前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇魯迅文章范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

魯迅文章范文第1篇

一、授課思路上一定要注意深入淺出

以魯迅的文章《風箏》為例，要當作魯迅的作品來教，而不應當簡單地當作一般的文學作品對待。對于魯迅的生平、主要著作及《風箏》的寫作背景等應當涉及。但如果按一般程序：作家作品、背景介紹、字詞教學、文本解讀、美點探究、延伸拓展，則又會顯得呆板、枯燥?？梢該Q一個思路：不妨先不介紹魯迅，先從文本入手，從文本語言文字的解讀出發(fā)，去感受作品所描繪的文學形象，進而理解文本的思想內(nèi)容。

作品思想的深邃，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致，加上語言運用的高超的藝術(shù)功力，使《風箏》這篇作品不僅具有深沉的思想力量，而且具有強烈的藝術(shù)感染力。那么在這時候再去探究作者、作者的生平、作者的家世、作品所折射出的思想內(nèi)涵，學生就會有興趣，探究的結(jié)果會使他們感受到魯迅先生的人格美、人情美。他們會情不自禁地愛上魯迅，為以后更進一步學習魯迅先生的作品打下良好的心理基礎(chǔ)。

二、倡導聯(lián)讀，運用比較法

語文教學中，比較的方法可以說無處不在。這種方法在魯迅作品教學實踐中，是一個有效的途徑。因為魯迅作品中主題的相互關(guān)聯(lián)與暗合的現(xiàn)象大量存在。如魯迅的一生是對奴性宣戰(zhàn)的一生，《阿Q正傳》中阿Q在大堂受審時，知道審問者有些來歷，膝關(guān)節(jié)便自然而然的寬松，跪了下去，雖然別人吆喝他不要跪，但總覺得站不住，終于由蹲下趁勢跪下了。而在《燈下漫筆》中，魯迅更是一針見血地寫道：“中國人向來就沒有爭到過‘人’的價格，至多不過是奴隸?！倍聦嵣希斞付喾N文體的作品，尤其是小說和雜文，盡管題材、結(jié)構(gòu)、表達方式不同，但思想內(nèi)涵卻是反復表現(xiàn)的，互為印證。魯迅小說通過對藝術(shù)典型的生動描畫來批判國民弱民，這恰恰是雜文的形象化；而雜文則意旨更明顯，表達更直接，那正是小說的注釋。對學生而言，比較法常常會給他們帶來豁然開朗的感覺，與頓悟相伴的學習本身就具有獎勵的性質(zhì)，極大的調(diào)動學生的閱讀興趣。

三、中學語文教師要加強與魯迅研究界的聯(lián)系，及時使學術(shù)成果反映到中學魯迅作品教學之中，增加魯迅作品教學的生氣，活躍魯迅作品教學課堂

“”結(jié)束以后，魯迅研究突破了30年來的政治圖解模式，逐漸扭轉(zhuǎn)把魯迅思想一味緊貼文藝思想的傾向，力圖還原魯迅以本來面目。但中學魯迅作品教學與魯迅研究界多年隔絕，使得新的研究成果不能及時進入中學魯迅作品教學。改革開放后的相當長的時間里，關(guān)于中學魯迅作品的思想主題教學，基本沿用五六十年代的階級分析方法，進行抽象政治觀念的說教。這就造成了一個尷尬的現(xiàn)象，在中學語文界，一方面，大家都承認魯迅及其作品的偉大，另一方面，卻有許多教師和學生不喜歡魯迅和他的作品，認為其作品“深奧”“難懂”“怪僻”；其人尖刻，愛罵人，動不動就對人“打棍子”“扣帽子”。所以，有一部分教師比較抵觸魯迅作品，對魯迅作品教學不是積極鉆研，而是消極應付，以致中學魯迅作品教學課堂氣氛沉悶，缺乏生氣。這直接影響了中學語文教學的整體效率，也影響了魯迅這一世紀精神遺產(chǎn)的有效傳播和繼承。

魯迅文章范文第2篇

【關(guān)鍵詞】“談魯色變”；文化氛圍；逆反心理

近年來在中學教學中，魯迅文章的教學是一直熱議的話題。在最新的中學語文教學大綱中將魯迅文章做了相應的調(diào)整，使“魯迅文章是否應該刪減”這個話題又引發(fā)了新一輪激烈的爭論。

人教社將收錄篇目做出了調(diào)整，顯然也是受到了社會輿論的一定影響，作為學習主體的學生真得覺得學習魯迅的文章是一種負擔么？對于相當一部分學生來說答案是肯定的，這也是教學者首先要認清的問題。為什么會產(chǎn)生這樣的問題，就更是教學者要注意和認清的問題了。

有人說魯迅的文章太過晦澀，讓中學生學習起來頗有難度。筆者認為，魯迅入選中學課本的大部分文章顯然是沒那么晦澀的，遣詞造句雖然帶有鮮明的時代特色，但都通俗易懂，例如《從百草園到三味書屋》、《阿長與山海經(jīng)》等文都是頗有意趣、簡單明快的小品文。只要教學得當，都不具有太大難度，在中學課文中，難度較大的文言文教學都不是問題，魯迅的文章應當也不是問題。那么問題究竟在哪里呢？

首先是時代差異，魯迅是的旗手之一，是承接新文化與古典文化的人物，他文章中的語言運用是文言文向白話文進化的重要一環(huán)，反映了當時的文化風貌。對于信息時代成長起來的中學生來講，這些東西是相當難理解的。

其次是當今的文化氛圍所造成的，自文化革命之后，批判魯迅成為一個潮流，錢理群說：“魯迅作品在中學語文教材中的問題，表面上看來，是語文教材選材的問題，但背后隱含的，是對魯迅的認識問題。這些年來，思想文化界一直都有貶低或者否定魯迅的思潮……這是一個很有意味的文化現(xiàn)象，在上世紀九十年代的中國文壇學界，輪番走過各式各樣的鼓吹者，而且?guī)缀跏呛翢o例外地要以‘批判魯迅’為自己開路……不斷有人提出這樣的質(zhì)問：為什么要向青少年講魯迅，它的作用是正面的，還是負面的？”

這起初應該是對文化政策的反省，但隨之一些作家、學者對魯迅及其著作趕時髦式的批判與貶損則使社會上對魯迅的認知產(chǎn)生了很大的誤解。不是說魯迅不可批判，但人們批判起來往往忘記了如何是“批判著接受”，全盤否定之風大盛，這種影響必然波及到教學中來。

再次，雙重的逆反心理。如上所述，部分老師受當今文化氛圍影響，對于魯迅的文章也很有抵觸心理，教授魯迅文章成了他們的負擔，課堂教學因為其心理上的不情愿成為填鴨式的機械解說。對于學生來講更是如此，魯迅的文章在課本比重很大，部分段落要求背誦，在考試中也占據(jù)重點等等，就使得學習魯迅的文章成為被動地完成課業(yè)應付考試的手段，很多人“談魯色變”，逢魯迅文章便從心底產(chǎn)生一種厭惡感。使得魯迅文章的教和學都成為一種因逆反而生的巨大的心理負擔。

那么最重要也最現(xiàn)實的問題隨之而來，如何使學生提起對魯迅文章的學習興趣呢？對于教學者而言，這是一個嚴峻的現(xiàn)實問題，筆者在多年教學中，略微總結(jié)了一點經(jīng)驗。

首先，作為教與學中“教”的這一環(huán)，教學者得明確對于魯迅文章的態(tài)度。不能將魯迅文章的教授作為簡單的按照考綱完成任務而進行一刀切的填鴨式教學。欲讓學生感興趣，老師必先得有興趣，部分教學者本身對于魯迅了解不夠，對于魯迅文章讀不了幾篇，自然就無法比較深入而全面的教學了。

其次，教授魯迅文章必須與時代背景緊密結(jié)合。魯迅的文章都是在特定時代背景里的產(chǎn)物?？梢哉f若不能與時代結(jié)合，我們的教學就已失敗了一半。因此，在教授魯迅文章之前，首先需要讓學生們自己去了解魯迅寫作這一文章時身處的環(huán)境與背景，因何而寫，由何而發(fā)，是懷著怎樣的感情落筆？當然這些教學目標需要在課堂上耐心地引導、討論來完成。若能成功進行這種分類引導，以多樣的教學手段營造出不同的教授與學習氛圍，何愁學生不喜魯迅文章呢？

魯迅文章范文第3篇

天威視訊成立于1995年，成立之時公司就確定了三件大事：一，以電視的英文諧音，取名“天威”；二，以“電視”和“通訊”為兩大業(yè)務，定名“視訊”；三，以股份制的方式成立公司，是為我國有線電視網(wǎng)絡行業(yè)的第一家股份制企業(yè)。

深圳作為第一批三網(wǎng)融合試點城市，在政策和市場層面都有很好的發(fā)展環(huán)境。“天威視訊成立的體制基礎(chǔ)和資金基礎(chǔ)都比較好?！眳谓ń鼙硎?，第一，當時深圳廣電集團的股權(quán)比例條件寬松，占到42%，也就是說有1.2億現(xiàn)金用于公司，因此網(wǎng)絡規(guī)劃和設計標準非常高。第二公司實行股份制，管理制度和人才機制上嚴謹而靈活，沒有人事負擔。

2005年，王茂亮調(diào)任深圳廣電集團黨委書記、總裁，此際正值數(shù)字電視整體轉(zhuǎn)換工作開拔，以“做大做強，大產(chǎn)出當大投入”為理念的王茂亮的到任成為天威視訊進一步發(fā)展并成功上市的一大利好因素。呂建杰表示，王茂亮對天威視訊的發(fā)展提供了很大的空間，并給予了很多支持，公司最終于2008年成功上市。

“2005年底，我們基本完成了80多萬戶數(shù)字電視整體轉(zhuǎn)換。其他地區(qū)的高清機頂盒大多是贈送的，我們109萬用戶中有30多萬是購買或租賃的。如果三網(wǎng)融合完成，競爭全面放開后，我們還可以推進政策，讓沒有高清機頂盒的用戶換成高清。”呂建杰表示。

2008年，天威公司成功在深交所掛牌上市，成為深圳文化產(chǎn)業(yè)第一股，走上了做大做強的發(fā)展快車道。目前，主要業(yè)務主要包括有線電視網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)寬帶接入。在有線電視網(wǎng)絡方面，天威視訊的盈利模式包括每月28元的收視費、互動點播收費和境外節(jié)目三大塊。而自1998年做起的寬帶接入業(yè)務，每月收費90元，目前有用戶30多萬戶。寬帶業(yè)務今年的收入為2億多，占到天威視訊總收入的1/4。據(jù)呂建杰介紹，2011年年底將嘗試網(wǎng)內(nèi)的電話業(yè)務，以三項業(yè)務捆綁的模式，作為附加服務提供給用戶，增強用戶黏度。

“今年我們的效益非常好，有兩個很有利的因素：第一，我們是文化高科技企業(yè)，可享受3年減免所得稅；第二，2005年進行數(shù)字電視轉(zhuǎn)換時發(fā)放的100萬臺高清機頂盒有5億的成本，今年這筆費用的攤銷期結(jié)束。所以，今年上半年比去年同期利潤增加50%以上?！?/p>

天威視訊業(yè)務主要服務深圳本地用戶，為了日后的發(fā)展，天威視訊綢繆“走出去”的戰(zhàn)略。相繼成立了4家控股子公司和分公司：天華世紀傳媒有限公司、迪威特數(shù)字技術(shù)有限公司、天威網(wǎng)絡工程公司和天威廣告公司?！斑@4家公司面向全國市場開展有線網(wǎng)絡及其他業(yè)務?！?/p>

據(jù)介紹，天華世紀買斷了3年期限的一批全球高清節(jié)目供應分銷權(quán)，已與全國35個省市的運營商簽署了節(jié)目合作協(xié)議，成為國內(nèi)主要的高清電視節(jié)目集成和供應商；迪威特數(shù)字技術(shù)有限公司獲評深圳首批“文化+科技型示范企業(yè)”，開展八省十七地的綜合運營支撐管理系統(tǒng)（BOSS）和呼叫中心項目的建設和運營維護；天威網(wǎng)絡工程公司建設開發(fā)HFC網(wǎng)絡優(yōu)化項目，通過與廈門、合肥、南京等地有線電視網(wǎng)絡企業(yè)的成功合作，有效解決制約其交互業(yè)務發(fā)展的網(wǎng)絡瓶頸，提升了運營商的網(wǎng)絡品質(zhì)，促進了業(yè)內(nèi)技術(shù)交流。

魯迅文章范文第4篇

魯迅先生是一個怎樣的人？對于魯迅先生，我既熟悉，又陌生。熟悉是因為我讀過一些關(guān)于魯迅先生的文章；陌生是因為我對魯迅先生還充滿著許多疑問。比如：魯迅先生是一個怎樣的人？我認為答案是嚴肅。因為魯迅先生的神情是嚴肅的，文章是嚴肅的，笑也是嚴肅的，同時也充滿著慈詳。從魯迅先生的“笑”和“文字”中讀出一份執(zhí)著、固執(zhí)和嚴謹，每一個文字都含著深刻的含義，耐人琢磨；同他本人一樣需要細細品味……

這也就是我不解的地方，為什么魯迅先生的作品讀起來怪怪的？所以我一直避開這些文章，去讀曹文軒、去讀《草房子》。可是我發(fā)現(xiàn)這些文字蘊含了深刻的道理，而魯迅先生是不明說的，只有仔細品味，才能有所體會。

我覺得讀魯迅先生的文章有時會比較乏味，因為大多數(shù)文章都有著一樣的寫作風格，我知道是因為當時年代的原因，所以魯迅先生的文章中有悲涼及對當時社會的不滿，有時讀了，讓人一籌莫展。

這就是我心目中的魯迅先生，平凡而偉大；嚴厲而慈詳。

六年級:新夢圓

魯迅文章范文第5篇

回憶魯迅先生（節(jié)選）

導學目標：

1.感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì)。

2.學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

導學重點：

理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

導學難點：

學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

導學過程

預習案

一、課前導學

1.復習有關(guān)魯迅的知識。

2.查閱作者蕭紅的生平事跡，將主要內(nèi)容整理在書上。

要點：

蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……

二、嘗試練習

1.給下列生字注音，學習生字詞（給加點的字注音）

鑒(

)賞????混(

)濁

窘(

)

掠(

)???曠(

)代

深惡(

)痛絕

抽屜(

)

闔(

)眼?????搭訕(

)

了(

)然

筵（

）會

解剖（

）

挾（

）著

紊（

）亂

虔（

）誠

躊(

)躇(

)

堵塞(

)

著(

)色

校(

)樣

2.解釋下列詞語：

鑒賞：

虔誠：

祈禱：

抹殺：

曠代：

校樣：

3.文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？

三、學生質(zhì)疑

在自讀過程中，你有哪些不懂的地方或產(chǎn)生了哪些疑問，把它標記在書上。

學習案

一、合作學習

1.作者選擇了哪些生活場景來表現(xiàn)魯迅的性格的？

從魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂。

2.作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細微處加以分析。

如：文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來?！绷攘葞拙洌粋€樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。

蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”；這些動作表現(xiàn)出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。

二、品味探究

魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，文章卻大量地細致地記述他生活、工作中的瑣事，這樣寫有什么好處？

要點：今天通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài)，他可以對人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”

三、問題質(zhì)疑

學生質(zhì)疑，師生共同探究。

反饋案

一、積累運用

1．魯迅，原名_______

,浙江____

人，我國偉大的_______、_______

、________。他的散文集有___________

,小說集有____________

、____________。

2.蕭紅（1911-1942），中國___代女作家，原名_________，_______人。代表作有《

》、《

》、《

》等。

二、拓展延伸

1.上網(wǎng)閱讀唐弢的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實？為什么？

2.學完本文，你覺得魯迅先生哪些方面是值得你學習的？