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想象力的培養(yǎng)方法范文第1篇

廣博的知識(shí)是想象的來(lái)源，由于中學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在頭腦中形成的有關(guān)物質(zhì)的記憶表象少，進(jìn)行再造想象的內(nèi)容貧乏，影響了他們的微觀想象力。微觀知識(shí)相對(duì)宏觀知識(shí)是比較抽象的，如果想象力較弱，這些知識(shí)對(duì)他們則毫無(wú)意義。根據(jù)心理學(xué)的研究結(jié)果：意義識(shí)記優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我努力培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。

我抓住微觀粒子運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，將微觀粒子的運(yùn)動(dòng)情況深刻細(xì)致地描述出來(lái)，并講清微觀粒子運(yùn)動(dòng)與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，使學(xué)生形成正確的微觀想象，對(duì)一些不準(zhǔn)確的說(shuō)法，如例1中的“黃沙與石子混合，面粉與大米混合后總體積變小”進(jìn)行了改正，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作了動(dòng)畫(huà)，利用動(dòng)畫(huà)講解后，果然清楚明了。

在教學(xué)中，我還列舉各種各樣宏觀的現(xiàn)象，幫助學(xué)生用微粒觀點(diǎn)來(lái)解釋，以豐富學(xué)生微觀想象的經(jīng)驗(yàn)，讓他們頭腦中儲(chǔ)存較多的微觀表象，而微觀表象越多，學(xué)生就越容易進(jìn)行微觀想象活動(dòng)，越容易在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，達(dá)到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與記憶能力同步增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

為了在微觀與宏觀之間搭起一座橋梁，使學(xué)生的思維能流暢地在它們之間轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中，我常通過(guò)比喻、模型、Flas演示等方法豐富學(xué)生的感性知識(shí)，幫助學(xué)生增加大量而正確的表象儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如元素與原子的關(guān)系用“水果與蘋(píng)果的關(guān)系”來(lái)比喻；金剛石、石墨中碳原子的排列方式用兒童玩的球棍積木搭出圖形；而計(jì)算機(jī)為“將微觀知識(shí)宏觀化”提供了有效的工具，我通過(guò)各種途徑制作出動(dòng)畫(huà)，將微觀知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)他們的理解力，使學(xué)生能借助于再造想象重現(xiàn)別人的微觀想象表象，并以適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约旱奈⒂^想象表象，促進(jìn)相互交流。

二、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，增強(qiáng)化學(xué)思維能力

人類對(duì)于微觀世界的認(rèn)識(shí)是通過(guò)宏觀現(xiàn)象開(kāi)始的，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)著手，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，在此基礎(chǔ)上通過(guò)分析、綜合、假設(shè)、證明、歸納、演繹等思維活動(dòng)來(lái)解剖宏觀的化學(xué)現(xiàn)象，獲得對(duì)化學(xué)微觀粒子的科學(xué)認(rèn)識(shí)，推動(dòng)微觀想象表象的建立。

如在學(xué)習(xí)“分子的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)出“鐵樹(shù)開(kāi)花”的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生一片驚訝聲中，棉花由白色變成紅色，然后我在濃氨水中滴加酚酞，酚酞變成紅色，于是學(xué)生知道濃氨水能使酚酞變紅。為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？我不急于告訴他們答案，而是同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：將裝置中的濃氨水換成石灰水，但是石灰水不變色！而在石灰水中滴加酚酞，酚酞也變成紅色，這是怎么回事呢？在學(xué)生一片憤悱之中，我請(qǐng)學(xué)生分別聞濃氨水和石灰水的氣味，他們發(fā)現(xiàn)濃氨水有刺激性氣味，而石灰水沒(méi)有。這時(shí)宏觀現(xiàn)象的鋪墊水到渠成，于是我很方便地引導(dǎo)學(xué)生從微觀上找原因，這樣組織教學(xué)，取得了較好的效果。

此外，在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的思維探究能力，我設(shè)計(jì)了“原子結(jié)構(gòu)模型的科學(xué)探究”，先創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，引導(dǎo)他們想象出各種各樣的原子的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，一步一步地將原子模型出現(xiàn)重大突破時(shí)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，如著名的α粒子散射實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)已有模型與實(shí)驗(yàn)事實(shí)的矛盾點(diǎn)，從德謨克利特的哲學(xué)概念上的“原子”出發(fā)一直引導(dǎo)學(xué)生探究出道爾頓模型、棗糕模型、行星模型……，不斷修正、豐富、發(fā)展對(duì)化學(xué)微觀粒子的想象。在探究的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀粒子的真實(shí)情況認(rèn)識(shí)得越來(lái)越深入，細(xì)致、全面，而且在思維探究的過(guò)程中，還培養(yǎng)了學(xué)生用發(fā)展的眼光、辨證的觀點(diǎn)看待周?chē)囊磺校何镔|(zhì)世界中還有很多奧秘等著后人去揭開(kāi)，今天認(rèn)為正確的理論，到了若干年后，可能會(huì)被后人重新認(rèn)識(shí)。而正是由于一代又一代科學(xué)家的前仆后繼，科學(xué)才會(huì)發(fā)展到今天的水平，也必將向更高水平邁進(jìn)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生微觀想象的興趣

興趣是最好的老師，但神秘的微觀世界既看不見(jiàn)又摸不著，似乎離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)了，難以引起學(xué)生探求微觀奧秘的興趣，也就難以發(fā)展微觀想象力，感知理解能力也比較弱。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)到微觀知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生就打不起精神，即使仍然認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也是付出了很多的意志努力，學(xué)的苦，學(xué)的累，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)出現(xiàn)分化當(dāng)然在所難免。

想象力的培養(yǎng)方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】空間想象力三面投影模型

《建筑工程識(shí)圖與構(gòu)造》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生繪制和識(shí)讀建筑工程圖的能力，熟悉房屋建筑的構(gòu)造原理及做法，同時(shí)也是新生入學(xué)后的第一門(mén)專業(yè)課。識(shí)圖能力的好壞將直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而第一門(mén)專業(yè)課的學(xué)習(xí)的好壞也將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，因此學(xué)好《建筑工程識(shí)圖與構(gòu)造》這門(mén)課程顯得至關(guān)重要。

建筑工程圖的繪制與識(shí)讀是課程學(xué)習(xí)的主要目的之一。所謂繪圖是指通過(guò)投影原理將三維形體表達(dá)到二維圖紙上，識(shí)圖是將二維圖紙?jiān)谀X海里還原成三維形體。無(wú)論是繪圖還是識(shí)圖，實(shí)物與圖紙的轉(zhuǎn)換都要依靠空間想象力來(lái)實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有空間想象力則無(wú)法將實(shí)物與圖紙聯(lián)系，更無(wú)法完成繪圖與識(shí)圖?？梢哉f(shuō)空間想象力的培養(yǎng)才是最重要的教學(xué)目標(biāo)。下面筆者結(jié)合近幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要介紹一下對(duì)于空間想象力培養(yǎng)的方法和心得。

一、豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。記憶表象是想象的素材，而想象是對(duì)記憶表象的改組、重建。比如要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)被切割的三棱錐，那么首先在學(xué)生頭腦中應(yīng)有一個(gè)完整三棱錐的形象。通過(guò)展示教學(xué)模型，學(xué)生動(dòng)手制作幾何模型，組織參觀建筑構(gòu)造模型等教學(xué)環(huán)節(jié)，由基本幾何體，再到組合體，再到建筑細(xì)部構(gòu)造，讓學(xué)生反復(fù)對(duì)比實(shí)物模型與投影圖形，逐步熟知各種形體的幾何特征和投影特征，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備的幾何形象越多，在想象時(shí)能提取的信息也就越多，能夠由圖紙聯(lián)想到形體，再由形體聯(lián)想到圖紙，為進(jìn)一步在腦海中進(jìn)行形體的組合做好儲(chǔ)備。

二、加強(qiáng)三面投影基本理論教學(xué)

要認(rèn)識(shí)圖紙與形體的轉(zhuǎn)換，必須先在頭腦里形成三面投影體系。三面投影體系的學(xué)習(xí)建立也正是學(xué)生空間概念的形成過(guò)程，從投影原理到點(diǎn)、線、面的投影，逐步深入，環(huán)環(huán)相扣，不斷強(qiáng)化，循序漸進(jìn)。在教學(xué)中應(yīng)多舉例、多演示，先有具象再有抽象。比如在講解正投影特性時(shí)，可使用鐵絲制作一個(gè)長(zhǎng)方體，利用教室里投影機(jī)的光線對(duì)其分別做斜投影、正投影等，展示其投影形成的過(guò)程及規(guī)律；將教室的黑板、地面、右墻分別比作V、H、W三個(gè)投影面，讓三面投影體系在學(xué)生頭腦中形象化；將教室里的吊扇中心比作一個(gè)空間點(diǎn)，將鉛筆比作空間直線，將書(shū)本比作空間平面等。增加感性認(rèn)知，幫助學(xué)生從空間實(shí)物進(jìn)入抽象思維，在頭腦中反復(fù)進(jìn)行實(shí)物與投影圖的轉(zhuǎn)化。此外點(diǎn)的投影規(guī)律雖然簡(jiǎn)單，但是越基礎(chǔ)越重要，特別是點(diǎn)的坐標(biāo)和兩點(diǎn)相對(duì)位置應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練，做到快速反應(yīng)、張口即答?？臻g的上下、左右、前后位置關(guān)系，位置與坐標(biāo)關(guān)系，點(diǎn)在三面投影圖上的表達(dá)規(guī)律，這幾點(diǎn)都做到爛熟于胸才算是空間概念形成的成功第一步。基礎(chǔ)夯實(shí)穩(wěn)固了，后面的特殊直線、特殊平面、直線上的點(diǎn)、平面上的直線等投影規(guī)律的學(xué)習(xí)才能游刃有余。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

運(yùn)用AutoCAD、3DsMAX等制圖軟件建立三維模型，表達(dá)二維平面與三維立體的轉(zhuǎn)化，以及組合體的形成過(guò)程，不僅清晰直觀，而且形象生動(dòng)，有助于空間想象力的提高。運(yùn)用AutoCAD建立三維模型，通過(guò)三維動(dòng)態(tài)可視化功能，可將三維模型與正視圖、俯視圖、左視圖、軸測(cè)圖等進(jìn)行反復(fù)對(duì)比。抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生不斷思考二維和三維的轉(zhuǎn)換過(guò)程，總結(jié)各種形體的投影規(guī)律，逐步提高觀察能力。另外，在組合體的教學(xué)過(guò)程中通常將組合體的形成分為疊加、切割和綜合三種方式，在AutoCAD中通過(guò)并集、交集、差集3種布爾運(yùn)算即可進(jìn)行基本體的疊加和切割，使組合體的形成過(guò)程一覽無(wú)余。不僅直觀地表現(xiàn)了復(fù)雜形體的形狀和投影的關(guān)系，還能夠通過(guò)這一過(guò)程驗(yàn)證自己的空間想象是否正確，使學(xué)習(xí)更具有趣味性。此外多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示功能也能更方便地展示投影圖的繪制過(guò)程、繪圖技巧和規(guī)律。

不過(guò)從另一方面來(lái)看，多媒體技術(shù)的確將教師從三角板和粉筆中解放了出來(lái)，提供了更便捷的演示方式。但是電腦的速度總是快于學(xué)生的反應(yīng)速度，容易出現(xiàn)學(xué)生思維跟不上演示速度，或者長(zhǎng)期面對(duì)電子屏幕感到厭倦等情況。所以我認(rèn)為傳統(tǒng)的黑板演示仍然有必要保留。教師以三角板、圓規(guī)、粉筆在黑板上演示繪圖思路、方法、步驟，學(xué)生逐步模仿，這一過(guò)程中學(xué)生不僅有思考還有動(dòng)作，能加深學(xué)生對(duì)體形特點(diǎn)和繪圖思路的理解記憶。實(shí)踐證明有時(shí)傳統(tǒng)方法的教學(xué)效果甚至好于多媒體教學(xué)，在授課過(guò)程中我們應(yīng)注意取長(zhǎng)補(bǔ)短，將兩者良好結(jié)合使用。

四、講練結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練

空間想象力的形成并非一朝一夕，除了學(xué)好投影理論基礎(chǔ)和建立空間概念以外，更多地則需要學(xué)生多看、多畫(huà)、多想、多練。課堂上每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后，都應(yīng)附以一定的習(xí)題訓(xùn)練，在練習(xí)中強(qiáng)化抽象概念，摸索繪圖規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正，課后也應(yīng)有足量的練習(xí)來(lái)鞏固?？臻g想象力的形成沒(méi)有捷徑，只有堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練，才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高效率。特別是已知兩視圖補(bǔ)畫(huà)第三視圖這種題目，是提高空間想象力的重要手段，也是學(xué)生普遍反映最難的，更需要強(qiáng)化練習(xí)，也需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，立體幾何知識(shí)較欠缺，空間思維能力較差，在學(xué)習(xí)之即感到吃力，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)信心；還有些學(xué)生則因感覺(jué)內(nèi)容枯燥、抽象而產(chǎn)生消極情緒。對(duì)于教師而言，需要積極引導(dǎo)，采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如舉辦繪圖競(jìng)賽，用魔方做游戲以訓(xùn)練空間思維速度，用橡皮泥的疊加切割模擬組合體等，讓學(xué)生在游戲和實(shí)踐中逐步建立空間概念，形成空間想象力，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高自信心和學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：

針對(duì)高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，立體幾何知識(shí)欠缺，學(xué)生個(gè)體差異大，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取手工制作模型、加強(qiáng)投影理論教學(xué)、計(jì)算機(jī)三維建模、強(qiáng)化練習(xí)等多種教學(xué)手段和方式，不斷啟發(fā)引導(dǎo)，先形象后抽象，先感性認(rèn)知后理論總結(jié)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生空間思維和空間想象力，提高《建筑工程識(shí)圖與構(gòu)造》課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 高恒聚. 用AutoCAD解決在工程制圖教學(xué)中的看圖問(wèn)題［J］. 石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2011, 10(2):75－78.

想象力的培養(yǎng)方法范文第3篇

摘 要：?jiǎn)T工心理健康就是員工有一種高效而滿意的心理狀態(tài)，是正確認(rèn)識(shí)自己的前提。了解員工職業(yè)狀態(tài)后深層心理原因，幫助員工從職業(yè)焦慮中解脫出來(lái)，緩解壓力帶來(lái)的心理傷害，對(duì)企業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)T工心理健康 影響因素 培養(yǎng)方法

一、引言

員工心理健康就是員工有一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)，是員工正確認(rèn)識(shí)自己的前提。員工要正確認(rèn)識(shí)自己的心理問(wèn)題，這才是一種積極向上、追求成功、不斷進(jìn)取的態(tài)度。在企業(yè)內(nèi)部要?jiǎng)?chuàng)造人與環(huán)境的和諧以及人與人之間的和諧，這就是心理健康的環(huán)境因素。在這種環(huán)境中才能使員工的心理真正健康。心理學(xué)研究表明，壓力并非都是有害的，工作績(jī)效與壓力的對(duì)應(yīng)關(guān)系呈倒U型曲線。適度的壓力能夠帶來(lái)積極地工作動(dòng)力和樂(lè)觀的生活目標(biāo)，提高工作效率和生活滿意度；高負(fù)荷壓力卻給個(gè)人以極大的負(fù)面影響。

二、心理健康定義及標(biāo)準(zhǔn)

2.1心理健康的定義

健康不僅是指沒(méi)有軀體疾病或不正常癥狀，而且指?jìng)€(gè)體在生物層面、心理層面以及社會(huì)層面上能保持最佳、最高的狀態(tài)。

2.2心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

綜合國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的各種觀點(diǎn)，認(rèn)為心理健康者有如下特征：1、行為反應(yīng)適度。指一個(gè)人的行為內(nèi)容符合社會(huì)規(guī)范，反應(yīng)強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度一致。2、心理和行為符合年齡特征。心理健康的人心理和行為與同年齡多數(shù)人相一致。3、自我意識(shí)正確。能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)有所了解。4、具有自我價(jià)值感。能體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，所定目標(biāo)和理想切合實(shí)際，對(duì)自己感到滿意。5、情緒健康。健康的情緒在心理上表現(xiàn)為生活樂(lè)觀，情緒安定，富有同情心，有熱情，樂(lè)于助人，有充分自信心等。6、善與人相處。健康的人應(yīng)樂(lè)意并善于與人交往，能夠理解和接受別人的思想和感情。7、自我控制。善于控制自己的心理和行為，有明確行為標(biāo)準(zhǔn)。

三、心理健康的理論基礎(chǔ)

3.1心理健康的心理動(dòng)力理論

人有本能的需求、欲望和沖動(dòng)，當(dāng)這種原始驅(qū)動(dòng)力與現(xiàn)行社會(huì)規(guī)范，社會(huì)現(xiàn)實(shí)相矛盾時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理沖突，影響心理健康，從而產(chǎn)生焦慮與抑郁。根據(jù)該理論，人的人格動(dòng)力中包含有本我、自我、超我三種力量，我們要以堅(jiān)強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)本我與超我之間的矛盾，盡量使心里達(dá)到平衡。

3.2心理健康的認(rèn)知理論

存在心理困擾的人們是因?yàn)樗麄冃闹杏蟹抢硇缘南敕ǎ热?，認(rèn)為人應(yīng)該是十全十美的，逃避比面對(duì)人生更為容易。在評(píng)估自己和未來(lái)時(shí)，往往使用自我責(zé)備和自我反對(duì)的模式，因此容易產(chǎn)生自卑感，即心理困擾與自我挫敗的不健康心理。

3.3心理健康的人本論

這個(gè)理論認(rèn)為，心理健康的人應(yīng)該是一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的人，只有自我實(shí)現(xiàn)才能成為一個(gè)心理健康的人。

3.4心理健康的社會(huì)學(xué)習(xí)論

該理論認(rèn)為，凡是心理健康的個(gè)體都應(yīng)該具有與環(huán)境交互作用的最大技巧與能力，有學(xué)習(xí)潛能與認(rèn)知能力。心理健康的人是通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與社會(huì)環(huán)境相融、與人和諧相處的。

四、影響員工心理健康的因素

4.1職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠是指在工作重壓下的一種身心疲憊的狀態(tài)，厭倦工作的感受，是一種身心能量被工作耗盡的感覺(jué)。與人打交道的職業(yè)是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。職業(yè)倦怠在很大程度上是壓力過(guò)大產(chǎn)生的。首先，它體現(xiàn)在情緒的耗盡狀態(tài)，這種情緒的耗盡讓人漸漸感到上班時(shí)的身體不適。其次，讓人變得憤世嫉俗，打擊與工作有關(guān)的一切事情。最后，是個(gè)體的自我評(píng)價(jià)嚴(yán)重降低，產(chǎn)生無(wú)能感。職業(yè)倦怠心理的誘因很多：個(gè)體的自我價(jià)值的評(píng)價(jià)與現(xiàn)實(shí)成就不符時(shí)，心理上會(huì)產(chǎn)生很大的落差；由于缺乏職業(yè)規(guī)劃而在現(xiàn)實(shí)職位沒(méi)有發(fā)揮出個(gè)人專長(zhǎng)；員工為取得金錢(qián)或名利而透支身體健康等都會(huì)引發(fā)員工的職業(yè)倦怠。

4.2職場(chǎng)壓力

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展給職場(chǎng)人士同時(shí)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)和不穩(wěn)定因素的增加，使他們的心理承受著巨大的壓力。形成的壓力通常情況下都是在工作中產(chǎn)生的，既職場(chǎng)壓力。包括工作任務(wù)重、人際溝通、角色沖突、工作環(huán)境等。如果這種壓力得不到緩解或釋放，就會(huì)影響到員工的身心健康、情緒以及工作。

4.3應(yīng)急狀態(tài)

應(yīng)急是一種高度緊張的情緒狀態(tài)。應(yīng)急分為兩種性質(zhì)：一種是短期的或偶然發(fā)生的，是由于出乎意料的緊急情況引起的應(yīng)急反應(yīng)；另一種是長(zhǎng)期的，由生活壓力引起。在應(yīng)急狀態(tài)下，人們一般有兩種表現(xiàn)：一種表現(xiàn)是活動(dòng)抑制或完全紊亂，甚至發(fā)生感知記憶錯(cuò)亂，也就是我們常說(shuō)的驚慌失措。有時(shí)人在應(yīng)急情況下會(huì)變得意識(shí)狹窄，做出不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。另一種表現(xiàn)是，多數(shù)人在一般的應(yīng)急狀態(tài)時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)，即集中各種力量，是活動(dòng)積極起來(lái)以應(yīng)付緊張情況。

4.4工作環(huán)境

首先，山水花草等自然景觀在一定程度上也影響著員工們的心理狀態(tài)。優(yōu)美的自然環(huán)境有利于人們提高工作效率，激發(fā)人們的創(chuàng)作靈感。其次，適宜的采光、噪音和色彩等對(duì)人們的心理健康和工作效率也有較大的影響。不科學(xué)的照明、嘈雜的聲音以及不同的顏色會(huì)產(chǎn)生不同的心理效果，從而影響人的心理和行為。

五、員工健康心理的培養(yǎng)

5.1加強(qiáng)教育培養(yǎng)

首先，認(rèn)真分析員工在人際溝通中出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因和表現(xiàn)形式，合理選擇培訓(xùn)的類型和方法，加強(qiáng)員工心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，疏導(dǎo)員工不必要的心理負(fù)擔(dān)和壓力，提高員工溝通減壓的能力和自信心，解決人際關(guān)系給員工帶來(lái)的心理問(wèn)題，調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造性。其次，通過(guò)培訓(xùn)、技能競(jìng)賽和學(xué)歷教育等多種途徑提高員工的技術(shù)業(yè)務(wù)和科學(xué)文化素質(zhì)，徹底解決職工心理障礙的根源，不斷提高職工適應(yīng)能力。再次，借助各種宣傳載體和輔導(dǎo)培訓(xùn)等形式，普及心理健康教育，使大家提高處理待人處事能力和個(gè)性心理品質(zhì)，不斷樹(shù)立正確的自我意識(shí)、良好的情緒特征及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

5.2講究方式方法

首先要正確評(píng)價(jià)自己，不過(guò)高要求自己。正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己是個(gè)性發(fā)展的重要前提之一。其次培養(yǎng)獨(dú)立人格，減少他人評(píng)價(jià)的影響。第三，多與人交流溝通，及時(shí)發(fā)泄自己不快情緒。交流是釋放壓力的有效途徑，交流的過(guò)程也是自我反思過(guò)程。另外，利用各種社會(huì)支持。廣泛的社會(huì)支持是緩解壓力不可或缺的途徑。最后，緩解職場(chǎng)壓力。緩解職場(chǎng)壓力最好的方法就是宣泄，要適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，每天適當(dāng)調(diào)適自己。

5.3營(yíng)造和諧氛圍

領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，以身作則，用表率的力量影響帶動(dòng)員工，樹(shù)立良好的自身形象。要關(guān)愛(ài)員工，深入到員工當(dāng)中去，積極傾聽(tīng)員工的意見(jiàn)和建議，掌握員工思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)親情化思想工作，形成企業(yè)內(nèi)部良好的人際關(guān)系和輕松的工作環(huán)境。關(guān)注員工的心理健康，積極建立一種行之有效的健康輔導(dǎo)工作機(jī)制，充分發(fā)揮其利益訴求、思想交流等多種功能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李秀忠，孔偉.管理心理學(xué)[M].山東：山東人民出版社，2011.

[2] 曾垂凱.工作壓力與員工心理健康的實(shí)證研究.人類工效學(xué).2008.

[3] 俞文釗，管理心理學(xué)[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2008.

[4] 李秀忠，孔偉.管理心理學(xué)[M].山東：山東人民出版社，2011.

[5] [6]彭聊齡.普通心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2004年3月第3版.

[7] 周曉琴.外資企業(yè)員工心理健康狀況和生活質(zhì)量調(diào)查.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2010.

想象力的培養(yǎng)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞： 思想品德課 自學(xué)能力 培養(yǎng)方法

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對(duì)于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化人才和迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代終身學(xué)習(xí)的需要具有重要意義。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，就要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，改變以往教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，著重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我從培養(yǎng)學(xué)生的思想品德課自學(xué)能力方法方面談?wù)勛龇ê头此肌?/p>

一、課堂設(shè)計(jì)方面

要想上好一節(jié)課，教師必須精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前準(zhǔn)備。備課第一要鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二要備學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況、認(rèn)識(shí)水平，把教師的思維水平換位到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平上，認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。教師通過(guò)分析教材，列出自學(xué)提綱。以《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》為例，列出自學(xué)提綱：（1）怎樣理解競(jìng)爭(zhēng)與合作？（2）正確理解合作的重要性。（3）分析“合作與競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系。（4）中國(guó)“神舟”五號(hào)載人飛船飛機(jī)飛行圓滿成功，談?wù)勀愕南敕ê蛦⑹尽?/p>

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程方面

開(kāi)始上課時(shí)，教師進(jìn)行新課導(dǎo)入后，出示本課的自學(xué)提綱，讓學(xué)生依據(jù)提綱進(jìn)行自學(xué)，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中教師不能包辦代替，要調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更多地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有目的地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

課本是獲取知識(shí)的主要依據(jù)，也是教學(xué)的主要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題。從學(xué)生步入中學(xué)時(shí)期就抓起，讓學(xué)生邊閱讀課文邊根據(jù)提綱去自學(xué)、去思考。在學(xué)生不斷自學(xué)時(shí)，隨著年級(jí)的不斷上升，自學(xué)能力得到提高，要使不同的學(xué)生在原有的知識(shí)水平上得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生都有所收獲，使學(xué)生體驗(yàn)成就感。

三、學(xué)生課堂的合作與探討方面

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)課堂的合作與探討。一方面可以檢查學(xué)生的自學(xué)效果，提高自學(xué)能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理歸納能力，提高學(xué)生的思維表達(dá)能力。

在課堂合作探討中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，允許學(xué)生有不同的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣不僅有助于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且可以使學(xué)生在探索中增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)討論使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)上的合作與探討是為將來(lái)的發(fā)展鋪墊基石。合作是事業(yè)成功的土壤，任何事業(yè)的成功，都需要良好的合作?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的和諧、科技的輝煌等都離不開(kāi)合作，都是合作共享的結(jié)果。合作能聚集力量、啟發(fā)思維、開(kāi)闊視野、激發(fā)創(chuàng)造性，并能培養(yǎng)同情心、利他心和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。精誠(chéng)合作會(huì)使我們分享到成功愉悅，互助互惠能讓我們?nèi)〉酶蟮膭倮?，以此鼓?lì)學(xué)生勵(lì)志為振興中華，為祖國(guó)富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又受到思想教育。

四、教師的精講環(huán)節(jié)方

在學(xué)生自學(xué)、討論的前提下，教師要針對(duì)性地講授，突出重點(diǎn)，有代表性，進(jìn)行精講。講學(xué)生不懂的內(nèi)容，注重激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，點(diǎn)撥關(guān)鍵，指導(dǎo)自學(xué)方法，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，提高自學(xué)能力，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)發(fā)展。

在本課的學(xué)習(xí)中，教師講競(jìng)爭(zhēng)、合作的概念，認(rèn)識(shí)合作的重要性，正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系：在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。二十一世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，又是協(xié)同合作的世紀(jì)。競(jìng)爭(zhēng)與合作是每個(gè)人都要面臨的共同課題。我們要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)合作力求雙贏。講授是思想品德課中的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

五、學(xué)生作業(yè)精練方面

課堂練習(xí)是思想品德課中的重要一環(huán)，練習(xí)可以使學(xué)生鞏固和熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)。多練只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生陷入題海之中，使學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)。課堂教學(xué)中只有精練才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有精煉才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)、會(huì)學(xué)。這就要求教師對(duì)作業(yè)有所取舍，既能鞏固所學(xué)知識(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要練有重點(diǎn)性的內(nèi)容，有代表性的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生理解問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、在學(xué)生自信心與課堂和諧氣氛方面

樹(shù)立學(xué)生自信心，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。思想品德課教學(xué)的特色是充分發(fā)揮其德育功能，講究對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟，這就是要求全體學(xué)生主動(dòng)參與，克服羞于開(kāi)流的毛病，積極開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)。在這方面經(jīng)常采用表?yè)P(yáng)和激勵(lì)賞識(shí)的話語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。每一節(jié)課，都要盡量創(chuàng)設(shè)大量的情景活動(dòng)材料，讓學(xué)生活動(dòng)，使其在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，久而久之就會(huì)讓學(xué)生克服膽怯，大膽表述見(jiàn)解，真正地“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)，在“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”二者中，最大限度動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。

總之，在思想品德課教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自學(xué)能力大大提高，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)同學(xué)、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感和使命感。

參考文獻(xiàn)：

想象力的培養(yǎng)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)；實(shí)用型人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0047-02

獨(dú)立學(xué)院雖然經(jīng)過(guò)了十余年的發(fā)展，但是到目前為止，其教學(xué)的定位以及與普通本科教學(xué)、高職教學(xué)的差異性依然沒(méi)有得到很好解決。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)既有別于普通本科（一二本）又不同于高等職業(yè)教育。教學(xué)定位若太高，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，掌握不牢，教學(xué)效果不好；定位偏低，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，但又唯恐學(xué)生在后期發(fā)展中基礎(chǔ)理論儲(chǔ)備不足。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)在這方面遇到的挑戰(zhàn)尤為突出?！兑苿?dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才的核心課程，該課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)崗位對(duì)應(yīng)性強(qiáng)、工程味濃、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)要求高。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，很多獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)方面，搭建了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，但還存在以下不足。

1.對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格界定不清，使得人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和課程體系的設(shè)計(jì)都存在不確定性和隨意性。

2.理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、校園文化活動(dòng)三大人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏互動(dòng)和融合，能力素質(zhì)培養(yǎng)蕪雜而泛化。

3.課堂理論教學(xué)與能力培養(yǎng)脫節(jié)，以至于能力素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中相對(duì)弱化。

4.課程教學(xué)方案雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)事求是不夠，針對(duì)性不強(qiáng)，創(chuàng)新缺乏。

綜上所述，研究如何在獨(dú)立學(xué)院建設(shè)好《移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》這門(mén)課程是一個(gè)十分重要的課題，不僅極大地促進(jìn)學(xué)院在教學(xué)上緊跟計(jì)算機(jī)行業(yè)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且對(duì)推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)改革，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，完善計(jì)算機(jī)教學(xué)體系具有重要意義。

一、教學(xué)改革方案的目標(biāo)

教學(xué)改革方案的目標(biāo)旨在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，理清教學(xué)定位，界定移動(dòng)應(yīng)用人才的培養(yǎng)規(guī)格；緊跟技術(shù)發(fā)展潮流，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容覆蓋面，建設(shè)并完善《移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程體系；探索并實(shí)踐適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的本課程教學(xué)內(nèi)容和方法；革新教學(xué)觀念，建設(shè)一支核心骨干相對(duì)穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任心強(qiáng)、勇于創(chuàng)新的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程師資隊(duì)伍；著眼于學(xué)生的興趣所在，建立理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園活動(dòng)三位一體的培養(yǎng)模式，加深學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、教學(xué)改革方案的框架

本文就獨(dú)立學(xué)院移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向?qū)嵱眯腿瞬排囵B(yǎng)的教改方案的框架設(shè)計(jì)包括以下三個(gè)方面。

1.界定移動(dòng)應(yīng)用人才的培養(yǎng)規(guī)格。進(jìn)一步認(rèn)清獨(dú)立學(xué)院與普通本科、高等職業(yè)教育教學(xué)的差異性；把握好移動(dòng)應(yīng)用課程的教學(xué)定位，界定移動(dòng)應(yīng)用人才的培養(yǎng)規(guī)格。

2.建立理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園活動(dòng)三位一體的培養(yǎng)模式。將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、校園文化活動(dòng)三大人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)互動(dòng)和融合。建立一個(gè)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主體的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿移動(dòng)應(yīng)用人才培養(yǎng)的全過(guò)程，融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面，從理論到實(shí)踐、課內(nèi)到課外、院內(nèi)到院外，集創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)一條線，建立一個(gè)包括學(xué)院政策引導(dǎo)、課堂主渠道、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、支撐保障等多方面的實(shí)用型人才培養(yǎng)體系，也實(shí)現(xiàn)了將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、校園文化活動(dòng)三大人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)互動(dòng)良好的目的。

3.建設(shè)適合獨(dú)立學(xué)院特色的具有創(chuàng)新實(shí)踐特點(diǎn)的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程。①力爭(zhēng)做到課程教學(xué)內(nèi)容新穎，信息量大。內(nèi)容中及時(shí)體現(xiàn)教研教改成果和學(xué)科最新發(fā)展；課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性，經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系處理恰當(dāng)。②嚴(yán)密組織安排教學(xué)內(nèi)容。將《移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》理論與軟件項(xiàng)目實(shí)踐相聯(lián)系，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育、項(xiàng)目思維與意識(shí)培養(yǎng)于一體。堅(jiān)持《移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程實(shí)踐的重要性，理論與實(shí)踐課時(shí)比例為3∶2。③加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。嘗試運(yùn)用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的思維潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。

4.完善教師梯隊(duì)建設(shè)，注重教師的培養(yǎng)和提高。依托Android學(xué)術(shù)合作計(jì)劃中的師資培訓(xùn)項(xiàng)目，選派部分教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，提高學(xué)術(shù)水平。注重促進(jìn)教師教學(xué)改革與教學(xué)研究，及時(shí)總結(jié)教學(xué)改革的創(chuàng)新成果，發(fā)表高質(zhì)量教研教改論文，堅(jiān)持申報(bào)科研課題。將本課程教師隊(duì)伍建設(shè)為學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平較高，教師風(fēng)范好的隊(duì)伍。

三、教學(xué)改革方案實(shí)施的重要環(huán)節(jié)

以上教學(xué)改革方案的實(shí)施有三個(gè)方面的重要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)把握得好壞直接影響教學(xué)改革的效果。

1.認(rèn)真思考，總結(jié)獨(dú)立學(xué)院移動(dòng)應(yīng)用方向人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足。

2.通過(guò)調(diào)研、討論、專家指導(dǎo)，深刻認(rèn)識(shí)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)定位。

3.建立一個(gè)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主體的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園活動(dòng)三位一體的培養(yǎng)模式”。

四、結(jié)論與討論

在獨(dú)立學(xué)院的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)改革從內(nèi)容到方法，都不能再按照常規(guī)的大學(xué)教學(xué)的模式生搬硬套。從目前來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容要盡快跟上計(jì)算機(jī)軟、硬件發(fā)展的形勢(shì)，教學(xué)方法上要讓學(xué)生更多地通過(guò)自己動(dòng)手，切實(shí)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力?？傊?，移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)都在飛速發(fā)展，它們的新穎性、靈活性和多變性，決定了教學(xué)方法也要隨之變得靈活多樣，教學(xué)的模式和理念也要與時(shí)俱進(jìn)。

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