前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇管理學的主要理論范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

管理學的主要理論范文第1篇

關鍵詞： 概念圖認知發(fā)展階段論 智力三元理論 有意義學習 創(chuàng)造性思維

在閱讀了相關資料之后，筆者得出以下結(jié)論：將概念圖作為教學中的一種有益補充這一論斷的提出主要是以皮亞杰的認知發(fā)展階段論、斯滕伯格的智力的三元理論、奧蘇貝爾的有意義學習理論和戈登的創(chuàng)造性思維理論為基礎的。

一、皮亞杰的認知發(fā)展階段論

瑞士心理學家皮亞杰（J.Piaget）及其日內(nèi)瓦學派對兒童的認知發(fā)展進行了深入而系統(tǒng)的研究。皮亞杰認為智慧是有結(jié)構(gòu)基礎的，而圖式就是他用來描述智慧（認知）結(jié)構(gòu)的一個特別重要的概念。皮亞杰對圖式（Schemes）的定義是：“一個有組織的、可重復的行為或思維模式?！保愮?、劉儒德2007）隨著年齡的增長與機能的成熟，在與環(huán)境的相互作用中，兒童通過同化、順應及平衡化作用，使得圖式不斷得到改造，認知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展。他認為，所有的生物包括人在與周圍環(huán)境的作用中都有適應和建構(gòu)的傾向（陳琦、劉儒德2007）。一方面，由于受環(huán)境影響，生物有機體的行為會發(fā)生適應性的變化。另一方面，這種適應性的變化不是消極被動的過程，而是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)的積極建構(gòu)過程。個體對環(huán)境的適應機能包括同化（assimilation）和順應（accommodation）兩個過程。皮亞杰認為：“同化就是把外界元素整合到一個正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中。”“順應是指同化性的圖式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的變化?！币簿褪歉淖冎黧w動作以適應客觀變化，也可以說改變認知結(jié)構(gòu)以處理新的信息（本質(zhì)上即改變舊觀點以適應新情況）。當已有的圖式不能解決面臨的問題情境時，就產(chǎn)生了皮亞杰所說的不平衡狀態(tài)。個體很自然地會試圖通過各種方式調(diào)整這種不平衡。皮亞杰認為心理發(fā)展就是個體通過同化和順應日益復雜的環(huán)境而達到平衡（equilibrium）的過程，個人也正是在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善其認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)認知發(fā)展的。

皮亞杰依據(jù)個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，其認知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段，把人的發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（sensorimotor stage，0-2）、前運算階段（preoperational stage，2-7）、具體運算階段（concrete operational stage，7-11）、形式運算階段（formal operational stage，11-成人）。形式運算階段，兒童的思維已經(jīng)超越對具體可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中脫離出來，進入形式運算階段（命題運算階段）。本階段中個體推理能力得到提高，能從多種維度對抽象的性質(zhì)進行思維。他們的思維是以命題的形式進行的，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關系；能夠進行假設性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問題；能理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發(fā)展已接近成人的水平。這種擺脫了具體事物的束縛，利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算就叫做形式運算。

綜上所述，可以總結(jié)出皮亞杰的基本觀點是：個體是在建構(gòu)自己的見解，學習是一個建構(gòu)的過程。學生必須把老師提供的信息并入他們已有的圖式中去。要求學生制作概念圖的過程，正是讓學生建構(gòu)知識、建構(gòu)理解的過程，在建構(gòu)概念圖的過程中遇到困難，學生通過與老師討論、與同學討論、翻閱書籍、查找資料，實現(xiàn)師生互動、生生互動，完成知識的建構(gòu)過程。同時，老師制作的相對完善的概念圖為學生提供了新知識建構(gòu)的良好支架，能夠引導學生在已有知識的基礎上建構(gòu)新知識，教師完善的知識提供了舊知識與新知識之間有機的連接。概念圖正是幫助個體完成知識建構(gòu)的有效組織者。

二、斯滕伯格的智力的三元理論

美國耶魯大學的斯滕伯格（R.J.Sternberg，1985）提出了智力的三元理論（triarchic theory of intelligence），試圖說明更為廣泛的智力行為。他認為，人的智力是由分析性能力（analytical ability）、創(chuàng)造性能力（creative ability）和應用性能力（practical ability）三種相對獨立的能力組成的。多數(shù)人在這三種能力上存在著不平衡，個體的智力差異主要表現(xiàn)在這三種能力的不同組合上（陳琦、劉儒德2007），如下表所示：

不同能力組合的學生特征

不同能力組合學生的特征分類為研究概念圖應用于不同類型學生所產(chǎn)生的效果提供了參考依據(jù)，也對實際操作中可能出現(xiàn)的情況做出了預測，便于教師在教學準備、教學實踐及教學結(jié)果上有備而戰(zhàn)，戰(zhàn)果輝煌。依據(jù)此理論，教師更易于因材施教、因地制宜、輔助學生個性化發(fā)展、發(fā)揮學生的主觀能動性和協(xié)作交流能力，繼而充分釋放概念圖在教學實踐中的有益補充功能。

三、奧蘇貝爾的有意義學習理論

20世紀60年代初期，行為主義理論還在北美盛行，由于行為主義理論不能很好地解釋區(qū)別于低級動物的人是如何獲得知識的，奧蘇貝爾于1962年第一次提出關于人的學習的認知理論，并在第二年發(fā)表的《有意義的言語學習心理學》一書中對該理論作了精辟的論述。奧蘇貝爾（1994）認為，人的學習應該是意義學習，影響學習的最主要因素是學習者已掌握的知識，當學習者有意義學習的意向，并把所要學的新知識同原有的知識聯(lián)系起來時，意義學習便發(fā)生了。

奧蘇貝爾（David P.Ausubel）提出有意義學習（meaningful learning）過程的實質(zhì)，就是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非任意的（nonarbitrary）和實質(zhì)性的（substantive）聯(lián)系。

要想實現(xiàn)有意義學習則需要具備以下標準及條件。

1.有意義學習必備的兩條標準：（1）新舊知識的非字面聯(lián)系。新的符號或符號代表的觀念與學習者認知結(jié)構(gòu)中的有關觀念具有實質(zhì)性聯(lián)系也就是指新的符號或符號代表的觀念與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的表象和已經(jīng)有意義的符號、概念或命題的聯(lián)系。（2）新舊知識的非任意的聯(lián)系。即新知識與認知結(jié)構(gòu)中有關觀念在某種合理的或邏輯基礎上的聯(lián)系。

2.有意義學習實現(xiàn)的條件：（1）外部：學習材料的性質(zhì)。材料本身必須合乎非任意的和實質(zhì)性的標準即材料必須具有邏輯意義。（2）內(nèi)部：學習者自身因素。①學習者具有有意義學習的心向，即學習者積極主動地把符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。②學習者認知結(jié)構(gòu)中有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。③學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中有關的舊知識發(fā)生相互作用，結(jié)果，舊知識得到改造，新知識獲得實際意義，即心理意義。

有意義學習表現(xiàn)為以下幾種類型：（1）表征學習（representational learning）：學習單個符號或一組符號的意義或者說學習它們代表什么。（2）概念學習（concept learning）：掌握同類事物的共同的關鍵特征。（3）命題學習（proposition learning）：命題以句子的形式表達，分兩類（非概念性命題，只表示兩個以上的特殊事物之間的關系；概括性陳述，表示若干事物或性質(zhì)之間的關系）。命題學習包含表征學習，且以概念學習為前提。

奧蘇貝爾的理論受到了社會的廣泛關注，其中諾瓦克教授根據(jù)其理論開發(fā)了概念圖工具，并首先在研究兒童能夠理解諸如能量、細胞和進化等抽象概念的過程中進行了應用。很快他們發(fā)現(xiàn)，該工具同樣可以用于教學設計和幫助學生進行有意義的學習，由此對概念圖有更深入的研究。

在實際教學過程中，在收集和整理資料時，可使用概念圖將多個零散的知識點集合在一起，幫助學生從紛繁的信息中找到信息間的聯(lián)系。學生可以利用概念圖分析復雜知識的結(jié)構(gòu)。學生制作概念圖，能夠激發(fā)他們的學習興趣，促使學生積極思考，增進對知識的理解，增強他們的成就感，促進學生學習能力的提高。另外，也使他們在制作概念圖的過程中體會、觀察知識間的關系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達到創(chuàng)新性的學習目的。

四、戈登的創(chuàng)造性思維理論

創(chuàng)造性思維（creative thinking）是發(fā)散式思維（divergent thinking）和聚合式思維（convergent thinking）的統(tǒng)一（陳琦、劉儒德2007）。其特點為流暢性（fluency）、靈活性（flexibility）和獨創(chuàng)性（originality）。他提出四種類比方法：狂想類比（fantasy analogy）（盡量列舉）、直接類比（direct analogy）（有與問題相類似的實際生活情境）、擬人類比（personal analogy）及符號類比（symbolic analogy）（直指人心，立即感悟。如漫畫人物眼睛里畫上$符號以刻畫人物貪婪刻薄的形象）。

創(chuàng)造性思維可以采用以下三種常用方法進行訓練：（1）腦激勵法brainstorming（鼓勵、班組討論）原則：不需評價（要到腦激勵法會議結(jié)束時才對觀點進行評判）、異想天開（說出想到的任何主意）、越多越好（重數(shù)量而非質(zhì)量）和見解無專利（鼓勵綜合數(shù)種見解或在他人見解上進行發(fā)揮）。（2）分合法（戈登Gordon1961提出的一套團體問題解決的方法，“使熟悉的事物變得新奇，使新奇的事物變得熟悉”）。（3）聯(lián)想技術（定向聯(lián)想和自由聯(lián)想）。

概念圖技術正是充分運用創(chuàng)造性思維輔助學生開闊視野并鼓勵想象，通過這種方式，學生能夠獲得盡可能多的想法以便他們選出最合適的知識內(nèi)容，形成最恰當?shù)慕Y(jié)構(gòu)概念。比如：在討論中，學生可以將觀點用概念圖表達出來，以引導和激發(fā)討論。將學生的注意力全部集中到討論的中心話題上來，這正是概念圖解決的問題，同時利用適合的軟件，還可以及時記錄下討論結(jié)果，體現(xiàn)集體思維的成果。

參考文獻：

管理學的主要理論范文第2篇

關鍵詞：中職院校 學生干部 管理 措施

2016年，關于高職院校學生人數(shù)的調(diào)查報告顯示，中專、大專學生人數(shù)占到國內(nèi)高等人才總數(shù)的一半左右，由此可見，職業(yè)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要形式，并逐步呈現(xiàn)出大眾化趨勢。從國內(nèi)剛開始實施職業(yè)教育到現(xiàn)在，大約60年的時間里，我國已逐步實現(xiàn)了從勞動密集型轉(zhuǎn)向科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的不斷發(fā)展和過渡。

在職業(yè)教育領域，學生干部一直以來都是學生工作的重要管理者，為教師開展學生工作提供了大量的幫助，同時，學生干部也在大量的學生工作中實現(xiàn)了向組織者或領導者過渡，實現(xiàn)了自我成長和為學生服務的雙重目標。隨著現(xiàn)代教育對管理型人才要求的不斷提高，職業(yè)院校的學生干部在管理和培養(yǎng)方面呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)模式的不同，教育工作者在現(xiàn)代教育工作中發(fā)現(xiàn)，學生干部群體的管理工作也有待進一步提升。針對現(xiàn)代學生干部培養(yǎng)的各種問題，筆者進行了深入的調(diào)查研究。

一、中職院校學生干部管理情況調(diào)查研究

1.調(diào)研概況

本次調(diào)研采用的方式是問卷調(diào)查，調(diào)查學校是天津市某職業(yè)技術學院，調(diào)查的重點對象是學生干部、普通學生和學生干部管理教師。

2.調(diào)研步驟及內(nèi)容

第一，通過對普通學生的調(diào)查來研究學生對學生干部管理工作的滿意程度、對學生干部的選拔意見和對學生干部自我約束能力滿意程度等內(nèi)容。第二，通過對學生干部的調(diào)查來研究學生干部在活動組織、競選方面，學校對學生干部的管理教育與培訓、評估學生干部的管理工作等方面的內(nèi)容。第三，通過走訪學校中學生干部管理教師，采訪當前對學生干部的管理情況，收集管理教師對當前中職院校學生干部管理工作的具體建議。

3.調(diào)研結(jié)果分析與探究

本次調(diào)研的主要目的是發(fā)現(xiàn)學生干部管理工作中存在的問題，因此，分析在計算各題得分的同時還需對具體內(nèi)容進行探討。

第一，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代職業(yè)院校中學生干部管理的組織機構(gòu)比較完善，通過跟調(diào)研學院學生管理人員訪談發(fā)現(xiàn)，該院校在學生干部組織結(jié)構(gòu)方面建立了完整的體系，例如，各學院學生會、黨支部、團支部等，以班級為單位還建立了社團、班委等學生干部機構(gòu)。不同組織分別細化了其內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，并制定了不同人員的職務和權限等，能夠有效地促進各機構(gòu)學生管理工作的順利進行。

第二，學生干部的選拔方法與標準情況如表1所示。學生干部的選拔方式如表2所示。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)研的職業(yè)院校在學生干部選拔標準和選拔方式方面做得比較到位，但仍存在某些細節(jié)性問題。

第三，對被調(diào)研學院學生干部培養(yǎng)頻次的調(diào)查情況如表3所示。在跟院系管理教師訪談中發(fā)現(xiàn)，各學院黨委和團委及時對學生干部進行了相關內(nèi)容的培訓，對學生干部樹立科學的人生觀、價值觀與世界觀提供了指導，同時，也有效地幫助學生干部形成了正確的政治意識和集體榮譽感，這在學生干部的團隊意識等方面都發(fā)揮著極其重要的推動作用。

第四，學生干部的合理考核和監(jiān)督機制的構(gòu)建。從監(jiān)督考核制度方面來看，被調(diào)研學校已經(jīng)構(gòu)建了比較完善的考核機制，例如，學校建立了學生干部考核規(guī)章制度、優(yōu)秀學生干部評估實施細則等，這些規(guī)章制度能夠很好地約束、督促學生干部開展學生管理工作。通過對學生干部的調(diào)查問卷調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學院在學生干部考核方面做得比較到位。從整體上來看，被調(diào)研學院對學生干部的定期考核達到了80.4%，不定期考核達到了55.7%；通過對具體考評工作的研究發(fā)現(xiàn)，75.2%的學生干部贊同該考評體系的公正性。由此可見，在被調(diào)研學院，的學生干部考評和監(jiān)督工作在學生管理中得到了順利實施和落實。

二、學生干部管理工作存在的問題及分析

盡管在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)研學院的許多學生干部管理工作都做得比較到位，但數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，83.1%的學生反映，完善學生干部管理工作非常重要，同時，66.7%的學生對當前學院學生干部管理工作不滿意。由此可見，被調(diào)查學校在學生干部管理工作中仍然有做得不夠規(guī)范、不夠科學的地方，具體表現(xiàn)為如下幾個方面。

第一，該學校的各級領導對學生干部管理工作沒有給予足夠的重視。

第二，該學校在學生干部選拔方面的做法存在不科學的問題：一是學生干部的選拔方式不夠規(guī)范。二是學生干部的選拔存在不公平的因素。三是學生干部的選拔不合理。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生干部選拔方式不合理主要表現(xiàn)在：在學生干部選拔的過程中，由于學生的年級、性別和專業(yè)等在學生干部中表現(xiàn)不均衡，導致61.4%的學生干部對此產(chǎn)生不滿；在各類學生組織機構(gòu)中，團隊成員的性格組成、意志情況等不能形成互補，在學生干部的選拔過程中，該項內(nèi)容未被列入學生干部的選拔標準內(nèi)，所以這樣組成的學生干部團隊，通常都存在不同的缺陷，長期觀察就能發(fā)現(xiàn)，這樣的學生干部團隊很難發(fā)揮出全面的學生管理效果。

第三，該學校在學生干部監(jiān)督考核制度建設方面沒有做到與時俱進。監(jiān)管工作很難在學生干部中得到實施。大約48%的學生表示，在平時的學習生活中，很難對學生干部做到突出的監(jiān)督。同時，大約40%的學生表示，學校和教師都缺乏對學生干部的良好監(jiān)督。當監(jiān)督機制不能很好地實施時，學生干部就會缺少了管理方面的壓力，并會造成不作為的情況，造成了許多中職院校出現(xiàn)了擺設性的學生干部。

三、學生干部管理問題的應對措施

1.提高學生干部的思想覺悟

想法決定出路。因此，只有通過提高學生干部的思想覺悟，才能有效解決當前職業(yè)教育中學生干部存在的主要問題。中職學院必須全面提高對學生干部管理工作的認識，使學生干部管理工作納入學校的總體發(fā)展規(guī)劃中。職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，必須站在全方位的角度對職業(yè)院校的學生干部進行培養(yǎng)。學校各級領導和教師必須及時制定各類學生干部交流活動方案，關心、愛護學生干部，實現(xiàn)對學生干部的培養(yǎng)。通過全面了解學生干部當前處理各種問題時需要注意的事項，并幫助學生干部處理他們感覺棘手的難題，進而提高學生的思想覺悟。通過全面加強對學生干部所遇到問題的探究，為學生干部即將踏入社會積累寶貴的工作經(jīng)驗。

2.構(gòu)建全面的學生干部選拔制度

在學生干部的選拔方面，通過全面構(gòu)建學生干部管理制度，實現(xiàn)學生干部的選拔。在選拔優(yōu)秀學生干部時，必須做好各方面的把關，進而為社會輸送合格的管理人才。具體來講，主要通過確立適當?shù)倪x拔標準和原則，并按照規(guī)定實施選拔。

3.構(gòu)建全面的學生干部培養(yǎng)途徑

全面培養(yǎng)學生干部在開展學生管理工作時所需要的能力，可以有效促進學生干部實現(xiàn)自己的角色，較好地完成管理任務。中職學院可通過如下方式培養(yǎng)學生干部。

第一，提高學生干部的政治修養(yǎng)和品德素質(zhì)，具體可以從加強思想教育、全面提升學生干部素質(zhì)、提高學生干部的學習能力、完善團隊合作意識、提高實踐能力等方面加大對學生干部的培養(yǎng)力度。第二，完善學生干部的培養(yǎng)機制，具體包括在培訓教學過程中通過小組討論，提高學生干部的積極性；針對遇到的某一類突發(fā)問題，通過模擬場景，實現(xiàn)對學生培養(yǎng)干部能力的培養(yǎng)；如果條件允許，還可以通過實地調(diào)研，讓學生干部感受到課堂之外的理論知識。

4.構(gòu)建透明化的學生干部監(jiān)管機制

監(jiān)管機制是完成學生干部考核的關鍵環(huán)節(jié)，監(jiān)管機制的內(nèi)容是否透明、全面，直接關系到能否全方位實現(xiàn)對學生干部工作實踐，進而關系到能否提高學生干部今后步入社會的工作能力。所以，構(gòu)建透明化的學生干部監(jiān)管機制是學生干部管理工作的重要研究課題之一，必全面建設監(jiān)管的內(nèi)容與方法，完善對學生干部的監(jiān)管機制。

四、小結(jié)

中職院校的學生干部作為學校教育的精英群體，不但能推動學校各項措施的落實，還能有效促進各項教育活動的開展，在現(xiàn)代中職院校的發(fā)展過程中有著不可替代的作用。筆者基于對中職院校的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了學生干部管理工作中存在的各類問題，包括學校對學生干部的重視程度不足、干部選拔機制不合理、監(jiān)管機制不完善等。這些問題對中職院校學生干部管理工作造成了不良影響，筆者針對當前存在的各類問題，提出了具體的應對措施，希望通過研究和探討，能夠為今后中職院校的學生干部管理工作提供有益的參考和指導。

參考文獻：

[1]武如飛.論高職院校學生干部隊伍建設――以蘇州國際教育園為例[D].上海：華東師范大學，2010.

管理學的主要理論范文第3篇

【關鍵詞】管理學；演進；學科化

從19世紀末20世紀初起，當美國人泰羅開始使用秒表研究如何提高工作效率、法國人法約爾思考著組織管理活動的普遍規(guī)律的時候，管理學作為一門具有系統(tǒng)理論和方法的科學便開始了其學科化的過程。經(jīng)過了一個多世紀的歷程，管理學作為一門新興的學科在現(xiàn)代社會中發(fā)揮著越來越關鍵的作用，它已經(jīng)發(fā)展成為一門具有龐大知識體系和學科分類的復雜學科，然而管理學仍不成熟，關于管理學學科屬性的問題還處在激烈的爭論之中。在現(xiàn)時代，對管理科學自身審視、管理學發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢研究的發(fā)展相對落后，關于管理學自身體系及學科屬性的研究不僅數(shù)量不多，而且也并沒有取得統(tǒng)一的認識和見解，關于管理學的學科屬性的認識也始終沒有達成共識。這種關于管理學問題研究不足的情況，導致管理學的研究沒有統(tǒng)一的理論根基和前提，是管理學走向完善和成熟的制約因素。由此可見，一個學科門類的協(xié)調(diào)發(fā)展有賴于該門類中眾多學科研究力量的合理布局和整體謀劃，而理清學科發(fā)展的歷史脈絡，辨識分支學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握學科的發(fā)展規(guī)律正是這一工作的重要基礎。

管理學科是如何演進的？管理學科應以何種姿態(tài)立于科學知識體系之林？管理學在科學體系中又應當屬于哪一種科學部類？這就是本文所要探索的主題，也是需要當前管理學界給與普遍關注和重視的一個課題。關于管理學的思考。思考的目的一方面是標識出管理學的特殊特征，另一方面是試圖以普遍的或者必將成為普遍的觀點去理解管理學這門學科的性質(zhì)。無論是關于管理學科學性的研究，還是關于管理理論叢林走向統(tǒng)一的問題，甚至是關于管理學交叉學科性質(zhì)的界定，都是關于管理學不同方面的考慮，這是關于一門學科的所具有的全部可能的共同認識方式的思考。管理學的社會背景和學科背景表明研究管理學的學科演進具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義，通過國內(nèi)外相關研究文獻中對管理學學科演進的分析。通過對科學、學科以及科學知識體系的界定和梳理，闡明了科學與學科之間的主要關系——學科是科學發(fā)展成熟的產(chǎn)物。首先證明管理學是科學，通過其逐漸發(fā)展和完善，進而逐漸演化成為一門學科。作為科學的管理學主要研究管理學的科學性問題。論證管理學的學科屬性需要有兩個前提的保證。首先，管理學具有科學性，是一門廣義上的科學。其次，管理學是一門學科。管理學本身所具有的科學屬性，管理學的科學體系，為管理學科的屬性分析奠定基礎。作為學科的管理學站在學科體系的角度，通過對管理學的研究對象、假設和科學共同體的角度對管理學進行了學科界定。總結(jié)了管理思想的演進并對普適性的管理觀進行提煉，以管理思想史為基礎試圖從當前混亂的管理理論從林中探究出管理學的本質(zhì)所在，最后對管理學的科學性和藝術性進行詮釋和界定，并希望從對立統(tǒng)一的角度對二者進行溝通，在管理學的實踐方面體現(xiàn)管理學的實踐性和科學性。通過對中國管理學學科屬性研究現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)在關于管理學學科屬性的研究中，交叉科學的視角是一個趨勢和熱點，但目前卻沒有是深入、系統(tǒng)的分析和探討。將交叉學科的分析框架引入管理學屬性的分析，運用生成因和類型質(zhì)兩個維度，將管理學納入交叉科學的軟學科和部分“邊緣”學科中，并分析管理學在演化的過程中逐漸成為交叉學科的機制：多元、融生與流動。

通過對管理學的各個學派的研究，證明了管理學的多元共存特性。通過對管理過程學派、經(jīng)驗學派和一般管理理論各自對于管理理論叢林走向統(tǒng)一設想的分析。通過對管理學的研究內(nèi)容、研究方法和研究對象的多學科借鑒，論證管理學演化為交叉學科的過程。

參考文獻：

[1]Paul Milgrom， John Roberts. Economics， Organization and Management[M]. N. J.： Prentice Hall，1992

[2]Gauthier， Caroline. An ultimate contribution of sustainable development to management sciences [J]. International Journal of Environmental Technology & Management， 2008，（8）：103-111

[3]魏文斌，走向形而上的管理學[M].長春：吉林人民出版社，2006

[4]羅珉，管理學范式理論研究[M].四川人民出版，2003

[5]Kybernetes. From management science to sociology： Cybernetics， finalization and the possibility of a social science [J]. Academy of Management Review， 2007， （36）： 420-436

[6]劉仲林，現(xiàn)代交叉學[M].科浙江教育出版社，1998

管理學的主要理論范文第4篇

關鍵詞:管理學；理論；分析；再思考

管理是隨著人類實踐活動的而出現(xiàn)和發(fā)展起來的，是人類文明的一個十分重要的體現(xiàn)。隨著人類管理和組織能力的不斷提升，管理學理論也開始逐漸形成。到19世紀20年代，伴隨著社會生產(chǎn)力的大力提升和科學技術的巨大進步，管理作為一門科學開始形成。經(jīng)過近兩個世紀的發(fā)展，管理學理論在新的發(fā)展時期遇到了巨大的挑戰(zhàn)，知識經(jīng)濟時代的到來使得管理學理論創(chuàng)新成為必然，同時適應時代的發(fā)展也是管理學作為一門科學發(fā)展的重要趨勢和方向。

一、對管理學理論的分析和回顧

管理學理論建立至今，大體經(jīng)歷了科學管理理論、行為科學管理理論、管理叢林理論和現(xiàn)代管理理論四個主要的發(fā)展階段。

(一)科學管理理論

科學管理理論是由“科學管理之父”泰羅創(chuàng)建的，主要的代表作是《科學管理原理》，該理論的核心內(nèi)容是提高勞動效率，這也是當時生產(chǎn)手段改革背景下的重要課題。在泰羅之后，由法國的管理學之父亨利•法約爾創(chuàng)建了古典組織理論，該理論的核心是提高組織的工作效率。除此之外，韋伯的行政模型、巴納德的權利接受理論等都是科學管理理論的典型代表?？茖W管理理論在管理學上的主要貢獻是提出了提高勞動效率和組織效率的方法，將管理學作為獨立于經(jīng)驗管理、行為管理而存在，但是科學管理理論沒有認識到人在管理過程中的重要作用，而且也沒有研究環(huán)境對管理的影響，具有一定的局限性。

(二)行為科學管理理論

由于受到科學管理理論的影響，很多的資本家過分關注勞動效率的提高，忽視了工人的管理，使得工人與資本家之間的矛盾不斷加深，不斷爆發(fā)的勞動罷工使得管理學理論開始創(chuàng)新，重視人際關系的行為科學管理理論應運而生。與科學管理理論不同，行為科學管理理論是以人的行為以及主導人行為背后的動機和情緒。行為科學管理理論將勞動者看作是“社會人”，注重組織動態(tài)、組織中人際關系研究，將激勵管理和需求管理引入到管理手段當中。但是由于行為科學管理理論沒有得到資本管理者的支持，很多觀點并沒有得到切實的落實和應用。

(三)管理叢林理論

管理叢林理論實際上是對當時管理理論體系的梳理，由于隨著管理組織的不斷出現(xiàn)以及管理需求的不斷提升，具有相關背景的各類研究者和科學家對管理理論產(chǎn)生了濃厚的興趣，由于各自的專業(yè)背景不同、研究的目的不同，管理理論叢林逐漸形成。1961年，美國管理學家哈羅德•孔茨對當時的管理學研究學派進行了分類，梳理出了包括管理過程學派、人類行為學派和決策理論過程學派等6個主要學派。經(jīng)過近20年的發(fā)展，到1980年，孔茨又對管理理論叢林進行了梳理，在原有的6個管理學派中，又延伸發(fā)展出來5個管理學學派，管理學理論研究得到了長足的發(fā)展。

(四)現(xiàn)代管理學理論

現(xiàn)代管理學理論的發(fā)展主要有以下四個方面的主要特點。首先，是動態(tài)化的特點，動態(tài)化意味著管理學理論的發(fā)展需要適應外界不斷發(fā)展變化的環(huán)境，也就是說非線性的變革環(huán)境會對管理學理論產(chǎn)生影響，基于這個特點發(fā)展的管理學理論有權變理論、超強競爭理論以及混沌管理理論等。其次，是全體化的特點，全球化管理理論要求管理者能夠站在全球經(jīng)濟發(fā)展的角度上開展管理活動，要在不同的文化背景、不同政策制度下看待管理行為。另外，信息化也是現(xiàn)代管理學理論的主要特點之一，信息化就是要求管理手段的創(chuàng)新，電子數(shù)據(jù)處理、電子商務等是其中最典型的代表。最后，柔性化管理是現(xiàn)代管理理論的重要標志之一，在管理中做到以人為本，實行人本管理、團隊管理和文化管理等等。

二、新時期管理學理論發(fā)展面臨的主要挑戰(zhàn)

在知識經(jīng)濟時代和信息時代，新時期的管理學理論發(fā)展面臨的主要挑戰(zhàn)主要集中在以下幾個主要方面。首先，信息和知識將代替勞動力、土地成為組織的主要資源，管理學理論研究的對象和內(nèi)容需要及時的更新。其次，在21世紀，組織的成員已經(jīng)開始尋求自我實現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，在價值觀念、思維方式和倫理道德等方面都發(fā)生了重要的全新的變化，在這種情形下，管理理論中對人的假設需要作出相應的改變。另外，信息爆炸和現(xiàn)代化管理手段的應用為新時期的管理學理論創(chuàng)新奠定了良好的基礎和條件。

三、對管理學理論的再思考研究

(一)管理學理論發(fā)展的動態(tài)性

管理學理論發(fā)展的動態(tài)性不僅體現(xiàn)在隨著時間的發(fā)展不斷創(chuàng)新和形成的管理學理論，而且還在橫向組織管理方面呈現(xiàn)出不同的管理形態(tài)。管理學理論作為一門科學，需要遵循科學發(fā)展的一般規(guī)律，即從典型到一般、從一般到典型，循環(huán)往復下逐步擴大研究領域和研究范圍。隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟形式的不斷變革以及人類思想文化的不斷進步，管理學理論發(fā)展的動態(tài)性促使管理學理論不斷發(fā)展，管理實踐變化是導致管理學動態(tài)變化的主要因素，而人、組織和社會是管理實踐的重要主體。也就是說，管理學理論發(fā)展的重要推動力是人、組織和社會，同時管理學理論發(fā)展最終的服務對象也是人、組織和社會。因此，需要結(jié)合人的發(fā)展需要、組織的創(chuàng)新需要和社會進步的需要不斷創(chuàng)新管理學理論。

(二)管理學理論中分工與協(xié)作關系的處理

亞當斯密的分工理論是管理學理論建立的重要理論基礎，在以機械為主要生產(chǎn)工具的分工理論下，勞動效率得到了巨大的提升，但是隨著經(jīng)濟和社會的不斷變革，分工帶來的局限性和缺陷也在逐步的凸顯出來，分工影響了組織的整體協(xié)調(diào)性，反而對組織整體的效率提升產(chǎn)生了不利影響。在這種情況下，將系統(tǒng)觀作為管理理論基礎，將組織看作是一個協(xié)作的整體，通過對整體的管理達到提升效率的目的，但是在實踐中，雖然提高了整體組織的效率，但是局部的效率卻出現(xiàn)了下降的問題。根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展的特點，將辯證的觀點引入到管理學理論中，可以看出分工與協(xié)作并不是獨立存在的，要想更好的適應新時期管理理論發(fā)展的特點，需要在管理學理論中將分工與協(xié)作結(jié)合起來，分工是在協(xié)作基礎上的細致分工，協(xié)作是在精細分工上的協(xié)作。為了應對新時期經(jīng)濟社會發(fā)展的變化特點，組織必須作為一個整體存在，在整體價值鏈中進行明確的分工，開展有效率的、科學的管理活動。

(三)管理方法的創(chuàng)新

知識經(jīng)濟時代，組織所處的環(huán)境會發(fā)生迅速的變化，這種不確定的變化會給組織帶來極大地管理風險，如何能夠有效地化解這種管理風險成為新時期管理學理論需要研究的重要問題。其中，創(chuàng)業(yè)管理作為一種新型的管理方法，能夠在不斷變化的環(huán)境中發(fā)揮十分重要的作用。環(huán)境的變化總是從確定到相對穩(wěn)定，然后發(fā)展為動蕩、不確定，最后達到穩(wěn)定的狀態(tài)。在這個不斷變化的過程中，創(chuàng)業(yè)管理能夠為組織和企業(yè)要及時不斷地進行快速的反應。創(chuàng)業(yè)管理理論是圍繞著機會、資源、企業(yè)家與團隊、組織方式、時間和環(huán)境構(gòu)建的組織管理模型，其中個人、組織、環(huán)境和創(chuàng)業(yè)過程是創(chuàng)業(yè)管理理論的主要要素，通過這些要素的管理，對組織發(fā)展機會、組織團隊和資源三個要素對組織進行有效的管理。當前創(chuàng)業(yè)管理理論的相關內(nèi)容正在逐步的健全和完善。創(chuàng)業(yè)理論要求組織成員要具有創(chuàng)新精神和改革精神，這正是新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對社會成員的重要要求。

四、結(jié)束語

管理學理論是伴隨著人類社會的發(fā)展而不斷發(fā)展的，在經(jīng)歷了科學管理理論、行為科學管理理論、管理叢林理論和現(xiàn)在管理理論四個主要發(fā)展階段，新時期的管理學理論面臨著巨大的創(chuàng)新壓力。在知識經(jīng)濟時代，管理學理論要處理好分工與協(xié)作的關系，以動態(tài)管理為核心，創(chuàng)新管理方法，更好的為組織和企業(yè)管理提供良好的理論基礎。

作者:呂旭丹 單位:中國地質(zhì)科學院

參考文獻：

[1]譚力文.尋找管理學理論的科學性[J].管理學報,2014,(2):190-197.

[2]王宏.西方管理學理論與思想史發(fā)展探討[J].中國經(jīng)貿(mào)導刊,2014,(5):46-50.

[3]李鋒,朱燕空.關于管理學理論的回顧與再思考[J].商業(yè)時代,2011,(11):85-86.

[4]譚人中.管理學基礎理論的哲學構(gòu)建探討[J].科技進步與對策,2011,(13):61-66.

[5]史永亮,張偉,劉彥妮.現(xiàn)代管理學理論淺述[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2011,(4):60-64.

管理學的主要理論范文第5篇

關鍵詞：管理研究方法論 數(shù)學模型化 博弈論

“方法論”一詞指的是對方法的研究，通常指對科學方法的研究。在上一世紀大部分時間里，科學方法是一種多階段方法，管理研究的方法論涉及一個較為龐大的系統(tǒng)，一般把其劃分為三個層次：一是管理學的哲學基礎或哲學層次意義上的方法論，是最高和抽象層次的管理學方法論，是方法的方法論；二是管理學的一般思維原理和分析方法，如實證分析和規(guī)范分析方法；三是管理學分析的具體技術方法，如邊際分析法、數(shù)理統(tǒng)計法等。

縱觀管理學研究的歷史,在不同時期有不同的研究方法占據(jù)主導地位,管理學家出于各自背景和偏好的不同傾向于使用這種或那種研究方法。從早期的歸納法、演繹法到稍后期的經(jīng)驗主義、實證主義和工具主義以及馬克思的唯物辯證法等,管理學歷史上出現(xiàn)了那么多的研究方法，筆者在此無法對各種研究方法一一地比較說明,只能對近年來管理學界研究方法上所出現(xiàn)的一些新特點，談一些淺顯的看法，并據(jù)此依據(jù)不同管理學家的價值取向決定管理研究方法的選用。

一、20世紀80年代后管理研究方法出現(xiàn)的新變化

20世紀80年代后,管理學界再次興起了一次把科學哲學應用于管理學及其獨立的管理學方法論的大討論,參加的人數(shù)之多,發(fā)表的文章之廣都是史無前例的，極大地表現(xiàn)出了哲學思想與方法論上的新特征,在方法論上突出表現(xiàn)在三個方面。

1.數(shù)學模型化。數(shù)學化在經(jīng)濟學及管理學當中的應用歷史雖源遠流長，但進入20世紀后，經(jīng)濟數(shù)學化不論從量上還是質(zhì)上都取得了極大進展。從某種意義上說來，管理學就是微觀經(jīng)濟學，因此這場經(jīng)濟數(shù)學化的革命自然也影響到管理學的研究領域。數(shù)學的方法逐漸滲入到管理學的概念、命題、定理、原理和體系及其產(chǎn)生、檢驗、認可的每個環(huán)節(jié),出現(xiàn)了數(shù)學與管理學一體化的趨勢。在管理學的各個領域，數(shù)學方法都開始發(fā)揮十分重要的作用,通過數(shù)學計算能較精確地表達不同變量之間的規(guī)律性關系，把不同領域的命題系統(tǒng)化，對于有典型意義的經(jīng)濟狀態(tài)給出嚴格的不可辯駁的證明。但是管理學是一門社會科學,其本身有著極大的隨機性和不確定性,加之管理的主要對象是生產(chǎn)力所有要素當中最活躍而且最不確定的因素——人，更加大了管理學研究的隨機性。而數(shù)學只是表達管理學思想及管理學領域中不同變量之間相互關系的邏輯工具，因此把管理學完全數(shù)學化，甚至替代化是并不可取的。

2.演化論思想方法的運用。堅持用進化論、演化論及系統(tǒng)生成和復雜性的視覺觀察問題,關注效益、報酬遞增性、競爭、信息不完全性、交易成本下降等的進展。范式轉(zhuǎn)化和方法論上創(chuàng)新的意義是十分重要的。現(xiàn)在生物進化論、物理學中的混沌及分岔點理論、非線性理論、耗散結(jié)構(gòu)、協(xié)同論、超循環(huán)理論等自組織理論正在向管理學中的資本市場、定價、期權、產(chǎn)量決定、均衡量的決定、經(jīng)濟運行、跨時段最優(yōu)增長以及投資等領域滲透，開創(chuàng)了管理學中進化博弈論的重要方向,從而引起了管理學方法論的一次重大變化，使管理學在解釋現(xiàn)實現(xiàn)象和解決現(xiàn)實問題上更具實力和針對性。

3.博弈論和信息管理學方法論的廣泛應用。博弈論和信息管理學方法論的廣泛應用，使之成為收益最大,影響最為廣泛,最具分析框架和范式轉(zhuǎn)變意義的事,它幾乎重塑了現(xiàn)代管理學的主要部門。博弈論和信息管理學在不完全信息、不完全合約以及不完全市場等的機制約束條件下,較有效地研究分析了企業(yè)與市場之間的相互替代關系,研究了企業(yè)之間的競爭，配合共存共生關系、企業(yè)內(nèi)部的治理問題、內(nèi)部激勵約束機制的設計與運作問題研究股權安排、道德風險、逆向選擇、信息顯示和問題識別等等。它充分揭示了真實企業(yè)的實際情況、約束條件及其對企業(yè)績效的影響。博弈論作為一種方法論創(chuàng)新了企業(yè)機制和運作的研究,在信息不同的條件下,建立為卓有成效,并有一定可操作性、應用性和現(xiàn)實性的博弈策略模型,形成現(xiàn)代企業(yè)市場競爭策略設計的思想和智慧來源,改寫了傳統(tǒng)的企業(yè)管理和企業(yè)機制設計思想。

目前的進展是把博弈論、企業(yè)理論、信息管理學、非線性理論與演化管理學進行一次更大范圍的組合,開創(chuàng)了進化博弈論的方向趨勢，這將大大提高現(xiàn)代管理學的真實性，加快學術成果的解釋和運用，而且還將進一步加強歷史與邏輯、真實與抽象、理性與非理性、完全理性與不完全理性、牛頓力學的管理學框架與演化物理學的管理學框架、連續(xù)與漸進、利己主義與利他主義的結(jié)合。在管理學中,企業(yè)在此基礎上,打通科學主義與人文主義的通道,更有利于克服由前范式危機走向更高更大的視界溶合,建立一個更具適應性、針對性和解題力的管理學框架和范式。

二、管理學研究方法的選用與經(jīng)濟學家的價值取向

正如經(jīng)濟學一樣，管理學是一門實踐性和階級性很強的科學。經(jīng)濟和管理似乎從來就是聯(lián)系在一起的。經(jīng)濟學家往往是通過對經(jīng)濟現(xiàn)象的研究，找出管理的對策和手段，從而解決企業(yè)當中的實際問題的。管理學家研究經(jīng)濟問題,常常是為一種社會經(jīng)濟制度或政府的政策制定提供依據(jù)和支持。在實際研究工作中,任何一個管理學者都無法回避價值取向的問題。

當代西方經(jīng)濟學家不斷創(chuàng)新經(jīng)濟學和管理學研究的方法論,不乏有很多的科學因素。從更具體的角度看,資產(chǎn)階級經(jīng)濟學家經(jīng)濟研究方法主要涉及兩條不同的思路:一是經(jīng)驗研究,主要是使用大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù),計量模型和歷史資料檢驗一種假說；二是理論研究,主要是用嚴格的數(shù)學方法證明一種假說,這種假說是自己提出的,但也可以采用不同的方法證明別人已經(jīng)證明過的假說。但是,我們必須看到一點,西方經(jīng)濟學家回避了一個致命的問題,不愿去觸及資本主義本質(zhì)層次的研究分析,即生產(chǎn)關系層次的分析,而集中于表層層次的研究分析,即局限于經(jīng)濟運行機制層次的探索,從這個意義上講,我們把它稱之為庸俗經(jīng)濟學。

管理學作為科學,并沒有永恒的固定不變的方法論,也不可能構(gòu)成一個理論體系，只用一種單一方法論。各種不同的方法之間也并非完全對立，我們在研究中需要根據(jù)不同的目的、任務選擇不同的方法論。科學的方法論無非是提出問題、解決問題,并形成一般性理論。政治經(jīng)濟學涉及的是本質(zhì)層次的分析,制度層次的分析,同時也由于我國目前經(jīng)濟研究的重要目的是根據(jù)改革開放和現(xiàn)代化建設的實踐需要,調(diào)整經(jīng)濟關系以促進生產(chǎn)力的發(fā)展,其中包括所有制結(jié)構(gòu)調(diào)整,企業(yè)制度建設,分配結(jié)構(gòu)和分配制度的調(diào)整,市場經(jīng)濟體制建設,國家與企業(yè)關系的調(diào)整等等。因而,經(jīng)濟學的原理及方法論,仍然是我們進行經(jīng)濟分析的基本指導和理論基礎,同時不排除對西方經(jīng)濟學研究分析方法的學習借鑒。

隨著信息經(jīng)濟學的發(fā)展和應用，不斷涌現(xiàn)新的經(jīng)濟問題，相應地對管理學的研究領域提出了新的要求。對于研究方法的選用，始終要與時俱進，聯(lián)系具體的問題進行具體分析，選擇并不斷創(chuàng)新管理研究的方法，力求在管理學的研究上有所突破，從而解決現(xiàn)實的經(jīng)濟問題。

參考文獻：

[1]霍紅梅，楊達.制度理論視角下信息資源管理研究方法論[j].商業(yè)時代,2008,(16):4-5

[2]涂良鋼.管理研究方法論——以寧波市衣著類消費品的實證分析[j].現(xiàn)代商業(yè),2010,(29):38-39.

[3]劉芳,吳歡偉,劉卓.對“管理研究方法”的理性解讀[j].科技與管理,2006,(06):32-34

[4]姜巖.經(jīng)濟學視角下管理學研究方法建構(gòu)探究[j].北京工商大學學報(社會科學版),2006.21(01):48-53