我主動(dòng)清理污物

3、我為班級(jí)獻(xiàn)一策

a、為方便同學(xué)看書，號(hào)召大家做圖書柜，收集書…….

b、為班級(jí)做垃圾回收箱

c、為合理地?cái)[放打掃工具，找了塊橫木，釘在墻上……

小結(jié)：看來責(zé)任心真的很重要，它不僅是做人的準(zhǔn)則，而且是我們行為的規(guī)范，讓我們做一個(gè)有責(zé)任心的人吧！通過訓(xùn)練選材，同學(xué)們搜索到了他人有責(zé)任心的事例，還說了自己有責(zé)任心的事。希望同學(xué)們抓住細(xì)節(jié)描寫，寫出內(nèi)心的感受，突出責(zé)任心讓社會(huì)更美好的主題。

四、我用妙筆，寫一寫

1、學(xué)生討論，自己想寫的題目

2、教師出示參照題目：

《這就是責(zé)任》

《這件事，教育了我》

《真想不到》

《班級(jí)因我而精彩》

《責(zé)任在我心中》

五、比一比收獲

在社會(huì)中，我們每一個(gè)人都要做一個(gè)有責(zé)任心的人，而我們?cè)趯戇@類文章的時(shí)候要選取典型、新穎、真實(shí)的事例，具體描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，并寫出自己對(duì)生活的感悟。

六、家庭作業(yè)：（略）

提示：家庭作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)兩點(diǎn)：1、對(duì)好詞好句的積累；2、對(duì)閱讀習(xí)題的訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計(jì)

社會(huì)大轉(zhuǎn)盤（一）

亮點(diǎn)賞析，悟一悟

開頭：總領(lǐng)全文，倒敘

正文：切身體會(huì)路要拾“遺”

納悶——莫名其妙——委屈——解釋——虛心接受

結(jié)尾：感悟，點(diǎn)題

中心：責(zé)任心讓社會(huì)更美好。

寫作寶典：

1、選取感悟最深的有責(zé)任心的故事來寫

2、細(xì)處著筆，抒發(fā)真情實(shí)感。

3、中心明確，思想積極向上。

我閱讀，我快樂

《成長的腳印》

1體會(huì)作者的感悟

2體會(huì)細(xì)節(jié)描寫。

拓展訓(xùn)練營

1、他人有責(zé)任心的事例（親眼所見）

a、門衛(wèi)在下雨積水后，背老人小孩過去

b、鄰居主動(dòng)打掃樓道

c、老師帶病、帶傷，給學(xué)生上課

2、自己有責(zé)任心的事例

a、教室的窗戶破了，我主動(dòng)修理

b、同學(xué)吐了，我主動(dòng)清理污物

3、我為班級(jí)獻(xiàn)一策

a、為方便同學(xué)看書，號(hào)召大家做圖書柜，收集書…….

描寫人物神態(tài)的成語范文第5篇

【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑能力 教學(xué)策略 語文課堂

語文課堂質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，無疑為學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校的素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)，同時(shí)也為自身的成長提供了保障?！皠?chuàng)新必先有疑，質(zhì)疑方能創(chuàng)新?！闭n堂中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從解決問題到提出并解決問題，這樣教學(xué)才能獲得成功筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談一下初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的方法和策略：

一、創(chuàng)造氛圍，敢“疑”人先

茫茫書海，知識(shí)無窮，學(xué)生怎會(huì)無疑可問呢？只不過歷來講究師道尊嚴(yán)，教師享有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生即使有“疑”，可能也被嚇到九霄云外去了。因此，要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，至關(guān)重要。

首先，教師要降低學(xué)生提出的問題的期望值，以寬厚的胸懷容納每一個(gè)幼稚無理的問題。當(dāng)學(xué)生提出一些有質(zhì)量的問題時(shí)，教師不僅組織討論，而且張貼示范。對(duì)學(xué)生提出的幼稚、古怪的問題，教師不能橫加指責(zé)，一定要持寬容態(tài)度，要允許學(xué)生出錯(cuò)、允許改正、允許保留，歡迎質(zhì)疑。學(xué)生畢竟認(rèn)知基礎(chǔ)較低，閱歷有限，對(duì)于閱讀材料的主旨等不太可能一上來就能準(zhǔn)確把握，這就要求教師對(duì)學(xué)生提出的問題允許膚淺，允許不完整，甚至允許錯(cuò)誤，不同的意見允許爭論。另外，教師對(duì)學(xué)生質(zhì)疑中出現(xiàn)的偏離教學(xué)主旨，或錯(cuò)誤的提問，要合理引導(dǎo)，不能一棍子打死，在予以正確點(diǎn)拔的同時(shí)要肯定其敢于提出問題的勇氣、意識(shí)。在這樣寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生沒有心理上的壓抑，沒有形式上的拘束，容易讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的看法，提出自己的質(zhì)疑。

其次，教師應(yīng)從自身做起，教學(xué)態(tài)度做到平易近人，和藹可親，去除師道尊嚴(yán)帶來的居高臨下的威嚴(yán)之態(tài)，充分尊重學(xué)生的主體地位，以平等的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，以親切的微笑迎接每一個(gè)提問，為學(xué)生提供一個(gè)“安全的心理環(huán)境”，為每一個(gè)敢問不會(huì)問，會(huì)問不敢問的同學(xué)解除后顧之憂。

請(qǐng)看特級(jí)教師錢夢(mèng)龍的教學(xué)片段：

師：有的同學(xué)提出來冬天象征黑暗是不是呢？

生：不是的。當(dāng)時(shí)時(shí)間正是冬天。

生：我認(rèn)為是的。寒冬過去，春天就要到來。（笑）

師：這個(gè)想象很有詩意，很有道理。

生：不過我認(rèn)為作者在這里還是要渲染一種荒涼、蕭索、冷落的氣氛。如果不是這樣寫而是寫故鄉(xiāng)鳥語花香，行嗎？

生：老師，我認(rèn)為鳥語花香也可以。這要寫人物心情的不高興就可以了，而且這一襯托，效果就會(huì)更強(qiáng)烈。

師：對(duì)，對(duì)！你比老師高明。（大笑）這種手法叫反襯。

這是富有個(gè)性的對(duì)話，用葉瀾教授的話來說，他們不只是在教和學(xué)，還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長，只有在這樣的課堂中，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展。

二、尋找關(guān)鍵語句，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)起于疑，思源于疑。疑就是問題。問題是思維的火花，學(xué)生在閱讀中能發(fā)現(xiàn)和提出問題，是獨(dú)立思考的表現(xiàn)。教師要點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，就要引導(dǎo)學(xué)生能在文章看似平常，實(shí)有深意的文字中質(zhì)疑，也就是找尋文章關(guān)鍵詞句。關(guān)鍵的詞語是指記敘文中描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的詞語及一些看似矛盾的詞。這些詞語是最能突出人物性格特點(diǎn)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的；說明文中最能說明事物特征的詞語及一般文章中與中心有關(guān)的用得好的詞語。關(guān)鍵性語句是指包括最能體現(xiàn)文本中心和作者寫作意圖的語句；最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)的語句；蘊(yùn)含哲理、含義深邃、耐人尋味的議論性抒情性語句；妙用各種修辭、描寫方法的語句；概括性強(qiáng)的段落首括句、承上啟下的過渡句或前后文內(nèi)容結(jié)構(gòu)相照應(yīng)的語句等等。教師可指導(dǎo)學(xué)生通過默讀、朗讀、聽讀等各種方式，快速捕捉關(guān)鍵詞句并作圈點(diǎn)勾畫，同時(shí)從以下角度加以質(zhì)疑問難：所圈點(diǎn)勾畫的詞、句在文中的含義是什么？為什么要用這個(gè)詞句？能否刪去或用別的詞句替代，理由是什么？它在文章的結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容表達(dá)上、語言運(yùn)用上有何作用？圈點(diǎn)的詞句與文中哪一個(gè)詞句相互照應(yīng)？這些詞句表現(xiàn)人物怎樣的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)？

如魯迅的《孔乙己》，文中多次出現(xiàn)了“笑”，這個(gè)“笑”實(shí)際上是作者精心構(gòu)思的“文眼”。抓住這個(gè)關(guān)鍵字設(shè)疑提問，就可以引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)掘文中所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍繞“笑”字提出一連串的問題：課文中哪些地方表現(xiàn)了孔乙己的可笑之處？周圍的人為什么都譏笑孔乙己？孔乙己在譏笑中悲慘死去，造成這一悲劇的原因是什么？我們讀了《孔乙己》非但笑不出來，反而還有隱隱作痛的感覺，這是為什么？這些問題處處問道點(diǎn)子上，個(gè)個(gè)能激起思維的波瀾?！靶Α钡膯栴}研究透了，學(xué)生對(duì)全文也就讀透了。

三、拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑

學(xué)生如果能經(jīng)常質(zhì)疑，他的求知欲就會(huì)加強(qiáng)，質(zhì)疑的興趣會(huì)更濃，就會(huì)出現(xiàn)自主質(zhì)疑的局面。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，讓他們?cè)诮鉀Q新問題中再次提出實(shí)際的問題。

如教《愚公移山》，就可以這樣導(dǎo)入：我們常常用一個(gè)成語來比喻做事有毅力，不怕困難，并且這個(gè)成語在格式上與“精衛(wèi)填?！毕嗨?，這個(gè)成語就是――愚公移山。我們一起來學(xué)習(xí)這篇寓言故事。愚公為什么要移山？愚公憑什么說可以移走大山？愚公又是怎樣移走大山的？你怎么看待愚公移山的行為？假如你是愚公，你會(huì)怎么做？諸如此類的帶有趣味性的問題，既可以把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，又很快地把學(xué)生導(dǎo)入到探究的情境中來。很顯然，學(xué)生們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題，開動(dòng)腦筋思考，挖空心思的找疑點(diǎn)，為深入理解這篇文章作了鋪墊，我也及時(shí)的表揚(yáng)了這些同學(xué)。

教學(xué)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生們愚公的認(rèn)識(shí)，圍繞“我們從哪兒可以看出愚公的決心和勤勞？”這個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生通過自讀課文，勾勾畫畫，寫寫議議，來釋疑解難，對(duì)課文內(nèi)容的理解、領(lǐng)悟也就水到渠成。在這一課的教學(xué)中，我給了學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓他們積極思維，通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑，教學(xué)中挖掘教材，激疑、引思，使得文章的重難點(diǎn)體現(xiàn)的淋漓盡致。課后學(xué)生的發(fā)展性質(zhì)疑、探尋，又加深了對(duì)課文的理解。這也使我深深體會(huì)到：我們教師只要在平時(shí)的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新之花就會(huì)慢慢綻開。

【參考文獻(xiàn)】