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平面設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院 平面設(shè)計(jì) 傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0037-01

1 高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只有少數(shù)能夠在中華民族傳統(tǒng)文化的設(shè)計(jì)課題和項(xiàng)目時(shí)能夠去很好的發(fā)掘中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)海，學(xué)習(xí)相關(guān)傳統(tǒng)文化的素材和文獻(xiàn)，并與市場(chǎng)相關(guān)成功范例進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用，既而設(shè)計(jì)出令人耳目一新的作品。但還是有大部分學(xué)生由于對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的了解并不深入和具體，無(wú)法得心應(yīng)手的對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的民族內(nèi)涵進(jìn)行發(fā)掘應(yīng)用，既而使得設(shè)計(jì)的項(xiàng)目作品內(nèi)容平庸，效果不佳。這些作品項(xiàng)目的質(zhì)量不佳的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化不夠重視

高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化不夠重視也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)中華民族文化的歸屬感不強(qiáng)，中華民族傳統(tǒng)文化的歸屬感是在有一定的傳統(tǒng)文化氛圍中被不斷感染熏陶既而加深形成對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和歸屬的感受。然而目前我們國(guó)家高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的不少學(xué)生對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化了解和認(rèn)同感日漸下降，而對(duì)國(guó)外其他地方的文化更加感興趣。目前學(xué)生不少對(duì)日本、韓國(guó)、歐洲、美國(guó)的文化更加喜歡甚至崇拜，而在這些外來(lái)文化的沖擊下高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化日益疏遠(yuǎn)淡化。

1.2 學(xué)生的創(chuàng)造力不足

在20世紀(jì)90年代初，一些優(yōu)秀的內(nèi)地設(shè)計(jì)師以及港澳臺(tái)設(shè)計(jì)師不斷將中華民族傳統(tǒng)文化元素運(yùn)用在平面設(shè)計(jì)的告示、海報(bào)、包裝等項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，把傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)和內(nèi)涵發(fā)揮的淋漓盡致，并進(jìn)一步推動(dòng)了中華民族傳統(tǒng)文化在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的弘揚(yáng)和發(fā)展。然而在高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中雖然中華民族傳統(tǒng)文化是比較重要的設(shè)計(jì)主體，但是不少學(xué)生的設(shè)計(jì)作品都比較循規(guī)蹈矩，流于形式，創(chuàng)新能力比較差。高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生目前設(shè)計(jì)項(xiàng)目和作品都限于模仿的趨勢(shì)，由于在高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中一些優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生的影響較為深入，使得學(xué)生在作品的設(shè)計(jì)中往往進(jìn)入一種模式困境，既而設(shè)計(jì)的作品會(huì)和之前優(yōu)秀的作品比較近似，模仿痕跡比較多，沒(méi)有自己的特色和創(chuàng)新點(diǎn)。高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生由于局限于教學(xué)內(nèi)容中優(yōu)秀的作品而使得自己的作品難以形成獨(dú)立的思維和創(chuàng)新點(diǎn)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的老師應(yīng)當(dāng)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化要充分掌握，在具備一些傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上才能在高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)中對(duì)具有傳統(tǒng)文化的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行傳道解惑，使得學(xué)生的創(chuàng)作理念和思維模式受到正確的引導(dǎo)和拓展。

2 高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的改善

高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀使得一些教學(xué)方法需要進(jìn)行改善。

（1）制定中華民族傳統(tǒng)歷史授課內(nèi)容方案，在我們國(guó)家設(shè)計(jì)歷史內(nèi)容里重點(diǎn)教授來(lái)自原始社會(huì)的人們?nèi)绾瓮F(xiàn)代的人們比較息息相關(guān)的生活工具的設(shè)計(jì)，隨著歷史的發(fā)展進(jìn)程能夠看到中華民族文化的精彩內(nèi)容。所以從中華民族的歷史和設(shè)計(jì)史中體會(huì)和掌握平面設(shè)計(jì)的精髓。當(dāng)前我們國(guó)家高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)都有著不少的中華民族歷史的課程內(nèi)容，目標(biāo)為了加強(qiáng)中華民族歷史對(duì)學(xué)生平面設(shè)計(jì)方面的影響和歷史文化的傳承，培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族文化的理解和應(yīng)用。然后在高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教授完畢后，很多學(xué)生對(duì)中華民族歷史文化的課程內(nèi)容漸漸淡忘，印象也漸漸模糊，這就說(shuō)明高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的授課內(nèi)容并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，自然無(wú)法給學(xué)生留下深刻印象，更無(wú)法對(duì)學(xué)生以后的平面設(shè)計(jì)作品起到影響。這些高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的中華民族歷史內(nèi)容一般都比較枯燥乏味，教師在教課中也通常是照本宣科，無(wú)法引人入勝。所以目前高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師主要任務(wù)就是改進(jìn)當(dāng)前傳統(tǒng)死板的教課方法和教課內(nèi)容，使用不同富有中華民族傳統(tǒng)文化特色的題材、元素和平面設(shè)計(jì)機(jī)密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)中中華民族傳統(tǒng)文化的思考和理解。

（2）教學(xué)內(nèi)容的資料收集和研究對(duì)于高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容改善也起著重要作用。在高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容中老師應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)的對(duì)一些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，例如在一些具體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主題的內(nèi)容中，總課題應(yīng)當(dāng)以圖像為主進(jìn)行講授，將圖像中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和深意發(fā)掘體現(xiàn)出來(lái)。如果是中華民族傳統(tǒng)文化中的“禮”，應(yīng)當(dāng)從字的具體意思同傳統(tǒng)歷史進(jìn)行聯(lián)系講解，使得學(xué)生通過(guò)這些具體內(nèi)容中發(fā)揮出其創(chuàng)新、動(dòng)手、分析能力，進(jìn)而更加了解掌握中華民族傳統(tǒng)歷史，提高其傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，并應(yīng)用在今后平面設(shè)計(jì)中。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在中華民族傳統(tǒng)文化教育教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，可以總結(jié)出提高加強(qiáng)高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和素養(yǎng)需要從各個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行，使得學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有充分的掌握和了解，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知熱情，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，并在今后的設(shè)計(jì)作品中將中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代元素相結(jié)合，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)造性和自身特色的作品項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱孝岳.設(shè)計(jì)概論[M].高等教育出版社，2007（4）.

平面設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容范文第2篇

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，平面設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展日趨成熟，但社會(huì)仍然需要大量的平面設(shè)計(jì)人才。高等職業(yè)教育平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，對(duì)該學(xué)科中的知識(shí)理論和技能有著深刻理解，擁有專業(yè)平面設(shè)計(jì)操作和研究的能力。

一、當(dāng)前高等職業(yè)院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校平面設(shè)計(jì)作為一門主要培養(yǎng)基礎(chǔ)技能應(yīng)用型人才的專業(yè)學(xué)科，它的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有扎實(shí)基礎(chǔ)且具有競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)性人才。但是目前，有些院校過(guò)分重視設(shè)計(jì)輔助軟件的操作教學(xué)，這樣做會(huì)使培養(yǎng)出的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天失去競(jìng)爭(zhēng)力。近些年，高等職業(yè)院校的學(xué)生數(shù)量不斷增加，教育教學(xué)資源也變得更為緊張，有限的教師無(wú)法培養(yǎng)眾多的學(xué)生，因此，雖然市場(chǎng)需要的平面設(shè)計(jì)人才不斷增多，該專業(yè)的就業(yè)前景也很好，但是培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)高等職業(yè)教育平面設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生影響的現(xiàn)實(shí)意義

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生，是應(yīng)用實(shí)踐型人才，而從平面設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值上看，平面設(shè)計(jì)是屬于商業(yè)價(jià)值領(lǐng)域的。在平面設(shè)計(jì)課程中，設(shè)計(jì)的功能價(jià)值、市場(chǎng)價(jià)值、傳統(tǒng)文化價(jià)值等相關(guān)價(jià)值緊密聯(lián)系著。我國(guó)平面設(shè)計(jì)作品一直在國(guó)際商品價(jià)值中處于劣勢(shì)地位，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：首先，設(shè)計(jì)作品的價(jià)值沒(méi)有得到體現(xiàn)；其次，在設(shè)計(jì)中大量使用西方國(guó)家的素材，暴露了我國(guó)設(shè)計(jì)的缺陷；再次，我國(guó)的商品沒(méi)有與本土文化相融合，沒(méi)有中國(guó)特色，商品的品味檔次也不太高；最后，市場(chǎng)缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)文化元素?zé)o法得到發(fā)揚(yáng)和繼承。

三、中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)高等職業(yè)教育平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的具體影響

高等職業(yè)教育平面設(shè)計(jì)課程傳授給學(xué)生技能和知識(shí)。在高等職業(yè)教育平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教育的核心內(nèi)容就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思維能力、審美能力和圖形創(chuàng)意能力。高等職業(yè)教育平面設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)的目的就是讓學(xué)生畢業(yè)后可以從事平面設(shè)計(jì)工作，就是為了培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)技能型人才，從而滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。中國(guó)是一個(gè)擁有五千年歷史的文明古國(guó)，同時(shí)也是世界文明的發(fā)源地之一，中國(guó)傳統(tǒng)文化是世界文化中一顆璀璨的明星。所以，中國(guó)傳統(tǒng)文化不論是對(duì)中國(guó)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)和方向，還是高等職業(yè)教育學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)都有著重大影響，在微觀上，它也是高等職業(yè)教育平面設(shè)計(jì)課程的一個(gè)分支。

四、高等職業(yè)教育平面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容吸納中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的意義

平面設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容范文第3篇

1、產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程體系提供結(jié)構(gòu)依據(jù)

當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境下平面設(shè)計(jì)所涉及的產(chǎn)業(yè)也逐漸豐富，從報(bào)紙到雜志、從電視到網(wǎng)絡(luò)、從品牌到包裝、從廣告到形象設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)作為產(chǎn)業(yè)鏈條的重要的一環(huán)，雖然必不可少，但也決不能獨(dú)立存在。為了能夠更好的發(fā)揮平面設(shè)計(jì)在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條的價(jià)值和作用，對(duì)整個(gè)鏈條的運(yùn)行環(huán)境的研究和重要環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)把控就尤為重要。

2、產(chǎn)品規(guī)范為課程內(nèi)容提供明確要求

在完善課程體系基礎(chǔ)上，各個(gè)課程根據(jù)體系需求確定課程內(nèi)容，并結(jié)合最終“產(chǎn)品”的規(guī)范為課程內(nèi)容提出具體要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程體系的閉合。

3、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)模式

在明確課程體系結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，以市場(chǎng)真實(shí)項(xiàng)目為載體開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生邊學(xué)邊做，學(xué)生的作業(yè)就是真實(shí)的產(chǎn)品能夠進(jìn)入市場(chǎng)進(jìn)行交易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果向商品的轉(zhuǎn)化。

二、企業(yè)與學(xué)校定制培養(yǎng)的就業(yè)模式

1、合作企業(yè)選擇原則

“定制培養(yǎng)企業(yè)選擇是整個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系最終端的環(huán)節(jié)，定制企業(yè)的選擇成功與否直接決定著體系培養(yǎng)的質(zhì)量?！币虼耍献髌髽I(yè)的選擇必須遵循嚴(yán)格的選擇標(biāo)準(zhǔn)和合作原則。

1）企業(yè)規(guī)模原則。為保證合作的穩(wěn)定性、成功率和學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，在合作企業(yè)選擇時(shí)，盡量選擇注冊(cè)資金在1000萬(wàn)以上的企業(yè)作為合作目標(biāo)。

2）行業(yè)對(duì)口原則。合作企業(yè)必須與定制專業(yè)有較高的對(duì)口率，以保證知識(shí)轉(zhuǎn)換技能的成功率，進(jìn)而保證學(xué)以致用。

3）共同目標(biāo)原則。定制培養(yǎng)階段是就業(yè)準(zhǔn)備階段，學(xué)校與企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方面要達(dá)成共識(shí)，雙方具有童工意向、億元和共同的價(jià)值觀。

4）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則。校企合作不應(yīng)該僅僅存在力量相加的基本合作層面，而應(yīng)該在基本合作基礎(chǔ)上爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5）信譽(yù)至上原則。行業(yè)信譽(yù)是評(píng)估合作風(fēng)險(xiǎn)的最直接參考，好的信譽(yù)能夠最大化的減少風(fēng)險(xiǎn)，提高校企雙方合作的成功率。

6）校企共贏原則。合作的目的是共贏，對(duì)校企合作也不例外。

2、合作企業(yè)選擇流程

1）搭建校企合作伙伴平臺(tái)，在定制原則的基礎(chǔ)上，校企雙方有一定的認(rèn)可，學(xué)校專業(yè)領(lǐng)域與企業(yè)業(yè)務(wù)范圍有交集，在宏觀上建立合作意向。

2）擬定合作關(guān)系，通過(guò)對(duì)具體專業(yè)特色和企業(yè)特點(diǎn)明確合作方向和范圍，擬定合作類型。

3）項(xiàng)目確定合作關(guān)系，根據(jù)具體的項(xiàng)目明確定制合作內(nèi)容，簽訂合作合同，確定合作關(guān)系。

4）合作互評(píng)，參照合作協(xié)議建立對(duì)企業(yè)和學(xué)校的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)籌、計(jì)算方法對(duì)合作過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)歸檔，為以后合作提供參考依據(jù)。

3、合作企業(yè)資源庫(kù)建立與動(dòng)態(tài)管理

平面設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容范文第4篇

1、電腦平面設(shè)計(jì)課程改革的現(xiàn)狀分析與實(shí)際意義

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展很快，但對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容方法認(rèn)知還不夠深入，電腦平面設(shè)計(jì)課程具體相關(guān)的課程改革與實(shí)踐研究甚少，在設(shè)計(jì)時(shí)尚化發(fā)展的今天容易被忽視，從藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的角度，在理論上系統(tǒng)的研究電腦平面設(shè)計(jì)課程的改革也不多見(jiàn)。電腦平面設(shè)計(jì)課程，許多高等院校和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)都有開(kāi)設(shè)，其主要內(nèi)容是以國(guó)外電腦軟件如PHOTOSHOP、PAGEMAKER等課程教學(xué)為主，并穿插理論教學(xué)，早在1995首都師大就將電腦設(shè)計(jì)課程引入教學(xué)，1999年以后各高校相繼開(kāi)設(shè)，但電腦平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式一直以來(lái)都是以講授平面設(shè)計(jì)軟件的工具、菜單、命令為主，然后再進(jìn)行案例制作。這種教學(xué)模式表面上嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯順序較強(qiáng)，但缺少目的性和實(shí)際設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。隨著教學(xué)改革意識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)觀念的加強(qiáng)，電腦平面設(shè)計(jì)課程的改革在各高校及社會(huì)教育機(jī)構(gòu)已相繼展開(kāi)。

電腦平面設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的一部分，是設(shè)計(jì)與科技發(fā)展的產(chǎn)物，電腦平面設(shè)計(jì)課程具有特殊的獨(dú)立性，這門課程在高等院校是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，同樣也是服裝設(shè)計(jì)方向的專業(yè)課程。研究和更新電腦平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)持續(xù)發(fā)展的必然要求，電腦平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式改革能夠在電腦軟件操作和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)展示傳統(tǒng)文化特征，注重教與學(xué)的結(jié)果，能夠讓學(xué)生不僅僅熟練掌握電腦軟件，同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)中看到作品成果，從不同模塊的學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)中，獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和實(shí)踐起到實(shí)際的作用和深遠(yuǎn)的意義。

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程與其他學(xué)科一樣，是教育、教學(xué)的重要組成部分，電腦平面設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要組成部分，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中有著不可替代的作用。為了更好地突出設(shè)計(jì)本身固有的實(shí)用性，把電腦平面設(shè)計(jì)教學(xué)與具體的實(shí)際設(shè)計(jì)領(lǐng)域相結(jié)合，使教學(xué)的目的性更強(qiáng)，更加適應(yīng)社會(huì)的需求。

2.對(duì)電腦平面設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行變革

電腦平面設(shè)計(jì)課程本身的實(shí)踐性較強(qiáng)，單從講解軟件的工具、菜單、命令到實(shí)例練習(xí)的傳統(tǒng)教育方式，教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。把課程按照實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行自頂向下逐層系統(tǒng)劃分成若干模塊進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)模塊完成一個(gè)特定的單項(xiàng)功能，所有的模塊按實(shí)際設(shè)計(jì)的要求方法組織成為一個(gè)整體，完成整個(gè)系統(tǒng)所要求的功能。通過(guò)對(duì)電腦平面設(shè)計(jì)課程模塊化教學(xué)方式的改變，使課程的目的性和實(shí)用性得到了有效地加強(qiáng)。同時(shí)結(jié)合本專業(yè)、地區(qū)的特色，制作成品的設(shè)計(jì)研發(fā)，在此基礎(chǔ)上，可以將所學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容有目的的應(yīng)用到服裝、飾品、服裝海報(bào)、手提袋、品牌宣傳上面。在教學(xué)過(guò)程中不僅要講解軟件工具的運(yùn)用，還要將設(shè)計(jì)理念通過(guò)軟件體現(xiàn)出來(lái)，最后將效果圖制作成現(xiàn)實(shí)的成品。

3對(duì)教學(xué)單元模塊內(nèi)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整

電腦平面設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)方式一般是學(xué)習(xí)工具、命令工具、命令熟練掌握根據(jù)工具、命令的特點(diǎn)進(jìn)行案例制作，這樣的講授使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常處于被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)的目的性、針對(duì)性也不強(qiáng)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的模塊化教學(xué)劃分，每個(gè)模塊的任務(wù)目的更加明確，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)使教學(xué)的目的更加清晰化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了增強(qiáng)。每個(gè)模塊從具體案例的分析開(kāi)始，讓我們始終帶著如何實(shí)現(xiàn)案例的效果進(jìn)行學(xué)習(xí)，從單純的講授到帶著設(shè)計(jì)任務(wù)有目的的講授練習(xí)，使學(xué)習(xí)電腦平面設(shè)計(jì)課程時(shí)更有針對(duì)性，能夠有效地提高實(shí)際設(shè)計(jì)的應(yīng)對(duì)能力。

4.對(duì)教學(xué)單元模塊內(nèi)的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中 運(yùn)用的方式與手段的總稱。從傳統(tǒng)的單純軟件基礎(chǔ)知識(shí)的講解與實(shí)例演示轉(zhuǎn)變?yōu)椋喉?xiàng)目設(shè)定案例分析實(shí)例演示具體的工具命令講解。通過(guò)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變使課程的學(xué)習(xí)思路更加清晰，更易理解和掌握，能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

通過(guò)教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)方法的改革，使課程的教學(xué)目的更加清晰，教學(xué)任務(wù)更加明確，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到加強(qiáng)，使學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量得到提高，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙偉，電腦平面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系和模式的構(gòu)建研究，江南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008年8月

[2]農(nóng)娟，淺談電腦平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版），2002年S1期

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[4]夏建勛，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的教與學(xué)，中國(guó)科技信息，2008年2期

平面設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容范文第5篇

在我國(guó)，視覺(jué)傳達(dá)教育起步較晚，但是發(fā)展迅速，其人才培養(yǎng)和教育模式倍受社會(huì)關(guān)注。目前很多高校在藝術(shù)類網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)上存在兩種主要現(xiàn)象：一是重設(shè)計(jì)、輕制作；二是重軟件、輕藝術(shù)。第一種培養(yǎng)出的學(xué)生一般只注重靜態(tài)頁(yè)面的視覺(jué)效果，對(duì)網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)更新關(guān)注較少，不利于網(wǎng)頁(yè)后期維護(hù)；第二種培養(yǎng)出的學(xué)生側(cè)重于Dreamweaver、Flash等軟件的操作，對(duì)網(wǎng)頁(yè)的版式、VI形象等關(guān)注較少，制作出的網(wǎng)頁(yè)往往缺乏個(gè)性、藝術(shù)表現(xiàn)力不強(qiáng)。因此，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、課程教學(xué)目標(biāo)的重新確定

我們都知道，一門學(xué)科的課程目標(biāo)通常決定了該學(xué)科的最終導(dǎo)向，它不僅能為教師傳授正確的學(xué)科理念提供依據(jù)，同時(shí)也給學(xué)生指明正確的課程學(xué)習(xí)方向。因此，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程改革的首要環(huán)節(jié)就是對(duì)該課程教學(xué)目標(biāo)的重新確立。眾所周知，高等教育培養(yǎng)出來(lái)的人才最終要服務(wù)于社會(huì)，社會(huì)的需求決定了該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。隨著科技的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，不同時(shí)期對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員的需求也是不同的。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)目前社會(huì)上網(wǎng)站分工越來(lái)越細(xì)，招聘的相關(guān)崗位大體分為三類：第一類為前臺(tái)美工，以視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)為主，以網(wǎng)站的形象塑造和界面美化為崗位內(nèi)容；第二類為網(wǎng)站后臺(tái)服務(wù)，多以h7V5數(shù)據(jù)庫(kù)等做交互型網(wǎng)站的，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為主；第三類就是兩者都要具備的全才網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師，是具有技術(shù)背景和多年實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)意人才。由此我們可以確定視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的崗位定位應(yīng)是網(wǎng)頁(yè)美工師，他應(yīng)該具有兩種專業(yè)素質(zhì)：一是掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本要素和美學(xué)知識(shí)相結(jié)合的方法與技巧；二是懂得簡(jiǎn)單機(jī)算計(jì)軟件（PS、Dreamweaver、Flash）的操作，便于在制作網(wǎng)頁(yè)界面時(shí)考慮到后臺(tái)維護(hù)的便利。而“藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)造能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才”。所以該課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有以上兩種專業(yè)綜合素質(zhì)的、創(chuàng)造能力強(qiáng)的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。新的培養(yǎng)目標(biāo)確定后，該課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在此基礎(chǔ)上重新調(diào)整。

三、課程內(nèi)容的調(diào)整

視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理，應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)之間的交叉及有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維及獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力?；诖?，新的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為兩大板塊：理論課程內(nèi)容和實(shí)踐課程內(nèi)容。

1.理論課程內(nèi)容

理論課程內(nèi)容在課程編排中為最先講授內(nèi)容，以教師PPT演示傳授為主，學(xué)生討論互動(dòng)為輔，課時(shí)安排為總學(xué)時(shí)的四分之一。在教學(xué)過(guò)程中又分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)：（1）第一次課的設(shè)計(jì)把第一次課設(shè)置為課程概述，主要對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以通篇介紹，對(duì)學(xué)生說(shuō)明課程安排和考核要求，并通過(guò)簡(jiǎn)單上機(jī)實(shí)例操作來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入網(wǎng)頁(yè)基本理論教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）網(wǎng)頁(yè)基本理論學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)基本理論學(xué)習(xí)包含三個(gè)知識(shí)板塊：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本要素、網(wǎng)頁(yè)界面的版式設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)VI形象的美學(xué)塑造。我們知道每個(gè)設(shè)計(jì)門類都有自己獨(dú)特的構(gòu)成元素，這些不同的構(gòu)成元素形成了該門類不同于別的門類的獨(dú)特的藝術(shù)魅力。了解和掌握這些構(gòu)成元素的特點(diǎn)和作用，有助于我們更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。網(wǎng)頁(yè)構(gòu)成元素按功能和形式劃分為兩大類型，按功能劃分為頁(yè)眉和頁(yè)腳、背景與底紋、按鈕與控件、導(dǎo)航器和目錄、功能板塊和廣告位；按形式分為文字、圖片、色彩、多媒體和超級(jí)鏈接。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的構(gòu)成語(yǔ)言不同于傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)，它們之間存在很大差異，例如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的顏色是光色，是標(biāo)準(zhǔn)的RGB色彩，而傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中的顏色在輸出過(guò)程中是以印刷色CMYK形式出現(xiàn)的；傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)不用考慮網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)囊蛩?，而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的構(gòu)成元素應(yīng)考慮在不影響顯示效果的前題下，盡量壓縮文件大小，便于網(wǎng)頁(yè)文件的上傳與下載；又如動(dòng)畫(huà)、音頻等多媒體語(yǔ)言在傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中不用考慮，而在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中它們是給網(wǎng)頁(yè)增加活力的重要手段因此，教師在此板塊教學(xué)中要選擇大量實(shí)例進(jìn)行比較，不但要指出網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)各構(gòu)成元素的特點(diǎn)和作用，而且還應(yīng)指出與平面設(shè)計(jì)中相對(duì)應(yīng)元素的異同之處，便于學(xué)生區(qū)別學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁(yè)界面的版式設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的版式設(shè)計(jì)。平面印刷品有著各自固定的紙張大小或裁切規(guī)格，而網(wǎng)頁(yè)界面則不然，它的顯示尺寸受到電腦顯示器的限制，不同尺寸的顯示器顯示的網(wǎng)頁(yè)界面是有區(qū)別的。除此以外，它的最終顯示控制權(quán)其實(shí)掌握在瀏覽者手中。如果過(guò)分注重網(wǎng)頁(yè)界面版式設(shè)計(jì)的視覺(jué)完整性，就不能顧及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)元素的靈活性。所以，教師在此板塊教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁(yè)界面版式的變化性，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)首頁(yè)與內(nèi)頁(yè)版式的連貫性，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)中注意網(wǎng)頁(yè)界面版式完整性與靈活性的關(guān)系。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是VI設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，是企業(yè)視覺(jué)形象執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的延續(xù)和拓展。和所有的線下公司一樣，一個(gè)好的網(wǎng)站也需要依助于VI設(shè)計(jì)。準(zhǔn)確的、有創(chuàng)意的VI設(shè)計(jì)，有利于樹(shù)立網(wǎng)站形象，使其在眾多同類網(wǎng)站中脫穎而出，增加瀏覽者的瀏覽欲望和瀏覽記憶，對(duì)該企業(yè)的推廣和宣傳也能起到促進(jìn)作用。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程上引入VI設(shè)計(jì)概念，教師應(yīng)該保持教學(xué)的延續(xù)性，要求學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，將VI理念應(yīng)用到網(wǎng)頁(yè)界面中。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)主題突出、富有創(chuàng)意，色彩搭配應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，從網(wǎng)頁(yè)LOGO到色彩運(yùn)用均要突出企業(yè)視覺(jué)形象。

2.實(shí)踐課程內(nèi)容

視覺(jué)傳達(dá)教育的目的就是培養(yǎng)出創(chuàng)造能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式里實(shí)踐性課程比例要大，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程也是這樣，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是靈魂。所以實(shí)踐課程內(nèi)容在課程編排中為比重最大的內(nèi)容，課時(shí)安排為總學(xué)時(shí)的四分之三。實(shí)踐課程包含軟件操作板塊、簡(jiǎn)單代碼學(xué)習(xí)板塊和實(shí)際案例制作板塊三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。此部分內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中又分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)：

（1）軟件操作和簡(jiǎn)單代碼學(xué)習(xí)板塊的教學(xué)

此部分教學(xué)為計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)階段，F(xiàn)ireworks、Dreamweaver、Flash是傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放性的特點(diǎn)和視覺(jué)傳達(dá)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有軟件知識(shí)掌握的情況（PS是基本功，是學(xué)生都已掌握的軟件），把傳統(tǒng)軟件教學(xué)內(nèi)容更改為“網(wǎng)頁(yè)新三劍客”（PS+Dreamweaver+Flash）的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是用PS制作靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)界面和切圖，并處理圖片，用Dreamweaver布局和超級(jí)鏈接，用Flash做特效。而這三個(gè)軟件知識(shí)板塊里面教學(xué)重點(diǎn)依次為Dreamweaver、Flash、PS。在軟件教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可借助類似“紅蜘蛛”一樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生可根據(jù)老師在線傳送的素材臨摹教師的操作，教師也可以在線觀察學(xué)生執(zhí)行情況個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)藝術(shù)學(xué)生英語(yǔ)和數(shù)學(xué)水平普遍較低的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該增加一些簡(jiǎn)單代碼知識(shí)，介紹一些常用的代碼語(yǔ)言及Html標(biāo)簽和CSS規(guī)則的使用方法，便于優(yōu)化網(wǎng)頁(yè)樣式，使整個(gè)網(wǎng)站風(fēng)格統(tǒng)一，也便于對(duì)已有的網(wǎng)頁(yè)模板進(jìn)行更改，進(jìn)而大大提高學(xué)生的崗位實(shí)踐技能。

（2）實(shí)際案例制作教學(xué)

此板塊教學(xué)采用以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。教師可以引入實(shí)際項(xiàng)目或者虛擬項(xiàng)目，提出項(xiàng)目名稱和項(xiàng)目要求，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際案例設(shè)計(jì)。實(shí)際案例制作教學(xué)應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和自主性，教學(xué)環(huán)節(jié)可分三步進(jìn)行。首先是教師示范環(huán)節(jié)：教師要根據(jù)實(shí)例要求演示創(chuàng)作過(guò)程，從網(wǎng)站創(chuàng)意草圖到制作靜態(tài)界面；從創(chuàng)建站點(diǎn)到Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)布局，創(chuàng)建超級(jí)鏈接；從美化網(wǎng)頁(yè)樣式，到制作網(wǎng)頁(yè)特效，利用簡(jiǎn)單的代碼語(yǔ)言和Flas實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)、交互的頁(yè)面效果教師應(yīng)將每個(gè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)一一展示，并將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)應(yīng)用到整個(gè)案例實(shí)際操作中去，做到知識(shí)點(diǎn)與案例有效融合，案例之間能承上啟下，有機(jī)銜接。其次為學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：學(xué)生可以根據(jù)老師的思路對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，依據(jù)實(shí)際任務(wù)的要求，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際操作。其間遇到問(wèn)題學(xué)生可以相互討論，或求助教師解決難題。在整個(gè)講課過(guò)程中，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要求學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意性思維，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)而進(jìn)行多渠道主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，縮短和實(shí)際崗位間的操作差距，進(jìn)而為走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。最后為展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：學(xué)生對(duì)自己的作品公開(kāi)演示匯報(bào)，并鼓勵(lì)別的學(xué)生對(duì)其作品評(píng)價(jià)，找出優(yōu)劣點(diǎn)，好的保留，差的改正。教師根據(jù)作品質(zhì)量和學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)作品打分，以此作為該生整門課程成績(jī)的一個(gè)依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)