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石油的化學(xué)變化范文第1篇

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道.新課程理念的貫徹執(zhí)行離不開課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，促進學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念、切實提高教學(xué)效率的有效舉措.多年的高中化學(xué)教學(xué)，使我們深深體會到，探索切實可行的教學(xué)方法與模式對于構(gòu)建化學(xué)高效課堂尤為必要.

一、激活學(xué)習(xí)的原動力，是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者.好學(xué)、樂學(xué)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證，是推動學(xué)習(xí)的直接動力.化學(xué)學(xué)習(xí)的原動力就是愛化學(xué).那么如何才能讓高中生愛上化學(xué)、愛學(xué)化學(xué)呢？提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機水平是關(guān)鍵.

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，能夠促使學(xué)生自動自發(fā)的探究學(xué)習(xí)，事半功倍.教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，如實踐情境、問題情境、懸念情境等來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性.例如，學(xué)習(xí)有機物“酚”時，課前先提出問題，“蘋果還沒吃完為什么會變成褐色”，學(xué)生好奇心被激發(fā)，然后引起下文，“今天這堂課的學(xué)習(xí)就能解開這個問題”，學(xué)生了解到蘋果中的酚類化合物與氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)生成醌類化合物從而變成褐色，然后讓大家思考如何避免蘋果變色，學(xué)以致用、用以促學(xué).再如，講焰色反應(yīng)時先向大家播放北京奧運會煙花場景的視頻，提問，煙花所形成的“火樹銀花不夜天”的效果令人震撼，你知道它是如何形成的嗎？下面老師也來個模擬煙花實驗，學(xué)生們面露驚訝之色，議論紛紛，課堂氣氛逐漸濃烈起來，學(xué)生的探究熱情被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率自然上升.

2．結(jié)合實際，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

教師在教學(xué)時，可以采用理論聯(lián)系實際的方法教學(xué)，使化學(xué)回歸本源，回歸生活，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機水平，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，成為一個樂學(xué)者.例如，

“電解質(zhì)”一課的教學(xué)中，可先讓學(xué)生上網(wǎng)查閱“電解質(zhì)與生命”等相關(guān)資料，收集運動飲料的標(biāo)簽，找出其中含有的電解質(zhì).課堂上教師向?qū)W生介紹如何自制運動飲料 ：找?guī)字豢盏母蓛舻牡V泉水瓶，按每100 mL水中放6％~7％的糖（最好選用添加了維生素的葡萄糖，超市有售），1％~2％的鹽，感覺微甜或微咸就可以了,這種自制的飲料經(jīng)濟有效.這樣能夠讓學(xué)生真真切切地感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的潛在價值，感受化學(xué)的無窮魅力，從而增加探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，為高效教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ).

二、用活化學(xué)實驗，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，特別是在中學(xué)化學(xué)教育階段，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握原理知識、培養(yǎng)實踐能力、探索科學(xué)真諦以及提高化學(xué)課堂效率，都具有重要意義.實驗教學(xué)中，教師可以給學(xué)生一個課題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，大膽設(shè)計方案，去探索解決問題的多種途徑和方法，利用團隊協(xié)作的方式，自己研究討論、分工合作、動手實踐，最后進行交流，讓學(xué)生對不同的方案進行評價.評價時，教師要善于營造寬松的討論氛圍，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見解.對于一些有爭議的問題，要先肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，保護好學(xué)生的求知欲.對于學(xué)生探究活動中出現(xiàn)的不同層面的問題，要及時給予引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，讓學(xué)生獲得化學(xué)知識的同時開發(fā)創(chuàng)造力，提高團隊協(xié)作能力、組織能力和交流溝通能力.

實驗探究的學(xué)習(xí)方式雖然有許多優(yōu)點，但它絕不是一種完美無缺的方法.由于課堂教學(xué)有多種因素制約，許多探究活動無法開展，因此課堂上只能適度探究，課外實驗探究就成為其延伸和補充.如在討論鋼鐵的電化學(xué)腐蝕時，要達成這樣的共識：鋼鐵表面吸附的水膜酸性較強時發(fā)生析氫腐蝕，水膜的酸性很弱或呈中性、堿性時則發(fā)生吸氧腐蝕.學(xué)生容易產(chǎn)生這樣的疑惑：到底酸性多弱（pH在什么范圍內(nèi)）才發(fā)生吸氧腐蝕.我讓化學(xué)社團課外去實驗探究析氫和吸氧腐蝕的pH范圍，這樣既解開了學(xué)生的困惑又提高了其科學(xué)探究能力.這種創(chuàng)新的化學(xué)實驗教學(xué)方式，讓充分探究成為現(xiàn)實，大大提升了化學(xué)教學(xué)的實效性.

三、支架式教學(xué)，是提高教學(xué)有效性的重要途徑

新課程倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式――自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生.支架式的教學(xué)方式能將三者有機結(jié)合起來，使之三位一體，互為促進，從改變學(xué)習(xí)方式來提高教學(xué)有效性.

支架類似于建筑中的腳手架，實質(zhì)是將已有知識當(dāng)做學(xué)生的腳手架，通過這種支撐作用，幫助學(xué)生智力發(fā)展到更高水平.教師首先將教學(xué)內(nèi)容分解，創(chuàng)設(shè)情境，搭建好腳手架，引導(dǎo)學(xué)生沿著“腳手架”逐步攀登，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不斷積累，教師逐漸放手，鼓勵學(xué)生自主探索，腳手架越來越簡約，直至不需任何支撐，學(xué)生能夠自己探索前進為止.

支架式的教學(xué)主要由以下環(huán)節(jié)構(gòu)成：首先，搭建腳手架.圍繞一定的學(xué)習(xí)主題，以某一個核心概念為中心進行展開，建立概念框架.其次，創(chuàng)設(shè)情境.創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，問題高于學(xué)生水平又能引起學(xué)生興趣，而且具有啟發(fā)性，可以讓學(xué)生自我反省.再次，探索過程.開始探索時教師可以針對性的給以一定提示、點撥、指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自行分析.教師要把握課堂主線，引導(dǎo)學(xué)生沿著給定框架不斷攀升，避免課程發(fā)展不受控制.隨著探索的不斷深入，學(xué)生經(jīng)驗慢慢累積，教師逐漸放手，鼓勵學(xué)生自主探索，不需要扶持按照正確方向向上攀升.然后協(xié)作學(xué)習(xí).協(xié)作包括師生、生生之間相互合作.教師作為合作者及參與者，與學(xué)生共同討論，接受質(zhì)疑，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識.最后，效果評估.評價學(xué)生的表現(xiàn)、參與精神、學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)，鞏固知識總結(jié)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)動力.

可見，支架式的教學(xué)能讓教與學(xué)相長，它不但能促進教師專業(yè)化成長, 更主要的是全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程, 還學(xué)生以學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓學(xué)習(xí)方式從被動接受轉(zhuǎn)為自主、 探究、 合作, 充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性, 讓課堂煥發(fā)出勃勃的生機.

四、加強觀念教學(xué)，是提高教學(xué)有效性的保障

德國著名物理學(xué)家諾貝爾獎獲得者馮•勞厄說，“教育所給人們的無非是當(dāng)一切學(xué)過的東西都忘記后所剩下的東西.”可想而知，若干年后學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的很多化學(xué)知識都會隨時間流逝而忘卻，但根植在他們思想中的化學(xué)價值觀和解決問題的方法卻會受用終生.可見基于化學(xué)觀念的課堂教學(xué)，是定位于學(xué)生的終生發(fā)展，具有遠大的效益；是超越知識的教學(xué)，具有永恒的教育價值.

石油的化學(xué)變化范文第2篇

我們團支部正在學(xué)習(xí)的哲學(xué)著作。這些天，我一邊學(xué)習(xí)，一邊把團支部分工我管文化室以來遇到的幾件事，試著用辯證法的觀點總結(jié)了一下，作為學(xué)習(xí)中的一點體會。

忙中有閑

我們的文化室有講革命故事的活動。一九六三年夏天，收種鋤一齊忙，我想：整天累得夠嗆，誰有閑空聽故事。因此，講故事的活動就停下來了。一天晚上，我開團支委會回來，看到街旁圍了一簇人，靠上去一聽，原來是老社員尹文正在繪聲繪色地說《金鞭記》。于是，我就和團支委一商量，召集故事員進行動員，分設(shè)了幾個書場又講起了革命故事。有《紅巖》里的“雙槍老太婆劫刑車”，《林海雪原》里的“楊子榮大鬧百雞宴”等。青年圍上來，成年也吧噠著煙袋來聽，最后連講故事的老頭也進了新故事場。

這件事給了我什么教訓(xùn)呢？主要是：看待任何事物，都不能“老牛碰南墻”，搞絕對。教導(dǎo)我們說：“世界上的事情是復(fù)雜的，是由各方面的因素決定的?？磫栴}要從各方面去看，不能只從單方面看?！蔽耶?dāng)時光看到忙，把忙看成絕對的了，其實忙中也有閑人，年紀(jì)大的老人不能下地就是閑人；忙人，也不是白天黑夜都忙，也有點閑空。因為當(dāng)時腦子里少辯證法，就在文化室的工作中出了漏洞。

守和攻

一九六三年春天，我和三個青年趕紙坊集，看到一個瞎子正在給一個老大娘算卦，瞎子說得天花亂隊，除了唾沫全是謊。回家路上，我們便議論起來。

“瞎子也能往咱村溜，說不定也能有信他的。”

“咱瞅著點，瞎子來了就把他頂回去！”

我心里想，這個辦法不行，不讓算命的瞎子進莊，咱村要有人信，他也能上外莊找瞎子。文化室得管管。怎么管呢？我們開會討論，大家談到了女社員房愛莉的事。小房結(jié)婚幾年沒有生育，她便叫瞎子算了一卦，瞎子說她夫妻一龍一虎，命里相克，終生不育，弄得好喪氣?？墒堑诙晁齾s生了個胖閨女。我們便趕著把這故事編成快板《揭穿算卦的鬼把戲》，在田間、會前說起來，還讓房愛莉給女社員說受騙經(jīng)過。過了幾天，瞎子到了俺村，搖了半天鈴鐺，也沒碰到個叫他算命的。

這件事使我想到了守和攻的關(guān)系。如果消極地“守住門戶”，算命的瞎子進不來，可是，群眾中的迷信思想也就“守住”了。但是，我們變守為攻，通過房愛莉的事把算命的鬼把戲揭穿，算命的瞎子“碰壁了”，村里群眾的迷信思想也去了一些。

破與立

經(jīng)過多年的宣傳教育，結(jié)婚坐花轎、吹喇叭、拜天地那一套已經(jīng)沒有人用了。男的把女的用自行車帶回來，不聲不響就過了門。老年不滿意，青年也不滿意，覺得青年人結(jié)婚是件喜事，該辦得熱熱鬧鬧、歡歡樂樂才好。

石油的化學(xué)變化范文第3篇

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)方式 初中化學(xué)教學(xué) 有效性

在目前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，仍存著學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，而很少通過學(xué)生的活動與實踐來獲取知識、得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少；教師布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)；學(xué)生很少有表達自己的看法與意見的機會，初中化學(xué)教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況。這種被動的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負擔(dān)很重。因此在當(dāng)前推進素質(zhì)教育的形勢下，改變單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和能力的人，成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好生活的建設(shè)者意義重大。

下面我就如何“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性”談幾點粗淺的想法。

一、調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

主動性是新課程學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的被動學(xué)習(xí)。我要學(xué)和要我學(xué)，則是二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘因和強制。一方面學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事倍功半。相反，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，情況就大相徑庭了，所謂“強扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必定事倍功半。另一方面教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)，要努力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。如果學(xué)生自己意識不到學(xué)習(xí)責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)就不是真正的自我學(xué)習(xí)。因此，只有當(dāng)學(xué)生的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺地擔(dān)負起學(xué)習(xí)責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中，教師不僅要有機滲透對學(xué)生進行學(xué)習(xí)化學(xué)目的性教育、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實際經(jīng)驗提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動的現(xiàn)實生活素材中設(shè)計學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生逐步認識化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響，反映化學(xué)在實現(xiàn)人與自然的和諧共處的過程中的重要作用，從科學(xué)、技術(shù)、社會相聯(lián)系的角度引導(dǎo)學(xué)生認識材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對自然、對社會責(zé)任感，使學(xué)生樂學(xué)化學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，喚起學(xué)習(xí)的熱情

如果說主動性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么相對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性的獨立性，則表現(xiàn)為我能學(xué)。除了特殊情況，每個學(xué)生都有相當(dāng)強的潛在的和顯性的獨立學(xué)習(xí)能力。不僅如此，每個學(xué)生同時都有一種獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)的欲望，他們在學(xué)校的整個學(xué)習(xí)過程也是一個爭取獨立和日益獨立的過程。低估、漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽視、壓制學(xué)生的獨立需求，必會導(dǎo)致學(xué)生獨立性的不斷喪失。所以在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的獨立性，重建人道的、和諧的師生關(guān)系，積極創(chuàng)造一種讓學(xué)生能體驗到的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓勵、感化、召喚、指導(dǎo)和建議的教學(xué)氛圍。積極創(chuàng)造各種機會鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

三、尊重學(xué)生的獨特性，挖掘?qū)W習(xí)的潛力

每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式，有著獨特的個性，因而具有一定的差異性。所以不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，實際具備的認知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備，以及學(xué)習(xí)傾向也是不同的。而傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生個體差異，要求所有學(xué)生在同樣的時間內(nèi)，運用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求達到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。這種“一刀切”、“一鍋煮”的做法，致使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)果導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”，有些學(xué)生甚至根本不知從何“入口”的狀況。所以在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，恰當(dāng)處理好教材內(nèi)容的難度，因材施教，個別指導(dǎo)，盡可能根據(jù)學(xué)生已習(xí)得的知識經(jīng)驗組織教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生回答。設(shè)計不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。注重對話、互動，重視合作交流，積極引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人探究經(jīng)驗的過程中進行客觀的比較和鑒別，從不同角度改進自己的經(jīng)驗和認識，克服原先獨立探索中的片面性和局限性，最終達到完成對所學(xué)知識意義的完整建構(gòu)。

四、突出學(xué)生的體驗性，強化學(xué)習(xí)的感受

心理學(xué)的相關(guān)研究成果證明：聽和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和常識，但遠遠不如動手操作給人的印象深刻，不如親身體驗掌握得那樣牢固，不如實際參與更能將有關(guān)知識轉(zhuǎn)化為實踐行為和能力。所以在教學(xué)中教師不僅要積極創(chuàng)造條件開展學(xué)生實驗，而且要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，積極引導(dǎo)學(xué)生要用自己的頭腦思考，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，加深學(xué)生對化學(xué)知識的認識與理解。

如學(xué)習(xí)“燃燒”內(nèi)容時，教師可以通過“清明、除夕，人們?yōu)榱思雷?，如何才能使冥票快些燒完”、“液化氣灶、煤爐等燃具都留有空氣進口，且空氣進口大小可以調(diào)節(jié)”、“學(xué)校、工廠等單位使用的鍋爐要用風(fēng)機鼓風(fēng)”等生活體驗，讓學(xué)生理解“完全燃燒與不完全燃燒”。在討論“水的凈化”內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀自來水廠?；丶乙院?，讓學(xué)生觀察長期使用的熱水瓶內(nèi)壁的狀況，親自動手做“用明礬凈化水”、“用井水洗衣服”、“利用一些木炭、黃沙、小石子、布條、雪碧瓶等制作一個簡易的凈化水的裝置，并取一定量的臭水塘中的水進行凈化”等家庭小實驗，讓學(xué)生理解凈化水的方法。

因此，在實際的教學(xué)中教師不僅要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，更要強調(diào)學(xué)生身體性的參與，強化活動、強化操作、強化實踐、強化探究，努力地讓學(xué)生親自經(jīng)歷，親自感悟，以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，促進學(xué)生對化學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用。

五、注重問題的整體性，激活學(xué)生的思維

縱觀人類社會發(fā)展的歷史，科學(xué)上的突破、技術(shù)上的革新、藝術(shù)上的創(chuàng)作，無一不是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。所以新課程學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。一方面強調(diào)通過問題來進行學(xué)習(xí)，把問題看做學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。所以在教學(xué)中，教師要對衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)進行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬荒苤豢磳W(xué)生掌握了多少，解決了多少問題，而是要看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少，是否善于發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題、解決問題。

下面將根據(jù)“燃燒與滅火”這一教學(xué)案例進行說明。

在“燃燒”這一節(jié)教學(xué)中，我們按照教材設(shè)計實驗去進行燃燒條件的探究，學(xué)生通過探究得到了燃燒需要的三個條件。接著我就提出問題：“物質(zhì)要發(fā)生燃燒這三個條件要同時具備嗎？”從而順利引出如下圖的補充實驗：演示白磷和紅磷在不同條件下的燃燒實驗。實驗的過程中出現(xiàn)了意外：原本正常的實驗現(xiàn)象是白磷燃燒，紅磷沒有燃燒。但是在我演示的時候，銅片上的白磷劇烈燃燒的過程中火花四濺，落在紅磷上，引燃了紅磷。怎么辦？是指鹿為馬，掩飾實驗的失誤，或是直面實驗的失誤，探究失誤的原因？我選擇了后者，指著還在燃燒的紅磷說：“城門失火，殃及池魚?！辈z討了自己在實驗中存在的問題，然后及時組織學(xué)生探究失誤的原因。對于老師所犯的錯誤，學(xué)生總是熱情很高，紛紛獻計獻策。有的說，白磷的用量再少一些；有的說，白磷燃燒后立即用小燒杯罩上；有的說，使用更大的燒杯，白磷與紅磷的距離放得遠一些，課堂的氣氛達到了。

從以上的教學(xué)案例可以看出：只有學(xué)生以自己敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)了問題，學(xué)習(xí)才有強大的動力，才能真正開啟心智的大門，才能真正地激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。所以在教學(xué)中，以問題作為學(xué)習(xí)的載體，以問題為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際，從學(xué)科角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進行研究，盡可能設(shè)計有層次、有梯度的問題，考慮好問題的銜接、過渡，用組合、鋪墊或設(shè)置臺階、師生共同探討等方法，不僅能提高問題的整體解決效率，而且能夠使學(xué)生深刻理解知識，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

上述五點雖是從不同角度提出的，卻是一個有機的整體。所以在化學(xué)教學(xué)中，教師必須從整體的高度來全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)方式的精神實質(zhì)，唯有如此，才能有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻：

［1］余文森，吳剛平主編.新課程的深化與反思.首都師范大學(xué)出版社，2004.

［2］楊九俊，吳永軍主編.從理解到行動（通識卷）.江蘇教育出版社，2003.

石油的化學(xué)變化范文第4篇

【關(guān)鍵詞】多媒體 興趣 想象 創(chuàng)新

一、運用電教媒體激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

1.激發(fā)觀察興趣。觀察是人們認識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論，無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。而運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景直觀現(xiàn)象，表現(xiàn)力和可控性強。絢麗的色彩，迷人的畫面，優(yōu)美的音響極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，是指導(dǎo)學(xué)生有意觀察事物抓住特點，進行說寫訓(xùn)練的最佳手段。

在教學(xué)《找秋天》的作文指導(dǎo)課時，教師可以在教學(xué)前先在網(wǎng)上搜集一些與秋天有關(guān)的圖片和文字，或者一些相關(guān)的FLASH動畫。當(dāng)一幅幅充滿秋意的圖片和精彩的動畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們宛如身臨其境，路上一片片落葉遍地，花壇一朵朵盛開，逼真的秋風(fēng)“沙沙”作響。孩子們邊觀察邊以小組的形式尋找秋天，他們在濃郁的秋天背景下，模擬著“賞”“采楓葉”，此時，活動的樂，體驗的真盡顯其中，趣味無窮。

2.指導(dǎo)有序觀察。觀察有序是觀察最基本的品質(zhì)。只有觀察有順序，作文時才能言之有序。對于剛升為三年級的學(xué)生來說，用多媒體指導(dǎo)學(xué)生看圖，便于調(diào)控學(xué)生的視力焦點，是簡便易行的方法。指導(dǎo)學(xué)生看圖，我歸納了一下口訣：全面看圖，看懂主要內(nèi)容；分部看圖，看懂具體內(nèi)容；最后連貫看各部分內(nèi)容。這順序就是“整體——部分——整體”順序，按照這個順序指導(dǎo)看圖，能獲得較好的教學(xué)效果。我們再拿《找秋天》來舉個例子。在教學(xué)時我首先打出三幅投影片，“天空圖”“落葉圖”“豐收圖”，讓學(xué)生聯(lián)系起來整體觀察。再按順序分別打出三幅圖，根據(jù)主要內(nèi)容，逐圖仔細觀察，指導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的畫面，想象具體內(nèi)容。最后整體觀察三幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點，為說話寫作做準(zhǔn)備。

3.觀察抓住重點。觀察的另一個重要品質(zhì)就是抓住事物特點仔細觀察。小學(xué)生觀察事物大多是籠統(tǒng)的見林不見木，不善于抓住事物的特點，他們對于一種明顯事物所掩蓋下的另種不明顯事物的觀察還缺少深刻性。于是我利用電教媒體的可控性，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點進行定格觀察，使觀察思路豁然開朗，觀察能力得到培養(yǎng)。

二、運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開合理的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的寫作能力。而電教媒體在寫作訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力又極其有利。

1.借助媒體中的靜態(tài)圖片，訓(xùn)練想象能力。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如 “用玩具編寫童話”，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

2.巧用媒體中的動態(tài)錄像，培養(yǎng)發(fā)散思維。小學(xué)生的思維與感性經(jīng)驗直接聯(lián)系，在很大程度上是通過具體形象來體現(xiàn)的。用錄像再現(xiàn)寫作素材，可使學(xué)生很好地感知、觀察，展開想象、拓寬思路。將從畫面中觀察到的圖象與其內(nèi)涵聯(lián)系起來，幫助學(xué)生找到這個聯(lián)系點，使學(xué)生的聯(lián)想與想象深刻、全面又合理，爾后將這樣的情感與認識訴諸文字，使學(xué)生的作文言之有物、有序、有情、有理。

借助電教媒體以形象思維促成抽象思維，完成從“物”到“意”的思維轉(zhuǎn)化，從而通過鋪設(shè)由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，較為成功地拓展了思維空間。

三、運用電教媒體指導(dǎo)說寫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

石油的化學(xué)變化范文第5篇

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，產(chǎn)生認知沖突的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，猜想。例如：利用進影院（教室）找座位的方法創(chuàng)設(shè)平面直角坐標(biāo)系的數(shù)學(xué)情境；通過猜數(shù)游戲、找日歷上數(shù)字的規(guī)律等活動創(chuàng)設(shè)函數(shù)與方程的問題情境；從剪刀剪開布片的實際操作創(chuàng)設(shè)兩直線相交所成角的問題情境；通過講買布的故事和希臘數(shù)學(xué)家丟番圖生平的故事創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用的問題情境。

2.體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重數(shù)學(xué)知識結(jié)論的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的是一些現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、公式、法則及一些枯燥的數(shù)學(xué)符號，而對這些概念、公式、法則等的形成過程卻很少過問。數(shù)學(xué)課程改革既要求注重知識結(jié)論的教學(xué)，又要重視知識形成過程的教學(xué)。所以，課堂教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機會，留給學(xué)生觀察、猜想、討論、探索的空間和時間，使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個數(shù)學(xué)概念是如何形成的，一個結(jié)論是怎樣探索和猜測到的以及是如何應(yīng)用的。在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系一章時，我作了如下處理：首先從建國50周年慶典中的背景圖案，確定電影院中的座位以及確定教室中學(xué)生的座位等實際問題出發(fā)，引出有序數(shù)對，進而引出平面直角坐標(biāo)系，通過對坐標(biāo)系的研究，認識坐標(biāo)系的有關(guān)概念和建立坐標(biāo)系的方法，然后再利用坐標(biāo)系解決生活中確定地理位置的問題（如確定同學(xué)家的位置），讓學(xué)生經(jīng)歷由實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題，通過對數(shù)學(xué)問題的研究解決實際問題的過程。

3.構(gòu)建互動交流的學(xué)習(xí)平臺

新課程改革強調(diào)教學(xué)是師生、生生之間，相互交流、相互溝通共同發(fā)展的過程。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在我講解利用圓來畫五角星（圖1）時，學(xué)生接受了我的方法以外，又補充了以下內(nèi)容：

① 五角星還有其他畫法：圖2和圖3。

② 可以用紙折出一個五角星

③ 一筆可以畫出一個五角星

4.充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的強有力工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了一個實驗的平臺，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供了必要的工具與手段，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感及動態(tài)感方面的不足。比如：講三角形內(nèi)角和定理時，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法，讓學(xué)生直觀感受。但由于實際操作會出現(xiàn)誤差，很難達到理想的效果。現(xiàn)在利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內(nèi)角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)無論三角形怎么變，三個內(nèi)角的和總是180度。又如，是一個無限不循環(huán)小數(shù)，在以前教學(xué)中這個結(jié)論是老師直接告訴學(xué)生。而計算器進入課堂后，學(xué)生就能利用計算器通過不足近似和剩余近似的方法估計的大小，得到越來越精確的的近似值，進而指出是一個無限不循環(huán)小數(shù)的事實，為后面學(xué)習(xí)無理數(shù)打下基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效途徑

1.閱讀

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀”。閱讀對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣必要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往將教材中的內(nèi)容掰開了、揉碎了講給學(xué)生聽，忽視了學(xué)生“閱讀”。現(xiàn)代教育提倡從學(xué)會到會學(xué)，提倡“終身學(xué)習(xí)”。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基本前提是學(xué)會閱讀自學(xué)。

首先要學(xué)會閱讀教材。新教材的每一章節(jié)內(nèi)容為學(xué)生閱讀自學(xué)提供了廣闊的空間。最初，可由教師先提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，再回答問題，掌握知識點。隨著閱讀能力的提高，可先讓學(xué)生獨立閱讀，思考教材中的問題，然后總結(jié)歸納出重點知識，進一步提高自學(xué)能力。接下來，結(jié)合教材特點及教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦相關(guān)的數(shù)學(xué)史料，數(shù)學(xué)名人傳、數(shù)學(xué)雜志、數(shù)學(xué)名題趣題及數(shù)學(xué)思想方法等課外讀物，供學(xué)生閱讀，進一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。近年來，各式各樣的閱讀理解題已經(jīng)成為中考熱點。適當(dāng)?shù)剡M行一些閱讀理解的訓(xùn)練，既能打消學(xué)生對“數(shù)學(xué)閱讀無用”的想法，又為中考打下基礎(chǔ)。

2.質(zhì)疑

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。

首先教師要創(chuàng)設(shè)一個民主的、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生一個提出問題的機會。其次，教師要根據(jù)具體內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生通過觀察、類比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性的問題，并鼓勵學(xué)生大膽解決。第三，教師要尊重學(xué)生提出的每一個問題，想盡一切辦法去解決，不要打消學(xué)生提問的積極性。比如，在求證多邊形內(nèi)角和公式為時，我提供了一種證法（圖1），即從n邊形的一個頂點出發(fā)，引出（n-3）條對角線，它們將n邊形分為（n-2）個三角形，n邊形的內(nèi)角和等于。學(xué)生在此基礎(chǔ)上又提出如下問題：把一個多邊形分成幾個三角形，還有其他分法嗎？由新的分法能得出多邊形內(nèi)角和公式嗎？于是，我把學(xué)生分成幾個小組進行討論、探究，學(xué)生很快得出另外兩種證法（圖2、圖3）。接著又有同學(xué)提出問題：讓點O動起來，在其它位置能否把多邊形也分割成三角形呢？ 能否得到多邊形內(nèi)角和公式呢？我肯定了這些想法，鼓勵學(xué)生課下進行討論。

3.探究

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，教師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進行探究研討的問題情境，使學(xué)生在自主探索與合作交流中掌握探究的方法，體驗探究的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)“平面鑲嵌”這一節(jié)內(nèi)容時，先讓學(xué)生觀察教室地面磚的鋪設(shè)情況，總結(jié)出平面鑲嵌的概念，在探究平面鑲嵌的條件時，我設(shè)計了如下的問題：

（1）剪正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形中的一種正多邊形鑲嵌，哪個圖形能鑲嵌成一個平面圖案？

（2）剪正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形中其中兩種正多邊形鑲嵌，哪兩種正多邊形能鑲嵌成一個平面圖案？

（3）剪一些形狀、大小相同的三角形紙板，拼起來能否鑲嵌成一個平面圖案？

（4）剪一些形狀、大小相同的四邊形紙板，拼起來能否鑲嵌成一個平面圖案？

觀察探究實驗的結(jié)果，得出多邊形能鑲嵌成一個平面圖案的條件：a.拼接在同一個點的各個角的和恰好等于360度。b.相鄰的多邊形有公共邊。

最后，讓學(xué)生進行簡單的鑲嵌設(shè)計，使所學(xué)知識得到鞏固和運用。

4.實踐

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：教師應(yīng)力求使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用，數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促使學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實踐能力。因此，教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生動手實踐，親身體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，使其主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。學(xué)完《數(shù)據(jù)的收集與整理》后，我指導(dǎo)學(xué)生親身實踐，體驗數(shù)據(jù)的收集與整理的過程。首先，學(xué)生分小組針對自己感興趣的問題設(shè)計調(diào)查問卷，親自到學(xué)校、街道及公共場所進行問卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。然后運用計算機整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論及相應(yīng)的措施。最后，全班進行交流，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于實踐又服務(wù)于實踐。

5.反思

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力”，“通過反思才能使現(xiàn)實世界數(shù)學(xué)化”。通過反思，可以深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程；通過反思，可溝通知識間的相互聯(lián)系；通過反思，可以糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時教學(xué)中，主要采用寫數(shù)學(xué)日志、數(shù)學(xué)周記等方式來反思聽課、解題中的不良習(xí)慣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革中一項長期而艱巨的工作，作為一線教師我們必須堅定信念，把握新課標(biāo)，領(lǐng)會新理念，用好新教材，將課程改革進行到底，培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

參考文獻：

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2. 孫杰遠　初中數(shù)學(xué)課程理念與實施

廣西師范大學(xué)出版社　2003.5

3. 曹勇兵　新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變