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思想政治教育建議范文第1篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；思想政治教育；現(xiàn)狀；建議

在當(dāng)代大學(xué)生教育的諸多工作中，思想政治教育顯得尤為重要，這不僅是因為教育以德為先，更是由于當(dāng)前社會環(huán)境下大學(xué)生的思想觀念復(fù)雜多樣，需要科學(xué)合理地開展思想政治教育來引導(dǎo)教育他們學(xué)會正確面對學(xué)習(xí)、生活和社會，成為優(yōu)秀人才。當(dāng)前大學(xué)生多為“90后”，思想活躍，自信度高，受經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素影響容易產(chǎn)生一些不正確或不健康的觀念，這對于他們的未來發(fā)展有可能產(chǎn)生惡劣影響，因此，研究當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀、探討有利于高校思想政治教育健康發(fā)展的方法和措施具有積極的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀分析

思想政治教育作為高校教育的重要工作，得到了各高校的高度重視，為了保障思想政治教育工作的順利開展，各高校不僅在思想上和組織上予以高度重視，而且采取了一系列的保障措施：提高了思想政治教育的地位，不再將工作局限于思想政治教研部和學(xué)生工作處，而是全校合力推動思想政治教育的發(fā)展；由專設(shè)的副校長或副書記管理思想政治教育工作，思想政治教研部、學(xué)生工作處、校團(tuán)委等各司其職，有條不紊地開展工作；積極組織勤工助學(xué)、宣傳、獻(xiàn)愛心、社團(tuán)等各種社會實踐活動，開展公民道德教育，以拓展思想政治教育的途徑。

雖然當(dāng)前高校的思想政治教育工作取得很大進(jìn)步，但仍然面臨著許多難題。首先，受高校辦學(xué)規(guī)模等客觀因素的制約，大學(xué)生思想政治教育基礎(chǔ)仍較為薄弱，在高校教育從精英教育轉(zhuǎn)型為大眾教育的過程中，相關(guān)的硬件、軟件建設(shè)尚不能滿足實際教育需求，經(jīng)費(fèi)、人員不足的現(xiàn)象十分普遍，不少高校的思想政治教育體制還不夠健全，這成為大學(xué)生思想政治教育工作發(fā)展的瓶頸；其次，隨著大學(xué)生數(shù)量的快速增加，大學(xué)生管理工作的任務(wù)繁重，事務(wù)性工作占用了高校管理人員的大量精力，使投入教育工作的精力有所不足，往往是忙于管理疏于教育，削弱了思想政治教育在大學(xué)生教育中的作用；再次，受高校教師績效考核機(jī)制等因素影響，教師往往將主要精力投入到科研工作之中，對大學(xué)生的思想政治教育關(guān)注不夠，在大學(xué)生思想政治教育工作中起的作用很小，未能發(fā)揮師者傳道的作用。

另外，當(dāng)前的社會環(huán)境也給大學(xué)生思想政治教育提出了新的難題：一方面，在信息時代大學(xué)生們更容易接收信息，導(dǎo)致大量的垃圾信息、不良信息被傳播，這對大學(xué)生的思想價值觀念造成十分不利的影響，進(jìn)而對他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生干擾；另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息時代的便捷性在方便大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的同時，也容易產(chǎn)生懶惰、迷戀網(wǎng)絡(luò)等不良行為，某些大學(xué)生甚至可能利用網(wǎng)絡(luò)的快速傳播能力和手機(jī)的短片錄制功能等產(chǎn)生違法違紀(jì)行為。

二、大學(xué)生思想政治教育工作的發(fā)展建議

1.創(chuàng)新方式方法

首先，在大學(xué)生思想政治教育的工作思路上必須找準(zhǔn)切入點，圍繞高校改革來規(guī)劃思想政治教育工作，將思想政治教育與知識教育有機(jī)結(jié)合，將灌輸教育改變?yōu)榱⒆銓嶋H問題的教育，全校各級部門、所有教職員工齊抓共管；其次，在工作內(nèi)容上必須根據(jù)形勢變化不斷豐富擴(kuò)充教育內(nèi)容，刪減不適合的內(nèi)容，堅持實事求是的原則，做到有的放矢，引進(jìn)貼近大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、實際生活的內(nèi)容，以“辦好事、辦實事”為方針，以提高教育的實效性；再次，在教育方法上必須學(xué)會利用心理學(xué)等學(xué)科的研究成果，使思想政治教育如春風(fēng)化雨滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的深處和細(xì)處，堅持以人為本的思想，尊重、理解大學(xué)生，為他們的健康成長和發(fā)展服務(wù)，聆聽他們的心聲和建議，創(chuàng)新教育的表現(xiàn)方式和途徑，例如通過開展手機(jī)視頻短片大賽來宣傳積極健康的形象，聯(lián)合校電臺、校報、校論壇等舉辦活動，在校園內(nèi)形成有利于思想政治教育的良好風(fēng)氣；最后，在教育載體上必須不斷拓展新的載體并完善載體的職能，例如可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行正面宣傳，開展法律援助、就業(yè)咨詢等服務(wù)活動，還可借助手機(jī)視頻論壇等促進(jìn)大學(xué)生之間的交流互動，討論時事動向、國家政策、優(yōu)秀人物、先進(jìn)事跡等，為大學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等的資料下載服務(wù)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等需要。

2.強(qiáng)化教職工隊伍建設(shè)

教職工的師德、公德、職業(yè)道德等對大學(xué)生的影響很大，在日常的教學(xué)和交流過程中，教職工的言傳身教是開展思想政治教育最基本也是最重要的途徑。因此，要注意對教職工的教育、管理和監(jiān)督，將思想政治教育融入到教學(xué)和管理工作之中，在提高他們教學(xué)、管理、服務(wù)水平的同時，依托他們的榜樣力量營造良好的思想政治教育大環(huán)境，為思想政治教育工作的落實和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.完善教育評價體系

沒有科學(xué)的評價就沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，更難以進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)和創(chuàng)新。因此，要注意對思想政治教育評價體系的完善，制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，對大學(xué)生的受教育情況和思想政治教育工作落實情況進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評價，將評價結(jié)果錄入學(xué)生思想品德修養(yǎng)檔案，根據(jù)評價結(jié)果發(fā)現(xiàn)教育實施過程中存在的不足和問題，及時予以改進(jìn)，使大學(xué)生明確自身存在的缺點，以便于在以后的學(xué)習(xí)和生活中予以修正，從而促進(jìn)其自我教育的能力。

隨著我國大學(xué)生教育的快速發(fā)展，思想政治教育的作用不斷凸顯，我國高校的思想政治教育一直保持著良好的發(fā)展勢頭，但仍需不斷分析現(xiàn)存的問題與新的形勢要求，持續(xù)地予以改善，以便更好地發(fā)揮思想政治教育的作用，培養(yǎng)具有良好思想道德素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

思想政治教育建議范文第2篇

一、開展大學(xué)生思想政治教育的意義

思想政治教育工作不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造良好的精神風(fēng)貌，而且還能為學(xué)校營造良好的人文環(huán)境與和諧的學(xué)術(shù)氛圍。因此，思想政治教育應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展定位與實際情況，把握學(xué)校的思想政治教育方向，同時要以社會環(huán)境、國家民族觀為支點，把握學(xué)校思想政治教育的規(guī)律性、時代性和民族意識。根據(jù)思想政治教育工作長期性、階段性的特點，建立思想政治教育的長效機(jī)制。深化思想政治教育，能進(jìn)一步完善思想政治教育工作制度，構(gòu)建和諧校園。思想政治教育是一個持續(xù)的階段性教育，它具有導(dǎo)向、激勵、評價、凝聚、調(diào)節(jié)與轉(zhuǎn)換等多方面的功能。它能在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不斷提高大學(xué)生自身的道德水平和思想境界，將國家與社會對大學(xué)生的殷切希望融入學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)化為大學(xué)生們的精神內(nèi)核，塑造他們的理想，健全他們的心智，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和國家榮譽(yù)感，提高他們的人生哲學(xué)境界。這對于增強(qiáng)大學(xué)生思想的系統(tǒng)性與政治的敏銳性，提高我國的國家競爭力，有著重要的意義。因此，我們要進(jìn)一步深化大學(xué)生思想政治教育工作，就要培養(yǎng)他們的倫理情操，完善道德建設(shè)，關(guān)注精神家園，構(gòu)建和諧社會。

二、當(dāng)前大學(xué)思想政治教育中存在的問題

（一）教育目標(biāo)不和諧。大學(xué)教育應(yīng)是大學(xué)生發(fā)展的共性目標(biāo)與個性目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，但在教育中往往因重共性目標(biāo)，追求教育的“同一律”，而忽視了大學(xué)生的“個性化”特點，忽視了不同專業(yè)、不同年齡、不同層次、不同愛好的大學(xué)生個體的特殊性和主體性。這必定會在一定程度上不適應(yīng)學(xué)生個性的良好發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（二）思想政治教育過程和內(nèi)容不和諧。思想政治教育應(yīng)讓大學(xué)生接受教育內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為良好的行為和習(xí)慣，實現(xiàn)“內(nèi)化”和“外化”的和諧統(tǒng)一。但在現(xiàn)實教育中，往往注重理論的講解，希望學(xué)生將理論“內(nèi)化”，而忽視了“外化”的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。思想政治教育過程不和諧，導(dǎo)致教育的實際收效不理想。

（三）教育方式不和諧。目前在大學(xué)教育中只注重課堂知識單向的灌輸方式，而忽視了教育的雙向互動原則，忽視了將顯性教育與人的心理素質(zhì)教育相結(jié)合。

（四）教育手段不適應(yīng)?，F(xiàn)在的大學(xué)過分注重培養(yǎng)精專業(yè)、通外語、會管理的復(fù)合型人才，往往忽視了德育的運(yùn)用性、合一性、結(jié)合性。

三、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育管理的建議

（一）調(diào)動和開發(fā)學(xué)生自身的思想政治資源。大學(xué)生既是受教育者，也是教育者，因此要讓他們學(xué)會自己管理自己，自己教育自己。以對家庭負(fù)責(zé)為起點，學(xué)會奉獻(xiàn)孝敬；以對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)為基本點，學(xué)會求知；以對集體負(fù)責(zé)為凝聚點，學(xué)會關(guān)心關(guān)愛；以對社會負(fù)責(zé)為制高點，學(xué)會感恩報答。這有利于調(diào)動和開發(fā)大學(xué)生自身的思想政治資源與潛能，使之轉(zhuǎn)化為巨大的內(nèi)驅(qū)力，將自己塑造得更理想、更完美。在教育中，要引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)新中思考，在生活中感悟，在合作中成長，在實踐中內(nèi)化，真正成為思想政治教育的主體。要把一些新觀念納入思想政治教育。如社會主義市場經(jīng)濟(jì)觀念；社交和合作的觀念；時間和效益的觀念；信息的觀念；民主與法制的觀念；拼搏與進(jìn)取的觀念；務(wù)實、公平的觀念；權(quán)利與義務(wù)的觀念等等。

（二）體現(xiàn)對學(xué)生的人性關(guān)懷。大學(xué)思想政治教育要貫徹人性化原則，就必須使教育向社會實踐滲透和延伸，幫助大學(xué)生思考人生的意義和價值，為他們選擇正確的人生觀、價值觀提供基本的參照系數(shù)，并為其實現(xiàn)人生理想營造良好的社會平臺。在思想政治教育中，要努力將抽象、空洞的理論說教感性化、生活化、人性化，使其在生活實踐層面上被大學(xué)生們普遍理解和接受，使教育者與受教育者之間產(chǎn)生心靈的溝通、思想的共鳴和情感的和諧，使大學(xué)思想政治教育在人性化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)和諧發(fā)展。學(xué)生思想政治工作必須堅持一切從實際出發(fā)，堅持學(xué)生工作面上的共性教育和點上的個別教育相結(jié)合，廣泛開展談心活動，了解學(xué)生存在的主要問題是什么，學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么，學(xué)生迫切需要解決的問題是什么，以平等相待、以理服人、雙向溝通的方式，創(chuàng)新學(xué)生思想政治工作。同時，還要努力提高思想政治教育的針對性、實效性、吸引力和感染力，把大學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動性調(diào)動起來。

（三）以活動為載體掌握學(xué)生情況。思想政治工作的目的是解決學(xué)生的思想問題。學(xué)生思想政治工作必須堅持一切從實際出發(fā)，堅持學(xué)生工作面上的共性教育和點上的個別教育相結(jié)合，廣泛開展談心活動，了解學(xué)生存在的主要問題是什么，學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么，學(xué)生迫切需要解決的問題是什么，以平等相待、以理服人、雙向溝通的方式，創(chuàng)新學(xué)生思想政治工作。同時，還要努力提高思想政治教育的針對性、實效性、吸引力和感染力，把大學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動性調(diào)動起來。一方面，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，將“教師言傳口授”與“學(xué)生能動思考”有機(jī)結(jié)合，貼近大學(xué)生思想特點和思維習(xí)慣，讓真理為大學(xué)生從樂聞到信服；另一方面，通過一系列創(chuàng)新性校園實踐活動，使大學(xué)生在實際參與中獲得自我提升。另外還要注意把堅持解決思想問題和實際問題結(jié)合起來，做到真正為學(xué)生排憂解難。

思想政治教育建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)校思想政治教育； 內(nèi)容體系； 整體構(gòu)建

中圖分類號： G410 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672－9749（2011）05－0060－04

學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建研究是思想政治教育理論研究的一個前沿問題，是思想政治教育內(nèi)容研究的一種獨(dú)特的視角。近年來，學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建問題已經(jīng)成為了學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點問題。但遺憾的是，由于各種因素的影響，當(dāng)前就這一論題所展開的研究在整體上還處于相對零散、經(jīng)驗化的層面。當(dāng)前，無論是從思想政治教育內(nèi)容理論完善的必要性出發(fā)，還是從思想政治教育實踐需要的迫切性來看，加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建問題的研究都具有重要的價值和意義。

一、學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建研究的意義

有效實現(xiàn)大中小學(xué)思想政治教育內(nèi)容的整體構(gòu)建和科學(xué)銜接，是整體構(gòu)建學(xué)校思想政治教育體系的關(guān)鍵部分，是增強(qiáng)學(xué)校思想政治教育實效性的重要途徑。對此，早在20世紀(jì)八、九十年代就已經(jīng)引起了黨和國家的高度重視。自20世紀(jì)90年代原國家教委頒發(fā)的大中小學(xué)《德育大綱》開始，黨和國家的有關(guān)教育文件和通知中就曾多次強(qiáng)調(diào)，要重視解決學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的銜接整合問題，注重發(fā)揮學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的整體功能。2005年，教育部的《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》更是明確提出要“根據(jù)不同教育階段學(xué)生身心特點、思想實際和理解接受能力，整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系，準(zhǔn)確規(guī)范德育目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置德育課程，以使學(xué)校德育更具科學(xué)性，更好地促進(jìn)青少年學(xué)生全面健康成長”的觀點。2010年7月，教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，也明確指出我國“要構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系”、“樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)大中小學(xué)有機(jī)銜接”的觀點。然而，與之形成鮮明對比的是，雖然黨和國家一再強(qiáng)調(diào)要著力加強(qiáng)大中小學(xué)思想政治教育的整體構(gòu)建和銜接整合，但直到目前，學(xué)校思想政治教育內(nèi)容在系統(tǒng)化、科學(xué)化的整體構(gòu)建和有效銜接實踐中卻依然存在著諸多問題沒有得到很好地解決，仍然面臨著一些困境無法突破，致使大中小學(xué)思想政治教育內(nèi)容整體功能發(fā)揮的目標(biāo)還沒有真正實現(xiàn)。因此，加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建問題的研究，有效實現(xiàn)學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的整體構(gòu)建，就成為了當(dāng)前思想政治教育發(fā)展所面臨的一個極其緊迫和重要的問題。

從研究的現(xiàn)實情況來看，作為思想政治教育理論研究的一個重要問題，作為思想政治教育內(nèi)容研究的一種獨(dú)特的范式與視角，學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建和銜接整合問題也早在20世紀(jì)80年代初就已經(jīng)引起了學(xué)者的注意。近年來，這一問題又被作為一個實踐問題提出來，并有越來越多的教育工作者和理論研究者開始關(guān)注這一問題，圍繞著一些實際問題展開研究，并且取得了一批具有借鑒意義的成果。這些研究成果，對于我們更好地認(rèn)識學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的本質(zhì)，探究學(xué)校思想政治教育內(nèi)容構(gòu)建的規(guī)律性都起到了積極的作用。但遺憾的是，由于認(rèn)識偏差、研究興趣等諸多因素的影響，當(dāng)前對于學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建這一問題的研究，從學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的橫向要素結(jié)構(gòu)優(yōu)化角度進(jìn)行的研究較多，研究也更為充分，而從縱向的學(xué)段銜接角度進(jìn)行的相關(guān)研究還不是很多，也還很不充分。目前，僅有的從學(xué)段銜接角度進(jìn)行的研究，大多散見于有關(guān)教育銜接、思想政治教育銜接等問題的研究中，鮮有單純以大中小學(xué)思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建和銜接整合為對象的研究成果。并且，目前關(guān)于學(xué)校思想政治教育內(nèi)容銜接問題的僅有研究也往往只是就問題的一個方面或幾個方面進(jìn)行探討，對問題發(fā)現(xiàn)者多、呼吁者多、指責(zé)者多，但真正把它作為問題進(jìn)行研究的人卻較少。雖然在相關(guān)研究中不乏一些極具價值的研究成果，但研究也同樣存在缺乏系統(tǒng)性，沒有擺脫形式羈絆等諸多不足，沒能真正解決實際問題。從研究視角上看，現(xiàn)有研究大多以中小學(xué)為封閉系統(tǒng)或以中學(xué)和大學(xué)為封閉系統(tǒng)，鮮有將大中小學(xué)作為一個完整的系統(tǒng)進(jìn)行研究的，幼兒園和研究生階段教育內(nèi)容的銜接整合問題更是在很長一段時間內(nèi)沒有進(jìn)入研究的視野；從研究路徑上看，由于研究隊伍的視界和能力所限，現(xiàn)有研究多為一些“書齋式”的個別性、隨機(jī)性和經(jīng)驗性研究，往往僅從理論層面上對問題進(jìn)行一些淺顯的分析，缺乏建立在系統(tǒng)實證調(diào)查之上的實質(zhì)性研究，因而也就無法從整體上把握問題的癥結(jié)所在，易導(dǎo)致研究流于形式或陷入淺薄。因此，在這種情況下，全面、深入、系統(tǒng)地研究學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的整體構(gòu)建問題尤其是學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的學(xué)段銜接整合問題就顯得尤為必要和相當(dāng)重要。

總體而言，當(dāng)前無論是從學(xué)校思想政治教育內(nèi)容理論體系的完整性出發(fā)，還是從思想政治教育實踐需要的迫切性來看，學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建問題的研究都顯得相對欠缺與薄弱。因此，當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建問題的研究，尤其是比較深入和系統(tǒng)地研究學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的學(xué)段層次銜接及優(yōu)化整合，無論對于推進(jìn)思想政治教育內(nèi)容理論的全面建設(shè)，還是提高學(xué)校思想政治教育實踐的科學(xué)化水平，都具有深刻的價值意蘊(yùn)。

二、學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建研究的論域

所謂論域，就是指研究所涉及的問題域，就是指由特定研究對象所構(gòu)成的集合，其重要功用在于使我們對研究的論題有一個宏觀與整體的觀照視野，從而賦予研究以深刻性與全面性。任何研究都需要有特定的論域，學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建研究當(dāng)然也不例外。正如前文所指出的，雖然近年來學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建問題已成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點之一，但就研究現(xiàn)狀來看，目前對于這一問題的研究在整體上還處于相對零散、經(jīng)驗化的層面。而導(dǎo)致這一狀況的一個重要原因即在于現(xiàn)有的研究是在缺乏較為嚴(yán)整的研究論域的情況下展開的。因而，要深化學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建問題的研究、提升這一論題研究的理論層次，就必須首先要確立嚴(yán)整的研究論域與研究框架。鑒于研究內(nèi)容的特點，筆者認(rèn)為，學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建研究的基本論域應(yīng)該從以下四個相互聯(lián)系、逐一遞進(jìn)的方面展開。

1.學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系的學(xué)理探究

有效的研究奠立于對特定論題所內(nèi)含特殊矛盾的把握之上，奠立于對特定論題核心范疇內(nèi)在本質(zhì)的把握之中。因此，深刻認(rèn)識思想政治教育內(nèi)容本身，對思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行學(xué)理探究，就成為了學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建研究的邏輯起點與前提?！皩W(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系的學(xué)理探究”所要回答的是學(xué)校思想政治教育內(nèi)容是什么的問題，其核心議題主要有兩個：一是科學(xué)界定思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)涵。概念是人們對于事物本質(zhì)的認(rèn)識，是邏輯思維的基本單位和形式，概念的界定是最基礎(chǔ)性的工作。因而，要深刻探明思想政治教育內(nèi)容的科學(xué)性，構(gòu)建科學(xué)的思想政治教育內(nèi)容體系，就必須首先對作為研究起點的思想政治教育內(nèi)容體系本身有一個明確的認(rèn)識。因為，正確理解和把握學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的概念與內(nèi)涵，“既是對以往認(rèn)識成果的小結(jié)，又是進(jìn)一步認(rèn)識的階梯”［1］，是研究進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。但客觀來看，當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對思想政治教育內(nèi)容體系的內(nèi)涵問題尚沒有形成一個廣泛的共識，這在一定程度上限制了我們對于思想政治教育內(nèi)容的認(rèn)識，易導(dǎo)致理論探討的歧義與誤區(qū)。因此，從一個更為科學(xué)的角度來界定思想政治教育內(nèi)容體系的內(nèi)涵，對于我們更好地認(rèn)識思想政治教育內(nèi)容體系本身以及深化學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建問題的研究無疑都具有重要的意義和價值。二是準(zhǔn)確把握學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的確立依據(jù)。長期以來，我們在建構(gòu)學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的過程中，總是存在著只考慮社會要求的必要性而不管思想政治教育自身可能性的傾向。這導(dǎo)致了我們的學(xué)校思想政治教育內(nèi)容在很長一段時間里不具有穩(wěn)定性，總是一時一地的內(nèi)容多于長期有效的內(nèi)容，并且也往往使得學(xué)校思想政治教育內(nèi)容無限制擴(kuò)大。這樣的種種做法，其直接后果就是使人產(chǎn)生一種“思想政治教育是個‘筐’，什么都可以往里裝”的消極印象，導(dǎo)致思想政治教育內(nèi)容無限擴(kuò)張，思想政治教育概念泛化。同時，將思想政治教育確定為一個無所不包的概念，思想政治教育內(nèi)容成了一個大的拼盤，也嚴(yán)重地增加了學(xué)校思想政治教育的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致教育者和學(xué)生產(chǎn)生無所適從之感。因此，要實現(xiàn)對學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的整體構(gòu)建就必須對其確立依據(jù)進(jìn)行針對性的探討，否則學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建的目標(biāo)就無法真正實現(xiàn)。

2.學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系的歷史回溯

繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，任何一代人都不可能割斷歷史去進(jìn)行創(chuàng)新活動。不了解歷史、不全面深刻地把握歷史經(jīng)驗，就不可能認(rèn)識事物變化發(fā)展的規(guī)律，也就不可能去創(chuàng)新。因此，對于建國六十年來我國學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系整體構(gòu)建發(fā)展脈絡(luò)的梳理，具有多方面的意義是：從現(xiàn)實的角度而言，歷史梳理可拓寬我們的理論視野，并且可以使得我們從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)；從未來的角度來看，歷史梳理可以給予我們一種對于學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系未來發(fā)展的方向性指導(dǎo)；從思想政治教育內(nèi)容理論乃至思想政治教育理論自身的發(fā)展來看，歷史梳理也將成為思想政治教育內(nèi)容理論以及思想政治教育基本理論反思自身、提升自我的一個良好契機(jī)。對于學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系整體構(gòu)建的歷史回溯主要包括兩個方面的核心內(nèi)容：一是厘清建國以來學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系發(fā)展的歷史沿革，二是探討學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系整體構(gòu)建的基本經(jīng)驗。首先，我們按照我國學(xué)校思想政治教育發(fā)展的基本歷史分期將學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系的發(fā)展歷程劃分為了六個基本階段（建國初期的學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系、社會主義建設(shè)時期的學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系、十年的學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系、改革開放初期的學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系、20世紀(jì)90年代的學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系、新世紀(jì)以來的學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系），并對每個階段和時期內(nèi)學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系的基本內(nèi)容做一簡單梳理。其次，在基本歷程回溯的前提下對學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系在各個時期的發(fā)展情形做一個簡單的評判，力圖全面總結(jié)和正確把握學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系在六十多年發(fā)展歷程中的一些經(jīng)驗教訓(xùn)。

3.學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系的實踐解讀

構(gòu)建學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的合理體系，必須準(zhǔn)確把握當(dāng)前我國學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的現(xiàn)狀及其所存在的問題，這既是正確認(rèn)識學(xué)校思想政治教育內(nèi)容本身的延續(xù)，也是真正實現(xiàn)學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，對于當(dāng)前學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系實然的解讀就成為了學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建研究的核心與關(guān)鍵。學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系的實踐解讀所要研究的內(nèi)容主要為：一是對當(dāng)前學(xué)校思想品德教育課教材內(nèi)容的梳理。思想品德教育課是對大中小學(xué)思想政治教育課程的總稱，它既包括小學(xué)的《品德與生活》、《品德與社會》課，也包括中學(xué)的《思想品德》、《思想政治》課，更包括大學(xué)的思想政治理論課。作為對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想道德素質(zhì)教育的必修課程，思想品德教育課是學(xué)校思想政治教育的主要途徑，是學(xué)校思想政治教育的主渠道。因而，要解讀當(dāng)前學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的整體體系就必須首先對當(dāng)前大中小學(xué)各學(xué)段思想品德課的教育內(nèi)容進(jìn)行針對性的考察。對于學(xué)校思想品德課教育內(nèi)容的解讀，要堅持以思想品德課教材內(nèi)容的梳理為主線，以對思想品德課實際教學(xué)內(nèi)容體系的把握為補(bǔ)充，力求準(zhǔn)確、全面地把握當(dāng)前學(xué)校思想品德課教育內(nèi)容的基本構(gòu)成。二是對當(dāng)前學(xué)校日常思想政治教育內(nèi)容的考察。所謂日常思想政治教育，是指學(xué)校教育中除思想品德課教學(xué)等課堂教育之外的，通過平時經(jīng)常進(jìn)行的、滲透在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活之中的其他思想政治教育形式。它是學(xué)校思想政治教育的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑，是學(xué)校思想政治教育的主陣地。日常思想政治教育的地位決定了對于當(dāng)前學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系的解讀，除了要對學(xué)校思想品德課教育內(nèi)容體系進(jìn)行梳理之外，還要將學(xué)校日常思想政治教育內(nèi)容體系的考察作為重要補(bǔ)充，從而通過對各學(xué)段日常思想政治教育內(nèi)容體系的正確把握切實保證對當(dāng)前學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系解讀的全面性與完整性。

4.學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系的整體構(gòu)建

研究的目的在于應(yīng)用，在于指導(dǎo)實踐。研究學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的整體構(gòu)建，目的不僅在于要正確把握原有內(nèi)容體系構(gòu)建中存在的問題，更重要的是要結(jié)合新形勢創(chuàng)新性地構(gòu)建一個全新的學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系，以理論上內(nèi)容整體構(gòu)建的創(chuàng)新為新時期學(xué)校思想政治教育實踐提供科學(xué)的指導(dǎo)。因而，以上對學(xué)校思想政治教育內(nèi)容諸問題的研究，最終都必須落實到整體構(gòu)建科學(xué)化、系統(tǒng)化的學(xué)校思想政治教育內(nèi)容這一歸宿性問題上。學(xué)校思想政治教育內(nèi)容體系整體構(gòu)建部分研究的核心，在于要以學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性為目標(biāo)，以學(xué)生品德發(fā)展的規(guī)律為依據(jù)，以教育規(guī)律和原理為比照，經(jīng)過研討提出關(guān)于學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建與有效銜接的設(shè)想和建議。主要包括以下內(nèi)容：一是要探索內(nèi)容整體構(gòu)建的依據(jù)與原則，從而為實現(xiàn)學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的整體構(gòu)建提供科學(xué)的原則指導(dǎo)。認(rèn)為，任何實踐活動都不是人們主觀臆斷、憑空隨意的，而是必須要遵循一定的規(guī)律與原則。學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的整體構(gòu)建也是一項實踐活動，因而也必然要遵循一定的規(guī)律與標(biāo)準(zhǔn)，遵守一定的原則與規(guī)范，這是學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建具有科學(xué)性的基本保證。二是根據(jù)內(nèi)容整體構(gòu)建的原則，針對當(dāng)前內(nèi)容構(gòu)建中存在的問題，探討實現(xiàn)學(xué)校思想政治教育內(nèi)容系統(tǒng)構(gòu)建的具體路徑。學(xué)校思想政治教育內(nèi)容應(yīng)該是一個充分顯示整體性、層次性和教育階段性的科學(xué)體系。因此，如何借鑒現(xiàn)有研究成果與理論，建構(gòu)一個準(zhǔn)確界定不同教育階段內(nèi)容屬性的科學(xué)性、合理性學(xué)校思想政治教育內(nèi)容，這是學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建研究需要解決的核心課題，也是學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建研究所要達(dá)到的最終目的。但同時不可忽視的是，由于整體構(gòu)建學(xué)校思想政治教育內(nèi)容也是一個涉及多方面的復(fù)雜系統(tǒng)工程，因而對我們的研究而言無疑也將成為一個重大的研究難點。

三、學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建研究的方法借鑒

深化論題的研究既需要確立嚴(yán)整的論域與框架，也需要遵循科學(xué)的原則與方法。因為作為科學(xué)研究的重要組成，研究方法是研究能夠得以有效推進(jìn)的可靠保證，其科學(xué)與否將直接關(guān)系著具體研究的深度和廣度，影響著研究結(jié)果的客觀性與科學(xué)性。學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建研究主要擬在借鑒前人有關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，從理論與現(xiàn)實的維度對當(dāng)前我國學(xué)校思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)剖析，因而在研究方法方面將主要采用系統(tǒng)研究的方法、文獻(xiàn)閱讀和資料分析的方法、比較研究的方法以及實地調(diào)研、問卷調(diào)查和個別訪談等實證研究的方法：

1.系統(tǒng)研究方法

系統(tǒng)研究的方法是學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建研究所要運(yùn)用的首要方法。系統(tǒng)研究方法是辯證唯物法普遍聯(lián)系原理的具體化和深化，是研究事物整體聯(lián)系和運(yùn)動發(fā)展規(guī)律的科學(xué)方法。這種方法始終堅持把研究對象作為一個整體來對待，是要求從各組成部分之間的相互關(guān)系中把握系統(tǒng)的整體性，從對事物的屬性認(rèn)識進(jìn)入組織性、相關(guān)性、有機(jī)性的認(rèn)識，以得到最優(yōu)地處理和解決問題的一種科學(xué)研究方法。鑒于學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建研究內(nèi)容的特殊性，將系統(tǒng)科學(xué)的思想原則作為整個研究的方法論基礎(chǔ)，具有重要的理論意義和實踐價值。

2.文獻(xiàn)閱讀和資料分析方法

任何研究都必須建立在借鑒前人的基礎(chǔ)上，學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建研究當(dāng)然也不例外。在研究中，我們力求針對研究問題搜集相關(guān)教育文件和研究文獻(xiàn)，并在收集整理的基礎(chǔ)上對相關(guān)文獻(xiàn)資料做重點閱讀和學(xué)習(xí)，確定研究視角，梳理提煉升華，吸收、借鑒其中有價值的東西，不斷進(jìn)行深化研究。

3.比較研究方法

比較研究的前輩小巴林頓?穆爾曾經(jīng)指出：“比較的觀點可以導(dǎo)致提出一些十分有用并且有時是全新的問題?！保?］這就啟發(fā)我們在課題研究中，要強(qiáng)調(diào)借鑒和使用這種方法。研究中，我們力求通過縱向和橫向比較、定性和定量分析比較的方法，試圖展示建國后我國不同歷史時期學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的構(gòu)成、特點及其演變，并分析其原因，以期從中得到借鑒。事實上，比較研究的方法運(yùn)用到學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建研究中，就是要把學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的歷史進(jìn)程同我們對學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)在邏輯進(jìn)程的認(rèn)識統(tǒng)一起來，在尊重、梳理學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的歷史事實基礎(chǔ)上，在邏輯上揭示、復(fù)現(xiàn)這些歷史事實背后所隱藏的客觀規(guī)律。

4.實證研究方法

當(dāng)前，關(guān)于學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建問題的研究主要有兩個基本的研究路徑：一是理論研究工作者所進(jìn)行的研究，二是一線基礎(chǔ)教育工作者所進(jìn)行的研究。前者作為正式的研究人員能夠針對問題進(jìn)行深層次的理論思辨與分析，但往往存在“長于思辨而疏于實證，重抽象的定性概括而缺乏具體的定量分析”［3］的傾向，容易導(dǎo)致研究陷入“書齋式坐而論道”的偏頗；后者克服了重理論輕實踐的弊端，但卻可能因為自身理論基礎(chǔ)的不扎實或者研究視野的不開闊，導(dǎo)致研究的普適性不夠或研究內(nèi)容的深刻性欠缺。有鑒于此，我們將把研究建立在一定的實地考察、問卷調(diào)查和個別訪談等實證研究方法運(yùn)用的基礎(chǔ)上，試圖通過實證研究的方法得到第一手的研究資料，從而最大限度地確保研究的科學(xué)性和規(guī)范性。

學(xué)校思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建問題對于筆者而言還是一個需要不斷認(rèn)識和把握的研究領(lǐng)域，筆者的思考也只是初步和零散的，其中不可避免地存在著缺漏和錯誤。但希望筆者所提出的這些問題能夠成為深化學(xué)校思想政治教育內(nèi)容構(gòu)建研究的一個動因。

參考文獻(xiàn)

［1］ 教育部社政司組編.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京：高等教育出版社，1999：70.

［2］ 蘇振芳.比較法與思想政治教育比較研究［J］.思想教育研究，2008（6）：3.

［3］ 黃再勝.實證分析在思想政治教育研究中的合理運(yùn)用［J］.思想政治教育研究，2011（1）：39.

收稿日期：2011－05－28

思想政治教育建議范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 理工科院校；思想政治理論課；教輔結(jié)合；有效性；建議

思想政治理論課是大學(xué)生入校必修的重要公共課程之一。理工科大學(xué)生雖然對人文科學(xué)較有興趣，但相對來說，對于思想政治理論課不太重視，因此如何上好思想政治理論課，是理工科院校思想政治理論課教師研究的重要課題，也影響著思想政治理論課的效果與作用。本文通過對理工科院校思想政治理論課教輔結(jié)合模式的研究，旨在探索、嘗試中提高理工科院校思想政治理論課的活力，提高大學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)的有效性和自主性。

一、何謂教輔結(jié)合

所謂教輔結(jié)合，顧名思義，“教”，是指教師，“輔”，是指輔導(dǎo)員，因此，我們所說的教輔結(jié)合，即是指在思想政治理論課中，通過教師與輔導(dǎo)員的聯(lián)系與溝通，共同進(jìn)行思想政治理論課的教育教學(xué)，共同完成思想政治理論課的教育教學(xué)計劃，積極促進(jìn)大學(xué)生對思想政治理論課的興趣以及學(xué)習(xí)的有效性，努力提高大學(xué)生思想政治教育的作用與影響。

二、現(xiàn)階段思想政治理論課教輔結(jié)合模式存在的問題

在思想政治理論課的教學(xué)過程中，長期存在理論教學(xué)與實際教學(xué)的脫離以及授課教師和輔導(dǎo)員的脫離。雖然這二者的育人目標(biāo)是一致的，教師與輔導(dǎo)員平時也有零散的交流，但有機(jī)制的深入的交流較少，所以，通過教輔結(jié)合的模式，通過輔導(dǎo)員的配合，可以更好地完成思想政治理論課的育人目標(biāo)。

現(xiàn)階段，雖然在思想政治理論課的教育教學(xué)中已經(jīng)開始實踐教輔結(jié)合的模式，然而正是通過實踐的探索，暴露出了一系列問題。

1、教師授課班級較多，無暇全面顧及

思想政治理論課作為每個大學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的公共課，必然存在著教師資源較少，學(xué)生較多的局面，因而一般院校都會采取大課的授課方式?！霸谶@樣的教學(xué)環(huán)境下，一般采用的是教授法，以教師講解為主，師生互動范圍小，學(xué)生參與課堂教學(xué)程度低，教學(xué)效果不盡人意”。每個教師所要教授的學(xué)生太多，勢必?zé)o暇顧及每個學(xué)生。同時，由于課堂較大，教師清點人數(shù)、管理課堂紀(jì)律的精力和時間都不夠，更無暇顧及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2、輔導(dǎo)員工作繁忙，關(guān)注較少

輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁多，與教師的溝通較少。雖然輔導(dǎo)員工作的重心是學(xué)風(fēng)建設(shè)，但由于各方面的原因，與任課教師的定期溝通很難完成。也因為輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容較廣，因而對思想政治理論課的關(guān)注度較低，教輔結(jié)合雖然已經(jīng)開始實施，但是輔導(dǎo)員對教輔結(jié)合的內(nèi)容、形式等各方面都知之甚少，甚至有一些輔導(dǎo)員完全不知道，更別說積極參與課程管理、參加相關(guān)活動了。輔導(dǎo)員的時間、精力都有限，只能關(guān)注重點學(xué)生，對課程的關(guān)注也自然就無暇顧及了。“思想政治理論課和日常思想政治教育的明顯分離，已經(jīng)直接影響了大學(xué)生思想政治教育實效性的提高”。

3、理工科學(xué)生基礎(chǔ)較差，對課程興趣較低

理工科學(xué)生一般比較聽話刻板，因而到課率較高。但是，到課的學(xué)生大部分都并不在聽課，課堂上有限的互動也無人問津，學(xué)生對理論性太強(qiáng)的內(nèi)容印象不深，能思考回答提問、和老師真正交流的學(xué)生較少。造成這一現(xiàn)象的主要原因可能有以下幾點：

部分學(xué)生只關(guān)注成績，不注重學(xué)習(xí)內(nèi)容。一部分學(xué)生只關(guān)注考試和分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)習(xí)的過程；加上學(xué)長學(xué)姐側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生對思想政治理論相關(guān)課程不必重視，產(chǎn)生負(fù)面影響，讓學(xué)生認(rèn)為該課程不需要認(rèn)真對待。加上高中的慣性，學(xué)生主觀地把課程分為主科和副科，思想上認(rèn)為思想政治理論課是副科，對其重視程度不夠，認(rèn)為思想政治理論課的內(nèi)容沒有用武之地，不理解上課初衷。部分學(xué)生對大學(xué)生活的適應(yīng)性較差，心理落差明顯。學(xué)生中普遍存在對大學(xué)期望值過高產(chǎn)生心理落差，難以適應(yīng)大學(xué)生活。尤其是少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，主動學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力很大。一些學(xué)生性格內(nèi)向，不主動與同學(xué)交流，自理能力較差，影響到他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然學(xué)生對未來普遍有大概方向，但沒有明確規(guī)劃，也有一部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不要學(xué)習(xí)，從而失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。

理工科學(xué)生多為男生，比較容易關(guān)注生活中的現(xiàn)象和事件，但是對理論性較強(qiáng)的思想政治教育課程興趣不大，感興趣的學(xué)生不多。少數(shù)對原理和理論感興趣的學(xué)生，則認(rèn)為針對大多數(shù)學(xué)生講解的課堂內(nèi)容不夠深入，不能滿足他們的需求。學(xué)生黨員較少，思想覺悟、理論素養(yǎng)都不夠高，對個人信仰的認(rèn)識不夠，加上學(xué)生的應(yīng)用能力不高，主體性、思想性不強(qiáng)，思維內(nèi)容比較淺顯。理工科學(xué)生好動，思維活躍，對實踐教學(xué)模塊比較積極，但學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，過多的實踐活動會使得學(xué)生壓力較大。學(xué)生有著強(qiáng)烈的成才愿望，又個性鮮明，急于證明自己、展現(xiàn)自己，可能操之過急，反而影響了學(xué)習(xí)效果。上述原因都使得大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)無法推進(jìn)。

三、關(guān)于思想政治理論課教輔結(jié)合的建議

1、課內(nèi)外適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性

輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)熟悉學(xué)校的規(guī)章制度，及時提醒、做好宣傳，促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，教育學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)長、學(xué)姐的“經(jīng)驗之談”對學(xué)生有很大影響，輔導(dǎo)員和教師都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。學(xué)長、學(xué)姐對學(xué)生帶來的負(fù)面影響的情況必然存在，但也不能因為負(fù)面影響而無所作為。學(xué)生喜歡形式多樣的課堂，通過活躍的課堂形式也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深對課堂內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。任課教師不應(yīng)當(dāng)滿足于到課率，而要滿足于抬頭率，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生是否在聽課。

2、提高課程實效性和時效性，擴(kuò)大課程內(nèi)容深度和廣度

思想政治理論多枯燥乏味，因而增加發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造性的活動成了關(guān)鍵，從而提高學(xué)生對課程的關(guān)注度。同時，學(xué)生也需要關(guān)注社會，因此課堂要塑造關(guān)注時事的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生正確看待時事社會。課程可以針對時事熱點進(jìn)行分析討論，也可以對學(xué)生在生活中遇到的實際問題加以引導(dǎo)教育。通過塑造氛圍， 引導(dǎo)人生，營造活躍、充實的思想政治理論課的課堂。同時，也可以結(jié)合社會實踐，讓學(xué)生觀察社會、體驗社會，從而更加全面的運(yùn)用理論知識，分析社會問題，正確看待人生。

3、輔導(dǎo)員樹立參與觀念，切實參加課程教學(xué)

實施教輔結(jié)合，是輔導(dǎo)員和任課教師在教學(xué)任務(wù)完成過程中的結(jié)合，解決課程實施過程中的主要問題，解決教學(xué)的針對性，使得教學(xué)過程管理更加符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需要，提高教學(xué)效果。因此，關(guān)鍵在于輔導(dǎo)員要樹立“參加到教學(xué)中”的觀念。輔導(dǎo)員日常工作繁重，但也應(yīng)意識到，配合理論教學(xué)也是分內(nèi)工作。揭示了事物發(fā)展的本質(zhì)，如何幫助學(xué)生來體會這些理論、配合任課教師的教學(xué)，是輔導(dǎo)員責(zé)任的一部分，輔導(dǎo)員應(yīng)主動琢磨從理論上如何幫助學(xué)生成長。

4、完善輔導(dǎo)員的思想政治教育職能，加強(qiáng)管理

在學(xué)期中、學(xué)期末，讓思想政治理論課教師給出一定的課時請輔導(dǎo)員針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指出優(yōu)缺點，評價學(xué)生的思想情況和認(rèn)識情況。同時，輔導(dǎo)員年輕化使得他們更容易貼近學(xué)生的思想，語言也更容易讓學(xué)生接受，通過輔導(dǎo)員的闡述，使得思想政治理論內(nèi)容更易被學(xué)生接受。通過公開地教學(xué)場合的教育，比僅僅依靠思想政治理論課教師單獨(dú)講授課程更有實際效果。

5、推進(jìn)工作制度化，合理利用校本資源

確立完善的工作制度，是逐步建立長效機(jī)制有效途徑。要解決知與行的統(tǒng)一、保證溝通，必須在制度上形成一定的規(guī)范。同時，可以建立資料庫機(jī)制，充分利用學(xué)校資源。利用本校德育資源，將優(yōu)秀學(xué)生代表轉(zhuǎn)化成教學(xué)案例，組織學(xué)生團(tuán)隊采訪優(yōu)秀學(xué)生。建立主題班會資料庫，豐富視頻資料，并通過資料共享，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。建立完善的獎懲機(jī)制，對于優(yōu)秀的思政課實踐教學(xué)案例，如主題班會、話劇、辯論賽等，對其進(jìn)行評獎評優(yōu)，并保存相關(guān)資料，同時對學(xué)生進(jìn)行獎勵和支持，以此深化課程內(nèi)容，促進(jìn)實踐教學(xué)與課堂同步。還可以支持輔導(dǎo)員進(jìn)行關(guān)于學(xué)生思想政治教育項目的研究。

【參考文獻(xiàn)】

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思想政治教育建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生思想政治教育 以人為本 措施

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0239-01

以人為本，在高校思想政治教育中是一種順應(yīng)時展要求和學(xué)生發(fā)展需求的全新的教育理念，是新時期開展高校思想政治教育工作的必然要求，對于提高大學(xué)生的思想政治教育的有效性，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實意義。

1 實施以人為本思想，開展思想政治教育的內(nèi)涵及必要性

堅持以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的要求，同時也符合學(xué)生思想品德形成的規(guī)律要求，對于增強(qiáng)新時期大學(xué)生思想品德的修養(yǎng)有著重要的指導(dǎo)及促進(jìn)意義。

1.1 從大學(xué)生思想品德形成規(guī)律來說需要堅持以人為本

思想教育的過程并不是被動形成的過程，而是通過外在的教育轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的吸收和自我養(yǎng)成，是內(nèi)外部環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。大學(xué)生思想政治教育工作只有和大學(xué)生自身特有的情感規(guī)律和特點相結(jié)合，才能發(fā)揮最終的教育效果，對大學(xué)生的思想品德修養(yǎng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，才能積極調(diào)動大學(xué)生的知、情、意、形，激發(fā)他們的意志，形成主動的修養(yǎng)養(yǎng)成，這一過程需要重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注他們自身的情感和感受，了解他們的需求，根據(jù)其自身特有的實際狀況進(jìn)行因材施教，因此，這一過程實際上是以人為本的發(fā)展過程，是以人為本思想的具體貫徹和實施。

1.2 從大學(xué)時思想品德特點來說需要以人為本

大學(xué)生從年齡及人生發(fā)展階段來說，具有自身獨(dú)特的特點，不管是在心理上，還是在思想道德認(rèn)知方面都有獨(dú)特的特點，第一，表現(xiàn)為思想活躍，容易接受新鮮事物；第二，就是較為務(wù)實，重視自身價值的實現(xiàn)，重視自我素質(zhì)和能力的提高；第三，相比之前，更加獨(dú)立和自主，希望以自身的想法去生活和學(xué)習(xí)甚至工作，有著較為獨(dú)立的判斷能力，在信仰、就業(yè)觀念、生活理念等各個方面逐漸成熟等。另外部分學(xué)生開始積極主動的參加到學(xué)校組織的各種活動中，有的甚至擔(dān)任各組織部門的負(fù)責(zé)人，參與學(xué)校的民主管理，因此在此情況下，有必要重視大學(xué)生的主體作用，以大學(xué)生發(fā)展為本，重視引導(dǎo)，積極引導(dǎo)大學(xué)生參與社會實踐，為走入社會獲得更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.3 社會發(fā)展需要堅持以人為本

隨著社會的不斷發(fā)展對于人才的素質(zhì)要求越來越高，同時隨著社會分工不斷加細(xì)，競爭越來越激烈，為了適應(yīng)社會的發(fā)展需求，大學(xué)生不僅需要具備高水平的專業(yè)知識和技能，同時還需要在人文修養(yǎng)方面獲得較好的發(fā)展，不斷加強(qiáng)自身思想政治修養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)，只有這樣才能滿足時展的要求，適應(yīng)社會的發(fā)展進(jìn)步。

2 大學(xué)生思想政治教育中實施以人為本思想的具體措施

在大學(xué)生思想政治教育中堅持以人為本，還需要落實到具體的工作中，采取相關(guān)途徑和措施，將以人為本思想滲透到具體的工作環(huán)節(jié)，以新方法、新思路和新觀念全面開展大學(xué)生的思想政治教育工作。

2.1 更新教育觀念

要在大學(xué)生思想教育中堅持以人為本，首先需要輔導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念。首先要堅持師生平等原則，在和學(xué)生交流開展教育工作時，要平等的進(jìn)行交流，允許學(xué)生有不同見解，要平的相處，只有和學(xué)生平等相處，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，思想工作才有說服力。同時要從紀(jì)律教育轉(zhuǎn)變到法制教育上來，加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的法制觀念，從而從根本上解決學(xué)生遵紀(jì)守法的問題。再次，要轉(zhuǎn)變以往的命令型工作方式，轉(zhuǎn)變?yōu)楣头?wù)型的工作方式，要順利為學(xué)生服務(wù)的觀念和思想，使學(xué)生意識到思想政治教育工作是為其服務(wù)的，是引導(dǎo)其進(jìn)步的，而不是一種管束和制約，增強(qiáng)對教育的認(rèn)可性和接受性，從而加快思想政治教育工作的轉(zhuǎn)化速度。

2.2 大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的改進(jìn)和創(chuàng)新要堅持以人為本

一方面，思想政治教育應(yīng)遵循社會發(fā)展規(guī)律，內(nèi)容要反映出時代精神；另一方面，思想政治教育應(yīng)與大學(xué)生的現(xiàn)實需求相契合，內(nèi)容要貼近大學(xué)生的現(xiàn)實生活。如對大學(xué)生進(jìn)行社會主義榮辱觀教育，就是設(shè)法引導(dǎo)大學(xué)生樹立起牢固的社會主義榮辱觀；形勢政策教育就是幫助大學(xué)生能夠及時準(zhǔn)確地了解國家大事和社會主流思想；對大學(xué)生進(jìn)行法治與安全教育的重點，則是使大學(xué)生知法、守法，了解與大學(xué)生關(guān)系較密切的法律和法規(guī)；科學(xué)及人文精神教育的重點，是引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度，善于采用科學(xué)的方法，培養(yǎng)懷疑精神、實證精神與創(chuàng)新精神，在各項實踐活動中，努力尋求對客觀世界規(guī)律性的認(rèn)識，從而對實踐活動產(chǎn)生進(jìn)一步的指導(dǎo)作用，并增強(qiáng)社會實踐與創(chuàng)新能力。

2.3 培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的大學(xué)生思想政治教育隊伍

思想政治教育需要這方面的組織者與實施者，而思想政治教育工作者為加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育提供了組織上的保證。思想政治教育工作都的自身素質(zhì)關(guān)系到能否將以人為本的理念貫徹到教育實踐之中，思想教育工作者應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)，以自身知識優(yōu)勢來完成這項任務(wù)。而理論學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)、實踐鍛煉，管理與考核等，都是培養(yǎng)一支高素質(zhì)的思想政治教育工作隊伍所必須的，這也是做好大學(xué)生思想政治教育工作的人才和組織保證。

2.4 努力構(gòu)建人性化的高校管理體制

高校貫徹以人為本的教育思想，必須要對現(xiàn)有的制度進(jìn)行重新修訂，對其中不符合人的全面發(fā)展的要求的成分要進(jìn)行刪除，增加有利于大學(xué)生全面發(fā)展、盡早成才的內(nèi)容。要建立意見反饋和申訴機(jī)制，能切實體現(xiàn)出大學(xué)生的意志和愿望，真正維護(hù)大學(xué)生的合理合法權(quán)益。要建立和實施大學(xué)生動態(tài)上報制度，在學(xué)生中組建起信息員隊伍。在高校紀(jì)委設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，對學(xué)生事務(wù)進(jìn)行仲裁，以公正的立場糾正出現(xiàn)和偏差，切實維護(hù)大學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。

3 結(jié)語

在大學(xué)生思想政治教育工作中堅持以人為本的工作理念，對于有效提高思想政治教育效果有著重要作用，同時，也是順應(yīng)時展和學(xué)生發(fā)展實際的必然需求，要具體體現(xiàn)在相應(yīng)的工作中，通過具體的實施和實踐來踐行以人文本的教育理念。

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