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生命的辦法范文第1篇

1、節(jié)省搬家時(shí)間，時(shí)間就是金錢，節(jié)省時(shí)間就是節(jié)省經(jīng)濟(jì)，想要節(jié)省搬家的時(shí)間，首先準(zhǔn)備工作要充分把所有零散東西都收進(jìn)箱子或打包化零為整，其次在預(yù)約搬家公司的時(shí)候可以要求搬家公司多派些人手，最后要合理安排時(shí)間和行程盡量錯(cuò)過堵車高峰和堵車路線，做到以上三點(diǎn)基本上就可以節(jié)省搬家時(shí)間了。

2、合理處置搬家物品，省錢又省心要避免大張旗鼓搬家的繁瑣最好的辦法是賣掉一些不用的舊家具和不必要的日常用品，這樣就可以減少搬家的東西更輕松，搬家公司將物品從搬出地搬到目的地這段過程會(huì)感覺非常的忙碌，甚至有些混亂搬家的人只需要?jiǎng)幽X指揮告訴搬家公司的員工哪些地方需要注意即可，沒有必要非得親自動(dòng)手。

3、想辦法節(jié)省搬家費(fèi)用，要節(jié)省搬家費(fèi)用首先要選擇正規(guī)的搬家公司，千萬不要找街頭貼小廣告的搬家公司，以免被黑事先可以選有信譽(yù)較好的搬家公司，這樣服務(wù)比較有保障，其次要做好準(zhǔn)備工作以免因?yàn)樽约旱脑蛟斐蓵r(shí)間或金錢上的浪費(fèi)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

生命的辦法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】明膠硬膠囊；氣泡；分析

明膠空心硬膠囊的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，根據(jù)氣泡的大小，將氣泡列入B、C類缺陷進(jìn)行控制。氣泡作為明膠硬膠囊的控制缺陷之一，大的氣泡，在明膠硬膠囊充填藥粉過程中，可能會(huì)破碎，從而導(dǎo)致藥粉漏出；小的氣泡，也會(huì)影響膠囊劑藥品的外觀。所以明膠硬膠囊生產(chǎn)過程，需要嚴(yán)格控制氣泡缺陷。明膠硬膠囊的主要原料是明膠，而明膠是高分子物質(zhì)，明膠溶解后配制成濃度約30%的明膠水溶液，膠液粘度高，若生產(chǎn)過程產(chǎn)生氣泡，不易消除，導(dǎo)致停產(chǎn)，造成膠液浪費(fèi)，嚴(yán)重困擾明膠硬膠囊生產(chǎn)。那么，明膠硬膠囊生產(chǎn)過程，產(chǎn)生氣泡的原因有哪些呢？具體可從物理、化學(xué)、微生物因素三個(gè)方面來分析。

1 物理因素

明膠硬膠囊生產(chǎn)過程中，因設(shè)備等外源性的原因，導(dǎo)致空氣進(jìn)入膠液內(nèi)部，不能及時(shí)排出，形成氣泡。物理因素產(chǎn)生的氣泡，一般較大，觀察膠囊表面，氣泡呈外凸?fàn)睢＞唧w形成原因有：

1.1 膠液保溫時(shí)間或保溫溫度不夠

明膠溶化過程，明膠干粉加入水中時(shí)，會(huì)隨之同時(shí)進(jìn)入大量空氣，即使溶膠的過程溶膠罐抽真空去除氣泡，也不能完全清除。而將明膠溶液從溶膠罐轉(zhuǎn)移至膠桶中時(shí)，放膠過程膠液沖擊產(chǎn)生氣泡，后續(xù)配膠過程加入色素、二氧化鈦后進(jìn)行攪拌，也會(huì)帶入大量空氣。正常工藝過程，配膠后，明膠溶液在一定溫度下保溫一段時(shí)間，其間在浮力作用下，膠液內(nèi)部的氣泡逐漸上升至膠液表面，從而達(dá)到消除氣泡的目的。但若膠液保溫時(shí)間不夠，或者保溫過程中溫度低于正常工藝，氣泡不能完全排出，仍存留在膠液內(nèi)部，導(dǎo)致膠囊氣泡。

另外膠液配制后復(fù)檢時(shí)，發(fā)現(xiàn)膠液顏色或者膠液粘度存在偏差，對已配制的膠液需要調(diào)整色素比例或者膠液濃度，調(diào)整過程需要重新攪拌均勻，然后保溫，也易導(dǎo)致膠液保溫時(shí)間不夠，攪拌產(chǎn)生的氣泡不能及時(shí)排出，形成膠囊氣泡。

上述兩種情況都屬于膠液保溫時(shí)間不夠或保溫溫度不夠，這可以通過后續(xù)延長膠液保溫時(shí)間，或者適當(dāng)提高膠液保溫溫度來解決。但對于提高溫度的方法，溫度不宜高于60℃且時(shí)間不宜過長。因?yàn)橐坏┏^60℃，明膠的熱降解速率相當(dāng)快，對明膠的粘度、凍力等指標(biāo)破壞較大，會(huì)影響膠囊成品的其它性能。而且提高溫度保溫一段時(shí)間后，要及時(shí)將溫度調(diào)整至正常工藝，以保證后續(xù)蘸膠過程所需的正常膠液溫度。

1.2 放膠閥控制膠液流淌的放膠膠管破碎導(dǎo)致氣泡

膠桶內(nèi)的膠液進(jìn)入蘸膠盤，為保持蘸膠液位不變，通過電磁閥控制壓縮空氣，進(jìn)而控制放膠膠管開放或關(guān)閉，控制膠盤進(jìn)膠量。而放膠膠管由于頻繁開關(guān)閉合，逐漸失去彈性而破碎，壓縮空氣直接進(jìn)入膠管，生成氣泡，進(jìn)入蘸膠盤膠液中，產(chǎn)生氣泡。

出現(xiàn)氣泡后，檢查放膠膠管發(fā)現(xiàn)破碎時(shí)，直接更換放膠膠管。為避免出現(xiàn)此問題：一是，選擇材質(zhì)彈性更高的放膠膠管；二是，改進(jìn)使用壓縮空氣控制放膠的方法，使壓縮空氣與放膠膠管不再直接接觸，或者試驗(yàn)采取直流式放膠的方法，但此種放膠方式需與車速同步，而且在設(shè)備停機(jī)時(shí)，若不能及時(shí)停止放膠，蘸膠盤內(nèi)膠液放滿膠液溢出膠盤，造成浪費(fèi)。

1.3 蘸膠盤加水產(chǎn)生

因蘸膠盤是敞開式的，為彌補(bǔ)膠盤內(nèi)膠液水分揮發(fā)，會(huì)通過加水控制器不時(shí)向膠盤內(nèi)膠液補(bǔ)充水分。因?yàn)榧铀看蠡蛘呒铀芙Y(jié)合處漏氣，空氣沿加水管進(jìn)入膠液，經(jīng)攪拌齒輪剪切，產(chǎn)生氣泡。

這可以通過觀察蘸膠盤加水管判斷是否此原因。加水時(shí)，若看到加水管內(nèi)有氣泡或截留一段氣體，隨水的流動(dòng)，位置還會(huì)發(fā)生變化。此時(shí)，將加水管結(jié)合處縫隙密封即可。若加水量較大，可降低膠桶內(nèi)的膠液濃度，減少加水量。

1.4 膠盤內(nèi)膠液液位過低，底部攪拌齒輪，膠液攪拌過程氣體隨攪拌齒輪運(yùn)動(dòng)進(jìn)入膠液，導(dǎo)致氣泡

此時(shí)應(yīng)排除液位失控的因素。若采用浮球控制液位，則可能是浮球被膠液表面的膠皮粘住，失去液位控制作用；若采用光電感應(yīng)控制液位，則可能是感應(yīng)器表面沾有膠液而失控。排除相關(guān)因素即可。

1.5 蘸膠盤膠液攪拌速度過快。觀察膠囊表面的氣泡，大小均勻。降低蘸膠盤膠液的攪拌速度后，氣泡會(huì)減少。

1.6 模具蘸膠過程，在接近膠液時(shí)，模具下降的速度過快，沖擊膠液產(chǎn)生氣泡。此種原因?qū)е碌臍馀?，觀察膠囊表面，基本在同一位置，一般在膠囊的肩部上下，通過調(diào)整蘸膠參數(shù)，降低模具接近液面時(shí)的速度即可。

1.7 蘸膠盤分為內(nèi)、外盤，外盤有空心保溫夾層，有些內(nèi)盤也是空心結(jié)構(gòu)，當(dāng)夾層出現(xiàn)孔洞或者縫隙時(shí)，夾層內(nèi)的氣體持續(xù)逸出，進(jìn)入膠液，產(chǎn)生氣泡。放空蘸膠盤后，將膠盤進(jìn)行打壓試驗(yàn)，即可發(fā)現(xiàn)是否此原因。

2 化學(xué)因素

膠液內(nèi)含有或進(jìn)入化合物，在蘸膠盤加熱環(huán)境下，分解生成氣體，形成氣泡。具體原因有：

2.1 明膠原料問題

明膠作為主要原料，主要成分為多肽，作為一種營養(yǎng)物質(zhì)，生產(chǎn)過程中易導(dǎo)致微生物污染，為防止或解決微生物污染問題，明膠生產(chǎn)中可能加入過氧化氫等氧化性物質(zhì)，進(jìn)行殺菌消毒。而殘留的過氧化物，在硬膠囊生產(chǎn)中的膠液保溫過程中，慢慢分解，生成氧氣，在膠液中聚集形成氣泡。此種氣泡的特點(diǎn)：在接取膠液涂制膠片后會(huì)發(fā)現(xiàn)，氣泡分布均勻且非常細(xì)密；生產(chǎn)的膠囊，氣泡不易發(fā)現(xiàn)，在燈檢臺(tái)上觀察，氣泡很小，而且一粒膠囊上會(huì)出現(xiàn)多個(gè)氣泡。

明膠采購時(shí)應(yīng)選擇質(zhì)量有保證的供方，同時(shí)在原料進(jìn)廠檢測時(shí)對明膠的氧化性物質(zhì)進(jìn)行檢測，從而杜絕此問題。

2.2 工藝用水問題

明膠硬膠囊生產(chǎn)使用的工藝用水為純化水。在制水過程中，有兩個(gè)方面可能導(dǎo)致氣泡。

一是，原水問題，原水中含有的過氧化物或者氯化物。明膠硬膠囊生成工藝用水一般直接使用自來水作為原水。目前自來水制作工藝中為控制微生物繁殖，需要加入消毒劑處理。我國自來水廠一般采用氯氣消毒、氯胺消毒方法，近年來還采用臭氧消毒，用二氧化氯消毒也是近年研究成果[1]。目前的消毒方法，為保證消毒效果，自來水管網(wǎng)中必須保證一定量的消毒劑，而且在末端用水中消毒劑必須達(dá)到一定的濃度。而自來水中殘留的消毒劑，在明膠硬膠囊的純水制作過程未能消除，使用含殘留消毒劑的工藝用水配制的明膠溶液，在50℃左右的溫度下，保溫一定時(shí)間后，消毒劑分解，生成氧氣等氣體，在膠液內(nèi)部匯聚形成氣泡。

因自來水的最大受眾為普通消費(fèi)者，所以不可能改變原水的質(zhì)量。但因自來水中的消毒劑對熱不穩(wěn)定，對直接添加在膠液中的工藝用水，工藝設(shè)施中增加熱水罐，提前加熱，因氣泡在水中極易逸出，排出氣體后，再加入膠液，即可避免此問題。

二是，工藝用水管道一般使用過氧化氫或臭氧消毒，消毒后，管路內(nèi)殘留的消毒劑進(jìn)入工藝水中，直接使用此工藝水配制明膠溶液，過氧化氫等在溫度作用下，在膠液內(nèi)分解生成氧氣，產(chǎn)生氣泡。

無論過氧化氫或者臭氧，在水中極易分解，工藝用水消毒后間隔一段時(shí)間，待消毒劑完全分解釋放氣體后再用，或者使用前加熱以加速消毒劑的分解提前釋放氣體。

3 微生物原因

明膠硬膠囊生產(chǎn)過程中，明膠溶化形成明膠溶液，直到膠囊蘸膠成型，期間約20小時(shí)，明膠溶液溫度保持在50℃左右，而且因連續(xù)生成的需要，蘸膠盤內(nèi)的膠液至少一周清刷一次。明膠作為營養(yǎng)物質(zhì)的一種，極易導(dǎo)致微生物的繁殖。當(dāng)可以產(chǎn)氣的微生物，嗜熱菌或者莢膜梭菌，累積到一定量后，微生物代謝會(huì)產(chǎn)生大量氣體，形成氣泡。

對于微生物導(dǎo)致的氣泡，膠液會(huì)發(fā)出異臭味。而且夏季易出現(xiàn)微生物產(chǎn)生的氣泡，當(dāng)然若膠液保溫時(shí)間過長，無論何種季節(jié)也會(huì)出現(xiàn)微生物氣泡。為避免出現(xiàn)此問題，需要從整個(gè)生成過程進(jìn)行控制。

首先，控制明膠原料中的嗜熱菌，在原料入廠檢測中增加嗜熱菌檢測項(xiàng)目；其次，明膠硬膠囊生產(chǎn)過程中，控制膠液保溫時(shí)間，避免保溫時(shí)間過長，嗜熱菌繁殖過多；保溫時(shí)間較長的膠液使用前，先低溫冷凍一段時(shí)間，可殺死部分嗜熱菌，然后將膠液溶化再使用，可避免因嗜熱菌產(chǎn)生的氣泡。

明膠硬膠囊生成過程中的氣泡，無論物理、化學(xué)、還是微生物因素導(dǎo)致氣泡，最好提前采取相關(guān)措施，設(shè)備原因可通過定期檢查，化學(xué)因素可通過日常工藝用水檢測、原料控制，微生物因素可通過原料控制、生成過程控制，提前發(fā)現(xiàn)隱患，采取預(yù)防措施，提前消除氣泡的產(chǎn)生原因，從而將損失降低到最小，最大程度的減少浪費(fèi)。

生命的辦法范文第3篇

關(guān)鍵詞：民辦教育；民辦高職教育；教育教學(xué)質(zhì)量；生命線

作者簡介：歐自勖，男，深圳中金嶺南部門高級經(jīng)理；歐芳慶，男，贛西科技職業(yè)學(xué)院院長、教授，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）31-0078-03

20世紀(jì)末以來，我國高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，高等教育開始進(jìn)入大眾化教育階段。隨之而來，我國高等教育呈現(xiàn)出多元化、多層次、多樣性的發(fā)展態(tài)勢和辦學(xué)格局。其中民辦高職院校以嶄新的辦學(xué)機(jī)制和模式開創(chuàng)了新局面，緩解了高等教育優(yōu)質(zhì)資源供給不足的矛盾，逐步滿足了人們對不同類型高等教育的需求。但民辦高職院校和公辦高等學(xué)校不一樣，民辦高職院校在生存和發(fā)展方面面臨很多困難，其中教育教學(xué)質(zhì)量問題比較突出。

2009年至今，民辦高校深陷“招生寒流”難以自拔。據(jù)北京民辦教育協(xié)會(huì)的數(shù)據(jù)顯示：近年來，北京民辦高校招生數(shù)較以往同期銳減60%，在抽樣的97所民辦院校中，僅有40所民辦全日制高職院校在校生均人數(shù)超過1000人。首都的狀況尚且如此，其他地方則更不難想像。民辦高職院校的運(yùn)作資本主要靠學(xué)費(fèi)，生源下降必然影響學(xué)校的生存發(fā)展。如果不能及時(shí)提升自身的核心競爭力，民辦高職院校很難渡過這個(gè)生存寒冬。民辦高職院校要生存、要發(fā)展，就必須把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為辦學(xué)的根本，視為民辦高職院校發(fā)展的生命線。

一、影響民辦高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題

（一）生源質(zhì)量不盡如人意

當(dāng)前，我國民辦高職院校的生源以高考成績沒有“過線”未被公辦學(xué)校錄取的學(xué)生為主，對他們來說，選擇民辦高職院校更多是一種無奈之舉。盡管民辦高職院校學(xué)生與公辦高校學(xué)生智力因素相差無幾，但是他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力上與公辦高校的學(xué)生有較大的差距。在許多學(xué)生眼里存在“三不怕”的現(xiàn)象：“一不怕考試不及格，二不怕留、降級，三不怕不能畢業(yè)”，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確，存在不少混文憑的現(xiàn)象。他們進(jìn)入民辦高校，感覺“低人一等”，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。面對這樣的生源，要想不斷提高教育質(zhì)量，難度可想而知[1]。在高等教育大眾化的進(jìn)程中，民辦高校之間的生源競爭異常激烈。21世紀(jì)初獨(dú)立學(xué)院的興起，對民辦高職院校的生源形成了巨大的沖擊，不能進(jìn)入公辦高校的學(xué)生，在家庭經(jīng)濟(jì)許可的條件下，更愿意到獨(dú)立學(xué)院就讀，剩下的學(xué)生才會(huì)選擇民辦高職院校，不難想像民辦高職院校的生源質(zhì)量會(huì)是何種狀況。

（二）教學(xué)質(zhì)量不高

近幾年，一些民辦高職院校急于彌補(bǔ)師資力量不足的情況，“揀到籃子都是菜”，教師隊(duì)伍良莠不齊，魚龍混雜，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。目前許多民辦高職院校的專兼職教師的比例失衡，有的學(xué)校是2：8，好一點(diǎn)的是4：6，且年輕的多，學(xué)歷高和有經(jīng)驗(yàn)的少。同時(shí)，學(xué)校的主辦者十分講究成本核算，在教學(xué)設(shè)施等方面投入不足，也嚴(yán)重地影響著民辦高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、師資建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、考試環(huán)節(jié)等方面也存在不足。有的民辦高職院校忙于應(yīng)付日常常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，而忽視了教學(xué)基本建設(shè)，無法有效保障教學(xué)的質(zhì)量。如專業(yè)設(shè)置仍未完全擺脫普通高校傳統(tǒng)模式的影響和束縛，有些民辦高職院校為了爭奪生源，不顧自身?xiàng)l件，盲目設(shè)置所謂的熱門專業(yè)，一哄而上，導(dǎo)致教育教學(xué)資源大量浪費(fèi)，教育教學(xué)質(zhì)量難以保證，人才培養(yǎng)質(zhì)量急劇下降，最終一哄而散。

（三）課程體系未能較好地適應(yīng)社會(huì)需求

教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)展的需求，不能及時(shí)反映現(xiàn)代企業(yè)或行業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展方向，　不能反映學(xué)科前沿的理論與實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)合理的整合，尚未形成系統(tǒng)的課程體系，課程之間缺少聯(lián)系。目前民辦高職院校中學(xué)生課程成績不合格率偏高，學(xué)生補(bǔ)考、重修的壓力過大。而過高的不合格率壓力又集中體現(xiàn)在畢業(yè)生清考和畢業(yè)資格的審查中，對學(xué)生就業(yè)、升學(xué)等也帶來了很大的沖擊。

（四）師資力量不足

民辦高職院校的投資者從經(jīng)濟(jì)角度考慮，為節(jié)約教育成本，不重視師資隊(duì)伍建設(shè)，使教師隊(duì)伍普遍存在著專任教師年紀(jì)大、教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，年輕教師教齡短、經(jīng)驗(yàn)缺，尤其缺乏職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感、歸宿感等。加之教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)諸多不合理，骨干教師和學(xué)科帶頭人匱乏、教師隊(duì)伍人心不穩(wěn)等，師資問題十分突出。

二、深化改革，強(qiáng)化內(nèi)涵式建設(shè)，狠抓提升民辦高職院校教育質(zhì)量

（一）加大對教學(xué)的投入力度，加快教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐，改善辦學(xué)條件

近幾年隨著高校擴(kuò)招及其他一些因素的影響，民辦高職院校招生競爭的壓力增大，一些民辦高職院校采取了廣告宣傳、有償招生等手段卷入到“生源大戰(zhàn)”中，招生花費(fèi)太大、成本過高。今后，要切實(shí)轉(zhuǎn)變資金的使用渠道，加快基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的投入，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的優(yōu)勢，從提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦出教育特色的角度來塑造民辦高職院校新形象，從而增強(qiáng)民辦高職院校的核心競爭力與吸引力。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，構(gòu)筑人才高地

民辦高職院校建立初期多是面向周邊高校聘請兼職教師，但隨著高校擴(kuò)招，公辦高校本身教學(xué)任務(wù)的加重，現(xiàn)在聘請兼職教師已有困難，新招聘的青年教師尚需一個(gè)培養(yǎng)鍛煉的過程，致使民辦高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象，不僅難以適應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量的要求，而且還不利于民辦高職院校的長期發(fā)展。因此，民辦高職院校一方面不僅要積極引進(jìn)一批能夠研究和探索民辦高校和高等職業(yè)教育規(guī)律、具有戰(zhàn)略眼光的高教管理專家；另一方面應(yīng)以增加、補(bǔ)充教師隊(duì)伍數(shù)量為基礎(chǔ)，以全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)、穩(wěn)定骨干教師隊(duì)伍為重點(diǎn)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，　建立一支數(shù)量夠、素質(zhì)高，結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)優(yōu)良、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、職業(yè)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，要注重加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，　以適應(yīng)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式改革的需要。要加強(qiáng)骨干教師與教學(xué)管理人員培訓(xùn)，　重視建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師隊(duì)伍整體水平。按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，　改革人事分配和管理制度，　增加具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，鼓勵(lì)教師利用寒暑假到企業(yè)頂崗實(shí)踐，　積累實(shí)際工作經(jīng)歷，　提高實(shí)踐教學(xué)能力；　要聘請適當(dāng)比例的企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任專業(yè)課和實(shí)踐技能課兼職教師；要重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)能力，重視青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)[2]。著力造就一大批“雙師型”的教師，辦出民辦高職院校的特色，培養(yǎng)“文化知識夠用，實(shí)踐技能較強(qiáng)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力較好”，受到社會(huì)歡迎的合格人才。

（三）優(yōu)化專業(yè)課程，　構(gòu)建民辦高職院校特色的專業(yè)課程體系

民辦高職院校要本著有所為、有所不為的原則，　以特色建設(shè)為發(fā)展主旋律，　不要盲目模仿知名院校的辦學(xué)模式、辦學(xué)目標(biāo)，　更不能在專業(yè)建設(shè)上照搬照抄，　否則其生存發(fā)展之路會(huì)越走越窄。民辦高職院校的專業(yè)課程體系建設(shè)要充分利用市場機(jī)制、內(nèi)部靈活彈性機(jī)制進(jìn)行改革，以適應(yīng)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，課程體系的建設(shè)必須兼顧學(xué)生的就業(yè)問題，盡可能地設(shè)計(jì)包涵一些職業(yè)技能性的課程，　滿足學(xué)生為職業(yè)生涯做準(zhǔn)備的要求[3]。另外，民辦高職院校課程體系還要考慮到人性發(fā)展的需求，建設(shè)人文課程。

相同類型的專業(yè)，如果開設(shè)課程與普通高校類似，就會(huì)缺乏競爭力。要與教育資源雄厚的普通高校競爭，必須面向生產(chǎn)管理服務(wù)一線，　立足于應(yīng)用（或技能）、文憑并舉，根據(jù)社會(huì)對人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，以市場需求為導(dǎo)向，　以能力培養(yǎng)為核心，確定培養(yǎng)計(jì)劃的具體內(nèi)容，包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排比例等。

（四）根據(jù)實(shí)際情況，強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)特色

目前，民辦高職院校雖然形成了一定的規(guī)模，但在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上較少形成自己的特色。這主要是在民辦高職院校發(fā)展的初級階段，在專業(yè)設(shè)置上存在著盲目追風(fēng)，一哄而上的現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，民辦高職院校以文、經(jīng)、商、管、工科類學(xué)科專業(yè)為主體，　絕大多數(shù)設(shè)置有文秘、法律、英語、藝術(shù)設(shè)計(jì)、市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等。民辦高職院校專業(yè)設(shè)置的這種雷同現(xiàn)象，造成了特色不明顯、層次和類型模糊。學(xué)科特色是民辦高職院校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，以特色學(xué)科來體現(xiàn)和提升辦學(xué)特色是其走內(nèi)涵式發(fā)展之路、增強(qiáng)核心競爭力的可行途徑[4]。民辦高職院校要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，　就必須調(diào)整學(xué)科布局和專業(yè)設(shè)置，辦出具有代表性的學(xué)科和強(qiáng)勢專業(yè)。這就要求民辦高職院校以敏銳的眼光瞄準(zhǔn)市場，充分發(fā)揮民辦高職院校機(jī)制靈活的特點(diǎn)，在遵循教育發(fā)展規(guī)律的前提下，積極開設(shè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的新興學(xué)科、高新技術(shù)學(xué)科，　以及能夠引導(dǎo)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的學(xué)科。

打造學(xué)科和專業(yè)的切入點(diǎn)在于課程和教材建設(shè)。由于應(yīng)用性人才培養(yǎng)具有特定的知識、能力和素質(zhì)要求，　因此，民辦高職院校必須建設(shè)特定的課程體系和教材體系。民辦高職院校的課程建設(shè)不能照搬和套用公辦院校的做法，而應(yīng)在認(rèn)真研究教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，　以學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和專業(yè)定位為依據(jù)，走出自己的課程與專業(yè)建設(shè)的路子來。

（五）突出人才特色，　培養(yǎng)應(yīng)用性技能型人才

展現(xiàn)重點(diǎn)專業(yè)改革和建設(shè)的特色應(yīng)遵循一主線、二加強(qiáng)、三雙制。一主線：　以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，按照實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效的原則構(gòu)建課程體系和更新教學(xué)內(nèi)容。二加強(qiáng)：加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練、加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過實(shí)習(xí)、參觀及現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生更快地了解實(shí)際生產(chǎn)中的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)。通過校企合作，形成開放式教學(xué)，以工學(xué)結(jié)合的方式，　將人才培養(yǎng)置于工作環(huán)境中。同時(shí)，建立起基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。三雙制：雙綱施教、雙課施教、雙證就業(yè)。即用理論教學(xué)大綱與實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱共同指導(dǎo)教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐的傾向，提高實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用性人才培養(yǎng)中的地位[5]。推行雙課施教，即理論課教學(xué)在課堂進(jìn)行，實(shí)踐課教學(xué)一般在生產(chǎn)崗位或?qū)嵱?xùn)場所進(jìn)行。推行雙證就業(yè)，即學(xué)生畢業(yè)取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。

（六）建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系

民辦高職教育應(yīng)當(dāng)從自己的實(shí)際出發(fā)，建立健全教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督體系。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面：一是外部監(jiān)督體系，二是內(nèi)部監(jiān)督體系，要逐步形成提高教育質(zhì)量的有效機(jī)制[6]。

第一，外部監(jiān)督體系，是指學(xué)校主動(dòng)接受社會(huì)用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量的評價(jià)和監(jiān)督，以及畢業(yè)生工作后對學(xué)校教學(xué)工作的評價(jià)和建議。學(xué)校應(yīng)當(dāng)像企業(yè)那樣對產(chǎn)品用戶進(jìn)行回訪和提供“售后”服務(wù)，應(yīng)當(dāng)重視畢業(yè)生的就業(yè)和用人單位的反映。學(xué)校至少每兩年應(yīng)當(dāng)對畢業(yè)生就業(yè)情況、用人單位對畢業(yè)生反映進(jìn)行系統(tǒng)地、認(rèn)真地、全面地跟蹤調(diào)研。對于優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅(jiān)持；對于反映的意見和建議應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地梳理，作為學(xué)校改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量最終要由社會(huì)評價(jià)，因此重視用人單位的意見和建議，接收用人單位對學(xué)校質(zhì)量的監(jiān)督是十分重要的。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待上級對學(xué)校的評估和檢查，上級評估是一種強(qiáng)制性的外部監(jiān)督。

第二，內(nèi)部完善監(jiān)督體系。1.教學(xué)檢查制度：教學(xué)檢查制度分為定期檢查和隨機(jī)檢查，以便全面了解學(xué)校的教學(xué)情況。定期教學(xué)檢查包括開學(xué)檢查、期中檢查和期終檢查。開學(xué)檢查主要檢查開學(xué)前的教學(xué)準(zhǔn)備與開學(xué)后的教學(xué)秩序，分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處以及院系主要負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)?shù)浇淌乙约皩?shí)訓(xùn)基地對教師課前準(zhǔn)備情況和教學(xué)安排進(jìn)行檢查，并向全校公布；期中教學(xué)檢查主要是結(jié)合期中考試，檢查教師的教學(xué)質(zhì)量，并采取多種形式，從不同側(cè)面了解學(xué)校的學(xué)風(fēng)以及班級的班風(fēng)，對于具有代表性的問題和建議，提交有關(guān)部門進(jìn)行決策；期終教學(xué)檢查的重點(diǎn)是考試管理。隨機(jī)檢查包括教務(wù)員檢查教師遵守教學(xué)常規(guī)管理制度情況，教學(xué)督導(dǎo)員通過日常聽課檢查教師課堂教學(xué)情況，系（部）檢查教師的備課、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、操作演示、技能訓(xùn)練和教書育人的情況；總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。2.教學(xué)督導(dǎo)制度：教學(xué)督導(dǎo)就是對教學(xué)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，督導(dǎo)員應(yīng)不定期深入課堂、實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場，檢查監(jiān)督教學(xué)過程；為加強(qiáng)督導(dǎo)工作的針對性，提高工作效率，還可以結(jié)合學(xué)生反映的問題聽課，以確認(rèn)問題的性質(zhì)，聽課后及時(shí)與老師溝通，以利于迅速改正；參加學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議和教學(xué)研討活動(dòng)，對教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)手段的改革進(jìn)行探討，為學(xué)校制定政策提供參考意見。3.學(xué)生評教制度：學(xué)生作為教育消費(fèi)者有權(quán)對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)學(xué)生與教師朝夕相處，對教師教學(xué)質(zhì)量與效果的評價(jià)更具有真實(shí)客觀性，因此有必要建立學(xué)生評教制度，并使其經(jīng)常化和規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德宜.淺談民辦高校生源減少的應(yīng)對[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（02）.

[2]李文平.內(nèi)蒙古民辦高校教育質(zhì)量管理研究[D].西南交通大學(xué)碩士論文，2008.

[3]陳新民構(gòu)建民辦高校教育教學(xué)質(zhì)量管理保障體系[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版，2008（05）.

[4]吳銳.加強(qiáng)教學(xué)管理　全面提高教學(xué)質(zhì)量——民辦高職教育內(nèi)涵建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，　2009（06）.

生命的辦法范文第4篇

春天來了,到處彌漫著生命的氣息,偶然走過路旁,發(fā)現(xiàn)去年被園林工人燒死的野草,竟又冒出了新芽!

“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”,由此可見,他們的生命力量是多么旺盛.小草也珍惜生命,不管遇到了多大的困難,只要給他一絲陽光,便又會(huì)千方百計(jì)汲取營養(yǎng),重新使生命活躍其來!

相比之下,人類的生命顯得更加脆弱.翻看報(bào)紙,不是有多少人中毒了,就是有誰誰輕生了.天在我們沒有辦法避免,要積極樂觀的面對它們,堅(jiān)信生命的力量是偉大的,能夠戰(zhàn)勝一切的困難.而對于那些輕生的人們,我不會(huì)為此而傷心,只會(huì)感到可悲.因?yàn)樗麄儧]有感受到生命的真諦,體會(huì)到生命的意義.他們對不起它們的父母,他們的父母當(dāng)時(shí)就是憑著一股生命的力量把他們生了下來.他們沒有珍惜寶貴的生命,對生命的偉大不屑一顧.

2008年初,我國南方遭遇了罕見的暴風(fēng)雪.在此刻,生命的力量才被激發(fā)了出來.人們勇敢的面對困難,全國上下齊心協(xié)力的對抗暴風(fēng)雪-------這是什么,這就是偉大的團(tuán)結(jié)的生命的力量!

生活不會(huì)是一帆風(fēng)順的,難免會(huì)遇到一些挫折和窘境,如果僅僅被這些困難壓倒,就太不值得了.看看霍金梵高,他們的遭遇,哪一個(gè)不是晴天霹靂,但他們卻依然能夠頑強(qiáng)的面對.

生命的辦法范文第5篇

生命的價(jià)值在于人們對生命的品味，對生命的追求。即使我們追求到的生命如山葡萄樣的酸，但我們能從它晶瑩剔透中體味它的甜；即使我們不愿生命如草藥一樣辛苦，但良藥苦口中只要忍受暫時(shí)的苦楚，必定換來惡疾的愈合；即使我們追尋的生活如青椒般的毒辣，但那濃烈的味道正是熱情洋溢紅紅火火的象征；即使我們渴望生命如蜜甜，但那甜蜜也足以讓人發(fā)膩?？傊?，生命中凝聚了酸甜苦辣的味道，只要認(rèn)真品味，必能尋出生命的意義。

“魚生于水，死于水；草生于土，死于土；人生于道，死于道。”這是對生與死最好的詮釋。

“了解生命而熱愛生命的人是幸福的。”這是懂得生命真諦的肺腑之言。

“不要以感傷的眼光去看過去，因?yàn)檫^去再也不會(huì)回來了，最聰明的辦法，就是好好對付你的現(xiàn)在--現(xiàn)在正握在你的手里，你要以堂堂正正的大丈夫氣概去迎接如夢如幻的未來。”這是朗費(fèi)羅的睿語。

“盛年不再來，一日難再晨。”這是惜時(shí)者的諄諄告戒。

“我以為人們在每一時(shí)期都可以過有趣而有用的生活。我們不應(yīng)該虛度一生，應(yīng)該能夠說，‘我們已經(jīng)作了我能作的事’，人們只能要求我們?nèi)绱?，而且只有這樣我們才能有一點(diǎn)快樂。