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化學(xué)反應(yīng)工程緒論范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)實(shí)踐; 有機(jī)化學(xué); 教學(xué)效果

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、知識(shí)面廣、動(dòng)手能力強(qiáng)的全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才，是當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。醫(yī)用有機(jī)化學(xué)教學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)的觀察能力、實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法具有重要的作用，并且也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。

醫(yī)用有機(jī)化學(xué)所涉及的內(nèi)容廣泛，概念比較抽象，分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，化學(xué)反應(yīng)多，但是由于課時(shí)的限制，不能深人展開講解，學(xué)生普遍感到難于理解，難于掌握。因此，作為授課教師，如何達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)效果是教師經(jīng)常思索的問題。筆者近年來在承擔(dān)該門課的教學(xué)工作中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為如果能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，把握醫(yī)用有機(jī)課程的特點(diǎn)，處理好教學(xué)中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，將會(huì)取得事半功倍的效果。

1 精心設(shè)計(jì)緒論課教學(xué).激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高等醫(yī)學(xué)院校，一般將《醫(yī)用有機(jī)化學(xué)》放在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期，與《醫(yī)用有機(jī)化學(xué)》同時(shí)開設(shè)的還有《解剖學(xué)》專業(yè)基礎(chǔ)課程。許多學(xué)生只重視專業(yè)課，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不大。針對(duì)這種現(xiàn)狀，必須重視緒論課的教學(xué)，要認(rèn)真鉆研教材，精心備課，用心安排好緒論課的內(nèi)容，要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)離不開化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的熱情。為此，我認(rèn)為在緒論課上除了介紹有機(jī)化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史外，還要講授以下兩個(gè)方面內(nèi)容：一是有機(jī)化學(xué)新的成就和貢獻(xiàn)以及有機(jī)化學(xué)與生命科學(xué)的關(guān)系。這就要求我們不能局限于教材，備課時(shí)應(yīng)該查閱文獻(xiàn)，了解有機(jī)化學(xué)的前沿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，可以通過列舉上世紀(jì)80年代以來諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的主要工作來分析化學(xué)的發(fā)展方向。因?yàn)橥ǔＶZ貝爾化學(xué)獎(jiǎng)所表彰的工作是10年前甚至20年前完成的.但是這一評(píng)選則是以現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的眼光來進(jìn)行的，一定程度上反映了對(duì)化學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和方向的看法[1]。值得注意的是直接與生命科學(xué)有關(guān)的化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)至少有10項(xiàng)之多。這些實(shí)例能夠激發(fā)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生理過程、疾病的防治、診斷、治療中的重要作用。人類全面揭開遺傳、變異繁殖、疾病、死亡等生命的奧秘必須依靠化學(xué)、醫(yī)學(xué)、分子生物學(xué)家們共同努力..。二是有機(jī)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、自己對(duì)學(xué)生的具體要求，以及授課計(jì)劃等。使學(xué)生對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)大概的了解，并且讓學(xué)生明白應(yīng)如何學(xué)習(xí)該課程。有機(jī)化學(xué)教材一般是按有機(jī)化合物的官能團(tuán)體系劃分章節(jié)，在每一章節(jié)，先學(xué)習(xí)命名，然后對(duì)其中一種或幾種典型物質(zhì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并掌握它們同系物的相似性和規(guī)律性，有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生要通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有機(jī)分子的反應(yīng)，掌握有機(jī)化學(xué)的普遍原理，并初步具備聯(lián)等系體內(nèi)復(fù)雜反應(yīng)的能力。例如，醛與醇的親核加成反應(yīng)是糖的環(huán)狀結(jié)構(gòu)形成以及成苷反應(yīng)的基礎(chǔ)，含氮化臺(tái)物的性質(zhì)是蛋白質(zhì)和核酸中涉及的一些反應(yīng)的基礎(chǔ)。這就要求我們要授予學(xué)生有機(jī)反應(yīng)歷程的理論知識(shí)，而不是孤立地陳述一個(gè)個(gè)具體的反應(yīng)。因此緒論課上有必要介紹有機(jī)化學(xué)反應(yīng)幾大類型，使學(xué)生初步接觸自由基、親核試劑、親電試劑等概念，對(duì)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程形成初步認(rèn)識(shí)。

2 傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，有效提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是課堂講授、板書和實(shí)物、模型的展示等。隨著多媒體技術(shù)的普及，多媒體在教學(xué)中也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)的結(jié)合，豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機(jī)制、電子效應(yīng)等教學(xué)，因?qū)W生缺乏空間結(jié)構(gòu)意識(shí)和空間想象力，故而在板書難以引起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)實(shí)踐中，在一些內(nèi)容的講解上采用多媒體教學(xué)方法，收到了良好的效果[2]。如鹵代烴的親核取代反應(yīng)，按SNl歷程進(jìn)行時(shí)，碳原子由SP3雜化的四面體構(gòu)型到SP2雜化的平面構(gòu)型，親核試劑有機(jī)會(huì)從這個(gè)平面兩邊與碳結(jié)合，理想狀況下得到一個(gè)外消旋產(chǎn)物。若按SN2歷程進(jìn)行，則化合物經(jīng)歷一次瓦爾登轉(zhuǎn)化，發(fā)生構(gòu)型翻轉(zhuǎn)。我們用多媒體的三維動(dòng)畫功能直觀地表現(xiàn)了這兩種不同的歷程，使學(xué)生很好地理解了反應(yīng)的詳細(xì)過程和立體化學(xué)變化，學(xué)生對(duì)內(nèi)容掌握較好。但是，同其他新技術(shù)的應(yīng)用都具有兩面性一樣，多媒體教學(xué)手段也有其局限性，如果過多地使用，學(xué)生會(huì)感覺速度過快，來不及深入思考和做筆記等。所以，我們?cè)谥v解化合物的基本性質(zhì)時(shí)，仍主要采用板書形式，使師生間保持良好的互動(dòng)。這樣將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合應(yīng)用，有效地提高了教學(xué)效果。

3 以“性質(zhì)一結(jié)構(gòu)”作為教學(xué)主線，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在歷年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)覺得有機(jī)化學(xué)內(nèi)容太多，頭緒太亂，難記難學(xué)。其實(shí)有機(jī)化學(xué)課程的中心內(nèi)容就是有機(jī)化臺(tái)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，因此學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在認(rèn)識(shí)化學(xué)結(jié)構(gòu)上。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)，“結(jié)構(gòu)性質(zhì)”就是掌握有機(jī)化學(xué)的“金鑰匙”。 在各章的教學(xué)中，講解化學(xué)性質(zhì)之前，以“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)各類官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特征，反應(yīng)特性作全面的剖析，使學(xué)生在接觸具體性質(zhì)之前，對(duì)結(jié)構(gòu)這一內(nèi)因?qū)瘜W(xué)性質(zhì)的決定性影響先有一個(gè)輪廓認(rèn)識(shí)。有了這種理論對(duì)實(shí)際的指導(dǎo)作用，學(xué)生就會(huì)擺脫“不知其所以然”、“規(guī)律難尋”的狀況。

4 理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合

有機(jī)化學(xué)課程屬于實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課。特別是在目前理論課學(xué)時(shí)減少的情況下，實(shí)驗(yàn)與理論課內(nèi)容充分結(jié)合具有深刻的意義，教學(xué)中應(yīng)高度重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，可驗(yàn)證和鞏固有機(jī)化學(xué)的基本理論和化學(xué)性質(zhì)，而理論又可作為實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。如果某些理論內(nèi)容也安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，則在理論教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)基本理論、反應(yīng)機(jī)理，具體的反應(yīng)條件及影響因素等可以在實(shí)驗(yàn)課上結(jié)合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。實(shí)驗(yàn)課上教師通過提問或與學(xué)生討論將所學(xué)的基本理論與相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，督促學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用所學(xué)的理論解釋實(shí)驗(yàn)中每一步操作的目的及出現(xiàn)的問題和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到對(duì)理論內(nèi)容的強(qiáng)化理解，加深印象，同時(shí)，也提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情，避免只單純地做實(shí)驗(yàn)、敷衍了事、簡(jiǎn)單應(yīng)付的現(xiàn)象。另一方面，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)一樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生縝密思考、仔細(xì)觀察、主動(dòng)探索問題、操作技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、搞科研的能力等方面有著不可低估的作用，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

5 建立多種考核方法

即使課堂講授，大部分學(xué)生可以理解，基本內(nèi)容都能掌握，但往往是期末考試效果并不理想。主要是有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容多，前后各章聯(lián)系密切，學(xué)習(xí)后面忘記前面，難以做到融會(huì)貫通，不能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。為改變一考定乾坤的局面，可以設(shè)想采用多種考核的方法，綜合、公正、客觀地給出成績(jī)：①加強(qiáng)平時(shí)成績(jī)的管理。書后習(xí)題作業(yè)、自學(xué)報(bào)告等都要進(jìn)行量化考核，考核成績(jī)按一定比例計(jì)入到總成績(jī)中。②分散考核。把整個(gè)有機(jī)化學(xué)分成幾個(gè)模塊，如烷烴、烯烴、炔烴、共軛二烯烴、環(huán)烷烴作為一個(gè)模塊學(xué)習(xí)后，進(jìn)行一次小范圍的考核，期末考試時(shí)，有關(guān)內(nèi)容可以少考或不考，以減輕學(xué)生期末復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。這樣的模塊可以分成幾個(gè)，如含有苯環(huán)的、具有相似性質(zhì)的化合物等，最后將期末考試與幾種考核方法結(jié)合起來，綜合分析，得出學(xué)生的最后成績(jī)。這樣能使學(xué)生抓緊平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，全面地反映出學(xué)生的實(shí)際水平，避免考試前突擊學(xué)習(xí)，考試后印象不深的局面，為提高學(xué)生的素質(zhì)做出有益的嘗試。

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜、艱苦、難度大的系列工程。在此只進(jìn)行了初步探討，但還不夠深入和完善，我們會(huì)將此項(xiàng)工程伴隨整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系教學(xué)改革繼續(xù)開展下去。醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，只有不斷跟蹤科技發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)，才能滿足高等醫(yī)學(xué)教育不斷發(fā)展的要求。

【參考文獻(xiàn)】

1 鐘益寧.21世紀(jì)醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)與科研的改革設(shè)想.廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，8(2)：137～139.

化學(xué)反應(yīng)工程緒論范文第2篇

（鹽城工學(xué)院化學(xué)與生物工程學(xué)院，江蘇 鹽城 224051）

【摘要】本文介紹了無機(jī)及分析化學(xué)緒論課教學(xué)的重要性，并根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了提高無機(jī)及分析化學(xué)緒論課教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

關(guān)鍵詞 無機(jī)及分析化學(xué)；緒論課；教學(xué)方法

How to Tell a good Introduction Class of Inorganic and Analytical Chemistry

XU Mao-rong

(School of Chemical and Biological Engineering, Yancheng Institute of Technology, Yancheng Jiangsu 224051, China)

【Abstract】This paper introduces the importance of the introduction class the teaching inorganic and analytical chemistry. According to many years´ teaching practice of the author, this paper puts forward the effective method to improve the teaching quality of inorganic and analytical chemistry the introduction class.

【Key words】Inorganic and analytical chemistry; The introduction class; Teaching methods

無機(jī)及分析化學(xué)是我校材料、高分子、環(huán)境、海洋、食品、環(huán)工及生物類等專業(yè)一年級(jí)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課程之一。該課程有機(jī)融合了無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門基礎(chǔ)化學(xué)課程，使用的是嚴(yán)新、徐茂蓉主編的《無機(jī)及分析化學(xué)》教材，主要教學(xué)內(nèi)容包括:緒論、化學(xué)反應(yīng)的基本原理、酸堿平衡與酸堿滴定法、沉淀溶解平衡與沉淀滴定法、原子結(jié)構(gòu)和元素周期律、化學(xué)鍵和晶體結(jié)構(gòu)、配位平衡與配位滴定法、電化學(xué)基礎(chǔ)與氧化還原滴定法等基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)學(xué)時(shí)少（64學(xué)時(shí)）。緒論課教學(xué)的好壞，將直接影響學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段能否快速適應(yīng)、理解教學(xué)目標(biāo)、抓住各章重點(diǎn)，并在激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣和形成良好的學(xué)習(xí)方法等方面起著至關(guān)重要的作用。但在目前的教學(xué)中，一些教師對(duì)緒論課的重要性并沒有重視，要么照本宣科，要么隨意發(fā)揮，毫無章法，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情。事實(shí)上，一堂精彩的緒論課往往是教師精心準(zhǔn)備的結(jié)果。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又是實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的前奏曲，貫穿整門課程。

1　樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

無機(jī)及分析化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，它包含的知識(shí)面廣，內(nèi)容多，教與學(xué)都有一定的難度。緒論課是課堂教學(xué)的第一課，如何讓學(xué)生在第一堂課對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)有大致的了解,并在最短的時(shí)間里激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此課程的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)，為全課程的學(xué)習(xí)和取得良好的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在上第一堂課的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)非常迷茫，經(jīng)常提出兩個(gè)問題：一是無機(jī)及分析化學(xué)與所學(xué)專業(yè)有什么關(guān)系？二是化學(xué)基礎(chǔ)差能學(xué)好無機(jī)及分析化學(xué)課程嗎？

由于大一學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向了解很少，因此學(xué)生對(duì)這門基礎(chǔ)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，甚至一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)這門基礎(chǔ)課沒有用，失去了對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了引起學(xué)生的高度重視，應(yīng)先向?qū)W生介紹這門課程的重要意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)好無機(jī)及分析化學(xué)的知識(shí)和技能關(guān)系到能否掌握后繼的各門專業(yè)課，并會(huì)進(jìn)一步影響到將來從事實(shí)際工作的能力和水平，使學(xué)生產(chǎn)生必須學(xué)好這門課程的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自專業(yè)，拓寬知識(shí)面，使其對(duì)專業(yè)方向有比較清晰的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓專業(yè)基礎(chǔ)課確實(shí)發(fā)揮承前啟后的作用[1]。

教師從緒論課開始就應(yīng)該幫助學(xué)生樹立自信。我校的大一新生大部分來自本省，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)參差不齊。經(jīng)調(diào)查，有些高考選修測(cè)試科目選考化學(xué)的學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)比較好；大約五分之三的學(xué)生選修測(cè)試科目沒選考化學(xué)，其化學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱。面對(duì)那些基礎(chǔ)不好、對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心的學(xué)生，作為教師，要幫助他們從一開始就樹立學(xué)習(xí)信心。依據(jù)前面教過的一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前化學(xué)基礎(chǔ)差，但是努力學(xué)習(xí)后取得了好成績(jī)的事實(shí)。在緒論課上，給剛學(xué)這門課的學(xué)生講講學(xué)兄學(xué)姐們的成功事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成功并不難，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心。緒論課的目的正是要解決學(xué)生的這些疑問，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，達(dá)到“我要學(xué)”、“愿意學(xué)”。

2　明確本課程的教學(xué)安排和要求

講授緒論課的主要目的是向?qū)W生介紹無機(jī)及分析化學(xué)學(xué)科的概況和教材的整體框架，揭示各章節(jié)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，勾畫整個(gè)課程的教學(xué)主線，明確各章節(jié)教學(xué)的先后順序和學(xué)時(shí)安排，以利于學(xué)生自主、靈活地學(xué)習(xí)相應(yīng)的具體內(nèi)容，提高教與學(xué)的效果。并應(yīng)將相應(yīng)的考核方式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，使學(xué)生明確應(yīng)如何學(xué)習(xí)該課程。另外，還應(yīng)有相應(yīng)的措施鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，如在考核時(shí)考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)等。

3　明確緒論課的特點(diǎn)并突出教學(xué)重點(diǎn)

有些教師的緒論課內(nèi)容冗長(zhǎng)，自己講得累，學(xué)生聽得暈，卻抓不到重點(diǎn)，教學(xué)效果自然不理想。作為教師在緒論課教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，緒論課是對(duì)本課程的綱要性概括。要做到概括得條理清楚、脈絡(luò)清晰，教師必須對(duì)教材內(nèi)容理解透徹，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，從而形成教學(xué)提綱。

其次，緒論課的教學(xué)內(nèi)容是在教師對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)課程進(jìn)行總結(jié)性概括的基礎(chǔ)上形成的，具有一定的抽象性和枯燥性。故在教學(xué)中若將教學(xué)內(nèi)容和多種教學(xué)方法相結(jié)合，采取啟發(fā)法、舉例法、討論法等多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解[2]。

4　注重理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真貫徹理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的原則，用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)宗旨。例如介紹精密度的表示時(shí)，聯(lián)系氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與濃度標(biāo)定實(shí)驗(yàn)，用相對(duì)平均偏差表示結(jié)果的精密度，既了解了實(shí)驗(yàn)中對(duì)分析結(jié)果精密度的要求，又加深了對(duì)表示方式的理解。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好無機(jī)及分析化學(xué)的重大意義，以便很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，內(nèi)容充實(shí)、形式新穎的緒論課對(duì)整個(gè)課程教學(xué)的順利進(jìn)行具有重要的積極推動(dòng)作用。不僅要求每一位教師講好緒論課，而且還要不斷提高和完善自己，講好課程中的每一節(jié)課。

參考文獻(xiàn)

［1］楊紅梅.工科類無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)模式改革及實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010(2):231,233.

化學(xué)反應(yīng)工程緒論范文第3篇

關(guān)鍵詞：大類培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容；教育教學(xué)；化學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0207-02

本科專業(yè)按專業(yè)大類招生培養(yǎng)，較好地滿足了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期人對(duì)知識(shí)的追求，解決了知識(shí)交叉及創(chuàng)新精神培養(yǎng)問題，更能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才的需要[1]。我校按照理工類、外語(yǔ)類、經(jīng)管類、人文類四個(gè)平臺(tái)進(jìn)行培養(yǎng)，在一個(gè)平臺(tái)范圍之內(nèi)打通專業(yè)界限，在尊重原專業(yè)的基礎(chǔ)上，可以重新選擇專業(yè)。因此，在學(xué)生進(jìn)入大一階段需學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，包括計(jì)算機(jī)、概率論、普通化學(xué)等多門課程。普通化學(xué)課程不僅具有較為豐富的理論內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門基礎(chǔ)課程。由于教學(xué)對(duì)象為大一的新生，學(xué)生所處的地域不同，而且，高中期間選修化學(xué)的程度不同，導(dǎo)致基礎(chǔ)也相差很大，這樣，對(duì)于大學(xué)期間《普通化學(xué)》課程如何講授、講授什么、怎么樣講授，才能使學(xué)生更容易接受、更加愿意主動(dòng)去學(xué)，就成為教師應(yīng)高度關(guān)注的問題。

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)[2]。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！敝灰獙?duì)普通化學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，因此，教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)放在如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上面，始終把引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。因此，對(duì)《普通化學(xué)》課程的教學(xué)改革不僅包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還包括對(duì)教學(xué)方法的改革。

如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)很重要?？梢哉f，探索有效的教學(xué)途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，達(dá)到教學(xué)目的是每位教師必須非常重視的問題。完善課程內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感興趣，渴望閱讀，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的一個(gè)重要方面。教學(xué)內(nèi)容的合理有效設(shè)計(jì)不僅包括教材所涉及的每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容、教師的教案設(shè)計(jì)，還包括教師在課堂上實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的方式。

一、聯(lián)系生活熱點(diǎn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

為了使學(xué)生能夠?qū)⒁v授的內(nèi)容感興趣，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，可以將《普通化學(xué)》教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，將日常生活中比較熱點(diǎn)的話題引入課堂，來解釋某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)原理等。例如，在緒論中，教師可以用汽車尾氣處理的例子引出普通化學(xué)主要講的內(nèi)容包括哪些。我們知道汽車尾氣中含有大量的NO、NO2、SO2和CO等，這些成分都有毒，如果我們能夠讓NO和CO在排放到大氣前就反應(yīng)生成N2和CO2，就可以大大降低對(duì)環(huán)境的污染。（1）那么這個(gè)反應(yīng)能夠發(fā)生嗎？（化學(xué)反應(yīng)方向問題）該反應(yīng)在常溫下就能自發(fā)進(jìn)行。（2）既然能夠自發(fā)進(jìn)行，那么，進(jìn)行的程度大嗎？會(huì)有多少的NO和CO轉(zhuǎn)化為N2和CO2呢？（化學(xué)反應(yīng)限度問題）該反應(yīng)進(jìn)行的程度很大。（3）同時(shí)我們知道每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生時(shí)都會(huì)伴隨著吸收和放出熱量的現(xiàn)象，那么反應(yīng)過程中能量是如何變化的呢？（化學(xué)反應(yīng)能量變化問題）（4）這個(gè)反應(yīng)能自發(fā)進(jìn)行，為什么我們沒有看到反應(yīng)的發(fā)生？如果發(fā)生了是否就不用治理尾氣了呢？其實(shí)這里面涉及到反應(yīng)的速率問題，這個(gè)反應(yīng)是進(jìn)行得快呢還是慢呢？（化學(xué)反應(yīng)速率問題）（5）這個(gè)具體是怎樣進(jìn)行的？反應(yīng)機(jī)理如何？而對(duì)于機(jī)理的分析比較復(fù)雜，首先我們需要了解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)的問題。（物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)問題）從尾氣治理的例子可以分析出普通化學(xué)課程包括哪些內(nèi)容，應(yīng)該從哪些方面認(rèn)識(shí)問題，使學(xué)生更容易接受，更愿意學(xué)。

二、引入科普故事，講授理論及現(xiàn)象

科普故事引入教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)記憶深刻，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在講電化學(xué)課程的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解原電池的概念以及原理，可以給學(xué)生講科普故事，人如果鑲一顆不銹鋼牙，一顆金牙，就會(huì)感到頭痛，原因是在人體口腔內(nèi)形成了原電池。為什么不銹鋼牙和金牙就能形成原電池呢？形成原電池的條件是什么呢？學(xué)生會(huì)帶著疑問來聽課，這樣講授，學(xué)生容易理解原電池的概念，也會(huì)更加感興趣。

三、引入社會(huì)中的典型事件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在人類社會(huì)中，存在一些令人警醒的典型事件，對(duì)人的思維和行為影響很大，這些事件會(huì)給人留下深刻的印象，因此，在教學(xué)內(nèi)容里面加入一些與課程密切相關(guān)的典型事件，會(huì)起到很好的教學(xué)效果。例如，在講授配合物概念時(shí)，可以引入在十年前震驚國(guó)內(nèi)外的“朱令事件”。清華大學(xué)大二學(xué)生朱令由于吃了含有化學(xué)元素鉈的食物住進(jìn)了醫(yī)院，鉈中毒可以用配合物普魯士藍(lán)解毒，然而，由于長(zhǎng)時(shí)間沒有得到正確的診斷，耽誤了最佳的治療時(shí)間，導(dǎo)致癱瘓、雙目近乎失明。這樣一個(gè)中毒極其深的病人，用廉價(jià)的染料就能解毒，可以卻因?yàn)闆]有得到及時(shí)診斷而落下終身殘疾。如此典型的事件可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

四、課件中引入圖片或簡(jiǎn)短錄像

通過形象、生動(dòng)、直觀的日常生活中的實(shí)例和圖片、短片等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

五、把科研成果引入課堂

將教師研究的比較前沿的科研成果引入課堂，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更加具有感染力。例如，在講授化學(xué)給人類做出的貢獻(xiàn)時(shí)，可以用前沿的科研成果來解釋。我所在課題組研究制備的а-Fe2O3/ZnO核殼納米棒，可以用來制成氣敏器件，該器件可以檢測(cè)酒精的含量，用于酒駕檢測(cè)方面。在氫氣氣氛下，進(jìn)行熱處理，а-Fe2O3/ZnO核殼納米棒可以轉(zhuǎn)變?yōu)镕e3O4/ZnO核殼納米棒。由于結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變后的Fe3O4/ZnO核殼納米棒呈鐵磁性，二者存在異質(zhì)結(jié)界面，ZnO殼層在納米量級(jí)，導(dǎo)致它們具有較強(qiáng)的電磁響應(yīng)特性，可以用來吸收高頻電磁波。這個(gè)例子說明一種納米復(fù)合材料可以用來制成氣敏器件，而將這種材料氫氣處理后，成分發(fā)生改變，可以用于吸收電磁波。因此材料的制備很重要，也很神奇，通過多樣化的制備方法，得到不同形貌、不同尺寸的納米材料，可以表現(xiàn)出不同的優(yōu)異特性，因此，學(xué)生更感興趣，愿意去學(xué)。

六、改變課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)模式是教師在課堂上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而使用的教學(xué)方法，教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，長(zhǎng)期以來，人們?cè)诮虒W(xué)模式上習(xí)慣于采取單一刻板的思維方式，缺乏作為教學(xué)活動(dòng)的特色和可操作性。因此，改變課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。普通化學(xué)課程與高中化學(xué)有一定的重復(fù)性，學(xué)生對(duì)將要學(xué)到的內(nèi)容有一定的了解，容易產(chǎn)生輕視心理。

七、通過多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既可以驗(yàn)證學(xué)過的理論知識(shí)，又可以鍛煉動(dòng)手能力，開發(fā)想象力。因此，普通化學(xué)課程應(yīng)結(jié)合多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從變化多樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)要與理論課程相結(jié)合，要以能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為導(dǎo)向。

大類培養(yǎng)模式下，打通專業(yè)界限，學(xué)生的基礎(chǔ)存在較大差別，因此，教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)反應(yīng)工程緒論范文第4篇

[關(guān)鍵詞]地方本科高校；環(huán)境工程；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)體會(huì)

1講好緒論，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的有用性。

思維活躍是九零后大學(xué)生的重要特點(diǎn)，感興趣與否經(jīng)常成為他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的出發(fā)點(diǎn)，尤其是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生較多是由其它專業(yè)調(diào)劑而來，他們對(duì)環(huán)境工程專業(yè)不了解，可能更不感興趣，如果一開始就從專業(yè)學(xué)習(xí)需要的角度引導(dǎo)可能會(huì)事倍功半了，起不到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的效果。因此，在緒論開始講解部分，我們通常以糕點(diǎn)和餅干中常見的氫化植物油例子，通過讓學(xué)生了解其特點(diǎn)和危害讓他們明白本專業(yè)的有機(jī)化學(xué)這門課程可以直接指導(dǎo)他們的日常生活。接著再以阿司匹林的開發(fā)，蘇丹紅事件等事例[3-4]，讓學(xué)生明白有機(jī)化學(xué)的知識(shí)非常重要，既可以來造福人類也可能會(huì)危害社會(huì)，所以對(duì)于知識(shí)應(yīng)當(dāng)樹立正確的態(tài)度，同時(shí)結(jié)合有機(jī)化合物分析檢測(cè)儀器的性能不斷發(fā)展讓他們明白他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅是人們對(duì)過去認(rèn)識(shí)總結(jié)的書本知識(shí)，更會(huì)帶來新的問題和要求亟待他們?nèi)ソ鉀Q和實(shí)現(xiàn)。在有機(jī)化學(xué)發(fā)展情況簡(jiǎn)介方面，以井岡霉素，青蒿素的開發(fā)研究，以及有機(jī)化學(xué)家黃鳴龍的人名反應(yīng)和屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的故事，讓學(xué)生明白我們國(guó)家在有機(jī)化學(xué)研究方面的成績(jī)和差距，從而逐漸克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。而在有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面，適當(dāng)引入理論研究者的一些故事，比如在雜化軌道理論學(xué)習(xí)中，加入其創(chuàng)始人鮑林整個(gè)人生的一段爭(zhēng)議。讓學(xué)生能夠多角度了解有機(jī)化學(xué)理論和知識(shí)產(chǎn)生的過程，化枯燥的機(jī)理知識(shí)為生動(dòng)具體的事例。

2幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)在環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)體系中的重要性和價(jià)值

正是由于有機(jī)化學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，有機(jī)化合物也成為重要的污染物之一，人們追求有機(jī)化學(xué)產(chǎn)品的穩(wěn)定性與耐用性與其廢棄物的處理難度之間存在必然的正相關(guān)關(guān)系，環(huán)境工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)目的就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握有機(jī)污染物的性質(zhì)，來源，轉(zhuǎn)化規(guī)律等內(nèi)容。由于有機(jī)化學(xué)多在大一的課程中開設(shè)，學(xué)生還沒有相應(yīng)的環(huán)境工作知識(shí)背景，因而在章節(jié)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)有必要通過多種方式和手段從環(huán)境工程專業(yè)素養(yǎng)提升角度展開有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)。讓他們提前認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)的知識(shí)在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。例如，在醛酮章節(jié)部分，通過對(duì)甲醛小專題研究，讓學(xué)生明白為什么甲醛會(huì)成為日常生活中常見的有機(jī)污染物，如何利用甲醛等室內(nèi)氣體污染物易被臭氧或者催化氧化的特點(diǎn)開發(fā)室內(nèi)空氣凈化器。

3多種引導(dǎo)形式構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)化學(xué)知識(shí)的平臺(tái)

3.1幫助學(xué)生熟悉有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)基本規(guī)律

初學(xué)者大多都會(huì)感覺有機(jī)化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容繁多，機(jī)理深?yuàn)W難于理解，對(duì)于地方本科高校的學(xué)生來說，在記憶力和抽象思維能力都是重要考驗(yàn)。因此在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生以及環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了取舍和梳理，著重講解烴類和有機(jī)含氧化合物，有機(jī)含氮化合物簡(jiǎn)要介紹，天然化合物作為自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。在知識(shí)體系上面分為縱橫兩方面，橫向體系從甲烷，乙烯，丙炔，苯開始循序漸進(jìn)地延伸到飽和烴，不飽和烴以及芳香烴，烴加氧之后有了醇酚醚，醇酚醚，醇初步氧化得到醛酮，再進(jìn)一步氧化形成羧酸及其衍生物。它們也可以在適當(dāng)條件下被還原為醛酮，醛酮又可以被還原為羧酸。縱向方面，以命名，典型化合物特點(diǎn)，化學(xué)反應(yīng)規(guī)律以及涉及機(jī)理為重點(diǎn)進(jìn)行介紹，最后還要進(jìn)行相應(yīng)的專題總結(jié)[4]。例如各種機(jī)理的歸納匯總，鑒別方法的對(duì)比應(yīng)用，讓學(xué)生形成一個(gè)全局觀的知識(shí)體系，并在記憶中去不斷加深理解。

3.2理論課內(nèi)容講授體現(xiàn)環(huán)境工程特點(diǎn)

在學(xué)生有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系形成的同時(shí)，還要幫助學(xué)生建立有機(jī)化學(xué)與其它專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)體系。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)完自由基反應(yīng)機(jī)理之后，引入世界上環(huán)境公害之一的洛杉磯光化學(xué)煙霧事件。讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解釋環(huán)境化學(xué)中光化學(xué)煙霧的產(chǎn)生原因。在羧酸及其衍生物一章，向?qū)W生介紹檸檬酸的發(fā)酵制備與環(huán)境工程微生物知識(shí)中重要的三羧酸循環(huán)機(jī)理之間的關(guān)系，還有環(huán)境監(jiān)測(cè)分析中的有機(jī)顯色反應(yīng)，快速檢測(cè)有機(jī)試劑的開發(fā)等等。

3.3增強(qiáng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高知識(shí)應(yīng)用能力

針對(duì)于地方本科高校學(xué)生的特點(diǎn)，以及實(shí)驗(yàn)課時(shí)現(xiàn)狀，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更多是操作能力的訓(xùn)練，我們考慮的是將更多的操作糅合在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)中，同時(shí)多方面增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性和動(dòng)手能力的培養(yǎng)[5]。例如，我們開設(shè)了兩個(gè)學(xué)時(shí)的玻璃工操作，通過該課程學(xué)習(xí)制作出膠頭滴管，毛細(xì)管，彎管，三通，微生物實(shí)驗(yàn)中用到的涂布棒等工具。還開設(shè)了香味皂的制作，在基本肥皂制備的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個(gè)人想象力改進(jìn)成各種類型的香味皂[6,7]。在授課過程中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的要求，重視操作過程的規(guī)范化，減少隨意性。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引入PBL教學(xué)法，注重提高學(xué)生思考解決問題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？己朔矫娼Y(jié)合預(yù)習(xí)，出勤，實(shí)際操作表現(xiàn)以及期末的實(shí)驗(yàn)問答多方面綜合評(píng)判學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

3.4利用新的工具和形式進(jìn)行知識(shí)的傳播，兼顧不同化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生

有機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)和反應(yīng)機(jī)理相對(duì)抽象和枯燥，尤其是對(duì)于地方本科高校學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，經(jīng)過前期的誘導(dǎo)和激發(fā)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，接下來則是對(duì)授課方式的細(xì)致考量。借助于各種形式的視頻和動(dòng)畫演示讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)形成具體和形象的認(rèn)知。同時(shí)可以建立課程郵箱，提供上課的各種材料和練習(xí)題目供學(xué)生自由下載學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以在其中提供更多的選學(xué)部分的相關(guān)資料，并借助該郵箱對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，從而讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能從中獲取自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.5保障有機(jī)化學(xué)知識(shí)的延續(xù)性學(xué)習(xí)

有機(jī)化學(xué)課程的結(jié)束并非意味著有機(jī)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，作為一名有機(jī)化學(xué)教師，還應(yīng)該采取各種方式為學(xué)生后期從事的業(yè)余科研，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，畢業(yè)論文等提供有機(jī)化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的支持和幫助。保持他們對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久性動(dòng)力[8]。

4結(jié)語(yǔ)

化學(xué)反應(yīng)工程緒論范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高分子化學(xué)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)體會(huì)

中圖分類號(hào)：O63-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）21-0235-01

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，高分子科學(xué)與物理、工程、材料、生物、醫(yī)藥以及信息等眾多學(xué)科知識(shí)相互滲透、相互交叉，密不可分。作為高分子材料專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課的高分子化學(xué)課程，與無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)并稱為“五大化學(xué)”，已經(jīng)被大多數(shù)理工科、師范類高校作為化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課或是選修課。它以有機(jī)合成為基礎(chǔ)，與化工原理、數(shù)學(xué)等學(xué)科緊密聯(lián)系，其中包含了諸多的概念、反應(yīng)推理，內(nèi)容多，抽象難懂、學(xué)習(xí)難度大，同學(xué)們普遍反映較為枯燥，因此如何上好高分子化學(xué)這門課，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我們教師在課程教學(xué)過程中面臨的首要問題。針對(duì)以上問題，作者經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐、積累和探索，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的提高了《高分子化學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的教學(xué)效果。

一、注重緒論課的教學(xué)

第一堂課通常是老師簡(jiǎn)單的介紹本課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及一些要求后，就迫不及待的開始講授教學(xué)內(nèi)容，而作為一名講授高分子化學(xué)課的主講教師，發(fā)現(xiàn)高分子化學(xué)緒論課對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性具有非常好的效果，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。由于同學(xué)們對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)都具有極大的興趣，首先，以專題形式介紹獲得諾貝爾獎(jiǎng)的高分子科學(xué)家的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)高分子學(xué)科的發(fā)展史，從而認(rèn)識(shí)科學(xué)和科技的進(jìn)步和發(fā)展，從1920年德國(guó)Staudinger發(fā)表了“ 論聚合 ”的論文，高分子概念的確立；50年代Zigeler和Natta發(fā)明配位聚合催化劑，解決了丙烯難以聚合的問題，使石油裂解產(chǎn)物得到充分利用，對(duì)化工業(yè)的貢獻(xiàn)巨大；80年代麥克德爾米德發(fā)明導(dǎo)電高分子，直到現(xiàn)在功能高分子得到大力發(fā)展。同時(shí)，通過舉例介紹高分子科學(xué)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防、航空航天、能源、環(huán)境、建筑、生物醫(yī)藥以及日常生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高分子與我們的生活和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系。如應(yīng)用可降解的聚乳酸作為手術(shù)縫合線，可進(jìn)行自降解吸收而不必進(jìn)行拆線；應(yīng)用在航空航天及國(guó)防上的各種特種高分子材料，以及現(xiàn)在我們?nèi)沼玫氖称繁ｋU(xiǎn)膜、塑料袋，所穿的衣服材質(zhì)滌綸、尼龍和聚酯纖維等全都是高分子材料。使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到高分子材料與人民的生活、工業(yè)生產(chǎn)都是息息相關(guān)，從而認(rèn)識(shí)到高分子化學(xué)的重要性，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容

高分子化學(xué)是以聚合反應(yīng)和聚合物化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理和動(dòng)力學(xué)為主線，主要包括高分子的基本概念、聚合物分類、逐步聚合、自由基聚合以及離子聚合方法等主要內(nèi)容。在教學(xué)中，由于課時(shí)以及一些客觀原因，不可能對(duì)全部的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，因此需對(duì)高分子化學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、重組和優(yōu)化，更好的完善教學(xué)內(nèi)容體系。首先，保證基本原理、基本概念的講解，其中，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的高分子理論即：高分子的基本概念、逐步聚合、自由基聚合以及自由基共聚進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如，在講授自由基聚合的時(shí)候，需重點(diǎn)講授聚合機(jī)理和熱力學(xué)、聚合速率及動(dòng)力學(xué)和聚合度及其分布等內(nèi)容，其中的阻聚、緩聚等內(nèi)容作簡(jiǎn)單介紹就可。同時(shí)在授課過程中不拘泥于教材內(nèi)容的排序，注重對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組和精煉，兼顧高分子化學(xué)最新的科技進(jìn)展，適當(dāng)增加最新的研究成果和研究熱點(diǎn)的教學(xué)比例：如活性自由基聚合、ATRP聚合、RAFT聚合、生物醫(yī)用高分子、超支化高分子、自組裝高分子等內(nèi)容的講解，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性；做到重點(diǎn)突出，主次分明，在有限的學(xué)時(shí)分配中提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

三、教學(xué)方式的多樣化

高分子化學(xué)有“ 五多” 的特點(diǎn)： 內(nèi)容多、概念多、頭緒多、關(guān)系多、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多。由于高分子化學(xué)很多抽象的概念和理論，如果都是采取以老師在臺(tái)上從頭講到尾的“填鴨”式教學(xué)方式，學(xué)生聽課感覺枯燥，憑空想像難以理解。因而在講課方式上采取形式的多樣化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：一、運(yùn)用多媒體中圖片、文字、聲音和動(dòng)畫等方式來輔助教學(xué)，使一些抽象難以理解的概念形象、直觀，生動(dòng)、具體化，讓學(xué)生易于理解和學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果；二、有意識(shí)地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，避免照本宣科，像有些認(rèn)知性的章節(jié)采取讓學(xué)生分成小組，課下一起準(zhǔn)備PPT，課上讓小組派代表來講課；講解公式推導(dǎo)的時(shí)候，讓學(xué)生參與進(jìn)來，和老師一起推導(dǎo)演算；激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，拉近老師與學(xué)生的距離，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高高分子化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量；除此之外，邀請(qǐng)本校從事高分子方向研究的老師來給學(xué)生就高分子科研的最新進(jìn)展與動(dòng)態(tài)做專題報(bào)告；三、以信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為代表的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)來臨，因此互連網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的積極運(yùn)用有著非比尋常的意義。因此，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，將電子教案、教學(xué)課件在校內(nèi)的教學(xué)論壇上，通過高度的資源共享，讓學(xué)生能隨時(shí)查閱學(xué)習(xí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)快捷的優(yōu)點(diǎn)。與此同時(shí)，授課教師將自己的電子郵件和QQ號(hào)公布給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上碰到問題和困難時(shí)能及時(shí)快捷的與教師進(jìn)行溝通交流，從而促進(jìn)教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、教師自身專業(yè)知識(shí)水平的提高

作為一名主講教師，在這科技進(jìn)步日新月異的時(shí)代，一個(gè)老師要想使自己的專業(yè)知識(shí)不陳腐，能跟上科技的腳步，在課堂上能多給學(xué)生傳授一些關(guān)于本專業(yè)的前沿知識(shí)和最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自身的專業(yè)知識(shí)層次水平不斷提升對(duì)于保證上課的質(zhì)量是至關(guān)重要的。因而主講教師可以從下面幾個(gè)方面提高自己： 首先在上課之后需要多讀專業(yè)文獻(xiàn)，跟蹤最新科研進(jìn)展，把一些研究熱點(diǎn)和前沿介紹給學(xué)生，利用學(xué)生對(duì)科研前沿的興趣和熱情來促進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，將本學(xué)院老師的科研研究工作或自身科研研究?jī)?nèi)容和最新進(jìn)展與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，如講授聚合方法的時(shí)候，本人就自己的研究方向 “應(yīng)用ATRP或RAFT可控聚合方法，合成一系列分子量可控的用于癌癥治療的功能性生物醫(yī)用高分子材料” 拿到課堂上和學(xué)生討論，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì) “活性可控高分子聚合“的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和科研熱情；第二，教師同時(shí)需要多參加以促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、學(xué)術(shù)交流、課題研究等學(xué)術(shù)性話題為主題的學(xué)術(shù)會(huì)議；如每?jī)赡暌欢鹊母叻肿幽陼?huì)，了解高分子各領(lǐng)域的最新的研究動(dòng)態(tài)，開闊眼界；并且現(xiàn)在每屆高分子年會(huì)都有”關(guān)于高分子教育與學(xué)科發(fā)展的分會(huì)”主題，做報(bào)告的是高分子界的一些大牛和大家，對(duì)啟發(fā)我們的教學(xué)和研究有非常大的幫助；除此之外，我們還需要多聽一些名家名師的講課，學(xué)習(xí)名家名師的講課方法，找出差距，提高自身的教學(xué)水平。

作為一名在一線教學(xué)的任課教師，面對(duì)一群頭腦活躍、求知率強(qiáng)、渴望新鮮事物的年輕大學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)上需要不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，推陳出新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才不懈努力。

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