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新課標(biāo)課程設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；存在問題；設(shè)計(jì)策略

中圖分類號：G423.07

課程與教學(xué)改革是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)過程，新一輪課程改革確立了知識技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。但是在新課程實(shí)施的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一線教師在目標(biāo)設(shè)置上出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，本文就這一方面談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題

現(xiàn)象一：目標(biāo)過偏。

數(shù)學(xué)課程三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)，著眼學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，存在著重視“知識和能力”目標(biāo)，輕視甚至忽視“過程和方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的現(xiàn)象。

案例1：八年級17.1.2反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)（2）教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握反比例函數(shù)及其圖象與性質(zhì)。

2.能靈活運(yùn)用函數(shù)圖象和性質(zhì)解決一些較綜合的問題。

3.深刻領(lǐng)會函數(shù)解析式與函數(shù)圖象之間的聯(lián)系，體會數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的思想方法。

問題：目標(biāo)的設(shè)計(jì)有明顯過偏的現(xiàn)象，只有知識技能目標(biāo)，沒有過程性目標(biāo)和情感價(jià)值態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

現(xiàn)象二：目標(biāo)錯(cuò)位。

案例2：八年級19.1.1平行四邊形及其性質(zhì)（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解并掌握平行四邊形的概念和平行四邊形對邊、對角相等的性質(zhì)。

2.會用平行四邊形的性質(zhì)解決簡單的平行四邊形的計(jì)算問題，并會進(jìn)行有關(guān)的論證。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及邏輯推理能力。

問題：主體行為不明，主體意識缺失。“使學(xué)生……”，“培養(yǎng)……”，在這樣的目標(biāo)陳述中，教師是使能者，學(xué)生是效應(yīng)者。在新課程背景下的課堂教學(xué)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，即陳述通過教學(xué)學(xué)生學(xué)會了什么，而不是陳述教師做了什么。

現(xiàn)象三：目標(biāo)過虛

有些教師往往把一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定得太大，將本節(jié)課的教學(xué)目的與課程目標(biāo)混為一談。

例3：八年級16.1.1從分?jǐn)?shù)到分式

知識和能力目標(biāo)：1、了解分式、有理式的概念。

2、理解分式有意義的條件，分式的值為零的條件；能熟練地求出分式有意義的條件，分式的值為零的條件。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：借助情感因素，營造親切和諧活動(dòng)的課堂氣氛，激勵(lì)全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)和鍥而不舍，勇于創(chuàng)新的精神。

問題：如果將教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)應(yīng)該達(dá)成的任務(wù)，那么本課的有些目標(biāo)需要推敲。如關(guān)于“培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)和鍥而不舍，勇于創(chuàng)新的精神”，該目標(biāo)過于虛，空，無實(shí)質(zhì)意義，可以寫在任何課堂，但任何課堂也很難實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

二、科學(xué)合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的策略。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)首先要突出基礎(chǔ)知識目標(biāo)和基本能力目標(biāo)，具體體現(xiàn)在每一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)和每一項(xiàng)能力的訓(xùn)練活動(dòng)中，即明確教學(xué)活動(dòng)中要“學(xué)什么”和“練什么”的同時(shí)，更突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程的組織，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“怎樣學(xué)”，而不是“怎樣教”的設(shè)計(jì)。

如八年級18.1.14勾股定理（4）知識和能力、過程和方法目標(biāo)筆者設(shè)計(jì)為

知識與技能：

1.利用勾股定理，能在數(shù)軸上找到表示無理數(shù)的點(diǎn)。

2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為直角三角形的數(shù)學(xué)模型，并能用勾股定理解決簡單的實(shí)際問題。

過程與方法：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷在數(shù)軸上尋找表示無理數(shù)的總的過程，發(fā)展學(xué)生靈活勾股定理解決問題的能力。

2.在用勾殷定理解決實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)解決問題的策略，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神。

3.學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維過程和結(jié)果，形成反思的意識。

（二）要體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)目標(biāo)。新課標(biāo)要實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。因此教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)既要有定性目標(biāo)（基礎(chǔ)目標(biāo)），還要有不定性目標(biāo)（發(fā)展目標(biāo)）。在學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的特征，提出不同的發(fā)展目標(biāo)，力求使每個(gè)學(xué)生在同樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都得到最大發(fā)展。

如八年級20.1.2中位數(shù)和眾數(shù)（第一課時(shí)），筆者的知識和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1、認(rèn)識中位數(shù)和眾數(shù)，并會求出一組數(shù)據(jù)中的眾數(shù)和中位數(shù)。

2、理解中位數(shù)和眾數(shù)的意義和作用。它們也是數(shù)據(jù)代表，可以反映一定的數(shù)據(jù)信息，幫助人們在實(shí)際問題中分析并做出決策。

3、會利用中位數(shù)、眾數(shù)分析數(shù)據(jù)信息做出決策。

目標(biāo)一是基礎(chǔ)目標(biāo)，要求每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到。目標(biāo)二是發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探索與合作交流后，大部分學(xué)生能達(dá)到。目標(biāo)三是給已經(jīng)具備一定能力的學(xué)生提出的，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識及其他學(xué)科知識都蘊(yùn)含著的普遍規(guī)律性，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生從諸多的特殊現(xiàn)象中探究一般規(guī)律的興趣。

（三）重視過程與方法目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

過程與方法目標(biāo)重在給予學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)，主要是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得知識，提高能力，促進(jìn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展的同時(shí)體會過程、掌握方法。

如人教版18.1.1勾股定理（1）教學(xué)中的過程與方法目標(biāo)筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

1、在學(xué)生充分觀察、歸納、猜想、探索直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方的過程中，發(fā)展合情推理能力，體會數(shù)形結(jié)合的思想。

2.在探索上述結(jié)論的過程中，發(fā)展學(xué)生歸納、概括和有條理地表達(dá)活動(dòng)的過程和結(jié)論。

（四）凸顯情感目標(biāo)，提升學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀。

從情感、態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的要求而言，數(shù)學(xué)教育功能除了傳授數(shù)學(xué)知識外，更為重要的是使學(xué)生能夠正確選擇文化而使自己成為具有健全人格和個(gè)性的社會人，使學(xué)生成為具有自身價(jià)值、有益于社會和國家的創(chuàng)造人。這方面必須加以重視。

如人教版18.1.3勾股定理（3）教學(xué)中筆者這樣設(shè)計(jì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.在用勾股定理探索實(shí)際問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

新課標(biāo)課程設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在執(zhí)教前對整個(gè)教學(xué)構(gòu)成進(jìn)行的全面而精心的藍(lán)圖描繪和具體操作方案的制訂，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究中，教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)重要指標(biāo)。作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教學(xué)目標(biāo)，對課堂教學(xué)過程起著調(diào)整、導(dǎo)向和控制作用。要體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的全面性、綜合性、發(fā)展性趨向，當(dāng)前更要突出五項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：設(shè)定學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)；設(shè)定創(chuàng)新教育的教學(xué)目標(biāo)；設(shè)定新知識教學(xué)觀的教學(xué)目標(biāo)；設(shè)定思維訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)；設(shè)定思想教育的教學(xué)目標(biāo)。為此，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何確定課堂教學(xué)目標(biāo)，已成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者必須面對的新課題。

一、教學(xué)目標(biāo)的概念

教學(xué)是促使學(xué)習(xí)者朝著預(yù)定目標(biāo)的方向產(chǎn)生積極變化的過程，所以，教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的組織，都必須有明確的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期的結(jié)果，或是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。美國教育學(xué)者克拉克曾講過：教學(xué)目標(biāo)是“目前達(dá)不到的事物，是努力爭取的，向之前進(jìn)的，將要產(chǎn)生的事物”。實(shí)際上，教學(xué)目標(biāo)是人們對教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀上的愿望，是對完成教學(xué)活動(dòng)后學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述。

二、具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

（一）《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)確立了“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的目標(biāo)，在具體設(shè)計(jì)中，必須根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，將“三維目標(biāo)”具體化并落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)之中。

1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)全面反映《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，即包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的要求，真正體現(xiàn)知識、技能、情感態(tài)度的有機(jī)整合。

2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確，對學(xué)生行為的表述應(yīng)具體、準(zhǔn)確、清楚，這樣才能夠引導(dǎo)師生圍繞教學(xué)目標(biāo)有效地展開教學(xué)活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)過程。

3.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)與內(nèi)容要求的統(tǒng)一性，教學(xué)目標(biāo)的表述具體、清晰、具有可操作性，這對于學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)就有了準(zhǔn)確的把握和科學(xué)的依據(jù)，更有利于準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，便于檢測。

用新的教育理念分析，根據(jù)舊的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的同一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)存在著如下不足：

1.不適應(yīng)新課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，該教學(xué)目標(biāo)沒有明確的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域，而且沒有不同水平要求的梯度，即沒有層次性。

2.教學(xué)目標(biāo)的表述比較籠統(tǒng)、概括，用于表示學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)程度的動(dòng)詞只有抽象的“了解”“理解”“掌握”等，但是怎樣才算“了解”，怎樣才算“理解”，怎樣才算“掌握”，由于沒有具體的行為動(dòng)詞進(jìn)行表述，比較抽象，很難把握其程度。因此，無法準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，不便于檢測。

（二）新課程的教學(xué)目標(biāo)在“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”領(lǐng)域中采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式，注重改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，如數(shù)學(xué)中常用的數(shù)形結(jié)合思想。

新課程的數(shù)學(xué)也強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合的思想，即運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法解決數(shù)學(xué)中的問題。以往圖形在解決數(shù)學(xué)問題中更多的是起到直觀的作用，或是幫助突破難點(diǎn)，新課程并不排除圖形在數(shù)學(xué)中的這些作用，但是“形”與“數(shù)”的結(jié)合這一新的數(shù)學(xué)思維方式，在解決數(shù)學(xué)問題中的作用是新課程的一個(gè)新理念，數(shù)形結(jié)合對于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力有著十分重要的作用。

（三）通過教學(xué)，學(xué)生的學(xué)業(yè)行為會有所變化，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮它們?nèi)菀讬z測學(xué)生的預(yù)期行為變化，所設(shè)計(jì)的目標(biāo)不能太籠統(tǒng)、太含糊，應(yīng)盡可能用可以觀察到的外顯行為來描述，或用可測量的語句來陳述目標(biāo)。

總而言之，在新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的制訂，它是教學(xué)的指南，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向作用。所以，新課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一定要把握好“三維目標(biāo)”的特點(diǎn)及要求，有所選擇，有所側(cè)重；在設(shè)計(jì)一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須注意設(shè)計(jì)內(nèi)容的全面性、具體性、難易應(yīng)適度、重點(diǎn)應(yīng)突出以及學(xué)習(xí)結(jié)果的便于檢測，這才是我們研究該課題的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張昕，任奕奕.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京理工大學(xué)出版社，2004（4）.20-35.

新課標(biāo)課程設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：作業(yè)批改；作業(yè)設(shè)計(jì)；新課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)對學(xué)生做題批改情況的信息反饋，教師要及時(shí)調(diào)節(jié)與改善自己的教學(xué)方法，力爭打造更高效的課堂。作業(yè)如此重要，那我們又如何有效地提高作業(yè)的質(zhì)量呢？下面就結(jié)合平時(shí)的做法，談?wù)剛€(gè)人不成熟的看法。

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、少批評

作業(yè)是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。教師在批改作業(yè)時(shí)切不可馬馬虎虎，敷衍了事，否則會影響學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣與積極性，甚至打消做作業(yè)的積極性。教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，首先批改要及時(shí)，其次要注意尋找學(xué)生作業(yè)中的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)好的地方，教師要及時(shí)當(dāng)著全體學(xué)生的面進(jìn)行口頭表揚(yáng)，或通過使用各色各樣的作業(yè)批改表揚(yáng)符號來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)看到自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，溫馨提醒學(xué)生哪里還需要改進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)耐心指導(dǎo)糾正，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

二、分層布置作業(yè)，批改要因人而異、因班而異

大部分班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都存在著個(gè)體差異，堅(jiān)決不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的成績差而放棄學(xué)生。教師在布置作業(yè)時(shí)要因人而異，教師要在課前根據(jù)學(xué)情來精心設(shè)計(jì)難易相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。后進(jìn)生多布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)與稍微難一點(diǎn)的作業(yè)。而優(yōu)秀生要布置一些多動(dòng)手、多動(dòng)腦思考、靈活性的作業(yè)。不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)征服困難獲得成功的快樂。批改作業(yè)時(shí)要針對不同學(xué)生，采取不同的方法；對于不同的班級，需要不同的方式，不要墨守成規(guī)。對于一些后進(jìn)生，只要發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步，就要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。為了激勵(lì)這些學(xué)生，教師可以打破常規(guī)，讓他們追求更高的目標(biāo)，不斷向成績更好的同學(xué)看齊，形成在學(xué)習(xí)上你追我趕的良好風(fēng)氣。

三、建立錯(cuò)題庫、糾錯(cuò)本，重點(diǎn)難點(diǎn)突破本

根據(jù)人的記憶規(guī)律，學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤容易再犯。那我們該如何防止這類的情況出現(xiàn)呢？我們要求學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)與考試中容易做錯(cuò)的題目，及時(shí)歸檔整理。每隔一段時(shí)間后，要求學(xué)生回看一下這些錯(cuò)題庫，甚至重新把題目抄下來再做一遍。讓全班學(xué)生一起分析、討論，尋找錯(cuò)的原因。對于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別講解，直到掌握方法為止。這樣既利于學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心改錯(cuò)的習(xí)慣，又讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

四、批改作業(yè)的幾種方法

1.精批細(xì)改

作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8～10本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。

2.自我批改

作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法，要求每個(gè)學(xué)生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.分組批改

將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

4.抓住典型

每個(gè)班上都會有幾個(gè)典型要抓，教師抓住了他們作業(yè)中常常會出現(xiàn)的問題再向全班進(jìn)行講評，會起到以點(diǎn)帶面的作用。學(xué)生都是很負(fù)責(zé)的，只要能充分發(fā)揮他們的作用，往往比教師更為細(xì)致。這樣不僅能解放教師，而且會讓學(xué)生的能力得到提高。

5.當(dāng)堂當(dāng)面批改

面批的優(yōu)點(diǎn)是讓教師與學(xué)生通過面對面交流，使教師更直接地了解學(xué)生的真實(shí)想法，不需要去猜測學(xué)生為什么會這樣做，他是怎樣想的。有時(shí)候教師以為可能因?yàn)檫@個(gè)原因犯了錯(cuò)誤，其實(shí)往往不然。對于學(xué)生經(jīng)常犯的一些錯(cuò)誤，應(yīng)該多與學(xué)生面對面地交流，找到學(xué)生犯錯(cuò)或不會的真正原因。我們的學(xué)習(xí)必須先要有想法，其次要有適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，然后再去嘗試，最后再評價(jià)，這才是一條比較完整的思維方式。當(dāng)然面批的問題是必須雙方都要有時(shí)間，作為老師需要利用課余時(shí)間。我經(jīng)常利用的人選其中之一就是課代表，我選的課代表往往是數(shù)學(xué)成績一般，但又愿意與人交流的同學(xué)，每次來拿作業(yè)我都會問一問他的想法。

以上幾種批改作業(yè)的方法，教師可以交錯(cuò)選用，能夠大大提高作業(yè)評改的效率。起到提高課堂效率的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來，從事更有效地進(jìn)行教學(xué)研究工作。

對做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評教育的基礎(chǔ)上，做耐心的指導(dǎo)工作，使他們及時(shí)改正不良習(xí)慣。這種方法，能有效地發(fā)揮出作業(yè)做題時(shí)間短、反饋校正快、學(xué)生及時(shí)掌握知識點(diǎn)的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了課本中的“單元過關(guān)”所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

新課標(biāo)課程設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)數(shù)學(xué) 練習(xí)設(shè)計(jì)

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.059

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，面向全體學(xué)生。使每個(gè)學(xué)生都獲得不同程度的發(fā)展，既要注意使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心設(shè)計(jì)與安排數(shù)學(xué)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么，教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，在練習(xí)設(shè)計(jì)中該注意什么呢？下面筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、設(shè)計(jì)的練習(xí)要有趣味性，要注意形式的多樣化

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性往往是從興趣開始的，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會主動(dòng)地探求新知，從而通過努力獲得成功，然后體驗(yàn)到成功的喜悅又會產(chǎn)生新的興趣，從而形成良性循環(huán)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷產(chǎn)生興趣、獲得成功。因此，教師在在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，要避免練習(xí)的單一、重復(fù)，要注意使練習(xí)形式多樣化，使練習(xí)內(nèi)容充滿趣味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及操作能力。設(shè)計(jì)的題型可以有口算、筆算、應(yīng)用、選擇、判斷、綜合、演示操作、游戲、競賽等。這樣，由興趣到探索，學(xué)生真正動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以小組合作，在掌握和鞏固知識的同時(shí)，體驗(yàn)到了成功，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，又能提高各種能力。例如，在教學(xué)《三角形的分類》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：根據(jù)露出的一個(gè)角，猜測被紙覆蓋的三角形是什么形狀。面對這樣的數(shù)學(xué)題，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，急切地想知道“躲”在紙背后的圖形，就會積極主動(dòng)地去探索這個(gè)問題，課堂氣氛會很活躍，教學(xué)效果會很好。可見，要使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性十分重要。

二、設(shè)計(jì)的練習(xí)要有典型性、目的性和針對性

“一刀切”的數(shù)學(xué)練習(xí)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，不能因材施教，難以使全體學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展，因此我們必須優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)。教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異而精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，注重設(shè)計(jì)能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的練習(xí)，練習(xí)的量可以少一些，在形式上不雷同，更要避免重復(fù)練習(xí)。我們要注意練習(xí)設(shè)計(jì)的典型性、目的性和針對性，所有的練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對性地設(shè)計(jì)練習(xí)。教師首先應(yīng)抓住教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí);其次，應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生能很好地彌補(bǔ)知識欠缺，全面掌握知識;再次，要注意設(shè)計(jì)學(xué)生最易出錯(cuò)的練習(xí)，通過糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，更好地掌握和鞏固知識;設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)注意層次性和多樣性，可以讓學(xué)生選擇適合自己的題目做，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、設(shè)計(jì)的練習(xí)要有層次性

每個(gè)學(xué)生都是具體的、鮮活的個(gè)體，他們的知識水平和學(xué)習(xí)能力都存在差異，因此我們設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，正視他們在已有知識、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力等方面的差別，設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)，使練習(xí)包含淺、中、難各種各樣的小問題，適合各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。題目安排可由易到難，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)習(xí)能力較差或中等的學(xué)生能解答大部分習(xí)題，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能解答有一定難度的探索性習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都能鞏固所學(xué)知識，都能有所收獲，體會到成功的喜悅，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使全體學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。練習(xí)可分為基礎(chǔ)練習(xí)、鞏固練習(xí)、深化理解練習(xí)和拓展練習(xí)。通過不同類型、不同層次的練習(xí)題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從模仿到提高再到拓展，降低了習(xí)題的坡度，同時(shí)不拘泥于書本，開拓學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更好地理解和鞏固所學(xué)的新知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、注意練習(xí)的生活化和應(yīng)用性

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，可使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，可以從生活實(shí)際中看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能通過真實(shí)的生活情境使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識。因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活，使數(shù)學(xué)練習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生容易理解，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加感興趣，通過生活化的練習(xí)加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生更好地掌握、鞏固知識，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，取得良好的教學(xué)效果。例如，在教完《平面圖形的面積》之后，教師聯(lián)系生活設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生從校園中尋找形似所學(xué)平面圖形的物體表面，并求出它們的面積。面對這樣的生活中的實(shí)際問題，學(xué)生非常感興趣，有的學(xué)生計(jì)算桌面的表面積，有的計(jì)算操場的占地面積。學(xué)生通過這樣的練習(xí)不僅學(xué)會了運(yùn)用平面圖形的面積公式解決實(shí)際問題，而且深刻地體會到數(shù)學(xué)的實(shí)際意義和價(jià)值，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)效果自然很好。

參考文獻(xiàn)：

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新課標(biāo)課程設(shè)計(jì)范文第5篇

一、體現(xiàn)人文性。

應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)練習(xí)嚴(yán)肅有余，而活躍不足，練習(xí)缺乏人文性，讓孩子們看就產(chǎn)生沉重感、緊張感，這樣必然會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！奔热粩?shù)學(xué)是一種文化，在平時(shí)的教學(xué)和練習(xí)設(shè)計(jì)中就應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代文明。練習(xí)中呆板枯燥的題目名稱可改為體現(xiàn)人文關(guān)懷的導(dǎo)語，如：選擇題可改為“反復(fù)比較，慎重選擇”；應(yīng)用題可改為“活用知識，解決問題”等，增加問題要求表述的親和力，使學(xué)生感到輕松有趣，讓學(xué)生在這些導(dǎo)語中充滿自信。

二、體現(xiàn)生活性。

數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識大都是以系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的純數(shù)學(xué)的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。如學(xué)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：假如我們班36人去天目湖游覽， 門票每人15 元，40人開始可以享受八折優(yōu)惠，你認(rèn)為怎樣買票花錢最少，最少是多少錢? 由于學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)不同，所以設(shè)計(jì)出了不同的解決方案：第一種方案：全班36 人不夠40 人，不能享受八折優(yōu)惠， 所以買36 張共花15×36=540 元。第二種方案：因?yàn)?0 張可以享受八折優(yōu)惠，所以就40 張，需要花15×40×80％=480 元，比第一種少花60 元。第二種方案是買40 張花去480 元，然后把剩下的4 張賣給其他游客，可以得到60 元，相當(dāng)于買36 張只花了420 元。這一練習(xí)綜合了“打折”等知識，且具有實(shí)際意義。通過這一練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考問題全面性，而且激勵(lì)了學(xué)生智力和智慧的發(fā)展，讓學(xué)生活用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了應(yīng)用的意識、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

三、注重開放性。

每個(gè)學(xué)生由于知識水平不同，社會經(jīng)歷不同，對同一問題的理解利把握也各不相同基于這一認(rèn)識，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，條件確定，答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定勢，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。

因此，我們在教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，激發(fā)求異思維。如在教學(xué)《角的認(rèn)識》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題：用三根小棒，你能擺出哪些圖形，數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)角? 這道題的特點(diǎn)在于：(1) 趣味性。這樣的練習(xí)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提高了學(xué)生的興趣。(2) 實(shí)踐。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識解決一道實(shí)際問題，使學(xué)生密切了學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系。（3）開放性。

本題是一道解題策略開放的練習(xí)，因?yàn)閿[的方法不同，擺出角的個(gè)數(shù)就不同。既可以擺出平面圖形，還可以擺出立體圖形。通過這道題的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，而且使不同層次的學(xué)生都有所提高，人人都有收獲。

四、突出實(shí)踐性。

活動(dòng)是兒童的天性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力?！边@就要求我們從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識，同時(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如：教學(xué)平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一道題，某自行車廠第一季度生產(chǎn)情況如下表。其中二月份的產(chǎn)量被污跡遮住了，請你當(dāng)回“會計(jì)師”，幫工廠計(jì)算一下，二月份生產(chǎn)了多少輛自行車。

月份一二三平均

產(chǎn)量產(chǎn)量22000 24000 21000