邏輯思維的重要性
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇邏輯思維的重要性范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
邏輯思維的重要性范文第1篇
歷史邏輯思維是指人們在歷史學(xué)科領(lǐng)域形成的一種認(rèn)識世界觀的思維方式，是人們對社會歷史進(jìn)行理性認(rèn)識的思考，主要包括歷史概念、歷史判斷、歷史推理等思維形式。高中階段，學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)不僅僅只依賴于史實(shí)的學(xué)習(xí)，還需要形成相關(guān)的思維方式，并以此來構(gòu)建自己的知識體系。
當(dāng)前的歷史課堂教學(xué)主要以應(yīng)對應(yīng)試考試為主，無論是教師還是學(xué)生都把歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在知識的記憶上，而且歷史知識在高考中所占的比重并不太高。因此，當(dāng)前的歷史教學(xué)流于形式，歷史邏輯思維的教育沒有受到重視。要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維，必須對歷史課堂教學(xué)進(jìn)行改革。
一、當(dāng)前歷史教學(xué)中存在的問題
歷史學(xué)科是高中教學(xué)的一部分，在高考中也占據(jù)著一定的地位。我國歷史悠久，了解歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確觀念的必要途徑。但是，在以考試為主的應(yīng)試教育中，尤其是要面臨高考大關(guān)的高中教育，歷史教學(xué)存在各種各樣的問題，對歷史邏輯思維的培養(yǎng)沒有益處。
1.歷史知識的學(xué)習(xí)流于表面
高中階段處于大學(xué)和初中之間，學(xué)生的思維處于半成熟期，無論是世界觀、人生觀還是價值觀，都沒有完全形成?？v觀當(dāng)前的高中教育，尤其是歷史教學(xué)，更多的是浮于表面上的教授，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是對表面知識的學(xué)習(xí)。高考是高中生所要面臨的重要關(guān)卡，師生多把注意力放在了歷史知識的記憶上，以應(yīng)付考試為第一要務(wù)。教師在課堂上以表面知識的講解為主，對歷史概念、歷史知識以及相關(guān)事件發(fā)生的原因、結(jié)果等，只是按照課本上所書寫的機(jī)械地教給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只負(fù)責(zé)認(rèn)真聽講。教師在課堂上缺乏引導(dǎo)，學(xué)生只是機(jī)械地對歷史知識進(jìn)行記憶，缺乏思考，多以死記硬背為主。這樣，就會導(dǎo)致歷史知識的學(xué)習(xí)流于表面，學(xué)生只在考試前憶了大量的歷史知識，卻缺乏相關(guān)的歷史邏輯思維，使其分析、推理能力欠缺。
2.學(xué)生缺乏自主思考能力
當(dāng)前的歷史教學(xué)，教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只用認(rèn)真聽講即可，既不用分析為什么發(fā)生這些歷史事件，更不用去推理為什么這些歷史人物會提出這樣的口號。為了應(yīng)付考試，學(xué)生死記硬背大量的歷史概念、歷史事件和歷史意義，卻缺乏自主思考的能力。歷史在高考中所占的比例不大，教師和學(xué)生不重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)歷史的時間被壓縮。學(xué)生花費(fèi)大量時間在主科上，教師在課堂上只專注于教，與學(xué)生缺乏互動，更不注重歷史邏輯思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考能力。
二、歷史邏輯思維在歷史教學(xué)中的重要性
歷史邏輯思維包括歷史概念、歷史判斷和歷史推理等思維方式，是形成歷史思維的關(guān)鍵，也應(yīng)該是歷史教學(xué)的重中之重。要想在歷史教學(xué)中推進(jìn)歷史邏輯思維的培養(yǎng)，要做到如下幾個方面。
1.提高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對歷史邏輯思維的認(rèn)識
教師在課堂中起關(guān)鍵作用，要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維，首先要改變教師的認(rèn)識，使其認(rèn)識到歷史邏輯思維的重要性，不斷通過各種各樣的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，把歷史觀融入自己的教學(xué)觀念中，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過觀察、分析、推理等對歷史事件進(jìn)行了解。同時，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史邏輯思維去分析問題、解決問題。教師在教學(xué)的時候還要引導(dǎo)學(xué)生整理、歸納知識點(diǎn)，并學(xué)會思考，多思考“為什么”“怎么做”，在訓(xùn)練學(xué)生思維能力的同時，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握解決問題的方法。
2.做好課堂工作，培養(yǎng)歷史邏輯思維
要想上好一堂課，教師要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。首先是課堂導(dǎo)入，教師必須做好精心設(shè)計(jì)，使課堂導(dǎo)入更加精彩有趣，在調(diào)動學(xué)生興趣的同時，培養(yǎng)其歷史思維能力。比如，教師在講到“”的時候，可以從歷年的高考卷中選取有關(guān)的題目，以所提問題為主，讓學(xué)生主動推理。在推理過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的歷史推理能力，也加強(qiáng)了學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的認(rèn)識。同時，也使學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，增強(qiáng)了興趣，吸引了注意力，對提高課堂教學(xué)效率起到了推動作用。教師可以利用多媒體，通過圖片、音頻、視頻等多種形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維能力。課后，教師還可以給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生尋找問題的答案，在尋找答案的同時，培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維能力，幫助其解決問題。
歷史邏輯思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中形成的一個極為重要的思維方式，無論是對學(xué)習(xí)還是對工作都有極大的幫助，教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維能力。
參考文獻(xiàn)：
邏輯思維的重要性范文第2篇
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)
一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的重要性
邏輯思維能力是創(chuàng)造思維能力的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力。數(shù)學(xué)科目本身就有很多判斷組成的確定體系，包括大量的數(shù)學(xué)術(shù)語、邏輯術(shù)語和相應(yīng)的符號系統(tǒng)，通過邏輯推理，一些理論能夠生成新的理論，一些判斷能夠生成新的判斷，數(shù)學(xué)就是由這些理論和判斷組成的。由于小學(xué)生受到年齡的限制，思維發(fā)展還處于起步階段，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容上較為簡單，沒有很深的推理論證。但是只要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就離不開判斷推理，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程。小學(xué)生還處于形象思維向邏輯思維的過渡階段，在數(shù)學(xué)的教學(xué)之中去培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，符合小學(xué)生思維發(fā)展的要求，適應(yīng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，更為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
二、注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)
邏輯思維能力是多層次的，要想培養(yǎng)邏輯思維能力就要多層次、多方面、多角度的進(jìn)行培養(yǎng)，思維品質(zhì)的培養(yǎng)對邏輯思維能力的培養(yǎng)有重要的影響，關(guān)系到邏輯思維能力的發(fā)展。但是思維品質(zhì)的培養(yǎng)過程是復(fù)雜漫長的，教師要時刻對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，抓住思維品質(zhì)的特點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
（1）思維具有靈活性。思維的靈活性特點(diǎn)表現(xiàn)在思維的主體能夠根據(jù)思維對象的變化，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上靈活調(diào)整原來的思維方式，使新思維能夠更高效的解決問題。對小學(xué)數(shù)學(xué)來說，思維的靈活性非常重要，數(shù)學(xué)的解題方法不是唯一的，學(xué)生在解題過程中能夠根據(jù)題型的不同轉(zhuǎn)化解題方法，轉(zhuǎn)變解題思路，從而找到更適合的解題方法，主要表現(xiàn)在一題多解、變題練習(xí)、同解變形等解題方式。例如：200千克海水能夠制鹽2.5千克，那么50000千克的海水能夠制鹽多少千克？這屬于一題多解，可以通過2.5÷200×50000；50000÷（200÷2.5）；2.5×（50000÷200）幾種方法來解。
（2）思維具有深刻性。思維的深刻性就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，它是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，主要表現(xiàn)在通過表面現(xiàn)象能夠引發(fā)深入思考，從而發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)在規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，找出解決問題的辦法。教師可以通過開放性習(xí)題進(jìn)行思維的訓(xùn)練。
（3）思維具有獨(dú)創(chuàng)性。思維的獨(dú)創(chuàng)性是指思維具有獨(dú)立創(chuàng)造的水平，因此，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象，尋找多種解題方法，不受到常規(guī)的解題模式限制，找出解題最簡單的方法。例如：把2.5.6三個數(shù)字卡片進(jìn)行組數(shù)，如果按照常規(guī)的思維模式，組成的數(shù)就只有25.26.256.265.52.56?，除了這些數(shù)，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)“6”的特點(diǎn)，把“6”反過來當(dāng)“9”用，這樣就會組成更多的數(shù)，也是思維創(chuàng)造性的一種表現(xiàn)。
（4）思維具有批判性。思維的批判性是指思維主體通過獨(dú)立思考，有敢于質(zhì)疑的能力和較強(qiáng)的辨別力，能夠發(fā)現(xiàn)自己在思維過程中出現(xiàn)的錯誤，并自覺糾正錯誤。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并在思考中善于發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從而獨(dú)立解決問題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度思考問題，檢驗(yàn)和推理自己得出的結(jié)論，探索解決問題的新方法。還要鼓勵學(xué)生多多質(zhì)疑，提出問題，提出問題的過程也是思考的過程，有利于學(xué)生思維批判性的培養(yǎng)。
（5）思維具有敏捷性。思維的敏捷性是指思維過程具有快速性和減縮性，思維敏捷的學(xué)生能夠在較短時間內(nèi)快速思考，產(chǎn)生清晰的思路，對問題作出快速的判斷。數(shù)學(xué)計(jì)算對學(xué)生的運(yùn)算能力要求較高，需要學(xué)生快速的計(jì)算，壓縮計(jì)算過程，在經(jīng)過大量的訓(xùn)練后，對于常見的數(shù)，學(xué)生能夠口算出問題的答案，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。
三、傳授學(xué)生邏輯思維的方法
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力離不了邏輯思維方法的訓(xùn)練，邏輯思維方法主要包括比較與分類、分析與綜合、判斷與推理、抽象與概括四種。
1.比較與分類
數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性很強(qiáng)，具體的解題方法和思路都是在對數(shù)學(xué)概念的理解上形成的，而有些數(shù)學(xué)概念之間存在著密切的聯(lián)系，表面上看很相似，實(shí)則有很大的區(qū)別，學(xué)習(xí)要區(qū)分開來才能掌握知識，這就需要對兩種或者兩種以上的概念進(jìn)行比較與分類，比如質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)。
2.分析與綜合
有些數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜，難以理解，學(xué)生需要把復(fù)雜的知識進(jìn)行分解，或者把一個問題中的知識點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分解，幫助學(xué)生更好的理解與掌握，這就是分析。而數(shù)學(xué)又是一門系統(tǒng)性極強(qiáng)的學(xué)科，知識之間有著密切的聯(lián)系，這就需要學(xué)生把所學(xué)的知識根據(jù)它們的共性或者某些方面的特征結(jié)合起來，這就是對知識的綜合，在解四則復(fù)合應(yīng)用題時就會用到分析與綜合的思維方法。
3.判斷與推理
判斷是對某一個問題作出肯定或者否定，推理則是從一個判斷或幾個判斷引出新的判斷。小學(xué)數(shù)學(xué)需要教給學(xué)生比較初級的判斷推理方法，讓學(xué)生在不斷運(yùn)用過程中提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，比如讓學(xué)生用正反比例的方法來解決問題。
4.抽象與概括
邏輯思維的重要性范文第3篇
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)邏輯思維創(chuàng)新
邏輯思維是合理、正確思考的能力，邏輯思維能力是對相關(guān)事務(wù)進(jìn)行比較、觀察、分析、概括、推理、判斷的能力，通過科學(xué)的邏輯方法，能夠有條理、準(zhǔn)確的展現(xiàn)思維過程。它和形象思維有很大的不同，它是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生特征，從培養(yǎng)思維能力出發(fā)，保障教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
一、邏輯思維對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性
初中數(shù)學(xué)不只是數(shù)學(xué)教育的實(shí)施，同時也是灌輸知識，增強(qiáng)思維培養(yǎng)的重要途徑。尤其在教學(xué)方法上，通過邏輯思維能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從當(dāng)前的教育方法來看，它能幫助學(xué)生提升能力，并且生成綜合性人格。在初中學(xué)生思維培養(yǎng)中，思維方式作為領(lǐng)導(dǎo)組織以及溝通能力培養(yǎng)的重要方法，在素質(zhì)教學(xué)不斷深化的環(huán)境下，我國很多教育工作者已經(jīng)認(rèn)識到：邏輯思維培養(yǎng)對提升教學(xué)水平的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用邏輯思維作為提高數(shù)學(xué)能力的重要方法，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、教育改革的今天具有重要意義。
當(dāng)代著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：訓(xùn)練思維是各個學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)，邏輯作為想象與聯(lián)想的守護(hù)神，雖然它不能事先告訴人們，但是只要眾多表象顯現(xiàn)，就會拒絕和已經(jīng)確立的科目相對立的運(yùn)動。也正是在邏輯思維的基礎(chǔ)上，才能生成統(tǒng)一的變化圖形，并且得到科學(xué)的結(jié)論。從中學(xué)生的年齡、性格特征來看，正處于思維發(fā)展的重要時期，對完成統(tǒng)一的邏輯思維具有重要作用。
二、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練的途徑
（一）強(qiáng)化各環(huán)節(jié)相扣
歷來，數(shù)學(xué)都被作為高度抽象的學(xué)科，它含有大量定理、公式、概念，所以很多學(xué)生都將數(shù)學(xué)視為晦澀、枯燥的學(xué)科。新舊知識緊密的聯(lián)系在一起，所以為了教好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，數(shù)學(xué)老師必須根據(jù)教學(xué)要求以及內(nèi)在聯(lián)系，做好教學(xué)工作的每個步驟，在知識環(huán)環(huán)相扣的過程中，幫助學(xué)生理解基本概念、教學(xué)方法和規(guī)律，進(jìn)而生成有效的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣在新知識出現(xiàn)時，通過原有的知識結(jié)構(gòu)就能找出各個知識點(diǎn)的聯(lián)系，并且轉(zhuǎn)換、改組，生成對應(yīng)的知識，確保各個知識點(diǎn)順利完成。
例如：在“冥的乘方”法則教學(xué)中，可以從冥的意義入手，掌握冥的乘法法則；在舊的知識體重，得出冥的底，并且由此得出推理過程和乘方法則。又如：在正方形面積公式中，通過矩形面積公式，我們可以得到四邊形的面積公式，再得出三角形與梯形面積公式，最后得出梯形面積公式。這種知識點(diǎn)延伸的方式，就能很自然的將各個知識點(diǎn)構(gòu)成知識網(wǎng)，并且擴(kuò)展原有知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維。
另外，在教學(xué)中必須整合學(xué)生思維方式，用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生學(xué)會各個知識點(diǎn)。例如：在一次式同類項(xiàng)中，我們也可以利用環(huán)環(huán)相扣的方式幫助學(xué)生分解，鞏固加法和同類項(xiàng)法則，在有目的的教學(xué)與順序思考中，幫助學(xué)生發(fā)展邏輯記憶和思維能力。
（二）注重引導(dǎo)和啟發(fā)
從對邏輯思維構(gòu)成影響的因素來看，老師指導(dǎo)具有重要作用。如果教學(xué)中，老師只注重結(jié)論，忽略了思考，那么學(xué)生在解題中大多數(shù)都會是機(jī)械模仿，缺少解決問題和旁通能力。在素質(zhì)教育的今天，教育不僅要學(xué)生學(xué)會，更要會學(xué)，所以在教學(xué)中，老師必須努力啟發(fā)學(xué)生推理，幫助學(xué)生發(fā)散思維，并且從多個角度和層次進(jìn)行探尋。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須引導(dǎo)學(xué)生活用邏輯思維，精心設(shè)計(jì)相關(guān)提醒，從各方面啟發(fā)學(xué)生邏輯思考問題。通過長期綜合、比較、概括、分析，學(xué)生就能從一般的演繹、歸納中，推進(jìn)邏輯順序?qū)嵤瑫r學(xué)生還能在學(xué)習(xí)中一直保持學(xué)習(xí)興趣。
（三）有意識的訓(xùn)練和培養(yǎng)
在初中數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，邏輯思維作為長期性工作，它需要老師不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，并且將其貫穿到各個環(huán)節(jié)中。不僅新知識、新概念要學(xué)，在復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試中也必須培養(yǎng)。在擬定教學(xué)計(jì)劃時，就根據(jù)教學(xué)要求，對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力訓(xùn)練。
為了推動直觀思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變進(jìn)程，在邏輯思維不斷變化的同時，我們可以利用多種教學(xué)方式和工具進(jìn)行教學(xué)；通過操作、觀看，讓學(xué)生在綜合分析中，生成清晰的空間概念，減小培養(yǎng)坡度，促進(jìn)邏輯思維穩(wěn)步發(fā)展。
結(jié)束語：
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行邏輯思維培養(yǎng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)、艱難的工作，對提高教學(xué)成果，幫助學(xué)生成長具有重要作用。因此，在實(shí)際工作中，我們必須根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從符合學(xué)生發(fā)展的層面，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
邏輯思維的重要性范文第4篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G688.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：ISSN1672-2051 （2020 ）11-196-01
引言:對于一個人來說如果邏輯思維較強(qiáng)，那么在分析問題的時候往往能夠切中要害，抓住重點(diǎn)，看清事物的本質(zhì)，在短時間內(nèi)便能夠?qū)栴}解決，然而對于邏輯思維能力較弱的人來說在解決問題上不能夠抓住要害，在解決問題的時候拖泥帶水，致使最終解決了問題，但是效果實(shí)在令人難以接受。對于邏輯思維能力的培養(yǎng)來說往往是越早培養(yǎng)效果越好，從一定意義上來說邏輯思維取決于先天性，但是在后天環(huán)境的影響下也能夠?qū)壿嬎季S能力的強(qiáng)弱產(chǎn)生影響，故在小學(xué)階段對于教師來說要抓住機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠主動去培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，從而在未來的生活中能夠更加容易，在處理事務(wù)和學(xué)習(xí)上能夠更容易。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要意義
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要意義相信讀者們在摘要和引言中已經(jīng)有了一定的了解，邏輯思維能力的強(qiáng)弱能夠影響到學(xué)生的一生，在小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力強(qiáng)弱或許不太容易看出，同時其帶來的好處也不是特別明顯，但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到初中，高中，甚至是大學(xué)，社會后漸漸的便會發(fā)現(xiàn)邏輯思維能力強(qiáng)的人與邏輯思維能力弱的學(xué)生之間相差了很多，在同樣的環(huán)境中，有的學(xué)生一眼便能夠看穿事物的本質(zhì)，一眼看出問題的答案，而有些學(xué)生拼命掙扎到最后終究還是前功盡棄，可見，從一定意義上來說邏輯思維能力的強(qiáng)弱決定了學(xué)生未來的生活狀況。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
(一)教師的重視
小學(xué)階段的學(xué)生對教師的依賴性是極強(qiáng)的，只要教師說什么大多數(shù)都學(xué)生都會按照教師的要求去完成相應(yīng)的任務(wù)，很少的學(xué)生會將其放置在一邊不予理會，對此對于小學(xué)教師來說便可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，對于教師來說，在整個過程中教師充當(dāng)了非常重要的角色，只要教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行重視，那么想要培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維能力將會是一件非常容易的事情，教師在小學(xué)階段中就類似是學(xué)生的父母，只要在教學(xué)的過程中能夠重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，那么相信學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)會是非常容易的。
(二)教師在教學(xué)的過程中制定相應(yīng)的方案
教師在教學(xué)的過程中制定相應(yīng)的方案也是很關(guān)鍵的一步，不管做什么樣的事情在開始做之前制定相應(yīng)的方案，做一個整體的規(guī)劃能夠提高后期的工作效率，教師在教學(xué)前做一個整體的規(guī)劃，制定一個適當(dāng)?shù)姆桨福绱私處熢谥蠼虒W(xué)的過程中便有跡可循，在什么時候改采取什么樣的措施都有一個大體的概念，不至于出現(xiàn)當(dāng)頭一棒的情況，此外對于教師來說制定相應(yīng)的方案能夠提高自己的教學(xué)效率，同時也能夠提高培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的效率，對此對于教師來說在教學(xué)的過程中制定相應(yīng)的方案是一件很有必要的事務(wù)。
(三)通過開展相應(yīng)的活動來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
通過開展相應(yīng)的活動來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也是一個不錯的方法，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說好玩是最明顯的特征之一，上課無精打采，一下課就興高采烈，對此教師可以通過開展相應(yīng)的活動來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在活動中學(xué)生能夠開放自己的思維，盡可能的展現(xiàn)自己，對此對于教師來說在開展活動的過程中設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在玩耍的過程中培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，如此方式不僅幫助學(xué)生提高了自己的邏輯思維能力，同時還幫助學(xué)生放松自己[1]。
(四)讓學(xué)生意識到培養(yǎng)邏輯思維能力對自己的好處
讓學(xué)生意識到培養(yǎng)邏輯思維能力對自己的好處對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)來說是最重要的一點(diǎn)，不管是什么技能僅僅依靠教師的努力，往往是不會有太大的效果的，對此對于教師來說要盡最大力量讓學(xué)生知道培養(yǎng)自己的邏輯思維能力對自己的好處有多大，只有讓學(xué)生自己主動意識到培養(yǎng)自己邏輯思維能力的重要性，如此教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力上才能夠更加容易[2]。
(五)告知學(xué)生，讓學(xué)生主動去培養(yǎng)自己的邏輯思維能力
當(dāng)讓學(xué)生意識到培養(yǎng)邏輯思維能力對自己的好處后需要做的事便是讓學(xué)生主動去培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，不管什么樣的事務(wù)只有主動才能夠換來最大的收益，對此對于教師來說要讓學(xué)生主動去培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，如此才能夠高效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
(六)教師盡可能多的安排一些能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的任務(wù)
最后對于教師來說要盡可能多的安排一些能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時無形中培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力，如此對于教師來說對于學(xué)生來說益處都是非常大的，教師能夠減輕一定的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力。
三、結(jié)語:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是一件很有必要的事務(wù)，對此對于教師來說在教學(xué)的過程中要盡自己的最大努力去幫助學(xué)生提高自己的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠在未來的學(xué)習(xí)以及工作中更加容易，邏輯思維能力的培養(yǎng)對于每一個人來說都是非常有必要去培養(yǎng)的能力，故不管是教師還是學(xué)生，在教學(xué)或者是學(xué)習(xí)的過程中都要有目的性的去培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。
參考文獻(xiàn)
邏輯思維的重要性范文第5篇
一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際問題，培養(yǎng)邏輯思維
邏輯思維能力是培養(yǎng)學(xué)生智力的一個重要途徑，能清楚明白，有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理。在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，并按照教學(xué)目標(biāo)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析能力，引導(dǎo)學(xué)生找出問題的異同點(diǎn)。
例如，為使學(xué)生建立“相等”、“不等”、（大于或小于）異同點(diǎn)的概念時，通過課件的直觀察比較、分析，理解其意義，逐步加深理解，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，在什么情況下，兩數(shù)之間（兩物之間）可以用“=”、“”，并分組討論，他們表示的意義有什么不同？怎樣正確使用這些符號，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，定向思維，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。
二、理解課文、增加閱讀，培養(yǎng)邏輯思維
通過理解課文，增加閱讀量，不僅對學(xué)習(xí)寫作有很大幫助，同時對學(xué)生形象思維的認(rèn)知，逐步發(fā)展邏輯思維，理解事理的思維發(fā)展階段，都有很大提高。始終把自己置于學(xué)習(xí)的過程，詳細(xì)檢查自己思維是否邏輯嚴(yán)密的態(tài)度。通過思考，提出問題，分析從什么角度著手解決問題，引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文，并對含哲理的精彩片段加強(qiáng)朗讀，使學(xué)生加深印象，達(dá)到拓展思維要求，輻射其它知識點(diǎn)，在表達(dá)方面得到發(fā)展。同時訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生議論文的寫作，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維，并強(qiáng)調(diào)以理服人，講究思辨性，邏輯性，具有提高學(xué)生的邏輯思維和思想修養(yǎng)的重要意義。
三、理性思考，培養(yǎng)邏輯思維
扎實(shí)的基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)新知和有條理思考的前提，養(yǎng)成學(xué)生每天讀好書，寫觀后感、日記的好習(xí)慣。
在解決實(shí)際問題時，要使自己的思維積極置身于問題之中。這樣，思維才能活起來，才是提高邏輯思維的最便捷方式。同時，現(xiàn)實(shí)中人們認(rèn)為邏輯思維能力強(qiáng)的，實(shí)際上是思想能力強(qiáng)，邏輯思維能力在一個人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用。無論從具體形象思維到抽象思維，都得從小培養(yǎng)，而且越早越更勝人一籌。因此，在幼兒階段培養(yǎng)邏輯思維能力就變得相當(dāng)重要了。
思維能力的訓(xùn)練，以改善思維品質(zhì)，提高學(xué)生思維能力為準(zhǔn)則。后天的教育訓(xùn)練與環(huán)境對思維能力的影響更大，通過系統(tǒng)的教育活動，從而潛移默化地造就一代新人。教育不僅是“授業(yè)、解惑”，還要結(jié)合學(xué)生的生理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們“愛問、善問、會問”的思考習(xí)慣和解疑的動手能力，建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。
