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平臺(tái)經(jīng)濟(jì)研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)經(jīng)濟(jì)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織；平臺(tái)共性文化；共同價(jià)值；平臺(tái)戰(zhàn)略

一、 背景

當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)經(jīng)濟(jì)已成為全球經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域最熱門的研究對象。作為全新的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)或新型服務(wù)經(jīng)濟(jì)，以需求為核心，依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)，全面整合產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈以創(chuàng)造出新價(jià)值，成為跨地域、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)型、一體化的跨界經(jīng)濟(jì)。依據(jù)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)家周振華的研究結(jié)論，平臺(tái)經(jīng)濟(jì)是一種屬于空間經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的新型經(jīng)濟(jì)類型，分為“交易平臺(tái)經(jīng)濟(jì)”和“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)經(jīng)濟(jì)”兩種模式。其中，前一種模式直接與互聯(lián)網(wǎng)、交易市場主體相關(guān)，連接供需雙方；而第二種模式將會(huì)連接更多的關(guān)聯(lián)方，不僅需要擁有信息、技術(shù)，更要具備統(tǒng)一、規(guī)范的市場制度體系和相似的文化環(huán)境，比第一種模式具有更顯著的規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)雙重效應(yīng)。因此，把后一種模式作為本文的研究對象。

二、 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織

伴隨著在共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代商業(yè)邏輯的重大變革，“大平臺(tái)+小前端+富生態(tài)”的組織形態(tài)開始大量出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織就是其中之一。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織是一個(gè)復(fù)雜的多邊自組織、自適應(yīng)系統(tǒng)，其真正的主體是由節(jié)點(diǎn)形成的網(wǎng)絡(luò)，需要有來自節(jié)點(diǎn)成員自發(fā)的對于該組織協(xié)議的認(rèn)可過程，需要有組織信任、平等文化和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神基礎(chǔ)，需要有節(jié)點(diǎn)間互動(dòng)中沖突與矛盾的自我消化與吸收過程，才能形成自治的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織產(chǎn)業(yè)定位，從而形成具有優(yōu)勢的、不可復(fù)制的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織的核心能力和價(jià)值。在這個(gè)過程中，各利害相關(guān)主體也得到規(guī)范、認(rèn)同與統(tǒng)一，達(dá)到自組織和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)企業(yè)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織成長良性互動(dòng)。互動(dòng)過程中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供強(qiáng)大的共享能力，賦能企業(yè)，并引領(lǐng)新商業(yè)生態(tài)繁榮，進(jìn)一步吸引更多的企業(yè)加入并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展?？梢哉f，“共享經(jīng)濟(jì)”是實(shí)質(zhì)，“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”是基礎(chǔ)。

三、 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共性文化

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織中的企業(yè)具有異質(zhì)的企業(yè)文化環(huán)境，在獲得節(jié)點(diǎn)企業(yè)的互補(bǔ)資源能力的同時(shí)，通過節(jié)點(diǎn)企業(yè)文化資源的再利用、企業(yè)模塊文化資源的深開發(fā)以及共性文化資源的強(qiáng)輸出，在多層次的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上形成跨組織的共性文化，從而使原有的文化結(jié)構(gòu)更完善，更適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外動(dòng)態(tài)環(huán)境變化的要求。這種共性文化基于認(rèn)知的信任，通過業(yè)務(wù)的互相支持、分工配合，技術(shù)知識(shí)、信息上的交流共享實(shí)現(xiàn)，并為平臺(tái)組織提供了創(chuàng)新空間和創(chuàng)新支持系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上節(jié)點(diǎn)企業(yè)的文化資源、企業(yè)模塊的文化資源，伴隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“競爭與覆蓋”、“融合與重組”、“跨越與覆蓋”三個(gè)從量到質(zhì)的變化階段形成共性文化。

（1）競爭與覆蓋：從產(chǎn)業(yè)鏈到平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)都在謀求轉(zhuǎn)型升級，平臺(tái)塑造的全新產(chǎn)業(yè)模式，使得多樣化的供給與多樣化的需求得以匹配，打碎了原本垂直單向的價(jià)值鏈條，便于節(jié)點(diǎn)企業(yè)文化的傳播。

（2）融合與重組：產(chǎn)業(yè)鏈模塊的競爭與擴(kuò)張。平臺(tái)是通過產(chǎn)業(yè)鏈的融合與重組而來的。在同一條產(chǎn)業(yè)鏈中，總有某個(gè)模塊的企業(yè)是處于優(yōu)勢地位的，而為了謀取更多利益或轉(zhuǎn)型，打通產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)、積極占領(lǐng)產(chǎn)業(yè)鏈高價(jià)值部分是重要的擴(kuò)張策略，而在擴(kuò)展過程中，聰明的企業(yè)就可能會(huì)進(jìn)行平臺(tái)的搭建?？梢?，產(chǎn)業(yè)鏈的擴(kuò)張和競爭是搭建平臺(tái)的重要手段，加速了企業(yè)間文化融合。

（3）跨越與覆蓋：跨界的侵略與整合?！案采w”正是平臺(tái)時(shí)代侵略的表現(xiàn)。平臺(tái)商業(yè)模式瓦解了在垂直價(jià)值鏈上爭奪下游客源的單一競爭形勢，而是呈現(xiàn)出網(wǎng)狀特點(diǎn)，每個(gè)平臺(tái)都可以發(fā)展出獨(dú)特的生態(tài)圈，而每個(gè)生態(tài)圈都可以從四面八方連接不同的市場，侵入不同的領(lǐng)域。覆蓋者可以名正言順的將該產(chǎn)業(yè)市場納入自身的生態(tài)圈中，形成生態(tài)圈文化。

四、 平臺(tái)文化創(chuàng)造共同價(jià)值

1. 對“共同價(jià)值”的理解。大數(shù)據(jù)時(shí)代，平臺(tái)上的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，依托于核心業(yè)務(wù)具有的信息數(shù)據(jù)規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和多邊群體間網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，以平臺(tái)文化的共享帶動(dòng)節(jié)點(diǎn)企業(yè)間互動(dòng)，通過優(yōu)勢資源的集中和分配，實(shí)現(xiàn)以信息數(shù)據(jù)、文化流和貨幣為介質(zhì)的價(jià)值轉(zhuǎn)移，完成雙向驅(qū)動(dòng)的價(jià)值創(chuàng)造活動(dòng)，最終滿足平臺(tái)企業(yè)的需求。其主要特點(diǎn)如下：

（1）互動(dòng)是價(jià)值創(chuàng)造的根源。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織中，文化、信息、資源及能力逐漸代替了產(chǎn)品，促使節(jié)點(diǎn)企業(yè)間良性互動(dòng)；

（2）平臺(tái)文化自身的特點(diǎn)決定了其擴(kuò)散的網(wǎng)絡(luò)鎖入正效應(yīng)，鎖定的是共性文化的內(nèi)容和共享的過程，使得節(jié)點(diǎn)企業(yè)在競合中出現(xiàn)趨同現(xiàn)象，從而提高網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織的協(xié)作創(chuàng)新及價(jià)值創(chuàng)造能力；

（3）共同價(jià)值的產(chǎn)生是建立在所有節(jié)點(diǎn)企業(yè)被公平、平等對待基礎(chǔ)上的。

2. 共同價(jià)值創(chuàng)造路徑。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織中，共性文化創(chuàng)造共同價(jià)值的路徑共有三條，如圖1所示。

（1）關(guān)系活動(dòng)創(chuàng)造共同價(jià)值。關(guān)系對話，是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中兩方或多方為形成一個(gè)共同的文化平臺(tái)而一起思考的過程，對話的目的在于不斷加深理解。這樣的文化平臺(tái)一旦搭建起來，網(wǎng)絡(luò)中各方須能分享信息，因此，溝通過程對于關(guān)系對話的形成和維持至關(guān)重要。另外，互動(dòng)過程本身也起著信息溝通的作用。只有當(dāng)溝通過程中所發(fā)送的各種有計(jì)劃的信息與互動(dòng)過程本身傳遞的信息被統(tǒng)一起來和不斷地相互支持時(shí)，對話才會(huì)出現(xiàn)。有計(jì)劃的溝通和互動(dòng)這兩個(gè)過程正是以這種方式合并為一個(gè)關(guān)系對話。關(guān)系對話過程、溝通過程和互動(dòng)過程三者間關(guān)系如圖2所示。

圖2中，居于外圈的兩個(gè)圓代表的是兩個(gè)溝通過程。兩個(gè)外圓之間的雙向箭頭表示，要使關(guān)系對話不間斷地進(jìn)行，有計(jì)劃溝通努力的溝通效果與基于產(chǎn)品和服務(wù)的互動(dòng)效果必須相互支持。中間的關(guān)系價(jià)值過程說明，假若存在溝通信息方面的不一致性，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的節(jié)點(diǎn)企業(yè)會(huì)感到缺乏安全感，彼此的信任也會(huì)受到損害。

（2）聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)造共同價(jià)值。在聯(lián)合創(chuàng)新過程中，由認(rèn)識(shí)論和發(fā)生論兩個(gè)維度構(gòu)成了平臺(tái)文化。關(guān)系價(jià)值是通過默會(huì)文化和明晰文化之間的連續(xù)對話創(chuàng)造出的。

第一，平臺(tái)上節(jié)點(diǎn)企業(yè)間的交易關(guān)系有利于雙方明晰文化的結(jié)合?；诮灰钻P(guān)系，雙方企或?yàn)榱私鉀Q一個(gè)共同面臨的問題而一起交流討論，或?yàn)榱艘环N新產(chǎn)品或新工藝的開發(fā)而組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)。這能夠集聚、整合和共享分散在雙方企業(yè)的信息，加速新知識(shí)、新文化的產(chǎn)生。

第二，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織中企業(yè)間的交易關(guān)系有助于雙方企業(yè)默會(huì)文化的潛移默化。嵌入在組織中的傳統(tǒng)文化的傳播必須借助非語言形式，通過觀察、模仿和實(shí)踐去完成，所以難以在組織之間進(jìn)行轉(zhuǎn)移。通過節(jié)點(diǎn)企業(yè)間的交易，企業(yè)雙方及雙方響應(yīng)部門和人員間由于長期合作形成共識(shí)，進(jìn)而共享經(jīng)驗(yàn)，各自的組織和個(gè)人的默會(huì)文化很容易得到理解和分享，從而產(chǎn)生文化倍增效應(yīng)。

第三，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織中企業(yè)間的交易會(huì)促使雙方企業(yè)的明晰文化和默會(huì)文化相互轉(zhuǎn)化。交易活動(dòng)為企業(yè)間互動(dòng)界定了具體環(huán)境，彼此的溝通為雙方設(shè)置了解釋性框架，便于企業(yè)將彼此的默會(huì)文化外顯和共享，有利于彼此明晰文化的內(nèi)化和吸收。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織中企業(yè)間的交易關(guān)系中所發(fā)生的上述三種模式中的每一種都能夠獨(dú)立地創(chuàng)造新文化，但最后一種在共性文化創(chuàng)造過程中發(fā)揮著樞紐作用。默會(huì)文化只有經(jīng)過外化才能實(shí)現(xiàn)其實(shí)際價(jià)值，明晰文化只有經(jīng)過內(nèi)化才能上升到一個(gè)更高的層次。當(dāng)這三種過程形成一個(gè)持續(xù)不斷的循環(huán)時(shí)，交易關(guān)系中的文化創(chuàng)造就會(huì)呈現(xiàn)為一個(gè)不斷上升的螺旋過程。

（3）核心能力柔性帶來的共同價(jià)值。由于受企業(yè)以往管理的影響，企業(yè)的核心能力日趨強(qiáng)化，表現(xiàn)在一系列載體上，形成路徑依賴。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特性，可以讓企業(yè)提高其自身柔性，從而對變化的環(huán)境快速做出反應(yīng)，從剛性逐漸轉(zhuǎn)化為柔性。

因此，核心能力柔性帶來的共同價(jià)值，一方面表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織的成本/收益關(guān)系上。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織內(nèi)的節(jié)點(diǎn)企業(yè)形成了對共性文化的認(rèn)可，意識(shí)到合作是自己發(fā)展的理性選擇，“貢獻(xiàn)”自己的信息和資源為“成本”去分享、共享更大范圍的知識(shí)、信息、技術(shù)，追求網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)性的效益。共性文化使得網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織中的節(jié)點(diǎn)企業(yè)調(diào)整了自己的預(yù)期，追求長期的合作收益，而不是僅僅基于短期的機(jī)會(huì)主義行為所得；另一方體現(xiàn)在節(jié)點(diǎn)企業(yè)的聯(lián)合創(chuàng)新行動(dòng)上。共性文化為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織中每一個(gè)企業(yè)規(guī)范了宏文化，創(chuàng)造了創(chuàng)新環(huán)境，提供了創(chuàng)新空間和創(chuàng)新支持系統(tǒng)。從而便于啟動(dòng)創(chuàng)新的復(fù)雜、非線性的涌現(xiàn)機(jī)制。

3. 節(jié)點(diǎn)企業(yè)間關(guān)系、平臺(tái)文化共享程度、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)價(jià)值創(chuàng)造三者關(guān)系。平臺(tái)組織若要變得更大，就要在共同價(jià)值的基礎(chǔ)上合作共贏，關(guān)鍵的黏合劑就是利益，實(shí)現(xiàn)共贏是保證網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)長久高效運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵，確保創(chuàng)造出的價(jià)值能夠公平合理地傳播和轉(zhuǎn)移到每一位價(jià)值貢獻(xiàn)者，而共性文化是實(shí)現(xiàn)共享程度最大化的保障。通過圖3可以看出，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上節(jié)點(diǎn)企業(yè)不斷融合，共性文化逐漸形成，并實(shí)現(xiàn)了共性文化從共享到共創(chuàng)。隨著共性文化共享程度的加強(qiáng)，其創(chuàng)造的價(jià)值不斷增加，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)競爭優(yōu)勢也隨之增加。

五、 平臺(tái)文化在共享到共創(chuàng)過程中的動(dòng)態(tài)風(fēng)險(xiǎn)因素

1. 企業(yè)文化與戰(zhàn)略實(shí)施脫節(jié)。是“戰(zhàn)略追隨文化”還是“文化追隨戰(zhàn)略”，關(guān)鍵在于改變文化的難度和涉及到的風(fēng)險(xiǎn)。要實(shí)施的戰(zhàn)略與企業(yè)現(xiàn)有文化匹配度較低，但對于戰(zhàn)略的實(shí)施卻非常重要，這種情況下，實(shí)施新戰(zhàn)略將會(huì)與企業(yè)現(xiàn)有文化產(chǎn)生沖突和高風(fēng)險(xiǎn)。平臺(tái)企業(yè)的戰(zhàn)略管理和平臺(tái)文化之間的脫節(jié)，將會(huì)引起震蕩，從而沖擊和影響企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營秩序，危害企業(yè)的經(jīng)營績效，并有可能導(dǎo)致戰(zhàn)略實(shí)施的失敗。

2. 客觀環(huán)境的不適應(yīng)影響平臺(tái)文化移植模式。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)文化是由群體共同創(chuàng)造的，是一種主流文化適應(yīng)環(huán)境的變異、企業(yè)文化經(jīng)過群體的澆灌扎根于企業(yè)土壤里，最終結(jié)出果實(shí)。平臺(tái)文化可移植是由平臺(tái)企業(yè)文化的共性決定的，不可仿制是因?yàn)樾碌耐寥篮铜h(huán)境不適合移植文化的生存。因此，平臺(tái)文化移植只能是精神文化的移植。從物質(zhì)文化到制度文化移植再到精神文化移植的過程是一種從低到高、從慢到快的過程。只有網(wǎng)絡(luò)中群體自覺自愿地沿著同一目標(biāo)行動(dòng)，才能取得良好的移植效果。否則，極易發(fā)生“橘化為枳”的情況，使果實(shí)枯萎。

3. 人為因素。在平臺(tái)文化傳播及價(jià)值創(chuàng)造的整個(gè)過程中，來自兩個(gè)主要方面的人為阻力隨時(shí)都可能使這個(gè)過程面臨夭折：消極的思維方式、陳舊的價(jià)值觀念。其中，消極的思維方式導(dǎo)致的最大的風(fēng)險(xiǎn)就是輕視平臺(tái)文化的價(jià)值，使得很多企業(yè)根本看不到表面太平的背后所潛伏的深刻危機(jī)。陳舊的價(jià)值觀念使得員工會(huì)產(chǎn)生反抗和失落的心理，平臺(tái)文化的“內(nèi)化”過程異常漫長。

六、 小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)經(jīng)濟(jì)衍生出的平臺(tái)經(jīng)濟(jì)模式，成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最具創(chuàng)新性的商業(yè)模式。在該平臺(tái)模式下形成的平臺(tái)組織共性文化，有效地激勵(lì)平臺(tái)多方節(jié)點(diǎn)企業(yè)間的互動(dòng)，加速了共同價(jià)值的創(chuàng)造及增值，實(shí)現(xiàn)了文化在互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)圈中從共享到共創(chuàng)，形成多邊網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)的市場戰(zhàn)略，即平臺(tái)戰(zhàn)略。今后，平臺(tái)組織應(yīng)在平臺(tái)戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，從“平臺(tái)經(jīng)濟(jì)”、“共享經(jīng)濟(jì)”協(xié)同發(fā)展的大局出發(fā)，圍繞平臺(tái)文化，鼓勵(lì)平臺(tái)企業(yè)文化創(chuàng)新、優(yōu)化文化共享能力輸出環(huán)境、創(chuàng)造激勵(lì)微經(jīng)濟(jì)發(fā)展的文化氛圍，持續(xù)培育和激發(fā)新經(jīng)濟(jì)活力。

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基金項(xiàng)目：中國博士后科學(xué)基金資助項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)對企業(yè)戰(zhàn)略決策和經(jīng)營活動(dòng)的影響研究”（項(xiàng)目號：2014M561122）。

平臺(tái)經(jīng)濟(jì)研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；云桌面

一、引言

2006 年伊始“云計(jì)算”的概念被首次提出后至今，因其具備良好的動(dòng)態(tài)擴(kuò)展、終端適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，各行業(yè)都給予 了高度關(guān)注。近年來，在具體領(lǐng)域的用“云計(jì)算”來構(gòu)架應(yīng)用環(huán)境的發(fā)展趨勢很迅猛，特別是在教育及醫(yī)療等涉及民生方面的應(yīng)用更是吸睛十足[1]。教育平臺(tái)走向云端、教學(xué)終端趨向移動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)用多樣已成為我們當(dāng)前高等教育信息化的大勢。云技術(shù)及4G 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的大發(fā)展讓高校專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)建更易實(shí)現(xiàn)。因而，乘4G之風(fēng)，漫步“云”端來推動(dòng)高等教育專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能夠水到渠成。

二、當(dāng)前高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)狀

在高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)架方面成效性還不突出沒有形成自己獨(dú)有的特性。隨著國家教育部及各省教委一系列明確要求“大力加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力”，“把實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)工作評估中的核心指標(biāo)”的指導(dǎo)性文件出臺(tái)后，各級高校都紛紛開始重視起以前較少有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)中來。各級高校都行動(dòng)起來開始整合專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的資源，搭建起專門的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，作為組織和實(shí)施經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要平臺(tái)。但這些資源和實(shí)訓(xùn)中心是各自為政，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏全盤統(tǒng)籌，重復(fù)性建設(shè)頗多能高效合理利用的機(jī)會(huì)較少。幾年來我國經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)取得了顯著的成效，為培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力發(fā)揮了一定的作用。但當(dāng)前高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中存在的問題在于功能性單一，資源封閉，使用頻率低效，已不能適應(yīng)當(dāng)前移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的大背景下學(xué)生的需求，社會(huì)的需要。利用好“云技術(shù)”來改造和提升高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)勢在必行。

三、基于云技術(shù)的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

（一）經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的云框架。經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的云框架平臺(tái)由互聯(lián)網(wǎng)上的服務(wù)器集群構(gòu)成的“公有云”；加上高校內(nèi)自己的服務(wù)器集群組成的“私有云”和學(xué)生用戶多種終端構(gòu)成一個(gè)基本的云技術(shù)架構(gòu)的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

（二）基于云技術(shù)的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)分析和功能。（1）公有協(xié)作云向終端用戶提供可獨(dú)立運(yùn)行隨時(shí)調(diào)取的包含計(jì)算和存儲(chǔ)在內(nèi)的虛擬網(wǎng)絡(luò)資源。協(xié)作云通過把傳統(tǒng) PC 的通過個(gè)人機(jī)硬件存儲(chǔ)的計(jì)算資源集中到云計(jì)算數(shù)據(jù)中心在公有協(xié)作云端實(shí)施統(tǒng)一分發(fā)，平臺(tái)的終端用戶只需輕松通過PC端顯示器和移動(dòng)設(shè)備的客戶端即可接入到自己的“虛擬計(jì)算機(jī)”，這既降低了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對終端設(shè)備的性能要求，也使多個(gè)終端接入實(shí)訓(xùn)平臺(tái)成為可能，有力支撐了專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣性。專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的服務(wù)人員能從繁雜重復(fù)的機(jī)房軟硬件管理工作中解放出來，把整個(gè)平臺(tái)的資源管理工作轉(zhuǎn)交給了協(xié)作云。（2）具備云技術(shù)的高校內(nèi)服務(wù)器集群，給經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提供了更為靈活多變的上機(jī)環(huán)境，也能夠把現(xiàn)有的或各類廠商不同標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)管實(shí)訓(xùn)軟件實(shí)施統(tǒng)一的部署，從而提供更為便利和完善及適應(yīng)多種虛擬服務(wù)器環(huán)境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，部署企業(yè)資源計(jì)劃ERP、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)輿情監(jiān)控、商業(yè)環(huán)境分析等各類經(jīng)管類的實(shí)訓(xùn)軟件。（3）形成校園級統(tǒng)一通信平臺(tái)，對

PC端、及Pad和智能手機(jī)等多終端接入予以靈活的支持，提供了即時(shí)消息、語音、視頻等多媒體的終端業(yè)務(wù)，以支持遠(yuǎn)程會(huì)議、便利的遠(yuǎn)程培訓(xùn)、移動(dòng)環(huán)境下的靈活辦公等全方位應(yīng)用，能夠方便快捷地召開多媒體課堂教學(xué)，支撐跨區(qū)域的互動(dòng)交流，從而提升師生間的溝通效率、輔助快速科學(xué)決策，同時(shí)還降低和節(jié)約了可能產(chǎn)生的差旅成本。（4）互動(dòng)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校之間、同一學(xué)校不同校區(qū)之間、學(xué)校與家庭間的互聯(lián)和互通，輕松實(shí)現(xiàn)教育資源的共享共用，學(xué)生可以從遠(yuǎn)程云端教室、自己家中或在任意一處地方，通過智能終端加入云端實(shí)時(shí)互動(dòng)課堂，與專業(yè)老師或同學(xué)進(jìn)行多媒體的互動(dòng)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)具備多媒體共享、多屏幕共享等功能以適合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生對于信息獲取的便利性需求。

（三）新型產(chǎn)業(yè)信息化環(huán)境下云計(jì)算平臺(tái)的設(shè)計(jì)。（1） 整合資源構(gòu)建虛擬化環(huán)境。整合資源的虛擬化環(huán)境構(gòu)建是由網(wǎng)絡(luò)資源池和存儲(chǔ)池共同構(gòu)成的。首先，是由一組刀片的機(jī)架式服務(wù)器來充當(dāng)可配置的資源池主要部件，及CPU和內(nèi)存共同組成網(wǎng)絡(luò)資源池；還有就是用于存儲(chǔ)系統(tǒng)部分的存儲(chǔ)池共同來構(gòu)建虛擬化環(huán)境。（2）云計(jì)算平臺(tái)中資源的調(diào)度?；跀?shù)量眾多的服務(wù)器和存儲(chǔ)設(shè)備組成的計(jì)算資源池和存儲(chǔ)資源池構(gòu)架了云計(jì)算的資源管理平臺(tái)。資源池中生成用戶所需的資源，并在用戶使用完畢后釋放回資源池。云平臺(tái)管理員在降低總體能源損耗指定的策略下對資源管理平臺(tái)中的資源池信息進(jìn)行，包含虛擬機(jī)遷移、集群彈性伸縮、無負(fù)載物理機(jī)等轉(zhuǎn)入低功耗模式的動(dòng)態(tài)調(diào)度，來提高整體平臺(tái)的資源利用率。（3）構(gòu)建全方位云桌面。在傳統(tǒng)桌面的整個(gè)生命周期中，其管理和維護(hù)的成本占很大一部分，包括操作系統(tǒng)安裝配置的管理成本，操作系統(tǒng)升級，修復(fù)的成本，以及終端硬件設(shè)備的安裝配置，升級，維修的成本，終端數(shù)據(jù)恢復(fù)，備份的成本，及其各種應(yīng)用程序安裝配置，升級，維修的各種管理成本都很高。云桌面也被稱之為桌面云，是通過瘦客戶端或者其他與網(wǎng)絡(luò)相連的各種設(shè)備來實(shí)施跨平臺(tái)間訪問的應(yīng)用程序，或指代整個(gè)客戶桌面，是提升和替代傳統(tǒng)桌面的不二選擇。

四、基于云環(huán)境下的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架體系[2]

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以專業(yè)課程為設(shè)計(jì)單元來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，是在研究了社會(huì)對經(jīng)管類專業(yè)人才實(shí)際需求技能的基礎(chǔ)上建立的，應(yīng)能符合專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的實(shí)際應(yīng)用和就業(yè)需要。依據(jù)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的原則，高校應(yīng)該構(gòu)建具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。一是，完善學(xué)校規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、高效的教學(xué)管理模式；二是，不斷改革、創(chuàng)新，形成專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的模塊化、規(guī)范化；三是，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系。此實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分成三個(gè)模塊：①課程單元及整體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K；②畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和專項(xiàng)技能③第二課堂模塊，包括社會(huì)實(shí)踐、各種學(xué)科競賽、參與教師的科研項(xiàng)目、各種證書考試等。

（二）校企合作。以互利共贏為原則來實(shí)施校企合作。該環(huán)節(jié)分為三個(gè)模塊：①橫向課題是企業(yè)向高校引進(jìn)智力支援，招標(biāo)來實(shí)施的校企共贏的合作模式。②項(xiàng)目研發(fā)是高校教師掛職企業(yè)和企業(yè)研發(fā)人員共同致力于產(chǎn)品的研究和開發(fā)工作；甚至還可以是高校教師將自己的專利轉(zhuǎn)售給企業(yè)加快轉(zhuǎn)化速度，項(xiàng)目開發(fā)與專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)共通。③現(xiàn)代學(xué)徒是利用企業(yè)成熟的產(chǎn)品生成線或良好的經(jīng)營平臺(tái)以及成長起來的優(yōu)秀員工幫助高校培養(yǎng)社會(huì)最需要的一線員工。當(dāng)然，此舉也改善了企業(yè)特別是在階段性急需用工的階段找到合適的高素質(zhì)的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的臨時(shí)大學(xué)生員工，降低了用工的管理成本和工資成本。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來修訂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，校企雙方共同合作開發(fā)校本教材，專業(yè)教學(xué)知識(shí)體系得到了更新。此模式對學(xué)生而言通過企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，其崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)和創(chuàng)收合一，就業(yè)時(shí)能更從容自信，由此實(shí)現(xiàn)了校企雙方的雙贏和深度合作。

（三）實(shí)習(xí)平臺(tái)。高校學(xué)生最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是走向?qū)嵙?xí)崗

位，特別是高職學(xué)生實(shí)施的是2+1模式，在專業(yè)最后一年都是在實(shí)習(xí)的。如何實(shí)施對走向?qū)嵙?xí)崗位學(xué)生的監(jiān)管和指導(dǎo)對學(xué)生的職業(yè)生涯顯得尤為關(guān)鍵。該環(huán)節(jié)分為三個(gè)模塊：①實(shí)習(xí)生管理，該模塊對實(shí)習(xí)生的基本信息和其所在實(shí)習(xí)單位的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)予以加強(qiáng)監(jiān)督和管理。②實(shí)習(xí)生指導(dǎo)，要對學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)過程中的迷惑和不穩(wěn)定情緒進(jìn)行心理疏導(dǎo)及專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)。③推薦就業(yè)，對實(shí)習(xí)成績進(jìn)行全程科學(xué)評判對成績優(yōu)異者推薦合作企業(yè)就業(yè)并減少企業(yè)實(shí)習(xí)期限直接正式上崗，給學(xué)生帶來實(shí)惠給企業(yè)減少培養(yǎng)人才的成本。

（四）創(chuàng)新教學(xué)。引進(jìn)先進(jìn)的專業(yè)仿真教學(xué)平臺(tái)，虛擬仿真專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、及人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建專業(yè)仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展身臨其境的專業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是總理2015年政府工作報(bào)告中對全國人民的號召，作為經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生更具創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的能力。為專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)行指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)方面物資、信息和法律等諸多方面的援助讓學(xué)生們創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之路走得更順暢。

（五）云桌面。經(jīng)管類專業(yè)眾多，每個(gè)專業(yè)都設(shè)計(jì)一套獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)顯然浪費(fèi)人力、財(cái)力。讓實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中主框架共用，在具體應(yīng)用界面上有所差異即可。讓實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用云桌面的形式來降低終端配置要求及適應(yīng)靈活終端的需要，提高實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的使用效率。

結(jié)束語：搭建教育云實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入各專業(yè)一線師生的常態(tài)教學(xué)還任重道遠(yuǎn)，而這個(gè)過程需要教育云實(shí)踐中各個(gè)角色的主動(dòng)參與和良性互動(dòng)。作者從經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)研究和設(shè)計(jì)兩個(gè)維度圍繞創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力這一主題，就如何在“云端”架構(gòu)起專業(yè)任課教師、高校學(xué)生和企業(yè)社會(huì)各方資源間的協(xié)作進(jìn)行了有益探索和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

平臺(tái)經(jīng)濟(jì)研究范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 脛骨平臺(tái)骨折； 影像學(xué)診斷； 非手術(shù)治療； 手術(shù)治療

中圖分類號 R682 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號 1674-6805（2016）15-0158-03

【Abstract】 Tibial plateau fracture is a kind of intra-articular fracture derived from high-energy injury with a series of complications associated with severe soft tissue injury.If tibial plateau fracture is not properly treated，it may cause the dysfunction of the knee joint，or cause the degeneration of the knee joint at later period.This article reviewed the progress in the diagnosis and treatment of tibial plateau fractures，we hope it will have some help and guidance for the diagnosis and treatment of tibial plateau fractures in the future.

【Key words】 Tibial plateau fracture； Imaging diagnosis； Non-surgical therapy； Surgical treatment

First-author’s address：The People’s Hospital of Binyang County，Binyang 530405，China

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.15.087

脛骨平臺(tái)骨折是關(guān)節(jié)內(nèi)骨折中發(fā)生率較高的一種骨折，治療難度較大，臨床處理不當(dāng)或引發(fā)關(guān)節(jié)功能障礙、創(chuàng)傷性關(guān)節(jié)炎及膝內(nèi)外翻畸形等問題。脛骨平臺(tái)骨折往往伴有軟組織挫傷、開放損傷、神經(jīng)血管損傷或深靜脈血栓形成等合并癥，均對患者康復(fù)產(chǎn)生不良影響[1]。隨著臨床診療技術(shù)的快速發(fā)展，脛骨平臺(tái)骨折診斷與治療也有了新的進(jìn)展。筆者從脛骨平臺(tái)骨折影像學(xué)診斷、非手術(shù)治療及手術(shù)治療的研究進(jìn)展展開如下綜述。

1 脛骨平臺(tái)骨折的影像學(xué)診斷

臨床用于檢查診斷脛骨平臺(tái)骨折的影像學(xué)手段較多，其中DR技術(shù)手段簡單易行，成像速度較快且操作方便，成為首選方法[2]。DR技術(shù)可清晰掃查兩側(cè)平臺(tái)面骨折，但對于脛骨平臺(tái)后部骨折的掃查尚存在一定難度，對于關(guān)節(jié)塌陷程度及移位方向也無法予以充分顯示，其圖像顯像可能受到各種不確定因素影響而存在成像不足的問題，影響臨床診斷。臨床常需通過螺旋CT多平面掃描重組及三維重建來觀察評估平臺(tái)劈裂塌陷的準(zhǔn)確位置，確定塌陷范圍及程度，獲取具體、全面、逼真、立體的脛骨平臺(tái)圖像，并對骨結(jié)構(gòu)空間位置變化、移位方向、骨面骨折線走行予以全面顯示[3]。與DR檢查相比，螺旋CT在診斷骨折分型方面優(yōu)勢更突出。MRI可基于異常信號將骨折部位準(zhǔn)確顯示出來，同時(shí)也可查到骨挫傷及軟骨下線樣骨折，并且對韌帶組織及半月板損傷情況予以明確顯示。因此實(shí)際條件允許的情況下應(yīng)開展MRI檢查，以便于更好更全面地診斷及支持治療方案的選擇，并指導(dǎo)術(shù)中對膝關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)的探查處理[4]?？偟膩砜矗R床應(yīng)全面評估脛骨平臺(tái)骨折患者傷情，術(shù)前通過X-ray、MRI掃查及CT重建是極為必要的。骨折診斷分型對手術(shù)方案的選擇及預(yù)后判斷具有重要指導(dǎo)意義?；赬線片的Schatzker分型最常用，但對脛骨后髁冠狀面骨折并未描述。羅從風(fēng)等基于CT影像首先提出三柱分型，將后側(cè)冠狀位骨折歸為后柱骨折，對臨床治療提供進(jìn)一步指導(dǎo)。現(xiàn)有國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為應(yīng)將脛骨平臺(tái)后髁骨折分為后內(nèi)象限骨折和后外象限骨折，理由是二者之間存在明顯不同：（1）二者均可單獨(dú)發(fā)生，也可同時(shí)發(fā)生；（2）骨折形態(tài)有差異，后內(nèi)者多為劈裂骨折，后外者多存在塌陷；（3）手術(shù)入路不同；（4）內(nèi)固定機(jī)制不同；（5）對預(yù)后影響不同，后內(nèi)側(cè)骨折對功能影響更大。目前尚無一種診斷分型能全面描述所有類型的脛骨平臺(tái)骨折，臨床實(shí)踐發(fā)現(xiàn)加用CT檢查可提高Schatzker分型的可信度，能更好了解骨折形態(tài)特點(diǎn)，使臨床工作者能更好地制定治療方案。

2 脛骨平臺(tái)骨折的非手術(shù)治療方案

通常情況下低能量損傷者采用非手術(shù)治療方案成功率較高，但用于救治高能量損傷病例效果不佳，這是由于高能量損傷往往造成骨折粉碎，移位明顯，且關(guān)節(jié)面骨折塊塌陷、嵌插，在無軟組織覆蓋的情況下難以實(shí)現(xiàn)單純手法復(fù)位或牽引復(fù)位，導(dǎo)致骨折復(fù)位不佳，關(guān)節(jié)面存在永久性階梯錯(cuò)位，關(guān)節(jié)穩(wěn)定性喪失，有較大概率誘發(fā)創(chuàng)傷性關(guān)節(jié)炎[5-6]。一般來說，非手術(shù)治療方案分為手法復(fù)位、牽引療法、石膏固定、可控膝關(guān)節(jié)支具的應(yīng)用等，其治療手段具有較大的局限性，因此臨床歸納了非手術(shù)方案用于脛骨平臺(tái)骨折治療的適應(yīng)證如下：（1）不完全骨折或無移位骨折；（2）合并嚴(yán)重內(nèi)科疾病；（3）外側(cè)平臺(tái)骨折輕度移位者；（4）脛骨平臺(tái)骨折移位但關(guān)節(jié)穩(wěn)定性尚可；（5）部分不穩(wěn)定骨折合并骨質(zhì)疏松的高齡患者；（6）伴有脊髓損傷；（7）合并進(jìn)行性骨質(zhì)疏松癥；（8）部分槍擊傷；（9）開放性骨折嚴(yán)重污染者；（10）骨折部位感染[7-8]。

3 脛骨平臺(tái)骨折的手術(shù)治療方案

3.1 手術(shù)入路

手術(shù)入路對患者術(shù)后的療效有很大影響，因此需要慎重選擇。傳統(tǒng)的脛骨平臺(tái)手術(shù)入路主要有：脛骨前外側(cè)手術(shù)入路，膝內(nèi)側(cè)或前內(nèi)側(cè)手術(shù)入路、膝前正中手術(shù)入路和聯(lián)合入路。選擇膝內(nèi)外側(cè)雙側(cè)入路手術(shù)切口對于患者的骨折復(fù)位及內(nèi)固定放置具有一定優(yōu)勢，能對內(nèi)、外側(cè)骨折分別進(jìn)行復(fù)位固定，但這種入路風(fēng)險(xiǎn)較大，切口間的皮瓣易壞死，且容易出現(xiàn)感染。膝前正中入路切口，能夠提供良好的手術(shù)視野，患者的脛骨關(guān)節(jié)面、交叉韌帶及半月板都能夠較好顯露出來，但這種手術(shù)入路對皮下軟組織的剝離面積較大，術(shù)后出現(xiàn)皮下組織液化壞死的概率較高。脛骨前外側(cè)入路是標(biāo)準(zhǔn)的脛骨平臺(tái)骨折手術(shù)入路，但其存在手術(shù)野暴露不充分的缺點(diǎn)，特別是對平臺(tái)后外髁骨折未能進(jìn)行良好顯露及復(fù)位固定。對脛骨后外側(cè)平臺(tái)骨折的顯露在傳統(tǒng)的手術(shù)中主要是采取以下兩種方法：（1）采用前外側(cè)入路切口，由前外側(cè)切口對其后外側(cè)骨塊進(jìn)行探查、復(fù)位，但該方法并不能直接將后外側(cè)骨塊顯露出來，治療效果一般。（2）采用腓骨截骨方法顯露后外側(cè)骨折斷端，這種治療方法能夠獲得良好的療效，但創(chuàng)傷過大，可能會(huì)對鄰近血管神經(jīng)造成損害。近年來，不同學(xué)者對脛骨后外側(cè)骨折提出了很多改良入路，例如：褚旭東等專家采用以腓骨小頭上方為手術(shù)入路，對脛骨平臺(tái)后外側(cè)髁骨骨折進(jìn)行治療，得到的療效良好；Johnson等專家采用Tscherne-Johnson手術(shù)入路，對患者的Gerdy結(jié)節(jié)進(jìn)行截骨外翻手術(shù)，顯露脛骨后外側(cè)平臺(tái)，也得到了較好的療效。另外，還有報(bào)道指出，運(yùn)用后路倒L形手術(shù)入路，從脛骨后側(cè)將脛骨平臺(tái)雙髁暴露出來，直接復(fù)位骨折并以支撐鋼板固定，這種手術(shù)入路能夠縮短手術(shù)時(shí)間，并減小患者的術(shù)中失血量。

3.2 切開復(fù)位內(nèi)固定

脛骨平臺(tái)骨折手術(shù)治療方案中，切開復(fù)位內(nèi)固定的應(yīng)用較為廣泛，其手術(shù)目的在于骨折復(fù)位、促使膝關(guān)節(jié)力線的良好恢復(fù)，進(jìn)而確保膝關(guān)節(jié)功能恢復(fù)，其中膝關(guān)節(jié)功能恢復(fù)最為重要[9]。臨床除牢固固定骨折以促進(jìn)愈合外還應(yīng)對脛骨平臺(tái)關(guān)節(jié)面予以解剖復(fù)位，允許患者早期開展肢體主動(dòng)、無痛鍛煉，降低骨折并發(fā)癥情況。目前多采用拉力螺釘、普通解剖鋼板、解剖鎖定鋼板等進(jìn)行固定。單純外側(cè)平臺(tái)骨折，骨折塊較小，可用拉力螺釘固定。骨折塊較大、較粉碎者使用解剖支撐鋼板固定較為穩(wěn)固。明顯粉碎骨折、雙髁骨折常需雙鋼板固定或鎖定鋼板固定。常規(guī)鋼板內(nèi)固定方案通常側(cè)重于骨折固定效果，強(qiáng)調(diào)固定穩(wěn)定性，但忽視了骨生物學(xué)因素，例如手術(shù)切口較大、軟組織損傷大、骨折端血供受到嚴(yán)重破壞、暴露范圍廣等[10-11]。相比于常規(guī)堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)固定治療原則，微創(chuàng)經(jīng)皮鋼板固定處理方案的核心理念是保護(hù)骨生物學(xué)環(huán)境以促進(jìn)骨折愈合，特別強(qiáng)調(diào)對骨折斷端血供情況的保護(hù)，其基于內(nèi)固定支架這一概念，通過間接復(fù)位技術(shù)和肌腱復(fù)位效果實(shí)施骨折復(fù)位，通過特殊設(shè)計(jì)鋼板橋接并固定骨折部位，骨折處血供得到有效保留，骨折愈合更快，感染幾率大大降低[12]。早期臨床研究表明，在脛骨平臺(tái)骨折治療中采用微創(chuàng)內(nèi)固定系統(tǒng)鋼板（LISS）效果極佳，術(shù)后患者骨折愈合率明顯高于同期對照組，并發(fā)癥發(fā)生率相對較低，關(guān)節(jié)穩(wěn)定性與關(guān)節(jié)功能恢復(fù)良好，效果滿意[13]。生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鋼板螺釘固定Schatzker Ⅳ型的支撐穩(wěn)定性明顯優(yōu)于單純螺釘固定（P

3.3 外固定支架固定

外固定支架固定用于不宜行內(nèi)固定手術(shù)及難以使用內(nèi)固定物固定的情況，如全身情況較差、軟組織損傷嚴(yán)重、伴有N動(dòng)脈損傷和嚴(yán)重粉碎骨折無法固定者，一些常規(guī)固定難以獲得穩(wěn)定的骨折，亦需用外固定支架固定。多數(shù)情況下，外固定支架固定為臨時(shí)性使用，待全身情況好轉(zhuǎn)，局部軟組織條件允許可改為使用內(nèi)固定對骨折進(jìn)行最終的復(fù)位固定。

3.4 脛骨成形術(shù)

作為一種應(yīng)力性骨折，衰竭骨折（insufficiency fracture）同時(shí)也是隱性骨折中較為特殊的一種類型，骨質(zhì)疏松是其病理基礎(chǔ)?；颊咭蚬琴|(zhì)疏松癥影響，骨骼強(qiáng)度下降，抵抗力減弱，單純?nèi)粘＿\(yùn)動(dòng)甚至輕微外力撞擊都有可能引發(fā)衰竭骨折，此類患者一般沒有明確外傷史。由于脛骨平臺(tái)屬身體承重區(qū)，其本質(zhì)為松質(zhì)骨，在扭曲力影響下有較大概率發(fā)生衰竭骨折[15]。對于發(fā)生脛骨平臺(tái)衰竭骨折的老年患者而言，其臨床治療方案頗有難度，因?yàn)殡y以實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定固定這一早期活動(dòng)的必備條件。文獻(xiàn)[16]報(bào)道應(yīng)用經(jīng)皮骨水泥增強(qiáng)術(shù)治療脛骨平臺(tái)衰竭骨折患者，通過手術(shù)透視支持將導(dǎo)針經(jīng)皮置入，取套管經(jīng)導(dǎo)針緩緩打入脛骨平臺(tái)面下，將骨水泥注入（不滲透至關(guān)節(jié)）并夯實(shí)近端松質(zhì)骨，患者術(shù)后即可負(fù)重，且膝關(guān)節(jié)疼痛明顯緩解，術(shù)后未出現(xiàn)并發(fā)癥，隨訪觀察無復(fù)位丟失，說明經(jīng)皮骨水泥增強(qiáng)術(shù)用于骨質(zhì)疏松性脛骨平臺(tái)衰竭骨折的治療效果滿意。

脛骨平臺(tái)單純壓縮性骨折可見于關(guān)節(jié)面各部位，一般以外側(cè)平臺(tái)中心區(qū)域較為常見。此類骨折多屬塌陷型，臨床處治時(shí)首先取支撐鋼板固定，復(fù)位塌陷部位后取人工骨、自體骨或者異體骨將下方空腔充填。但是傳統(tǒng)復(fù)位方法和工具無法完美復(fù)位關(guān)節(jié)面，復(fù)位后下方空腔過于狹窄，無法將足量的骨填充物植入以提供支撐[17]。在經(jīng)皮椎體后凸成形術(shù)的衍生術(shù)式中，球囊擴(kuò)張脛骨成形術(shù)（balloon tibioplasty）是以脛骨成形術(shù)為基礎(chǔ)的再創(chuàng)造。臨床報(bào)道了采用可膨脹球囊脛骨成形術(shù)復(fù)位夯實(shí)脛骨平臺(tái)壓縮性骨折，成功復(fù)位骨折后取羥基磷灰石材料（可注射型）充填空腔，并視具體情況給予鋼板支撐，收到了滿意效果[18]。就目前治療現(xiàn)狀來看，球囊擴(kuò)張脛骨成形術(shù)用于脛骨平臺(tái)壓縮性骨折的療效滿意，優(yōu)勢獨(dú)特，但由于報(bào)道病例總數(shù)不多，術(shù)后隨訪時(shí)間相對較短，尚有待于進(jìn)一步觀察，以評估遠(yuǎn)期療效。

3.5 關(guān)節(jié)鏡的應(yīng)用

由于脛骨平臺(tái)骨折大多合并半月板、軟骨及交叉韌帶損傷，復(fù)位骨折時(shí)還應(yīng)對此類軟組織損傷進(jìn)行修復(fù)。常規(guī)開放性手術(shù)嚴(yán)重破壞了軟組織，創(chuàng)傷較為嚴(yán)重，術(shù)后有較大概率發(fā)生關(guān)節(jié)僵硬及感染等并發(fā)癥。相比于常規(guī)開放手術(shù)，關(guān)節(jié)鏡支持下脛骨平臺(tái)骨折復(fù)位的軟組織損傷修復(fù)效果更為確切，其安全性較高，效果滿意，值得在臨床上推廣使用。術(shù)者通過關(guān)節(jié)鏡能夠?qū)﹃P(guān)節(jié)脛骨平臺(tái)骨折類型和解剖特點(diǎn)有直觀、清晰的了解，同時(shí)還可對半月板、關(guān)節(jié)軟骨及交叉韌帶損傷情況做出評估，并將關(guān)節(jié)內(nèi)碎屑和創(chuàng)傷血腫徹底清除。此外關(guān)節(jié)鏡還可有效支持半月板修補(bǔ)和切除術(shù)、交叉韌帶重建或修復(fù)術(shù)，并可評估骨折固定及復(fù)位情況。Jouni等報(bào)道了脛骨平臺(tái)骨折合并髁間棘撕脫骨折病例的治療效果，術(shù)中先用經(jīng)皮骨撬撥復(fù)位塌陷脛骨平臺(tái)，并楔入松質(zhì)骨螺釘加以固定，利用關(guān)節(jié)鏡直視支持行交叉韌帶下止點(diǎn)撕脫骨折復(fù)位內(nèi)固定，術(shù)后2～10年隨訪證實(shí)該方案療效滿意[19]。此外亦有國外文獻(xiàn)[20]報(bào)道應(yīng)用關(guān)節(jié)鏡輔助支持修補(bǔ)脛骨平臺(tái)骨折合并半月板撕裂病例，術(shù)后半月板愈合率超過90%。

脛骨平臺(tái)骨折影響主要負(fù)重關(guān)節(jié)，臨床應(yīng)重視保護(hù)患者關(guān)節(jié)功能，降低肢體功能障礙發(fā)生率及致殘率。隨著現(xiàn)代骨科醫(yī)療技術(shù)的快速發(fā)展，脛骨平臺(tái)骨折的研究也逐漸深入，其臨床治療理念持續(xù)更新。相信隨著診療技術(shù)的改進(jìn)和完善，脛骨平臺(tái)骨折治療方案也將不斷優(yōu)化，獲得滿意療效。

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平臺(tái)經(jīng)濟(jì)研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：二手車；靜態(tài)檢查；評估；鑒定方法

引言

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國內(nèi)汽車保有量以每年2500萬輛的速度增長，預(yù)計(jì)至2020年我國汽車保有量將超過2.5 億輛水平。公安部交管局汽車保有量的相關(guān)報(bào)告，數(shù)據(jù)顯示截至2016年底，全國機(jī)動(dòng)車保有量達(dá)2.9億輛，其中汽車1.94億輛，機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)?.6億人，而汽車駕駛?cè)顺^3.1億人。

巨大的汽車保有量也給二手車業(yè)務(wù)提供了巨大的發(fā)展空間，而我國二車市場還十分不健全，主要存在以下幾個(gè)問題：（1）線下黑市交易猖獗，影響二手車市場正常交易秩序；（2）二手車行業(yè)誠信度不高，二手車的車輛的基本信息不準(zhǔn)確，以次充好的現(xiàn)象較為普遍；（3）二手車行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺失，評價(jià)體系單一。

1 靜態(tài)檢查方法

汽車技術(shù)狀況的靜態(tài)檢查包括對汽車的真?zhèn)味葯z查和外觀檢查。外觀檢查的方法有目測檢查和使用專用工具檢查等[1]。

1.1 真?zhèn)味葯z查

（1）觀察車輛的外觀狀況：車身油漆是否為原廠油漆，是否進(jìn)行過補(bǔ)漆，特別注意車輛頂部下沿處的線條是否結(jié)合流暢，鈑金面是否存在坑坑洼洼的現(xiàn)象。車門和發(fā)動(dòng)機(jī)蓋同車身的接合部隊(duì)口縫是否一致、整齊，間隙是否過大等。（2）觀察車輛的裝飾狀況：內(nèi)裝飾材料是否有異味，表面是否整潔干凈。尤其是壓條邊沿部分要特別仔細(xì)檢查，經(jīng)過改裝的車輛，有明顯的手印或其他工具碾壓過后留下的痕跡印。（3）觀察車輛發(fā)動(dòng)機(jī)的狀況：檢查發(fā)動(dòng)機(jī)零件和線路是否有更換和改動(dòng)痕跡，檢查發(fā)動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)性，主要檢查發(fā)動(dòng)機(jī)是否能順利打火，正常的發(fā)動(dòng)機(jī)應(yīng)該在3次內(nèi)啟動(dòng)；正常的發(fā)動(dòng)機(jī)怠速應(yīng)該很平穩(wěn)，發(fā)動(dòng)機(jī)的震動(dòng)很小，發(fā)動(dòng)機(jī)的轟鳴聲應(yīng)當(dāng)平穩(wěn)且有節(jié)奏，不會(huì)隨著轉(zhuǎn)速升高而產(chǎn)生不和諧的響聲；檢查發(fā)動(dòng)機(jī)排氣顏色，冒白煙，冒黑，冒藍(lán)煙都是不正常的[2]。

1.2 外觀檢查

1.2.1 車輛資料核查。核對車輛的基本信息（如車架號，發(fā)動(dòng)機(jī)型號等）是否與行駛證一致；車輛是否有嚴(yán)重違章或者犯罪記錄。

1.2.2 事故車輛排查。（1）懸掛檢查。汽車出廠前，車身及各個(gè)裝配件的位置是相對固定的，車輛各部分對稱、周正。而人工維修過的車輛，難以到達(dá)車輛出廠的裝配精度。在轎車前方6m處觀察，如果其保險(xiǎn)杠與地面不平行，要特別注意懸掛緊固件和附件，則該車有可能進(jìn)行維修過[3]。（2）車身檢查。事故車輛經(jīng)修復(fù)后重新油漆，與原廠油漆存在一定的色差，經(jīng)重新噴漆后的車輛在近處難以發(fā)現(xiàn)，但在6m處看就明顯些。距車一定距離繞車走走，注意落在車身上的光線，找出凸起、凹陷或波紋，這些都表明維修過。檢查時(shí)，在近處細(xì)看涂漆件上是否有鼓泡，如果有，表明其下面的鐵皮已生銹。（3）車門檢查。檢查車門是否能在沒有聲音和摩擦的情況下方便地開關(guān)。把車門打開150mm，試著抬起，如果能上下抖動(dòng)，表明鉸鏈或鉸鏈軸有毛病，應(yīng)當(dāng)更換。關(guān)上門，看是否與車身匹配嚴(yán)密。如果突出或低于車身殼，說明原調(diào)整已經(jīng)變化，其原因可能是密封條已失效，為了抵御風(fēng)的噪聲對車門進(jìn)行過調(diào)整。（4）漬水車輛檢查。將車輛皮墊、地毯等裝飾物移除，檢查汽車底板上是否有潮濕斑點(diǎn)、霉菌和水跡。還要檢查行李廂，對旅行車和倉門式后背車身轎車，要把后座椅折起來看地板上是否有銹蝕和水斑。

2 二手車估值方法

2.1 重置成本法

以資產(chǎn)評估的方法為基礎(chǔ)，結(jié)合汽車實(shí)際使用情況，二手車行業(yè)形成了自身獨(dú)特的評估方法。目前，二手車主要采用以下四種評估方法[4]：（1）市價(jià)法：將待評估車輛與市面上同品牌、同類型的車輛進(jìn)行類比，來確定待評估車輛的價(jià)格。（2）現(xiàn)值法：將被評估的車輛在剩余壽命期內(nèi)預(yù)期收益用適用的折現(xiàn)率折現(xiàn)為評估基準(zhǔn)日的現(xiàn)值，并以此確定評估價(jià)格的一種方法。（3）清算法：以清算價(jià)格為標(biāo)準(zhǔn)，對二手車輛進(jìn)行的價(jià)格評估。（4）重置成本法：重新購置類似新車與待評估車輛折舊后差額。目前，二手車市場主要采用重置成本法來評估車輛的價(jià)格，本節(jié)著重介紹成本重置法，其計(jì)算公式如下[5]：

Qb=Qc-Qd-Qe-Qf

式中：Qb表示評估價(jià)格；Qc表示重置價(jià)格；Qd表示實(shí)體性折價(jià)；Qe表示功能性折價(jià)；Qf表示經(jīng)濟(jì)性折價(jià)。

a.實(shí)體性折價(jià)。實(shí)體性折價(jià)通俗的稱為有形損耗，是指機(jī)動(dòng)車在日常使用中發(fā)生的損耗，比如汽車輪胎的磨損、發(fā)動(dòng)機(jī)使用損耗、底盤和電器元件的老化等等，新車的實(shí)體性折價(jià)為百分之零[6]。b.功能性折價(jià)。功能性折價(jià)通俗的稱為無形損耗，是指由于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，導(dǎo)致原有車輛技術(shù)落后于現(xiàn)有技術(shù)，而導(dǎo)致車輛的折價(jià)。比如原來車輛需要2.0排量才能到達(dá)200馬力，而技術(shù)進(jìn)步后只需要1.6排量便可以到達(dá)200馬力，發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)的進(jìn)步導(dǎo)致整車價(jià)格下降，便產(chǎn)生了功能性折價(jià)。c.機(jī)動(dòng)車輛的經(jīng)濟(jì)性貶值。經(jīng)濟(jì)性折價(jià)，是指由于國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢變化所造成的車輛貶值。比如：國家的宏觀政策的變化（1.6排量以下增值稅減半）、央行基準(zhǔn)利率的變化（影響車貸還款金額）、市場需求（供需關(guān)系變化導(dǎo)致車價(jià)的正常波動(dòng)），外界因素對車輛價(jià)值的影響不僅是客觀存在的，而且對車輛價(jià)值影響還相當(dāng)大。

2.2 計(jì)算實(shí)例

某人2010年7月共花費(fèi)18.5萬元購買東風(fēng)日產(chǎn)天籟一輛，用于家庭自備，并于當(dāng)月進(jìn)行登記注冊，2016年7月在武漢交易。目前，該車型已停產(chǎn)，替代品為2016款新天籟，車價(jià)17.5萬，2016款天籟與2010款天籟主要區(qū)別在于：增加車身穩(wěn)定系統(tǒng)ESP，電動(dòng)座椅，一鍵無鑰匙啟動(dòng)功能，導(dǎo)致車價(jià)上升0.5萬元，該車技術(shù)等級評定為二級車，沒有發(fā)現(xiàn)重大事故的痕跡，車表面有多處輕微事故痕跡，需要進(jìn)行修理和補(bǔ)漆，花費(fèi)0.1萬元。維護(hù)保養(yǎng)一般，路試情況較好，行駛里程60000公里。

3 結(jié)束語

本文初步介紹了二手車鑒別和估值方法，為普通消費(fèi)者提供一定的參考依據(jù)。但二手車的鑒定僅僅依靠這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要鑒別者熟悉機(jī)動(dòng)車的基本運(yùn)行原理、機(jī)動(dòng)車的基本結(jié)構(gòu)、機(jī)動(dòng)車的使用條件等，才能把二手車的鑒別工作做好。

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平臺(tái)經(jīng)濟(jì)研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職生；德育教學(xué)；情境教學(xué)；“易班”平臺(tái)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號：1674-2117（2016）24-0045-04

情境學(xué)習(xí)的理論淵源

情境學(xué)習(xí)可以追溯到我國戰(zhàn)國晚期樂正克所著的世界教育史上第一部教育學(xué)專著《學(xué)記》，古希臘的柏拉圖在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)也提出，“重視感覺在認(rèn)識(shí)中的刺激作用，通過具體事物的感性啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力”。然而，直到凱瑟琳?漢斯曼發(fā)表了《基于情景的成人學(xué)習(xí)》一文，情景學(xué)習(xí)理論才得到教育工作者的重視。而情境教學(xué)法最早是由美國人約翰?杜威于20世紀(jì)80年代運(yùn)用到課堂教學(xué)中的，時(shí)至今日，它仍然是當(dāng)代教育研究的熱門話題。

丹麥成人教育學(xué)者克努茲?伊列雷斯在《我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)》一書中創(chuàng)造性地解釋了情景學(xué)習(xí)理論，并建立了一種互動(dòng)情境的三角模型，動(dòng)態(tài)地展示了情境學(xué)習(xí)是個(gè)體與環(huán)境之間的互動(dòng)過程（如右圖）。

情境學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“在情境中求知”“在情境中反省”，與《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”“在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)”等指導(dǎo)思想相一致。因此，德育課程需要學(xué)生在一定情境或環(huán)境下，利用各種豐富的情境資源，與情境產(chǎn)生互動(dòng)，通過行動(dòng)的實(shí)踐、反思來建構(gòu)知識(shí)與解決具體問題，通過群體間的相互交流、討論、反思，去獨(dú)立思考，獲得知識(shí)。

德育教學(xué)的不足

傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式在中職學(xué)校中開展的效果不佳，不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育發(fā)展需要，具體表現(xiàn)如下。

1.對德育課的認(rèn)識(shí)有偏差，學(xué)生厭煩說教

大多數(shù)中職學(xué)生認(rèn)為德育是副科，不能給自己帶來實(shí)際的技能、證書和本領(lǐng)，沒有多少用處，而且在家常聽家長講道理，在學(xué)校也常聽教師們講一些鼓勵(lì)、鞭策的話，聽得多了，失去了興趣，甚至產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸心理。有些學(xué)生認(rèn)為，德育課就是休息課、開小差課、混考勤課等。

2.教學(xué)模式僵化，教學(xué)效果低效

德育課的教學(xué)模式基本上是教師在課堂上單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，這種灌輸式的講解很難真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。對于思想政治課，學(xué)生往往因不能深切地感受教師所講的內(nèi)容而無法與其產(chǎn)生共鳴，更別提對德育課產(chǎn)生興趣了。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴

教材上很多案例都貼上了成功的標(biāo)簽，要么是通過努力后取得好的成果，要么是先不學(xué)無術(shù)后因某個(gè)事件迷途知返，最后大獲成功，要么是一直糊里糊涂，最后人生沒有了方向。學(xué)生讀了這些案例很難與其產(chǎn)生共鳴，因?yàn)楹芏鄡?nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有距離，甚至與其平時(shí)的所見所聞相矛盾，學(xué)生普遍感覺這是別人的故事，與自己無關(guān)，離自己還很遠(yuǎn)。

4.考核評價(jià)單一，難以促進(jìn)教學(xué)改革

傳統(tǒng)德育課程的學(xué)習(xí)評價(jià)主要是教師依據(jù)期末考試的分?jǐn)?shù)，兼顧課堂紀(jì)律和出勤情況來評定。這樣的考核很難真正反映出學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的思想動(dòng)態(tài)變化情況，也無法帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與評價(jià)，分享學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師缺乏教學(xué)改革的動(dòng)力和抓手。

中職“易班”平臺(tái)在德育教學(xué)中的優(yōu)勢

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，“易班”平臺(tái)融合了博客、微博、論壇、社交網(wǎng)絡(luò)、郵箱、網(wǎng)盤、手機(jī)應(yīng)用等功能，為學(xué)生交流、評價(jià)提供了平臺(tái)，借助該平臺(tái)改革德育教學(xué)模式和評價(jià)方法，是一種順應(yīng)時(shí)代潮流的舉措。

通過“易班”平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。任課教師可以通過“易班”平臺(tái)上傳課程學(xué)習(xí)資料，德育課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求，然后學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求和知識(shí)目標(biāo)，上傳搜集的反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)好人好事和不良現(xiàn)象的多媒體資源，自拍、自編、自演的視頻以及整理后的PPT資料。任課教師還可以作業(yè)、問卷等，讓學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)。

通過“易班”平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。學(xué)生們在課下瀏覽、學(xué)習(xí)“易班”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；課上在教師的組織下，認(rèn)真聽取同學(xué)對自己所上傳資源的創(chuàng)意講解、內(nèi)容分析和感受分享，然后全班分組討論、匯報(bào)，最后教師歸納、總結(jié)和提煉。這樣真正實(shí)現(xiàn)了課下、課上相結(jié)合，教師指導(dǎo)、學(xué)生表演良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過“易班”平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)過程評價(jià)。針對教師布置的主題，學(xué)生根據(jù)上傳資料的完成質(zhì)量在平臺(tái)上“點(diǎn)贊”或發(fā)表評論，然后教師根據(jù)每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)和平時(shí)在“易班”平臺(tái)上的活動(dòng)情況給予評價(jià)。

通過“易班”平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)個(gè)性指導(dǎo)。由于大多數(shù)中職生是未成年人，受到自信心、自尊心、膽量等因素的影響，他們不愿意在課堂上回答問題，也不愿意面對面地向教師傾訴，所以傳統(tǒng)的面對面的談話交流方式無法使教師充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)和思想狀況。教師可以通過“易班”平臺(tái)訪問學(xué)生的空間、日志等，及時(shí)了解學(xué)生對課程的反應(yīng)、心理狀態(tài)和思想變化，從多方面加深對學(xué)生的認(rèn)識(shí)，尤其是對消極、偏激的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、疏導(dǎo)和糾偏，能達(dá)到很好的德育效果。

情境教學(xué)在“易班”平臺(tái)的實(shí)踐

在中職德育教學(xué)過程中，情境教學(xué)的一個(gè)重要目的是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)、引入和培養(yǎng)與學(xué)生世界相適應(yīng)的情境，引導(dǎo)他們體驗(yàn)，激發(fā)他們思維，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知度與認(rèn)同感。為了提升中職德育課的教學(xué)效率，教師應(yīng)如何借助“易班”平臺(tái)開展情境教學(xué)呢？

1.思想動(dòng)員，班級建構(gòu)

（1）思想上接受“易班”。入學(xué)之初，每位學(xué)生都按照班級號、自己的真實(shí)姓名和電話號碼注冊了“易班”賬號，在注冊時(shí)教師對“易班”的功能也逐一做了解釋，以便學(xué)生更好地運(yùn)用。在上課時(shí)，教師再次對這個(gè)有利于學(xué)生交流學(xué)習(xí)、評價(jià)提升的平臺(tái)做系統(tǒng)的闡述，并強(qiáng)調(diào)要多關(guān)注中職課堂、班級活動(dòng)、資料庫、視頻、分享等板塊。

（2）行動(dòng)上實(shí)踐“易班”。教師讓每位學(xué)生做好適應(yīng)新的教學(xué)方式的思想準(zhǔn)備，并按照教學(xué)大綱和課程要求設(shè)計(jì)情境主題。每位學(xué)生都是主題的實(shí)踐者，要帶著主題去現(xiàn)實(shí)生活中找素材，這樣設(shè)計(jì)的情境才真實(shí)貼切，才能產(chǎn)生共鳴。在課前經(jīng)過課代表收集作業(yè)、教師篩選、提前通知被選作品的作者、相關(guān)的溝通和交流等幾個(gè)環(huán)節(jié)后，教師從備選作品中隨機(jī)抽取三位學(xué)生上臺(tái)講解，采用課件、視頻、錄音、動(dòng)畫、照片、文字、情景劇、小品等形式在課堂上呈現(xiàn)主題，全班學(xué)生參與評分，評分結(jié)果作為期末成績的依據(jù)之一；同時(shí)，全程錄制過程，教師在課后對錄制的材料進(jìn)行精選，借助“易班”平臺(tái)展示課堂上學(xué)生的各種風(fēng)采，學(xué)生們跟帖回應(yīng)，形成你爭我趕的學(xué)習(xí)局面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心以及對身邊事情的關(guān)注度。

2.意見調(diào)查，確定主題

（1）主題設(shè)計(jì)真正做到以學(xué)生為中心。教師通過“易班”平臺(tái)在課前調(diào)研學(xué)生需求，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃為核心，以社會(huì)真實(shí)為起點(diǎn)，以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，將課程相關(guān)內(nèi)容在“易班”上，征詢學(xué)生意見，了解學(xué)生想法，梳理調(diào)查結(jié)果，從而確定主題。主題要本著知識(shí)性、啟發(fā)性、實(shí)踐性、相關(guān)性、有趣性的原則，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與，傳播正能量。

（2）設(shè)計(jì)的主題必須貼近學(xué)生實(shí)際，考慮學(xué)生的能力和認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題搜集情境素材，學(xué)生自行或分組采集，采集方式和情境的呈現(xiàn)方式由學(xué)生自行決定，這能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和選擇性。

3.組織實(shí)踐

整個(gè)情境教學(xué)的過程包括課前準(zhǔn)備、實(shí)施、評價(jià)、課后反饋。在組織實(shí)踐時(shí)必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備，包括對被選作品爛熟于胸，對呈現(xiàn)的現(xiàn)場和結(jié)果有一定的預(yù)見性、導(dǎo)向性和把控性，對呈現(xiàn)過程中可能發(fā)生的問題要有預(yù)案等；設(shè)備的準(zhǔn)備，包括要確保多媒體正常運(yùn)行等；學(xué)生的準(zhǔn)備，包括心理準(zhǔn)備、演講的課件、資料、道具等。

（2）任務(wù)與角色。在情境呈現(xiàn)時(shí)，教師是教練、指揮官和配角。在學(xué)生不熟悉規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)充當(dāng)教練，告知學(xué)生規(guī)則，并督促和鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐；在學(xué)生講述主題時(shí)，有可能會(huì)發(fā)生突發(fā)事件，如冷場、笑場、起哄、惡作劇等，教師應(yīng)有應(yīng)急措施，及時(shí)制止、引導(dǎo)和控制班級，以確保正常的教學(xué)秩序，指揮和控制現(xiàn)場；在學(xué)生演示時(shí)，教師應(yīng)充當(dāng)配角，以學(xué)生為主導(dǎo)，輔助學(xué)生順利完成演示。

（3）課后工作。教師在各班選擇成員代表成立德育小組，然后組織德育小組在課后收集課件、視頻資料等，并對其進(jìn)行挑選、修改、剪輯、優(yōu)化和整合，上傳成熟的作品；學(xué)生觀看課件、視頻后做出評價(jià)，進(jìn)行點(diǎn)贊或想法，然后教師及時(shí)給出回應(yīng)和指點(diǎn)；“準(zhǔn)備―設(shè)計(jì)―收集―演示―整合―上傳―評價(jià)―回饋―再修正”，整個(gè)過程反復(fù)進(jìn)行，不斷完善，最終目的是教師能根據(jù)學(xué)生的需求更科學(xué)地設(shè)計(jì)主題，更深切地了解學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到因材施教。