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會計等式的基本原理范文第1篇

會計經(jīng)濟(jì)觀是對權(quán)益主體范圍及歸屬的認(rèn)識，由此設(shè)計對企業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識，對相關(guān)會計和會計信息進(jìn)行最基本記錄、計量和報告的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)會計經(jīng)濟(jì)觀主要有業(yè)主權(quán)理論、主體理論（稱實(shí)體理論）和經(jīng)濟(jì)理論，其他的會計觀包括基金理論、剩余權(quán)益理論、投資者理論、企業(yè)理論和指揮理論。傳統(tǒng)收益計量思想“收入費(fèi)用觀”的顯著特點(diǎn)是“面向過去計量”，該思想堅持收入實(shí)現(xiàn)原則和穩(wěn)健原則，以歷史成本為計價屬性，以交易法確認(rèn)收入，很少考慮企業(yè)未來的環(huán)境變化，不能如實(shí)地反映企業(yè)的全面收益。新會計經(jīng)濟(jì)準(zhǔn)則體系以反映企業(yè)全面收益為直接目標(biāo)，其指導(dǎo)思想部分放棄收入費(fèi)用觀，而大范圍使用資產(chǎn)負(fù)債觀這一收益計量思想，更多考慮企業(yè)未來面臨的環(huán)境變化，充分揭示企業(yè)的風(fēng)險，全面反映和計量企業(yè)的收益，以反映企業(yè)的價值，“面向未來計量”是該思想內(nèi)核的集中體現(xiàn)。本文旨在對傳統(tǒng)會計經(jīng)濟(jì)觀進(jìn)行研究的同時探討新會計準(zhǔn)則下的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變。

2.文獻(xiàn)的搜集和選取

2.1文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的來源

本文基于對相關(guān)學(xué)術(shù)期刊的分析，在相關(guān)文獻(xiàn)的搜集過程中，主要搜索范圍為6種會計類核心期刊及5種經(jīng)濟(jì)期刊中的相關(guān)文獻(xiàn)，檢索的時間段為1995—2013年。如下表所示。

2.2研究方法

本文采用文獻(xiàn)檢索法，對表中所示的期刊從1995到2013年進(jìn)行檢索，篩選條件為論文名稱中至少有一個詞為會計觀或經(jīng)濟(jì)理論、業(yè)主權(quán)理論，然后對篩選出來的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，最終得到30篇在會計觀方面有一定代表意義的研究文獻(xiàn)。

3.研究結(jié)果與分析

現(xiàn)階段的傳統(tǒng)會計經(jīng)濟(jì)觀主要分為業(yè)主權(quán)理論與經(jīng)濟(jì)理論（也稱實(shí)體會計觀）。業(yè)主權(quán)理論的理論來源是復(fù)式記賬法，認(rèn)為企業(yè)的唯一主體是企業(yè)的所有者，基本原理是資產(chǎn)-負(fù)債=業(yè)主權(quán)益，這一原理也是資產(chǎn)負(fù)債表觀的理論基礎(chǔ)；經(jīng)濟(jì)理論的核心思想認(rèn)為企業(yè)與業(yè)主是兩個獨(dú)立主體，業(yè)主并非唯一的權(quán)益持有人，會計信息以企業(yè)為中心，基本原理是資產(chǎn)=權(quán)益（債權(quán)+所有權(quán)）?；谙嚓P(guān)學(xué)術(shù)期刊與文獻(xiàn)，現(xiàn)作如下分析：

褚洪生、卜華認(rèn)為這兩種理論在以下四個方面形成鮮明的對比。

3.1起源不同

業(yè)主權(quán)益理論是圍繞業(yè)主權(quán)益展開研究的。業(yè)主權(quán)益理論最初形成于對13世紀(jì)地中海沿岸各國出現(xiàn)的復(fù)式記賬法的解釋，復(fù)式記賬是從業(yè)主立場上看待賬戶的意義，對復(fù)式記賬的這種解釋標(biāo)志著業(yè)主權(quán)益理論的形成；經(jīng)濟(jì)理論是圍繞經(jīng)濟(jì)實(shí)體展開研究的，企業(yè)主體理論產(chǎn)生較早。

3.2企業(yè)目標(biāo)不同

業(yè)主權(quán)益理論下企業(yè)的主要目標(biāo)是確定和分析業(yè)主的凈財富，主要內(nèi)容是以業(yè)主權(quán)益為出發(fā)點(diǎn)保持會計記錄和編制財務(wù)報表；經(jīng)濟(jì)理論下企業(yè)的目標(biāo)是企業(yè)價值的最大化，其核心思想是凈收益歸企業(yè)所有，而不是業(yè)主所有。

3.3主體不同

業(yè)主權(quán)益理論下的主體是單個企業(yè)家或股東（即業(yè)主），他們通過人經(jīng)營企業(yè)；經(jīng)濟(jì)理論認(rèn)為企業(yè)是經(jīng)濟(jì)實(shí)體，企業(yè)單位是經(jīng)濟(jì)利益的中心。企業(yè)與業(yè)主是不同的實(shí)體，企業(yè)作為一個法人在法律上是獨(dú)立的實(shí)體，在經(jīng)濟(jì)上是獨(dú)立于業(yè)主的。

3.4會計等式與會計要素的含義不同

①業(yè)主權(quán)益理論下的會計等式為：資產(chǎn)-負(fù)債=業(yè)主權(quán)益，企業(yè)主體理論下的會計等式為：資產(chǎn)=權(quán)益。②業(yè)主權(quán)益理論下會計要素的含義。業(yè)主權(quán)益理論的主要目標(biāo)是確定和分析業(yè)主的凈財富，因此對于要素的解釋以業(yè)主權(quán)益為中心；經(jīng)濟(jì)理論下會計要素的解釋是以企業(yè)實(shí)體為中心的。

胡紅梅認(rèn)為，在業(yè)主權(quán)理論下，債務(wù)利息和所得稅都代表業(yè)主的一項費(fèi)用，應(yīng)在決定業(yè)主的凈收益之前予以扣除。企業(yè)某年創(chuàng)造的價值就是收入大于費(fèi)用（包括債務(wù)利息和所得稅）形成的凈收益，即在宣告紅利（股利）前公司的全部凈收益都是企業(yè)價值的增值；在經(jīng)濟(jì)理論下，企業(yè)賺取的收益是企業(yè)自身的財產(chǎn)。利息、所得稅及股利都應(yīng)視為收益的分配而非費(fèi)用，即是對各種權(quán)益持有人進(jìn)行的分配，均屬于公司收益的分配。因此，企業(yè)某年創(chuàng)造的價值應(yīng)視企業(yè)的息稅前利潤，即在支付利息、所得稅及股利前的利潤額。

業(yè)主權(quán)理論是一種凈財富概念，即代表所有者（業(yè)主）擁有的凈財富（凈價值）。按照業(yè)主權(quán)理論，收入即為業(yè)主權(quán)益的增加，費(fèi)用為業(yè)主權(quán)益的減少，收入大于費(fèi)用而形成的凈收益直接歸屬于業(yè)主權(quán)益的增長。發(fā)放現(xiàn)金股利應(yīng)視為業(yè)主資本的撤出，留存收益則是業(yè)主權(quán)益的一部分。股票股利僅表示業(yè)主權(quán)益之間的內(nèi)部轉(zhuǎn)移，并不代表股東的收益。然而，債務(wù)利息代表業(yè)主的一項費(fèi)用，應(yīng)在決定業(yè)主的凈收益之前予以扣除。公司所得稅在業(yè)主權(quán)理論下也應(yīng)視為一項費(fèi)用，或者說它是股東應(yīng)納的所得稅而由企業(yè)代為支付而已。

總括收益觀是基于業(yè)主權(quán)理論的，因為這時的凈收益包括期間內(nèi)影響業(yè)主權(quán)益的全部項目，僅排除股利發(fā)放和資本交易。業(yè)主權(quán)理論特別適用于獨(dú)資企業(yè)組織。

經(jīng)濟(jì)理論認(rèn)為，企業(yè)主體本身是獨(dú)立存在的，甚至具有自身的人格化。企業(yè)的創(chuàng)立者和業(yè)主并非與企業(yè)的存在相同。主體理論主要適用于公司組織。

其理論依據(jù)的會計恒等式是：資產(chǎn)=負(fù)債+業(yè)主權(quán)益，即資產(chǎn)=權(quán)益（負(fù)債+業(yè)主權(quán)益）。根據(jù)主體理論，負(fù)債是企業(yè)自身的特定義務(wù)，資產(chǎn)代表企業(yè)自身收受特定物品和服務(wù)或其他利益的權(quán)利。

如果從嚴(yán)格意義上看，企業(yè)賺取的收益是企業(yè)自身的財產(chǎn)，只有股利分派部分才代表股東的收益。因此，留存收益應(yīng)視為“公司自有的權(quán)益”。經(jīng)濟(jì)理論還為債務(wù)的利息應(yīng)視為收益的分配而非費(fèi)用，即對各種權(quán)益持有人進(jìn)行的分配，均屬于公司收益的分配。凈收益不被視為直接屬于股東的收益，收入和費(fèi)用并不代表股東權(quán)益的增減，這樣，收入只是企業(yè)的成果，費(fèi)用就是企業(yè)為獲得收入而消耗的物品和服務(wù)。

會計等式的基本原理范文第2篇

關(guān)鍵詞: 《基礎(chǔ)會計》 課程體系 改革感想

《基礎(chǔ)會計》是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程。它不僅是會計學(xué)專業(yè)的入門課程,同時也是財經(jīng)、管理類其他各專業(yè)的必修課程?！痘A(chǔ)會計》的教學(xué)效果,直接影響著學(xué)生對其專業(yè)的理解程度與認(rèn)可度,更會直接影響到其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。如何建立健全科學(xué)合理的基礎(chǔ)會計課程體系,已經(jīng)成為擺在會計教育工作者面前的一個十分緊迫的課題。下文將就這一問題提出一些新的設(shè)想。

一、現(xiàn)行的課程安排及其弊端

現(xiàn)行的基礎(chǔ)會計教材大同小異,其章節(jié)安排一般如下:

第一章,總論。本章介紹了會計的概念,會計的產(chǎn)生和發(fā)展,會計的職能和任務(wù)等。

第二章,設(shè)置會計科目和賬戶。介紹會計要素和會計等式,設(shè)置會計科目,賬戶及其基本結(jié)構(gòu)等。

第三章,復(fù)式記賬。介紹復(fù)式記賬的原理、方法、種類及優(yōu)點(diǎn),借貸記賬法的記賬符號、賬戶結(jié)構(gòu)等。

第四章,賬戶和借貸記賬法的應(yīng)用。結(jié)合工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),系統(tǒng)說明賬戶和借貸記賬法的具體應(yīng)用。從資金籌集到產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、利潤分配等。

第五章,賬戶的分類。介紹賬戶按經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的分類等。

第六章,填制和審核憑證。介紹會計憑證的意義和種類,原始憑證的填制和核審,記賬憑證的填制和審核等。

第七章,登記賬簿。介紹賬簿的意義和種類,賬簿的設(shè)置與登記,賬簿登記和使用的規(guī)則,結(jié)賬和對賬等。

第八章,財產(chǎn)清查。介紹財產(chǎn)清查的意義、種類、方法,財產(chǎn)清查結(jié)果的處理等。

第九章,編制會計報表。介紹會計報表的作用、種類和編制要求,財務(wù)狀況報表,財務(wù)成果報表等。

第十章,會計核算形式。介紹會計核算形式的意義,記賬憑證核算形式,科目匯總表核算形式,匯總記賬憑證核算形式,多欄式日記賬核算形式,通用日記賬核算形式等。

第十一章,會計工作的組織。介紹組織會計工作的意義,會計機(jī)構(gòu),會計人員,會計法規(guī)制度,會計檔案等。

不可否認(rèn),近些年來會計教育工作者對會計類課程體系的改革進(jìn)行了不懈的努力,也取得了很大的成果。但從總體來說改革的力度不大,其課程體系仍然是首先介紹會計學(xué)基本理論,其次是主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理,最后介紹會計憑證、會計賬簿和會計報表。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)一個普遍的問題,學(xué)生初學(xué)時懵懵懂懂,等到稍微有點(diǎn)概念了,學(xué)期也接近尾聲,課程也臨近結(jié)束了。尤其是那些非會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生,由于沒有機(jī)會接受系統(tǒng)的教育,更不可能接觸到實(shí)訓(xùn)課程,所以往往會出現(xiàn)這樣一種局面,即使會做簡單的分錄,但也無法與會計憑證、會計賬簿和會計報表聯(lián)系起來,更談不上閱讀和分析報表了。甚至有學(xué)生懷疑會計假設(shè)、會計信息質(zhì)量特征等基本理論到底有什么用。盡管有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過程中會理論聯(lián)系實(shí)際,但效果總不盡如人意。所以,改革《基礎(chǔ)會計》課程體系,對會計教育工作者來說可謂任重而道遠(yuǎn)。

二、對《基礎(chǔ)會計》課程體系的一些設(shè)想及分析

我國高職高專教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線真正需要的應(yīng)用型人才。因此許多專業(yè)開設(shè)《基礎(chǔ)會計》的目的不在于使學(xué)生掌握會計基本理論,而是更注重實(shí)踐性環(huán)節(jié),要把培養(yǎng)重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)踐操作能力和對會計業(yè)務(wù)的認(rèn)知能力上。筆者認(rèn)為,新的《基礎(chǔ)會計》課程體系應(yīng)本著從感性到理性的原則,主要安排會計職業(yè)概述、會計工作所需賬證、會計業(yè)務(wù)流程、復(fù)式記賬法、會計基本理論和會計模擬實(shí)訓(xùn)等六章內(nèi)容。分別闡述如下:

第一章,會計職業(yè)概述。重點(diǎn)解決“會計是什么?是干什么的?”和“會計工作的重要性” 這三大問題。具體可安排四節(jié)內(nèi)容,分別介紹會計的歷史與未來以及會計的管理體制、會計職業(yè)的基本情況與會計職業(yè)道德、會計在社會經(jīng)濟(jì)生活和企業(yè)中的地位與作用本章的主要任務(wù)是根據(jù)會計實(shí)務(wù)歸納會計理論,從“感性”上升到“理性”。主要介紹會計的基本概念、會計對象和會計方法、會計假設(shè)和會計原則。學(xué)生對會計工作有了一定的認(rèn)識,也掌握了一些會計術(shù)語,理解起來就要相對容易很多。

第二章,設(shè)置會計科目和賬戶。本章的主要目的是讓學(xué)生理解會計要素的劃分,對會計等式中各個會計要素之間的關(guān)系以及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后對會計要素的影響;明確設(shè)置會計科目的作用以及科目內(nèi)容和科目級次,進(jìn)而掌握開設(shè)賬戶的必要性以及賬戶的基本結(jié)構(gòu)。認(rèn)識會計工作所需的傳統(tǒng)賬證。具體可安排三節(jié)內(nèi)容,分別介紹會計憑證、會計賬簿和會計報表。

第三章,復(fù)式記賬。本章主要向?qū)W生闡述復(fù)式記賬的理論和方法。本章要求理解復(fù)式記賬的原理和特點(diǎn),著重掌握借貸記賬法的記賬符號、賬戶結(jié)構(gòu)、記賬規(guī)則和試算平衡。賬戶和復(fù)式記賬是會計核算特有的方法,是《基礎(chǔ)會計學(xué)》的核心內(nèi)容。

復(fù)式記賬原理。本章可安排三節(jié)內(nèi)容,分別介紹會計要素和會計等式、會計科目和賬戶、復(fù)式記賬原理。本章講述的重點(diǎn)同樣不應(yīng)放在理論的闡述上,重點(diǎn)是讓學(xué)生先認(rèn)識會計科目、了解會計科目所反映的內(nèi)容屬于哪類會計要素、記住借貸復(fù)式記賬規(guī)則。為下面一章的學(xué)習(xí)做一個良好的鋪墊。

第四章,本章通過工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算,較詳細(xì)地闡述賬戶和借貸記賬法的應(yīng)用。目的在于借助企業(yè)資金籌集、生產(chǎn)準(zhǔn)備、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、財務(wù)成果等業(yè)務(wù)的總分類核算,本章可圍繞五節(jié)內(nèi)容,分別講述資金籌集和設(shè)備購置業(yè)務(wù)的核算;物資采購業(yè)務(wù)的核算;產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算;銷售業(yè)務(wù)的核算;財務(wù)成果的形成及分配業(yè)務(wù)的核算。每一節(jié)可分四個層次:(1)學(xué)習(xí)本節(jié)所需的知識點(diǎn),如:企業(yè)的籌資渠道、物資采購成本的構(gòu)成、產(chǎn)品的成本項目等;(2)應(yīng)設(shè)置的主要賬戶,介紹賬戶的核算內(nèi)容、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及明細(xì)賬的設(shè)置;(3)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理模式,應(yīng)盡可能地歸納可能發(fā)生的各種情況,條線要清楚;(4)綜合舉例。

第五章,本章闡述賬戶的分類,重點(diǎn)研究賬戶按用途和結(jié)構(gòu)的分類。要求學(xué)生了解賬戶按經(jīng)濟(jì)內(nèi)容分為哪些類別,按用途和結(jié)構(gòu)分為哪些類別,每類都包括哪些賬戶,每個賬戶能提供什么性質(zhì)的核算指標(biāo),怎么登記經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù);理解各類賬戶之間的區(qū)別和聯(lián)系,學(xué)會運(yùn)用賬戶提供所需的數(shù)據(jù)資料。

第六章,填制和審核憑證,本章闡述會計憑證的填制和審核。要求學(xué)生理解會計憑證的作用和種類,原始憑證的填制和核審,記賬憑證的填制和審核,會計憑證的傳遞和保管,還要注意掌握填制原始憑證和記賬憑證的技術(shù)方法。

第七章,登記證賬簿本章闡述各種賬簿的設(shè)置和登記。要求理解設(shè)置和登記賬簿對于系統(tǒng)地提供會計信息、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的作用;熟悉日常日記賬、總分類賬、明細(xì)分類賬的內(nèi)容、格式、登記依據(jù)會和的登記方法;掌握登記賬簿的各種規(guī)則,包括錯賬更正的規(guī)則。

第八章,財產(chǎn)清查,本章闡述在填制憑證和登記賬簿的基礎(chǔ)上闡述財產(chǎn)清查的必要性和財產(chǎn)清查的方法。學(xué)習(xí)本章,要求學(xué)生理解財產(chǎn)清查的必要性和種類,著重研究各種財產(chǎn)物質(zhì)、貨幣資金和往來賬項的清查方法,以及財產(chǎn)清查結(jié)果的業(yè)務(wù)處理和財務(wù)處理。

第九章,編制會計報表,本章闡述在日常核算的基礎(chǔ)上對經(jīng)濟(jì)活動定期進(jìn)行總結(jié)反映的方法,即編制會計報表。學(xué)習(xí)本章,要求理解會計報表的作用、種類和編制要求,著重掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和利潤分配表的結(jié)構(gòu)原理和編制方法。通過本章學(xué)習(xí),要求學(xué)生能初步掌握編制和閱讀主要會計報表所必備的基礎(chǔ)知識。

第十章,會計核算形式,本章研究會計憑證、賬簿、會計報表的基礎(chǔ)上,闡述各種憑證、各種賬簿、各種會計報表和記賬程序組相互結(jié)合的方式,即會計核算形式問題。學(xué)習(xí)本章,要求學(xué)生理解合理建立會計核算形式的意義和基礎(chǔ)要求,明確各種會計核算形式的特點(diǎn)和基本內(nèi)容,包括憑證、賬簿的設(shè)置,賬務(wù)處理程序和優(yōu)缺點(diǎn),研究各種會計核算形式的使用范圍。通過本章學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握幾種基本的會計核算形式,以便對實(shí)際工作中的多種多樣做法能把握其基本原理和基本處理程序。

會計等式的基本原理范文第3篇

關(guān)鍵詞：高等教育 基礎(chǔ)會計 教學(xué)模式

當(dāng)今我國會計教育正在從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向啟發(fā)式的教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但還是不能夠擺脫傳統(tǒng)教育的模式。在啟發(fā)式的教學(xué)中，新課程是以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本為宗旨，在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在學(xué)習(xí)時能夠做到自主學(xué)習(xí)和自愿學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而《基礎(chǔ)會計》正是一門學(xué)習(xí)實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，開設(shè)這門課，不僅是為以后學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的學(xué)生能夠打下牢靠的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，也讓學(xué)生有能夠培養(yǎng)和掌握會計的基礎(chǔ)知識。

1、當(dāng)前《基礎(chǔ)會計》教學(xué)現(xiàn)狀

1.1、對學(xué)生入門教育重視不足

當(dāng)前在高校的基礎(chǔ)會計課程中，往往會忽略學(xué)生的入門教育，一般開設(shè)課程也只是會開設(shè)大一的第一或第二學(xué)期?；A(chǔ)會計的第一章內(nèi)容就是基本理論部分，而教師在講課的時候，都是直接給同學(xué)們講第一章節(jié)，沒有講有關(guān)這方面的入門知識，也不解釋社會實(shí)踐，也不帶領(lǐng)學(xué)生通過別的途徑來了解企業(yè)的實(shí)際情況，以至于學(xué)生在剛學(xué)習(xí)時，就因為講課的不清晰，使學(xué)生對這門課程不能引發(fā)興趣。這門課程與社會實(shí)踐是緊密相連的，但學(xué)生對社會實(shí)踐確是一無所知，所以對于學(xué)生來講也是難以入門的，他們不知道企業(yè)是怎么經(jīng)營的、企業(yè)的經(jīng)營流程是怎樣的、會計在企業(yè)中會是做什么的等等。如果想要讓學(xué)生在這門課程中能學(xué)好知識，就應(yīng)該重視學(xué)生的入門教育。

1.2、教學(xué)上注重理論，實(shí)踐教學(xué)缺乏

基礎(chǔ)會計是比較偏向于實(shí)踐性的一門課程，但往往好多高校更多的是偏重在理論知識上，輕視實(shí)踐的教育。基礎(chǔ)會計課一般是設(shè)置為72個課時，但有些高校的實(shí)踐課確不足20課時，甚至還有的是不會開設(shè)會計實(shí)驗課程，使理論和實(shí)踐互不關(guān)聯(lián)，使學(xué)生不能把理論和實(shí)踐相結(jié)合起來，也不能讓學(xué)生很好的理解和掌握有關(guān)的知識點(diǎn)。但學(xué)生會因為要去應(yīng)付考試，就會死記硬背概念、會計等式、賬戶的借貸方向，即使自己對這方面的知識一無所知，這也不利于學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)上知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

1.3、教學(xué)模式創(chuàng)新不足

現(xiàn)在的教學(xué)方式，還是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師的單方面的講課，是把自己知道的知識灌輸給學(xué)生，會過多的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)要記憶、計算，缺乏師生的交流和互動，沒有一個好的教學(xué)體系，也不能體現(xiàn)授課的靈活性，不能夠引導(dǎo)學(xué)生去主動的學(xué)習(xí)。

1.4、會計信息化教學(xué)缺乏

當(dāng)前我國的基礎(chǔ)會計教學(xué)基本上還是處在手工信息系統(tǒng)階段，實(shí)際的會計教學(xué)和現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)是分開的。有時可能還會提到“會計信息系統(tǒng)論”的觀點(diǎn)，但有的高校因為財力的原因在教學(xué)中應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)會很少，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)還是主要以手工做賬為主，是做不到信息化教學(xué)的。

2、加強(qiáng)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)模式改革的措施

由于現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，在各方面的要求都在提高，對大學(xué)生的知識面的要求也在提高，要求知識面廣的，以至于越來越多的高校把基礎(chǔ)會計作為經(jīng)管類非會計專業(yè)的基礎(chǔ)課，不過也有的高校是把基礎(chǔ)會計當(dāng)作公開課或公選課來上的，這門課程的教學(xué)效果在不斷的提高教學(xué)目的，也在不斷的實(shí)現(xiàn)去提高學(xué)生的知識面，所以，在新的環(huán)境下，我們必須跟隨時代的腳步，去改革更適合我們新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

2.1、加強(qiáng)學(xué)生會計入門教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一般基礎(chǔ)會計這門課程是在大一的時候，所以大一在學(xué)習(xí)這門課程之前就要做好入門教育。在大一新生剛?cè)胄５臅r候我們要對他們所選擇的專業(yè)對他們進(jìn)行介紹，其中包括專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)的課程設(shè)置、各課程之間的相互關(guān)聯(lián)、課程開設(shè)的先后次序、課程開設(shè)的學(xué)期、課程學(xué)分和課時數(shù)，以及上學(xué)的時間和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生更快的適應(yīng)大學(xué)生活。要讓大學(xué)生知道不僅可以在課堂上獲取老師所教的知識外，要有效的利用課余時間在網(wǎng)絡(luò)、信息化工作等多種途徑獲取知識、拓寬自己的視野、要注意理論和實(shí)際的結(jié)合。最后，也要讓學(xué)生去知道會計到底是什么，在企業(yè)工作的時候，經(jīng)營的流程又是什么樣的，去了解企業(yè)經(jīng)營管理中的地位和作用和基本會計課程教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容是什么。有的高?？赡軛l件不是很好，那就可以選擇給學(xué)生播放紀(jì)錄片，以紀(jì)錄片的形式讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營的概況。也可以帶學(xué)生實(shí)地去參觀拜訪一些知名企業(yè)，最主要是一些工業(yè)企業(yè)，因為其是非常復(fù)雜也是最為完整的。能夠讓學(xué)生真實(shí)的去體驗這種企業(yè)工作?？梢宰寣W(xué)生很快的進(jìn)入這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間可以定為3周或5周的金工和電工實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生去體驗生產(chǎn)經(jīng)營流程，增加學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營和社會實(shí)踐了解的興趣，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革

在當(dāng)今社會上，市場經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，財務(wù)會計的人才需求是非常大的，而高校所培養(yǎng)的會計人員已經(jīng)不能滿足于市場的需求。是因為一些企業(yè)和社會各單位他們是需要知識面廣，實(shí)踐能力又能強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的會計專門人才。我們是以學(xué)生為本作為教學(xué)理念，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要和他們以后的發(fā)展。所以就必須將基礎(chǔ)會計教學(xué)的內(nèi)容將以改革，《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是理論和實(shí)踐是并重的，不要只追求理論，而沒有實(shí)踐的東西在教學(xué)中，也不要只有實(shí)踐而沒有理論。要做的壓縮理論的學(xué)時，對理論的東西進(jìn)行內(nèi)容精簡，提高實(shí)踐技能，然后，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新和調(diào)整，可以在教學(xué)上進(jìn)行補(bǔ)充，將新的教改教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果放于教學(xué)內(nèi)容中。我們也可以將會計法規(guī)、會計準(zhǔn)則、會計制度及考證內(nèi)容等納入課堂教學(xué)。

2.3、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

基礎(chǔ)會計在教學(xué)過程中是按照書中的內(nèi)容和學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時的適應(yīng)程度來選擇教學(xué)的方法，會選擇一些案例教學(xué)法、實(shí)務(wù)引導(dǎo)法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法，可以拿案例教學(xué)作為例子，因為基礎(chǔ)會計的知識點(diǎn)都比較抽象，且非常難懂，學(xué)生理解起來是有一定的難度的，這時我們可以運(yùn)用案例教學(xué)，讓知識點(diǎn)與案例相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能結(jié)合案例，使自己更容易理解這些知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)會計的內(nèi)容里，會出現(xiàn)六大會計要素概念，大多數(shù)的學(xué)生不能理解這部分的內(nèi)容，那么什么事六大要素呢、會計等式又是什么呢、為什么會計要素會存在數(shù)量關(guān)系，企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)的發(fā)生為什么不會改變會計等式的恒等性等這些問題都是學(xué)生在學(xué)習(xí)六大要素時難以理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以說，教學(xué)過程中選擇什么樣的教學(xué)方法是會直接影響課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，只靠教師在課程中單方面的教課是不夠的。我們可以換一種方法，教師可以在講這六大要素概念之前就和學(xué)生一起進(jìn)行商品零售商經(jīng)營活動的情節(jié)模擬，可能教學(xué)效果就會大大的不一樣。我們可以讓以為學(xué)生扮演產(chǎn)品的零銷售，把課堂看作為一個銷售市場，在開展這個活動之前我們要先籌集資金，將這些資金分為老師和學(xué)生自有的財產(chǎn)，教師要告訴學(xué)生什么是資產(chǎn)、什么是負(fù)債，什么是所有者權(quán)益，且它們之間存在的某種聯(lián)系。要列出學(xué)生的資產(chǎn)表格，難后市場就開始運(yùn)作，叫零售商去購進(jìn)所需的產(chǎn)品，并分析資產(chǎn)負(fù)債表的各要素的變化，讓學(xué)生知道在業(yè)務(wù)不斷的變化過程中會計的等式是否同樣也會發(fā)生變化。最后，分析在產(chǎn)品的不同的銷售價格和成本相對比一下，企業(yè)的利潤是否在變化，讓學(xué)生知道收入、費(fèi)用、利潤是什么，這3個會計要素所產(chǎn)生的關(guān)系又是什么？利潤的盈利和虧損會對你本身擁有的財產(chǎn)又有什么樣的影響。所以說這樣的情景模擬教學(xué)對學(xué)生來說是非常有幫助的。學(xué)生不僅能有效地把握好知識點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會不斷的提高。

2.4、注重校企合作，加強(qiáng)基礎(chǔ)會計教學(xué)人才培養(yǎng)

當(dāng)前高校教師大都是畢業(yè)后就進(jìn)入高校就職，開始工作，所以缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，他們對企業(yè)的實(shí)際的經(jīng)營概況不是很了解，這是在基礎(chǔ)會計教學(xué)當(dāng)中是不利的。所以，高?？梢院鸵恍┢髽I(yè)建立合作關(guān)系，將一些沒有教學(xué)經(jīng)驗的教師派去企業(yè)里面進(jìn)行掛職鍛煉，通過從中獲取理論與實(shí)踐結(jié)合的經(jīng)驗來滿足由教學(xué)經(jīng)驗的不足而在教學(xué)方面的欠缺。在進(jìn)行信息化教學(xué)的時候，有的教師可能也會缺乏這方面的知識，高校也應(yīng)該對任課教師進(jìn)行會計信息化培訓(xùn)，來提高教師信息化意識和知識，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多這方面的知識。

2.5、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗改革

基礎(chǔ)會計教學(xué)是比較偏重實(shí)踐的一門學(xué)科，而教學(xué)實(shí)驗又是在教學(xué)中不能缺少的部分，所以教學(xué)實(shí)驗也要做出一定的改革來完善會計模擬實(shí)驗的建設(shè)，從而提高實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性。實(shí)驗教學(xué)也是需要資金的投入，購買實(shí)際工作應(yīng)用的賬務(wù)處理工具，讓學(xué)生不再是有以前傳統(tǒng)的簡易的憑證和賬頁，讓學(xué)生在實(shí)際的工作中真正感受到自己的職業(yè)定位。我們還可以設(shè)置一個模擬的銀行，進(jìn)行一些模擬業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在存款業(yè)務(wù)和取款及辦理票據(jù)業(yè)務(wù)的辦理達(dá)到一定的熟練程度，能增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，來適應(yīng)人才市場的需要，從而提高就業(yè)率。總之，基礎(chǔ)教學(xué)的改革不是一下子就能改革好的，問題時時刻刻都存在著，它需要不斷的在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并糾正問題。我們始終要把握一個原則：除了讓學(xué)生接受會計的基本原理與方法，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要只注重傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要結(jié)合一些實(shí)際案例，來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣的話，我們才能培養(yǎng)出最好的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

會計等式的基本原理范文第4篇

1、進(jìn)行融資收益與成本的比較

中小企業(yè)在進(jìn)行融資之前，先不要把目光直接對著各式各樣令人心動的融資方式，更不要草率地作出融資決策。首先應(yīng)該考慮企業(yè)是不是必須融資、融資后的收益如何等問題。因為融資則意味著需要成本，融資成本既有資金的利息成本，還有可能是昂貴的融資費(fèi)用和不確定的風(fēng)險成本。因此，只有經(jīng)過深入分析，對融資的收益與成本進(jìn)行仔細(xì)地比較，確信利用資金所預(yù)期的總收益要大于融資的總成本時，才有必要考慮如何融資。這是企業(yè)進(jìn)行融資決策的首要前提。

2、選擇適合企業(yè)不同發(fā)展階段的融資方式

在對融資收益與成本進(jìn)行比較之后，認(rèn)為確有必要融資時，就需要考慮選擇什么樣的融資方式。這里以美國這個成熟市場來看中小企業(yè)融資問題是如何解決的。這對我們有重要的啟示意義。從下頁的表1中可以看出，中小企業(yè)融資中股權(quán)融資和債權(quán)融資幾乎各占一半。在中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期，其融資方式基本上選擇的都是股權(quán)融資，因為創(chuàng)業(yè)初期，風(fēng)險很大，很少有金融機(jī)構(gòu)等債權(quán)人來為你融資。而在股權(quán)融資中，企業(yè)主與其朋友和家庭成員的資金占了絕大多數(shù)。這部分融資實(shí)際上是屬于“內(nèi)部人融資”或“內(nèi)部融資”，也叫企業(yè)“自己投資”。但是，內(nèi)部人融資是企業(yè)吸引外部人融資的關(guān)鍵，只有具有相當(dāng)?shù)膬?nèi)部人資金，外部人才愿意進(jìn)行投資。真正獲得第一筆外部股權(quán)融資的可能是出于戰(zhàn)略發(fā)展目的又非常熟悉該投資行業(yè)的個人或企業(yè)的“天使”資金——風(fēng)險投資的早期資金。在此基礎(chǔ)上，可以尋求其他創(chuàng)業(yè)投資公司等機(jī)構(gòu)的股權(quán)融資。到中小企業(yè)發(fā)展到一定時期和規(guī)模以后，就可以選擇債權(quán)融資。債權(quán)融資主要來自金融機(jī)構(gòu)，包括商業(yè)銀行和財務(wù)公司等。對中小企業(yè)融資的商業(yè)銀行不是大的商業(yè)銀行，而主要是一些社區(qū)銀行或地方性銀行，大的銀行只有在信用評級制度發(fā)展之后（或者說中小企業(yè)具備了信用等級之后）才開始介入中小企業(yè)的融資業(yè)務(wù)。財務(wù)公司提供中小企業(yè)貸款的主要形式是汽車貸款、設(shè)備貸款與資本性租賃。它們的抵押品就是有關(guān)汽車與設(shè)備。在非金融機(jī)構(gòu)的債務(wù)性融資中，最重要的是貿(mào)易信貸，占美國中小企業(yè)債務(wù)性融資的30%左右。貿(mào)易信貸是指產(chǎn)品的銷售方在出售產(chǎn)品后，并不要求買立即支付款項，而對買方形成資金融通。我國中小企業(yè)可以借鑒發(fā)達(dá)成熟的美國中小企業(yè)是如何融資的，進(jìn)而根據(jù)企業(yè)自己的實(shí)際情況、企業(yè)發(fā)展階段和資金需求的性質(zhì)來選擇自己需要的并適合企業(yè)發(fā)展階段的融資方式。這樣，才是需要與可能相結(jié)合，才能作出切實(shí)可行的融資計劃。

3、合理確定融資規(guī)模

中小企業(yè)在籌集資金時，關(guān)鍵是要確定企業(yè)的融資規(guī)模?；I資過多，或者可能造成資金閑置浪費(fèi)，增加融資成本；或者可能導(dǎo)致企業(yè)負(fù)債過多，使其無法承受，償還困難，增加經(jīng)營風(fēng)險。而籌資不足，又會影響企業(yè)投融資計劃及其它業(yè)務(wù)的正常發(fā)展。因此，中小企業(yè)在進(jìn)行融資決策時，要根據(jù)企業(yè)對資金的需要、企業(yè)自身的實(shí)際條件以及融資的難易程度和成本情況，量力而行來確定企業(yè)合理的融資規(guī)模。

企業(yè)所需要的融資規(guī)?？梢酝ㄟ^定性或定量的方法來預(yù)測或測算。定性預(yù)測法主要是利用直觀的材料，依靠個人經(jīng)驗的主觀判斷和分析能力，對融資的需要量做出預(yù)測。這種方法一般是在企業(yè)缺乏完備、準(zhǔn)確的歷史資料的情況下采用的。其預(yù)測過程是：首先由熟悉財務(wù)情況和生產(chǎn)經(jīng)營情況的專家，根據(jù)過去所積累的經(jīng)驗，進(jìn)行分析判斷，提出預(yù)測的初步意見；然后再通過召開座談會或發(fā)表格等形式，對上述預(yù)測的初步意見進(jìn)行修正補(bǔ)充。這樣經(jīng)過一次或幾次后，得出預(yù)測的最終結(jié)果。

定性預(yù)測法雖然十分有用，但它不能揭示資金需求量與有關(guān)因素之間的數(shù)量關(guān)系。因此，一般企業(yè)都用定量測算法，即銷售百分比法。財務(wù)預(yù)測銷售百分比法是首先假設(shè)收入、費(fèi)用、資產(chǎn)、負(fù)債與銷售收入存在穩(wěn)定的百分比關(guān)系，根據(jù)預(yù)計銷售額和相應(yīng)的百分比預(yù)計資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益，然后利用會計等式確定融資需要量。具體的計算方法有兩種：一種是先根據(jù)銷售總額預(yù)計資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益的總額，然后確定融資需求；另一種是根據(jù)銷售的增加額預(yù)計資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益的增加額，然后確定融資需求。雖然一個是根據(jù)總量來預(yù)測，一個是根據(jù)增量來預(yù)測，但兩者的基本原理是一樣的。這里介紹第一種計算外部融資需求的會計等式：

外部融資需求量 = 預(yù)計總資產(chǎn) — 預(yù)計總負(fù)債 — 預(yù)計股東權(quán)益

4、制定最佳融資期限

企業(yè)融資按照期限來劃分，可分為短期融資和長期融資。中小企業(yè)作融資決策，要充分考慮融資期限，要在短期融資與長期融資之間進(jìn)行權(quán)衡比較，以制定最佳融資期限結(jié)構(gòu)。因為它直接影響到資金的成本，進(jìn)而影響到企業(yè)的效益。當(dāng)然，這主要取決于融資的用途和融資人的風(fēng)險性偏好。

從資金用途上來看，如果融資是用于企業(yè)流動資產(chǎn)，則根據(jù)流動資產(chǎn)具有周轉(zhuǎn)快、易于變現(xiàn)、經(jīng)營中所需補(bǔ)充數(shù)額較小及占用時間短等特點(diǎn)，宜于選擇各種短期融資方式，如商業(yè)信用、金融機(jī)構(gòu)短期貸款等。如果融資是用于長期投資或購置固定資產(chǎn)，則由于這類用途要求資金數(shù)額大、占用時間長，因而適宜選擇各種長期融資方式，如長期貸款、企業(yè)內(nèi)部積累、租賃融資、發(fā)行債券、發(fā)行股票等。

從風(fēng)險性偏好角度來看，在作融資期限決策時，可以根據(jù)融資人風(fēng)險性偏好的不同，采取配合型、激進(jìn)型、穩(wěn)健型等不同的融資策略。配合型融資策略是，對于臨時性流動資產(chǎn)，運(yùn)用臨時性負(fù)債融資滿足其資金需要；對于永久性資產(chǎn)，運(yùn)用長期負(fù)債、自發(fā)性負(fù)債和權(quán)益資本融資滿足其資金需要。激進(jìn)型融資策略是，用臨時性負(fù)債不僅滿足于流動資產(chǎn)的資金需要，還解決部分永久性資產(chǎn)的資金需要。穩(wěn)健型融資策略是，企業(yè)不僅用長期資金滿足永久性資產(chǎn)，還用于解決一部分甚至全部流動性資產(chǎn)。在這三種融資策略中，配合型風(fēng)險與成本、收益適中，激進(jìn)型風(fēng)險大、成本小、收益大，穩(wěn)健型風(fēng)險小、成本大、收益小。

會計等式的基本原理范文第5篇

Abstract: With the economic development, accounting has become the world's universal language of business. In the current curriculum system of university, basic accounting is not only the special basic course of accounting specialty, such as accounting, computerized accounting, financial management and so on, but also is the compulsory course of economic management specialty, such as business management, marketing, international trade, finance, logistics management and so on, and many schools also take it as the curriculum secretary to extend and expand the students' ability. However, in basic accounting teaching of non-accounting profession, there are many problems, which had a lot of adverse effects to the teaching quality and teaching effectiveness. This paper analyzed the problems and corresponding solution views.

關(guān)鍵詞：非會計專業(yè)；基礎(chǔ)會計；教學(xué)改革

Key words: non-accounting profession； basic accounting；teaching reform

中圖分類號：F271 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）32-0035-02

0引言

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要；隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計已經(jīng)成為世界通用的商業(yè)語言。我國著名會計學(xué)家楊紀(jì)琬生前曾指出：“在現(xiàn)代社會，不懂得會計知識不理解和不善于利用會計信息的人，是很難從事經(jīng)濟(jì)工作的”。當(dāng)前在高校的課程體系中，基礎(chǔ)會計不但是會計學(xué)、會計電算化、財務(wù)管理等會計類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是工商管理、市場營銷、國際貿(mào)易、金融、物流管理等經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的一門必修課；許多學(xué)校還將其作為文秘、經(jīng)貿(mào)外語等專業(yè)的一門能力延伸和拓展的課程。但是在非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)中，一直存在著諸多的問題，對課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生了很多不利影響。本文僅就存在的問題及相應(yīng)的解決意見進(jìn)行分析探討。

1非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)不合理對會計專業(yè)而言，“基礎(chǔ)會計”課程教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握會計的涵義、會計要素和會計等式等基本理論，設(shè)置賬戶、借貸復(fù)式記賬等基本方法，形成運(yùn)用會計的基本理論、基本方法對日常簡單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，如會計憑證的填制與審核、賬簿的登記、和會計報表的編制等基本技能。那么，非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是什么呢？當(dāng)前，非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計的教學(xué)缺乏一個明確合理的目標(biāo)，教師在授課時常常照搬會計專業(yè)基礎(chǔ)會計的教學(xué)目標(biāo)，而對于非會計專業(yè)對會計知識的需要、對于學(xué)生未來工作和生活對會計知識的需要考慮得不夠或根本不予考慮?！皩W(xué)生受教育的目的不是為了成為精神上的貴族而是為了將所學(xué)的知識用于實(shí)際”，非會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會計后，所學(xué)知識如果對其專業(yè)發(fā)展和未來的工作和生活產(chǎn)生不了幫助，那是教學(xué)上的失?。欢绻耆瞻釙媽I(yè)基礎(chǔ)會計的教學(xué)模式，則又會事倍而功半，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理表1為當(dāng)前絕大多數(shù)基礎(chǔ)會計教材的目錄，不論會計專業(yè)還是非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教學(xué)，基本都采用這種教學(xué)內(nèi)容體系，以理論知識為核心，介紹會計學(xué)的基本概念、基本原理；按會計核算方法設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，包括會計科目與賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬的原理、借貸記賬法的運(yùn)用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設(shè)置與登記、財產(chǎn)清查的組織和會計報表的編制等等。

對會計專業(yè)的學(xué)生來說，首先學(xué)生有對本專業(yè)的認(rèn)知，知道基礎(chǔ)會計這門課程的重要意義；其次基礎(chǔ)會計的課時充足，授課過程中可以有針對性地設(shè)置許多的模擬實(shí)驗；加之后續(xù)財務(wù)會計、會計電算化等課程的銜接；這種教學(xué)內(nèi)容體系并不影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但對非會計專業(yè)的學(xué)生來說，基礎(chǔ)會計不是他們的專業(yè)核心課程，許多學(xué)生抱著“能學(xué)明白就學(xué)，學(xué)不明白就混的”態(tài)度；因為不是專業(yè)核心課程，也就不會占用太多課時，而且只設(shè)置這一門會計課程，沒有后續(xù)課程的鞏固和加深。在這種情況下前述的基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容體系的弊端就顯露出來了。對初學(xué)者來說，概念難懂、理論抽象；各種會計核算方法彼此孤立，沒有展現(xiàn)出實(shí)際的會計工作流程；即使教師能在有限的課時內(nèi)將這些內(nèi)容都講授完，但由于沒有實(shí)驗和后續(xù)的課程來進(jìn)行消化和鞏固，這些教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的頭腦里形成的知識點(diǎn)都是彼此孤立的、支離破碎的，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計核算是一個有機(jī)的整體，無法理解會計的真正作用。

除上述問題以外，當(dāng)前非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)還普遍存在教學(xué)效果評價手段單一，教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)重點(diǎn)有失偏頗等問題。

2非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)改革建議

2.1 制定合理的教學(xué)目標(biāo)非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)不是為了培養(yǎng)會計專業(yè)人才，而是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；目標(biāo)是讓學(xué)生“懂會計”，而不是“做會計”；通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解會計的基本概念、基本原理和基本工作流程，能夠讀懂會計信息進(jìn)而對會計信息進(jìn)行分析運(yùn)用并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和決策。以有助于其更好地工作和生活。非會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計要為本專業(yè)服務(wù)，任課教師要了解學(xué)生所在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，明確該專業(yè)對會計知識的需要，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容；如對物流專業(yè)的學(xué)生授課時可增加物流企業(yè)會計的內(nèi)容，對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生授課時可增加外貿(mào)企業(yè)會計的內(nèi)容，使學(xué)生通過基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)能有助于其專業(yè)的發(fā)展。

2.2 按工作過程組織教學(xué)內(nèi)容會計工作過程具有明顯的階段性,具體可以劃分為建賬、日常處理和期末處理三個階段，每一階段都有其特定的工作內(nèi)容。如表2所示。非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)在課程設(shè)計可以打破傳統(tǒng)上以理論知識為核心、按會計核算方法構(gòu)造的教學(xué)內(nèi)容體系，轉(zhuǎn)向以實(shí)際會計工作項目和任務(wù)為主線，根據(jù)實(shí)際會計工作流程，按實(shí)際工作步驟來組織教學(xué)內(nèi)容。建賬是根據(jù)企業(yè)具體行業(yè)要求和未來可能發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)置賬簿，并將相關(guān)賬戶的期初余額登記入賬，從而為具體會計核算工作做好準(zhǔn)備。在建帳這一章，可以引入模擬實(shí)驗的會計主體具體的建賬項目和任務(wù)，在完成項目和任務(wù)的過程中，使學(xué)生理解賬簿的基礎(chǔ)知識，掌握建賬的方法。我們在實(shí)際工作和生活中，不可避免地要與發(fā)票、支票、領(lǐng)料單、提貨單等形形的原始憑證打交道，在非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教學(xué)中，應(yīng)增加原始憑證的課時，讓學(xué)生熟知日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中常用原始憑證的填制與審核。在憑證填制這一章，可首先簡單介紹工業(yè)企業(yè)五個方面主要的經(jīng)濟(jì)活動，即資金籌集、生產(chǎn)準(zhǔn)備、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、利潤的形成和分配業(yè)務(wù)。然后引入模擬實(shí)驗的會計主體五個方面具體的工作任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生首先接觸的是五個方面經(jīng)濟(jì)活動相關(guān)的原始憑證，可以掌握原始憑證的填制與審核，然后為其適當(dāng)講解借貸記賬法在每個方面經(jīng)濟(jì)活動中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解如何根據(jù)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的原始憑證來填制記賬憑證，這樣，在實(shí)際操作中，學(xué)生既掌握了會計憑證的理論知識，又掌握了會計憑證特別是原始憑證的處理技能。在隨后的賬簿登記這一章，學(xué)生可直接根據(jù)上章形成的記帳憑證及相關(guān)的原始憑證進(jìn)行總帳、日記賬和明細(xì)賬的登記，在完成工作任務(wù)的過程中掌握賬簿的閱讀和登記。期末業(yè)務(wù)處理之后，在會計報表的編制與分析這一章可引導(dǎo)學(xué)生在上述幾章實(shí)驗任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，編制會計報表，并進(jìn)而分析會計報表，使學(xué)生能夠讀懂會計報表，分析會計報表，并利用其進(jìn)行預(yù)測和決策。如此根據(jù)會計的工作過程設(shè)置課程內(nèi)容，將割裂的會計核算方法融入實(shí)際會計工作流程中，既突出了理論知識的應(yīng)用性，又為學(xué)生展示了更為清晰的會計工作的全過程。使學(xué)生對會計工作有了整體系統(tǒng)的認(rèn)識，更加深刻地地意識到會計的重要作用。

2.3 改變以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)展項目化實(shí)踐教學(xué)模式我們所面對的學(xué)生是經(jīng)過傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系培養(yǎng)出來的學(xué)生，習(xí)慣于教師講授、學(xué)生聽課這種知識灌輸式的授課方式，缺乏自主探索知識的欲望，缺乏用知識解決實(shí)際問題的能力；且非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)還存在學(xué)生主觀上不重視，客觀上課時較少和缺少后續(xù)課程加深鞏固的客觀事實(shí)。傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)會計”課程教學(xué)是以教師講授理論知識為主的“填鴨式”教學(xué)模式，純理論教學(xué)仍占主導(dǎo)地位，在課時分配上實(shí)訓(xùn)練習(xí)偏少。這種教學(xué)模式，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、不利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中對知識應(yīng)用的能力。非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)模式可在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計工作的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況主要采用項目化教學(xué)法。項目化教學(xué)，是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項目”而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目是指創(chuàng)造一個具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的任務(wù)，項目的設(shè)計應(yīng)依據(jù)實(shí)際工作崗位和工作過程，能將某一課程或課程內(nèi)某一教學(xué)單元的理論知識和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；學(xué)生通過完成項目來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在完成項目的過程中學(xué)生可以獨(dú)立思考和計劃工作、自主學(xué)習(xí)；項目有明確而具體的成果展示，學(xué)習(xí)結(jié)束時師生可以共同評價項目工作成果。對“基礎(chǔ)會計”而言，一個模擬會計主體的期初建賬、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時取得和填制原始憑證并在對原始憑證審核的基礎(chǔ)上填制記帳憑證，依據(jù)原始憑證和記賬憑證登記賬簿及至對賬結(jié)賬，在此基礎(chǔ)上編制會計報表并對報表進(jìn)行分析；這些連續(xù)性的會計工作任務(wù)本身就是非常好的一個貫穿大部分教學(xué)過程的綜和性項目。這個大的項目又可以根據(jù)具體教學(xué)單元的不同分解為建賬、原始憑證的填制與審核、會計報表的編制與分析等子項目。

上述項目是根據(jù)企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)進(jìn)行提煉的典型工作項目。在項目的實(shí)施過程中，提供模擬企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的原始憑證；老師作基本的講解，指出完成項目的基本過程和思路，學(xué)生獨(dú)立或由學(xué)習(xí)小組共同完成。最后師生共同對工作成果（填制完成的各種會計資料和對報表分析的結(jié)果）進(jìn)行考核評價。

課程考核也改革傳統(tǒng)“一考定成績”的考試方法，考試內(nèi)容應(yīng)考慮非會計專業(yè)對會計知識的需要，操作中應(yīng)更注重學(xué)生平時課堂表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)項目成果；總成績應(yīng)由以下三部分組成：①平時成績（建議占總成績的20％），包括出勤率，課堂表現(xiàn)，學(xué)生遵守紀(jì)律以及上課積極參與情況；②階段性考核成績（建議占總成績的40％），主要是各實(shí)訓(xùn)項目的成果評價；③期末考試成績（建議占總成績的40％），包括理論知識和知識運(yùn)用能力的測試考核。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士宏.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].清華大學(xué)出版社，2007.06.