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語文教學(xué)案例反思范文第1篇

一、悅納孩子，不把“問題學(xué)生”丟在路上。

面對這樣特殊的問題學(xué)生，我首先端正態(tài)度，調(diào)整好自己的心態(tài)，用寬容、平和的態(tài)度接納他，不僅把他當(dāng)作自己的學(xué)生，還把他當(dāng)作自己的孩子，一如既往地關(guān)心他、鼓勵他、輔導(dǎo)他。我認(rèn)為這一點(diǎn)很重要，若心存抗拒、討厭，自然就會放棄。因此我用愛的雨露浸潤他的心田，想方設(shè)法地轉(zhuǎn)變他落后的局面，讓他認(rèn)識自我，更好地融入到班集體。

二、究其成因，對癥下藥。

1．欠缺良好的家庭教育，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

孩子并不是天生就懶惰任性，學(xué)會攻擊他人的，歸根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正確。學(xué)齡前的王×因父母工作忙，由奶奶帶大，因為王×是唯一的孫子，所以特別嬌寵，孩子一哭鬧，奶奶就張慌失措，想盡辦法滿足其愿望和要求，若無法滿足，他就鬧個不?；蜃龀鰣髲?fù)的行為，如，亂撒尿等，過分的遷就養(yǎng)成了孩子任性的習(xí)慣。父母不在身邊，學(xué)前教育更不用說，良好的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。因此，他不會與人交往、自理能力差、做事馬虎懶惰、貪玩好動、沒有學(xué)習(xí)興趣。

2．好動貪玩、注意力分散、沒有學(xué)習(xí)興趣，是厭學(xué)的主要原因。

由于長期沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長也沒有注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，所以王×上課注意力容易分散，無法靜下心來學(xué)習(xí)。桌上的一支筆、一把尺子，甚至自己的手指都能玩上一節(jié)課。對上課的內(nèi)容不感興趣。加之過去很少受到教師的關(guān)注，因此課后不想做作業(yè)，也不能獨(dú)立完成作業(yè)，甚至考試交白卷，學(xué)習(xí)成績很差。

三、用愛去感化、用心去交流、用理去引導(dǎo)，一如既往地給予鼓勵與關(guān)懷。

1．營造一個平等、友愛、和諧的集體氛圍

要讓學(xué)生認(rèn)識到王×是班里不可缺少的一分子，我們不能歧視他、嘲笑他、欺負(fù)他。他有困難應(yīng)主動給予幫助，他有進(jìn)步應(yīng)為之高興，樂意與他交朋友。在班里時常發(fā)生王果與男同學(xué)爭執(zhí)打鬧的情景，每次我都會教育學(xué)生諒解他、寬容他，這樣不僅消除了他的自卑心理，還令他開開心心地融入這個集體。同時還經(jīng)常教育他：“要想同學(xué)愛你，你首先要愛同學(xué)、愛集體，要注意自己的言行，理會他人的感受，做事之前想想是否傷害了同學(xué)?！睜I造良好的教育氛圍能收到事半功倍的教育效果。

2．肩負(fù)起教育家長的責(zé)任，多與家長溝通交流。

家長是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響深遠(yuǎn)，父母不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ粫詈⒆佑仔〉男撵`受到創(chuàng)傷。因而通過與家長溝通交流，糾正家長不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑯淞⑵淇茖W(xué)的教育觀。在溝通的過程中，我把家長當(dāng)作自己的朋友，放下教師的架子，交談的口吻不是命令，而是建議、商量與鼓勵，常與家長探討教育孩子的方法。見家長不是投訴，而是及時反映孩子的動態(tài)，既報憂又報喜，讓家長知道孩子的進(jìn)步，樹立其教好孩子的信心。過去王果的家長對學(xué)校、老師存有偏見，總認(rèn)為老師歧視和放棄他的孩子，經(jīng)常遷怒于學(xué)校、老師、同學(xué)。經(jīng)過一年多的溝通，家長改變了態(tài)度，也得到了正確的認(rèn)識。

3．從小事抓起，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

小事情折射著大問題，在教育工作中應(yīng)該從一點(diǎn)一滴的小事抓起，把學(xué)生出現(xiàn)的點(diǎn)滴錯誤扼殺在萌芽狀態(tài)，而不要讓它滋生蔓延。針對王果任性、行為習(xí)慣差的問題，我從小事抓起，持之以恒地對孩子的無理要求和不良行為予以嚴(yán)拒和批評，加強(qiáng)孩子的自控力。為他創(chuàng)造自控的情景，讓他確立目標(biāo)并進(jìn)行自我評價、自我獎勵，從內(nèi)心的感受到自立和理智的成長喜悅。例如，為了培養(yǎng)他良好的衛(wèi)生習(xí)慣和自理能力，我要求和督促他每天放學(xué)后收拾抽屜和書包，不能在教室隨便擺放自己的東西，不允許亂扔紙屑，見到紙屑雜物馬上撿起，每天要把座位周圍的衛(wèi)生搞好。課間不允許坐樓梯、坐地、亂吐口水，還每天堅持晨檢。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，已初步形成習(xí)慣，個人衛(wèi)生也好多了，自理能力也強(qiáng)多了。

四、案例反思

語文教學(xué)案例反思范文第2篇

1.前言

小學(xué)語文是一門實踐性、綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)的發(fā)展型、綜合型課程，在小學(xué)語文的教學(xué)中采用案例教學(xué)法，可以指引學(xué)生從別人的教訓(xùn)、經(jīng)驗中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高及專業(yè)成長，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，達(dá)到共同培養(yǎng)教學(xué)理論和實踐能力的教學(xué)目的是小學(xué)語文老師應(yīng)該重視的問題。

2.案例教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的作用

2.1可以幫助學(xué)生積累實踐性的知識

小學(xué)語文的教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)來進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生通過豐富的案例，站在案例中主人公的角度來思考問題；使學(xué)生能夠?qū)W會獨(dú)自摸索、處理教學(xué)中的各種問題。通過這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己在摸索中找到解決問題的方法，從實踐中不斷收獲更多的知識，提升自身的應(yīng)對本領(lǐng)，真正實現(xiàn)教學(xué)理論和實踐結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。而且采用案例教學(xué)可以開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生的閱歷得到豐富，提升對案例的分析技巧與技能。

例如：在小學(xué)語文《理想的風(fēng)箏》案例教學(xué)中，老師可以把風(fēng)箏作為研究的對象，讓同學(xué)參照風(fēng)箏的制作方法，自己動手做出心中理想的風(fēng)箏。邊制作邊處理在此過程中遇到的問題，在學(xué)生自己進(jìn)行探索的過程中得到真正的實踐。且還可以讓學(xué)生在動手得到過程中就對課文的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以將教學(xué)理論與實踐能力結(jié)合在一起，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

2.2可以幫助學(xué)生提升研究能力

案例教學(xué)法是以具體案例作為研究對象，問題作為向?qū)?，探究作為基礎(chǔ)，經(jīng)過對案例進(jìn)行分析，能夠提升學(xué)生觀察、思考、研究的能力。對案例進(jìn)行分析時，學(xué)生可以在閱讀和反思中體會到一些教學(xué)真諦。學(xué)生在這一系列學(xué)習(xí)中都是以自學(xué)完成的，老師在必要的時候給予相應(yīng)的指引，這樣才能提升學(xué)生的研究能力，讓學(xué)生自覺主動的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

3.在小學(xué)語文的教學(xué)論中運(yùn)用案例教學(xué)法的策略

3.1有明確的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)中的具體出發(fā)點(diǎn)與回歸點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)，其是進(jìn)行語文教學(xué)的航標(biāo)與提升教學(xué)效率的有效保障。在采用案例教學(xué)法開展小學(xué)語文教學(xué)時，首先要有明確的課程教學(xué)目標(biāo)，老師應(yīng)該把教學(xué)的目標(biāo)當(dāng)做課堂教學(xué)的具體依據(jù)。在對教學(xué)案例進(jìn)行選擇時，一定要考慮其與教學(xué)目標(biāo)是否相符，且要能體現(xiàn)出小學(xué)語文的教學(xué)原則、理念。在開展案例教學(xué)的過程中，若沒有明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，會導(dǎo)致案例教學(xué)過程隨意化，降低教學(xué)效率甚至使教學(xué)沒有效果。

學(xué)生是案例教學(xué)中的主體，學(xué)生積極主動的探究是教學(xué)的核心，老師講授是教學(xué)的輔佐方式。但是老師作為教學(xué)的指引者、組織者，一定要有引導(dǎo)、判斷的能力，然而引導(dǎo)、判斷的具體依據(jù)是教學(xué)的目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生以小組形式來進(jìn)行對話、案例討論、案例評析時，老師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時間、空間去思考，讓學(xué)生能夠暢所欲言、進(jìn)行交流合作，從而促進(jìn)教學(xué)效果。對于與教學(xué)目標(biāo)不相符的對話與討論，老師必須及時制止，對學(xué)生進(jìn)行正確的指引，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《青海高原―株柳》時，老師首先要明確出該課文的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生圍繞案例中的株柳，對作者的所見所想進(jìn)行感知，讀懂株柳精神；讓學(xué)生嘗試著對課文進(jìn)行段落劃分，理清課文結(jié)構(gòu)。理解青海高原這株柳所帶來的啟示。老師明確好這些教學(xué)目標(biāo)后，按照目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)中，讀懂青海高原柳樹身上那種堅強(qiáng)不屈、積極向上的精神，從而學(xué)懂本篇課文。

3.2精心選擇對教學(xué)有用的案例

選擇案例是開展案例教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤，就會對案例教學(xué)的具體實施造成影響，所以必須重視案例的選擇。雖然小學(xué)語文課堂教學(xué)中可以利用的教學(xué)案例比較多，有原生態(tài)課堂教學(xué)的案例、音像案例、文字案例等；但是，想要找出與教學(xué)相適應(yīng)的具體案例并不容易，需要對小學(xué)語文教學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行全面的考慮，讓所選的案例能夠真正的反應(yīng)出課程內(nèi)容，利于學(xué)生接受、把握。因此，在對案例進(jìn)行搜集、選擇時必須遵循典型性、知識性、完整性、針對性、可塑性、時代性的相關(guān)原則。只有依據(jù)這幾點(diǎn)原則來對案例進(jìn)行精心選擇，才能讓選擇出來的教學(xué)案例與課程內(nèi)容相符，才能達(dá)到案例教學(xué)的最終目的[3]。

例如：在學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》一課時，首先要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史，教學(xué)中，利用多媒體讓學(xué)生了解遠(yuǎn)航的線路，從而感知此次遠(yuǎn)航路線之長，到達(dá)的國家之多，開創(chuàng)了世界航海史的先例。學(xué)生憑借課文語言材料，感受鄭和為促進(jìn)中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。同時可以讓學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，瀏覽資料，拓寬視野，借助網(wǎng)上的圖片、視頻、文字等信息，并認(rèn)真品讀課文的語言文字，進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

3.3對案例進(jìn)行研讀與評析

對精心選出的案例進(jìn)行仔細(xì)研讀、評析是小學(xué)語文案例教學(xué)中不能缺少的環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該指引學(xué)生對教學(xué)案例進(jìn)行仔細(xì)研讀，深入思考教學(xué)案例中有價值、有意義的命題。在對案例進(jìn)行研讀時要做到：①學(xué)生應(yīng)該快速進(jìn)入到案例情景中，了解、掌握案例中揭示出來的相關(guān)事實，確定案例中老師的角色地位，對案例中老師行為與對策是否合理進(jìn)行思考分析。②弄清楚案例中問題形成的原因，找到處理問題的方法。③區(qū)分清楚案例中即時性的問題與基本性的問題，要解決基本性的問題，就必須對案例中的相關(guān)信息進(jìn)行演繹、解釋、歸納、推理，從中得出概括性結(jié)論。對于即時性的問題，必須把自己原有的知識內(nèi)容和教學(xué)案例中的背景、內(nèi)部因素、材料等聯(lián)系起來進(jìn)行評判，提出經(jīng)得起被反駁的對策、見解與方案。對案例進(jìn)行研讀、評析通常都要經(jīng)歷個人研讀、分組探討、全班展開交流、進(jìn)行總結(jié)評述的階段。只有經(jīng)過這幾個階段，才會讓案例在教學(xué)中的具體作用得到體現(xiàn)[4]。

例如：小學(xué)語文《山谷中的謎底》教學(xué)中，老師首先讓學(xué)生對案例進(jìn)行仔細(xì)的研究、閱讀，讓學(xué)生對案例進(jìn)行了解、掌握，再以小組的形式對山谷中到底有怎樣的迷進(jìn)行探究討論。在學(xué)生探究、討論山谷中中的迷的時候，老師可以根據(jù)課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生在討論中可以得出與案例比較符合的答案。之后再對學(xué)生的研讀、探究結(jié)果進(jìn)行評析，從而到達(dá)研讀、評析案例的教學(xué)目的。

3.4案例的改革與創(chuàng)新

對案例進(jìn)行改革與創(chuàng)新就是在對案例展開分析、研究的基礎(chǔ)之上，對其進(jìn)行補(bǔ)充、完善、異構(gòu)，對案例進(jìn)行補(bǔ)充完善必須在忠于教學(xué)案例的條件下才能進(jìn)行。案例教學(xué)最終的目標(biāo)是讓傳授、構(gòu)建教學(xué)理論和培養(yǎng)、發(fā)展教學(xué)實踐的能力的目標(biāo)得到共同實現(xiàn)，對案例進(jìn)行改革創(chuàng)新是學(xué)生利用教學(xué)理論對教學(xué)實踐進(jìn)行指引，且形成專業(yè)的能力過程，是小學(xué)語文案例教學(xué)最高的境界，還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的有效途徑。

4.結(jié)束語

語文教學(xué)案例反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用研究

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0109-02

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)的方法，能夠使學(xué)生在經(jīng)驗中得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)方面進(jìn)行一系列的成長，使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。小學(xué)語文本就是一門應(yīng)用性、綜合性和實踐性較強(qiáng)的課程。案例教學(xué)法指的是對教學(xué)案例進(jìn)行相應(yīng)的分析和評價，以提高學(xué)生的理解能力和綜合素質(zhì)，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生和教師都直接參與，對問題進(jìn)行共同討論。本文對在小學(xué)語文中采用案例教學(xué)的重要性和基本的應(yīng)用策略進(jìn)行了相應(yīng)的介紹。

一、案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法的有效性較強(qiáng)，能夠較好地完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文的課堂只能采用該種教學(xué)方法，教師為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)案例，能夠使學(xué)生在不同的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在教學(xué)實踐中體現(xiàn)對事件的解決策略，最大地實現(xiàn)實踐性。同時進(jìn)行教學(xué)案例的賞析和評價，能夠提高學(xué)生分析問題的技能。該種教學(xué)方法能夠使教學(xué)成為探究活動，在與教師和其他同學(xué)的共同討論下進(jìn)行問題的解決，使學(xué)生成為課堂的主人，承擔(dān)更多的相關(guān)的學(xué)習(xí)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)的過程中教師更注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作和交往，因此可以培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊意識和合作精神。學(xué)生和教師在教學(xué)中都進(jìn)行了一定的討論，因此，能夠促進(jìn)師生之間的平等。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整堂課的主要內(nèi)容，只有教師對教學(xué)目標(biāo)清晰明確，才能有較好的教學(xué)效果。小學(xué)語文這門課程的特點(diǎn)就是實踐性和理論性并重，該門課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生不僅要牢固掌握語文課本上的基本知識，還可以培養(yǎng)其實踐能力。在運(yùn)用案例教學(xué)法時，首先對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，在選擇案例時要考慮其是不是符合教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)時，教師要給學(xué)生留出一定的時間使其對案例進(jìn)行思考和小組討論，使每個學(xué)生都能夠發(fā)表自己的看法和見解，老師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和控制，在學(xué)生遇到難度較大的問題時教師要引導(dǎo)學(xué)生的思路。而當(dāng)學(xué)生探討的話題與教學(xué)目標(biāo)有所偏離時，教師要進(jìn)行相應(yīng)的控制?？傊處煹闹v授和引導(dǎo)成為輔助的教學(xué)手段，而主要的核心為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

2.選擇合適的案例。教師在進(jìn)行案例的選擇時一定要慎重，既要根據(jù)課程的內(nèi)容，學(xué)生已掌握的知識，還要根據(jù)知識點(diǎn)的形成。首先案例要有知識性，也就是說當(dāng)學(xué)生對這些案例閱讀和思考之后，能夠得到理論方面的知識，同時案例還要有典型性，它能夠?qū)W(xué)生有較為典型的教育意義。還要使其具有針對性，教師可以在這個案例中對學(xué)生進(jìn)行識字、閱讀、口語交際和作文的教學(xué)，使學(xué)生能夠得到較為全面的學(xué)習(xí)。而且教師選擇的案例還要有完整性，不能夠支離破碎，要有開頭、講解、過渡和結(jié)尾，使學(xué)生能夠在具體的情境中進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。選擇的案例還要出現(xiàn)在教學(xué)一線中，符合教學(xué)的實際同時有時代性。在選擇案例時，首先推薦的是優(yōu)秀的案例，但也要選擇相應(yīng)的普通案例或者有瑕疵的案例，在對學(xué)生教學(xué)的過程中，要求學(xué)生對其進(jìn)行完善和改造。

3.評析案例。教師要對案例進(jìn)行相應(yīng)的評析，在課堂上將案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后由教師指導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行研究，分析案例中的內(nèi)容。首先使學(xué)生快速地進(jìn)行案例的閱讀，對案例進(jìn)行因果關(guān)系的分析。然后使學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流和討論，采用小組討論的方法，每個小組有4個人或者6個人，每位同學(xué)都要陳述自己對案例的想法，并共同探討問題，將案例中包含的問題都找出來，再一個一個地分析和討論，由于學(xué)生的想法可能有所不同，因此教師要允許不同觀點(diǎn)的存在。教師在最后要進(jìn)行簡答的總結(jié)和述評，對學(xué)生們解決的問題進(jìn)行相應(yīng)的梳理，同時明確存在的相關(guān)問題，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議，使學(xué)生對存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的反思和總結(jié)，從而加深自己的理解。

4.把握時間講求效率。教師運(yùn)用案例教學(xué)法時，對于時間的控制也有比較高的要求。每個教學(xué)案例都不盡相同，設(shè)計的重點(diǎn)也有不同，所以要求教師在準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的前提下對時間要有度的把握。節(jié)奏不能太快或者太慢，太快會使學(xué)生有急促感，緊迫的心理會讓學(xué)生理解力和記憶力受到一定的影響；太慢又會讓課堂太過放松，不能夠使課堂學(xué)習(xí)效率最大化。所以教師在案例的使用和環(huán)節(jié)上要下一定的工夫，把握好時間和課堂節(jié)奏，讓學(xué)習(xí)效率最大化。

5.創(chuàng)新案例。教師在進(jìn)行案例選擇的時候可以選擇一些較為普通的案例，先使學(xué)生在這個案例中進(jìn)行基本知識等方面的學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握這些知識的同時。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對這些案例進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，使學(xué)生認(rèn)識到哪些地方存在問題，并試著進(jìn)行修改，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到提高。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中采用案例教學(xué)的方法，有利于提高學(xué)生的實踐能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定的提升，因此教師要對該種教學(xué)方法進(jìn)行良好運(yùn)用的同時還要進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國輝，任運(yùn)昌.高職高專小學(xué)語文教學(xué)法課程教學(xué)設(shè)計探析[J].繼續(xù)教育研究，2013，（05）.

語文教學(xué)案例反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)；語文；滲透

語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一。語言學(xué)科不單單是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而我國優(yōu)秀文化的宗旨在于培養(yǎng)人們的自我修養(yǎng)。鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將兩者結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，教師更應(yīng)當(dāng)重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、優(yōu)化教學(xué)模式

為了使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠真正滲入到小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)文化教學(xué)情境或是把傳統(tǒng)文化融入到課堂教學(xué)中。這也意味著小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，找到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和小學(xué)語文課堂的結(jié)合點(diǎn)，從而在語文知識的學(xué)習(xí)中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。例如在《孔子拜師》的學(xué)習(xí)中。該篇文章主要講述的是我國古代著名思想家孔子拜老子為師的故事，既體現(xiàn)出了孔子孜孜不倦的治學(xué)精神，同時還滲透出了學(xué)無止境的思想。為了更好的開展教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些有關(guān)孔子的資料，并要求學(xué)生收集一些有關(guān)孔子的資料。另外，該篇文章的教學(xué)目標(biāo)是①學(xué)生能夠認(rèn)識7個生字；②有感情朗讀課文；③了解故事梗概；④積累文中佳句，能夠字典或其它方式理解詞句意思。其后在課堂開始教師可以通過創(chuàng)設(shè)談話情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在本單元中既可以了解古代神話故事，也可以欣賞古代建筑，并認(rèn)識古代思想家。那么今天我們主要是認(rèn)識一位大思想家。之后，教師可以將有關(guān)孔子的圖片或視頻展示給學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后教師可以讓學(xué)生將課前收集到的孔子資料進(jìn)行相互交流。其后可以通過初讀課文，了解內(nèi)容；研讀課文、了解品行兩個環(huán)節(jié)完成課堂的講授。最后教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課堂反思：對于該教學(xué)案例，可以從兩各方面反思：一是利用情境幫助學(xué)生詞語。文中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”與生活實際生活聯(lián)系并不緊密，教師在幫助學(xué)生理解時應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象。這樣不僅能幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還能使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。二是課堂主線。顯然，該教學(xué)設(shè)計中，教師只是以一條主線貫穿全文，致使在進(jìn)行孔子品行的分析時，沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。由此可見，小學(xué)語文教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的前提應(yīng)是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。這樣才能使學(xué)生能夠在課堂真正感受到，并學(xué)習(xí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)方式

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要是來自于生活。在當(dāng)下將傳統(tǒng)文化融入到生活化教學(xué)中，既能提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。最關(guān)鍵的是還能夠增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生充分理解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如在口語教學(xué)中，教師可以將生活中的傳統(tǒng)文化充分應(yīng)用到口語教學(xué)中。如這樣一個教學(xué)案例：教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際能力；把自己想說的話寫下來，保證語句通順；發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)，并通過觀察圖畫和詞語，了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化；另外，在教學(xué)開始前，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好教學(xué)課件、十二生肖等郵票掛圖，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生積極、主動地參與到語文知識課堂學(xué)習(xí)中。之后在教學(xué)的初始階段，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如設(shè)置主題為：閃光的鑰匙新聞會，并制定一系列相應(yīng)的規(guī)則。接下來，讓學(xué)生將近期了解到的傳統(tǒng)文化以新聞行形式展示給大家。在這個過程中，教師可以小組合作的形式開展主題新聞會。隨后，教師在課堂結(jié)束之際再進(jìn)行獎勵評定。最后，完成教學(xué)之后，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思：①新聞會是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。那個環(huán)節(jié)設(shè)計的不合理影響了教學(xué)效果。②活動是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。③十二生肖傳統(tǒng)文化是否真正地滲入到了小學(xué)語文教學(xué)中。對于該案例，教師在要求學(xué)生進(jìn)行十二生肖資料的交流時，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生在課下是否完成了資料的收集。同時在教學(xué)過程中，如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化時應(yīng)當(dāng)注意新課改以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的教學(xué)理念。只有這樣才可以既能使學(xué)生感受到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，又能夠真正提高語文課堂的教學(xué)水平。

三、延伸到課外學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)文化具有民族性、繼承性的特點(diǎn)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師不僅要在課堂上融入傳統(tǒng)文化，也要在課外融入文化，以豐富學(xué)生的課余生活。另外，課余作為課堂的延續(xù)，應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)保持同步，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中秋、春節(jié)、清明等傳統(tǒng)節(jié)日，最具傳統(tǒng)文化的精髓。同時人們對于傳統(tǒng)節(jié)日也非常喜愛。而教師可以在講解與節(jié)日有關(guān)的文章時融入傳統(tǒng)文化，而后在課下布置靈活的課外活動?；蛘呤窃诠?jié)日之時，創(chuàng)設(shè)一些新穎、有趣的學(xué)習(xí)活動，以便學(xué)生能夠深入與了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如讓學(xué)生收集一些與節(jié)日相關(guān)的故事或是民間習(xí)俗。另外，教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，將課堂上傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)延伸到課下。如在上述《孔子拜師》的例子中，在學(xué)生完成課堂的學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、查閱書籍等途徑來搜集有關(guān)孔子的其它故事以及他的著作。之后再在課堂上進(jìn)行交流和互動，從而拓寬學(xué)生的知識面，并最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)的目標(biāo)。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)重視利用課外時間，結(jié)合教學(xué)實際，將傳統(tǒng)文化融入到課外學(xué)習(xí)活動中，從而讓學(xué)生了解到博大精深的中國傳統(tǒng)文化。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化既能助力于語文課堂的開展，又能使學(xué)生真正接受傳統(tǒng)文化，從而為我國傳統(tǒng)文化的傳播奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。何況，隨著新課改的改革，小學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)文化知識越來越多。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中。

作者:張美玲 單位:山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)解放路第三小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]陳瑞珍.探析怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].快樂閱讀,2015,18:93-94.

語文教學(xué)案例反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)化；電教化；電子白板

2014年，教育部在最新出臺的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“教師在語文教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。上述國家層面的教育規(guī)劃性文件中，已經(jīng)明確了現(xiàn)代語文教學(xué)的主導(dǎo)方向，即：注重合作學(xué)習(xí)形式的引入，倡導(dǎo)語文信息化教學(xué)的實施?；诖耍疚奶岢鲂畔⒒季S下的合作探究教學(xué)理念，倡導(dǎo)一種信息化、電教化、多元合作課堂的構(gòu)建，從而起到為小學(xué)語文教學(xué)“增色添彩”的目的。以下，我將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)談一談具體的教學(xué)實施策略。

一、引入交互式電子白板，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效益

交互式電子白板是近年來興起的一種電教化教學(xué)設(shè)備，是匯聚高端電子信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)用電子白板開展教學(xué)，能夠完全替代傳統(tǒng)黑板、粉筆，并輕松實現(xiàn)書寫、標(biāo)注、編輯等交互式課堂教學(xué)功能，打造一個動態(tài)化、信息化的語文課堂。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗到一種親身參與學(xué)習(xí)的情感，乃是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑”。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建一種“電子白板+合作學(xué)習(xí)”的場景，不失為現(xiàn)代教學(xué)手段與合作學(xué)習(xí)的完美融合，在此基礎(chǔ)上，通過設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)流程，讓學(xué)生親自體驗到與交互式電子白板的互動樂趣，能夠為語文課堂注入一絲新的活力。

[教學(xué)案例1]《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計

《畫楊桃》是人教版小學(xué)語文三年級下冊中的課文，在以往的教學(xué)中，很多同學(xué)對“楊桃”和“五角星”的形狀概念難以區(qū)分，而我一味地進(jìn)行理論式講解，確實也很難詳細(xì)闡述楊桃的外形，這使得很多同學(xué)在學(xué)習(xí)課文后，仍舊對文中的描述一知半解，而將電子白板引入教學(xué)后，我則成功地構(gòu)建了合作探究式的課堂，演示了楊桃的畫法。

首先，我利用電子白板的多媒體演示功能，為全班同學(xué)展示了楊桃的三視圖，通過各個視角的觀察，很多同學(xué)意識到“不同的觀察角度，確實會得出對楊桃外形的不同結(jié)論”。其次，我將全班同學(xué)分為若干小組，要求他們根據(jù)書本中的“畫楊桃”過程，通過小組合作探究的形式，親身體驗楊桃的繪畫流程，而我則時不時地深入各個小組，指導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。最后，每組選派一位“畫家”，走上講臺，使用電子白板中的畫圖功能，為全班同學(xué)現(xiàn)場畫一個楊桃，當(dāng)各小組的繪畫作品“出爐”后，我則抽調(diào)各小組的精英，臨時組建了“專家評委組”，進(jìn)行現(xiàn)場評分，從而將整個課堂教學(xué)氣氛引入。

[教學(xué)反思]

在上述案例中，教師構(gòu)建了一個現(xiàn)場合作體驗教學(xué)場景，整個教學(xué)過程，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下一味地“講”，全盤地“灌”，利用電子白板的交互，同學(xué)們能夠現(xiàn)場體驗畫楊桃的樂趣，真正感受到小組合作的愉悅感，加之“現(xiàn)場點(diǎn)評”、“上臺作畫”等一系列的活動，他們對語文課本內(nèi)容中蘊(yùn)含的多層次、多視角觀察理念也有了更為深刻的認(rèn)知，教學(xué)的效益實現(xiàn)了多元化彰顯。

二、融入網(wǎng)絡(luò)信息元素，升華合作學(xué)習(xí)價值

網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，為小學(xué)語文課堂教學(xué)的信息化、科技化、現(xiàn)代化教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇。我國著名的教育理論家，華東師范大學(xué)教授葉瀾曾經(jīng)說過：“新基礎(chǔ)教育理念實施中，引入網(wǎng)絡(luò)信息元素，構(gòu)建全新的、開放式的教學(xué)課堂，才能夠從根本意義上實現(xiàn)互動-生成式的教學(xué)目標(biāo)?！睘榇耍谌粘５慕虒W(xué)中，我摸索并嘗試了一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺下的合作探究語文教學(xué)課堂，取得了良好的教學(xué)效益。

[教學(xué)案例2]《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計

《亡羊補(bǔ)牢》也是人教版小學(xué)語文三年級下冊中的課文，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)的理念，我按照如下流程組織教學(xué)。首先，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)入學(xué)校的機(jī)房中，并組建了班級QQ交流群，將群內(nèi)的同學(xué)分為討論1組、討論2組，在群內(nèi)，我上傳了關(guān)于《亡羊補(bǔ)牢》的視頻、動畫、文字、故事等素材，讓各小組先行觀看。其次，我提出教學(xué)要求“各小組能找出與《亡羊補(bǔ)牢》類似的典故嗎？”、“能否利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找類似的其他資料嗎？”在我前期教學(xué)的啟發(fā)下，各小組紛紛利用網(wǎng)絡(luò)資源，展開查找，并不斷發(fā)出探討、商量的呼聲不一會，交流群內(nèi)便上傳了各小組查找的資料，例如，有的小組上傳了《懸崖勒馬》、《未雨綢繆》等典故資料，有的小組則上傳了與《亡羊補(bǔ)牢》類似的動畫、視頻資料?？傊诰W(wǎng)絡(luò)平臺的支持下，小組合作探究學(xué)習(xí)的氛圍異常良好。

[教學(xué)反思]

將網(wǎng)絡(luò)元素引入小學(xué)語文課堂，打造信息化的教學(xué)平臺，不失為一種響應(yīng)新基礎(chǔ)教育理念的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用。在上述案例中，教師正式借鑒了該種教學(xué)形式，利用機(jī)房，在校內(nèi)為學(xué)生建構(gòu)了一個網(wǎng)絡(luò)合作探究學(xué)習(xí)的平臺，充分鍛煉了同學(xué)們的網(wǎng)絡(luò)資料查找與合作探究能力，在信息化、電教化、合作化的教學(xué)過程中，語文教學(xué)的課堂效益實現(xiàn)了最大化延伸。

三、結(jié)束語

教無定法，貴在得法！電教化、信息化元素的引入，使得小學(xué)語文合作教學(xué)的模式不再單一，教師的教學(xué)手段變得更為多元，當(dāng)然，如何應(yīng)用更為現(xiàn)代化的元素，打造生趣的語文課堂，也著實考驗著每一位語文教師的教學(xué)能力。本文的研究希望起到拋磚引玉的效應(yīng)，以此引起更多一線語文教學(xué)工作者對“信息化+合作化”教學(xué)理念的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：