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課題學(xué)習(xí)教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校體育；“三自主”教學(xué)模式；體育教學(xué)；西安科技大學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006－7116(2010)02－0078－03

教育部頒布的《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)要求：“在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、選擇任課教師、選擇上課時(shí)間的自由度，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍?！?003年西安科技大學(xué)應(yīng)用《西安科技大學(xué)學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)自主選課管理系統(tǒng)》，在陜西省高校中率先實(shí)施面向全體學(xué)生的體育課“三自主”選項(xiàng)教學(xué)模式。6年多來，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的滿意率大幅提高，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，但也出現(xiàn)一些新的問題。為此，總結(jié)實(shí)踐成效，分析問題根源，提出“三自主”教學(xué)改革的優(yōu)化對(duì)策，為高校體育改革向縱深發(fā)展提供參考。

1、“三自主”教學(xué)模式的實(shí)踐

1.1　網(wǎng)絡(luò)自主選課系統(tǒng)的建立

網(wǎng)絡(luò)自主選課管理系統(tǒng)將教師一學(xué)生的雙邊活動(dòng)變成教師一網(wǎng)絡(luò)一學(xué)生的三邊活動(dòng)，學(xué)生使用自己的學(xué)號(hào)和個(gè)人密碼，登陸學(xué)校教務(wù)處體育選課系統(tǒng)，查看選課的相關(guān)要求，了解項(xiàng)目及層次、課程內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和教師等信息并及時(shí)做出選擇，自主、快速準(zhǔn)確地選擇所上課程，2－3 d就可以完成選課，效率極高，打破了原有男女、系別、年級(jí)、行政班等為單位的教學(xué)模式，把體育課的選擇權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)中，充分感受體育的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

1.2　體育設(shè)施的保障和體育項(xiàng)目的設(shè)置

高校擴(kuò)招以來，隨著學(xué)生人數(shù)的急增，西安科技大學(xué)加快了體育設(shè)施的建設(shè)力度，基本滿足了體育教學(xué)和學(xué)生體育活動(dòng)的需要，現(xiàn)有綜合性體育館2座，400 m塑膠田徑場(chǎng)地2個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)游泳池2個(gè)，室外籃球、排球場(chǎng)地50余個(gè)，日常教學(xué)時(shí)段除籃球、足球、排球和壘球4個(gè)項(xiàng)目受天氣原因影響外，其他項(xiàng)目均能全天候上課，保證了體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

課程項(xiàng)目的設(shè)置是以學(xué)生喜愛和選擇為原則，積極爭(zhēng)取開設(shè)更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自和自由空間。根據(jù)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，開設(shè)的必修項(xiàng)目有：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、壘球、田徑、體操、藝術(shù)體操(女)、健美操、體育舞蹈、啦啦操、游泳、武術(shù)(太極拳、散打)、跆拳道、空手道等16項(xiàng)。開設(shè)的選修項(xiàng)目有：瑜伽、形體、定向越野與拓展、體育保健、輪滑、健美健身、體育欣賞、營(yíng)養(yǎng)與健康等8項(xiàng)。

1.3　“三自主”模式的教學(xué)效果

通過對(duì)實(shí)施“三自主”體育教學(xué)的2004-2008級(jí)4154名學(xué)生的抽樣問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：81.3％的學(xué)生認(rèn)為“三自主”體育教學(xué)激發(fā)了自身參加體育活動(dòng)的興趣；82.5％的學(xué)生認(rèn)為“三自主”教學(xué)模式的實(shí)施，豐富了大學(xué)的生活內(nèi)容。大學(xué)生對(duì)實(shí)施“三自主”教學(xué)模式持贊成態(tài)度的占73.3％，他們認(rèn)為“三自主”學(xué)習(xí)能夠掌握比較完整的知識(shí)、技能，參與體育鍛煉的意識(shí)比選項(xiàng)前有所提高，說明實(shí)施“三自主”教學(xué)模式教學(xué)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生參與鍛煉的意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，取得比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的教學(xué)效果。

從體育教師角度上分析，以往高校的體育教學(xué)工作既無壓力，也無動(dòng)力。教學(xué)效果好與差一個(gè)樣，無法調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性。而“三自主”教學(xué)模式是學(xué)生按項(xiàng)目練習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)需要而教學(xué)，由于學(xué)生在選課時(shí)首先考慮到的是自己的個(gè)人興趣愛好，對(duì)教師的要求就高，無形中增加了教師上課的壓力，給教師帶來新的考驗(yàn)。那些責(zé)任心強(qiáng)、技戰(zhàn)術(shù)水平高、教法靈活的教師，普遍受到學(xué)生歡迎，反之，就可能被學(xué)生所淘汰。

2、“三自主”教學(xué)模式存在的問題

2.1　學(xué)生選課盲目，缺少必要的指導(dǎo)

由于我國(guó)教育發(fā)展的不均衡和應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生在中學(xué)階段沒有經(jīng)過正規(guī)的體育課學(xué)習(xí)，個(gè)體間的體育素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力存在較大差異，再加上體育的“技藝性”特點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱的新人校學(xué)生在自主選課時(shí)難以正確把握合適的層次和項(xiàng)目，由于缺少必要指導(dǎo)，出現(xiàn)了學(xué)生選課盲目性，甚至個(gè)別學(xué)生還不會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主選課，結(jié)果存在嚴(yán)重的體育素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力參差不齊的現(xiàn)象，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)難以把握，教學(xué)效果不盡人意。

2.2　部分學(xué)生換項(xiàng)頻繁，存在功利心理傾向

部分學(xué)生選項(xiàng)并非完全依據(jù)教師、內(nèi)容、時(shí)間來自主選擇，而是把學(xué)習(xí)成績(jī)的高低和掌握技術(shù)的難易程度放在了重要的位置，放棄了個(gè)人的興趣愛好，出現(xiàn)了為容易掌握技術(shù)的難易程度拿到高分而選課的功利心理傾向，部分學(xué)生頻繁換項(xiàng)，多次或只選擇某一個(gè)容易拿到高分的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)技能停留在初步掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)階段，沒有達(dá)到鞏固、提高和科學(xué)鍛煉的目的，不利于學(xué)生掌握正確的體育鍛煉手段、方法和終身體育鍛煉意識(shí)的形成。

2.3　體育教師教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)偏差

實(shí)施“三自主”體育課教學(xué)，學(xué)生依靠自己的興趣與愛好自主選擇上課時(shí)間、內(nèi)容、教師。而部分教師的教學(xué)理念把“培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣”理解成單純的“滿足興趣”，在教學(xué)中普遍存在重技術(shù)、輕理論方法的傳授，技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏滲透相關(guān)的理論知識(shí)和科學(xué)體育鍛煉方法，使學(xué)生沒有學(xué)會(huì)科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉；從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排到教學(xué)實(shí)施教學(xué)過程遷就學(xué)生興趣，降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、放松教學(xué)要求，把學(xué)生的主觀性當(dāng)成了主體性。近年來越來越多的學(xué)生選擇了休閑性、娛樂性強(qiáng)的室內(nèi)體育項(xiàng)目，而選擇運(yùn)動(dòng)量較大較累的和室外上課的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生越來越少。

2.4　體育課程的終結(jié)性考試評(píng)價(jià)不合理

受應(yīng)試教育的影響，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)大多采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，一般是技評(píng)、達(dá)標(biāo)和平時(shí)出勤3部分?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制停留在只重視體育技術(shù)與技能的考試，不重視全面發(fā)展的考核；只重視考試結(jié)果，不重視過程的考核。同時(shí)，高校體育課考試的形式多是教師隨堂自行考試的方法。由于是任課教師自行組織考試，考試的隨意性太大，監(jiān)督檢查的約束力小，出現(xiàn)考試不公平、教師打人情分等現(xiàn)象，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期高校體育教學(xué)的要求，與“健康第一”的指導(dǎo)思想和素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。

3、“三自主”教學(xué)模式優(yōu)化措施

3.1　學(xué)生選課的必要引導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生存在的盲目選課問題，在每學(xué)期開始選課前，體育部協(xié)調(diào)各二級(jí)學(xué)院(系、部)，派出教師，以理論課的形式集中講解體育課“三自主”教學(xué)模式的選課要求、項(xiàng)目特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容安排、所要達(dá)到的目標(biāo)、考試標(biāo)準(zhǔn)等，同時(shí)向全體學(xué)生發(fā)放選項(xiàng)意愿的調(diào)查問卷表，了解學(xué)生的興趣愛好趨勢(shì)，排課時(shí)根據(jù)

學(xué)生的選項(xiàng)需求，合理安排體育課。基本上消除教學(xué)中的體育素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力參差不齊的現(xiàn)象，教師的教學(xué)得以順利進(jìn)行，教學(xué)效果得到提升。

3.2　課程設(shè)置的合理改變

體育部要求教師加強(qiáng)學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作，課程設(shè)置上把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平、養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣、培養(yǎng)集體意識(shí)的項(xiàng)目設(shè)置為必選課，如籃球、足球、田徑、體操等。以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、勇敢、果斷等健康心理品質(zhì)，拼搏、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)合作的精神及良好的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的體育鍛煉技術(shù)與方法能夠運(yùn)用于終身體育。同時(shí)也要兼顧學(xué)生個(gè)體的興趣愛好，把一些很難成為學(xué)生終身體育常用的技能和手段的娛樂休閑、時(shí)尚、極限項(xiàng)目作為選修課，如體育欣賞、野外生存、攀巖等，提高學(xué)生的興趣、豐富了校園體育文化生活。

3.3　教學(xué)時(shí)空的有效拓展

體育部根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的需求，合理科學(xué)地安排教學(xué)時(shí)段，實(shí)行全天候排課和上課。從正常教學(xué)日的上午3－4節(jié)到晚上9－10節(jié)排課上課。部分項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生需要放到了周末進(jìn)行，不僅保證了學(xué)生身心健康，提高了教學(xué)效果，而且還能有效利用學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)館、設(shè)施資源。同時(shí)，利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，課余時(shí)間加強(qiáng)體育教師和學(xué)生的交流互動(dòng)，開設(shè)教師的教學(xué)播客，建設(shè)體育課程網(wǎng)站，有利于學(xué)生在閑暇時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉。

3.4　教學(xué)層面的豐富和延伸

在日常教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)目的興趣、愛好及運(yùn)動(dòng)能力，實(shí)施了分層次教學(xué)，設(shè)計(jì)了課程的初級(jí)班和提高班，解決學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的問題，滿足了不同水平學(xué)生的個(gè)性需求。特別優(yōu)秀的提高班學(xué)生經(jīng)過選拔進(jìn)入到訓(xùn)練班，抽出時(shí)間安排專任教師進(jìn)行具有專業(yè)性質(zhì)的教學(xué)訓(xùn)練。如跆拳道訓(xùn)練班學(xué)生多次參加全國(guó)高校比賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)，我校也被推薦成為全國(guó)大學(xué)生跆拳道協(xié)會(huì)副主席單位；啦啦操訓(xùn)練班學(xué)生參加了2008年北京奧運(yùn)會(huì)和2010年廣州亞運(yùn)會(huì)啦啦操表演的選拔賽，并在中央電視臺(tái)播出，擴(kuò)大了我校的影響。

3.5　課程評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用

體育課評(píng)價(jià)既是檢查教學(xué)效果的手段，也是一種激勵(lì)措施，更重要的是學(xué)生獲得學(xué)分的依據(jù)。在“三自主”教學(xué)實(shí)踐中，我校體育部根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目自身不同的特點(diǎn)，探尋科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、理論知識(shí)考試、技評(píng)、達(dá)標(biāo)、學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、技術(shù)與能力、態(tài)度與效果相結(jié)合。例如為了讓學(xué)生重視體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了各項(xiàng)目的理論考試題庫(kù)，統(tǒng)一項(xiàng)目的理論考試內(nèi)容，集體閱卷評(píng)分；在加強(qiáng)教風(fēng)、師德教育的同時(shí)，專項(xiàng)技能考試實(shí)行“教考分離”制度，規(guī)范了考試制度，統(tǒng)一了考試尺度，杜絕個(gè)別教師考試隨意性大，打人情分等不公平現(xiàn)象。

課題學(xué)習(xí)教案范文第2篇

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，筆者發(fā)現(xiàn)，在不少的中學(xué)體育課上，很多學(xué)生覺得上課枯燥，不喜歡上體育課，并且如何根據(jù)中學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，越來越受到專家學(xué)者的關(guān)注。因此，本人通過查閱大量文獻(xiàn)資料，并根據(jù)本人所聽到的一堂體育公開課進(jìn)行分析，反思本堂課之教學(xué)。

二、項(xiàng)目時(shí)間：二0一四年三月至二0一四年六月

三、發(fā)現(xiàn)問題：

在本人所聽的幾次課堂教學(xué)評(píng)比中發(fā)現(xiàn)，有一位A老師，他的課對(duì)于本人所談的枯燥及現(xiàn)在很多學(xué)生不喜歡上體育課上，很有代表性。A老師在初備試上課時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)思路如下：根據(jù)中學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)及結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，從準(zhǔn)備部分開始到課的結(jié)束部分，始終貫以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，教師通過講解示范、創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生通過各種障礙以及負(fù)重搬運(yùn)練習(xí)來獲得身體、心理上的鍛煉，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，爭(zhēng)做時(shí)代優(yōu)勝者。

但是，依據(jù)上述思路試課效果還不明顯。于是該老師在同仁的幫助、探討下發(fā)現(xiàn)以下問題：第一，教學(xué)內(nèi)容沒有貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到上課過于枯燥，再練習(xí)一次之后，就不想再練習(xí)第二次了；第二，上課過程中，體育器材應(yīng)用過于繁雜，給課堂帶來了零亂的感覺，同時(shí)也給課堂管理帶來了很大安全隱患，而且這樣復(fù)雜的器材應(yīng)用很難適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村及城鎮(zhèn)地區(qū)體育課堂的教學(xué)實(shí)際；第三，授課內(nèi)容基本是以游戲?yàn)橹骶€，對(duì)于中學(xué)生來講，他們?cè)诰毩?xí)時(shí)思考時(shí)間不夠，最終很難較好地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

經(jīng)過反復(fù)推敲，做了如下改進(jìn)：

（一）教學(xué)內(nèi)容社會(huì)化?，F(xiàn)代社會(huì)的一些突發(fā)事件，如火災(zāi)、地震、交通事故等嚴(yán)重威脅著人們的生命安全。在災(zāi)難面前，作為21世紀(jì)的中學(xué)生如何選擇自救與救人（見義勇為）。教學(xué)中將障礙設(shè)為突發(fā)事故現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生設(shè)為災(zāi)民或救護(hù)隊(duì)員。這樣，教學(xué)內(nèi)容社會(huì)化，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)練熱情。

（二）教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合。在課的基本部分作了如下調(diào)整：師：火災(zāi)發(fā)生了，危險(xiǎn)就在身邊，時(shí)間就是生命，在這危急的時(shí)刻，我們應(yīng)該怎么辦？生：（思考后回答）求救、自救逃生。師：危險(xiǎn)區(qū)與安全區(qū)之間只有一個(gè)安全通道在有限的時(shí)間內(nèi)如何把所有災(zāi)民安全脫離危險(xiǎn)區(qū)？生：（自主學(xué)練）體操凳（斷壁殘?jiān)?體操墊（烈火濃煙下唯一通道）-II欄架（很窄的通道）。

組織要求：（1）教師根據(jù)“異質(zhì)”分組，把學(xué)生分成4組；（2）學(xué)生走過體操凳，鉆過欄架，爬過墊子；（3）比賽結(jié)束后學(xué)生相互評(píng)價(jià)討論成敗關(guān)鍵；（4）學(xué)生練習(xí)3-4次。

師生：小結(jié)，有序組織、發(fā)揮凝聚力、盡其所能。師：（導(dǎo)）見義勇為是我們中華民族的美德，當(dāng)我們的親人、朋友身處危險(xiǎn)不能自救時(shí)，我們應(yīng)利用自己所學(xué)的方法和技能，努力去救人，爭(zhēng)做時(shí)代的英雄。師生：（討論）面對(duì)四肢、軀干、頭等不同部位受傷的災(zāi)民，我們應(yīng)該選擇什么樣的救人方法？生：（自主學(xué)練）安全區(qū)-危險(xiǎn)區(qū)-救人。

組織要求：（1）一組為救護(hù)人員、一組為受傷災(zāi)民；（2）通過比賽的形式，把災(zāi)民由災(zāi)區(qū)救回安全區(qū)；（3）練習(xí)3-4次。

師生：（討論）如何在很短的時(shí)間內(nèi)成功救出災(zāi)民結(jié)論：相互協(xié)作、齊心合力。

（三）構(gòu)建自救與救人的情境。課的基本部分中“自救”過程，通過播放救護(hù)車的警聲，學(xué)生聽到聲音如臨其境；在“救人”的過程中播放《真心英雄》的曲目，讓學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)人道主義精神爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代英雄。在自救和救人的方法上，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、比較如何去做效果更好。

四、教學(xué)反思：

A老師在集體意見的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容作了較大幅度的調(diào)整，并根據(jù)教案內(nèi)容結(jié)合課堂45分鐘錄制了相關(guān)音樂，由于反復(fù)推敲各個(gè)環(huán)節(jié)，A老師在教學(xué)過程也顯得更有信心，教學(xué)效果得到評(píng)委及參加觀摩課老師的一致好評(píng)，課的主要特點(diǎn)具體表現(xiàn)在：

（一）超越教材。新課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容選擇上，給教師留下了自主發(fā)展的空間，只要符合學(xué)生身心發(fā)展，只要能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，有較強(qiáng)的實(shí)效性，就可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，如本課教材內(nèi)容選擇生活中出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)自救與救人，使學(xué)生身心都得到發(fā)展。

（二）超越課堂，與生活實(shí)際相結(jié)合。體育課堂不光是傳授體育技能技術(shù)，而是要通過課堂教學(xué)為學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力，掌握強(qiáng)身健體的方法，包括協(xié)調(diào)性、平衡能力、自我保護(hù)和躲閃能力。教學(xué)目標(biāo)制定及教學(xué)內(nèi)容的選擇始終以“自救與救人”為主線，學(xué)生在模擬真實(shí)的場(chǎng)面中完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）突出了學(xué)生主體地位。教師通過引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自救和救人的方法，學(xué)會(huì)鍛煉、學(xué)會(huì)互助合作。為了培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦的習(xí)慣，在練習(xí)過程中通過競(jìng)賽來評(píng)出“誰(shuí)是真正的英雄”，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)錦囊，讓學(xué)生根據(jù)錦囊里提供內(nèi)容去思考、去練習(xí)。

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課題學(xué)習(xí)教案范文第3篇

中圖分類號(hào)：G642

信息技術(shù)是一個(gè)具有跨學(xué)科特性的學(xué)科，幾乎所有的科學(xué)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域、應(yīng)用領(lǐng)域都可以和信息技術(shù)嫁接產(chǎn)生新的價(jià)值。在信息技術(shù)領(lǐng)域中，信息安全技術(shù)也具有這樣的特點(diǎn)，安全幾乎可以和信息技術(shù)的所有領(lǐng)域產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)安全、操作系統(tǒng)存在主機(jī)安全、電子商務(wù)存在交易安全等。因此，在信息安全專業(yè)教學(xué)時(shí)，我們采用“跨學(xué)科思路”來設(shè)計(jì)信息安全的教學(xué)體系。

1 何謂“跨學(xué)科思路”？

所謂跨學(xué)科思路就是時(shí)刻考慮本學(xué)科與其他學(xué)科的跨接（跨界）。當(dāng)然，這種跨接不是凌亂的，可以參考以下幾個(gè)原則：

1）本學(xué)科要有貫徹始終的主線。

主線就是本學(xué)科的一些根本原理、基本原則、基礎(chǔ)方法、核心技術(shù)、關(guān)鍵目標(biāo)等等。把握主線能使我們達(dá)到跨而不離的效果。

2）掌握跨學(xué)科的規(guī)律。

通過研究本學(xué)科與其他幾個(gè)關(guān)鍵學(xué)科的跨接模式，總結(jié)和提煉出跨學(xué)科的規(guī)律。從某種程度講，這就是主線的具體印證，通過把握各種跨接規(guī)律，達(dá)到博而不散的效果。

3）要做到“既可上天，也可入地”。

跨學(xué)科常常會(huì)把理論性、抽象性、形式化的方法與實(shí)際應(yīng)用、操作技能連接起來。這種上下兼顧的安排，能產(chǎn)生高而不虛、深而不呆的效果。

4）要包容一些自由的跨接。

跨學(xué)科是非常有活力的，時(shí)常展現(xiàn)出思維的跳躍和靈感，這些都是跨學(xué)科的特征所決定的。我們要刻意培養(yǎng)和包容這樣奇特的跳躍，即使有些跳躍不合常理。因此，筆者常常把信息安金、身體安全（健康）、企業(yè)安全（企業(yè)的良性管理和治理）等進(jìn)行比較研究。

筆者從跨學(xué)科思路的前三個(gè)特性（主線、跨接規(guī)律和理論實(shí)踐），分析信息安全學(xué)科的跨學(xué)科思路教學(xué)?？鐚W(xué)科思路的第四特性，如果要引入到本科教學(xué)中目前還很不成熟，有相當(dāng)?shù)碾y度，故暫不探討。

2 信息安全的學(xué)科主線——信息安全思維

筆者常說：“安全沒有技術(shù)”。這是一個(gè)極端的比喻，意思是安全總是依附于其他學(xué)科和技術(shù)。安全表達(dá)的就是一種思想、一種思維方式。我們談到的安全思維通常包括：

1）安全三要素。

一般技術(shù)門類常常涉及兩個(gè)方面：需求和需求被滿足。安全區(qū)別于一般技術(shù)種類的一個(gè)關(guān)鍵特性是：安全涉及資產(chǎn)、威脅和安全措施三方面，多了一個(gè)不受控制的“威脅”一方，從而形成了三方博弈關(guān)系。所以，單獨(dú)談安全措施是沒有意義的，必須要談這個(gè)安全措施是保護(hù)什么資產(chǎn)和業(yè)務(wù)，對(duì)抗什么樣的威脅和危害。威脅是資產(chǎn)的函數(shù)，安全措施是威脅的函數(shù)。安全三要素思維其實(shí)充分體現(xiàn)了安全的依附性。

教學(xué)活動(dòng)要讓學(xué)生清楚地意識(shí)到，談網(wǎng)絡(luò)安全要先談網(wǎng)絡(luò)；談云計(jì)算安全要先清楚什么是云計(jì)算；談防守前先明白如何攻擊。這樣，那些網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程與信息安全專業(yè)方向的關(guān)系就清楚了，學(xué)習(xí)過程就會(huì)更有針對(duì)性。

2）安全是有立場(chǎng)的。

安全是有立場(chǎng)的，是一個(gè)多方關(guān)系的交互博弈。我的安全不意味著你的安全；他的不安全問題，可能正是我期望的。這種博弈關(guān)系可能是對(duì)抗、合作或支持。在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生感受到對(duì)抗的魅力。沒有掌握對(duì)抗和攻防，信息安全就等于白學(xué)了。這種對(duì)抗的感覺是在演練實(shí)操中獲得，甚至還可以在更高級(jí)的戰(zhàn)略對(duì)抗中體會(huì)。

3）不同模式的安全手段。

筆者最近常常把信息安全的手段分成三類：基于密碼技術(shù)的認(rèn)證加密類、基于攻防技術(shù)的檢測(cè)響應(yīng)處置類、基于風(fēng)險(xiǎn)管理思想的體系化方法類。教學(xué)活動(dòng)要覆蓋這些安全方法，讓學(xué)生對(duì)于安全有比較全面的認(rèn)識(shí)，從而在今后的工作和研究中具有更好的適應(yīng)性。

4）時(shí)空觀念。

信息技術(shù)本身具有很強(qiáng)時(shí)空感，信息安全則更突出地體現(xiàn)了這種時(shí)空觀念。典型的空間就是網(wǎng)絡(luò)的分布和系統(tǒng)的層次，典型的時(shí)間就是對(duì)象的生命周期以及時(shí)序的流轉(zhuǎn)。

在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于時(shí)空感的建立可以通過用例（Use-Case）來體現(xiàn)，這是借鑒敏捷軟件開發(fā)中的用例思想。從安全三要素（資產(chǎn)、威脅、措施）出發(fā)，分析業(yè)務(wù)用例、威脅危害場(chǎng)景，最終搞清楚安全措施用例的實(shí)際作用。

5）知識(shí)價(jià)值。

信息安全是一個(gè)對(duì)于知識(shí)具有極高依賴度的領(lǐng)域。學(xué)生在實(shí)施攻擊時(shí)，需要了解被攻擊對(duì)象的系統(tǒng)形態(tài)、時(shí)空模式、漏洞、防御方式等；在進(jìn)行防御時(shí)，也需要了解被保護(hù)對(duì)象，了解潛在攻擊者的攻擊企圖、手法、弱點(diǎn)等；還要了解過往的戰(zhàn)例。同時(shí)，教師要在不同的教學(xué)階段，提煉出關(guān)鍵的知識(shí)聚集點(diǎn)，使學(xué)生了解安全的核心價(jià)值到底在何處。

安全思維豐富多彩，上面談到的是一些典型的思維線索，通過這些線索，不管信息安全如何跨接到其他學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域，其主線都是圍繞安全展開的。

3 掌握信息安全的跨學(xué)科規(guī)律

在信息安全領(lǐng)域中，跨接其他技術(shù)領(lǐng)域最主要的載體和技術(shù)形態(tài)就是“基于攻防技術(shù)的檢測(cè)響應(yīng)處置”。

1）跨接操作系統(tǒng)。

黑客攻防是信息安全中非常引人注目的話題，攻防所圍繞的核心常常就是各種操作系統(tǒng)（如Windows、Linux、iOS、Android等）。要想研究高級(jí)攻防技術(shù)，就要對(duì)操作系統(tǒng)的底層有深刻的了解，包括內(nèi)存分配、系統(tǒng)調(diào)用、設(shè)備驅(qū)動(dòng)等。如Windows8操作系統(tǒng)就對(duì)內(nèi)存地址分配增加了很多隨機(jī)因素，用來對(duì)抗漏洞挖掘者對(duì)于程序區(qū)和數(shù)據(jù)區(qū)的猜測(cè)和碰撞。

在教學(xué)中，通過解釋攻防博弈中操作系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)的演變，可以幫助學(xué)生更深刻地理解操作系統(tǒng)，如Windows產(chǎn)品系統(tǒng)的內(nèi)存管理變遷就是很好的教學(xué)例子。

2）跨接網(wǎng)絡(luò)。

網(wǎng)絡(luò)是攻防環(huán)境中的基本空間架構(gòu)，所有的攻擊都要通過網(wǎng)絡(luò)來完成。在一般教學(xué)中，我們學(xué)到的是網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，而實(shí)際應(yīng)用環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)大大超越了我們的課本，而從攻防的角度來認(rèn)識(shí)各種新網(wǎng)絡(luò)形態(tài)，是一個(gè)非常快捷的學(xué)習(xí)模式。

3）跨接程序設(shè)計(jì)。

所有的系統(tǒng)和應(yīng)用都是通過程序?qū)崿F(xiàn)的。程序設(shè)計(jì)是所有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必備基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于程序設(shè)計(jì)能力的積累厚度，決定了一個(gè)人未來可能達(dá)到的技術(shù)高度。從安全的角度看，稍大些的系統(tǒng)都會(huì)有漏洞。這些漏洞有些是作為后門藏進(jìn)去的，而更多的是程序編寫的疏漏導(dǎo)致的Bug。程序員在未來的程序開發(fā)活動(dòng)中，必須具備安全開發(fā)生命周期（Security Development Life-Cycle）的知識(shí)和能力。

在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過對(duì)“什么是好的安全的程序”的探討，可以讓學(xué)生更全面地掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和方法，而且對(duì)于程序安全的審視也是串聯(lián)各種程序語(yǔ)言的線索。

4 上可務(wù)虛、下可務(wù)實(shí)

信息安全是一個(gè)上可通天、下可入地的技術(shù)。在教學(xué)活動(dòng)中，這兩方面都不可偏廢。

1）信息安全的理念修煉。

信息安全就其本身特點(diǎn)來說，既有很強(qiáng)的技術(shù)性，還有很高的哲學(xué)性。要想搞好一個(gè)實(shí)際有效的安全體系，需要很多辯證的思想、戰(zhàn)略的意識(shí)、管理的方法、人性的把握等。修煉信息安全的理念境界不能僅靠教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)只是起一個(gè)頭，創(chuàng)造一些修煉的環(huán)境，如在教學(xué)中，系統(tǒng)性地進(jìn)行產(chǎn)業(yè)觀察和討論，對(duì)于學(xué)習(xí)非常有益。同時(shí)還要融入其他活動(dòng)，如對(duì)于國(guó)際信息安全標(biāo)準(zhǔn)的研讀和討論，特別是ISO 27000系列標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓我們很好地把管理的視角融合進(jìn)來。

2）信息安全的實(shí)操演練。

信息安全的實(shí)操演練包括兩個(gè)方面：攻防操練和工程實(shí)踐。

在攻防教學(xué)中，模擬環(huán)境要提供接近實(shí)戰(zhàn)的攻防訓(xùn)練：攻擊方能夠切身感受攻擊的整個(gè)過程，特別是感受攻擊所帶來的成就；防御方要能夠感到對(duì)抗過程中被攻擊的緊張和不確定性，特別是感受到遭到損失時(shí)的挫敗感。

工程教學(xué)要提供機(jī)會(huì)給學(xué)生去設(shè)計(jì)比較完備的防御體系，并且能夠以沙盤方式操演防御體系的建立過程。信息安全是一個(gè)工程性很強(qiáng)的技術(shù)門類，必須培養(yǎng)學(xué)生出色的工程思維。

3）能力頻譜模式。

個(gè)人能力完全覆蓋信息安全各種向外跨接領(lǐng)域，上可務(wù)虛、下可務(wù)實(shí)，站起來可以演講、蹲下來可以調(diào)設(shè)備……這樣的全才雖然不現(xiàn)實(shí)，但信息安全領(lǐng)域的內(nèi)容確實(shí)如此豐富，培養(yǎng)出來的人才絕對(duì)不是一個(gè)模子鑄出來的。優(yōu)秀的信息安全人才，應(yīng)當(dāng)按照頻譜模式來培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，如圖1所示。

只要培養(yǎng)出來的每位學(xué)生，能夠在各個(gè)頻段都有一些能力，而且在1～2個(gè)頻段有較突出的能力，就是一個(gè)非常出色的信息安全人才了。實(shí)施這種頻譜模式需要培養(yǎng)目標(biāo)、教育方式和評(píng)價(jià)機(jī)制相配合。

5 信息安全的德行教育

課題學(xué)習(xí)教案范文第4篇

Abstract： Under the condition of continuous development of urban public transport， traffic safety has become a very important task，which requires to ensure the safety of public traffic through the construction of safety system. This paper studies the enhancement of public transport safety system construction.

關(guān)鍵詞：科學(xué)管理；公共交通；安全體系建設(shè)

Key words： scientific management；public transport；safety system construction

中圖分類號(hào)：U495 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）04-0059-04

0 引言

城市公共交通作為大城市的命脈，這也是城市現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，城市公共交通作為人們生活息息相關(guān)的重要基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)也是關(guān)系到城市能夠健康發(fā)展的一個(gè)重要公益事業(yè)。近年來，全國(guó)范圍內(nèi)相繼發(fā)生了多起公交車輛燃燒和安全生產(chǎn)事故，產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響。加之近兩年在霧霾治理政策的影響下，全國(guó)各城市分別采取不定期限行政策，無形中增加了公共交通系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)管理壓力，其中安全管理無疑是迫在眉睫的一個(gè)問題。

本文首先主要對(duì)我國(guó)城市公共交通安全現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了分析探討，繼而通過引入公共交通智能管理系統(tǒng)，借助信息化管理手段來對(duì)當(dāng)前的公共交通系統(tǒng)進(jìn)行全方位的實(shí)時(shí)監(jiān)控和安全管理，極大的提高了公共交通系統(tǒng)的安全管理水平。

1 城市公共交通安全運(yùn)營(yíng)管理現(xiàn)狀

城市公共交通系統(tǒng)與城市居民的日常交通活動(dòng)息息相關(guān)，其安全性直接決定城市居民的出行體驗(yàn)。我國(guó)目前城市公共交通系統(tǒng)整體的運(yùn)營(yíng)管理狀況并不樂觀，其安全管理和日常運(yùn)營(yíng)管理本身就存在很大的難度，加之近兩年來霧霾治理政策實(shí)施過程中，全國(guó)各大城市不定期限行，客觀上加大了公共交通安全管理的難度。此外，城市公共交通系統(tǒng)本身也存在一些問題，具體如下：

1.1 安檢措施缺乏

我國(guó)公共交通具有公益、大眾以及便利的特征，這部分特征的存在，則使得公共交通運(yùn)行安全處于公共安全范圍內(nèi)，即需要能夠做好相應(yīng)的安全檢查工作。安檢措施方面其經(jīng)常應(yīng)用在鐵路運(yùn)輸、民航以及公路運(yùn)輸?shù)裙渤鲂蟹绞街校谶@幾類安檢工作中，安全檢查措施可以說是對(duì)出行安全進(jìn)行保證的基本前提。而在目前的公交車出行當(dāng)中，很多地區(qū)根本沒有開展安全檢查措施，即在城市公交車中，任何人都可以乘坐，不僅在乘坐時(shí)沒有專人查驗(yàn)，且沒有專人值守，根本無法判斷乘客是否攜帶危險(xiǎn)品上車，而這也是近年來我國(guó)城市交通事故高發(fā)的一項(xiàng)重要因素。近年來，我國(guó)部分城市出現(xiàn)了較多的乘客攜帶汽油乘車、報(bào)復(fù)社會(huì)導(dǎo)致公交車爆燃的情況，因此導(dǎo)致發(fā)生了非常嚴(yán)重的傷亡情況，該種情況的出現(xiàn)，同現(xiàn)階段我國(guó)公共交通安全體系建設(shè)安檢方面存在的問題具有十分密切的關(guān)聯(lián)。

1.2 管理不到位

在公共管理安全體系建設(shè)中，科學(xué)管理在其中具有十分重要的地位，如果沒有做好相應(yīng)的管理，則會(huì)因此導(dǎo)致嚴(yán)重事故的發(fā)生。如在前些年成都發(fā)生的一起公交車爆燃事故中，當(dāng)事故發(fā)生之后，無法找到公交車安全錘，乘客在危險(xiǎn)情況下不能夠破窗逃生，同時(shí)，公交車存在較為嚴(yán)重的超載情況，進(jìn)一步加大了事故后果。廈門BRT發(fā)生的一起公交車爆燃事故中，當(dāng)公交車已經(jīng)發(fā)生著火情況之后，司機(jī)卻沒有立即停車疏散乘客，而是堅(jiān)持將車開到站臺(tái)位置?？浚谥鹎闆r下，該種操作方式無異于火上澆油，對(duì)事故的發(fā)生以及擴(kuò)大起到了加劇的作用，并因此導(dǎo)致嚴(yán)重后果的發(fā)生。此外，當(dāng)廈門BRT完成建設(shè)之后，就已經(jīng)有市民對(duì)BRT快線存在的安全隱患進(jìn)行了分析，并向政府提出了解決建議?？上У氖?，在建議提出之后，相關(guān)部門并沒有對(duì)問題進(jìn)行積極的采納，并最終導(dǎo)致嚴(yán)重事故的發(fā)生?？梢哉f，這部分情況的存在，同政府相關(guān)部門的管理工作具有直接的關(guān)聯(lián)，正是管理方面不到位情況的存在，不僅直接導(dǎo)致事故發(fā)生以及后續(xù)的救援，且因在事故情況下沒有做出正確處理導(dǎo)致事故向著更為嚴(yán)重的方向發(fā)展。

1.3 公共交通安全教育缺失

在公共交通事故發(fā)生之后，公眾往往會(huì)進(jìn)入到一個(gè)慌亂而無助的狀態(tài)，在該種情況下，良好的公共安全常識(shí)可以說是保證公眾自救的關(guān)鍵依據(jù)，而在現(xiàn)今城市交通當(dāng)中，公眾在基本公共交通安全常識(shí)方面卻存在十分缺乏的情況，如即使公交車已經(jīng)滿員，仍然要擠進(jìn)去，并使得公交車達(dá)到了飽和，乘客在車上即使連正常的移動(dòng)都無法進(jìn)行。在該種狀態(tài)下，如果因各類因素的存在發(fā)生爆燃事故，可想而知將產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果，在擁擠的公交車當(dāng)中，乘客逃生將存在非常大的困難，而從安全角度考慮，如果在公交車的運(yùn)行過程中就做好最大載客量的限制，那么即使事故發(fā)生，乘客下車自救的機(jī)會(huì)則將增大，也將有效降低事故后果。對(duì)此，就需要能夠積極加強(qiáng)公眾在公共交通安全方面的意R，通過意識(shí)的加強(qiáng)做好日常出行防范、以此對(duì)交通事故以及事故后果的擴(kuò)大起到積極的防范作用。

2 完善公共交通安全體系對(duì)策

2.1 構(gòu)建公共交通信息化管理系統(tǒng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科技加強(qiáng)安全監(jiān)控

公交行業(yè)信息化建設(shè)投入遵循企業(yè)為主、政府引導(dǎo)、社會(huì)參與相結(jié)合原則，企業(yè)通過自籌資金負(fù)責(zé)信息化基礎(chǔ)設(shè)施、智能集群調(diào)度系統(tǒng)、智能場(chǎng)站建設(shè)和公交站點(diǎn)信息服務(wù)系統(tǒng)等的建設(shè)與維護(hù)，以及員工培訓(xùn)等投入，并納入企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本。提倡由第三方機(jī)構(gòu)參與公交信息建設(shè)和服務(wù)，政府對(duì)涉及公眾服務(wù)和行業(yè)管理等信息內(nèi)容購(gòu)買服務(wù)。政府、企業(yè)和社會(huì)多方參與，以提高公共交通信息化管理效率。公共交通信息化管理系統(tǒng)的建設(shè)細(xì)節(jié)雖然因城市而異，但是都有一個(gè)通用的模式，見圖1。

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2.2 加強(qiáng)安檢

對(duì)使用公共交通工具出行的乘客積極開展安全檢查，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)交通安全體系建設(shè)的一項(xiàng)重要措施，能夠在從源頭避免交通事故發(fā)生的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)乘客生命財(cái)產(chǎn)安全的保證。在所有交通工具當(dāng)中，飛機(jī)事故率最低，除了飛機(jī)自身可靠性以及較高的飛行技術(shù)保障之外，安檢是另外一個(gè)非常重要的安全措施。在乘坐飛機(jī)時(shí)，其所開展的安檢工作十分嚴(yán)格，不僅需要在過安檢時(shí)要做好包裹以及自身攜帶物品的掃描，甚至是一瓶礦泉水都不允許帶上飛機(jī)。而同飛機(jī)相比，公交車基本上不存在安全檢查，乘客是否攜帶危險(xiǎn)品上車，誰(shuí)也不能夠掌握，而這也可以說是影響公交運(yùn)行安全的一項(xiàng)重要因素。對(duì)此，在未來的工作當(dāng)中，就需要能夠?qū)幌到y(tǒng)的運(yùn)行安全引起充分重視，在城市公交系統(tǒng)當(dāng)中強(qiáng)制安檢。而隨著科技水平的不斷發(fā)展，安檢技術(shù)十分成熟，通過在不同公交車上做好安檢設(shè)備的安裝，則能夠從技術(shù)層面對(duì)不法分子作案的可能性進(jìn)行杜絕。同時(shí)，在對(duì)安檢設(shè)備安裝時(shí)，也將會(huì)因此提升公交車的運(yùn)營(yíng)成本，對(duì)此，政府則需要能夠加大城市交通安全方面投入，在該方面加大補(bǔ)貼力度，或通過對(duì)公交運(yùn)營(yíng)價(jià)格適當(dāng)提升的方式抵消安全設(shè)備帶來的成本負(fù)擔(dān)。人的生命是無價(jià)的，同人的生命相比，設(shè)備成本負(fù)擔(dān)可以說是微不足道的。

2.3 科學(xué)管理

管理的科學(xué)與否可以說是對(duì)社會(huì)現(xiàn)代化情況進(jìn)行衡量的重要標(biāo)志，要想真正實(shí)現(xiàn)安全公共交通體系建設(shè)，科學(xué)的管理是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在之前我們提到的公交車爆燃事故當(dāng)中，公交車超載情況既是對(duì)管理缺位的一種充分體現(xiàn)，也是對(duì)公共交通事故后果的加劇。作為城市公交公司，不應(yīng)當(dāng)不加變化的對(duì)公交車輛進(jìn)行安排，而是需要根據(jù)城市不同時(shí)段人流情況對(duì)公交車輛進(jìn)行合理的調(diào)配，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)公交車輛的動(dòng)態(tài)管理，即在對(duì)本城市交通情況充分把握的基礎(chǔ)上通過合理分流、增加運(yùn)力以及科學(xué)規(guī)劃等方式避免出現(xiàn)超載情況。而除了做好公交超載情況的科學(xué)治理之外，也需要能夠在城市公共交通當(dāng)中做好運(yùn)行方面的強(qiáng)化管理，即在做好視頻監(jiān)控設(shè)備安裝的基礎(chǔ)上對(duì)公交運(yùn)行過程進(jìn)行全面監(jiān)控，將公共交通當(dāng)中存在的安全隱患及時(shí)消除。在公共交通工具上，其逃生工具、安全門以及衛(wèi)生消毒等方面的維護(hù)可以說是對(duì)公共交通安全進(jìn)行維護(hù)的重要措施，雖然這部分工具從外觀角度看來并非關(guān)鍵內(nèi)容、甚至在平時(shí)交通運(yùn)輸當(dāng)中很少用到，但卻會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

2.4 加強(qiáng)公共交通安全教育

在城市交通安全工作當(dāng)中，做好公眾的交通安全教育是非常重要的一項(xiàng)工作，通過該類安全教育的開展，則能夠幫助司機(jī)以及乘客都能夠形成好的交通安全常識(shí)，在事故發(fā)生之前，能夠形成基本的安全考慮，在外出以及工具乘坐之時(shí)就能夠做好各類安全內(nèi)容的防范。在事故發(fā)生中，不會(huì)驚慌失措，在臨危不亂、科學(xué)有效開展自救的情況下，在保證自身安全、避免此生事故發(fā)生的同時(shí)做好幫助協(xié)作作用，降低事故后果。在事故發(fā)生之后，能夠有序逃生，降低災(zāi)害傷亡，可以說，這部分能力非常重要，也絕非依靠乘客的自我認(rèn)識(shí)就能夠形成，而是同長(zhǎng)久的公共交通安全教育分不開的。在該項(xiàng)工作實(shí)際開展中，要充分重視、嚴(yán)格落實(shí)，避免該項(xiàng)教育出現(xiàn)流于形式的情況，需要在公眾當(dāng)中經(jīng)常開展，無論是普通的乘客還是司乘人員，都需要定期的接受這方面教育。同時(shí)，交通部門也需要在城市當(dāng)中定期開展交通事故演習(xí)，加大媒體如報(bào)紙、電視對(duì)該演習(xí)活動(dòng)的宣傳，通過該種方式使公眾能夠在心靈深處對(duì)公共交通安全形成更為清晰的認(rèn)識(shí)，在共同實(shí)現(xiàn)公共交通事故發(fā)生情況防范的基礎(chǔ)上提升自我自救能力，最大程度降低公共交通事故發(fā)生所引起的危害。

2.5 構(gòu)建良好的社會(huì)安全網(wǎng)

在整個(gè)社會(huì)當(dāng)中，公共交通安全并非是孤立存在的一項(xiàng)內(nèi)容，而同社會(huì)上公共衛(wèi)生安全、信息安全、食品安全以及建筑、醫(yī)藥等各方面都具有密切的聯(lián)系，并共同形成公共安全。雖然在公共安全這個(gè)較大的領(lǐng)域當(dāng)中，安全的不同方面具有一定的區(qū)別，但同時(shí)也具有密切的聯(lián)系。如在前些年貴陽(yáng)公交車爆燃事故中，攜帶汽油上公交車、點(diǎn)燃汽油導(dǎo)致公交車爆燃的犯罪嫌疑人之所以作出這樣的舉動(dòng)，即是因?yàn)槠湓谏钪袘岩善淦拮映鲕?，為了?duì)心中憤怒進(jìn)行發(fā)泄所作出的報(bào)復(fù)社會(huì)舉動(dòng)。而在廈門公交車爆燃事故中，犯罪嫌疑人作出犯罪舉動(dòng)的原因，即是到當(dāng)?shù)嘏沙鏊哪挲g遭拒，在訴求無門的情況下決定以此方式報(bào)復(fù)社會(huì)，并因此導(dǎo)致嚴(yán)重事故的發(fā)生。這部分案例的存在，都充分體現(xiàn)出了社會(huì)安全網(wǎng)對(duì)交通安全事故預(yù)防方案所具有的重要作用。在事故當(dāng)中，犯罪嫌疑人自身因素固然重要，但試想一下，如果這部分不法分子心中的訴求以及不滿能夠得到滿足以及釋放，則可能會(huì)避免這些悲劇的發(fā)生。對(duì)此，就需要政府部門能夠秉承為民服務(wù)的原則，在工作中恪盡職守，使具有訴求的民眾具有申訴的渠道以及途徑，則不會(huì)因訴求無門導(dǎo)致絕望、不會(huì)因絕望而做出報(bào)復(fù)社會(huì)的行為。除了做好群眾正常訴求的滿足之外，政府還需要加大資金投入，做好民生的改善工作，對(duì)普通民眾的教育、社會(huì)保障以及醫(yī)療方面做好保障，在使普通民眾具有生活保障的情況下形成好的社會(huì)安全網(wǎng)構(gòu)建。

3 實(shí)踐研究――上海地面公交行業(yè)信息化建設(shè)

2013年上海市交通運(yùn)輸和港口管理局《關(guān)于推進(jìn)本市地面公交行業(yè)信息化工作的實(shí)施意見》以來，以巴士集團(tuán)、浦東公交兩大集團(tuán)公交信息化示范工程和交通運(yùn)輸部城市公共交通智能化應(yīng)用示范工程為抓手，積極推進(jìn)公交行業(yè)信息化工作，目前已基本建成集行業(yè)監(jiān)管決策、企業(yè)運(yùn)營(yíng)調(diào)度和公眾信息服務(wù)為一體的公交行業(yè)信息化體系框架。按照“掌握現(xiàn)狀、找出規(guī)律、科學(xué)誘導(dǎo)、有效指揮”的總體指導(dǎo)思想，以一機(jī)三屏的方式，全面、實(shí)時(shí)整合、處理全市道路交通、公共交通、對(duì)外交通領(lǐng)域車流、客流、交通設(shè)施等多源異構(gòu)基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)資源，實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)交通信息資源整合、共享和交換，基本形成覆蓋全市的交通綜合信息應(yīng)用服務(wù)體系。

中心城區(qū)基本實(shí)現(xiàn)一體化車載信息系統(tǒng)全覆蓋（如圖2所示）；完成150個(gè)公交首末站的RFID基站建設(shè)，2000輛公交車安裝了RFID電子標(biāo)簽；完成2111個(gè)POS機(jī)改造工作；完成945輛公交車的智能投幣機(jī)的改造安裝工作，試點(diǎn)265套客流采集儀對(duì)上下車客流進(jìn)行采集，基于多源數(shù)據(jù)融合的道路交通狀態(tài)判別與實(shí)時(shí)展示，以可變信息標(biāo)志，展示道路交通狀態(tài)等實(shí)時(shí)信息和交通視頻（如圖3所示）。通過車載信息系統(tǒng)，暢通了數(shù)據(jù)的采集渠道并實(shí)時(shí)傳遞，與公交信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息交互，公交站亭建成1600塊LCD55寸顯示屏、1700根太陽(yáng)能電子站牌實(shí)現(xiàn)了車輛實(shí)時(shí)到達(dá)信息的，繼而通過客流量監(jiān)控界面（如圖4所示）實(shí)時(shí)調(diào)控車道信息。4600余站點(diǎn)通過手機(jī)掃描設(shè)置的二維碼標(biāo)識(shí)，獲知該站經(jīng)停公交車的信息。基于智能手機(jī)“上海公交”APP的個(gè)性化服務(wù)，除了具有出行規(guī)劃、線路站點(diǎn)查詢等功能，目前已實(shí)現(xiàn)965條公交線路的實(shí)時(shí)到站信息，并具有公告和線路評(píng)價(jià)等互動(dòng)功能（如圖3所示），為新一輪智慧公交建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

從總體來看，公交監(jiān)管系統(tǒng)可對(duì)企業(yè)服務(wù)質(zhì)量、運(yùn)營(yíng)安全、運(yùn)營(yíng)成本進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管和定期評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人員、車輛、線路的過程化管理，增強(qiáng)行業(yè)優(yōu)化配置車輛、優(yōu)化公交線網(wǎng)布設(shè)的能力，提高了管理與決策的科學(xué)性。

4 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)現(xiàn)今城市發(fā)展建設(shè)、交通事業(yè)不斷發(fā)展的情況下，對(duì)于交通安全也具有了更高的訴求。在上文中，我們對(duì)科學(xué)管理加強(qiáng)公共交通安全體系建設(shè)進(jìn)行了一定的研究。通過安檢工作的加強(qiáng)，能夠避免不法分子有機(jī)會(huì)實(shí)施犯罪；通過科學(xué)的管理，有利于實(shí)現(xiàn)公共交通安全隱患消除的基礎(chǔ)上提升交通工具運(yùn)行可靠性以及安全性；通過公共交通安全教育活動(dòng)的開展，則能夠使公眾在形成較高危機(jī)意識(shí)的情r下掌握自救知識(shí)，減小事故傷害；通過良好社會(huì)安全網(wǎng)的構(gòu)建，則對(duì)公共交通安全事故發(fā)生的預(yù)防起到重要作用。在未來工作中，需要交管以及城市管理者能夠從上述內(nèi)容著手，通過多方面的共同努力切實(shí)提升公共交通安全水平。

參考文獻(xiàn)：

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[4]吳曉武.廣西城市公共交通發(fā)展對(duì)策研究[J].西部交通科技，2011（09）：106-111.

課題學(xué)習(xí)教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：高考;壓軸題;解法分析;教學(xué)啟示

2014年高考數(shù)學(xué)安徽卷理科壓軸題如下：

設(shè)實(shí)數(shù)c>0，整數(shù)p>1，n∈N*.

（Ⅰ）證明：當(dāng)x>-1且x≠0時(shí)，（1+x）p>1+px;

（Ⅱ）數(shù)列{an}滿足a1>c ，an+1= ?an+ a ，證明：an>an+1>c .

本題是數(shù)列與不等式的綜合問題，考查遞推公式、二項(xiàng)式展開、導(dǎo)數(shù)、不等式的性質(zhì)、數(shù)學(xué)歸納法、放縮法等數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)考查推理證明、邏輯思維及分析問題、解決問題的能力. 完成本題，要求學(xué)生具備較高思維水平和良好的心理素質(zhì). 筆者有幸參與了今年的安徽高考閱卷工作，以下就安徽卷理科第21題進(jìn)行分析和思考，不妥之處，敬請(qǐng)專家斧正.

解法分析

第（Ⅰ）問

解法1：數(shù)學(xué)歸納法：①當(dāng)p=2時(shí)，（1+x）2=1+2x+x2>1+2x，不等式成立.

②假設(shè)p=k（k≥2，k∈N*）時(shí)，不等式（1+x）k>1+kx成立，

當(dāng)p=k+1時(shí)，（1+x）k+1=（1+x）（1+x）k>（1+x）（1+kx）=1+（1+k）x+kx2>1+（1+k）x，

所以p=k+1時(shí)，原不等式也成立.

綜合①②知，當(dāng)x>-1且x≠0時(shí)，對(duì)于一切整數(shù)p>1，不等式（1+x）p>1+px成立.

解法2：構(gòu)造函數(shù)f（x）=（1+x）p-（1+px），則f′（x）=p（1+x）p-1-p.

易知，當(dāng)x∈（-1，0），f ′（x）<0;x∈（0，+∞），f ′（x）>0，

故：當(dāng)x>-1且x≠0時(shí)，f（x）>f（0）=0，即（1+x）p>1+px.

解法3：令ap= ，由ap+1-ap=…= <0.

所以數(shù)列{ap}單調(diào)遞減. 因?yàn)閜>1，n∈N*，故ap

又（1+x）p>0，從而得（1+x）p>1+px.

解法4：利用均值不等式

由已知x>-1且x≠0且知1+x>0且1+x≠1，由均值不等式得，

（1+x）p+ >p =p+px，

從而得（1+x）p>1+px.

點(diǎn)評(píng)：前兩種方法屬通法，易想易做，方法3新穎別致，美不勝收，方法4運(yùn)用均值不等式巧妙大氣，渾然天成. 法2與法3同為構(gòu)造法，然而所選主元不同，前者以x為主元，構(gòu)造函數(shù)，后者以p為主元，構(gòu)造數(shù)列. 一道小題，四種方法，溝通了函數(shù)、數(shù)列、不等式及數(shù)學(xué)歸納法等重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法.

第（Ⅱ）問？搖

解法1：先用數(shù)學(xué)歸納法證明：an>c .

①當(dāng)n=1時(shí)a1>c 成立;

②假設(shè)n=k（k≥1，k∈Z）時(shí)，ak>c 成立，

由an+1= an+ a ，易知an>0，n∈N*，？搖

則n=k+1時(shí)， = + a =1+ -1.

由ak>c >0，得-1<- < -1<0，由（Ⅰ）中的結(jié)論得

=1+ -1 >1+p? -1= .

因此a >c，即ak+1>c .

所以n=k+1時(shí)，不等式an>c 也成立.

綜合①②可得，對(duì)一切正整數(shù)n，不等式an>c 成立.

再由 =1+ -1可得 <1，即an+1

綜上所述an>an+1>c ，n∈N*.？搖

點(diǎn)評(píng)：本解法的關(guān)鍵是靈活利用第（Ⅰ）問的結(jié)論，把p次冪式放縮、降次轉(zhuǎn)化，對(duì)考生思維水平及新知識(shí)的遷移應(yīng)用能力要求較高.

解法2：設(shè)f（x）= x+ x1-p，x≥c ，則xp≥c，并且f ′（x）= + （1-p）x-p= ?1- ，知f（x）在[c ，+∞）上單調(diào)遞增. 因而當(dāng)x>c 時(shí)，f（x）>f（c ）=c .

（1）當(dāng)n=1時(shí)，由a1>c ，c>0得a >c，

所以a2= a1+ a =a11+ ? -1）c ，

從而a1>a2>c . 故當(dāng)n=1時(shí)，不等式an>an+1>c 成立.

（2）假設(shè)當(dāng)n=k（k≥1，k∈N*）時(shí)，不等式ak>ak+1>c 成立，則

當(dāng)n=k+1時(shí)，f（ak）>f（ak+1）>f（c ），即有ak+1>ak+2>c .

所以當(dāng)n=k+1時(shí)，原不等式也成立.

綜合（1）（2）可得，對(duì)一切正整數(shù)n，不等式an>an+1>c 成立.

點(diǎn)評(píng)：本解法關(guān)鍵在于構(gòu)造函數(shù)f（x）= x+ x1-p，x≥c ，利用函數(shù)f（x）的單調(diào)性和不動(dòng)點(diǎn)，有一定的技巧性.

解法3：先證有界性，再證單調(diào)性

先用數(shù)學(xué)歸納法證明：an>c .

（1）當(dāng)n=1時(shí)a1>c 成立;

（2）假設(shè)n=k（k≥1，k∈Z）時(shí)，ak>c 成立，

由an+1= an+ a 易知an>0，n∈N*，

則n=k+1時(shí)，ak+1= ak+ a = ≥ =c . 當(dāng)且僅當(dāng)ak=c 取等號(hào)，因?yàn)閍k>c ，所以ak+1>c .

綜合（1）（2）可得，對(duì)一切正整數(shù)n，不等式an>c 成立.

再證單調(diào)性（利用結(jié)論an>c ）.

作差an+1-an=- an+ <- c - =0，所以an+1

綜上所述，an>an+1>c ，，n∈N*.

點(diǎn)評(píng)：該解法涉及多元均值不等式，用到課本中的結(jié)論. 事實(shí)上，課本選修4-5不等式選講（北師大版）第12頁(yè)的結(jié)論： ≥ ，人教版和其他版本也都有類似結(jié)論，可能廣大師生沒有足夠重視.

背景分析

本題第（Ⅰ）問源于課本選修4-5不等式選講（北師大版）第38頁(yè)的貝努利不等式定理.而貝努利不等式在人教A版課本4-5第52頁(yè)例3后面的說明中也明確提到. 事實(shí)上，本題就是考查貝努利不等式：（1+x）n≥1+nx（x≥-1，n∈N*）的證明和遷移應(yīng)用. 貝努利不等式的形式簡(jiǎn)單、內(nèi)涵豐富，應(yīng)用廣泛，在自主招生或競(jìng)賽中頻頻出現(xiàn)，在高考試卷中也曾露面. 2012年和2013年高考數(shù)學(xué)湖北卷理科壓軸題也是以貝努利不等式為背景，其實(shí)，筆者認(rèn)為今年的安徽高考?jí)狠S題，無論是選材，還是立意都與2007年湖北理21題十分相似.

（2007年湖北理21題）已知m，n為正整數(shù)，

（1）用數(shù)學(xué)歸納法證明：當(dāng)x>-1時(shí)，（1+x）m≥1+mx;

（2）對(duì)于n≥6，已知1- < ，求證：1- < ，m=1，2，3，…，n;

（3）略.

略解：（1）證明從略;（2）當(dāng)n≥6，m≤n時(shí)，由（1）得1- ≥1- >0，又1- ≤1- =1- < .

錯(cuò)解分析

本題考生思維受阻與錯(cuò)解主要表現(xiàn)在：

第（Ⅰ）問典型錯(cuò)解：

錯(cuò)解1：由二項(xiàng)式定理得：

（1+x）p=1+px+C x2+C x3+…+C xp（p>1，n∈N*）.

因?yàn)镃 x2+C x3+…+C xp>0，所以（1+x）p>1+px，

或（1+x）p=1+px+C x2+C x3+…+C xp>1+px.

也有同學(xué)分類討論①x>0，②-1

錯(cuò)解2：令f（x）=（1+x）p-1-px，求導(dǎo)f ′（x）=p（1+x）p-1-p，當(dāng)x>-1且x≠0時(shí)，f ′（x）>0，所以f（x）是增函數(shù)，故f（x）>f（-1）=p-1>0.

第（Ⅱ）小問典型錯(cuò)解：先證an>an+1，后證an>c .多數(shù)考生胡亂地論證單調(diào)性，接著草率結(jié)尾，或者陷入循環(huán)論證.

點(diǎn)評(píng)：以上錯(cuò)解可見學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本方法掌握得不牢，解題的方法不夠靈活，分析解決具體問題的能力不強(qiáng)，解題憑感覺，缺乏數(shù)學(xué)的理性，未能把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、思維方式.

教學(xué)啟示

1. 重視思維訓(xùn)練？搖

本題出錯(cuò)或者無從下手的原因除時(shí)間緊外，筆者認(rèn)為最重要的是學(xué)生思維能力不強(qiáng)，達(dá)不到本題要求的水平. 數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈魂. 所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要重視思維訓(xùn)練，盡可能多開展一題多解等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)展和靈活多變的思維品質(zhì)的養(yǎng)成，形成創(chuàng)新意識(shí)和能力. 那么，學(xué)生在考試時(shí)就不會(huì)因題目見“新”色變，學(xué)生的靈活應(yīng)變能力就會(huì)增強(qiáng). 例如，本題就是一個(gè)難得的好題，解題入手較寬，可以從不同的角度探究試題的答案. 可是，很多考生只能聯(lián)想到二項(xiàng)式展開，陷入困境，無功而返.

事實(shí)上，面對(duì)不等式的證明問題，學(xué)生應(yīng)該能迅速聯(lián)想到不等式的證明方法，如比較法、構(gòu)造法，放縮法、數(shù)學(xué)歸納法等，然后逐一篩選、比較，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌龋\(yùn)用相關(guān)的知識(shí)和方法完成試題解答. 如本題第（Ⅰ）問就有四種合適的角度可選，從而產(chǎn)生四種不同的解法.

然而結(jié)果顯示，很多考生面對(duì)本題顯得無能為力，或者空白，或者想到哪兒就胡亂寫點(diǎn)兒，明知不對(duì)，卻不知變通（根本是思維僵化，不能變通），一條道走到底，撞了“南墻”也不回頭.

2. 重視回歸課本

高考數(shù)學(xué)試題具有“源于教材，但高于教材，題在書外，但根在書里”的特點(diǎn)，因而在高三復(fù)習(xí)中需要時(shí)刻注意立足教材，回歸課本. 課本是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要載體，凝聚著許多專家的智慧，引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的識(shí)記和理解. 只有吃透課本上的例題、習(xí)題，才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，構(gòu)建起數(shù)學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬(wàn)變. 重視課本中的例題、習(xí)題所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的研究，才能更好地發(fā)揮課本的教學(xué)功能，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解決問題的思路、策略和方法，才能更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力.

今年安徽卷三角函數(shù)解答題是課本中的題目稍加改編，然而考生做得并不好. 高考卷很多題目都來源于課本，這對(duì)一線教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用，它告誡我們高三復(fù)習(xí)迎考不能舍本求末而把課本束之高閣，要從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來. 還記否，陜西的高考曾考余弦定理的證明，當(dāng)年不是贊揚(yáng)聲不斷嗎？因此，對(duì)今年安徽高考考課本上的貝努利不等式的證明，我們應(yīng)該給點(diǎn)掌聲.

3. 重視往年考題

高考試題是許多專家共同努力的結(jié)果，是專家集體智慧的結(jié)晶. 當(dāng)年高考試題的命制往往會(huì)參考近幾年的高考題與競(jìng)賽題.

所以，我們復(fù)習(xí)備考要關(guān)注往年的高考試題，不僅關(guān)注本省的，還要關(guān)注外省試題，特別是有著極好背景的、內(nèi)涵豐富的，解法優(yōu)美的試題. 解題是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須解題，但解題不是“多多益善”，精選題目（包括課本上的例題、習(xí)題或近幾年的高考真題），多角度思考，多方面聯(lián)系，深層次探究，才能事半功倍！