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體育學課題申報范文第1篇

關(guān)鍵詞：體育教學；環(huán)保教育；教學滲透

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0248-01

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，環(huán)境問題已經(jīng)成為國際社會共同關(guān)注的重大問題，加強環(huán)境保護教育也成為我們體育教學工作者的共識。在體育課堂教學和課外活動中開展環(huán)保教育，向?qū)W生滲透環(huán)保意識，培養(yǎng)生態(tài)道德觀是很有優(yōu)勢的。筆者認為，以下幾個方面值得關(guān)注：

1.抓習慣養(yǎng)成，增強自覺性

習慣，是在長期里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。生態(tài)道德教育要引導(dǎo)學生懂得，保護環(huán)境、愛護生態(tài)應(yīng)"從我做起，從現(xiàn)在做起"，也就是要將正確的生態(tài)價值觀、生態(tài)道德原則和規(guī)范轉(zhuǎn)化為學生的自覺行為。一是要充分利用校園環(huán)境來培養(yǎng)學生習慣。學生的學習生活大部分在校園度過，整潔美麗的校園對學生環(huán)保習慣的形成起著催化作用，要結(jié)合學校的環(huán)境對學生進行環(huán)保教育。

2.抓方法創(chuàng)新，增強靈活性

好的方法能起到事半功倍的效果，體育課中滲透環(huán)保運用適當，才能有良好的效果。教學中，教師要注重環(huán)保教育的方式方法：一是要備好課。從教材和教學任務(wù)的需要出發(fā)，是否滲透環(huán)保教育、創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境情景、何時滲透都要有利于教學任務(wù)的完成，不能搞形式主義。要與教學內(nèi)容有機地巧妙結(jié)合，使人感到合情合理，不能牽強附會，矯柔造作。設(shè)計環(huán)境教育內(nèi)容要適合學生的知識基礎(chǔ)、認識水平和年齡特點，使學生能弄得懂、想得到、學得會、會運用。不能太成人化，超出少年、兒童的接受力。二是要將環(huán)保教育寓于游戲之中。在小學游戲教材中，多數(shù)游戲都有一定的目的性和思想性，有情節(jié)，又有對抗和競爭，符合兒童的生理、心理特點，很受學生歡迎。根據(jù)小學生的特點，在游戲中開展環(huán)保教育是十分有利的，因勢利導(dǎo)，寓趣味于教育之中。

3.抓內(nèi)涵延伸，增強時效性

體育學課題申報范文第2篇

（佛山科學技術(shù)學院 體育學院，廣東 佛山 528200）

摘要：以佛山科學技術(shù)學院社會體育專業(yè)特色建設(shè)為例，從確定擬建特色專業(yè)、確定專業(yè)特色、創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)理念三方面探索特色專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃。并從制定與優(yōu)化特色化的人才培養(yǎng)模式、加強課程建設(shè)、構(gòu)建實踐教學體系、建設(shè)與專業(yè)方向相適應(yīng)的高水平師資隊伍4個方面介紹了優(yōu)化教育資源配置的教育實踐。

關(guān)鍵詞：社會體育專業(yè)；專業(yè)特色；地方院校；健身保健

中圖分類號：G807.01文獻標識碼：A文章編號：1672-268X（2015）01-0082-04

Establishment of Social Sports Major in Local Colleges

WANG Gangjun

（Sport Dept.， Foshan scientific Technology College， Foshan 528200， China）

Abstract： Using establishment of social sports major of Foshan Scientific Technology College as the example， the paper discusses the strategic plan from the perspectives of featured major， major features and creative major establishment. The paper also introduces the educational practice of perfection of educational resource allocation from the perspectives of design of talent development mode， improvement of curricular construction， establishment of practice teaching system and talented teachers oriented to major.

Key words： social sports major； major feature； local college； keeping health

隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展對各類人才的需求，20世紀90年代初，我國在高等院校設(shè)置了社會體育專業(yè)，開始培養(yǎng)本科社會體育專業(yè)人才。經(jīng)過近20年的發(fā)展，我國有216所高等院校招收社會體育專業(yè)本科生，成為5個體育本科專業(yè)中發(fā)展最快的專業(yè)。然而，規(guī)模的迅速擴大，也帶來了人才培養(yǎng)質(zhì)量的各種問題，專業(yè)設(shè)置雷同，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求脫節(jié)，課程內(nèi)容趨同于體育教育專業(yè)，致使社會體育專業(yè)特色不明顯，阻礙了社會體育專業(yè)持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展。而佛山科學技術(shù)學院社會體育專業(yè)建設(shè)經(jīng)過專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，選擇了健身保健方向為社會體育專業(yè)特色建設(shè)的突破口，形成了對社會體育專業(yè)特色建設(shè)的思路和建設(shè)路徑，取得了一定的成效。

1特色專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃

1.1確定擬建特色專業(yè)

地方院校確定擬建特色專業(yè)的依據(jù)來自院校自身實際與社會需求兩個方面。從佛山科學技術(shù)學院自身來看，學校的辦學定位和專業(yè)建設(shè)的實際規(guī)定了特色專業(yè)的選擇范圍。佛山科學技術(shù)學院是一所綜合性本科院校，地處珠三角腹地，全校有13個二級學院，包括理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、經(jīng)濟、師范、體育等54個專業(yè)。學校的辦學定位是立足佛山，為珠三角地區(qū)培養(yǎng)社會經(jīng)濟所需的各類應(yīng)用型專門人才。社會體育專業(yè)于2004年開始招生，初始只有現(xiàn)代安保專業(yè)方向，后來增加了社會體育營銷與管理方向和體育教育方向。

然而，從社會需求來看，當時的佛山科學技術(shù)學院社會體育專業(yè)與全國其他社會體育專業(yè)辦學院校一樣遇到畢業(yè)生就業(yè)難、在校生學習目的迷茫的問題，這些問題嚴重地阻礙了社會體育專業(yè)的生存與發(fā)展。在經(jīng)過陣痛期之后的2007年，本課題組通過“珠三角社會體育專業(yè)人才需求的市場調(diào)查”課題立項，根據(jù)國務(wù)院頒布的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008—2020年）》，依托廣佛同城化下的經(jīng)濟社會發(fā)展，認為體育健身娛樂業(yè)將成為珠三角在新一輪改革發(fā)展中體育產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

與此同時，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當時珠三角人均GDP已超過10000美元大關(guān)，超過中上等國家收入水平標準，提前進入小康經(jīng)濟社會，為體育健身產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展前景。由于大眾健身消費需求不斷提高，健身房新開店面積快速增長，健身企業(yè)為了提高增值服務(wù)而向客戶提供“一對一”的私人教練課程，需要受過健身專業(yè)訓(xùn)練、技術(shù)精湛并具有良好服務(wù)意識和教育背景的私人教練員。

大量調(diào)查研究證明，社會體育產(chǎn)業(yè)市場需求量最大的是健身技術(shù)指導(dǎo)和保健養(yǎng)生服務(wù)的技術(shù)人才。學院領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)各方面的實際情況確定，將培養(yǎng)健身與保健技術(shù)指導(dǎo)的“應(yīng)用型”復(fù)合人才作為社會體育專業(yè)建設(shè)的特色專業(yè)。

1.2確定專業(yè)特色

首先要在專業(yè)方向細分的基礎(chǔ)上進行專業(yè)方向選擇。專業(yè)方向選擇要根據(jù)人才市場需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以能夠充分發(fā)揮自己的教學資源和比較優(yōu)勢、能夠有效利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機遇為原則，在充分論證的基礎(chǔ)上確立，還要充分掌握相關(guān)院校專業(yè)建設(shè)情況，尋找差異點，然后根據(jù)自己的辦學實際，確定專業(yè)特色。

從佛山和珠三角地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展對社會體育的影響來看，人們對體育健身的消費意識和需求與日俱增，健身教練、健康管理師、康復(fù)訓(xùn)練師、按摩師這些新生職業(yè)以其精湛的技術(shù)和良好的服務(wù)被人們接納，具有巨大的市場需求和廣闊的發(fā)展前景。

再從自身的教學資源來看，早在1993年，佛山科學技術(shù)學院已經(jīng)是廣東省首批將“健身健美”選項課列入大學體育課程的高校，并組建大學生健美隊分別參加了廣州和佛山的健身健美錦標賽，均取得優(yōu)異的成績。專業(yè)教師方面擁有健身健美、保健養(yǎng)生、推拿按摩和臨床醫(yī)學的師資力量，如果通過優(yōu)化組合，可以組建成一支健身與保健相結(jié)合的優(yōu)秀教學團隊。

與此同時，在專業(yè)方向的選擇方面，佛山科學技術(shù)學院決定與廣東省乃至華南地區(qū)其他院校的社會體育專業(yè)進行錯位發(fā)展。因此，從自身具備的辦學條件，如場地、實驗室、教學設(shè)施和專業(yè)教師隊伍，到外部環(huán)境的市場需求，在可行性論證的基礎(chǔ)上，于2008年在學校進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，確定了“健身保健方向”作為社會體育專業(yè)特色來建設(shè)，其人才培養(yǎng)目標定位面向商業(yè)健身房的健身私人教練和保健養(yǎng)生與康復(fù)中心的保健按摩師和康復(fù)訓(xùn)練師。

1.3創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)理念

佛山科學技術(shù)學院的辦學定位是立足佛山、服務(wù)地方社會經(jīng)濟建設(shè)，那么，社會體育專業(yè)建設(shè)就必須依托佛山地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的大背景，主動對接地方經(jīng)濟，尤其是社會體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方式而進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以健康服務(wù)業(yè)人才需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)適應(yīng)健身和保健行業(yè)的“應(yīng)用型”技術(shù)人才，并通過制定具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)計劃，真正做到“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重實踐，強能力”為內(nèi)涵的專業(yè)教育和以“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，成人成才”為目的的素質(zhì)教育。按照2009年7月教育部頒布的《全國高等學校社會體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》和廣東省構(gòu)建現(xiàn)代體育產(chǎn)業(yè)體系的要求，針對社會體育專業(yè)健身保健方向培養(yǎng)健身私人教練、保健按摩師和康復(fù)訓(xùn)練師職業(yè)崗位的專門人才，使學生成為會講、會示范、會經(jīng)營、懂管理的社會體育現(xiàn)代化“應(yīng)用型”復(fù)合人才。

2優(yōu)化教育資源的配置

2.1制定與優(yōu)化特色化的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)健身保健專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標，以健身和保健行業(yè)對職業(yè)崗位人才需求為依據(jù)，明確人才培養(yǎng)目標定位在健身私人教練、保健按摩師和康復(fù)訓(xùn)練師“三位一體”復(fù)合型人才的培養(yǎng)方案。專業(yè)特色體現(xiàn)在課程設(shè)置和培養(yǎng)方式方法上，針對健身和保健行業(yè)職業(yè)崗位提出專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的要求：一是為了培養(yǎng)學生的營銷能力和增肌、減肥的技能能力，開設(shè)了健身房管理與會籍營銷、健身運動處方、運動營養(yǎng)學、健身健美專項訓(xùn)練等實踐課程；二是為了培養(yǎng)學生保健養(yǎng)生臨場技術(shù)運用中的養(yǎng)生調(diào)理、推拿按摩、健康管理實踐操作能力，而開設(shè)了體育保健養(yǎng)生技法、人體測量與評價、保健推拿專項訓(xùn)練以及各種實驗實踐課程。在課程考核方面，注重學生對專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和實踐技能運用掌握程度的評價，尤其著重對其專業(yè)技術(shù)實踐操作能力進行考核。

與此同時，在培養(yǎng)方式方法上，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格，將健身企業(yè)的職業(yè)能力培訓(xùn)方法通過改革后引入課堂，運用“一對一”情景模擬、“案例”教學方法來激發(fā)學生的求知欲和學習潛能。運用參加專業(yè)性的競賽機制，引導(dǎo)學生建立自覺性的自我體格修塑目標，并在專項訓(xùn)練過程中，從自身身體訓(xùn)練中掌握增肌、減肥的專業(yè)技能。

2.2加強課程建設(shè)

專業(yè)是課程的有機結(jié)合，因此，以健身健美和保健養(yǎng)生構(gòu)成的課程體系建設(shè)是健身保健專業(yè)特色建設(shè)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。建立了課程調(diào)節(jié)機制，通過課程的優(yōu)化組合淡化專業(yè)控制、突出健身保健專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)的靈活性和針對性，從而進一步提高“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)健身私教、康復(fù)訓(xùn)練師、按摩師的人才培養(yǎng)目標和實際需要，依據(jù)社會體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展和健身行業(yè)、保健養(yǎng)生行業(yè)的職業(yè)崗位能力標準所包涵的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求，組合專業(yè)課課程教學進程計劃（不包括學科基礎(chǔ)課程）（見表1、2）。

2.3構(gòu)建實踐教學體系

構(gòu)建與人才培養(yǎng)規(guī)格相適應(yīng)的實踐教學體系，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，從而提高畢業(yè)生就業(yè)的核心競爭力，建立了“課內(nèi)外+校內(nèi)外”一體化、“實訓(xùn)+競賽”一體化、“專業(yè)兼職”、“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式、“3+1”人才培養(yǎng)模式等5個層次的實踐教學體系。

（1）“課內(nèi)外+校內(nèi)外”一體化。實踐教學著重在于培養(yǎng)學生行業(yè)所需的專業(yè)技能能力，如健身健美動作技術(shù)的講解示范能力，推拿按摩技法、健身運動處方的臨場操作能力等，通過課內(nèi)教師演示、學生模仿練習，再到課外由學生在校內(nèi)實驗室、健身房進行自我訓(xùn)練與操練掌握基本技術(shù)，然后通過每學期2～4周到健身企業(yè)、體測中心、功夫推拿等場館的實訓(xùn)見習，遞進式循序漸進地熟練掌握健身和養(yǎng)生保健的基本技術(shù)。

（2）“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。從第1學期第10周開始，學生必須采用導(dǎo)師制進行課余訓(xùn)練，實行師生雙向選擇，每周訓(xùn)練3次，每次2小時，每生每學期計3學分，實施時間為第2～6學期。

（3）“實訓(xùn)+競賽”一體化。在校外完成實踐教學，通過“院館合作”協(xié)同育人平臺和參加專業(yè)競賽激勵機制，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位需要的專業(yè)能力。實訓(xùn)是教學計劃中安排每學期2～4周，3人一組，利用課外下午4點半～晚上9點半或周六、日到健身俱樂部針對私教指導(dǎo)、運動處方、會籍營銷、健身房管理等專題，在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下的臨場訓(xùn)練。

競賽則是通過選拔進入學院代表隊參加健身健美、排舞、舞獅比賽。目前，佛山科學技術(shù)學院健美隊是華南地區(qū)唯一一支可以常年參加健身健美專業(yè)比賽的大學生隊伍。

龍獅隊于2013年9月參加了“廣東省傳統(tǒng)南獅大賽”，取得1項銀獎和2項銅獎。健身操隊于2013年10月參加“廣東省千萬人群廣場健身排舞大賽”，取得二等獎、優(yōu)秀組織獎和體育道德風尚獎。

（4）“專業(yè)兼職”。是學生為了提早進入實習鍛煉，在第三學年開始，利用課外下午4點半至晚上9點半和周六、日時間到健身房從事兼職私教工作，可以一邊在學校學習專業(yè)基礎(chǔ)知識，一邊在校外健身企業(yè)進行有償實踐學習，這類學生往往學習目的明確，社會同行對其評價較高。

（5）“3+1”人才培養(yǎng)模式。即前3年在校學習，最后1年在健身俱樂部或保健養(yǎng)生中心頂崗實習的教學實踐。這一年，學生在職業(yè)崗位上進行實習再過渡到入職，期間需要完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，此階段是在行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下進行臨場對客技術(shù)服務(wù)，是對口入職崗前培訓(xùn)的適應(yīng)過渡期?！?+1”人才培養(yǎng)模式的特點是加強了對口職業(yè)的實踐教育，近年來被許多院校廣泛采用。

2.4建設(shè)與專業(yè)方向相適應(yīng)的高水平師資隊伍

課程特色決定了專業(yè)特色，而開設(shè)的特色課程必須由高水平的師資隊伍來完成。目前我國高校已經(jīng)設(shè)置社會體育專業(yè)的院校普遍缺乏與社會體育相適應(yīng)的師資力量，尤其缺乏社會體育和健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域技能型、操作型師資，這也是由于我國長期以來對體育專業(yè)人才培養(yǎng)重點放在體育教育專業(yè)方面，忽略了社會體育專業(yè)師資的培養(yǎng)。盡管社會體育專業(yè)在我國發(fā)展了近20年，但目前大部分的社會體育專業(yè)師資、尤其是術(shù)科教師原來是從事體育教育專業(yè)的教學工作，缺少對新生健身項目的了解。而近年來充實到高校社會體育專業(yè)師資的新生力量又大多是理論課教師，了解當今社會新生健身項目的教師則極少。

佛山科學技術(shù)學院社會體育專業(yè)健身保健方向的教師團隊建設(shè)，主要是由健身健美和保健養(yǎng)生兩類師資組成，按行業(yè)的人才規(guī)格要求先設(shè)置課程后配備教師的原則，通過制定和完善師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，積極引進人才與外出進修相結(jié)合，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，打造教學和科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的特色專業(yè)教學團隊。推進教學名師建設(shè)，推動高職稱、高學歷、教學與科研水平突出的教師在人才培養(yǎng)中發(fā)揮引領(lǐng)、帶動、示范作用。著力建設(shè)特色專業(yè)教學團隊，突出健身健美和保健養(yǎng)生技術(shù)緊跟行業(yè)崗位規(guī)范，鼓勵專業(yè)教師各盡所長擔任社會職務(wù)，這有利于教師的教學工作更好地與社會需求相適應(yīng)。在人才引進和配備上向特色專業(yè)傾斜，努力促進教師理論與實踐素質(zhì)的提升，加強專、兼職教師隊伍建設(shè)，推動學院與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新育人平臺的“院館合作”，共同開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。

參考文獻：

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體育學課題申報范文第3篇

 

各高等學校、省直有關(guān)單位科研管理部門：

按照《2021年湖北省社科基金一般項目（后期資助項目）評審工作方案》的安排，經(jīng)省委宣傳部批準，2021年湖北省社科基金一般項目（后期資助項目）申報工作即日開始，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、2021年湖北省社科基金一般項目（后期資助項目），由湖北省社會科學界聯(lián)合會負責組織申報、評審工作。

二、申報形式：省社科基金一般項目（后期資助項目）采取“以成果形式申報”的辦法實施，主要資助專題性應(yīng)用研究和基礎(chǔ)研究。

三、申報范圍和條件：

1.申報項目須是未出版(發(fā)表)的最終研究成果（專著或研究報告）。申報分政治（含政治學、與黨建（科社）、法學、哲學等學科，以及省委講師團“理論熱點面對面示范點建設(shè)”專項）、經(jīng)濟(含理論經(jīng)濟、應(yīng)用經(jīng)濟等學科)、管理（含管理學、圖書館·情報與文獻學等學科）、社會（含社會學、民族學、宗教學等學科）、文化（含歷史學、語言文學、新聞學等學科）、藝術(shù)、其他(含教育學、體育學等學科)七個專題類別。申請人須認真研讀《湖北省社科基金一般項目（后期資助項目）2021年度課題指南》的說明，并按其要求進行申報。

2.項目申請人（負責人）須具備下列條件：遵守中華人民共和國憲法和法律；具有獨立開展研究和組織開展研究的能力，能夠承擔實質(zhì)性研究工作；具有中級以上（含）專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)），或者具有博士學位；所在工作單位在湖北。全日制在讀研究生不能申請，具備申報條件的在職博士生（博士后）通過所在工作單位申請。

3.為避免一題多報、交叉申請和重復(fù)立項，對項目申請作如下限定：（1）課題負責人同年度只能申報一個省社科基金一般項目（后期資助項目），且不能作為課題組成員參與其他省社科基金一般項目（后期資助項目）的申請；課題組成員同年度最多參與兩個省社科基金一般項目（后期資助項目）申請。（2）不得以在研或已結(jié)項的省部級以上科研項目研究成果申請省社科基金一般項目（后期資助項目）。（3）已公開出版或發(fā)表的、內(nèi)容基本相同的研究成果不得申請省社科基金一般項目（后期資助項目）。2021年“深度學習”專項活動擬立項項目和省委講師團“理論熱點面對面示范點建設(shè)”專項項目的負責人和課題組成員比照此條執(zhí)行。

4.申報者須如實填寫材料，并保證研究成果沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。凡存在弄虛作假、抄襲剽竊等行為的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)查實，取消申報資格；如獲立項予以撤項并通報批評。

四、申報途徑和要求：省社科基金一般項目（后期資助項目）采取網(wǎng)上申報形式進行，網(wǎng)上申報地址：hsas.csdc.info，申報時間：2021年8月11日至8月20日，審核時間：8月23日至8月24日，逾期作放棄申報處理。

五、省社科基金一般項目（后期資助項目）實行同行專家評審制，由省內(nèi)專家進行初評、終評兩輪網(wǎng)上封閉評審，擇優(yōu)立項。

六、凡獲得省社科基金一般項目（后期資助項目）立項的課題成果，成果出版（發(fā)表）時須在顯著位置標注“湖北省社科基金一般項目（后期資助項目）成果”。

七、各單位集中報送申報材料要求：

1.由各單位負責對本單位申報材料進行網(wǎng)上初審，并報送通過審核的申報成果《匯總表》1份（《匯總表》由網(wǎng)上自動生成導(dǎo)出，須加蓋科研管理部門公章）。

2.須報送《匯總表》中申報成果的打印稿一式1份。（課題成果采用統(tǒng)一封面樣式打印，全部雙面印制。所有文字表述中不得直接或間接透露個人信息或相關(guān)背景信息，否則取消參評資格。）

3.報送紙質(zhì)成果時，須將成果的word版本（以姓名、申報編號作為文檔名）一并報送。

4.報送紙質(zhì)成果時，須將成果的復(fù)制比檢測報告一并報送。成果的復(fù)制比檢測報告必須符合學術(shù)規(guī)范，各單位負責對本單位申報成果進行審查把關(guān)。不提供復(fù)制比檢測報告或復(fù)制比檢測報告不符合學術(shù)規(guī)范的成果，不得申報本年度省社科基金一般項目（后期資助項目）。

5.每項申報成果的紙質(zhì)材料需用標準檔案袋封裝。不直接受理個人申報。

6.受理實物材料申報時間為2021年8月26日至9月2日，逾期不予受理。

7.申請人須認真研讀“湖北省社會科學項目與獎勵申報評審系統(tǒng)”（網(wǎng)址：hsas.csdc.info）“通知通告”欄中申報操作指南的說明，并按其要求進行申報。

體育學課題申報范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 學生社團 個性化教育 實踐研究

一、背景：尋求高中社團育人功能的最優(yōu)化

（一） 學生社團的育人功能

教育呼喚個性的張揚。而學生個體與特長的發(fā)展是通過各種教育載體實現(xiàn)的。作為浙江省一級重點中學，我校認為，千校一面的高中教育模式壓制了學生個性的發(fā)展，而學生社團在彌補高中課程學習之不足，在豐富和完善學生的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學生的自我教育，鍛煉學生人際交往和合作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生全面而有個性地發(fā)展等方面有著積極而重要的作用。

（二）原有社團不足分析

2006年自蕭山區(qū)實施新課程后，我校的學生社團也逐漸活躍起來，但由于對學生社團建設(shè)的研究才剛剛起步，實踐探索還很不深入，又由于原有學生社團存在特色不明、定位不準、重視不夠、類型不足、活力不高、管理不善等問題，使學生社團的育人功能一直沒有得到很好的發(fā)揮。如何加強學生社團建設(shè)，解決社團建設(shè)中存在的各種問題，充分發(fā)揮學生社團的育人功能，已成為學校需要迫切研究的重大課題。

二、構(gòu)思：讓社團與課程聯(lián)姻，激活社團育人優(yōu)勢

（一）概念界定

1.“雙向、雙自”課程化社團

學生社團是學生根據(jù)自己的要求，以共同的理想、積極的興趣為動機，為了實現(xiàn)自身的需要或目的而自愿組織起來的，通過各項賦有“思想性、藝術(shù)性、知識性、趣味性、實踐性”的學習活動，豐富校園文化生活，發(fā)揮特長，鍛煉能力，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的群眾性學生團體。所謂“雙向、雙自”社團課程，是指以師生雙向申報，教師自主開發(fā)，學生自主選擇、自主管理的課程化社團。

2.“雙向、雙自”高中學生社團建設(shè)

“雙向、雙自”高中學生社團建設(shè)，是指讓社團活動和校本課程聯(lián)姻，以社團活動的課程化作為學生社團建設(shè)的研究思路?？蓮膶W校、教師與學生三個層面進行研究。學校層面的社團是要探求基于學生社團建設(shè)的校本管理機制，教師層面的視角探討學生社團課程的研發(fā)與指導(dǎo)、運作機制，學生層面是探討學生社團課程的自主創(chuàng)建、自主選擇學習與自主管理機制。

（二）研究理念

本研究重在改變原先那種只教書本上的知識、只教知識技能、只教既定的知識教育模式，實現(xiàn)以育人為本的開放、多元的現(xiàn)代教育價值取向，使教育實現(xiàn)從“重知識”向“重育人”轉(zhuǎn)換，從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)換，從“校園人”向“社會人”轉(zhuǎn)換，從“封閉式”向“開放式”教學轉(zhuǎn)換。

（三）操作框架

本課題以課程建設(shè)理論與上述“四轉(zhuǎn)換”理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學校教育教學行政的堅強后盾作用，通過設(shè)置開放多元的六大類學生社團課程，經(jīng)宣傳發(fā)動，氛圍烘托，鼓勵師生對社團課程進行“雙向”研發(fā)申報，發(fā)動學生自主選擇社團進行選擇性學習；通過規(guī)范社團課程的“雙自”運作，加強學生社團課程運作的系統(tǒng)管理；對于社團課程的活動質(zhì)量優(yōu)劣進行考核與評價，確保障學生社團活動的健康發(fā)展。具體操作框架可用下列圖式表示（圖1）：

（四）研究方法與歷程

本課題是學校發(fā)展規(guī)劃課題，主要采用行動研究法，同時結(jié)合文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)、個案研究等方法。

本研究主要采用行動研究法，同時結(jié)合文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)、個案研究等

方法。大致經(jīng)歷了以下四個時期的研究歷程。

第一個時期：醞釀準備期（2006.8―2007.10）。

成立課題組，根據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合學校紅色教育特色，提出研究思想，策劃研究思路，撰寫研究方案，形成對課題研究必要性的共識。

第二個時期：初步嘗試期（2007.11―2019.11 ）。成立第一個特色社團――紅色樂團的基礎(chǔ)上，逐步創(chuàng)建了生活實踐類、文化藝術(shù)類、體育健美類、學科拓展類、科技活動類等六大類多元學生社團。師生通過對社團課程的“雙向”申報與“雙自”運作，為學生的個性發(fā)展搭建良好平臺。

第三個時期：深化研究期（2009.12―2011.3月）。在且行且思中，課題組進一步創(chuàng)新實踐思路，拓寬研究渠道，深化研究力度，構(gòu)建了比較規(guī)范完善的運行機制，取得了較好的研究效果。

第四個時期：總結(jié)提升期（2011.4―2011.8）。擬定研究報告，修改、完善與升華研究成果。

三、實踐：讓學生在豐富的社團活動中健康成長

（一） 學生課程化社團的多元化設(shè)置

蕭山三中以素質(zhì)教育理論及學校辦學思想為依據(jù)，將課程化社團建設(shè)的研究思想列入學校發(fā)展規(guī)劃之中，三年來創(chuàng)辦了多種以滿足學生需求的課程化社團，以豐富學習內(nèi)容，拓展學習經(jīng)歷，開闊學生視野，陶冶學生情操，啟迪學生思維，喚醒自主意識，發(fā)展學生個性特長，培養(yǎng)獨立精神與人格，給予學生一個完整的、生動的、有活力的校園生活，使豐富多彩的學生社團活動成為校園的一道美麗風景。

（二）社團課程的“雙向”申報與選擇

在六大類學生社團課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，首先由學生根據(jù)自己的興趣愛好、個性特長、發(fā)展需要等情況，向校團委提出社團課程的書面申請，說明申請社團原因。經(jīng)學校團委審核，最后以張貼“海報”形式，動員各年級部班級學生自主報名進行選擇性學習。

教師的申報與選擇程序，首先由教務(wù)處牽頭學生社團指導(dǎo)教師申報通知，并在校內(nèi)內(nèi)網(wǎng)上傳申報表，由教師根據(jù)自己的教育教學特色、興趣愛好與特長，對學生社團

課程提出申。近三年來，教師總共申報了40多個學生社團。經(jīng)過學校審批的學生社團，最終以菜單的形式向各年級部學生公布，再動員各班級學生報名參加。

（三）社團課程的“雙自”運作

1.學生社團課程的自主創(chuàng)建與運作

學生社團課程的自主創(chuàng)建，必須以積極、健康、向上的思想為指導(dǎo)，以自主管理、自主實踐為實施原則，具體運作流程圖表示如下：

2.教師對社團課程的自主研發(fā)與運作

根據(jù)邦多拉的德育活動理論與陶行知的生活教育思想，確定了學生社團課程內(nèi)容必須始終貫徹“成長即學習，生活即教育”、“為學生發(fā)展服務(wù)”理念為指導(dǎo)，堅持以吸引學生參與、活動開放靈活、內(nèi)容時尚多樣、活動有效有用為原則，具體對學生社團課程的自主研發(fā)與實施流程可表示如下：

（四）學生社團的實施方式

六大類學生社團活動的方式，包括課題研究式、走班教學式、現(xiàn)場模仿訓(xùn)練式、采訪或采風式等。

1.課題研究式。

課題研究（包括調(diào)查研究式）式，主要指生活實踐類社團所采用的“小課題、長作業(yè)”社團活動方式。如校地理老師高莎莎所指導(dǎo)的“家鄉(xiāng)之旅”學生社團，重點研究了在城市交通中存在的一些問題，寫出了《關(guān)于杭州火車站搬入蕭山后對周邊交通影響》的研究報告。

2.走班教學式

走班教學式，主要是學科拓展型社團的活動方式，是以學生的興趣特長、學習需求、發(fā)展?jié)撃艿葹槌霭l(fā)點來組建授課班級的。學校每個學期總要為學生社團活動統(tǒng)一安排教室與課表。由于學生社團是學生自己選擇的，因而這類走班式學習就具有更大的教學針對性、更大的內(nèi)部學習動機和學習效率。

3.模仿訓(xùn)練式

模仿訓(xùn)練式，主要是體育健美類與音樂藝術(shù)類社團的活動方式。比如足球社、網(wǎng)球社的訓(xùn)練場地分別在室外足球場、網(wǎng)球場；乒乓球社訓(xùn)練場在體藝樓1樓乒乓球室，韓燕舞蹈社、連娟瑜珈社的訓(xùn)練場地在體藝樓舞蹈房，鄒錳太極拳社的訓(xùn)練場所在三中鳳凰廣場等，學生在規(guī)定的社團活動時間（如周三下午第一節(jié)課）去規(guī)定的場地參加社團活動，或在課余休息時間、中午時間進行訓(xùn)練。

4.采訪采風式

采訪采風式，主要是學生自主管理類社團與部分紅色教育特色社團的活動方式。如“校友面對面”社團，就是通過采訪優(yōu)秀校友或邀請優(yōu)秀校友來校作報告等方式。又如我校的幾個文學社團，經(jīng)常以外出去坡紀念館、杭州神博農(nóng)家博物苑、紹興魯訊故居三味書屋、烏鎮(zhèn)等地采風，引導(dǎo)社員走進歷史，感悟現(xiàn)實，開闊胸襟，積累素材，感受傳統(tǒng)文化與精神的魅力，提高文學寫作水平。

四、成效：促進了學生個性發(fā)展，彰顯了學校個性化教育特色

我校的學生社團，按照“發(fā)展個性，培育精神，經(jīng)營成功人生”的指導(dǎo)思想開展活動，形式多樣，富有創(chuàng)意，活動精彩，取得了顯著的效果。

（一）促進了個性化發(fā)展，滋養(yǎng)了精神世界

六大類學生社團的設(shè)置與創(chuàng)立，為學生提供了學習過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，豐富了學生的課余生活，個性特長得到了有效的展示與發(fā)展。五年來，我校學生在參加航模、海模、電子制作等勞科技競賽，參加學科類競賽等方面成績喜人。社團活動也使學生享受了生活，提升了能力，培養(yǎng)了素養(yǎng)。

（二）提升了社團建設(shè)能力，享受了教育幸福

在社團課程的實踐推進中，社團課程的設(shè)置、研發(fā)與運作，給教師們創(chuàng)造了一次課程開發(fā)的機會，有效提升了教師的課程意識與開發(fā)能力，促進了教師的專業(yè)成長。近年來在社團指導(dǎo)老師隊伍中，涌現(xiàn)了不少省市區(qū)名優(yōu)教師，從中享受了成長的幸福與快樂。

（三）打造了精品社團，彰顯了個性化教育特色

近年來，學校特色社團經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)的大力扶持，強化管理，創(chuàng)造品牌。如曉鐘文學社刊獲全國優(yōu)秀校園文學社刊稱號，心心點燈心理社團被評為蕭山區(qū)的德育精品社團，鈴蘭合唱團被評為蕭山區(qū)十佳合唱團之一……目前，學校已初步形成了三大具有鮮明特色的、能體現(xiàn)學生社團成果的校園特色活動，它們分別是以閱讀寫作為主要活動，以文學社成果展示為精品內(nèi)容的讀書節(jié)；以高唱紅歌與藝術(shù)表演為主要活動，以紅色樂團、王欣書畫社、科技活動社成果展示為精品內(nèi)容的藝術(shù)節(jié)（包括紅歌會）；以體育競技為主要活動，以體育健美類社團成果展示為精品內(nèi)容的健康節(jié)。

可以說，蕭山三中的學生社團建設(shè)，已為學生的健康發(fā)展撐起了一片晴空，學生社團建設(shè)播下的種子，已經(jīng)在校園內(nèi)生根、長葉、吐蕊、開花，并正以她的芬芳裝點著萬紫千紅的素質(zhì)教育春天。

參考文獻

[1] 陳鴻雁. 苑帥民. 張洪春. 以學生社團為載體培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J]. 中國成人教育. 2008-3（62～63）

體育學課題申報范文第5篇

以主體教育理論為指導(dǎo)，以教育學、心理學理論為依據(jù)，以學生為本，在“九五”課題研究的基礎(chǔ)上，深化主體教育研究，探索培養(yǎng)學生合作意識與能力的方法、途徑、模式，促進學生生動、活潑、主動、健康地發(fā)展，為未來人才打好素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、研究的目的：

1）探索具有東風小學特點的培養(yǎng)學生合作意識與能力的方法、模式、途徑。

2)在理論與實踐結(jié)合點上，總結(jié)合作學習、合作活動、合作生活的案例，促進學生合作意識與能力的提高。

3)更新干部教師的觀念，提高隊伍的整體素質(zhì)，培養(yǎng)憂秀教師，促進學校工作。

三、研究的主要內(nèi)容：

1、在學科教學中，深化“三學一訓(xùn)練”教學模式的研究，探討學生主動參與，合作學習的方法、模式。

2、在集體生活和教育活動中，深化“三學一訓(xùn)練”

3、在實踐活動中，精選、開發(fā)培養(yǎng)學生合作意識與能力的活動，形成東風小學必要的活動系例。

四、研究對象：東風小學全體學生

五、研究方法、原則、策略

方法：以行動研究法為主，輔之以觀察法和調(diào)查法。

原則：以學生為本的原則，實踐性原則、整體性原則、合作性原則。

策略；全員參與，主題研究，案例教育，滾動深入。

六、研究措施：

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：*

組員：全體干部，*、*

2、加強?？蒲惺医ㄔO(shè)

使教科室成為教育教學的參謀部，教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓(xùn)站，課題的研究中心，指導(dǎo)中心和管理中心。

教科室要充分發(fā)揮職能作用，做好資料的收集、整理成果的擴展工作。

3、培訓(xùn)隊伍

1)、學習主體教育理論及有關(guān)21世紀教育四個支柱的論述，特別是關(guān)于合作方面的論述，轉(zhuǎn)變觀念。

2)、自我總結(jié)“九五”期間引導(dǎo)學生合作學習、活動、生活的實例，加以完善，申報自己的研究課題。

4、成立三個子課題組(與主要研究內(nèi)容相對應(yīng))，分別課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員為組長

合作學習研究組：*

合作生活研究組：*

合作活動研究組：德育：*

藝術(shù)：*

體育：*

科技：*

學科：*

學校聘請有關(guān)專家做為顧問，以校研究實踐為主，上下結(jié)合。

使全體教師都參與到課題研究中來，努力實現(xiàn)方案式的工作計劃，研究式的工作過程，小結(jié)式的工作檢查和成果式的工作實效。在整體活動上每學期要進行有主題的研究活動l0次以上。

5、定期進行階段性總結(jié)、交流研討。堅持每學期一小結(jié)，每學年一總結(jié)。全體教師都要圍繞自己的課題進行總結(jié)，分學習、生活、活動三個組進行研討，總結(jié)推廣典型案例，進

行個案研究。

6、組織教師個人教育思想專題研討活動。

7、完善科研成果獎勵制度，建立科研成果申報制度。

（包括案例、論文、小結(jié)等）營造一種科研的氛圍。

八、研究步驟：

第一階段：20*、2棗20*、12學習理論，總結(jié)：“九五”經(jīng)驗教訓(xùn)，撰寫文獻綜述和課題論證報告。制定課題方案，成立課題組及子課題組。