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新課標(biāo)閱讀理解范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中英語；新課標(biāo)；閱讀理解；詞匯量；訓(xùn)練

在社會的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化下，英語在國際上有著越來越重要的地位，在初中這個學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，鍛煉學(xué)生的理解力，提升學(xué)生的英語素質(zhì)是很重要的。在新課標(biāo)中改革下，對學(xué)生的閱讀理解有著更高的要求，近幾年中考試題中閱讀理解的閱讀量加大，對學(xué)生閱讀技巧的考察點也越來越多。在本身閱讀理解的基礎(chǔ)不夠扎實的情況下，又加大問題的難度，這對初中生來講是個雙重挑戰(zhàn)。在這種艱難的環(huán)境下，教師制定好完善的初中英語閱讀理解提升策略刻不容緩。為解決這個問題，下面我就要具體談?wù)勀切┰谛抡n標(biāo)下提升初中英語閱讀理解的策略。

一、正確分析學(xué)生在閱讀理解是遇到的困難

在初中英語學(xué)習(xí)中閱讀理解算是一個比較難的組成部分，她對學(xué)生的詞匯量，課外閱讀量，語法，理解能力等多方面都進(jìn)行了考察。要想提高學(xué)生閱讀理解的能力，就要對學(xué)生進(jìn)行根本上的探究，找出問題所在，通過對問題透徹分析能使策略變得更加的完善，同時能讓老師在具體的實施過程中做到事半功倍。根據(jù)觀察，我總結(jié)出目前初中生在英語閱讀上有以下幾個問題：1、詞匯量的積累不夠，造成閱讀的速度慢。2、課外閱讀量少，不能快速、充分的理解文章。3、沒有掌握有效的閱讀方法，盲目閱讀。4、在閱讀理解中不斷受挫下，學(xué)生對閱讀理解有了“懼怕”的心理，還沒開始做題，就想要放棄。

二、構(gòu)建完整的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

得出一個完美的教學(xué)策略的前提必定是有個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。在這個體系下，能為學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識框架，能提高老師的教學(xué)效率，還能明確教學(xué)目標(biāo)，突出問題的重點和難點。初中生對英語閱讀理解并沒有一個很明確的認(rèn)識，在這個開始階段，學(xué)生對閱讀理解的學(xué)習(xí)基本上是跟著老師的節(jié)奏走的。這個階段的教學(xué)方式對初中生來講有著深遠(yuǎn)的影響，因此在初中階段有必要為學(xué)生構(gòu)建一個完整的教學(xué)體系，讓學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量得到提高。構(gòu)建的方法有很多，傳統(tǒng)方法是前做好預(yù)習(xí)，找好對學(xué)生有用的材料，記錄下來，并在重點和難點的地方做好標(biāo)記。除此之外老師還可以利用多媒體技術(shù)，用PPT和flas的形式向?qū)W生形象的展示整個閱讀理解的解題過程，以及解題方法。

三、讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧

新課標(biāo)下的英語學(xué)習(xí)不是機(jī)械的學(xué)習(xí)，而是靈活的掌握學(xué)習(xí)方法，在輕松學(xué)習(xí)的狀態(tài)下還能得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果，初中的英語閱讀理解也不例外。根據(jù)多年的經(jīng)驗下面我總結(jié)了一些關(guān)于提升閱讀理解的小技能，能讓學(xué)生在短時間內(nèi)得到明顯的效果。1、詞匯量的積累并非一朝一夕，它需要長時間的積累，在單詞的理解上是有一定的規(guī)律的，可以根據(jù)詞根來猜測單詞的意思，比如說“-en”這個詞根有“使…能夠”的意思，那么就可以知道“ensure”有“使確定”的意思，可以知道“enable”有“使能夠”的意思。2、聯(lián)想對比，根據(jù)同音詞或者反義詞來擴(kuò)大記憶，比如說“turn up”意為“聲音調(diào)大”可以猜測“turn down”意為“聲音調(diào)小”。3、根據(jù)上下文的理解對完全不認(rèn)識的單詞進(jìn)行猜測詞義。4、先略讀文章，掌握大意，再精讀，透徹理解文章。5、針對細(xì)節(jié)題，在文中找出關(guān)鍵句。

四、擴(kuò)大閱讀面，增加詞匯量

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，有了堅實的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)這棟美麗的大廈才能穩(wěn)固。學(xué)生在閱讀理解上的根本問題就是詞匯量不夠，課外閱讀面不廣。在閱讀理解過程中擁有豐富的詞匯量以及深厚的課外閱讀積累不但能提高學(xué)生在閱讀速度還能讓學(xué)生把文章理解的更加透徹，提高答題的準(zhǔn)確率。初中階段大概要掌握1350個、擴(kuò)充300個單詞，這些單詞不一定要全部拼寫出來但是要做到看見單詞就知道中文意思。單詞的和語法的記憶期是有限度的，為了更好的鞏固這些單詞和語法不斷的進(jìn)行課外英語閱讀是個有效的方法。在閱讀的過程中不但能是單詞反復(fù)記憶，同時能提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

五、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升閱讀理解的水平

俗話說的好“光說不練假把式，又說又練才是真把式?！痹鰪?qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練是關(guān)鍵，在訓(xùn)練的過程中學(xué)生能鞏固基礎(chǔ)知識，提前接觸不同的題型，不至于在遇到新題的情況下變得慌張。所謂的強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)然不光是題目的練習(xí)，它還有對學(xué)生閱讀的練習(xí)，大量進(jìn)行課外閱讀，課前做好閱讀預(yù)習(xí)等都是學(xué)生訓(xùn)練的范圍內(nèi)。閱讀訓(xùn)練對學(xué)生的好處非常多。首先它能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。其次它能增強(qiáng)學(xué)生的語感，在猜詞義這個環(huán)節(jié)有很大的幫助。最后它能提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，為以后的英語學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

縱觀歷年來的中考試卷，閱讀理解都是重頭戲，在試卷中占有很大的比值。所以在初中英語教育中應(yīng)當(dāng)把教會學(xué)生閱讀方法，閱讀技巧，以及培養(yǎng)閱讀能力作為重點。

參考文獻(xiàn)：

新課標(biāo)閱讀理解范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

0.引言

在課改熱潮和新課標(biāo)背景下，小學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代模式。語文是一項最基本的，最不可或缺的科目，對語言和文章的理解領(lǐng)悟是人類最重要的也是最基本的能力。閱讀能力需要培養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀理解能力的最好方式就是就是在小學(xué)語文的教學(xué)中，在課改的要求下，各小學(xué)在語文教學(xué)的基礎(chǔ)上展開并加深了對閱讀教學(xué)的重視。對于學(xué)生而言，一旦閱讀理解的能力不夠強(qiáng)，受到影響的不僅是語文這門學(xué)科，其他學(xué)科也會受到一定的影響。薄弱的閱讀能力使學(xué)生無法快速理解和掌握知識，尤其是在考試的時候，會影響學(xué)生對題目的領(lǐng)悟力，直接造成錯誤后果，影響最終的成績。閱讀教學(xué)能從各個方面快速提高學(xué)生的聽說讀寫能力。本文將從閱讀的重要性探究加強(qiáng)閱讀教學(xué)的意義[1]。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用

閱讀是一個人最基本的能力，也是必須掌握的能力。閱讀是語文的基本環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)，閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生注重閱讀的習(xí)慣，提高閱讀分析和理解課文的能力。在課改的大背景下，提高學(xué)生的獨立閱讀的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自覺注重情感體驗，有利于積累豐富的知識，鍛煉出良好的語感。閱讀是一個學(xué)習(xí)的過程，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，閱讀不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更是一個認(rèn)字識字的過程。在閱讀教學(xué)中，往往會遇到不少問題，對于小學(xué)生而言，最大的問題就是在閱讀過程中會遇到許多生字生詞，而在閱讀的過程中去認(rèn)識生字詞，更有利于幫助他們提高記憶力，掌握更多知識的同時，也培養(yǎng)了他們的讀寫能力。

2.加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式上，往往是老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力產(chǎn)生了巨大的阻礙。課改后新課標(biāo)要求學(xué)校的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以及形成主動學(xué)習(xí)的能力。閱讀是語文的基本環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)，閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生注重閱讀的習(xí)慣，提高閱讀分析和理解課文的能力。對于小學(xué)教學(xué)而言，小學(xué)的教學(xué)是一個引導(dǎo)的過程，對處于尚在識字階段的低年級小學(xué)生而言，要加快識字認(rèn)字的速度，必須養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、主動求知的習(xí)慣，方可加快識字認(rèn)字的速度和效率。所以，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和閱讀的興趣顯得尤為重要[2]。

《新課標(biāo)》中對小學(xué)低端語文的閱讀有一定的要求。總結(jié)說，就是要求學(xué)校的教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會成長，學(xué)會做人，學(xué)會明辨是非和培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和求知精神，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展。具體來說，在不同的階段有不同的要求，從低端到高端可分為三個階段，一二年級為第一階段，在這個階段，要求學(xué)生要培養(yǎng)閱讀的興趣，盡可能多的認(rèn)識生字詞；學(xué)會用普通話進(jìn)行日常交流、正確流利的朗誦課文；在特殊情況下，能夠練就默讀能力；對簡單的圖畫能夠用語言描述出來；能自主理解簡單語句，積累字詞；學(xué)會正確認(rèn)識標(biāo)點符號和不同標(biāo)點符號所表達(dá)的不同意義；能夠從簡單的兒歌、童謠和古詩中體會簡單的情感體驗；學(xué)會主動閱讀簡單的故事和童話等。第二階段是三四年級，在這個階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了簡單的閱讀技能，有一定的詞匯積累，對這個階段的要求也隨之提高。能夠聯(lián)系前后文理解句子意思，學(xué)會借助字典自我接收新的生字詞；能夠初步把握文章的主要意思；學(xué)會正確使用標(biāo)點符號；學(xué)會在閱讀的過程中積累優(yōu)美的語句，能夠在課外生活中的所見所聞進(jìn)行簡單的描述；背誦優(yōu)秀的文章詩歌；養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，學(xué)會與同學(xué)進(jìn)行圖書資料交流，課表規(guī)定這個階段的學(xué)生課外閱讀量不低于40萬字。

3.加強(qiáng)和提高閱讀

學(xué)的措施

要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀率，提高學(xué)生的閱讀能力和教學(xué)質(zhì)量，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和愛好，一旦學(xué)生學(xué)會自主閱讀、主動閱讀，閱讀量就會大大提高。當(dāng)然，能否培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是一個復(fù)雜艱難的過程。首先，學(xué)校要增加閱讀教學(xué)的課程，為教師和學(xué)生提供一個輕松、自由、和諧民主的教學(xué)氛圍，保證為閱讀教學(xué)的成功進(jìn)行。其次，要明確教學(xué)方法，選擇學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生喜聞樂見的情況下，明確把新課標(biāo)的要求加入到課堂教學(xué)中，這樣不僅有助于學(xué)生快速接受和學(xué)習(xí)，也能減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)[3]。

4.結(jié)語

總之，培養(yǎng)一個良好的閱讀興趣和習(xí)慣更有利于學(xué)生的成長，也是提升自我素質(zhì)和能力的一個體現(xiàn)，高效的閱讀理解能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有巨大的幫助，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實施對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和理解能力具有重要意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1]喬浩.淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新[j].教育教學(xué)論壇.2012（01）

新課標(biāo)閱讀理解范文第3篇

關(guān)鍵詞: 高中英語 《新課標(biāo)》 閱讀技能 解題策略

一、《英語考試大綱》要求

教育部最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)將英語定為基礎(chǔ)教育的必修課,把英語課程學(xué)習(xí)提到磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展人文素養(yǎng)的高度,并對高中階段英語教學(xué)聽、說、讀、寫四大技能應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的描述,其中對高中畢業(yè)生閱讀能力的要求是:

1.能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度;

2.能識別不同文體的特征;

3.能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句;

4.能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品;

5.能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理;

6.除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到36萬詞以上。

二、閱讀理解命題分類及解題策略

近幾年的高考英語試卷保持了“穩(wěn)中有變,變中求新,立足語篇”的基本命題思路。在閱讀理解方面主要考查考生理解主旨要義、理解文中具體信息、根據(jù)上下文推斷詞義、根據(jù)短文判斷和推理、理解文章的基本結(jié)構(gòu)及理解作者的意圖與態(tài)度等方面的能力。在高考英語試卷中,主要有以下4種:1.主旨大意型;2.猜測詞義題;3.推理判斷題;4.事實細(xì)節(jié)題。

(一)主旨大意題

1.文章主旨給出的四種形式:文首,文中,文尾,沒有明確主旨,需總結(jié)。

2.主旨題的解題技巧:

a.重點理解首末段、首末句。

b.放在最后去做,因為做完其他題目之后會對理解主旨有幫助。

c.在閱讀時,注意therefore,thus,but,however,in short等轉(zhuǎn)折詞。

d.注意作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的觀點,通常是主旨。

e.段首句是疑問句時,對該句的回答往往就是文章的主旨。

(二)猜測詞義題

1.對詞義考查的兩種方式:超綱詞義含義推斷;熟詞生義或是在特定場合的意思。

2.詞義題的解題技巧:

a.利用上下文進(jìn)行推理猜測。

b.通過構(gòu)詞法猜詞。

c.通過同義詞和反義詞的關(guān)系猜詞。

d.通過因果關(guān)系猜詞。

e.通過定義或釋義關(guān)系來推測詞義。

f.通過句法功能來推測詞義。

g.通過描述猜詞。

(三)推理判斷題

1.推理引申題的選項特點:

推理判斷必須以事實為依據(jù),利用文中提供的相關(guān)背景知識、正確的思維過程和嚴(yán)密的邏輯進(jìn)行推斷。切忌脫離原文,憑空臆斷。

2.推理引申題的答題技巧:

a.只是原文的簡單復(fù)述,而非推斷出來的結(jié)論,把直接表達(dá)當(dāng)作間接推理。

b.看似從原文推斷出來的結(jié)論,然而實際上與原文不符,如因果倒置、手段變目的等。

c.根據(jù)考生已有的常識是正確的,但是卻不是基于文章,一切以文章為準(zhǔn)。

d.不是文中明確說明的內(nèi)容,沒有引申推理就不是正確選項。

e.正確選項大多含義深刻,不是常識選項。

f.對篇首、篇尾、段落中的主題句概括歸納,從而得出綜合性推論。

(四)事實細(xì)節(jié)題

1.事實細(xì)節(jié)題的常見提問形式:

1)Which of the following is TRUE ( Not True) according to the information in the passage?

2)Which of the following is mentioned in the passage?

3)The author mentions all the following except ?搖?搖.

4)In the passage,the author states that ?搖?搖.

5)以when,where,who,what,how,why,how many/much等詞引導(dǎo)的疑問句。

2.事實細(xì)節(jié)題的解題技巧:

a.抓住關(guān)鍵詞,理清信息。

b.利用表示時間、空間、因果、類比、轉(zhuǎn)折、并列等關(guān)系的連詞,準(zhǔn)確把握上下文關(guān)系。

c.注意一般信息和最終信息的區(qū)別,避免以偏概全。

d.弄清文章組織結(jié)構(gòu),判斷細(xì)節(jié)與主題的關(guān)系。

e.堅決遵循“本本主義”,文章里有什么信息就用什么信息,不可憑感覺發(fā)揮做題。

f.注意干擾項特點:部分正確,部分錯誤;是原文信息但不是題目要求的內(nèi)容;符合常識但不是文章內(nèi)容;與原句的內(nèi)容極其相似,僅僅在程度上有些變動。

三、熟念閱讀解題要訣

查找事實簡單計算猜測詞義運用常識

把握細(xì)節(jié)是非判斷評論概括分析推測

弦外之音確立主題解讀廣告辨認(rèn)圖表

最佳選擇排除干擾防止主觀題文并舉

總之,閱讀是一種綜合性很強(qiáng)的語言實際活動。我們只有進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀,掌握一定的閱讀技巧,正確運用閱讀方法,才能有效地提高閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗).人民教育出版社,2003.

[2]金鶯,宋桂月.高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社,2003.

[3]何安平.高中英語課程改革理論與實踐.東北師范大學(xué)出版社,2004.

[4]馬曉梅.英語寫作提高與范文百篇.西安交通大學(xué)出版社,1998.

新課標(biāo)閱讀理解范文第4篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 語文教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0103-02

新課程的改革為小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力。但是很多情況下，尤其是農(nóng)村小學(xué)，教師出現(xiàn)對新課標(biāo)的理解有誤，對新課標(biāo)的教學(xué)方法不熟悉，學(xué)情分析不到位，教學(xué)評價不深入等問題，新課標(biāo)在農(nóng)村小學(xué)的實施遇到瓶頸。

一 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.對新課標(biāo)理解有誤

語文教學(xué)一方面是幫助小學(xué)生掌握人類交往和交流的工具，學(xué)會思考和開發(fā)智力；另一方面，語言代表的是思想，課文中大部分是古今中外的名著名篇，是富于教育、情感、審美價值的，所以學(xué)生不僅要掌握文章本身，還要了解作者背景，追根溯源，才能真正理解教材。語文的實踐意義還體現(xiàn)在教材可以培養(yǎng)品德、陶冶情操。

2.教學(xué)方法運用不當(dāng)

新課標(biāo)對課堂的要求必須有“探討”，其實作為農(nóng)村小學(xué)教師來講，他們大多只是停留在盲目效仿，不知道如何深入文章實質(zhì)，挖掘真實內(nèi)涵，無法體現(xiàn)學(xué)生們的個人感受。農(nóng)村教學(xué)的環(huán)境和硬件條件比較差，多數(shù)教師以為多媒體手段的運用能夠提高學(xué)生語文水平，殊不知過多地使用多媒體反而掩蓋了學(xué)生積極主動的思維，過多的形式和過場阻礙了學(xué)生語言感悟能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)情分析的不到位

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，每個年級的學(xué)生閱讀理解等方面的能力差別比較大，教師模糊了學(xué)生階段性的特點，沒有在學(xué)生敏感期培養(yǎng)應(yīng)該具備的閱讀理解能力，比如，現(xiàn)階段低年級向中年級學(xué)習(xí)過于明顯，忽視低年級的詞句、朗誦教學(xué)；高年級忽視語言學(xué)習(xí)和語法的掌握，只注重分析文章內(nèi)容。新課標(biāo)要求關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)，關(guān)注每一位學(xué)生的語言能力，把每一位學(xué)生的語文潛能發(fā)揮出來，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性；而現(xiàn)實是，多數(shù)教師在新課標(biāo)下只關(guān)注自己教學(xué)實施的好與壞，忽視了學(xué)生的主體作用。

4.教學(xué)評價的不夠深入

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師對小學(xué)生的評價過于消極，言過其實。而小學(xué)生處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，往往需要更多的鼓勵和激發(fā)，積極的評價更能起到好的語文學(xué)習(xí)效果。很顯然，不少農(nóng)村教師的評價缺乏對學(xué)生的激勵、導(dǎo)向功能。教師應(yīng)該提高自身教學(xué)和評價能力，關(guān)鍵是以溫和的表情，寬容的態(tài)度激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷提高創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生們獲得更多的成就感。教師在學(xué)生掌握知識和開發(fā)智力的過程中要給予一定的方法指導(dǎo)和意識滲透，通過評價促進(jìn)學(xué)生思維，主動學(xué)習(xí)。

二 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)對策

1.增強(qiáng)教師語文教學(xué)反思能力

新課標(biāo)使農(nóng)村小學(xué)語文教師面臨很多問題，他們急切需要盡快改進(jìn)教學(xué)，其中教學(xué)反思是非常重要的一點。影響小學(xué)語文教學(xué)反思的因素包括小學(xué)教師工作任務(wù)繁重，時間緊迫，學(xué)校缺乏反思氛圍，缺乏必要的外部支撐。我認(rèn)為，要首先提高農(nóng)村小學(xué)語文教師的反思意識，認(rèn)識到反思能夠很好地改進(jìn)教學(xué)的重要性，然后加上必要的科學(xué)的教學(xué)反思方法指導(dǎo)，充分創(chuàng)造積極向上的教學(xué)反思環(huán)境和氛圍是非常必要的。

2.提高教師教學(xué)提問水平

農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)提問方面存在一定的問題，比如問題總是以考試為參考，缺乏能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和活躍思維的有效提問；課堂氛圍在農(nóng)村教學(xué)的評價中比重較大，造成教師過多地考慮如何活躍課堂氣氛，忽視了學(xué)生自主思考問題和抒發(fā)個人情感、感想的重要性；還有學(xué)情的掌握和分析得不到位，問題設(shè)置的欠考慮和生成結(jié)果的不重視，這些都是影響小學(xué)語文教師有效提問的因素。筆者認(rèn)為，提高教師的教學(xué)素質(zhì)非常關(guān)鍵，讓農(nóng)村的教師也向?qū)I(yè)化、職業(yè)化發(fā)展；充分把握語文科目的特點，將語文的工具性和人文性結(jié)合好，在尊重學(xué)生差異和個性的基礎(chǔ)上，營造良好的語文教學(xué)課堂環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.注重語文教學(xué)中閱讀的重要性

閱讀對于語文學(xué)習(xí)來說是非常重要的方法，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言和獲得前人寶貴經(jīng)驗的重要途徑。美國的小學(xué)語文教學(xué)非常重視閱讀，注重孩子閱讀能力的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)閱讀帶給孩子們的知識和技能。閱讀可以讓小學(xué)生們開闊視野，對遇到的文章和作者見解有自己的理解，甚至出現(xiàn)自己批判性的思維。廣泛的閱讀可以幫助小學(xué)生們獲得豐碩的知識，幫助學(xué)生們更好地適應(yīng)社會。農(nóng)村小學(xué)教師不僅讓孩子們吸收古人的哲理經(jīng)驗，還要提出不同看法，在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)不同，找到突破，提出異議，運用所觀察到的知識綜合分析，論證自己的觀點。閱讀的整個過程會讓小學(xué)生們找到屬于自己的樂趣，激發(fā)學(xué)生們積極主動的尋找答案，廣泛閱讀，積累知識，學(xué)會用批判性思維辯證地看待作者的思想，提出自己個性鮮明的見解。

4.學(xué)會運用多樣的教學(xué)方法

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)普遍存在被動灌輸?shù)默F(xiàn)狀，究其原因，是教學(xué)方法太單一，教師只知道一味地向?qū)W生們灌輸該記住什么，什么該會寫，什么問題該怎樣回答，完全是應(yīng)試教育的模式。其實作為小學(xué)生，注意力集中時間比較短暫，需要多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中體驗多重學(xué)習(xí)，比如合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)等，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性。也可以進(jìn)行師生互動，探究屬于自己班級的語文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們增加語文學(xué)習(xí)的樂趣，最大限度地學(xué)好語文。說到課堂，美國語文教學(xué)的環(huán)境相對比較人性化，符合小學(xué)生好奇的心理，學(xué)生們會積極主動地去學(xué)習(xí)語文，教學(xué)效果也會非常好。

參考文獻(xiàn)

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新課標(biāo)閱讀理解范文第5篇

【摘要】《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出，要使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點和學(xué)業(yè)發(fā)展需求，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生運用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。因此，讓學(xué)生熟悉、適應(yīng)英語思維方式，養(yǎng)成英語的思維習(xí)慣，對提升學(xué)生的英語運用能力尤為重要。

關(guān)鍵詞 英語思維能力；實踐；探究

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2015）24-0110-01

思維方式是人們的思維習(xí)慣或思維的程序，對人們的言行起決定性作用，主要由后天環(huán)境影響所致。不同的文化背景會造成不同的思維方式。對于我國中學(xué)生來說，只有了解英語國家的語言文化和文化背景，才能用英語思維去交際。高中生的思維方式存在以下問題：英語詞匯量較少、語法不過關(guān)造成誤解句意，邏輯判斷能力不夠?qū)е聼o法正確分析問題，不了解中西方文化存在的差異而曲解語意，缺乏常識或不了解特定的背景知識制約了判斷力。那么，如何在英語課堂上培養(yǎng)高中生的正確思維方式呢？

一、夯實英語基礎(chǔ)知識，逐步培養(yǎng)語感

抓好英語基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力和英語思維的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識，即生詞、短語、語言點、基本句型、基本語法及課文的教學(xué)。以掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生樹立自信心，積極主動參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生運用英語進(jìn)行交際奠定基礎(chǔ)。為提升學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)閱讀能力，讓學(xué)生用英語語句準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體、流暢地表達(dá)思想，進(jìn)行交際，就要不斷增加詞匯量。新課標(biāo)對高中生英語詞匯的掌握有了更高要求，即必須學(xué)會使用3000個單詞和四五百個習(xí)慣用語或固定搭配。這對于學(xué)生來說困難很大，同時對于英語教師來說也是個挑戰(zhàn)。因為要達(dá)到這一詞匯目標(biāo)，教師就要在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況不斷探索，總結(jié)出有利于提升詞匯掌握能力的方法和技巧。“授之以魚不如授之以漁”，英語思維方式的形成應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語感，而語感的產(chǎn)生是從英語思維方式開始的。教師要提高學(xué)生對英語思維形式的感受能力，有效克服來自母語的干擾，縮短自身語言與地道英語之間的距離。

二、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力

讓學(xué)生多了解英語國家文化背景知識和中西方文化差異，使學(xué)生具有初步的跨文化交際意識和能力。在教學(xué)中，教師講解單詞時要滲透詞匯的文化內(nèi)涵，講解課文內(nèi)容時補(bǔ)充與之相關(guān)的文化背景，拓展學(xué)生的視野，講解交際題時補(bǔ)充西方的風(fēng)俗習(xí)慣及禮儀。在英語課堂上，力爭把講解詞語及其相關(guān)的知識，或者英美習(xí)語、諺語及相關(guān)詞語典故結(jié)合起來教學(xué)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，還可擴(kuò)大學(xué)生知識面。例如，講到the Merchant of Venice這一課的時候，教師不僅要使學(xué)生了解課文中的劇情，還把這個故事發(fā)生的背景及結(jié)果講給學(xué)生，使學(xué)生對整個故事情節(jié)有完整的把握，并介紹莎士比亞的主要作品?？傊處煈?yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展英語知識的內(nèi)容和范圍。接觸和了解英語國家的文化，有利于形成跨文化交際能力，有利于培養(yǎng)英語思維。

三、通過各種教學(xué)活動，培養(yǎng)英語思維能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。教師設(shè)計課堂“任務(wù)型”教學(xué)活動內(nèi)容或問題時，要特別注意將語言教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合在一起。教師可以通過以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)和語篇教學(xué)相結(jié)合達(dá)到有效授課的目的。在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，還需要運用語篇教學(xué)。在傳統(tǒng)的閱讀理解教學(xué)中，教師過于重視語法，閱讀理解過程就是拼讀生詞、講解單詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配，這樣使學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難培養(yǎng)閱讀能力，因而要注重語篇教學(xué)。

閱讀過程應(yīng)按“整體—局部—整體”的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。在英語考試的閱讀理解題中，經(jīng)常會見到以下題目：The main idea of this text may be…

The author believes that…

The author implies that…

What is the best title of the passage?

教師可以通過師生合作的方法，共同查找課文的背景知識，以文字、圖片、視頻等多種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解課文。在閱讀理解之前，可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備有關(guān)的背景知識，讓學(xué)生在課上以各種方式展現(xiàn)給其他學(xué)生，最后加上教師的補(bǔ)充和總結(jié)。這樣，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生對課文的理解，而且適應(yīng)新課改標(biāo)準(zhǔn)對于提高學(xué)生自學(xué)能力的要求。例如，在閱讀課教學(xué)過程中，可以針對單元主題設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生逐步了解與加深對文章內(nèi)容的理解，獲取有用的信息，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及英語表達(dá)能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生利用多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬知識面

高中階段的英語課文內(nèi)容和語言知識增多，尤其是詞匯量持續(xù)增加，相當(dāng)一部分學(xué)生逐漸感到英語學(xué)習(xí)困難，尤其是詞匯的學(xué)習(xí)頗感吃力。詞匯的學(xué)習(xí)記憶對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說是一件很頭疼的事。大多數(shù)學(xué)生反映今天記住的單詞還沒過一天就忘了，需要重新記憶，因而很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心受到很大影響。此外，受漢語的影響，很多學(xué)生難以形成英語思維方式，掌握不好英語單詞的拼讀規(guī)則，容易把單詞從語言和語境中孤立出來，把單詞的音和形分開記憶，弄不清楚單詞在語境中的意義，這就導(dǎo)致了英語詞匯運用的能力薄弱，在閱讀理解和作文書面表達(dá)中錯誤層出不窮。新版英語教材的編寫，體現(xiàn)了新課標(biāo)實用性、新穎性和時效性的特色。

教師必須轉(zhuǎn)變觀念，領(lǐng)會并實踐新課標(biāo)詞匯的教學(xué)理念。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的理念，教詞匯時要從運用的角度出發(fā)，要與技能結(jié)合，而不是單純進(jìn)行知識灌輸。因此，高中的英語詞匯教學(xué)更注重對詞匯所承載含義的深層理解、詞匯的靈活性和恰當(dāng)性表達(dá)，那么詞匯教學(xué)策略也應(yīng)相應(yīng)調(diào)整。例如，教學(xué)中，筆者經(jīng)常在學(xué)習(xí)某一單元的單詞后列出5到8個重點詞匯，讓學(xué)生自己設(shè)置語境，編寫短文。這樣，學(xué)生不僅加深了詞匯的理解，還掌握了詞匯的用法，培養(yǎng)了創(chuàng)作性思維，效果很好。