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思想政治教育調研范文第1篇

【關鍵詞】學生發(fā)展；思想政治教育；調查

一、調查的目的和意義

多元化文化背景和多校區(qū)辦學的環(huán)境下，我校大學生思想政治教育工作不斷呈現出新情況和新特點。受不同校區(qū)間地域位置、發(fā)展不均衡、校園文化差異等因素影響，大學生的思想狀態(tài)也可能產生一定的差異性，為創(chuàng)新我校新時期高校思想政治教育及管理和黨建工作模式提出了新課題。從不同層面、不同角度對大學生思想政治狀況展開調查研究，收集和掌握大量全面準確的大學生信息的一手資料，啟發(fā)學生工作研究新思路，提高大學生思想政治教育工作的有效性和專業(yè)性。

二、調查的內容和方法

（一）調查對象

采用自編的《學生調查問卷》作為調查工具，通過網絡問卷調查形式，對我校1838名大學生的思想狀況及其他情況進行調查，共回收有效問卷1471份。調查問卷涉及不同性別、不同民族、不同專業(yè)和學科、不同校區(qū)、不同政治面貌的在校大學生，每班隨機3-5人抽樣調查。

（二）調查內容和方法

問卷分為個人信息、價值觀學習狀況、素質狀況、校園環(huán)境認知與滿意度、發(fā)展需求、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)、特定學生調查等多項內容。所有問卷進行統(tǒng)一整理和分析。

三、調查結果及分析

（一）價值觀調查結果

價值觀報告既包括傳統(tǒng)的政治觀念、就業(yè)觀念、集體意識，時間觀、金錢觀，也包含了隨著時展而突出的公德、公益和環(huán)保觀念。

1. 政治觀。調查表明，學生政治素質較高，學生入黨動機基本端正，黨員和預備黨員中，只有9.1%的學生選了“謀求仕途發(fā)展”和“直接有利于就業(yè)”的功利性選項，學生對基本政治價值有正確的判斷、學生的政治態(tài)度高度符合社會主流、對現實政治問題有正確的認識和態(tài)度。

學生政治觀主要呈現以下特點：（1）學校思想政治教育富有成效，越是具體現實的問題，學生的態(tài)度越是主流（2）對較為抽象的、宏觀的、暫時無法證實也無法證偽的問題，學生認識稍微模糊一些；（3）對社會發(fā)展各方面整體上保持樂觀態(tài)度。

2. 就業(yè)觀。對生涯規(guī)劃現狀的調查結果顯示：絕大部分學生想過自己的生涯規(guī)劃，畢業(yè)年級深入思考過的要顯著高于其他年級；只有56.8%的學生確定了職業(yè)生涯方向，還有43.2%的學生有待幫助；近7成畢業(yè)班級學生確定了職業(yè)生涯方向，黨員、男生、獨生子女比例相對較高；約6成的學生認為學校的職業(yè)指導課很有用或比較有用，建議按“認識自我”和“了解外界”兩大方面改進課程和輔導方式。

3. 集體觀和時間觀。整體來看，集體觀念、團隊觀念、時間觀念能深入學生內心，82.2%的學生認為自己的集體榮譽感很強；在秉持集體觀念、團隊觀念的同時，也出現了初步的分化，17.7%的學生表示“我更喜歡自己一個人做事”； 89.4%的學生表明“對守時的問題非?？粗亍?；有18.6%的學生，有大把的時間不知道如何打發(fā)；從典型周時間花費看，上課及做實驗、自習及做作業(yè)、與朋友交往占據了學生時間花費的一半以上；調查結果也折射出目前大學生中存在自我為中心的個人主義傾向較明顯，集體主義觀念淡化的現象；部分學生時間觀念不強，不能合理有效利用時間，容易走上學業(yè)荒廢的道路。

4. 消費觀觀和戀愛觀。從消費觀調查結果來看，62.5%的學生對自己的花銷非常謹慎，同時有55%的學生想節(jié)約花費但很難；學生除學費住宿費外，月均花費為948元，非畢業(yè)年級學生月均為993元，相對來說，畢業(yè)生花費更少一些。在戀愛觀的調查中，約半數的學生大學期間有過戀愛經歷，半數以上的學生在校期間沒有談過戀愛，約1成的學生，談戀愛的次數在2次及以上；在選擇人生伴侶的因素中，對方內在的因素占主流，人品是大多數學生的第一選擇，其次分別是性格和才能，這三者合計占到了所有選項的3/4，身外的社會地位、職業(yè)、財產、家庭背景，合計只占所有選項的6.1%。

5. 公德意識、公益觀念、環(huán)保意識。調查結果分析表明，學生公德意識較強，除了“與戀人在公共場合親熱無礙他人”，其余公德選項獲得了學生的高度認同；公益觀念深入學生人心，但在面臨具體的選擇時，大部分學生應該會根據實際情況做出取舍；環(huán)保意識非常強烈，但具體行動方面還有潛力可挖。

根據調查的結果，我們認為大學生價值觀認知越來越理性，傳統(tǒng)的價值觀念得到了傳承和堅持，大學生價值取向從總體上看是積極的、進步的；同時，時展要求的新價值觀念，日漸深入學生的心靈；在面對金錢、婚戀的問題上，學生秉持了正確的思想觀念。整體的價值觀念狀況表明，學生具有較高的思想道德素質。

（二）學習狀況調查結果

思想政治教育調研范文第2篇

一、項目化概述

（一）項目化的含義。所謂的項目化，就是把工作中的各種項目進行細分，進行復合型管理。高校輔導員工作的項目化，立足于現代項目化的管理觀念，主要是把管理員的工作進行細化，分解成若干項目進行集中管理。

（二）項目化的發(fā)展歷史。項目化已經經歷了一個較長時間的發(fā)展歷程。項目化的觀念最早誕生在二戰(zhàn)時期，美國把項目化的管理理念應用在原子彈的研制項目中，對原子彈的生產、試驗、運行進行項目化管理。自20世紀90年代開始，項目化的應用范圍逐漸擴大，目前項目化的管理模式已經從武器領域擴展到建筑領域、軟件領域等生產作業(yè)型領域。在我國，項目化的管理模式更是滲透了教育領域，成為教育管理中的一種新方法。

在我國高校輔導員的工作之中，項目化管理模式是非常重要的思想政治教育管理方式，高校輔導員工作項目化，主要是依據一定的科學標準，把輔導員的整體工作進行劃分，分解成一個個具體的項目，從而實現科學管理和高效管理，提高輔導員工作的效率。

二、高校輔導員思想政治教育工作的現狀

（一）高校輔導員思想政治教育工作的內容非常復雜。當前我國高校輔導員思想政治教育工作的內容非常復雜。我國的經濟社會不斷發(fā)展，科學技術水平不斷提高，信息技術的發(fā)展改變了高校學生的生活方式，使高校學生的思想呈現出多元化的發(fā)展態(tài)勢。在此背景之下，高校越來越重視對學生進行思想政治教育。思想政治教育對高校學生的發(fā)展具有重要作用，一方面，思想政治教育可以幫助高校學生樹立正確的價值觀和世界觀。另一方面，思想政治教育能為學生的學習生活引導方向。在思想政治教育的過程中，輔導員的角色十分重要，他不僅是思政教育工作的組織者，更是思政教育工作的實施者和指導者。

隨著社會的發(fā)展變化，高校輔導員的思想政治教育工作?熱菰嚼叢焦惴海?高校輔導員的管理工作內容越來越繁雜。根據社會學家的相關調查，高校輔導員需要處理的業(yè)務類型大約有30種以上，也就是說高校輔導員的工作量非常龐大。高校學生的生活具有豐富性，與此同時輔導員的工作內容會越來越復雜。在處理復雜事務的過程中，輔導員的精力會出現透支情況，影響思想政治教育工作的順利開展。

（二）高校輔導員思想政治教育工作缺乏全面覆蓋性。當前我國高校輔導員思想政治教育工作缺乏全面覆蓋性。高校輔導員在進行思想政治教育工作時，經常會出現過多重視某一問題，忽略全局的情況，使思想政治教育工作缺乏全面性和覆蓋性。一些高校輔導員沒有聯系學生的實際生活，在布置工作時把班干部的匯報作為唯一的參考指標，通過班干部來進行遙控指揮，使工作內容和學生的實際情況不符。還有一些高校輔導員在召開學生的工作會議時，僅僅對工作進行布置，沒有在會議中對學生進行思想政治教育，使思政工作缺少系統(tǒng)性和常態(tài)性，阻礙了教育目標的順利實現。

（三）高校輔導員思想政治教育工作缺乏應有的重視。當前我國高校對輔導員的思想政治工作缺乏應有的重視。雖然大部分的高校都提高了對思想政治教育工作的重視程度，但是仍然存在部分高校對思想政治教育工作認識不夠的現象。一些高校以學生的成績和競賽水平作為參考指標，忽視了學生身心素質的健康發(fā)展。還有一些高校在對學生進行思想政治教育時，沒有充分發(fā)揮高校輔導員的重要作用，使高校輔導員的思政教育工作職能形同虛設。

（四）高校輔導員思想政治教育工作深入的程度不夠。當前我國高校輔導員思想政治教育工作深入的程度不夠。當前一些高校的輔導員在進行思想政治教育時，存在理論和實際脫離的情況。思想政治教育只有和學生的生活實際聯系在一起，才能真正發(fā)揮教育的價值。但是一些輔導員在進行思想政治教育時僅僅對學生灌輸了理論知識，讓學生背誦一些假大空的理論，影響了學生的學習積極性，使思想政治教育工作難以為繼。

（五）高校輔導員思想政治教育工作中地位發(fā)生動搖。當前我國高校輔導員思想政治教育工作中地位發(fā)生動搖。高校輔導員應該是大學校園中進行思想政治教育的骨干力量，但是許多高校的輔導員思政骨干的地位都被嚴重弱化，使大學生思想政治教育的內在要求和實際效果存在較大差距。許多高校的輔導員已經成為學生的生活輔導，生活輔助職能的突出使高校輔導員的思想政治教育工作地位發(fā)生動搖。

三、高校輔導員工作項目化進課堂思政模式的優(yōu)勢

（一）有利于提高學生思想道德修養(yǎng)。高校輔導員工作項目化進課堂的思政模式有利于提高學生的思想道德修養(yǎng)。根據上文的分析不難發(fā)現，在高校的思想政治教育中，高校輔導員是非常重要的環(huán)節(jié)，因此將高校輔導員的思想政治工作項目化進課堂，可以提高學生的思想道德修養(yǎng)，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀。同時，高校輔導員實行項目化的教育模式，可以使大學生的思想政治教育呈現出系統(tǒng)化的趨勢。輔導員想要進入課堂，勢必會加深對學生的了解，因此項目化進課堂思政模式能增強學生和輔導員之間的互動，讓學生自覺地接受思想政治教育。

（二）有利于提高輔導員的工作效率。高校輔導員工作項目化進課堂的思政模式有利于提高輔導員的工作效率。高校輔導員應用項目化的管理模式，需要把思想政治教育工作進行細分，把大的項目劃分成一個個小的工作項目，并進行科學策劃和推進工作。在應用這種管理模式之后，輔導員的繁雜工作能更具體些，從而提高工作效率，減輕輔導員的壓力和負擔。在細化工作之后，輔導員能將更多的精力投入到思想政治教育工作的部署中，長此以往會形成一個良性循環(huán)，收獲良好的教育效果。

（三）有利于加強輔導員的專業(yè)建設。高校輔導員工作項目化進課堂的思政模式有利于加強輔導員的專業(yè)化建設。項目化的管理模式使輔導員在課堂上進行項目化教學，這種教學相對于傳統(tǒng)的教學方式而言更具針對性，因此輔導員很容易在教學過程中發(fā)現問題、思考問題、解決問題。輔導員在教學過程中解決問題之后，可以形成自己的研究課題，指導未來工作的實踐，加強輔導員的專業(yè)化、專家化建設。

（四）有利于對輔導員進行科學考核。高校輔導員工作項目化進課堂的思政模式有利于對輔導員進行科學考核。高校輔導員的考核工作一直沒有一個統(tǒng)一的標準，長期以來處在較為尷尬的狀態(tài)，但是由于輔導員的工作比較瑣碎，考核依據很難確定下來。由于沒有統(tǒng)一的評價標準，許多輔導員在工作中不思進取，無所事事，阻礙了工作效率的有效提升。實施項目化的管理模式之后，可以根據課堂效果和學生評價來對輔導員的工作績效進行評價，進而建立獎懲機制，提高輔導員的工作積極性。

（五）有利于凸顯輔導員的身份地位。高校輔導員工作項目化進課堂的思政模式有利于凸顯輔導員的身份地位。高校輔導員不僅屬于教師的隊伍，更屬于管理隊伍，也就是高校的輔導員兼具教師和干部兩重身份。項目化進課堂的思政模式可以讓輔導員帶著項目走上講臺，對學生進行系統(tǒng)化的引導，突出自身的雙重身份。輔導員進入課堂之后，可以和高校教師一樣進行職稱評定，享受一樣的工資待遇，這樣能激發(fā)輔導員的工作熱情，推動高校輔導員思想政治教育工作的順利開展。

四、高校輔導員工作項目化進課堂思政模式的策略

（一）高校輔導員工作項目化進課堂思政模式的建構原則。1.樹立現代項目管理理念。高校輔導員工作項目化進課堂思政模式，應該樹立現代項目管理理念。項目化的思政模式主要建立在現代項目的管理理念之上，主要目的是提高高校思想政治教育工作的水平，因此在進行項目化進課堂思政模式的建構時，應該以現代項目管理觀念為基點，促進項目內容的創(chuàng)新，引進新的管理思想和管理理念，以便更好地進行思政教育。2.尊重輔導員的主體地位。高校輔導員工作項目化進課堂思政模式，應該尊重輔導員的主體地位。在這種模式中，高校輔導員處于主體地位。高校輔導員是對學生進行思想政治教育的主導者，可以讓學生干部、學生組織委員等輔助工作，形成項目小組。在建立項目小組的過程中，應該限制小組人數，對小組成員的綜合素質進行測評，采用跨年級多人配合的模式。值得注意的是，在開展常規(guī)工作和思想政治教育工作的過程中，務必要尊重輔導員的主體性，突出其在思想政治教育中的重要地位。3.學院領導提供應有支持。高校輔導員工作項目化進課堂思政模式，學院領導應該提供應有支持。學校的支持是開展思想政治教育工作的關鍵，因此在項目化思政模式的建構中，學院領導也應該加大支持，設立專門的協調小組，對輔導員的工作進行有效補充。輔導員在進行思想政治教育的過程中，學校應該對項目開展的情況進行跟蹤調查，對課堂的效果進行評價，并收集學生的意見，作為考核高校輔導員工作質量的科學依據。學校的協調小組在組建時應該遵循全面性的原則，把學生工作辦公室的老師、團委書記、黨委組織委員等納入小組之中，提高協調工作的效率。

（二）高校輔導員工作項目化進課堂思政模式的建構內容。1.項目化管理的指定內容。高校輔導員工作項目化進課堂思政模式的指定內容包括以下幾個部分：第一，輔導員要在入學教育中對學生進行思想政治教育。第二，輔導員要在班級建設管理中對學生進行思想政治教育。第三，輔導員要在學生資助、就業(yè)指導等方面對學生進行思想政治教育。2.項目化管理的自選內容。高校輔導員工作項目化進課堂思政模式的自選內容包括以下幾個部分：第一，輔導員可以以專題項目的形式開展思想政治教育工作。第二，高校輔導員可以對勤工助學、人際關系等項目進行改造，開展思想政治教育工作。第三，高校輔導員可以把社會焦點、政治熱點作為課題，開展思想政治教育工作。

（三）高校輔導員工作項目化進課堂思政模式的建構流程。1.明確項目目標，制定調研計劃。高校輔導員推行工作項目化進課堂的思政模式，應該明確項目目標，制定調研計劃。在進行思想政治教育之前，高校輔導員要對學生的實際生活情況進行調研，明確項目的目標。輔導員應該認識到思想政治教育的目的，把握思想政治教育各個階段的側重點，然后對學生的思想情況展開調查。比如，在調查的過程中，輔導員可以提出如下的幾個問題：當前高校學生存在哪些思想困惑亟待解決？學生關注最多的問題是什么？高校學生面臨怎樣的兩難抉擇？通過對學生的調查，高校輔導員制定相應的調研計劃，對學生進行思想政治教育。2.進行科學組織，核查項目計劃。高校輔導員推行工作項目化進課堂的思政模式，應該進行科學組織，核查項目計劃。在完成調研工作之后，高校輔導員應該把得到的數據進行量化處理，根據大學生的實際思想狀況實現教育工作的項目化轉變。在組織教育工作的過程中，高校輔導員要把計劃細分成不同的環(huán)節(jié)，保證計劃的科學性，然后再讓相關人員進行落實，確保項目計劃的準確無誤。3.落實項目計劃，確保項目成功。高校輔導員推行工作項目化進課堂的思政模式，應該落實項目計劃，確保項目成功。在項目化進課堂思政模式之中，如果貫徹落實項目計劃是最重要的一個問題。為了確保項目成功，高校應該做到如下幾點：第一，高校要確保輔導員的主體地位。第二，高校應該充分調動學生的參與積極性，組建學生隊伍和協調小組，輔助高校輔導員的思想政治教育工作。只有這樣才能充分發(fā)揮高校其他部門的作用，（下轉第69頁）（上接第65頁）保證項目取得成功。4.完成項目計劃，進行經驗總結。高校輔導員推行工作項目化進課堂的思政模式，應該完成項目計劃，進行經驗總結。在完成項目計劃之后，高校輔導員應該對自身的思想政治教育工作進行自評，總結經驗教學。項目化進課堂思政模式的終結標志是學生畢業(yè)，也就是說在思想政治教育的每個階段，高校輔導員都要對項目的實施情況進行總結。在學生畢業(yè)之后，高校的輔導員要對項目實施情況進行分析，對其中的不足之處提出改進措施，以便在項目循環(huán)?r收獲更好的工作效果。

五、結語

思想政治教育調研范文第3篇

關鍵詞： 高校網絡思想政治教育 實效性 評價

據CNNIC（中國互聯網絡信息中心）的統(tǒng)計，截至2011年12月底，中國網民規(guī)模達到5.13億，大專及以上學歷人群中互聯網使用率在2011年已達96.1%，網民平均每周上網時長為18.7個小時［1］。由此可見，互聯網已經成為高校做好思想政治教育工作的重要載體和必爭之地。高校有效開展網絡思想政治教育工作才能更好地正確教育、引導大學生，培養(yǎng)出社會主義的合格建設者和可靠接班人；如果懈怠或不重視，則必將失去對廣大大學生思想狀況的把握，甚至會導致大學生的思想發(fā)展背離社會和人民的要求，出現難以預料的嚴重后果。

一、高校網絡思想政治教育實效性的涵義

目前，對于高校網絡思想政治教育有廣義和狹義兩種定義。廣義的高校網絡思想政治教育就是在網絡社會環(huán)境下，思想政治教育者對教育對象進行思想政治教育的活動。狹義的高校網絡思想政治教育是指思想政治教育者將網絡作為載體和傳播手段，對教育對象實施思想政治教育的活動。本文主要是基于狹義的高校網絡思想政治教育進行討論，兼顧廣義概念的合理性。為高校網絡思想政治教育研究確立視域，就能更好地對高校網絡思想政治教育實效性進行定義和研究。高校網絡思想政治教育實效性，是指高校教育主體按照高校網絡思想政治教育目標和任務要求，利用網絡信息技術平臺對大學生開展思想政治教育工作，進而對大學生的思想道德品質所產生的影響結果。

高校網絡思想政治教育實效性包括兩層基本內涵：一是高校網絡思想政治教育活動的結果有效性。社會對高校網絡思想政治教育的感知和評判，最根本也是最直接的依據便是高校網絡思想政治教育的結果是否有效，或者效果達到了什么樣的程度。這一層面的理解，有助于我們對高校網絡思想政治教育實效性的評定，也有助于我們對高校網絡思想政治教育選擇性利用。二是我們關注研究高校網絡思想政治教育實效性問題，是以判別高校網絡思想政治教育的結果能否滿足社會和大學生的相應需要為驅動，同時也是為了提高高校網絡思想政治教育滿足社會和大學生需要程度為目的的。因此，我們在對高校網絡思想政治教育實效性進行判斷時不但要結合教育結果，而且要結合教育過程，教育條件，教育對象的接受、內化和外化結果等綜合的進行評判。只有對高校網絡思想政治教育實效性進行準確評價，才更利于高校網絡思想政治教育的順利發(fā)展。

二、高校網絡思想政治教育實效性的特點

（一）整體性

構成高校網絡思想政治教育實效性的要素包括教育者、教育對象、教育內容、教育方法、網絡環(huán)境和社會環(huán)境等。其中每個要素都是實效性評價的一個節(jié)點，但又不能單獨作為評價實效性的唯一指標，也不能簡單地對各要素的實效性情況進行平均得出整個高校網絡思想政治教育實效的狀況。各要素間相互影響，彼此制約，如果某個要素發(fā)生變化，則可能使其他各要素的實效性發(fā)生相應變化。而且各要素彼此間很難確定準確的定量關系，也就很難對某一要素發(fā)生變化后其他要素的變化進行準確預判。因而，高校網絡思想政治教育實效性的考量一定是在綜合所有要素的有效性評價基礎上才能得出的具有整體性的一個評價結果。

（二）相對性

首先，對于高校網絡思想政治教育的預期目標而言，教育的實效性是相對的。高校網絡思想政治教育實效往往是處于一個層次或某個水平上，暫未能達到預期目標所確定的具體要求，因此高校網絡思想政治教育的實效性呈現的是相對性特征。其次，對于大學生群體而言，網絡思想政治教育實效性也是相對的?！叭藗冏鳛楦兄⑺伎贾闹黧w，在接受某種教育的影響之前己經印刻著各種各樣的心理背景，有的是過去教育環(huán)境、教育作用后留下的印記，有的是個體區(qū)別于其他人的心理品格特征，還有是他們對待某項教育的內容和形式所持的心理準備狀態(tài)。也就是說，當主體以外的教育內容作用于人的大腦時，總是把信息落在每個個體特定的心理狀態(tài)和思想基礎上，這將不可避免地呈現出網絡思想政治教育效果的相對性特征”［2］。最后，對大學生個體而言，高校網絡思想政治教育的實效性也是相對的。高校網絡思想政治教育作用于大學生后會對其思想道德品質產生一定的影響，因而教育的實效性是相對于其受教育之前的狀態(tài)而言的，具有相對性。

（三）多樣性

教育結果從性質看可以分為積極效果和消極效果，積極效果即是與教育的預期目標相一致或完全符合，消極效果是指教育的結果與預期不相符甚至背道而馳。從顯現時間看可以分為隱性效果和顯現效果，隱性效果是指大學生已經將思想政治教育內化，但未外化表現出來，顯現效果是指不但被大學生內化，而且通過言行舉止表現出來，能被外界明顯感知和察覺。從持續(xù)時間看可以分為短期效果和長期效果，短期效果是指教育效果的持續(xù)時間較短，長期效果是指教育效果能在較長時間內持續(xù)。從作用對象看可以分為直接效果和間接效果，直接效果是指大學生在接受教育后表現出的積極變化，間接效果是指大學生在接受教育后通過自己的實際行動對周圍的客觀世界產生影響所形成的變化。因此，我們在對高校網絡思想政治教育的實效性進行評價時，不但要考慮顯性、直接和長期的積極效果，而且要考慮隱性效果的潛在性、短期效果的量變引起質變和間接效果的積極作用。否則，對高校網絡思想政治教育的實效性評價都會走向片面和誤區(qū)。

三、高校網絡思想政治教育實效性的評價指標

高校網絡思想政治教育實效性的評價是一個復雜的系統(tǒng)工程，其中的影響因子較多，理清評價指標，明確評價內容，將有助于推動高校網絡思想政治教育工作的開展?！八枷胝谓逃Y果的有效性、思想政治教育過程的有效性、思想政治教育要素的有效性，構成了思想政治教育有效性問題研究的三個基本方面”［3］。高校網絡思想政治教育雖與傳統(tǒng)思想政治教育有一定的區(qū)別，但在對實效性的評價方面可以參照要素、過程和結果的評價方式。據此，高校網絡思想政治教育實效性的評價指標可確定為表1。

表1 高校網絡思想政治教育實效性評價指標

四、高校網絡思想政治教育實效性的評價方法

高校網絡思想政治教育實效性的評價一般采取由高校網絡思想政治教育領導小組或相應的監(jiān)督檢查機構，甚至可以由第三方評估機構對高校網絡思想政治教育的要素實效性、過程實效性和結果實效性進行深入調研后，經過系統(tǒng)分析，得出全面、準確的結果。

高校網絡思想政治教育實效性的評價方法主要有兩種：一是實踐法，即評估方根據對高校網絡思想政治教育進行親自實踐、實際調研和比較鑒定后作出的事實判斷或價值判斷；二是模糊綜合評估法，即評估小組把各評估人員根據評估指標要求所給出的評估數據運用模糊數學方法對評估對象的各個方面組成集合、建立數學模型的定性與定量相結合的評估方法［5］。

參考文獻：

［1］施爾畏.中國互聯網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告［R］.北京：中國互聯網絡信息中心，2012-01.

［2］宋元林，陳春萍.網絡文化與大學生思想政治教育［M］.長沙：湖南人民出版社，2006：162.

［3］沈壯海.思想政治教育有效性研究［M］.湖北：武漢大學出版社，2001：20.

［4］姜曉麗.大學生網絡思想政治教育實效性評價體系研究［J］.思想教育研究，2010，6：59.

思想政治教育調研范文第4篇

 

教科文組織將新媒體定義為網絡媒體，而我國學者則認為新媒體是一個相對的概念，是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，例如電視相對于廣播來說就是新媒體，筆者比較同意我國學者對于新媒體的界定，那么發(fā)展到今天，新媒體主要指的是那些在新技術支撐下發(fā)展起來的媒體形式，例如數字電影、數字電視、手機微信等等。

 

一、新媒體的特點分析

 

當前以數字技術為依托的新媒體最大的特點就是成功的打破了各種媒介的之間的存在的壁壘，使得信息的傳播不再受地域的控制，其所具有的特點可以總結如下：

 

1.開放性。網絡最大的特點就是不受任何的地域限制，另外其信息存儲量也是非常驚人的。從技術角度來說任何人都可以進行信息的，那么基于網絡發(fā)展起來的新媒體所提供的信息就使得終身教育成為了一種不知不覺的行為。

 

2.交互性。新媒體上的信息能夠進行評論及互動，打破了傳統(tǒng)媒體的單向思維。

 

3.多樣性：新媒體融合了聲音、畫面、文字于一體，那么用戶就可以根據喜愛和需求去檢索需要的信息種類。

 

二、初中生運對新媒體的運用情況

 

新媒體的運用情況直接關系到對學生的影響，所以筆者在該部分主要通過調研來開展研究。筆者選取了新疆地區(qū)普通初中院校的200名在校生進行調研，具體涉及的調研內容為對新媒體的使用情況和接觸情況。

 

1.初中生使用新媒體情況調研結果。

 

下表為筆者所調研的200名初中生接觸新媒體的時間以及每日使用新媒體的時間調研表。

 

從上表的調研結果可以看出，初中生當中有超過80%的學生有超過一年的新媒體接觸時間，而每日接觸新媒體的時間0.5-1.5小時的人數占到了絕大多數。

 

2.使用新媒體類型調研結果。

 

筆者在調研當中發(fā)現大部分學生使用新媒體的目的都是為了娛樂和交流，那么他們接觸的新媒體類型就主要集中在了QQ、微信、MSN等上，另外百度視頻、愛奇藝視頻等APP也是應用的比較多的。

 

三、新媒體對初中思想政治教育的帶動作用

 

新媒體能夠豐富初中思想政治的教育內容、拓寬學生的知識面、使得學生的思想更為開放。那么在新媒體的帶動下，初中思想政治教育在教學內容上、教師思想上、教育手段上都起著什么樣的帶動作用呢?

 

1.新媒體豐富了初中思想政治教育的教學內容。

 

培養(yǎng)學生道德素質是初中思想政治教育的核心，但是我國當前的初中思想政治教育卻過分的注重知識的講授，忽視能力和情感方面的教育;另外在教學內容上還存在著脫離生活實際的現象;所以盡快的提高初中思想政治教學內容的生活化和趣味性至關重要。例如我們可以將央視比較火的“家風”節(jié)目引入到初中思想政治教育課程當中，讓學生能夠體會到中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并且學生在課下看后，教師可以在課上組織學生進行討論，這樣就能讓學生對家風的理解程度更深。

 

2.新媒體能夠幫助教師思想和素養(yǎng)上得到提高。

 

當前課堂的話語權已經不再僅僅是學生了，但是教師卻無法及時的掌握到學生的文化心理和思維方式。那么在進行思想政治教學的時候必然會出現一些不足，所以教師就應該不斷的更新知識體系，提高思想和素養(yǎng)，盡快的掌握網絡思維，把握網絡德育、網絡心理等，所以這對于教師來說是一個重大的改變，也是一個與時俱進提高自己的過程。

 

3.新媒體為初中思想政治課堂創(chuàng)新了教學方法。

 

傳統(tǒng)的思想政治課教學方式主要是教師課堂說教和與學生面對面的對話，新媒體進入校園，并逐漸參與課堂教學，改變了傳統(tǒng)的教學方式，教師可以通過學生常用的論壇(如班級群)、電子郵件、微博微信客戶端及在線聊天等形式將教學內容上傳給學生，開展多種形式的思想政治教學活動，與學生達到良好的教學互動，從而達到教學目的。

 

4.新媒體優(yōu)化初中思想政治教育的教學手段。

 

長期以來初中思想政治教育都是以課堂教學為主的，那么新媒體的出現則為其開拓了思路。多媒體教學已經逐漸的在初中院校得到普及，那么我們進一步去進行教學手段的優(yōu)化則就容易的多了，例如我們可以通過建立網上德育網站，并在網站上建立起德育功能板塊，通過教師的調查問卷來了解學生的德育情況，還可以通過在網站上視頻、文字等來幫助學生樹立正確的價值觀，通過一些具有教育意義的視頻資料幫助學生進行網絡犯罪的危害宣傳。另外學校還可以在校園內設置公共平臺，在公共平臺上接入網絡，保證學生能夠在任何的時間和地點都可以進行咨詢的獲取，這樣就能夠保證學生在課余時間來提高思想得到素質。

 

結語：總之，新媒體具有開放性、交互性和多樣性的特點和優(yōu)勢，能夠豐富初中思想政治的教育內容、拓寬學生的知識面、使得學生的思想更為開放，其在教學內容上、教師思想上、教育手段上能夠有效的帶動初中思想政治教育;新媒體為我們呈現了一個精彩紛呈的世界，極大地豐富了我們的文化 娛樂生活，但是它大多時候為我們提供的是一個虛擬的世界，既然是虛擬的那么就存在真與假的問題，隨之而來的是辨別是與非的問題。而心智尚未成熟的初中生在新媒體的參與過程中尤其應該引起我們的關注與關心，這是我們全社會的責任，更是我們每一個思想政治教育工作者的責任。作為初中思想政治教育工作者，我們必須深刻認識到新媒體對初中學生的影響，切實利用好新媒體的優(yōu)勢，不斷改善教學方式，提升思想政治教育的效果。

思想政治教育調研范文第5篇

【關鍵詞】思政評估 學生工作 成功經驗 存在的問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.176

吉林省教育廳對我校進行的“普通高等學校大學生思想政治教育工作評估”工作已經圓滿結束，我校獨具特色的大學生思想政治教育工作獲得了評估專家組的一致好評，這次評估是省教育廳對我校學生工作的一次綜合檢驗和全面指導，我校要認真總結以往學生工作的成功經驗，認真聽取和落實省教育廳評估專家組的意見和建議，明確今后的工作思路，堅持 “兩、三、三”的思想政治工作模式，在已經取得成績的基礎上進一步探尋我校學生工作的新方向。

一、我校迎接思政評估工作的基本過程

1.文件落實和調研學習階段。這一階段我校主要落實了教育廳2010年7號文件精神，對評估重點部門進行工作部署，按照《吉林省普通高等學校大學生思想政治教育工作測評體系》的要求對我校思想政治教育工作全面總結和提煉。這一階段，學校制定了思政教育專項評估工作的方案，召開了相關部門會議，對評估工作進行了溝通。按照迎評工作的總體部署積極開展工作，認真落實方案，全方位總結思政工作成果。學校領導還專門帶領迎評工作領導小組成員前往吉林建工學院、長春中醫(yī)藥大學等高校做迎評專項調研和觀摩考察，學習了兄弟院校開展思想政治教育的工作經驗，制定了《長春汽車高專思想政治教育評估體系分解表》，將指標任務具體分解到各相關部門，為下一步迎接思政教育專項評估做好了充分的準備。

2.迎評工作正式啟動和材料準備完成階段。在這一階段，召開了全校迎接思想政治教育工作評估動員大會，正式成立了以校長兼黨委書記魏崴同志為組長的迎評工作領導小組，根據迎接評估的需要，又設立了迎評工作組，工作組下設材料、宣傳、座談會和問卷等七個小組。學校明確提出，迎評工作要以教育廳《吉林省普通高等學校大學生思想政治教育工作測評體系》為依據，各項指標均按優(yōu)秀標準提出要求并進行建設整改，在此基礎上，總結和創(chuàng)建學校思想政治教育工作的優(yōu)勢和特色，進一步推動我校 “兩、三、三”的思想政治工作模式。學校要求各部門要精心做好迎接評估準備工作，校、院兩級領導和各職能部門負責人要高度重視、密切配合。按照評估指標體系要求收集整理各項評估材料，檢查各方面工作狀況，明確缺陷和不足，通過認真自查和借鑒兄弟院校經驗，明確了思想政治教育工作組織領導、主體隊伍、課堂主渠道、日常思想政治教育主陣地、條件保障和育人環(huán)境以及思政工作特色等工作重點和評建目標，據此將任務責任落實到各工作小組、各相關部門和具體責任人。進行迎評工作總動員，思想政治教育迎評工作提升到學校層面，學校各黨政部門和廣大師生員工都參與到迎評工作中來。在學校領導統(tǒng)一指揮下，迎評工作組進一步完善了評估工作方案和評估工作日程安排表。

3.最后備戰(zhàn)和接受評估階段。為了做好最后階段的準備工作和專家組進校評估當天的工作，工作組連續(xù)召開多次專門會議研究部署各項工作，到評估專家組進校之前，主要落實了以下工作：評估專家考察路線的勘測和預演，材料的最后自查，會場布置等。2013年4月14日上午，吉林省教育廳評估專家組蒞臨我校，對思想政治教育工作進行全面評估。我校依次順利完成了評估工作匯報會、座談會、思想政治教育工作實地考察和評估檔案材料檢查等各個評估環(huán)節(jié)，最后專家組對我校的思想政治教育工作的各個方面都給予了高度評價。至此，我校的思想政治教育迎評工作圓滿結束。

二、迎評促建工作取得的成績與經驗

1.學校領導的高度重視是思想政治教育取得進步的根本前提。我校思想政治教育和迎評促建工作一直受到學校領導的高度重視和親切關懷。從動員、準備和思政隊伍建設，到迎評促建工作方案的制定實施，每一步都是在學校領導的高度重視和親切關懷下得以順利進行的。正是在學校領導的高度重視和直接指揮下，才有了全校上下對思想政治教育評估工作的高度重視和積極支持，才取得了思想政治教育和迎評促建工作的上述所有成績。這一點，作為思想政治教育評估的核心指標，不僅得到了專家組的高度評價和贊揚，也是全體思想政治教育參與者的切身體會。

2.全校上下積極支持通力合作是思想政治教育的基本保障。思想政治教育是關系到學校整體教育事業(yè)發(fā)展的重要方面，它的發(fā)展進步也需要全校上下的共同努力。在為時三十多天的思想政治教育迎評促建工作當中，如果沒有學校各相關部門和廣大師生員工的積極支持和全力配合，是不可能取得如此進步和優(yōu)異成績的。評估工作的順利開展和圓滿完成充分體現了我校各級領導和廣大師生的高度責任感與奉獻精神，并進一步增強了我校師生的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在評估期間，我校的中層干部、廣大思想政治教育工作者和學生對思想政治教育工作的高度熱情給評估專家留下了深刻的印象，并給予高度贊揚。今后我校思想政治教育工作順利發(fā)展和再次爭取下一輪評估的優(yōu)秀成績，仍然需要繼續(xù)依靠全校上下的積極支持與通力合作。

3.迎評促建工作極大提高了我校思想政治教育水平。在以評促建的大背景下，我校嚴格按照中央16號文件的要求，對思想政治教育工作進行了全面的總結和提升，思想政治教育水平全面提高。主要體現在：第一，全面提高了全校上下對思想政治教育的了解和重視程度，思想政治教育成為全校師生員工關心重視的話題，廣大思想政治教育工作者的地位大大提升。這一點極其有利于進一步改進提高我校思想政治教育水平。第二，在評估工作推動下，在學校為思想政治教育提供的優(yōu)越條件支撐下，全體思想政治教育工作者積極努力開展教學科研工作，為全面提高了我校思想政治教育的教學科研水平播下種子。第三，凝練、增強了我校思想政治教育工作的特色和亮點?！皟伞⑷?、三”的思想政治工作模式得到深刻體現，并得到評估專家組的認可與贊揚。第四，思想政治教育師資隊伍建設大大加強。在學校領導和人事部等相關單位的大力支持下，學校引進多名碩士研究生作為思政課教師和專職輔導員，思政課教師和專職輔導員的培訓進修也得到了重視和加強。第五，通過迎評促建工作，學校在教學、科研和行政管理各方面加強了制度化、規(guī)范化建設，補充完善了一系列切實可行的規(guī)章制度。通過評估，梳理了我校思想政治教育教學、科研、學科和師資隊伍建設等方面存在的問題，為今后進一步加強思想政治教育明確了方向。

三、我校思想政治教育目前存在的主要問題及今后工作的思路

此次思想政治教育工作專項評估是對我校思想政治教育工作的一次全面檢驗。我們應以此次評估為契機，認真總結經驗，充分吸取專家組的反饋意見，在已有成績的基礎上，繼續(xù)加大思想政治教育工作力度，進一步加強思想政治教育師資隊伍建設和思想政治教育各方面工作的制度化建設，進一步完善保障思想政治教育工作持續(xù)發(fā)展進步的長效機制，讓思想政治教育工作為我校進一步實現辦學目標、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人做出更大的貢獻。具體分為以下幾個方面：

1.需要進一步強化校企融合下思想政治教育工作者的科研意識。校企融合的辦學模式體現了職業(yè)教育新的價值取向，同時也對思想政治教育工作者在教育理念和科研水平提出了更高的要求。近年來，我校思想政治教育工作者的科研工作雖然有很大進步，但與專業(yè)課教師相比仍然比較落后，尤其是缺少標志性的科研項目和科研成果。其中原因，除了思想政治教育工作者任務比較繁重這一客觀原因以外，主要是思政工作者的科研意識相對薄弱并且起步晚、整體實力不強。因此，今后的目標是：第一，要努力通過規(guī)章制度和激勵機制強化全體思政工作者的科研意識，努力調動他們參與科研工作的積極性和創(chuàng)造性，力爭實現思政工作者科研工作水平的全面提高。第二，加強科研工作的組織引導，努力凝練形成特色鮮明的重點研究方向，大力加強思想政治教育建設。

2.圍繞學生工作需要，大力加強師資隊伍建設。師資隊伍建設是學科建設的基礎和前提。目前，我校思想政治教育師資隊伍建設還很不完善，主要表現在整體力量不足、整體素質還不夠高，內部結構、層次還需要進一步優(yōu)高。今后五年要繼續(xù)按照中央和省有關思想政治教育師資隊伍建設的規(guī)范和要求，努力構建高水平人才脫穎而出的機制，進一步建立完善各項人才培養(yǎng)引進和管理制度，積極鼓勵引導思政工作者外出進修和攻讀博士學位，從而建成一支數量足、力量強、水平高的師資隊伍，為全面提高我校思想政治教育科研水平和學科建設水平提供堅實的基礎。另外，還要發(fā)揮我校校企融合的強大優(yōu)勢，借助企業(yè)的力量加強我校的思政隊伍建設，通過建立完善的企業(yè)輔導員工作機制，逐步細化企業(yè)輔導員的工作準則和考核標準，提升企業(yè)輔導員的專業(yè)素養(yǎng)，實現企業(yè)輔導員的專職化，進而增強我校大學生思想政治教育團隊的戰(zhàn)斗力，實現全員、全過程、全方位育人的根本目標。