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語(yǔ)文學(xué)科的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新 小學(xué)語(yǔ)文課堂 重要性

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的動(dòng)力。素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的體現(xiàn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高形式，是素質(zhì)教育的新境界。我們應(yīng)該明確，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育已不是一個(gè)空洞的口號(hào)，不是停留在靜態(tài)的理解和思考上，而已開(kāi)始應(yīng)用于動(dòng)態(tài)的實(shí)際操作和運(yùn)行中。

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）指出，普及九年義務(wù)教育，是建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的基礎(chǔ)。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且具有很強(qiáng)的思想性。教好這門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科，獲取新的知識(shí);對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展，培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民;對(duì)于提高民族素質(zhì)，都有著重要意義。小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段必須切實(shí)打好聽(tīng)說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)，加強(qiáng)思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力，全面完成語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。由此可見(jiàn)，教好小學(xué)語(yǔ)文是多么重要。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)到創(chuàng)新的重要性。

根據(jù)大綱要求，低年級(jí)的學(xué)生要能聽(tīng)明白別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)話的習(xí)慣;能說(shuō)一段完整、連貫的話，口述一件簡(jiǎn)單的事。而處在這個(gè)年齡段的學(xué)生可以說(shuō)還是一個(gè)孩子，活潑、天真和富于幻想是他們的天性。結(jié)合這些特征，下面我就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新進(jìn)行闡述。

一、采用啟發(fā)式，改變以往的教學(xué)方法，活躍學(xué)習(xí)氛圍

自主、合作、探究是課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主選擇，獨(dú)立思考，采取不同方法獲取知識(shí)，得到發(fā)展。素質(zhì)教育反對(duì)強(qiáng)迫、灌輸式的教育方法，要求從人性的自由和全面發(fā)展的需要方面開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，尊重人的自由選擇，充分展現(xiàn)人的無(wú)限潛能。將素質(zhì)教育與課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可使得每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。如在識(shí)字教學(xué)中，我改變就字認(rèn)字的做法，引導(dǎo)學(xué)生看字形、想字義、悟字理，用生字編故事，讓他們通過(guò)合理豐富的想象感悟漢字的造字規(guī)律，揭示漢字符號(hào)蘊(yùn)涵的字理。結(jié)果學(xué)生不僅能又快又牢地記憶生字，而且能充分發(fā)揮創(chuàng)造能力。

教師既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。教師要深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，啟發(fā)誘導(dǎo)。教師的提問(wèn)、講解等都要富于啟發(fā)性，講求實(shí)效，使學(xué)生把理解的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。課內(nèi)外作業(yè)是鞏固知識(shí)，提高能力的手段。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)自編故事并表演，而學(xué)生在表演過(guò)程中往往能創(chuàng)造出意想不到的對(duì)話來(lái)。對(duì)此，我總是大力表?yè)P(yáng)，肯定他們的創(chuàng)新成果，使他們敢于表演，樂(lè)于表演。

三、情境性課堂感化

完美的教學(xué)，應(yīng)該是情與理的交響，真情與智慧的交融，心靈和心靈的沉吟、感召和喚醒。這里的“情”，是真情、深情、熱情、激情、詩(shī)情、性情等，而理是思考、批判、明辨、智慧、哲理、包容等。惟有涌動(dòng)著飽滿的熱情、飛揚(yáng)的激情、絢爛的性情、蘊(yùn)藉的深情、流淌的詩(shī)情，教學(xué)才可能喚醒學(xué)生心中的熱愛(ài)與柔情、眷戀與期待、圣潔與莊嚴(yán)。例如在教《2008北京》時(shí)，我在教室里掛滿了有關(guān)北京的圖像，特別是北京天安門、長(zhǎng)城、故宮等大家都比較熟悉的景點(diǎn)，讓他們有親到北京的感覺(jué)。最后我通過(guò)說(shuō)課的形式介紹有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的情況，讓學(xué)生明白奧運(yùn)會(huì)在北京舉行是我們的驕傲，也是祖國(guó)繁榮的象征。學(xué)生都很高興，都感到自豪。

教育的生命在于創(chuàng)新。我們探索創(chuàng)新教育的特點(diǎn)、規(guī)律、內(nèi)容、要求、方法等就是為素質(zhì)教育引進(jìn)一渠活水，更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，幫助學(xué)生更好地學(xué)國(guó)的語(yǔ)言，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要.2001.7.

語(yǔ)文學(xué)科的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；備課；重要性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-206-01

隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍?？稍趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不重視學(xué)生的信息反饋，不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。而造成這些問(wèn)題的主要原因就是沒(méi)有做好備課工作，有的教師在實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計(jì)不符合；有的教師雖有詳細(xì)的教案，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理，更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，因而無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課，具體來(lái)講，要做到以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不死板硬套

教師的創(chuàng)新在哪里？備課設(shè)計(jì)，只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說(shuō)：“所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變化。”因此，小學(xué)語(yǔ)文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見(jiàn)”：新見(jiàn)、遠(yuǎn)見(jiàn)和創(chuàng)見(jiàn)。人云亦云、不知變化、原封不動(dòng)地照搬別人的，永遠(yuǎn)沒(méi)有出息。某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨(dú)立鉆研備課，而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復(fù)制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。這是什么原因呢？道理很簡(jiǎn)單，教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動(dòng)中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見(jiàn)效。事實(shí)證明，教案不能復(fù)制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè)，還要預(yù)見(jiàn)課堂的生成變化。

二、細(xì)心品讀語(yǔ)文教材，通過(guò)感悟文本進(jìn)行備課

語(yǔ)文教學(xué)集人文性和工具性于一身，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等都具有較高的要求，要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本，因而教師備課的時(shí)候必須先細(xì)讀語(yǔ)文教材，用心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、教師、文本間的對(duì)話過(guò)程?！苯處熯M(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候，可以從以下幾方面入手。第一，走近文本。語(yǔ)文教師必須要對(duì)相應(yīng)的文本進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟。要想感動(dòng)學(xué)生，就必須先感動(dòng)自己，教師應(yīng)同文本進(jìn)行對(duì)話，認(rèn)真聆聽(tīng)文本聲音，充分調(diào)動(dòng)起自己對(duì)于生活的感受和積累，讓相應(yīng)的文本感動(dòng)自己。第二，走進(jìn)文本。教師在對(duì)相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考，理清楚自己對(duì)文本的感悟過(guò)程及方法，獲得的體驗(yàn)要盡量達(dá)到大徹大悟的境界。第三，走出文本。在教師對(duì)文本進(jìn)行充分的感悟及體驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有狀況等設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過(guò)品讀語(yǔ)文教材，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀。

三、突出備教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用

教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的感官，才能讓他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能學(xué)有所長(zhǎng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。如，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活中識(shí)字：蔬菜市場(chǎng)、水果市場(chǎng)、路牌廣告等皆可利用，比比誰(shuí)識(shí)得多，誰(shuí)識(shí)得快；教學(xué)寫景作文時(shí)可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀，讓他們用眼觀察，用心體會(huì)，把自己印象深的寫下來(lái)，這樣學(xué)生寫作就會(huì)言之有物，真情流露，克服了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的毛病。

四、嚴(yán)格執(zhí)行備課流程，不斷反思教學(xué)效果

語(yǔ)文學(xué)科的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：陶冶情操；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣；行為規(guī)范

一、中學(xué)語(yǔ)文課，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會(huì)重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，不僅可以打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。

二、從教的角度看必須把提高語(yǔ)文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語(yǔ)文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。湖南省某市一個(gè)中學(xué)，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)中，有一條很重要的經(jīng)驗(yàn)是：學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責(zé)任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學(xué)生，入學(xué)時(shí)他的學(xué)習(xí)成績(jī)、聽(tīng)說(shuō)讀寫素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢(shì)下，經(jīng)過(guò)兩年，他的成績(jī)躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學(xué)中參加“十佳”競(jìng)循…。這個(gè)奇跡的出現(xiàn)，用該校校長(zhǎng)話來(lái)講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)?！笨梢?jiàn)只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會(huì)把原來(lái)的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

三、遵循語(yǔ)文課工具性的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運(yùn)用語(yǔ)文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過(guò)掌握工具來(lái)提高自身的語(yǔ)文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的左右，多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫實(shí)踐活動(dòng)中，駕馭語(yǔ)言文學(xué)的工具，強(qiáng)化自身語(yǔ)文素質(zhì)。

四、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的單項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)始終沿著“合--分--合”的路線有序化地進(jìn)行?！胺帧笔菫榱嘶麨榱?，便于分散難點(diǎn)；“合”是為了歸零為整，使語(yǔ)文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文教育素質(zhì)的根本目的。

總之、無(wú)論是單項(xiàng)訓(xùn)練或者綜合訓(xùn)練，都應(yīng)注意根據(jù)語(yǔ)文課的特點(diǎn)及其文學(xué)因素，來(lái)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的文學(xué)欣賞能力和審美能力，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)在潛移默化中獲得有效的強(qiáng)化與提高。

語(yǔ)文學(xué)科的重要性范文第4篇

（一）中學(xué)語(yǔ)文的課本內(nèi)容過(guò)于陳舊，加重了改革的必要性

中學(xué)語(yǔ)文的課本內(nèi)容過(guò)于陳舊是不容忽視的問(wèn)題。語(yǔ)文是我國(guó)各類學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，也是我們國(guó)家的母語(yǔ)，中學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容勢(shì)必要跟上社會(huì)的進(jìn)步，才不至于被淘汰。近幾年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們的社會(huì)在發(fā)展，但中學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容卻沒(méi)有太大的變化，選取的依舊是四五十年代以前的作品，學(xué)生們開(kāi)始對(duì)它感到厭煩，沒(méi)有新鮮感，毫無(wú)興趣去學(xué)習(xí)。學(xué)校就是中學(xué)生們的“社會(huì)”，他們已經(jīng)被家長(zhǎng)和學(xué)校“保護(hù)”著，如果不能從教材上了解當(dāng)代社會(huì)的信息與發(fā)展，這樣我們的學(xué)生在未來(lái)只能是井底之蛙，看不見(jiàn)外面的海闊天空。

（二）教育觀念束縛了學(xué)生的思想，加重了改革的必要性

眾所周知，我國(guó)是一個(gè)應(yīng)試教育的國(guó)家，固定的升學(xué)模式，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都在因?yàn)樯龑W(xué)的成功與否而學(xué)習(xí)，并不是為了“學(xué)習(xí)知識(shí)”去學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期下來(lái)，我們的老師也形成了一成不變的教學(xué)觀念。固定的教育觀念約束了學(xué)生的視野，中學(xué)語(yǔ)文的改革成效一直以來(lái)并無(wú)多大成效一部分原因就在這里。應(yīng)試教育是中學(xué)語(yǔ)文以及其他學(xué)科教學(xué)改革的難以跨越的障礙。現(xiàn)行教學(xué)方法改革中中學(xué)語(yǔ)文具有超穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，不重視中學(xué)語(yǔ)文的教法的研究和探討，不給中學(xué)生“動(dòng)”的機(jī)會(huì)。學(xué)生在對(duì)待老師提出的問(wèn)題時(shí)，第一反應(yīng)不是自己的見(jiàn)解，而是揣摩老師的喜惡、老師想要什么樣的答案是什么。學(xué)生的積極性以及自己的個(gè)性被扼殺，遇到問(wèn)題張嘴就問(wèn)，沒(méi)有自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索與發(fā)現(xiàn)，形成了口傳相授、師徒相傳的固定思維模式。

二、對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的建議

（一）轉(zhuǎn)化教師的教育思想觀念

改革中應(yīng)打破以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。改變課堂知識(shí)教學(xué)呈現(xiàn)出的“滿堂灌”、“注入式”的模式，師生關(guān)系平等、和諧，教師和學(xué)生之間要有連接心靈情感的紐帶。教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，教師起到引導(dǎo)作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生對(duì)待問(wèn)題自己質(zhì)疑，并提出自己的見(jiàn)解與看法。教師應(yīng)帶來(lái)課堂上的平靜，學(xué)生尊重教師，教師與學(xué)生相處基于人格平等的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)可。另外，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生必須深刻的認(rèn)識(shí)到中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的地位，找到正確的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。注重對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)的培養(yǎng)，可以有效地引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課改有極大地促進(jìn)作用。

（二）提倡教師教學(xué)個(gè)性化

近幾年調(diào)查研究，大部分教師需要依賴“教學(xué)參考書”來(lái)講課，沒(méi)有自己的教學(xué)方案和自己的理解。尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，沒(méi)有“教參”就不會(huì)講課的情況多有發(fā)生。“教參”的原意只是幫助教師教學(xué)，作為一個(gè)輔助教材。教師的視野過(guò)窄，不能及時(shí)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展或提出自己的看法，這樣的改革是不成功的。教師要認(rèn)真分析教材，把教材與實(shí)際結(jié)合，把學(xué)生與教材結(jié)合起來(lái)，用自己的方式幫助學(xué)生走進(jìn)教材的學(xué)習(xí)。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)該用自己的愛(ài)心、責(zé)任心和文化素質(zhì)等方面去感染學(xué)生去熱愛(ài)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，注重與學(xué)生的交流，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，與學(xué)生探討問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生感受“美”，啟發(fā)學(xué)生思維方式的多樣化，有利于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生不再成為應(yīng)試教育的工具，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)用語(yǔ)文的“魅力”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，選擇優(yōu)美的文章等讓學(xué)生進(jìn)行閱讀與討論，在潛移默化中陶冶情操，豐富視野。

三、總結(jié)

語(yǔ)文學(xué)科的重要性范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 現(xiàn)狀分析 高效課堂

一、前言

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生們學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、發(fā)展個(gè)人潛力以及提高自身能力的主要途徑。對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，建立高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂成為當(dāng)前的首要話題。教學(xué)的目的是要讓學(xué)生們學(xué)到知識(shí)，懂得如何去學(xué)習(xí)，因此學(xué)生才是課堂的主體，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)。評(píng)價(jià)教學(xué)課堂的質(zhì)量，首先要根據(jù)其是否能夠讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，能夠在教學(xué)課堂上培養(yǎng)其創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在教學(xué)課堂效率低的問(wèn)題，其主要原因是教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不和諧。就教師而言，很大一部分教師仍然使用陳舊的教學(xué)模式，上課過(guò)于死板，沒(méi)有任何創(chuàng)新可言，導(dǎo)致教與學(xué)完全脫節(jié)。教師對(duì)于教學(xué)只注重結(jié)果，而忽視學(xué)生們?cè)谡n堂中以及平時(shí)的努力與進(jìn)步，不能夠給予學(xué)生科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，造成課堂教學(xué)的重心偏移，大大降低了教學(xué)課堂的效率。再加上，教師備課時(shí)過(guò)多的考慮教學(xué)內(nèi)容，完全沒(méi)有考慮到師生課堂互動(dòng)的活動(dòng)，缺乏對(duì)語(yǔ)文知識(shí)體系的方法指導(dǎo)，致使教與學(xué)不合拍。就學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；有的學(xué)生依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性；有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。教師在教學(xué)中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)以上情況，結(jié)果導(dǎo)致教師費(fèi)了力學(xué)生學(xué)習(xí)卻不見(jiàn)效果的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、建立中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的方法策略

教學(xué)是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的事情，要提高教學(xué)課堂的效率，并沒(méi)有完全固化的方法與答案來(lái)予以解答?？傮w來(lái)說(shuō)，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題給予解決，即找到問(wèn)題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，才能真正的提高教學(xué)效率。

1..加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文的價(jià)值性認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生并沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以鍛煉自己的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)能力以寫作能力。教師要提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性展現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。最為重要的是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，讓學(xué)生從內(nèi)心了解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義，從而達(dá)到持久學(xué)習(xí)的目的。

2.趣味是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。在中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，直接影響著學(xué)習(xí)的效果。如果能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就能夠達(dá)到高效課堂的效果。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)文的環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹(shù)立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生需要一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，即學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要有一個(gè)從學(xué)習(xí)然后到思考再到實(shí)踐的過(guò)程。學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，知識(shí)需要在學(xué)習(xí)中記憶而更加重要的是能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。

4.組建合作學(xué)習(xí)小組提供充足學(xué)習(xí)時(shí)間。要想保障在大班額教學(xué)環(huán)境中全員互動(dòng)，最好的方式就是組建責(zé)任制合作學(xué)習(xí)小組。切實(shí)做好課堂評(píng)價(jià)工作，這是激勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是我們的語(yǔ)文課堂真正取得高效的保證。必須堅(jiān)持只要有要求，就一定有評(píng)價(jià)，評(píng)比上墻，先進(jìn)展示，就是最好的激勵(lì)。當(dāng)然，如果有條件設(shè)一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，效果會(huì)更好。對(duì)表現(xiàn)突岀者予以肯定贊揚(yáng)，對(duì)暫時(shí)落后者予以鞭策鼓勵(lì)，方式是“表演節(jié)目”，可以表演課本劇、“編故事”接龍、用語(yǔ)言“畫像”等，以達(dá)到既能對(duì)學(xué)生有所激勵(lì)，又能訓(xùn)練語(yǔ)言思維能力。

5.教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，巧妙點(diǎn)撥學(xué)生。在激烈的爭(zhēng)辯中，思維的碰撞中，使語(yǔ)言能力得到升華，思維潛力得到開(kāi)發(fā)。正所謂的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，只有讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論，并通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)到學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課堂，氣氛很活躍，很開(kāi)放，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想得到長(zhǎng)足發(fā)展，就必須懂得如何進(jìn)行創(chuàng)新教育，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中不僅要講授課本知識(shí)，還要注重師生互動(dòng)，充分發(fā)揮以“教師為指導(dǎo)”，“學(xué)生為主體”的教學(xué)方針，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，建立一套切實(shí)可行的科學(xué)教學(xué)方法，以此來(lái)提高中學(xué)語(yǔ)文課堂的高效率。

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