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基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 虛擬機(jī) 計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng) 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題

實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱(chēng)，對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，為了讓學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位，完成由學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)生成長(zhǎng)為技能型人才的必由之路。目前計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室存在的問(wèn)題較多。（1）目前計(jì)算機(jī)機(jī)房的數(shù)量有限，且都設(shè)計(jì)成為通用機(jī)房。（2）從機(jī)房管理的角度出發(fā)，機(jī)房一般都安裝硬件保護(hù)卡來(lái)保護(hù)計(jì)算機(jī)，實(shí)訓(xùn)學(xué)生將無(wú)權(quán)限對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行此類(lèi)操作。

針對(duì)以上項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，基于虛擬機(jī)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)架構(gòu)設(shè)想就應(yīng)運(yùn)而生，其基本思路是通過(guò)虛擬化軟件的輔助，在一臺(tái)真實(shí)計(jì)算機(jī)上將虛擬出一臺(tái)虛擬計(jì)算機(jī)，并在此虛擬計(jì)算機(jī)上安裝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)要求的操作系統(tǒng)。

2 虛擬機(jī)技術(shù)

虛擬機(jī)是指一臺(tái)物理計(jì)算機(jī)上通過(guò)虛擬軟件技術(shù)，模擬產(chǎn)生一臺(tái)或多臺(tái)計(jì)算機(jī)的軟件，虛擬出來(lái)的邏輯上的計(jì)算機(jī)稱(chēng)為客戶(hù)機(jī)，而客觀存在的物理計(jì)算機(jī)為主機(jī)。虛擬機(jī)使用實(shí)體主機(jī)計(jì)算機(jī)的硬件資源，每一臺(tái)客戶(hù)機(jī)都認(rèn)為有自己的BIOS、CPU等硬件設(shè)備，以文件的形式存在。在一臺(tái)主機(jī)上可以虛擬出多個(gè)邏輯上的客戶(hù)機(jī)，主機(jī)與客戶(hù)機(jī)都可以安裝和運(yùn)行多個(gè)操作系統(tǒng)，可以將這些計(jì)算機(jī)相互連接形成網(wǎng)絡(luò)。目前廣泛使用的虛擬機(jī)軟件有VirtualBox、virtual PC和VMWare Workstation，本人在教學(xué)中使用VMWare Workstation7展開(kāi)系統(tǒng)安裝的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的虛擬機(jī)教學(xué)

3.1 項(xiàng)目重要性和對(duì)象分析

中職生對(duì)計(jì)算機(jī)技能有所掌握，但水平上參差不平，存在個(gè)體差異。針對(duì)這些情況，再加上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)課程，且要求學(xué)生都應(yīng)掌握如“操作系統(tǒng)安裝”等一系列基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技能，所以用虛擬機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相當(dāng)重要，務(wù)必要求每一位同學(xué)做到獨(dú)立實(shí)訓(xùn)，自己實(shí)操，提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3.2 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

操作系統(tǒng)的概念既抽象又具體，它是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中最靠近硬件的軟件，功能是對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和軟件進(jìn)行管理。正因?yàn)樗谡麄€(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的作用，此項(xiàng)目的目標(biāo)是一定要學(xué)生成功安裝操作系統(tǒng)。對(duì)于此項(xiàng)目的難點(diǎn)部分如BIOS的設(shè)置、硬盤(pán)分區(qū)格式化等都可以利用虛擬機(jī)進(jìn)行模擬，其配置方法基本同真實(shí)情況一樣。

3.3 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

3.3.1 實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備

（1）設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣。設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)、做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。比如說(shuō)“同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)虛擬機(jī)嗎？知道虛擬機(jī)是什么嗎？虛擬機(jī)一種軟件技術(shù)那它與普通的應(yīng)用軟件有什么共同和區(qū)別點(diǎn)嗎？”通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，讓同學(xué)們?cè)谛牡讓?duì)虛擬機(jī)有一定的定義，激發(fā)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。（2）老師演示項(xiàng)目成果，激發(fā)學(xué)生成功的欲望。老師在教師機(jī)上用多媒體教學(xué)軟件演示預(yù)先操作的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成果，讓同學(xué)們?cè)谛睦砩嫌蟹N成功的暗示，讓同學(xué)覺(jué)得這實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以操作成功，激發(fā)同學(xué)們對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手積極性。（3）自習(xí)學(xué)習(xí)及時(shí)反饋。同學(xué)通過(guò)提供的資料和網(wǎng)絡(luò)查閱等手段自習(xí)完成問(wèn)題的解答，并把一些不能完全理解或者仍然存在疑問(wèn)的內(nèi)容通過(guò)面講或者文字的形式反饋給老師，老師將在下一環(huán)節(jié)中突出這部分內(nèi)容。

3.3.2 實(shí)訓(xùn)進(jìn)行

分步式講解項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)：

（1）安裝虛擬機(jī)。虛擬機(jī)的安裝比較簡(jiǎn)單，虛擬機(jī)是一種應(yīng)用軟件，其安裝過(guò)程同其它軟件一樣，基本上用下一步就可以完成。通過(guò)這一步，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了安裝虛擬機(jī)，同時(shí)應(yīng)用軟件的安裝方法也得到預(yù)習(xí)。

（2）新建和配置虛擬客戶(hù)機(jī)。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)要求，我們要虛擬出一臺(tái)客戶(hù)機(jī)并且在虛擬客戶(hù)機(jī)上安裝windows XP系統(tǒng)，所以要新建客戶(hù)虛擬機(jī)們并做相應(yīng)的配置。新建和配置的過(guò)程為向?qū)降?，只要?duì)新建的虛擬機(jī)進(jìn)行操作系統(tǒng)類(lèi)型、名稱(chēng)、保存路徑及硬件配制進(jìn)行設(shè)置即可。

（3）在虛擬客戶(hù)機(jī)上安裝操作系統(tǒng)。上一步已經(jīng)成功的虛擬出一臺(tái)計(jì)算機(jī)裸機(jī)，并指定了在此虛擬機(jī)上要安裝的操作系統(tǒng)。接下來(lái)，我們啟動(dòng)虛擬機(jī)并進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝。①BIOS 設(shè)置。此項(xiàng)目中，我們將用系統(tǒng)安裝光盤(pán)進(jìn)行安裝，需將第一啟動(dòng)順序設(shè)置為CD-ROM Drive。 因?yàn)槭翘摂M機(jī)安裝，則需要先讓虛擬機(jī)啟動(dòng)窗口獲得鼠標(biāo)焦點(diǎn)，再點(diǎn)擊F2進(jìn)入BIOS設(shè)置界面，進(jìn)行參數(shù)設(shè)置。虛擬機(jī)的BIOS虛擬了真實(shí)計(jì)算機(jī)的BIOS，同學(xué)們可以用虛擬機(jī)來(lái)完成BIOS設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。②硬盤(pán)分區(qū)。啟動(dòng)順序設(shè)置好之后，要進(jìn)行磁盤(pán)分區(qū)操作 ，用準(zhǔn)備好的集成分區(qū)工具PQ分區(qū)魔術(shù)師的系統(tǒng)安裝光盤(pán)啟動(dòng)，進(jìn)行系統(tǒng)安裝之前的磁盤(pán)分區(qū)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，把硬盤(pán)分為三個(gè)分區(qū)分別為C：、D：、E：，其容量分別為10G、15G和15G，其文件類(lèi)型為NTFS，格式化三個(gè)分區(qū)，并把C：盤(pán)設(shè)置為作業(yè)。③安裝操作系統(tǒng)。磁盤(pán)分區(qū)完成之后，重啟進(jìn)行Windows XP操作系統(tǒng)的Ghost安裝、文件復(fù)制和系統(tǒng)配置，中間無(wú)需干預(yù)。

（4）設(shè)置使用客戶(hù)機(jī)系統(tǒng)。操作系統(tǒng)安裝成功之后，學(xué)生們可以象使用真實(shí)計(jì)算機(jī)那樣，給其安裝升級(jí)硬件驅(qū)動(dòng)、安裝應(yīng)用軟件。學(xué)生實(shí)操實(shí)訓(xùn)，穿插問(wèn)題解決：同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)進(jìn)行時(shí)，雖然上一步有詳細(xì)的演示操作和重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，但學(xué)生在實(shí)操時(shí)仍然有種種問(wèn)題，所以在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，邊進(jìn)行實(shí)操，邊穿插問(wèn)題的解決。

3.3.3 實(shí)訓(xùn)總結(jié)

（1）學(xué)生總結(jié)演示。實(shí)訓(xùn)操作結(jié)束之后，學(xué)生要對(duì)此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行個(gè)人總結(jié)，包括現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)和提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，無(wú)論是哪一種總結(jié)都應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基本信息；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)目的；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)境；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)步驟；實(shí)訓(xùn)結(jié)果；實(shí)訓(xùn)總結(jié)等信息。（2）老師總結(jié)。老師查詢(xún)匯總同學(xué)們的實(shí)訓(xùn)總結(jié)之后，對(duì)此項(xiàng)目進(jìn)行綜合性總結(jié)，其總結(jié)內(nèi)容包含如下：對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行總體介紹、回顧同學(xué)們的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和完成情況、總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方案、演示同學(xué)們的項(xiàng)目報(bào)告、分享項(xiàng)目體會(huì)和收獲和實(shí)施此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的意義與作用。

參考文獻(xiàn)

基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)拆裝 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 課程建設(shè) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0054-02

1.研究背景

西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院是一所以工學(xué)為主，經(jīng)管文理工多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的本科教學(xué)型獨(dú)立學(xué)院，信息技術(shù)和工程技術(shù)是學(xué)院人才培養(yǎng)的支撐技術(shù)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是承載信息技術(shù)的硬件平臺(tái)，學(xué)生掌握并能熟練應(yīng)用這個(gè)平臺(tái)便成了我院必修實(shí)訓(xùn)課程。

自2004年成立到2007年，學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃一直依賴(lài)母體學(xué)校的教學(xué)體系，母體學(xué)校的教學(xué)重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生雖說(shuō)進(jìn)行了系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，但是實(shí)踐應(yīng)用能力差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才的要求；因此經(jīng)過(guò)兩年多的摸索、總結(jié)，西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院明確了學(xué)院的辦學(xué)定位是：以工學(xué)為主，經(jīng)管文理工多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的本科教學(xué)型獨(dú)立學(xué)院；人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有明顯特色，能適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的本科應(yīng)用型人才。在“保證基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、強(qiáng)化能力、突出特色”的基本原則下，形成了符合實(shí)際、具有獨(dú)立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)計(jì)劃。如何踐行學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，便成了學(xué)院在發(fā)展過(guò)程中必須高度重視的問(wèn)題。

2. 課程建設(shè)內(nèi)容、方法和過(guò)程

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視、領(lǐng)導(dǎo)和支持下，大家齊心協(xié)力，克服重重困難，于2007年暑假建設(shè)了IT試驗(yàn)中心。其中計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室是中心富有特色的信息實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，專(zhuān)門(mén)用于學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)拆裝與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐操作能力，按照“教、學(xué)、做合一”的原則，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也為學(xué)院的其他平臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到示范作用。

2.1 實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容建設(shè)

計(jì)算機(jī)拆裝與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃中獨(dú)立設(shè)立的一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，這門(mén)課程是學(xué)生步入大學(xué)生涯在大一學(xué)習(xí)的第一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一定要豐富，既要增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)熟悉并掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2.1.1經(jīng)過(guò)多次研討反復(fù)論證，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)拆裝、操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)三部分內(nèi)容，授課學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分，在拆裝實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體講解和實(shí)際動(dòng)手操作等實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，形成覆蓋理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和實(shí)踐操作的多維教學(xué)系統(tǒng)。建立以體現(xiàn)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，采用以實(shí)踐操作結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合的靈活考核方式，既考核理論知識(shí)的掌握，又考核實(shí)踐操作技能與態(tài)度。

2.1.2 2007—2008學(xué)年第一個(gè)整學(xué)年實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)總結(jié)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分內(nèi)容存在重疊，經(jīng)研討并申報(bào)教務(wù)處后，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。保留重疊內(nèi)容，改講解為實(shí)踐操作考核；授課學(xué)時(shí)改成8學(xué)時(shí)，0.5學(xué)分。

2.1.3 2008—200年第二個(gè)整學(xué)年實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)總結(jié)這兩個(gè)學(xué)年出現(xiàn)的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室面積狹小，不利于教師近距離指導(dǎo)講解；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排不合理，一個(gè)班學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)部分設(shè)備閑置，兩個(gè)班學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)容納不下；實(shí)驗(yàn)室設(shè)備經(jīng)過(guò)學(xué)生多輪次拆裝后，損壞嚴(yán)重，即使計(jì)算機(jī)硬件安裝成功，但操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件已無(wú)法進(jìn)行安裝，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分也只能進(jìn)行網(wǎng)線制作，不能再進(jìn)一步進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)調(diào)試，致使多名學(xué)生共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行軟件安裝和網(wǎng)絡(luò)調(diào)試實(shí)訓(xùn)。

2.1.4學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予大力支持，在實(shí)驗(yàn)中心抽調(diào)兩個(gè)機(jī)房，每臺(tái)計(jì)算機(jī)加裝光驅(qū)，用于計(jì)算機(jī)拆裝和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。于是我們把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整如下：

a.把原來(lái)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的三部分內(nèi)容分離，在拆裝實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核，計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和考核；在實(shí)驗(yàn)中心兩個(gè)機(jī)房進(jìn)行操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件安裝；安裝完成后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分內(nèi)容實(shí)驗(yàn)。

b.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排調(diào)整，兩個(gè)班可以同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一個(gè)班級(jí)先進(jìn)行計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)，另外一個(gè)班級(jí)進(jìn)行操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。

c.調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)用計(jì)算機(jī)，申請(qǐng)報(bào)廢第一、二學(xué)年度已無(wú)法使用計(jì)算機(jī)，補(bǔ)充部分計(jì)算機(jī)用于計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)。

2.1.5為了豐富學(xué)生第二課堂，我們還組織全院學(xué)生積極參加了兩屆計(jì)算機(jī)文化節(jié)的計(jì)算機(jī)拆裝大賽和網(wǎng)路基礎(chǔ)知識(shí)搶答賽。

2.1.6為了配合校企合作項(xiàng)目的展開(kāi)，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)還在積極探索實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，設(shè)計(jì)制作了計(jì)算機(jī)硬件展示平臺(tái)（臺(tái)式機(jī)和筆記本），在計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中加入筆記本硬件拆裝展示和臺(tái)式機(jī)組裝流行硬件展示講解。

2.1.7在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)期間增加計(jì)算機(jī)硬件新技術(shù)講座。

2.2 實(shí)驗(yàn)教師建設(shè)

好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)還需要好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師來(lái)組織實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程成立伊始，就重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要以中青年教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員為主，重點(diǎn)培養(yǎng)青年骨干教師和實(shí)驗(yàn)管理人員。

2.2.1在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們?cè)谌号e辦了計(jì)算機(jī)拆裝和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)；

2.2.2讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)里的青年教師和實(shí)驗(yàn)管理人員以助教的形式來(lái)參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練中，經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的指導(dǎo)質(zhì)檢科考核通過(guò)后，正式進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行授課指導(dǎo)學(xué)生；

2.2.3外聘有教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師來(lái)講授實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程；

基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

摘要：我院將軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)采用“3+1”教學(xué)模式產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，本文就此模式進(jìn)行了詳細(xì)地闡述與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：軟件工程；教學(xué)質(zhì)量；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)軟件從業(yè)人員提出了更高的要求，盡管?chē)?guó)內(nèi)高校軟件人才的培養(yǎng)數(shù)量日益攀升，但真正能夠加入到軟件開(kāi)發(fā)隊(duì)伍的人并不多，這嚴(yán)重阻礙了我國(guó)IT的發(fā)展。造成這一現(xiàn)象的重要原因是國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)基本還停留在傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式，基礎(chǔ)理論知識(shí)和針對(duì)個(gè)人動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)構(gòu)成了教學(xué)的主體，普遍缺少對(duì)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，同時(shí)也缺乏進(jìn)行這些訓(xùn)練所需的教學(xué)環(huán)境，因此很難培養(yǎng)出符合軟件公司要求的實(shí)踐型軟件人才。

筆者針對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列的探索，發(fā)現(xiàn)通過(guò)對(duì)四年本科生實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，與北京知名軟件企業(yè)合作辦學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。本文對(duì)此教學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)做了一個(gè)闡述與總結(jié)。

1開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)過(guò)程的主要構(gòu)成

此模式對(duì)統(tǒng)招本科生學(xué)生開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的過(guò)程，概括起來(lái)有三個(gè)階段，首先是專(zhuān)業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)，這個(gè)階段主要是針對(duì)某門(mén)課程重要知識(shí)、原理的驗(yàn)證，這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生對(duì)理論的理解可能是有效的，但是對(duì)提高學(xué)生工程能力方面，作用就比較小。第二階段就是暑期實(shí)訓(xùn)，時(shí)間是安排在學(xué)生大二結(jié)束后的那個(gè)暑假進(jìn)行，將學(xué)生分成若干小組，每組由指導(dǎo)老師確定實(shí)訓(xùn)題目和內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)周期為20天。第三階段就是模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。第一階段是目前大多數(shù)開(kāi)設(shè)軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)校都已經(jīng)在實(shí)施的一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，下面就不再進(jìn)行闡述，接下來(lái)，主要對(duì)我學(xué)院實(shí)施的后面兩個(gè)培養(yǎng)階段進(jìn)行闡述。

2暑期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，開(kāi)啟學(xué)生開(kāi)發(fā)潛力的金鑰匙

在大二結(jié)束的暑假，所有即將進(jìn)入大三的學(xué)生都必須參加為期二十天的暑期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。參加指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的老師，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)開(kāi)始之前半個(gè)月，把自己提出的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)題目及內(nèi)容要求呈報(bào)給學(xué)院教學(xué)秘書(shū)，教學(xué)秘書(shū)把收集齊的實(shí)訓(xùn)題目公布給學(xué)生，然后由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己滿(mǎn)意的實(shí)訓(xùn)題目和指導(dǎo)老師，最后根據(jù)學(xué)生選擇情況稍微進(jìn)行微調(diào)，做到老師和學(xué)生的雙向選擇。

暑期實(shí)訓(xùn)開(kāi)始后，學(xué)生必須和平時(shí)上課一樣按時(shí)出勤，在學(xué)院實(shí)驗(yàn)室按照指導(dǎo)老師的要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)中規(guī)定應(yīng)該完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，熟悉軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的一般過(guò)程，掌握一門(mén)開(kāi)發(fā)工具，初步體會(huì)和同學(xué)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的重要性。指導(dǎo)老師也必須和平時(shí)上課一樣，按時(shí)出勤，指導(dǎo)本小組同學(xué)，如規(guī)定小組每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和開(kāi)發(fā)任務(wù)，幫助學(xué)生解決開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。指導(dǎo)老師在小組中，由學(xué)生推選一位組織能力及責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)部進(jìn)一步的任務(wù)分工，小組討論，任務(wù)幾乎和總結(jié)等事情。這樣可以比較好的鍛煉學(xué)生自我組織能力，為將來(lái)走上真正的就業(yè)崗位打好基礎(chǔ)。

暑期實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)院將組織各組同學(xué)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成果匯演，將各組同學(xué)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目作品逐個(gè)演示，包括作品的介紹和作品的實(shí)際運(yùn)行，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。對(duì)于未按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的小組同學(xué)，則要求他們?cè)陂_(kāi)學(xué)后的剩余時(shí)間里面繼續(xù)完成，否則不給予學(xué)分。當(dāng)然，暑期實(shí)訓(xùn)時(shí)間只有二十天，除了少數(shù)優(yōu)秀的同學(xué)在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，能出色的按時(shí)完成任務(wù)外，大部分同學(xué)只是基本完成指導(dǎo)老師所要求的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，作品可能還存在很多問(wèn)題，如作品的界面可能不怎么友好等。但通過(guò)暑期實(shí)訓(xùn)這樣一個(gè)過(guò)程，大部分同學(xué)還是了解了軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程，接觸了當(dāng)前比較流行的一些開(kāi)發(fā)工具和平臺(tái)，通過(guò)小組的共同努力擁有了自己作品，同學(xué)都會(huì)有種小小的成就感，極大的提高了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣。

3基地項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生開(kāi)發(fā)能力，助學(xué)生成功就業(yè)的助推器

筆者是08屆畢業(yè)生在北京實(shí)訓(xùn)的帶隊(duì)老師，親身經(jīng)歷并參與了學(xué)生實(shí)訓(xùn)和就業(yè)的過(guò)程。下面詳細(xì)介紹學(xué)生在北京實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的情況。

(1) 分方向、分班級(jí)授課。

有了在學(xué)校暑期實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷和基礎(chǔ)，學(xué)生已有了初步的就業(yè)方向意愿。根據(jù)對(duì)學(xué)生就業(yè)方向意愿摸底，將學(xué)生分成JAVA方向，.Net方向和網(wǎng)絡(luò)工程方向。每個(gè)方向分別由在該方向非常有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師們授課和指導(dǎo)。方向確定后,再對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，根據(jù)測(cè)試成績(jī)，將學(xué)生分成若干班級(jí),分開(kāi)授課，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大提高，教學(xué)效果也很好。

(2) 理論實(shí)踐結(jié)合，老師貼身指導(dǎo)，師生良好互動(dòng)。

在北京實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)時(shí)間為三個(gè)月,第一個(gè)月是理論課串講復(fù)習(xí),以JAVA班為例，復(fù)習(xí)內(nèi)容有Java 編程基礎(chǔ)(15課時(shí))、數(shù)據(jù)庫(kù)編程(10課時(shí))、WEB頁(yè)面開(kāi)發(fā)(7課時(shí))、J2EE應(yīng)用編程(25課時(shí))、Struts(7課時(shí))等。在理論課結(jié)束后，學(xué)生便進(jìn)入到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段。在這個(gè)階段，授課老師將班上同學(xué)分成小組，每小組要求完成一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目。小組的分工組織完全模擬公司真實(shí)的開(kāi)發(fā)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有需求分析(17課時(shí))、系統(tǒng)設(shè)計(jì)(37課時(shí))、使用基本的J2EE技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)(33課時(shí))、Struts+hibernate進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)(41課時(shí))。 上課老師和學(xué)生一起吃住，全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)排解學(xué)生疑惑和難題。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要求學(xué)生撰寫(xiě)工作日志、周總結(jié)、月末總結(jié)，把自己學(xué)習(xí)的體會(huì)和感想寫(xiě)出來(lái)，交給老師，這樣授課老師可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以便適時(shí)調(diào)整上課進(jìn)度和內(nèi)容，達(dá)到良好的師生互動(dòng)效果。

(3) 專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練相結(jié)合。

周一至周五培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，包括理論和實(shí)踐。周六則由知名企業(yè)人力資源經(jīng)理對(duì)學(xué)生進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，模擬職場(chǎng)招聘過(guò)程，全面提升學(xué)生就業(yè)信心和能力。

(4) 實(shí)訓(xùn)作品展示與評(píng)價(jià)。

我們要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)既是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，也是他們本科學(xué)習(xí)的必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有一定的學(xué)分，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由指導(dǎo)老師驗(yàn)收，以決定是否能取得學(xué)分。然后所有完成設(shè)計(jì)的學(xué)生還須將自己的作品展示。由知名企業(yè)和高校的老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。

基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：陶瓷；實(shí)踐教學(xué)；體系

一、前言

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。實(shí)踐教學(xué)既是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，又是訓(xùn)練學(xué)生基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)工作能力和良好作風(fēng)、全面提升素質(zhì)的重要途徑，也是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，高職教育從培養(yǎng)目標(biāo)到課程體系，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，都發(fā)生了根本性的變化。無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）陶瓷專(zhuān)業(yè)在高職教學(xué)改革過(guò)程中，從實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)條件等方面進(jìn)行了探索。

二、實(shí)踐教學(xué)體系改革的思路

實(shí)踐教學(xué)體系具體包含實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等。目標(biāo)體系是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。內(nèi)容體系是指各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置。管理體系是指管理機(jī)構(gòu)和人員、管理規(guī)章制度、管理手段和評(píng)價(jià)體系的總和，它在整個(gè)體系中起到信息反饋和調(diào)控作用。保障體系是指實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍、條件設(shè)施等。我院在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系改革時(shí)的主要思路如下。

1.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。利用我院已經(jīng)建設(shè)成的江蘇省特色工藝實(shí)訓(xùn)基地、江蘇省陶瓷材料與工藝工程技術(shù)研究開(kāi)發(fā)中心等，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)開(kāi)放性實(shí)踐基地，減少驗(yàn)證性實(shí)踐內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型的實(shí)踐比例，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。按照職業(yè)崗位的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐教學(xué)，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。制訂實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核內(nèi)容及教學(xué)的要求開(kāi)發(fā)綜合型實(shí)訓(xùn)與設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)。綜合型實(shí)驗(yàn)是指實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及課程的綜合知識(shí)或相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)訓(xùn)。設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)是指給定實(shí)訓(xùn)目的要求和條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案并加以實(shí)施。

3.編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)教材。建設(shè)反映生產(chǎn)上的新設(shè)備、新工藝的特色實(shí)踐教學(xué)的教材，包括指導(dǎo)書(shū)、課件、講義。更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培育精品的實(shí)踐課程。加大設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)踐比例，開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，滿(mǎn)足學(xué)生提高實(shí)踐技能的要求。

4.改革實(shí)踐教學(xué)方法。開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)、案例分析、模擬教學(xué)等，探索以能力為本位的實(shí)踐教學(xué)方法。采用現(xiàn)場(chǎng)情景教學(xué)、模擬仿真、多媒體教學(xué)提高教學(xué)效果。一二三課堂相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主式實(shí)踐教學(xué)、開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力。

5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。積極提高雙師教師素質(zhì)，重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。聘請(qǐng)企業(yè)一線工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景。加大實(shí)訓(xùn)基地、工程中心的投入與管理。利用地方與行業(yè)優(yōu)勢(shì)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、政府的全方位合作。

6.建立實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系。建立一種能客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用測(cè)試、操作、作品展示、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等評(píng)價(jià)方式。特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力評(píng)價(jià)、創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)。結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生能力考核。

7.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性和迫切性，根據(jù)現(xiàn)有實(shí)踐場(chǎng)所條件，制定管理規(guī)范，提高實(shí)踐場(chǎng)所的使用率和資源共享。設(shè)置獨(dú)立考試和考核課程，并記相應(yīng)的學(xué)分。建立綜合實(shí)訓(xùn)、開(kāi)放實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師與學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室。

三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)

我院陶瓷專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系主要包括基礎(chǔ)性實(shí)踐、操作性實(shí)踐、創(chuàng)新性實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐等。新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系克服了過(guò)去實(shí)踐教學(xué)依附于某門(mén)課程并且主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的敝端，打破課程界限，將原來(lái)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合成綜合實(shí)踐并力求設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)踐。學(xué)生從陶瓷原料的加工開(kāi)始，根據(jù)其生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行配方設(shè)計(jì)、成型操作、燒成操作、裝飾操作、檢測(cè)操作等全過(guò)程，全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

1.基礎(chǔ)性實(shí)踐?；A(chǔ)性實(shí)踐內(nèi)容是為具體課程教學(xué)設(shè)計(jì)，主要在陶瓷原料化學(xué)分析、陶瓷生產(chǎn)工藝基礎(chǔ)、陶瓷生產(chǎn)熱工基礎(chǔ)等課程中開(kāi)設(shè)?；A(chǔ)性實(shí)踐主要內(nèi)容見(jiàn)表1。

2.操作性實(shí)踐。操作性實(shí)踐是對(duì)學(xué)生操作技能、技術(shù)應(yīng)用能力與綜合職業(yè)能力等的培養(yǎng)而進(jìn)行的訓(xùn)練。主要在陶瓷坯釉料制備技術(shù)、陶瓷成型技術(shù)、陶瓷燒成技術(shù)、陶瓷裝飾技術(shù)、陶瓷檢測(cè)技術(shù)等課程中開(kāi)設(shè)。通常采用綜合型實(shí)訓(xùn)來(lái)進(jìn)行，操作性實(shí)踐主要內(nèi)容見(jiàn)表2。

3.創(chuàng)新性實(shí)踐。結(jié)合陶瓷企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，通過(guò)自主選題、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生獲取與理解新知識(shí)的能力、獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立完成工作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。教師提前布置實(shí)踐題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)查閱并由學(xué)生確定方案路線，教師提出修訂意見(jiàn)后學(xué)生進(jìn)行預(yù)實(shí)踐并進(jìn)一步修訂方案，對(duì)結(jié)果采取多種手段進(jìn)行判定并進(jìn)行總結(jié)交流，寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)總結(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)查閱、歸納、總結(jié)能力，以及論文寫(xiě)作、口頭表達(dá)能力等都進(jìn)行了訓(xùn)練，教師對(duì)以上的各個(gè)環(huán)節(jié)制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐操作過(guò)程和最終的產(chǎn)品，給出實(shí)踐的成績(jī)。設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)踐主要內(nèi)容見(jiàn)表3。

4.企業(yè)實(shí)踐。企業(yè)實(shí)踐主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及社會(huì)社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研等。是專(zhuān)業(yè)教學(xué)階段性的實(shí)踐教學(xué)，是讓學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中了解職業(yè)、將所學(xué)知識(shí)向職業(yè)崗位實(shí)際工作能力轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。通常由學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員一起，共同制定實(shí)踐方案、共同實(shí)施指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程、共同對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。企業(yè)實(shí)踐主要內(nèi)容如表4。

四、結(jié)語(yǔ)

突出實(shí)踐教學(xué)是高職人才培養(yǎng)的特征之一，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑，必須充分認(rèn)識(shí)其重要性。通過(guò)明確改革思路，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型的綜合實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件條件建設(shè)，才能不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 辛穎，等.材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009，（2）：38-42.

［2］ 張曉燕，等.材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，（11）：98-100.

基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

目前的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)往往是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的。擬定具有多樣式、梯度性的項(xiàng)目至關(guān)重要；為這些項(xiàng)目設(shè)計(jì)相關(guān)的指導(dǎo)書(shū)及支撐材料也很重要。WebQuest[2]是一種探究導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng),其主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,由教師引導(dǎo),以一定任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式正好適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異、網(wǎng)絡(luò)資源比書(shū)本資源豐富的特點(diǎn)，是指導(dǎo)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)材料最佳選擇。但網(wǎng)絡(luò)資源信息良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)往往不適合開(kāi)通Internet，這就需要指導(dǎo)教師通過(guò)Internet實(shí)施網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)的前期預(yù)設(shè)，積極進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的交流與反饋并在實(shí)驗(yàn)環(huán)境允許的條件下進(jìn)行適度調(diào)節(jié)。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)后期的總結(jié)中，根據(jù)之前的反饋，對(duì)下次工程實(shí)訓(xùn)的前期預(yù)設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的修改，如圖1。

1.1基于WebQuest的前期預(yù)設(shè)

根據(jù)目前應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目以及之前學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果提煉具有多樣性、層次性，具有一定工程性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給出學(xué)生選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組合時(shí)的指導(dǎo)性建議。預(yù)設(shè)應(yīng)充分考慮實(shí)訓(xùn)的可操作性，實(shí)用性以及時(shí)間限制。

1.2更新完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)材料及操作指南

在進(jìn)行前期預(yù)設(shè)的同時(shí)，應(yīng)為每一種可能的實(shí)訓(xùn)組合提供盡量相近的實(shí)訓(xùn)操作指南，包括問(wèn)題情景、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、拓?fù)?、基本理論知識(shí)、主要步驟等資料，以有效引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這些資料既要注重項(xiàng)目的可執(zhí)行性，又要避免教條化。

1.3工程實(shí)訓(xùn)過(guò)程

學(xué)生根據(jù)提供的實(shí)訓(xùn)操作指南，自行完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。此過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)通過(guò)教師的幫助適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行基于WebQuest的實(shí)訓(xùn)實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的具體問(wèn)題。

1.4實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)生反饋

學(xué)生應(yīng)忠實(shí)記錄并反饋整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的進(jìn)展?fàn)顩r、遇到的問(wèn)題及其解決方法。本著公正公開(kāi)的原則，學(xué)生的這部分工作將被重點(diǎn)列入整個(gè)工程實(shí)訓(xùn)的總體評(píng)級(jí)。

1.5基于Internet的實(shí)訓(xùn)實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)

教師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將成為學(xué)生與Internet以及其他外部資源的交互接口。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整以期達(dá)到相應(yīng)的質(zhì)量要求和時(shí)間限制。

1.6實(shí)訓(xùn)后的學(xué)生總結(jié)

學(xué)生應(yīng)忠實(shí)、簡(jiǎn)潔、流暢地描述實(shí)訓(xùn)過(guò)程，實(shí)訓(xùn)結(jié)果，并給出相應(yīng)的分析，整理成總結(jié)報(bào)告。

1.7實(shí)訓(xùn)總體總結(jié)

教師根據(jù)所有學(xué)生的實(shí)訓(xùn)完成情況對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)定考核（具體方法見(jiàn)第4部分）。同時(shí)對(duì)下次實(shí)訓(xùn)的前期預(yù)設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的修改一起在同樣的時(shí)間、資源限制下完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)的最優(yōu)化。

2培養(yǎng)“雙師型”實(shí)驗(yàn)師資

校企聯(lián)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的必由之路?，F(xiàn)代企業(yè)擁有的軟、硬資源，經(jīng)營(yíng)理念，企業(yè)環(huán)境，技術(shù)人才，管理方式等都是寶貴的教育資源。通過(guò)深化校企合作，可以有效兼顧實(shí)訓(xùn)的知識(shí)性與實(shí)效性；通過(guò)選派專(zhuān)業(yè)教師到大中型企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)鍛煉，可以拓寬其專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，提升其認(rèn)識(shí)水平的系統(tǒng)性、前沿性與實(shí)用性；利用思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)資源，并與課程目標(biāo)結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能、通用技術(shù)與專(zhuān)有設(shè)備的機(jī)構(gòu)結(jié)合。為了充分完成工程實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)校外綜合培養(yǎng)，與企業(yè)的深度溝通與調(diào)研勢(shì)在必行[4]。應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況對(duì)每個(gè)或每組學(xué)生制定個(gè)性化的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃。與此同時(shí)，為了保障校外教學(xué)的順利進(jìn)行，企業(yè)、學(xué)校雙方應(yīng)在制度上和政策上給與保障。

3網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)教師的作用

在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師不應(yīng)該只是完成例行教學(xué)程序，如任務(wù)交代、關(guān)鍵知識(shí)講解、考勤與紀(jì)律維護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)答疑等工作。考慮到基于WebQuest的工程實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)信息的多樣性、復(fù)雜性，指導(dǎo)教師的大部分時(shí)間將致力于篩選信息，為學(xué)生提供搜索啟發(fā)，并利用新獲得的實(shí)訓(xùn)信息調(diào)整正在進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。

3.1教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)同步

在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)過(guò)程的主體，可以事前做好充足的準(zhǔn)備。而在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生是主體，可能會(huì)出現(xiàn)很多教師沒(méi)有預(yù)料到的情況；另外，現(xiàn)在知識(shí)更新?lián)Q代很快，特別是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品更是日新月異，這都要求教師不斷自學(xué)，盡量跟上時(shí)代的步伐，保持與學(xué)生的步調(diào)一致。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師始終與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接聯(lián)系，有利于指導(dǎo)教師的同步自學(xué)習(xí)。

3.2問(wèn)題釋疑與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)并重

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不僅要盡量回答學(xué)生問(wèn)題，還應(yīng)該主動(dòng)觀察并發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題。這些問(wèn)題包含但不僅限于：擬定的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是否與學(xué)生的整體能力相適應(yīng)；實(shí)訓(xùn)進(jìn)展是否與預(yù)期基本一致；學(xué)生提出的問(wèn)題是個(gè)別的還是共性的；學(xué)生不提問(wèn)題，是因?yàn)橐呀?jīng)懂了還是根本提不出問(wèn)題；學(xué)生提出的問(wèn)題主要是有關(guān)理論知識(shí)的，還是具體操作方面的，還是相關(guān)產(chǎn)品或軟件引發(fā)的。指導(dǎo)教師應(yīng)該著重關(guān)注經(jīng)自己篩選后的網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)是促進(jìn)還是干擾，以作相應(yīng)的調(diào)整。

3.3目標(biāo)與要求適當(dāng)個(gè)性化

即便實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與學(xué)生整體能力相適應(yīng)，實(shí)訓(xùn)進(jìn)展也正常，由于個(gè)體差異的存在，還是需要針對(duì)細(xì)精度群體，甚至個(gè)體對(duì)實(shí)訓(xùn)的具體目標(biāo)與要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整[3~4]。例如：基礎(chǔ)較差的，適當(dāng)降低難度要求，提供更為詳實(shí)的指導(dǎo)資料，避免網(wǎng)絡(luò)信息的干擾；基礎(chǔ)較好的，多給些引導(dǎo)性的建議，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，放寬指導(dǎo)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的篩選，將權(quán)利交還給學(xué)生；有興趣偏向又具備一定基礎(chǔ)的，多提供些深入的、泛型的思路與資料，為其高水平的學(xué)習(xí)期望鋪路。

4網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)的考核機(jī)制

實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程的另外一個(gè)難題是如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：組內(nèi)學(xué)生所做項(xiàng)目往往相同或相似，無(wú)論是實(shí)習(xí)報(bào)告，還是實(shí)習(xí)效果演示，都不太容易區(qū)分學(xué)習(xí)好壞；現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)習(xí)過(guò)程則過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間。經(jīng)過(guò)多輪實(shí)踐，仍然采用“20＋40＋40”的考評(píng)模式，即平時(shí)占20%，實(shí)驗(yàn)效果檢查占40%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%，并制定了相應(yīng)的考核原則與考核標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)的總體考核原則是：注重基礎(chǔ)能力，體現(xiàn)創(chuàng)新能力；注重動(dòng)手能力，體現(xiàn)表達(dá)能力；注重獨(dú)立性，體現(xiàn)協(xié)作能力；注重完整性，體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性；保證基本面，允許靈活性。實(shí)驗(yàn)效果檢查標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核標(biāo)準(zhǔn)分別如表1~2所示。

5結(jié)語(yǔ)