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基礎(chǔ)護(hù)理基本知識(shí)范文第1篇

1、護(hù)理學(xué)主要學(xué)習(xí)相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、預(yù)防保健的基本理論知識(shí)，受到護(hù)理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和臨床護(hù)理技能的基本訓(xùn)練。具備人文社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健的基本知識(shí)及護(hù)理學(xué)的基本理論知識(shí)和技能。

2、護(hù)理學(xué)主要課程：人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、藥理學(xué)、健康評(píng)估、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)（包含護(hù)理學(xué)導(dǎo)論）、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)等。

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基礎(chǔ)護(hù)理基本知識(shí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)理教育；糖尿病足；預(yù)防；足部護(hù)理

糖尿病足屬于糖尿病嚴(yán)重的并發(fā)癥，是指由于糖尿病血管病變和（或）神經(jīng)病變和感染等一系列因素，引起糖尿病患者足部或下肢組織受到破壞的一種病變[1]。臨床上，由于忽略護(hù)理或護(hù)理不當(dāng)常引起感染，嚴(yán)重者會(huì)引起潰瘍、壞疽甚至截肢。研究證明，糖尿病足患者缺乏有效護(hù)理足的知識(shí)，截肢的危險(xiǎn)性可增加3.2倍，強(qiáng)化患者足部護(hù)理能夠降低糖尿病足的發(fā)生率[3-4]。我院近年來(lái)加強(qiáng)護(hù)理教育對(duì)糖尿病足患者的干預(yù)防，起到了良好的效果，報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

收集2011年2月至2012年2在我院接受治療的糖尿病足患者36例，隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，各18例，其中觀察組男10例，女8例，年齡47-78歲，平均年齡為63.2歲，病程4-17年，平均病程為8.3年；觀察組男9例，女9例，年齡45-74歲，平均年齡為62.5歲，病程5-19年，平均病程為9.1年。所有患者均符合WH0關(guān)于糖尿病足的診斷標(biāo)準(zhǔn)，并自愿參加本次研究。兩組患者在性別、年齡、病程等一般情況方面無(wú)顯著性差異，具有可比性（P>0.05）。

1.2 方法

對(duì)照組給予常規(guī)護(hù)理，并進(jìn)行糖尿病基本知識(shí)教育和指導(dǎo)，包括糖尿病的基本知識(shí)、糖尿病飲食、運(yùn)動(dòng)方式、藥物治療、監(jiān)測(cè)方法以及并發(fā)癥預(yù)防治療、足部的護(hù)理等日常常規(guī)護(hù)理知識(shí)，給予患者糖尿病基本知識(shí)手冊(cè)以便于患者隨時(shí)閱讀學(xué)習(xí)。

觀察組在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上給予護(hù)理教育干預(yù)。護(hù)理教育內(nèi)容除糖尿病的基本知識(shí)教育和指導(dǎo)外，給予觀察組系統(tǒng)的糖尿病足預(yù)防護(hù)理知識(shí)和行為教育干預(yù)指導(dǎo)，采用針對(duì)性的個(gè)體化教育方式，使患者了解引起糖尿病足的危險(xiǎn)因素、糖尿病足的危害性、高危因素評(píng)估、早期檢查的方法及意義；并對(duì)患者進(jìn)行足部護(hù)理的指導(dǎo)、示范，掌握護(hù)理步驟和方法；指導(dǎo)糖尿病足患者選擇合適的鞋襪，指導(dǎo)患者掌握正確的方法修剪趾甲等，同時(shí)給予糖尿病患者每人一本足部護(hù)理知識(shí)手冊(cè)以便患者隨時(shí)閱讀學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)到的知識(shí)。比較患者干預(yù)前后糖尿病足患者對(duì)糖尿病足的認(rèn)識(shí)及足部護(hù)理狀況。

1.3 評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

按照醫(yī)院制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)干預(yù)前后糖尿病足患者對(duì)糖尿病足的認(rèn)識(shí)（40分）及足部護(hù)理狀況（40分）。糖尿病足的認(rèn)識(shí)包括：早期篩查以及日常足部護(hù)理知識(shí)的掌握情況（20分），選擇合適的鞋襪以及正確修剪趾甲（20分）等各項(xiàng)知識(shí)掌握情況；足部護(hù)理包括：足部胼胝發(fā)生情況（10分）、足部是否有損傷（10分）、是否穿著不合適鞋襪（10分）、是否不合格修剪趾甲（10分）等。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用c2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果與分析

2.1干預(yù)前后兩組患者對(duì)糖尿病足的認(rèn)識(shí)情況比較

2.2 干預(yù)前后兩組患者足部護(hù)理狀況比較

3 討論

本次研究顯示，觀察組患者干預(yù)后對(duì)糖尿病足的認(rèn)識(shí)及足部護(hù)理狀況明顯好于干預(yù)前（P

參考文獻(xiàn)

[1]石紅麗．糖尿病足的家庭預(yù)防及護(hù)理[J]．全科護(hù)理，2010，8（1）：2495-2496

[2]朱亞君．糖尿病足病人自我防護(hù)及評(píng)估研究[J]．護(hù)理研究，2009，23（4B）)：988-989，

基礎(chǔ)護(hù)理基本知識(shí)范文第3篇

教師必須具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為此，除外出進(jìn)修學(xué)習(xí)外，主要靠平時(shí)刻苦鉆研，在學(xué)習(xí)和教學(xué)中積累資料。近年來(lái)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中不少考題與臨床病例、藥理知識(shí)等聯(lián)系緊密，這就要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師不僅要學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的有關(guān)資料，還要學(xué)習(xí)與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的科學(xué)知識(shí)及新進(jìn)展，定期到醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐，將書(shū)本的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能達(dá)到教給學(xué)生“一杯水”的知識(shí)，教師就應(yīng)具有“一桶水”知識(shí)的要求。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n

（一）備大綱

教學(xué)大綱和CLEN考試大綱是指導(dǎo)教學(xué)的重要指南，是教學(xué)的依據(jù)，也是檢查教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)及尺度。因此，在開(kāi)課前要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究大綱，深刻認(rèn)識(shí)外科護(hù)理學(xué)課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位和作用，明確教學(xué)目的和要求，通過(guò)鉆研外科各章節(jié)的具體內(nèi)容和要求，制定出全面的授課計(jì)劃，要遵照大綱的要求，在鉆研大綱的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能及樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和思維方法等。

（二）備教材

教師必須熟練地掌握教材，精選教材內(nèi)容，努力做到“懂、透、融”。懂，即對(duì)教材的基本思想、基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能及基本概念要搞清楚；透，即在弄懂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步搞清楚教材的組織結(jié)構(gòu)和前后連貫的內(nèi)容，分清重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟練掌握；融，是把教材內(nèi)容的目的性、系統(tǒng)性、思想性及科學(xué)性融合起來(lái)，努力做到融會(huì)貫通，才能得心應(yīng)手，這是講好課的重要基礎(chǔ)工作。要做到這些，就必須多做一些相關(guān)的練習(xí)，了解考試的題型，掌握考試的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

（三）備學(xué)生

我們鉆研教材、備課、講課的教學(xué)效果，最后要落實(shí)到學(xué)生，老師每節(jié)課講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便會(huì)為學(xué)生指出重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，并讓學(xué)生做上記錄或標(biāo)明記號(hào)。如此，在外科護(hù)理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透了護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱里相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，做到巧妙結(jié)合，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)簡(jiǎn)化。

（四）備教法

教師不僅教授知識(shí)，更重要的是要傳授學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生怎樣獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。臨床外科疾病的集訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)以病案討論、病例分析形式為主，培養(yǎng)學(xué)生按護(hù)理程序的護(hù)理工作方法，綜合評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。幫助學(xué)生加深理解記憶，教會(huì)學(xué)生自己找到疾病發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸及護(hù)理等方面的規(guī)律，掌握常用的護(hù)理操作規(guī)程，對(duì)癥護(hù)理及特殊護(hù)理措施及技術(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地表達(dá)自己的想法，提出有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

（五）備教具

教具富有說(shuō)服力，形象逼真、生動(dòng)具體、使用簡(jiǎn)便，易學(xué)易記，效果較好，可幫助學(xué)生消化和理解。教具有掛圖、圖表、標(biāo)本、模型、實(shí)物、儀器、幻燈片、教學(xué)影片、錄音、錄像等，每節(jié)課使用什么樣的教具，教師應(yīng)在教案中列出，以便熟悉，到時(shí)攜帶，以免遺漏。

三、教師善于歸納總結(jié)

基礎(chǔ)護(hù)理基本知識(shí)范文第4篇

護(hù)理本科學(xué)制四年，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的要求，培養(yǎng)具備人文社科、醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健知識(shí)、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

該專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)相關(guān)的人文社會(huì)的科學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健的基本理論、基本知識(shí)和臨床護(hù)理技能的培訓(xùn)，具有對(duì)服務(wù)對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理系社區(qū)健康服務(wù)的基本能力。

畢業(yè)后可在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研。

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基礎(chǔ)護(hù)理基本知識(shí)范文第5篇

隨著人民生活水平的不斷提高，尋求健康服務(wù)的群體不斷擴(kuò)大，提高護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量是醫(yī)院競(jìng)爭(zhēng)中迫在眉睫的問(wèn)題。而醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)水平的高低與護(hù)士的禮儀行為規(guī)范密不可分，為了使護(hù)生盡快完成角色轉(zhuǎn)換，也為了更好的滿足患者的合理需要，加強(qiáng)護(hù)生人文學(xué)科的教育和禮儀行為的培養(yǎng)對(duì)于提高護(hù)生的個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)以及醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量必不可少。

1 明確護(hù)理禮儀教學(xué)目標(biāo)

護(hù)理禮儀的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備禮儀的基本知識(shí)，能夠在工作中正確運(yùn)用禮儀知識(shí)貫穿整個(gè)護(hù)理服務(wù)過(guò)程，使患者得到更為優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，更好的完善當(dāng)代護(hù)士形象。

2 介紹護(hù)理禮儀教學(xué)內(nèi)容

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)護(hù)理這一行業(yè)也有了越來(lái)越多的期望和要求，要想成為一名合格的護(hù)士，除了要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，更應(yīng)通過(guò)自身優(yōu)雅的姿態(tài)，端莊的舉止，適時(shí)的微笑給患者以美的享受。為了更好的解決這一問(wèn)題，在開(kāi)展護(hù)理禮儀教學(xué)過(guò)程中涉及的內(nèi)容包括：護(hù)理禮儀導(dǎo)論、護(hù)士著裝規(guī)范、護(hù)士?jī)x態(tài)舉止、護(hù)士職業(yè)形象、護(hù)士工作作風(fēng)、護(hù)士工作場(chǎng)合的日常禮儀、護(hù)士在醫(yī)院內(nèi)部人際交往中的禮儀，同時(shí)針對(duì)臨床實(shí)習(xí)和社會(huì)求職所需，補(bǔ)充介紹護(hù)生實(shí)習(xí)禮儀和護(hù)士求職禮儀，并針對(duì)大量男護(hù)生進(jìn)入護(hù)理領(lǐng)域，根據(jù)各班級(jí)具體情況介紹男護(hù)生禮儀。

3 改革護(hù)理禮儀教學(xué)方法

3.1 構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的教材：目前，護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)使用的護(hù)理禮儀教材普遍比較匱乏，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)內(nèi)容簡(jiǎn)單而瑣碎，為了避免護(hù)理禮儀變成基本禮儀知識(shí)的普及讀物，也為了更好的適應(yīng)新時(shí)期對(duì)護(hù)理工作的要求，應(yīng)該構(gòu)建全面、系統(tǒng)、符合學(xué)生實(shí)際需要，能夠反應(yīng)護(hù)理工作中可能存在的各種禮儀問(wèn)題的教材。

3.2 培養(yǎng)師資隊(duì)伍：從事護(hù)理禮儀教學(xué)的教師首先應(yīng)掌握護(hù)理禮儀的基本知識(shí)及形體訓(xùn)練的基本方法，并有護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)護(hù)理禮儀人才的培養(yǎng)，送培教師到高等院校進(jìn)行護(hù)理禮儀的培訓(xùn)，以不斷提高教師本身對(duì)禮儀知識(shí)的重視與修養(yǎng)。

3.3 合理安排開(kāi)課學(xué)期：對(duì)五年制大專(zhuān)學(xué)生開(kāi)課學(xué)期應(yīng)設(shè)在第三年或第四年為宜，對(duì)四年制英語(yǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)應(yīng)設(shè)在第二年或第三年，對(duì)三年制普通護(hù)理專(zhuān)業(yè)應(yīng)設(shè)在第二年，待其具有一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)后、臨床實(shí)習(xí)之前開(kāi)課，即可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)禮儀在臨床工作中應(yīng)用的了解。

3.4 積極改革教學(xué)方法

3.4.1 理論講述：護(hù)理禮儀作為一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，應(yīng)重點(diǎn)講述良好的身體姿勢(shì)對(duì)患者以及護(hù)士本身的影響，突出良好的姿勢(shì)可以帶給患者以美的享受，體現(xiàn)在護(hù)理操作過(guò)程中各種身體姿勢(shì)的變換不僅能夠讓操作更省力，同時(shí)可以幫助護(hù)士緩解局部肌肉的緊張感；訓(xùn)練學(xué)生在工作中面對(duì)各種情況如何保持微笑；闡述人際交往的基本原則；護(hù)患溝通的基本技巧和方法；講解護(hù)理禮儀技能訓(xùn)練的基本方法、要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。

3.4.2 形體訓(xùn)練：基本姿勢(shì)的訓(xùn)練包括：站姿、坐姿、走姿、蹲姿四個(gè)項(xiàng)目。進(jìn)行各種姿勢(shì)訓(xùn)練時(shí)需要在形體房進(jìn)行，要求護(hù)生必須佩戴燕帽、著護(hù)士服、穿護(hù)士鞋。首先給學(xué)生觀看《護(hù)士基本行為規(guī)范》等電教片，其次結(jié)合理論內(nèi)容由教師分別展示各種基本姿勢(shì)的要求及具體做法，同時(shí)結(jié)合多媒體通過(guò)圖片觀看臨床護(hù)理工作中護(hù)士不同姿勢(shì)的運(yùn)用，然后請(qǐng)學(xué)生分組練習(xí)，在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中可以配上輕快的音樂(lè)使學(xué)生不易枯燥，最后由每組選派1名代表進(jìn)行比賽，全班進(jìn)行投票選出“禮儀之星”，這樣即活躍了課堂氣氛，同時(shí)又提高了學(xué)習(xí)積極性。

3.4.3 情景模擬與角色扮演：在講述醫(yī)護(hù)人員的人際關(guān)系時(shí)，由教師講述溝通的技巧和方法，然后設(shè)置規(guī)定情景，學(xué)生利用課余時(shí)間組織練習(xí)，利用課堂時(shí)間展示出醫(yī)院的某個(gè)場(chǎng)景，作為醫(yī)生、護(hù)士、患者包括患者家屬在內(nèi)可能在醫(yī)院工作中涉及的各個(gè)角色進(jìn)行模擬，體驗(yàn)在實(shí)際護(hù)理工作中可能碰到的各種問(wèn)題，如：護(hù)士如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臏贤记杉暗皿w的身體姿勢(shì)使患者感到更加舒適。表演完畢請(qǐng)其他小組派代表來(lái)說(shuō)明她們觀察到的交流技巧以及運(yùn)用了哪些禮儀的基本知識(shí)，教師小結(jié)。

3.4.4 舉辦護(hù)士風(fēng)采賽：比賽針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)各個(gè)年級(jí)中學(xué)習(xí)了護(hù)理禮儀和基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的班級(jí)進(jìn)行，分年級(jí)評(píng)獎(jiǎng)，比賽內(nèi)容除包含護(hù)士的基本姿勢(shì)訓(xùn)練外，另外應(yīng)涉及醫(yī)護(hù)交際禮儀，內(nèi)容包括打招呼、握手、鞠躬等，學(xué)生可以通過(guò)直接展示護(hù)士各種姿勢(shì)，也可以通過(guò)情景模擬來(lái)展示，規(guī)定在5分鐘內(nèi)完成，每個(gè)班參加者不超過(guò)6人。在賽前應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)宣傳，使各個(gè)年級(jí)各個(gè)專(zhuān)業(yè)都了解這個(gè)比賽，這樣可以使低年級(jí)學(xué)生更為期盼學(xué)習(xí)本門(mén)課程，還可督促高年級(jí)同學(xué)更為重視本門(mén)課程，以此促進(jìn)理論教學(xué)的開(kāi)展。

3.5 采用合適的考評(píng)辦法

3.5.1 形體考核：本門(mén)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，故形體考核結(jié)果占期末成績(jī)的40％，其中10％來(lái)自于平時(shí)的情景模擬訓(xùn)練，30％來(lái)自于老師的面試過(guò)程，即要求學(xué)生能夠完成護(hù)士的基本姿勢(shì)的展示以及2人1組的規(guī)定情景的模擬，比如：輸液穿刺失敗后如何向患者解釋?zhuān)粚?duì)新入院的患者如何進(jìn)行入院宣教；對(duì)不肯合作的小兒如何應(yīng)對(duì)等。由學(xué)生抽簽選擇自己需要應(yīng)對(duì)的場(chǎng)景。

3.5.2 理論考核：通過(guò)理論知識(shí)的考試，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，考核結(jié)果占期末成績(jī)的30％。