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未來就業(yè)前景范文第1篇

上海大學(xué)分管畢業(yè)生就業(yè)工作的葉志明副校長(zhǎng)提出就業(yè)工作是人才培養(yǎng)的“臨門一腳”,前面的“傳帶球”是關(guān)鍵,即切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量才是解決大學(xué)生就業(yè)問題的根本之道。通過一系列舉措以社會(huì)需求為導(dǎo)向創(chuàng)新教育環(huán)境,切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,從源頭上探索解決大學(xué)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵,并在此基礎(chǔ)上形成了以全面提升畢業(yè)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的就業(yè)工作創(chuàng)新體系。

一、以社會(huì)需求為導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)就業(yè)與人才培養(yǎng)“六結(jié)合”

1、就業(yè)工作與教育教學(xué)的管理體制相結(jié)合

學(xué)校開創(chuàng)性地將招生、本科生和研究生培養(yǎng)、就業(yè)三項(xiàng)工作專屬一名校領(lǐng)導(dǎo)分管,使得以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式達(dá)到體制機(jī)制上的一致,使得社會(huì)需求很快能夠反饋到人才培養(yǎng)、教育教學(xué)和招生工作上。

學(xué)校制訂了“就業(yè)工作聯(lián)席會(huì)議”制度,定期召開由學(xué)校招生、人才培養(yǎng)和就業(yè)工作相關(guān)部門核心領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)席會(huì)議,將就業(yè)工作中存在的問題放到人才培養(yǎng)全過程的視角進(jìn)行討論和審視,形成各職能機(jī)構(gòu)全面互動(dòng)無障礙的格局,提高了認(rèn)識(shí)相關(guān)就業(yè)工作過程中出現(xiàn)問題的深度和解決問題的速度。這一舉措在體制機(jī)制上有力的保障了就業(yè)工作的科學(xué)性和高效率。

2、教育教學(xué)改革與大學(xué)生就業(yè)能力相結(jié)合

學(xué)校一直非常重視以就業(yè)為突破口,調(diào)研社會(huì)對(duì)人才的需求情況和對(duì)我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià),通過調(diào)研反饋的信息促進(jìn)教育教學(xué)改革的不斷深入,并注重調(diào)研視角的客觀性和調(diào)研方式的科學(xué)性。

1)聆聽第三方聲音,測(cè)評(píng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。2009年初,學(xué)校邀請(qǐng)《中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)藍(lán)皮書》的編寫單位――麥可思公司對(duì)我校畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了全面調(diào)查與分析。

上海大學(xué)期望借用麥可思公司第三方的角度,從學(xué)校外部更加客觀清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)和就業(yè)工作中存在的問題,以此來檢驗(yàn)、評(píng)估學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,從而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、招生計(jì)劃和就業(yè)工作方式,并從根本上促進(jìn)人才培養(yǎng)。我校也是上海市首家與麥可思公司進(jìn)行合作的高校。

目前,通過合作,已對(duì)我校2008屆、2009屆的本科畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)與能力測(cè)評(píng),收到了良好的效果。通過測(cè)評(píng),上海大學(xué)從第三方對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的分析中發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)改革各環(huán)節(jié)反映出的問題,并對(duì)異常指標(biāo)開始逐年重點(diǎn)追蹤,擬定對(duì)策,促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革的推進(jìn)和招生、就業(yè)工作的改進(jìn)。

2)通過《就業(yè)簡(jiǎn)報(bào)》,建立就業(yè)情況信息通報(bào)制。為動(dòng)態(tài)了解就業(yè)工作進(jìn)展情況,及時(shí)向招生、教學(xué)等職能部門和院系通報(bào)就業(yè)工作進(jìn)展情況,我校還通過《就業(yè)簡(jiǎn)報(bào)》的形式建立了每?jī)芍芤淮蚊嫦蛉５漠厴I(yè)生就業(yè)情況信息通報(bào)制,2009年共印發(fā)了108期。

3、招生規(guī)模與學(xué)科建設(shè)、就業(yè)工作相結(jié)合

結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量狀況、就業(yè)市場(chǎng)需求情況、就業(yè)率(學(xué)院6月份初次就業(yè)率×60%+學(xué)院12月份最終就業(yè)率×40%)和教育教學(xué)質(zhì)量等反饋信息建立了招生測(cè)算模型,以人才培養(yǎng)所涉及的各院系師資隊(duì)伍、學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)改革、學(xué)生就業(yè)等情況和所處的發(fā)展階段,做出科學(xué)分析與預(yù)測(cè),最終確定各專業(yè)的具體招生計(jì)劃,每年進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整,對(duì)綜合測(cè)評(píng)差的專業(yè)予以減招,去年個(gè)別專業(yè)減招人數(shù)達(dá)到100 名之多。

4、院、系教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入與就業(yè)工作相結(jié)合

1)經(jīng)費(fèi)投入的測(cè)算:學(xué)校對(duì)全校各院(系)的經(jīng)費(fèi)投入,全部納入撥款模型進(jìn)行測(cè)算,從而決定經(jīng)費(fèi)投入的規(guī)模和力度。撥款模型的測(cè)算工作,列入了人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)工作實(shí)績(jī)與成效這兩個(gè)因素,并賦予了較高的權(quán)數(shù)。換言之,就業(yè)狀況(臨門一腳)好的學(xué)院,會(huì)得到較大的經(jīng)費(fèi)支持,人才培養(yǎng)質(zhì)量(傳帶球)高的學(xué)院,也得到較多的經(jīng)費(fèi)投入。用經(jīng)費(fèi)分配的杠桿,提高了學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的重視,從而促進(jìn)了這兩項(xiàng)工作的持續(xù)推進(jìn)。

2)教育教學(xué)改革:學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和招生質(zhì)量的反饋信息對(duì)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)設(shè)置進(jìn)行改革,從“招生―培養(yǎng)―就業(yè)”各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮和協(xié)調(diào)。學(xué)校長(zhǎng)期以來以三段式的課程體系構(gòu)建公共課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)選修課程平臺(tái)來加強(qiáng)基礎(chǔ),配置資源,同時(shí)設(shè)置了大量的公共選修課,將專業(yè)課全部設(shè)置為選修課,使學(xué)生依據(jù)興趣和專長(zhǎng),調(diào)整專業(yè)方向,以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要;同時(shí)構(gòu)建了轉(zhuǎn)院系制度,更好地使人才培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展及就業(yè)需要。

5、實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)與就業(yè)工作相結(jié)合

學(xué)校將學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)與就業(yè)工作、招生宣傳、人才培養(yǎng)和科研工作結(jié)合,形成資源共享機(jī)制。與各類實(shí)踐實(shí)習(xí)基地分層分類進(jìn)行不同程度和領(lǐng)域的合作,將招生宣傳、人才培養(yǎng)和就業(yè)工作科學(xué)融入到基地建設(shè)中去,全面開發(fā)資源。

1)理順基地建設(shè)體系:學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)教育要求,分層分類建立了A(全方位合作)、B(產(chǎn)學(xué)研合作)、C(學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)合作)三類實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

2)拓展國(guó)內(nèi)就業(yè)與實(shí)習(xí)基地:目前已建立包括參與學(xué)校教學(xué)教育改革,學(xué)生共同培養(yǎng)、科研、就業(yè)與實(shí)習(xí)等全方面合作的國(guó)內(nèi)外A類實(shí)習(xí)實(shí)踐基地25家,其他等實(shí)踐實(shí)習(xí)基地合計(jì)300多家。其中12家作為職業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育基地并簽約掛牌。2009年寒暑假期間我校還走訪了江蘇、安徽、山東、湖南、浙江、江西、河南、湖北、吉林、廣西和福建等13個(gè)省市的人事局、畢業(yè)生就業(yè)主管部門和人才交流市場(chǎng),不斷加大擴(kuò)展外省市乃至全國(guó)實(shí)習(xí)和就業(yè)基地的力度。

3)開拓海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目和基地:我校海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目和基地的種類和所涉及的國(guó)家逐漸增多,歐美澳等地13個(gè)海外實(shí)習(xí)基地,4年共有500多名學(xué)生赴海外實(shí)習(xí)。目前除已經(jīng)開展的“迪斯尼項(xiàng)目”、“中外服•美邦國(guó)際赴美帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目”、“愛因斯特海外專業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目”以外,還與北京紐哈斯國(guó)際教育咨詢有限公司、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)商學(xué)學(xué)生聯(lián)合會(huì)、美洲集團(tuán)、康派司技術(shù)咨詢(深圳)有限公司、德國(guó)杜塞爾多夫中國(guó)中心上海代表處、英國(guó)TASMAC倫敦商學(xué)院上海代表處進(jìn)行了洽談,達(dá)成了初步意向,海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目和基地的數(shù)量增加的同時(shí),質(zhì)量也不斷提高。

4)搭建校―區(qū)―企“三聯(lián)動(dòng)”合作服務(wù)平臺(tái):由政府牽線,學(xué)校加強(qiáng)與區(qū)縣人事局、行業(yè)協(xié)會(huì)、職介中心等社會(huì)團(tuán)體的聯(lián)系。目前已與寶山、閘北、虹口、僑知聯(lián)等建立了就業(yè)與實(shí)習(xí)基地,2009年我校與上海市工商聯(lián)建立了合作關(guān)系,并與上海市工商聯(lián)的6家會(huì)員單位簽訂了《就業(yè)與實(shí)習(xí)基地協(xié)議》;另外,2009年還與寶山區(qū)人民政府簽訂了促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)合作框架協(xié)議書,在學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展教育等方面全面合作,共同促進(jìn)人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)。

6、院、系教育質(zhì)量考評(píng)與就業(yè)實(shí)績(jī)相結(jié)合

學(xué)校建立了長(zhǎng)效的人才培養(yǎng)質(zhì)量考評(píng)體系,將平時(shí)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)過程中所積累的大量數(shù)據(jù),根據(jù)本科生和研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)、就業(yè)能力等要素構(gòu)建了“上海大學(xué)院系教學(xué)質(zhì)量白皮書”的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系,將招生規(guī)模、社會(huì)需求和就業(yè)狀況的實(shí)績(jī)納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)估之中,每年一次,將所有的院系進(jìn)行質(zhì)量排名,并予以公布?！栋灼废到y(tǒng)中將各院系、各專業(yè)的就業(yè)狀況明確的納入我校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,并參與形成最終的狀態(tài)數(shù)據(jù)單項(xiàng)排名和綜合排名,體現(xiàn)了我校把大學(xué)生就業(yè)工作明確的作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考內(nèi)容,進(jìn)一步提升了院系人才培養(yǎng)的責(zé)任心和使命感。

以“六結(jié)合”為基礎(chǔ)的“傳帶球”,為精彩呈現(xiàn)就業(yè)工作這一人才培養(yǎng)的“臨門一腳”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以學(xué)生充分就業(yè)為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作“三創(chuàng)新”

1、首編《學(xué)生生涯發(fā)展手冊(cè)》,培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃的主體意識(shí)

2009年學(xué)校本著全面提升就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的宗旨,逐漸將畢業(yè)生工作的重點(diǎn)從原來手把手幫扶學(xué)生就業(yè)、推薦學(xué)生就業(yè)向通過提升大學(xué)生綜合素質(zhì),指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生自我規(guī)劃人生,讓學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)方面上轉(zhuǎn)變,本著“受之以魚不如授之以漁”的理念,面向全體學(xué)生推出了《上海大學(xué)學(xué)生生涯發(fā)展手冊(cè)》。

該《手冊(cè)》包括“應(yīng)知應(yīng)會(huì)篇”和“錦上添花篇”20個(gè)項(xiàng)目,手冊(cè)中開展的活動(dòng)和內(nèi)容全部需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)、選擇、自主參與和完成,學(xué)校為學(xué)生提供平臺(tái)和資源,切實(shí)提高學(xué)生的自主能力和綜合素質(zhì),使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“我的大學(xué)我做主、我的工作我做主、我的未來我做主”。

2、始創(chuàng)研究生就業(yè)助管員隊(duì)伍,提高學(xué)生就業(yè)能力和意識(shí)

2009年我校在已有203名學(xué)生助理團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上,始創(chuàng)研究生助管員隊(duì)伍,踐行研究生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的三自理念。學(xué)校每年成立由40多名研二學(xué)生組成的研究生就業(yè)助管員隊(duì)伍,就業(yè)助管員們通過例會(huì)、飛信、QQ群、email等方式和手段,將招聘信息等就業(yè)相關(guān)事宜及時(shí)發(fā)送給畢業(yè)研究生,并定期深入了解學(xué)生就業(yè)狀況,在院系領(lǐng)導(dǎo)、研究生導(dǎo)師和同學(xué)們之間建立起有效的溝通與督促機(jī)制。同時(shí)這些研究生就業(yè)助管員自身的就業(yè)能力也得到了鍛煉和提升。

研究生就業(yè)助管員成立后,開展了“建設(shè)家鄉(xiāng)”和基層就業(yè)的大討論,并分別致信導(dǎo)師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),召開了6次工作推進(jìn)會(huì)和7次動(dòng)態(tài)調(diào)研。助管員的工作深受學(xué)生的歡迎,今年由助管員策劃和組織召開的信息會(huì)也獲得了用人單位的認(rèn)可。就業(yè)助管員在工作中領(lǐng)悟、服務(wù)就業(yè),鍛煉和提高自我。

3、率先成立“職業(yè)咨詢師沙龍”, 攻克學(xué)生就業(yè)難關(guān)

為提高上海大學(xué)職業(yè)咨詢師的整體素質(zhì)和職業(yè)技能,進(jìn)而促進(jìn)我校大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展教育水平和效果的提升,我校2009年成立了職業(yè)咨詢師沙龍。目前有來自學(xué)校各部門、各學(xué)院的咨詢師、就業(yè)專職教師和就業(yè)工作人員90多人。

沙龍已開展了10次主題講座、每一次都圍繞主題講座把教師就業(yè)工作中碰到的難題、困難學(xué)生案例進(jìn)行討論分析。有兩家媒體報(bào)道了我校咨詢師幫助困難學(xué)生的案例。我校不斷加強(qiáng)咨詢師沙龍的建設(shè),定期舉辦咨詢師內(nèi)部分享會(huì)和模擬授課比賽,組織開展職業(yè)發(fā)展教育的理論與實(shí)踐研究,加強(qiáng)自身的職業(yè)發(fā)展教育理論的學(xué)習(xí),進(jìn)行上海大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)咨詢案例庫(kù)的建設(shè),他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展教育、教學(xué)研究和實(shí)踐方面不斷取得新的成果。

通過沙龍系列活動(dòng),就業(yè)工作教師的工作水平和指導(dǎo)能力普遍提高,在對(duì)困難學(xué)生的幫扶工作上,職業(yè)咨詢師開設(shè)4次就業(yè)力突破訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)并與678名困難學(xué)生進(jìn)行1對(duì)n結(jié)對(duì),想盡各種方法為他們指導(dǎo)與推薦,在此過程中涌現(xiàn)出很多感人的事例。目前,90%的困難學(xué)生已經(jīng)落實(shí)了就業(yè)崗位。

三、以提高服務(wù)質(zhì)量為宗旨,完善“四位一體”工作體系

1、提高信息利用率,完善信息跟蹤體系

2009年,學(xué)校共召開大中型招聘會(huì)7次,參會(huì)單位共1100多家,提供就業(yè)信息19000余條。對(duì)日常就業(yè)信息和招聘會(huì)信息,分別通過“收到信息―信息―收集簡(jiǎn)歷―追蹤回訪―指導(dǎo)學(xué)生”和“召開招聘會(huì)―學(xué)生進(jìn)場(chǎng)刷卡―用人單位反饋表―電話跟蹤―調(diào)研報(bào)告”的跟蹤體系,了解學(xué)院和企業(yè)的聯(lián)系情況及學(xué)生投遞簡(jiǎn)歷、面試等就業(yè)中間環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生簽約的落實(shí)和學(xué)生的后續(xù)推薦。

學(xué)校還注重信息的硬件建設(shè),與閘北區(qū)職介中心開通職業(yè)指導(dǎo)視頻系統(tǒng),在線為學(xué)生提供遠(yuǎn)程職業(yè)發(fā)展教育和指導(dǎo),受益學(xué)生達(dá)600多人。同時(shí)導(dǎo)師和專業(yè)教師也為學(xué)生提供了大量就業(yè)信息,今年有5位專業(yè)教師獲得上海大學(xué)先進(jìn)獎(jiǎng)項(xiàng)。

2、幫扶困難學(xué)生,完善扶手工程體系

07年開始學(xué)校創(chuàng)建了“摸底調(diào)查―動(dòng)態(tài)跟蹤―分類指導(dǎo)―針對(duì)性推薦―跟蹤落實(shí)”的“扶手工程體系”。 今年對(duì)困難學(xué)生開展了4次就業(yè)力突破訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)并與678位特別困難學(xué)生進(jìn)行1對(duì)n結(jié)對(duì),想方設(shè)法為他們指導(dǎo)與推薦。目前,90%的困難學(xué)生已經(jīng)落實(shí)了就業(yè)崗位。同時(shí)學(xué)校從06年至今一直堅(jiān)持在暑假對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行家訪。

3、加強(qiáng)思想教育,完善基層就業(yè)工作體系

我校近年來非常注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生面向基層就業(yè),認(rèn)真貫徹落實(shí)“三支一扶”和 “村官”項(xiàng)目,取得了初步成效,并逐步形成了“報(bào)名環(huán)節(jié)――加強(qiáng)宣傳、積極動(dòng)員;備考環(huán)節(jié)――密切關(guān)注、加強(qiáng)輔導(dǎo);錄取環(huán)節(jié)――及時(shí)協(xié)調(diào)、注意溝通”的基層就業(yè)工作體系,收到良好效果。經(jīng)過幾年的努力,學(xué)生的認(rèn)可度增加、報(bào)名和錄取人數(shù)逐年遞增,“校-院”聯(lián)動(dòng)的基層工作組織體制初步建立。08和09年我校連續(xù)獲得上海市“三支一扶” 工作先進(jìn)集體。

4、營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境,完善科學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系

學(xué)校有專門從事過公司經(jīng)營(yíng)的教師負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作,已形成了“專人負(fù)責(zé)――創(chuàng)業(yè)學(xué)生摸底――創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)――分類指導(dǎo)――創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)――創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)”的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。

2009年面向全校大學(xué)生開設(shè)各種創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座20次。從2007年始,每年組織2次創(chuàng)業(yè)商業(yè)挑戰(zhàn)賽,組織學(xué)生到上大聚豐園路宏基廣場(chǎng)和大寧國(guó)際商業(yè)廣場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),參加人數(shù)在200-400人不等。06年至今我校獲天使基金50家,其中11家企業(yè)取得國(guó)家中小企業(yè)創(chuàng)新基金。學(xué)校目前已有藝術(shù)創(chuàng)意園區(qū)和苗圃創(chuàng)業(yè)園區(qū)兩個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園區(qū)。

四、多年努力終不負(fù),就業(yè)工作成效顯著,碩果累累

通過這一系列卓有成效的創(chuàng)新舉措,上海大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作最終取得顯著成效。2009年上海大學(xué)共有畢業(yè)生11504人,截至2009年底,畢業(yè)生簽約率為76.36%,就業(yè)率為97.85%,位居上海市乃至全國(guó)高校前列。經(jīng)過多年努力,上海大學(xué)就業(yè)工作成效顯著,碩果累累。主要獲得了以下獎(jiǎng)項(xiàng):

1、由國(guó)家教育部頒發(fā)的“2009年度全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！?全國(guó)共50所,上海地區(qū)唯一獲此殊榮的地方綜合類高校);

2、由上海市教育委員會(huì)頒發(fā)的2009年“上海市普通高等學(xué)校畢業(yè)生 就業(yè)工作先進(jìn)集體”;

3、由上海市高校畢業(yè)生就業(yè)工作促進(jìn)會(huì)頒發(fā)的“2006-2007年度上海市高校畢業(yè)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展教育工作先進(jìn)集體”;

4、由在滬教育部直屬高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作協(xié)作組頒發(fā)的“2008年度在滬教育部直屬高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作協(xié)作組先進(jìn)集體”;

5、由中國(guó)對(duì)外友好合作中心頒發(fā)的“2008年度大學(xué)生赴美帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀合作院?！?

6、由市委組織部、上海市教委等七部門頒發(fā)的“2008、2009年度上海市高校畢業(yè)生‘三支一扶’計(jì)劃先進(jìn)集體”;

7、由中國(guó)航天科技集團(tuán)公司頒發(fā)的“2007年度航天人才貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”;

8、“整合各方優(yōu)勢(shì)資源、創(chuàng)新學(xué)生成才與就業(yè)環(huán)境”項(xiàng)目獲上海大學(xué)2008年教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

…………

未來就業(yè)前景范文第2篇

西班牙語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)能力

(1)了解我國(guó)有關(guān)的方針、政策、法規(guī);

(2)掌握語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)及相關(guān)人文和科技方面的基礎(chǔ)知識(shí);

(3)具有扎實(shí)的相應(yīng)語(yǔ)言基礎(chǔ)和較熟練的聽、說、讀、寫、譯能力;

(4)了解我國(guó)國(guó)情和相應(yīng)國(guó)家的社會(huì)和文化;

(5)具有較好的漢語(yǔ)表達(dá)能力和基本調(diào)研能力;

(6)具有第二外國(guó)語(yǔ)的一定的實(shí)際應(yīng)用能力;

(7)掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

西班牙語(yǔ)專業(yè)就業(yè)前景

1. 大環(huán)境好：世界上有4億多人說西班牙語(yǔ)，主要分布在西班牙、拉丁美洲和美國(guó)南部。近年來，拉美國(guó)家發(fā)展迅速，隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，中國(guó)與西班牙、拉美的貿(mào)易往來日益密切。目前，西班牙語(yǔ)人才在中國(guó)仍遠(yuǎn)未飽和，未來就業(yè)和發(fā)展前景廣闊。

2. 就業(yè)面廣：西班牙可就業(yè)的崗位有政府公務(wù)員、大學(xué)教師、新聞媒體、外國(guó)企業(yè)和中外合資經(jīng)營(yíng)企業(yè)、各省市外辦、外貿(mào)公司、旅游公司、留學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、文化交流公司、自由職業(yè)等等，總有你喜歡的職業(yè)

3. 沒有太多的競(jìng)爭(zhēng)：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于西班牙語(yǔ)人才的稀缺，一些比較好的大公司也會(huì)降低招聘要求，而西班牙語(yǔ)人才將獲得豐厚的報(bào)酬。

拓展閱讀：西班牙語(yǔ)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在貿(mào)易、互聯(lián)網(wǎng)、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 貿(mào)易/進(jìn)出口;

2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

3 新能源;

4 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

5 教育/培訓(xùn)/院校;

6 機(jī)械/設(shè)備/重工;

7 其他行業(yè);

8 影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事西班牙語(yǔ)、外貿(mào)、亞馬遜運(yùn)營(yíng)專員等工作，大致如下：

1 外貿(mào)業(yè)務(wù)員;

2 西班牙語(yǔ)翻譯;

3 西班牙語(yǔ)外貿(mào)業(yè)務(wù)員;

4 外貿(mào)專員;

5 西班牙語(yǔ)業(yè)務(wù)員;

6 西班牙語(yǔ)銷售;

7 西班牙語(yǔ)老師;

未來就業(yè)前景范文第3篇

從歷年高考的情況來看，總有許多學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的考生，順利通過了考試這一關(guān)，但卻沒有走好志愿填報(bào)這一關(guān)。志愿填報(bào)不妥，導(dǎo)致“高分低就”或“上線落榜”。

筆者研究高考多年，指導(dǎo)數(shù)千名考生填報(bào)志愿。發(fā)現(xiàn)眾多“問題志愿”往往是心理因素造成的。下面將這些“問題志愿”展示給2012年的考生們，希望能給考生以及考生家長(zhǎng)起到警示、幫助作用。

考生：從眾、僥幸誤了事

考生在高考前把全部精力和時(shí)間用在應(yīng)考復(fù)習(xí)上，沒有也不可能花大量時(shí)間研究志愿的填報(bào)和有關(guān)注意事項(xiàng)。他們?cè)谔顖?bào)志愿時(shí)最容易產(chǎn)生從眾跟風(fēng)心理，以及犯“望文生義”和“盲目攀高”等錯(cuò)誤。

有的考生考前沒有精力關(guān)注志愿，也沒有請(qǐng)自己的父母幫忙搜集相關(guān)資料，結(jié)果在短短的志愿填報(bào)期間就成為沒有主意的人。但志愿總要填啊，于是他們就這樣想：我沒有關(guān)注，但別人認(rèn)真關(guān)注了的，大家都說好，肯定錯(cuò)不了，如果我跟著別人報(bào)，一定沒錯(cuò)。

結(jié)果在沒有了解自己的特長(zhǎng)、興趣，也不知道專業(yè)所學(xué)和就業(yè)前景就匆匆填報(bào)志愿，待到大學(xué)才發(fā)現(xiàn)自己選擇的專業(yè)要么自己不感興趣，要么所需的學(xué)科背景自己的基礎(chǔ)并不好，要么近幾年的就業(yè)前景并不看好……結(jié)果只能寄希望于轉(zhuǎn)專業(yè)，但往往轉(zhuǎn)專業(yè)的要求比較嚴(yán)格，可不是每個(gè)人想轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)得了的。

還有的考生知道要了解大學(xué)、專業(yè)，但卻用錯(cuò)了方法，那就是望文生義。有著此種心態(tài)的考生往往把自己對(duì)專業(yè)名稱的了解作為填報(bào)依據(jù)，以為跟“信息”二字沾邊的專業(yè)就是新興的專業(yè)，前景看好，以為“生物工程”將來就是從事基因研究，搞什么克隆技術(shù)……沒有詳細(xì)查看該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也不看專業(yè)學(xué)習(xí)的課程有哪些，更不去看專業(yè)畢業(yè)后可以到哪些領(lǐng)域工作，只依照專業(yè)名字來填報(bào)。結(jié)果，進(jìn)入大學(xué)才發(fā)現(xiàn)所學(xué)與所想大相徑庭。

另外有一種考生，根據(jù)他們志愿填報(bào)的心態(tài)，我們可將其稱為“膽大包天”型。他們填報(bào)志愿時(shí)，好高騖遠(yuǎn)，只考慮自己想讀什么大學(xué)和專業(yè)，并不分析以自己的成績(jī)上該大學(xué)和專業(yè)是否有把握就填報(bào)，結(jié)果到錄取結(jié)果公布的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，自己的分?jǐn)?shù)離所填報(bào)的大學(xué)和專業(yè)距離了“十萬八千里”，只能捶胸頓足，嘆氣連連。

家長(zhǎng)：盲目追熱

在我國(guó)目前的高考志愿填報(bào)中，家長(zhǎng)往往充當(dāng)了“做主”的角色，他們以“為孩子好”為旗幟來決定孩子未來要讀的大學(xué)和專業(yè)。填報(bào)志愿時(shí)，他們的眼睛大都盯著熱門地區(qū)的熱門高校，挑選專業(yè)時(shí)也是非熱門專業(yè)不讀。結(jié)果如何呢?

每年填報(bào)志愿時(shí)，由于家長(zhǎng)的引導(dǎo)和干預(yù)，有一些地區(qū)的高校成了考生拼殺的主戰(zhàn)場(chǎng)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，考生家長(zhǎng)最想讓自己的小孩進(jìn)入的城市有北京、上海、南京、杭州、廈門、天津、廣州、重慶、大連、蘇州和青島。由于水漲船高，每年都有不少分?jǐn)?shù)沒有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生填報(bào)這些地方的高校，結(jié)果導(dǎo)致兵敗滑鐵盧，白白浪費(fèi)考生寶貴的志愿。

未來就業(yè)前景范文第4篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)本科生 基層就業(yè) 調(diào)查 思考

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳科研計(jì)劃項(xiàng)目資助（12JK0117）。

近年來，醫(yī)學(xué)本科生就業(yè)難已成為社會(huì)廣為關(guān)注的焦點(diǎn)之一，而基層醫(yī)療單位卻是人才匱乏，這也是阻礙我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)長(zhǎng)期科學(xué)發(fā)展的重要原因之一。為此，國(guó)務(wù)院曾下發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》，將大學(xué)生面向基層就業(yè)當(dāng)成一個(gè)涉及全局的重大問題給予高度重視[1]。在此背景下，本文對(duì)陜西省醫(yī)學(xué)本科生到基層就業(yè)意愿組織開展了抽樣調(diào)查，以了解目前醫(yī)學(xué)本科生對(duì)基層就業(yè)的普遍態(tài)度，為有關(guān)部門制訂政策和學(xué)校教育教學(xué)改革提供參考。

對(duì)象與方法

選取陜西省屬地方醫(yī)學(xué)高等院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)三年級(jí)、四年級(jí)本科生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問卷450份，收回有效問卷442份，有效回收率98.2%，采用隨機(jī)抽樣法。442名被調(diào)查者中，男生212人，女生230人；城鎮(zhèn)生源學(xué)生186人，農(nóng)村生源學(xué)生256人。

1.調(diào)查內(nèi)容

主要涉及兩個(gè)方面：（1）基本情況，包括性別、年級(jí)、生源地等情況；（2）基層醫(yī)療事業(yè)發(fā)展情況了解程度、基層就業(yè)影響因素。

2.質(zhì)量控制

采用統(tǒng)一自制的調(diào)查問卷，調(diào)查員為醫(yī)學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生。調(diào)查問卷以無記名方式由學(xué)生填寫，統(tǒng)一進(jìn)行問卷編號(hào)和數(shù)據(jù)錄入。調(diào)查工作在一個(gè)月內(nèi)完成。調(diào)查問卷中的基層就業(yè)是指畢業(yè)后到縣及以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和城市社區(qū)衛(wèi)生中心工作。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

數(shù)據(jù)采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)描述采用頻數(shù)描述，統(tǒng)計(jì)推斷采用卡方檢驗(yàn)。

調(diào)查結(jié)果與分析

1.專業(yè)的認(rèn)同感

學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知程度，與學(xué)生的專業(yè)興趣和將來對(duì)個(gè)人與事業(yè)發(fā)展前景的判斷有著密切的聯(lián)系，鑒于此，調(diào)查從兩方面考查學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感：選擇學(xué)醫(yī)主要原因、專業(yè)發(fā)展與就業(yè)前景判斷。

調(diào)查顯示，認(rèn)為所學(xué)專業(yè)“就業(yè)前景較好”的占11.4%、“自己的興趣或理想”占47.5%、“父母的意愿”占24.6%、“隨便選擇的”占7.6%、“其他”占8.9%?？梢钥闯觯徽{(diào)查者最初主動(dòng)確定自己學(xué)習(xí)專業(yè)的比例占到58.9%。

當(dāng)問及“經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，你感覺自己的專業(yè)發(fā)展與就業(yè)前景怎樣？”時(shí)，認(rèn)為“很好”、“好”、“一般”、“不好”和“不了解”的比例依次為9.2%、20.5%、55.1%、13.3%和1.9%。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，對(duì)專業(yè)就業(yè)前景持正面看法的比例占到29.7%，持中立態(tài)度的高達(dá)55.1%，持負(fù)面看法的占15.2%?？梢?，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感偏低。

在此基礎(chǔ)上，對(duì)不同性別與城鎮(zhèn)和農(nóng)村的醫(yī)學(xué)本科生的專業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行了差異性分析，發(fā)現(xiàn)兩者均具有顯著差異（P

2.基層就業(yè)的影響因素

影響學(xué)生基層就業(yè)意愿的因素較多，因此調(diào)查問卷中某些調(diào)查問題可以多項(xiàng)選擇。被調(diào)查者中有152人愿意到基層就業(yè)，主要原因依次是“累計(jì)基層鍛煉經(jīng)驗(yàn)”、“就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，多一條出路”、“大城市就業(yè)壓力大”、“基層壓力相對(duì)較小”、“家庭經(jīng)濟(jì)壓力”。被調(diào)查對(duì)象中有290 人不愿意到基層就業(yè)，主要原因依次是“基層經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，工作條件差”“保障不夠，再就業(yè)難”、“基層就業(yè)沒前途”、“去基層很沒面子”、“家人反對(duì)，離家遠(yuǎn)”。由此可見，出于自身意愿主動(dòng)選擇到基層就業(yè)人員的比例相對(duì)較低。

對(duì)自愿和不愿意赴基層就業(yè)的學(xué)生，用卡方檢驗(yàn)對(duì)不同性別與生源學(xué)生基層就業(yè)影響因素進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)兩者均具有顯著差異（P

對(duì)非自愿到基層就業(yè)的影響因素，男生主要認(rèn)為“農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，基層工作條件差”，而女生則認(rèn)為“保障不夠，再就業(yè)難”；對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生而言，城鎮(zhèn)學(xué)生不愿基層就業(yè)首選因素為“農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，基層工作條件差”，人數(shù)高達(dá)149人，比例高達(dá)80.1%，而農(nóng)村學(xué)生則認(rèn)為“保障不夠，再就業(yè)難”。

3.基層擇業(yè)月薪期望

期望收入也是影響學(xué)生就業(yè)意向的重要因素，它是基層醫(yī)療衛(wèi)生人員生活質(zhì)量高低的基本保障。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，9.5%的學(xué)生期望第一年的月薪為1500～2000元，22.7%的學(xué)生期望月薪為2000～2500元，28.5%的學(xué)生期望月薪為2500～3000元，24.7% 的學(xué)生期望月薪為3000～4000元，14.6%的學(xué)生期望月薪為4000元以上。但從一類城市畢業(yè)生的起薪點(diǎn)來看，本科學(xué)歷的醫(yī)療衛(wèi)生員工轉(zhuǎn)正后薪水水平大致在2800元左右。這說明，目前學(xué)生的期望工資稍微偏高，在就業(yè)意向的選擇上還不夠理性，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)清醒的認(rèn)識(shí)。

4.對(duì)新醫(yī)改等政策與基層地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r的了解

新醫(yī)改的總體目標(biāo)是建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，為群眾提供安全、有效、方便、價(jià)廉的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。新醫(yī)改的各項(xiàng)政策及地方相關(guān)配套措施將對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，總體來說將促進(jìn)醫(yī)學(xué)生就業(yè)[2]。此外，基層地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與醫(yī)學(xué)本科生今后的工作環(huán)境和對(duì)其自身的要求等密切相關(guān)。數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者認(rèn)為新醫(yī)改等政策出臺(tái)后，對(duì)未來就業(yè)持“充滿信心”、“比較有信心”、“迷?！?、“擔(dān)憂”和“其他”的比例分別是5.1%、24.1%、41.8%、25.9%、3.1%。持“迷茫、擔(dān)憂”看法的高達(dá)67.7%，說明大多數(shù)被調(diào)查者對(duì)新醫(yī)改相關(guān)配套政策并不十分了解。

當(dāng)問及對(duì)基層地區(qū)發(fā)展情況了解程度時(shí)，發(fā)現(xiàn)“十分了解”、“比較了解”、“稍微了解”和“不清楚”的比例依次是1.9%、13.9%、48.1%與36.1%。可見，大多數(shù)被調(diào)查者對(duì)目前基層地區(qū)發(fā)展的狀況不甚了解。

思考與建議

1.加強(qiáng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)認(rèn)同教育

數(shù)據(jù)分析顯示，對(duì)專業(yè)就業(yè)前景持正面看法的比例占29.7%，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感偏低，這對(duì)學(xué)生正確判斷職業(yè)生涯發(fā)展前景是不利的。因此，醫(yī)學(xué)高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)認(rèn)同教育，學(xué)生只有認(rèn)同專業(yè)，才會(huì)熱愛專業(yè)，才會(huì)形成一個(gè)正確穩(wěn)定的專業(yè)思想和擇業(yè)傾向。校友是學(xué)生自我未來發(fā)展的影子，專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀校友多，人才輩出，對(duì)新生鼓勵(lì)作用更大，對(duì)優(yōu)秀校友的認(rèn)同能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校和專業(yè)的認(rèn)同。強(qiáng)化新生專業(yè)認(rèn)同感的教育，對(duì)于創(chuàng)造良好學(xué)風(fēng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。

2.多管齊下，使醫(yī)學(xué)生下得去、用得上、留得住

數(shù)據(jù)分析顯示，“基層經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，工作條件差”、“保障不夠，再就業(yè)難”、“基層就業(yè)沒前途”等成為醫(yī)學(xué)生不愿意到基層就業(yè)的主要影響因素。所以政府要繼續(xù)加大宣傳力度，展示基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的變化和發(fā)展前景，加大對(duì)基層醫(yī)療單位的建設(shè)，提供與城市學(xué)生同等的待遇[3]。學(xué)校方面一是要通過加強(qiáng)思想政治教育和完善就業(yè)指導(dǎo)體系等途徑，營(yíng)造出良好輿論氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基層大有可為、大有作為；二是安排專門力量，適時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地組織教育活動(dòng)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展困境及發(fā)展趨勢(shì)，明確到基層就業(yè)的光明前景。

3.降低就業(yè)期望，理性選擇就業(yè)

數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，醫(yī)學(xué)生對(duì)工作后月薪期望值相對(duì)較高。當(dāng)期望與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾難以解決時(shí)，會(huì)造成就業(yè)意向選擇的困惑，影響自己作出正確合理的判斷，進(jìn)一步會(huì)影響到未來的職業(yè)發(fā)展[4]。因此，醫(yī)學(xué)高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)情，雖然目前基層存在這樣或那樣的問題，但隨著新醫(yī)改各項(xiàng)政策及地方相關(guān)配套措施的陸續(xù)出臺(tái)，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、中西醫(yī)之間將會(huì)逐步均衡發(fā)展，最終達(dá)到衛(wèi)生發(fā)展整體性和均衡性目標(biāo)，同時(shí)幫助學(xué)生樹立“立足于基層，服務(wù)于農(nóng)村”的擇業(yè)觀念，破除工作高低貴賤的觀念，適當(dāng)降低就業(yè)期望，主動(dòng)充實(shí)到基層，在基層鍛煉成才。

4.拓寬渠道，加深對(duì)基層發(fā)展的認(rèn)識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)基層地區(qū)發(fā)展“十分了解、比較了解”的比例僅占15.8%，女生和城鎮(zhèn)生源學(xué)生對(duì)基層地區(qū)的了解程度較低，可見加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的新醫(yī)改等政策與目前基層地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r等方面的宣傳十分必要。醫(yī)學(xué)高校一是要積極開展基層就業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生了解社會(huì)的窗口[5]。高校要不斷豐富醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形式，加大社會(huì)實(shí)踐力度，創(chuàng)建社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與畢業(yè)生面向基層就業(yè)相結(jié)合，提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和效果。二是要拓寬醫(yī)學(xué)生與社會(huì)的溝通渠道。學(xué)校要根據(jù)社會(huì)需求確定人才培養(yǎng)規(guī)格，并通過與用人單位合作建立實(shí)習(xí)基地、聘請(qǐng)行內(nèi)的專家作醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析，以及與用人單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議等方式達(dá)到溝通就業(yè)渠道的目的，為畢業(yè)生順利就業(yè)鋪路。

5.加強(qiáng)“群體”特征分析，做好教育引導(dǎo)工作

調(diào)查結(jié)果表明，在專業(yè)認(rèn)同感、基層就業(yè)的影響因素與對(duì)新醫(yī)改等政策與基層地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r的了解等方面，不同性別和不同生源地學(xué)生在這些問題的認(rèn)知上存在差異，且差異顯著，呈現(xiàn)出明顯的“群體”特征。因此，在積極開展并加強(qiáng)上述幾個(gè)方面工作的同時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行“群體”特征的分析研究十分必要。通過對(duì)不同“群體”的特征分析，進(jìn)行“因地制宜，因材施教”的教育引導(dǎo)工作，做到對(duì)癥下藥，在解決醫(yī)學(xué)本科生基層就業(yè)問題上可以達(dá)到事半功倍的效果。

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未來就業(yè)前景范文第5篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 轉(zhuǎn)專業(yè) 動(dòng)機(jī)

一、引言

中國(guó)的高考體制對(duì)于很多大學(xué)生來說是一種“一考定終生”的制度，但是一種補(bǔ)救措施也就是轉(zhuǎn)專業(yè)制度在高校發(fā)展出來的。這些年以來，隨著轉(zhuǎn)專業(yè)政策的不斷完善和修改，申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的大學(xué)生比例呈現(xiàn)出大幅上漲態(tài)勢(shì)。2003年復(fù)旦大學(xué)244名大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的事件首開中國(guó)高校轉(zhuǎn)專業(yè)之門。為進(jìn)一步探究大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)機(jī)行為，我成立了調(diào)研小組，運(yùn)用問卷調(diào)查的方式對(duì)江蘇大學(xué)京江學(xué)院的227名同學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷227份，回收225份，有效問卷225份，共采集有效數(shù)據(jù)225個(gè)。在收集問卷后運(yùn)用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

二、動(dòng)機(jī)分析

在我接觸到的很多學(xué)生中很多產(chǎn)生了轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，他們寧愿放棄已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年多的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)新的沒有接觸過的專業(yè)，其原因到底是什么呢？或許是每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己不同的打算。轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)機(jī)是多元化的，經(jīng)過調(diào)查研究主要?dú)w結(jié)為以下幾點(diǎn)。

首先，學(xué)生選自己的專業(yè)首要考慮的就是興趣，毋庸置疑，他們會(huì)直觀地根據(jù)專業(yè)名稱填報(bào)高考志愿。不過，由于信息不對(duì)稱還有對(duì)要學(xué)習(xí)的專業(yè)及自身的興趣愛好之間缺乏足夠認(rèn)識(shí)，因此專業(yè)選擇就會(huì)帶有很強(qiáng)的盲目性。事實(shí)上，他們?cè)谶x擇專業(yè)的時(shí)候根本不是很了解自己的興趣方向，也不清楚自己到底適合學(xué)什么樣的專業(yè)。這就出現(xiàn)了圖一上的數(shù)據(jù)，只有七成學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)滿意。三成的學(xué)生在通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自己的興趣類型與所學(xué)專業(yè)根本不一致。這就出現(xiàn)了消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的自主性與自覺性。對(duì)高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)因調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有25%左右的學(xué)生在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是被第一志愿錄取，而高達(dá)75%的學(xué)生即使是第一志愿入取，也是聽從家長(zhǎng)和高中老師的建議報(bào)考，其中，還有很大一部分比例是被調(diào)劑錄取的。調(diào)劑錄取的一部分學(xué)生極有可能會(huì)對(duì)所學(xué)專業(yè)提不起興趣、自主學(xué)習(xí)能力缺乏，也就慢慢產(chǎn)生對(duì)專業(yè)的不滿情緒。同時(shí)，我在和一些同學(xué)在溝通的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谶m應(yīng)大學(xué)生活后，個(gè)人的興趣、愛好偏好、個(gè)性能力等方面都有一定程度的變化。這也會(huì)產(chǎn)生出與目前所學(xué)專業(yè)的不匹配性，使他們的特長(zhǎng)與個(gè)性無法得到較好的發(fā)揮。

其次，當(dāng)前大學(xué)已經(jīng)不再是以前的象牙塔。大學(xué)生也知道他們讀大學(xué)的一個(gè)重要目的是謀求更好的職業(yè)。中國(guó)的大學(xué)教育在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里實(shí)施的是一種單一而狹窄的“教育模式”，也就形成了目前“專業(yè)就等于未來職業(yè)”的基本觀點(diǎn)。從圖二中可以看出，32%的大學(xué)生在選擇轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)一個(gè)主要考慮因素就是未來就業(yè)，他們會(huì)認(rèn)為目前的專業(yè)對(duì)于未來的就業(yè)沒有很好的幫助。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，2015年應(yīng)屆畢業(yè)生已達(dá)到749萬人。由于社會(huì)職位總量有限，因此，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的供求總量矛盾與結(jié)構(gòu)矛盾導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)越來越困難，專業(yè)就業(yè)前景成為大學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)最為關(guān)注的問題之一。就拿江蘇大學(xué)來說，就業(yè)前景好的專業(yè)，例如江蘇大學(xué)的車輛專業(yè)、機(jī)械專業(yè)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)等成為學(xué)生競(jìng)相追逐的“熱門”專業(yè)，而就業(yè)前景不怎么好的一些專業(yè)，大學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。

從圖二中也可以看出，從眾心態(tài)對(duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的影響不小于專業(yè)就業(yè)方面的影響。從江蘇大學(xué)學(xué)生入學(xué)心理測(cè)試中我們研究發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生普遍存在一定程度的心理問題，例如過度自卑、焦慮、不能適應(yīng)大學(xué)生活、缺乏自信、與同學(xué)溝通障礙，等等。產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的原因有多種，新生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，由于遠(yuǎn)離自己熟悉的環(huán)境，父母和朋友都不在自己身邊，一時(shí)對(duì)高校的學(xué)習(xí)氛圍及集體生活方式還無法適應(yīng)。在這期間也就自然而然產(chǎn)生一定的失落感，學(xué)生在心理上很容易產(chǎn)生心理障礙。然而這個(gè)時(shí)候周圍同學(xué)的做法或者想法就會(huì)更加容易影響學(xué)生的思維。在大一學(xué)期的時(shí)候，新生就會(huì)不斷尋求高年級(jí)學(xué)生的意見和經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)受到高年級(jí)學(xué)生或周圍朋友的影響，看到高年級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，心理會(huì)有不平衡感，產(chǎn)生一定的“類比效應(yīng)”。他們會(huì)產(chǎn)生自己的專業(yè)不是好專業(yè)的錯(cuò)覺，隨大流提出轉(zhuǎn)專業(yè)的申請(qǐng)要求。也有同學(xué)在經(jīng)歷了大學(xué)后，找到了志同道合的朋友，看到他們提出了轉(zhuǎn)專業(yè)要求，為了以后還能夠和他們?cè)谝黄?，也就跟著提出了一起轉(zhuǎn)專業(yè)的要求。此外，一些大學(xué)生也忽視自己的學(xué)習(xí)興趣與特點(diǎn)，受到新媒體輿論和一些虛假宣傳的影響，片面地認(rèn)為“熱門”專業(yè)、“品牌”專業(yè)就是好專業(yè)，適合自己，并且會(huì)有更好的就業(yè)前景，一哄而上，追逐這些好專業(yè)，對(duì)目前自己所學(xué)的專業(yè)就很不感興趣。這個(gè)問題在我們學(xué)院也是比較突出。

三、當(dāng)前大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)過程中存在的問題

分析了大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)機(jī)后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)過程中存在很多問題。從圖三中可以看到，產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)想法的學(xué)生大多發(fā)生在大學(xué)第一學(xué)年。此時(shí)，大學(xué)生還停留在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上，很少接觸到本專業(yè)的相關(guān)課程，專業(yè)意識(shí)還沒有形成。就是在這薄弱的專業(yè)意識(shí)下，學(xué)生很容易產(chǎn)生一種認(rèn)為本專業(yè)“無用”的情緒。在這種影響下，產(chǎn)生專業(yè)厭倦情緒并最終有轉(zhuǎn)專業(yè)意向。很多同學(xué)認(rèn)為目前書本所學(xué)習(xí)到的知識(shí)太過陳舊，并且很多知識(shí)缺乏一定的吸引力，覺得專業(yè)學(xué)習(xí)很枯燥很無聊。之所以產(chǎn)生這樣的傾向：首要一點(diǎn)的就是學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，也就是缺乏學(xué)習(xí)自覺性。很多學(xué)生不會(huì)將專業(yè)學(xué)習(xí)與興趣緊密結(jié)合在一起，還有一部分學(xué)生不知道如何將專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)行業(yè)發(fā)展相結(jié)合。同時(shí)，我們應(yīng)該看到，學(xué)校對(duì)大學(xué)生的專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)做得還是很不夠，使得學(xué)生盡管意識(shí)到要將專業(yè)知識(shí)同興趣、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，但缺少必要的平臺(tái)進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)踐。

大學(xué)生入學(xué)時(shí)在選擇專業(yè)上存在很大隨意性和盲從性。從問卷中可以看出很多學(xué)生對(duì)所轉(zhuǎn)專業(yè)了解還停留在字面意思上，也有很多是迫于家庭的要求或就業(yè)的需求，很少花時(shí)間冷靜地思考自己喜歡什么專業(yè)，適合什么樣的專業(yè)。對(duì)于所轉(zhuǎn)專業(yè)的特點(diǎn)及前景知之甚少，也沒有考慮如何規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的未來，在選擇專業(yè)時(shí)大都聽從老師或家長(zhǎng)的意見與安排，很少有自己的主見。在問到對(duì)所轉(zhuǎn)專業(yè)的了解程度時(shí)，近80%的同學(xué)不太了解或根本不了解自己所轉(zhuǎn)專業(yè)（如圖四所示）。同學(xué)們之所以這么選擇，主要是因?yàn)槿狈?duì)所轉(zhuǎn)專業(yè)的了解，對(duì)專業(yè)適合與否認(rèn)知不足，這就產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)之后不適應(yīng)情況。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)機(jī)與影響因素有很多方面。其中動(dòng)機(jī)主要有興趣愛好和就業(yè)前景，影響因素方面有家庭因素和從眾心理影響。本科生轉(zhuǎn)專業(yè)已經(jīng)成為各個(gè)高校普遍存在的現(xiàn)象，這也就要求學(xué)校學(xué)生管理工作妥善處理學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的需求。

我們需要提醒學(xué)生，讓他們?cè)谔岢鲛D(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)前認(rèn)真考慮未來性，可以進(jìn)行一定的職業(yè)生涯規(guī)劃，客觀地、全面地分析自己，了解自己的興趣及優(yōu)勢(shì)所在。學(xué)校在完善制度的同時(shí)，應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生提前認(rèn)知一下所轉(zhuǎn)專業(yè)的特色，尊重學(xué)生主體性，充分發(fā)揮他們自主性與創(chuàng)造性。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)需求和自我特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我教育和自我全面發(fā)展。

大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)僅是一個(gè)手段而不是最終目的，只有真正學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，才能適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求。

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