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化學(xué)重要知識點范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中成藥  化學(xué)藥  注意事項 

        在我國批準(zhǔn)注冊的中成藥中，有200多種是中藥、化學(xué)藥復(fù)方制劑，即含有西藥的中成藥。此類中西藥復(fù)方制劑不能簡單地按中成藥或西藥的用法去使用，而這些中西藥復(fù)方制劑的一些特殊注意事項在臨床的實際使用中并沒有得到很好地遵循。因此，中西藥復(fù)方制劑的合理使用已成為當(dāng)前必須重視的一個合理用藥問題。本文著重介紹該類中成藥的有關(guān)組方特點及使用注意事項，以供參考。

        1  含化學(xué)藥組分中成藥的組方特點

        1.1抗感冒藥的組方特點  在抗感冒藥的中成藥中絕大部分都為中西藥復(fù)方制劑。此類中成藥的特點是以常規(guī)治療感冒的中藥為主，配以解熱鎮(zhèn)痛類、抗過敏類西藥。

        1.2補虛藥的組方特點  在補虛藥的中成藥中有一部分為中西藥復(fù)方制劑。此類中成藥的特點是以具有補益作用的中藥為主，配以維生素類西藥。

        1.3降壓藥的組方特點  在降壓藥的中成藥中有少部分為中西藥復(fù)方制劑。此類中成藥的特點以平肝潛陽類中藥為主，配以降壓類西藥。

        1.4消化系統(tǒng)用藥的組方特點  在消化系統(tǒng)用藥的中成藥中有一部分為中西藥復(fù)方制劑。此類中成藥的特點是以中藥的健胃消食理氣中藥為主，配以制酸類西藥。

                1.5糖尿病用藥的組方特點  在降糖藥的中成藥中有少部分為中西藥復(fù)方制劑。此類中成藥的特點是以治療消渴病中藥為主，配以降糖類西藥，西藥組分主要為格列本脲。

        1.6止咳平喘化痰藥的組方特點  在止咳平喘化痰藥的中成藥中也有一部分為中西藥復(fù)方制劑。此類中成藥的特點是以中藥的止咳平喘祛痰藥為主，配以鎮(zhèn)咳平喘祛痰類西藥。

        1.7心腦血管藥的組方特點  在心腦血管藥的中成藥中也有一部分為中西藥復(fù)方制劑。此類中成藥的特點是以中藥的活血化淤藥為主，所配西藥主要包括維生素c等。

        1.8五官科用藥組方特點  在五官科用藥的中成藥中也有一部分為中西藥復(fù)方制劑。此類中成藥的特點是以宣肺通竅和辛涼解表類中藥為主，配以抗過敏和收縮毛細(xì)血管類西藥。

        2  含化學(xué)藥成分中成藥的使用注意事項

        2.1應(yīng)嚴(yán)格掌握其適應(yīng)證。

        2.2應(yīng)嚴(yán)格遵循藥品說明書。

       2.3使用方法要得當(dāng)。

        2.4注意老年肝腎功能狀況不好的患者。

        2.5注意聯(lián)合用藥。

        2.6掌握藥品不良反應(yīng)的防治措施。

        3  含其他西藥成分的中成藥使用注意

        3.1含西藥成分的感冒中成藥使用注意  ①含安乃近成分中成藥的使用注意：在服用含有安乃近成分的中成藥時，切不可隨意加大劑量，更不能長期使用，年老體弱者用藥尤其應(yīng)慎重，不能再同時加用西藥解熱。對安乃近、吡唑酮類及阿司林類藥物過敏者禁用。②含對已酰氨基酚成分中成藥的使用注意：長期大量使用對乙酰氨基酚，尤其是腎功能低下時，可出現(xiàn)腎絞痛或急性腎功能衰竭、少尿、尿毒癥。若與肝藥酶誘導(dǎo)劑尤其是巴比妥類并用時，發(fā)生肝臟毒性反應(yīng)的危險增加。肝腎功能不全的患者應(yīng)慎重。服用超量可出現(xiàn)惡心、嘔吐、胃痛、胃痙攣等癥狀。③含馬來酸氯苯那敏成分中成藥的注意事項：氯苯那敏也稱撲爾敏，常用其馬來酸鹽，用于各種過敏性疾病，并與解熱鎮(zhèn)痛藥配伍用于感冒，但有嗜睡、疲勞乏力等不良反應(yīng)。因此，在服藥期間，不得駕駛車船、登高作業(yè)或操作危險的機器。

        3.2含有鹽酸麻黃堿中成藥使用注意  鹽酸麻黃堿對于前列腺肥大者可引起排尿困難，大劑量或長期應(yīng)用可引起震顫、焦慮、失眠、頭痛、心悸、心動過速等不良反應(yīng)。故甲狀腺功能亢進癥、高血壓病、動脈硬化、心絞痛患者應(yīng)禁用含鹽酸麻黃堿的中成藥。

        3.3含吲哚美辛的不良反應(yīng)發(fā)生率高達(dá)35%～50%，其中約20%的患者常用不能耐受而被迫停藥。潰瘍病、哮喘、帕金森病、精神病患者、孕婦、哺乳期婦女禁用；14a以下兒童一般不用；老年患者、心功能不全、高血壓病、肝腎功能不全、出血性疾病患者慎用；且不宜與阿司匹林、丙磺舒等西藥合用。

        3.4含有氫氯噻嗪的中成藥使用注意  氫氯噻嗪引起的不良反應(yīng)最常見為低血鉀，同時因其可抑制胰島素釋放，可使糖耐量降低、血糖升高，故肝腎疾病、糖尿病患者、孕婦及哺乳期婦女不宜使用。所以使用含有氫氯噻嗪的中成藥時一方面要注意氫氯噻嗪本身所具有的不良反應(yīng)，同時也要避免重復(fù)用藥，以防止藥物自身不良反應(yīng)的發(fā)生。

        4  結(jié)語

        綜上所述，筆者認(rèn)為通過對含化學(xué)藥組分中成藥組方特點及其使用過程中的注意事項的了解，臨床醫(yī)師、藥師及患者就可以安全、合理、有效地使用該類中成藥。 

參 考 文 獻(xiàn)

[1]梅全喜主編.中藥學(xué)綜合知識與技能（國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試應(yīng)試指南）[m].第1版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2004：282.

化學(xué)重要知識點范文第2篇

高中化學(xué)是高中理科學(xué)習(xí)的重要課程，也是學(xué)生階段性考核的重要科目。高中化學(xué)知識點多、知識點框架零散、思維能力要求高、實踐操作性強等教學(xué)要求，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)惰性。對此，教師應(yīng)該充分結(jié)合高中化學(xué)知識點與實際生活之間的聯(lián)系，開展形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)實際中的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，才能真正實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：

高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；多樣化；教學(xué)方式

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自我約束與擴展的重要心理狀態(tài)，也是提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性基礎(chǔ)。因此，教師在組織高中化學(xué)教學(xué)時，一方面應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際與學(xué)習(xí)興趣，另一方面要開展形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生充分融入化學(xué)教學(xué)課堂中，增強學(xué)生對教學(xué)知識點以及教學(xué)邏輯的掌握，進而全面提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維性、主導(dǎo)性、積極性、實踐性，幫助學(xué)生形成化學(xué)思維能力與擴展化學(xué)思維范式，優(yōu)化學(xué)生的整體化學(xué)綜合素質(zhì)。

一、分析化學(xué)教學(xué)要求，將知識點進行系統(tǒng)化、細(xì)節(jié)化、框架化的梳理與整合

1.將化學(xué)知識點進行專題性梳理，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的化學(xué)知識點認(rèn)知能力高中化學(xué)知識點多，知識點間聯(lián)系性差。因此，教師應(yīng)該做好對化學(xué)知識點專題性梳理工作，尤其是應(yīng)該立足于課本與考試考核要求的基礎(chǔ)上，將化學(xué)知識點進行有選擇、有目的、有側(cè)重的梳理與分析，讓學(xué)生可以對化學(xué)知識點以及考核要求有一個全面細(xì)致的認(rèn)知與理解。

2.掌握化學(xué)知識點與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與生活實踐結(jié)合起來化學(xué)知識與實際生活之間存在著密切的關(guān)系，而且實際生活中對化學(xué)知識的運用與實踐對學(xué)生來說具有更強的吸引力與認(rèn)知價值。因此，教師應(yīng)該全面掌握化學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與實際運用結(jié)合起來，通過生活現(xiàn)象、化工運用、生活經(jīng)驗等進行課堂教學(xué)的情境設(shè)計，提高學(xué)生對化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)興趣與深度理解。

二、開展形式多樣化的化學(xué)教學(xué)活動，增強學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)性與參與性

1.利用化學(xué)課堂教學(xué)實驗，提高學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)理論、化學(xué)實驗操作等方面的掌握由于小型的化學(xué)實驗在安全性與可操作性上都具有很強的教學(xué)實踐性，同時對提升學(xué)生的課堂興趣與專注度、規(guī)范化學(xué)實驗操作、視覺化化學(xué)實驗現(xiàn)象等都具有教學(xué)促進作用。因此，教師可以采用化學(xué)課堂教學(xué)實驗，全面提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與興趣。比如，教師在進行“鎂條燃燒”的教學(xué)時，可以將化學(xué)實驗操作、實驗現(xiàn)象等以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)進行課堂教學(xué)演示，加深學(xué)生對該知識點的熟悉程度與認(rèn)知深度。

2.采用多媒體教學(xué)形式，擴展化學(xué)知識點運用、化學(xué)實驗操作等方面的廣度與深度多媒體教學(xué)軟件課堂通過視頻、圖片等進行形象化的教學(xué)呈現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該主動利用多媒體教學(xué)手段將化學(xué)學(xué)習(xí)與實踐對應(yīng)起來，加深學(xué)生對化學(xué)知識點的理解與運用能力，豐富化學(xué)知識的整體框架，提升學(xué)生對化學(xué)實驗、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實踐的整體認(rèn)知。比如，在進行“焰色反應(yīng)”的教學(xué)時，教師可以充分利用高清圖片進行焰色反應(yīng)的展示，增強學(xué)生對元素燃燒反應(yīng)現(xiàn)象細(xì)節(jié)化的認(rèn)知與掌握。

3.使用學(xué)生講課的形式開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握化學(xué)邏輯思維能力以及教學(xué)引導(dǎo)把控能力教師應(yīng)該主動將課堂教學(xué)過程交給學(xué)生自己來進行，幫助學(xué)生完成對化學(xué)知識點邏輯、化學(xué)教學(xué)思維、化學(xué)思維能力的全面擴展，進而全面提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力以及基礎(chǔ)素質(zhì)。比如，教師可以將制取氧氣（產(chǎn)物中有氧氣）的知識點總結(jié)教學(xué)交給學(xué)生來進行，讓學(xué)生自己盡可能熟悉所有有關(guān)制取氧氣的化學(xué)方程式、化學(xué)實驗，提高學(xué)生對該知識點的掌握與熟悉，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。

4.運用化學(xué)知識競賽的形式進行化學(xué)教學(xué)考核，增加學(xué)生對知識點的熟悉程度化學(xué)知識點多、思維要求高、細(xì)節(jié)性強。因此，教師可以運用化學(xué)知識競賽的方式來進行化學(xué)教學(xué)考核。通過游戲教學(xué)的方式，學(xué)生對化學(xué)問題進行搶答與講解，一方面可以有效地提高每一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與度，另一方面增強了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的榮譽感，進而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性。高中化學(xué)教學(xué)具有很強的學(xué)科特點，實驗多、理論強、知識點分散等原因都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)該采用豐富的教學(xué)方法，利用多媒體、化學(xué)游戲、化學(xué)知識競賽等形式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，讓化學(xué)學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味，這樣才能真正做好高中化學(xué)教學(xué)工作。

作者：李茂林 單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市鹽池高級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］瞿冬梅.關(guān)于高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.數(shù)理化解題研究（高中版），2013（12）.

化學(xué)重要知識點范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)改革；方法探討

前言

高中化學(xué)教學(xué)的目的，不僅僅是為了讓學(xué)生應(yīng)對考試，更多的是為了激發(fā)起學(xué)生主動探索化學(xué)知識的興趣，見識到化學(xué)對于大千世界的作用，從中感受到化學(xué)的魅力，從而促進化學(xué)知識學(xué)習(xí)效率的提高。

1.改變傳統(tǒng)的知識灌輸模式

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師都是采用知識灌輸?shù)哪Ｊ较驅(qū)W生傳授知識，教師是高中化學(xué)課堂中的主宰者，在課堂中起到主導(dǎo)的作用，而學(xué)生只是機械的接收知識。高中化學(xué)知識點繁多，而又比較分散，知識點之間的聯(lián)系不大，比如金屬鈉的性質(zhì)：Na是一種非?；顫姷慕饘賳钨|(zhì)，能夠和許多物質(zhì)反應(yīng)，例如與S反應(yīng)能生成硫化鈉，與H2O能劇烈反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣，還原性較強，是由于其原子的最外層電子數(shù)是1，很容易失電子。再比如氫、氦、鋰、鈹、硼等元素的原子序數(shù)以及電子排布式等。如果學(xué)生僅僅是被動的去學(xué)習(xí)這些化學(xué)知識點，就會給自己造成很大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響對化學(xué)知識點的理解與記憶。

教師應(yīng)該主動的轉(zhuǎn)變自己在高中化學(xué)教學(xué)中的角色，改變傳統(tǒng)的知識灌輸模式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的主觀意識，加強與學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生主動的掌握化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，更加積極的去學(xué)習(xí)，這樣才能高效率的學(xué)習(xí)并掌握高中化學(xué)知識點。

2.提高學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力

化學(xué)是一門具有實驗性質(zhì)的學(xué)科，縱觀歷史上的重大化學(xué)發(fā)現(xiàn)，無一不都是在開展化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上取得的，比如法國著名的女化學(xué)家―居里夫人，是在不斷的實驗中，才突破性的發(fā)現(xiàn)了釙以及鐳這兩種元素，并獲得了科學(xué)界的最高獎項―諾貝爾化學(xué)獎。如果學(xué)生僅靠在課堂中聽老師講述化學(xué)理論、化學(xué)原理等，是無法真正的體會到化學(xué)物質(zhì)之間到底是如何反應(yīng)的，再精準(zhǔn)的語言也不如讓學(xué)生真正的看到化學(xué)實驗現(xiàn)象，體會其中的化學(xué)原理。

因此教師在高中化學(xué)課堂中，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，通過科學(xué)的引導(dǎo)，首先打消學(xué)生對于化學(xué)實驗的恐懼心理，接著對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)明白化學(xué)實驗的目的以及大致流程，在課堂中制定一系列詳細(xì)的化學(xué)實驗計劃，在學(xué)生看到實際的化學(xué)反應(yīng)之后，再引入要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識點，這樣學(xué)生在親自進行操作之后，肯定會對課本中的化學(xué)原理等有更加深刻的了解。

3.增加高中化學(xué)教學(xué)的趣味性

由于高中化學(xué)知識點的增多及其難度的增大，很多學(xué)生都對高中化學(xué)有著較為抵觸的情緒，加之化學(xué)教師往往都是用生硬無趣的教學(xué)方法、單調(diào)的板書等來講述化學(xué)知識，這就更讓學(xué)生提不起對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教師在高中化學(xué)教學(xué)中，可以采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)法，依靠網(wǎng)絡(luò)多媒體，能夠?qū)⒏咧谢瘜W(xué)中非常抽象的化學(xué)原理具象化，將課本中對化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的描述生動化的展現(xiàn)出來。比如，在講化學(xué)有機反應(yīng)的知識點時，其中涉及到消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、取代反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、聚合反應(yīng)等多種反應(yīng)類型，每種反應(yīng)類型中都會涉及到多種有機物，例如CH3COONa、C12H22O11等，這些有機物與平常所接觸到的H2O、CO2等簡單分子不同，它們分子量較大，分子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會覺得難以理解，教師可以利用多媒體展現(xiàn)這些復(fù)雜結(jié)構(gòu)的有機分子，使其三維立體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或者不同有機分子之間進行反應(yīng)時，將其反應(yīng)中分子結(jié)構(gòu)變化的過程都展現(xiàn)出來，這樣就會大大減弱學(xué)生對這些復(fù)雜有機分子的陌生感，幫助其理解不同反應(yīng)的過程，加深印象，以便更好的掌握這些有機反應(yīng)。

4.鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并探究問題

學(xué)生能夠提出問題，本身就是對知識的一種思考，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多思考多提問，主動去探究問題，在發(fā)現(xiàn)問題并探究解決問題的過程中得到提高。生活中有很多現(xiàn)象都與化學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，教師在上課之前可以根據(jù)知識點的類型，設(shè)計與生活相關(guān)的課題，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題。

比如在高中化學(xué)中，鐵及其化合物的性質(zhì)是一個非常重要的知識點，而鐵又是日常生活中非常常見的一種金屬元素，教師可以先讓學(xué)生對純鐵這種金屬進行觀察，然后提問，學(xué)生可能會問老師“展示的鐵是銀白色的，而我們平常所見的為什么是紅褐色的？”，這樣老師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課本中找尋答案，因為鐵容易與氧氣、水等發(fā)生反應(yīng)，從而生成紅褐色的鐵銹，繼而就可以讓學(xué)生繼續(xù)探究反應(yīng)的過程及鐵在其中的作用以及價位的轉(zhuǎn)變等知識點。

5.提高教師的教學(xué)水平與能力

教師直接面對學(xué)生，在教學(xué)過程中扮演了重要角色，他們的作用不可替代，而教師教學(xué)水平的提高就顯得更加重要。為了提高教學(xué)水平，教師首先要從自身做起，轉(zhuǎn)變意識，不能僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)中對教材的熟悉與掌握，更要主動拓展知識面，提高自身能力。教師除利用傳統(tǒng)信息媒介接受化學(xué)知識外，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)查閱資料后經(jīng)過消化吸收形成自己的認(rèn)識，經(jīng)過長期的總結(jié)可達(dá)到豐富自身知識體系的目的。另外學(xué)校要注意加強對教師的培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀課程和先進的教學(xué)理念，同時構(gòu)建教師交流平臺，可通過定期舉行交流會等形式促進化學(xué)教師直接交流，分享教學(xué)心得，實現(xiàn)教學(xué)水平的共同提高

6.布置典型精煉的題目

做習(xí)題是促進學(xué)生理解和掌握知識點的重要手段，但在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，這一手段被過分利用，學(xué)生往往要進行大量化學(xué)習(xí)題的練習(xí)。在保證教學(xué)質(zhì)量同時為了減少學(xué)生的作業(yè)量，必須對題目進行精心設(shè)計，布置典型精煉的題目。題目必須緊扣所學(xué)知識點，重點考察學(xué)生對知識點的理解和掌握，而不在其他方面設(shè)置難度。教師可根據(jù)作業(yè)情況掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度并對題目進行詳細(xì)透徹的講解，使學(xué)生達(dá)到做題鞏固知識的目的。

結(jié)語

針對高中化學(xué)教學(xué)，可以從改變傳統(tǒng)的知識灌輸模式、提高學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力、增加高中化學(xué)教學(xué)的趣味性、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究問題、提高教師的教學(xué)水平、布置典型精煉的題目等方面入手，促進學(xué)生更加積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高其動手能力，推進高中化學(xué)教學(xué)改革的順利進行，最終使教師和學(xué)生都能在高中化學(xué)教學(xué)改革中受益。

參考文獻(xiàn)

[1] 段享賢.新課程下高中化學(xué)教學(xué)改革方法[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013，11：276.

化學(xué)重要知識點范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)；系統(tǒng)性思維；策略

前言

化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實驗、化學(xué)物質(zhì)與化學(xué)方程式等都是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，高中化學(xué)知識點既復(fù)雜又繁多，這無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況逐一講解知識點，并采取相應(yīng)對策幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解與把握化學(xué)知識點，反之學(xué)生無法掌握知識點?；瘜W(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，若學(xué)生無法系統(tǒng)的掌握知識點，長期以往，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)積極性。因此，高中化學(xué)教學(xué)中的系統(tǒng)性思維尤為重要。

一、高中化學(xué)教學(xué)中系統(tǒng)性思維的重要性

化學(xué)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，既需要大量實驗支持又緊密聯(lián)系著朝陽科學(xué)，且是社會急需、承前啟后的實用性與創(chuàng)設(shè)性科學(xué)。毋庸置疑，化學(xué)一門應(yīng)用較為廣泛的學(xué)科，其方式與情感價值是值得人們學(xué)習(xí)與借鑒的，但改革開放在一定程度上促進了應(yīng)試教育的發(fā)展，尤其是高中階段，應(yīng)試教育的發(fā)展趨勢直線上升，所以高中化學(xué)教學(xué)逐漸失去了基于生產(chǎn)與發(fā)展的生活世界，及失去了靈活的科學(xué)方式與情感的向度，最終只殘留貧乏枯燥的知識，日益陷入不良境地，成為了理科中的文科。新課改背景下，基礎(chǔ)教育逐漸有了新的活力，但高中化學(xué)教學(xué)受多方面因素的影響，至今仍居于缺乏系統(tǒng)性思維的狀態(tài)，這在很大程度上取決于高中化學(xué)教師落后的教學(xué)觀念與方式，大部分化學(xué)教師忽略了化學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)性、忽略了化學(xué)與社會、科學(xué)等的互相影響與作業(yè)、忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識等，只知道一味的灌輸學(xué)生零散的重難點與重要習(xí)題，學(xué)生被動接受知識，且學(xué)習(xí)目的也僅是提升化學(xué)考試分?jǐn)?shù)。從高中生科學(xué)教育角度而言，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況采取合理有趣的教學(xué)方式幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化知識，逐步產(chǎn)生科學(xué)態(tài)度，熟知科學(xué)方式，理解科學(xué)精神，以及幫助學(xué)生了解與掌握自身對社會、自然應(yīng)負(fù)的責(zé)任，而不是盲目灌輸學(xué)生零散、脫離生活的空洞事實與理論知識。由此可見，系統(tǒng)思維是最適宜也是最急需的思維方式。

二、高中化學(xué)教學(xué)中系統(tǒng)性思維培育策略

（一）基于新課預(yù)習(xí)掌握化學(xué)教材

鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)化學(xué)新課，在一定程度上可以促進學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，在新課預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以整體掌握化學(xué)教材，預(yù)先計劃化學(xué)內(nèi)容。具體而言，學(xué)生首先需要熟讀化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，且速度不宜過慢；第二次預(yù)習(xí)則需要結(jié)合相應(yīng)的預(yù)習(xí)綱要，且需要集中精力分析與思索教材中出現(xiàn)的問題，及創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)，通常教師都希望學(xué)生閱讀教材的過程中能夠主動完成課后相應(yīng)的習(xí)題，所以在新課預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識點，并認(rèn)真標(biāo)識出重難點，然后在課堂上結(jié)合重難點認(rèn)真聽教師的講解，從而更好的理解重難點。由此可見整體掌握化學(xué)教材是新課預(yù)習(xí)的良好作用。

（二）基于知識總結(jié)加強系統(tǒng)性思維

學(xué)生系統(tǒng)性的培養(yǎng)在一定程度上對教師有了更高的要求，即教師需要幫助學(xué)生整體掌握化學(xué)教學(xué)，并將涉及到的知識點進行歸納分列，產(chǎn)生完整的化學(xué)體系；教學(xué)需要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段有效融合化學(xué)實驗概念、物質(zhì)組成等板塊，并從多個角度進行總結(jié)化學(xué)知識；教學(xué)需要幫助學(xué)生健全系統(tǒng)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠進一步充實現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，并與舊知識相聯(lián)系。學(xué)習(xí)一段時間后，教師便可引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合筆記本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)自行總結(jié)歸納知識點，或者是讓學(xué)生總結(jié)這段時間普遍出現(xiàn)的題型，或者讓擅長化學(xué)實驗的學(xué)生總結(jié)化學(xué)題涉及的方式，或者是讓學(xué)生總結(jié)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在知識總結(jié)過程中，不僅提升了系統(tǒng)性思維而且把握了化學(xué)知識，以及提升了學(xué)習(xí)興趣。

（三）基于課后練習(xí)梳理知識

課堂學(xué)習(xí)固然重要，但課后練習(xí)也不容忽視，教師在布置作業(yè)時需要注意題量，不能為了覆蓋課上所有知識點而布置大量作業(yè)，而是應(yīng)該注重化學(xué)知識的梳理，著重布置反復(fù)強調(diào)的重點內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上拓展化學(xué)知識，以及針對學(xué)生經(jīng)常出錯的題目布置相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)清錯誤的原因，并深追其本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的化學(xué)思維。在做課后練習(xí)題的過程中，先要用心的整理化學(xué)知識，每一道題目涉及哪些知識點都要做到心中有數(shù)，這樣才能把握練習(xí)方向，探尋解題契機。

三、結(jié)束語

綜上所述，系統(tǒng)性思維對高中化學(xué)教學(xué)而言有著極其重要的作用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以提升教學(xué)質(zhì)量，但系統(tǒng)性思維的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，因此課前預(yù)習(xí)、課上總結(jié)、課后梳理至關(guān)重要，從而加強學(xué)生的系統(tǒng)性思維，以及幫助學(xué)生產(chǎn)生系統(tǒng)性化學(xué)知識框架。

【參考文獻(xiàn)】

[1]江敏.從系統(tǒng)的角度對化學(xué)反應(yīng)的知識進行建構(gòu)1――化學(xué)反應(yīng)系統(tǒng)化知識的建立[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012（07）

化學(xué)重要知識點范文第5篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.176

化學(xué)作為一門重要的自然學(xué)科，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握更多的知識點，不僅對學(xué)生個人的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，對人類社會的發(fā)展都產(chǎn)生著重要影響。提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性一直都是廣大化學(xué)教師面臨的一個巨大挑戰(zhàn)，為了有效提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠掌握更多的化學(xué)知識，教師在實際的教學(xué)也中不斷的探索能夠提升化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，本文對能夠提升化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略展開論述，希望能夠達(dá)到提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

一、注重對學(xué)生進行教材基礎(chǔ)知識的教學(xué)

不管進行哪一學(xué)科的教學(xué)，都要對教材上的知識引起高度重視，因為教材是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的根本?；瘜W(xué)教材上的知識點不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且具有很強的系統(tǒng)性，學(xué)生只有有效掌握了教材上的知識點，才能進行更加深入的學(xué)科學(xué)習(xí)，因此老師要對化學(xué)教材基礎(chǔ)知識引起重視，但是在實際的化學(xué)教學(xué)中沒有對教材上的知識點引起高度重視的情況依然存在，往往出現(xiàn)講完新課之后就忽視教材上的知識點的情況，一味的讓學(xué)生去做練習(xí)題，結(jié)果學(xué)生因為沒有扎實的基礎(chǔ)知識而在做題的過程中經(jīng)常遇到困難，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，為了有效提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，老師首先要對基礎(chǔ)知識的教學(xué)引起重視，只有學(xué)生打下了牢固的基礎(chǔ)知識，才能更好的進行學(xué)習(xí)。

二、將抽象的化學(xué)知識形象化

化學(xué)是一門與我們的實際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，同時又高于我們的生活，因此，老師在教學(xué)的過程中要注意知識點的呈現(xiàn)形式。對于日常生活中學(xué)生能夠見到的化學(xué)現(xiàn)象，老師可以通過將知識點與實際生活結(jié)合起來的形式進行知識點的呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)χR點有一個更加深刻的認(rèn)識；而對于比較抽象的知識點，老師應(yīng)該將抽象的知識形象化，使學(xué)生更容易去理解知識點，使學(xué)生理解起來更加容易。隨著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深化，知識點也會變得越來越抽象，學(xué)生在理解知識點的過程中往往會出現(xiàn)思維障礙，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的麻煩。這就需要老師不僅能夠耐心的對學(xué)生進行知識點的講解，而且還要通過學(xué)生能夠理解的方式呈現(xiàn)出來。為了減輕學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，老師首先要提升表述能力，將知識通過學(xué)生最容易接受的方式展現(xiàn)出來。一旦學(xué)生能夠?qū)蠋熤v授的化學(xué)知識點進行有效的理解，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然變得更加有效，課堂教學(xué)質(zhì)量自然能夠得到有效提升。

三、有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在課堂上死記硬背的知識點越多，表明學(xué)生的學(xué)習(xí)就越有效，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生在課堂上能夠有效的掌握知識點，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重中之重?；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，學(xué)生只有將理論知識的學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來，才能收到好的學(xué)習(xí)效果，也才有可能在學(xué)習(xí)化學(xué)的道路上有所成就，因此，老師在化學(xué)課堂的教學(xué)過程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。對于學(xué)習(xí)的化學(xué)知識點，老師要鼓勵學(xué)生通過實驗等形式進行實踐，不能僅僅停留在理論的層面，尤其是在教學(xué)的過程中老師要將知識點的講解與知識點在實際生活中的運用結(jié)合起來，這樣學(xué)生會明白所有的化學(xué)知識點都是可以在實踐中進行有效運用的，學(xué)生耳濡目染自然應(yīng)用能力就得到了很好的培養(yǎng)，學(xué)生對化學(xué)知識應(yīng)用意識的形成為學(xué)生進行實踐活動奠定了基礎(chǔ)。

四、提高化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

想要達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，老師就要注意不斷提高課堂教學(xué)的趣味性。不管是對化學(xué)感興趣學(xué)生，還是不感興趣學(xué)生，有趣的課堂教學(xué)總能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。只要能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會產(chǎn)生很大的幫助?；瘜W(xué)雖然是一門自然學(xué)科，但是化學(xué)知識卻是十分有趣的，因此，想要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性也并非難事。為了有效提升化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，老師應(yīng)該從化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)出發(fā)，以學(xué)科知識為出發(fā)點注入能夠提高課堂趣味性的因素。通過提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性能夠使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)并不是一件困難的事情，只要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，化學(xué)學(xué)習(xí)是一件十分有趣的事情，使學(xué)生在科學(xué)的海洋里沖浪并感受無窮樂趣。

五、對實驗教學(xué)引起重視

實驗是化學(xué)的靈魂，毫不夸張的講沒有實驗就沒有化學(xué)學(xué)科的存在和發(fā)展，因此，想要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須對實驗教學(xué)引起高度重視。為了發(fā)揮實驗教學(xué)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的輔助作用，老師可以從這兩個方面著手：一方面將化學(xué)實驗與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來。課堂教學(xué)是老師講解知識點的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生接受新知識并有效理解知識的關(guān)鍵時期，如果老師能夠?qū)⒅R點的講解，尤其是將重點與難點知識的講解與實驗結(jié)合起來，實驗?zāi)軌蛑庇^的使化學(xué)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加速了學(xué)生對化學(xué)知識點的接受。另一方面還要為學(xué)生創(chuàng)造更多進行化學(xué)實驗的機會，讓學(xué)生親自進行實驗操作，在實際的操作過程中更好的去理解知識點，并提高學(xué)生的實際操作能力。

六、通過引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技巧提高課堂教學(xué)的有效性