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計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)的全稱為ComputerManagedInstruction,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的全稱為ComputerAssistedInstruction,兩者均是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分。在實(shí)際的應(yīng)用中,部分人常常將計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)混為一談,實(shí)際上,兩者雖然同屬于計(jì)算機(jī)教學(xué)的范疇,但卻是完全不同的兩個(gè)系統(tǒng),側(cè)重點(diǎn)和功能均存在明顯區(qū)別。其中,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)更重視“教”的過程,側(cè)重的是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的計(jì)算機(jī)化,如,常用的CAI體育教學(xué)課件就是通過計(jì)算機(jī)來對體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)在學(xué)校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用的。而計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)則更側(cè)重于“學(xué)”的過程,指的是通過計(jì)算機(jī)來開展教學(xué)過程管理、評估、控制以及對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)所進(jìn)行的引導(dǎo)。兩者進(jìn)行對比可知,計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)在學(xué)校體育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用時(shí),關(guān)注的是如何協(xié)助學(xué)校體育教育工作者管理體育教學(xué)活動,其重視和強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校體育教學(xué)的效果與反饋。因此,其在學(xué)校體育教學(xué)管理中的應(yīng)用,能夠讓學(xué)校體育教學(xué)管理人員關(guān)注的重點(diǎn)從以往的“教”上,更多的轉(zhuǎn)變到學(xué)生的“學(xué)”上。另外,從使用目的上來看,在學(xué)校教學(xué)管理中運(yùn)用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)的目的是為了通過計(jì)算機(jī)的應(yīng)用來對學(xué)校體育教學(xué)的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、對學(xué)校體育教學(xué)的活動進(jìn)行監(jiān)控和決策,以盡可能的讓所開展的學(xué)校體育教學(xué)活動更有成效。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)使用的目的則在于通過計(jì)算機(jī)的應(yīng)用來代替體育任課教師的部分課堂教授活動或者是實(shí)踐活動。
2、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)在學(xué)校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用
計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)用時(shí),其功能主要可以劃分為兩個(gè)大的類別:一是,通過計(jì)算機(jī),包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用來開展與學(xué)校體育教學(xué)相關(guān)的行政管理活動。利用計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來開展與學(xué)校體育教學(xué)相關(guān)的行政管理活動,不但有助于提高管理的質(zhì)量,而且與傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)行政管理活動相比較而言,還能夠節(jié)省大量的人力、物力、財(cái)力以及時(shí)間,使得學(xué)校體育教學(xué)管理工作的效率明顯提升。二是,通過計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用,來開展一些與學(xué)生的體育學(xué)習(xí)相關(guān)的管理活動。例如:通過計(jì)算機(jī)或者是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用來對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了解、對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行診斷以及對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評測等等。在開展上述的這些工作時(shí),為了確保結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性,往往需要收集和分析大量的數(shù)據(jù),例如:在對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成效進(jìn)行測評時(shí),往往一個(gè)學(xué)生的測評結(jié)果就會涉及到多個(gè)數(shù)據(jù),在面對整個(gè)學(xué)生群體時(shí),可想而知,面對的數(shù)據(jù)量是非常龐大的。如果不使用計(jì)算機(jī)來輔助相關(guān)的工作,整個(gè)的數(shù)據(jù)收集和分析工作將會非常的繁瑣與耗時(shí),而且還容易出錯(cuò),對正常的體育教學(xué)活動的開展產(chǎn)生消極負(fù)面的影響。綜上分析,可知,計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)在學(xué)校體育教學(xué)管理中的應(yīng)用,實(shí)際上是利用計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來對學(xué)校體育教學(xué)的全過程進(jìn)行管理的一種技術(shù)和應(yīng)用。那種認(rèn)為計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用,就是利用計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來對學(xué)校體育課程教學(xué)進(jìn)行管理,卻將利用計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對學(xué)校體育教學(xué)行政事務(wù)所進(jìn)行的管理劃歸為辦公自動化的觀點(diǎn)以及認(rèn)為計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用沒有區(qū)別,只是另外的一種表述方式的觀點(diǎn),無疑是有失偏頗的。而之所以會存在上述的誤解,據(jù)分析主要是因?yàn)橛?jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)在應(yīng)用中的側(cè)重點(diǎn)不同造成的。比如:有的學(xué)校在應(yīng)用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)時(shí),更側(cè)重于學(xué)校體育教學(xué)行政事務(wù)管理自動化、規(guī)范化和科學(xué)化,那么在應(yīng)用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)的主要功能就會發(fā)揮在協(xié)助管理學(xué)校體育教學(xué)行政的層面;而有的學(xué)校在應(yīng)用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)時(shí),更側(cè)重于學(xué)生體育學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的記錄、收集以及統(tǒng)計(jì)和分析,那么其功能就會主要發(fā)揮在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況管理層面。然而,要注意在應(yīng)用的時(shí)候存在一定的側(cè)重點(diǎn)的情況是切實(shí)存在的,但是卻不能因此局限對計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用功能的認(rèn)識。
3、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用
展望計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)目前主要有兩個(gè)重要的發(fā)展方向,即:智能型CMI和結(jié)構(gòu)化CMI。智能型CMI,指的是具有學(xué)習(xí)知識、編輯教材以及根據(jù)學(xué)生的知識調(diào)整教學(xué)策略和用戶界面功能的計(jì)算機(jī)管理教學(xué)系統(tǒng);結(jié)構(gòu)化CMI,指的則是只能用某一套固定的管理程序來開展教材管理工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況管理工作以及教學(xué)策略管理策略和用戶界面管理策略的計(jì)算機(jī)管理教學(xué)系統(tǒng)。與此相對應(yīng)的,計(jì)算機(jī)管理教學(xué)在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用,也主要向著這兩個(gè)方向在發(fā)展。其中,智能型CMI的發(fā)展與AI技術(shù)以及仿真神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展有著密切的關(guān)系,其在學(xué)校體育教學(xué)中的未來應(yīng)用主要在于如下幾個(gè)方面:一是,開展智能型的教材管理工作,如,獲取相關(guān)的體育知識,并將其綜合為體育教材,或者是開展對學(xué)校體育教材庫的管理工作等等;二是,用來開展智能型的學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況管理工作,如,評估學(xué)生的體育知識獲取情況和體育知識獲取質(zhì)量,以此來對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解與記錄;三是,用來開展智能型的教學(xué)策略管理工作,如,根據(jù)具有某些共同的體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生群體或者是某一個(gè)特定的體育教學(xué)內(nèi)容,來選擇最優(yōu)化的體育教學(xué)策略。而結(jié)構(gòu)化的CMI的發(fā)展主要與多媒體、超媒體等技術(shù)相關(guān),其在學(xué)校體育教學(xué)中的未來應(yīng)用主要集中于如下幾個(gè)領(lǐng)域:一是,用來開展結(jié)構(gòu)化的體育教材管理工作。在傳統(tǒng)的體育教材管理工作中,采用的多是層次結(jié)構(gòu),而結(jié)構(gòu)化CMI在體育教材管理工作中的應(yīng)用則能夠以此來尋求更為合適的教材管理結(jié)構(gòu),如,網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu);二是,用來開展結(jié)構(gòu)化的體育教學(xué)策略管理工作,結(jié)構(gòu)化的體育教學(xué)策略是較為穩(wěn)定和固定的策略,類似于傳統(tǒng)的體育教科書中已經(jīng)固定化了的教學(xué)策略;三是,用來開展結(jié)構(gòu)化的學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況管理工作,如,學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動技能時(shí)所用的時(shí)間、出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型、最終的學(xué)習(xí)成效等等。
4、總結(jié)
由于體育教學(xué)方法直接關(guān)系學(xué)生們的上課效果,關(guān)乎學(xué)生們的身心健康,關(guān)乎學(xué)校體育的發(fā)展。現(xiàn)在國內(nèi)外對體育教教學(xué)方法的研究各有特點(diǎn),總之都是圍繞一個(gè)目標(biāo),即提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生身心健康。
1 選題依據(jù)
體育對人類的發(fā)展具有非常重要的作用。體育事業(yè)發(fā)展水平與人民生活也是息息相關(guān)的。體育發(fā)展它們就跟著發(fā)展。我國現(xiàn)在還處于發(fā)展階段,因此要滿足人民的需求,首要任務(wù)是增強(qiáng)公民的健康水平。只有人民身體健康了,創(chuàng)造的社會財(cái)富就會相應(yīng)增加。跟隨經(jīng)濟(jì)越發(fā)展的步伐,體育在人民心中的地位也不斷提高。讓社會重視體育,從而促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)法的改革,不斷使用科學(xué)合理的方法提高健康。
2 文獻(xiàn)綜述
體育教學(xué)方法自古以來都有很多教學(xué)方法,其中毛振明主編的《體育教學(xué)論》一書中把體育教學(xué)方法簡單地分成五大類:即以語言傳遞信息為主,以直接感知為主,以身體練習(xí)為主,以比賽活動為主,以探究活動為主[1]。這5種體育課教學(xué)方法是非常完整的教學(xué)方法但是只是大概地介紹了一下教學(xué)方法,在體育教學(xué)中一些小方面的不長使用的方法還未提及到。體育教學(xué)方法是完成體育目標(biāo)的重要條件[2]。
這種把教學(xué)看成是一種目標(biāo),因此所采用什么樣的教學(xué)方法則會體現(xiàn)什么樣的藝術(shù),因此需要通過研究把最好的藝術(shù)展現(xiàn)出來。在體育課中讓同學(xué)們親身體驗(yàn),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。人道主義承認(rèn)人類是最高的價(jià)值尺度[3]。因此,要想讓學(xué)生在體育課中積極投入,需要激發(fā)學(xué)生的動機(jī),要讓學(xué)生感受到教學(xué)的人性化。因此要讓學(xué)生了解體育鍛煉對身體的重要性,讓學(xué)生產(chǎn)生體育鍛煉的內(nèi)在需求。
老師需要做的就是運(yùn)用各種教學(xué)方法喚醒學(xué)生,讓其達(dá)到這個(gè)狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生對體育課的認(rèn)識,讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[4]。把這3個(gè)因素有機(jī)組合起來并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)匯總成教學(xué)方法。適合學(xué)生發(fā)展的方法才能稱得上是好的方法。因此要不斷地研究這三要素,力求找到最適合地教學(xué)方法。初中體育教學(xué)策略中提到快樂體育教學(xué)[5],快樂體育教學(xué)是自20世紀(jì)80年代后,在我國自發(fā)產(chǎn)生和國外引進(jìn)兩個(gè)渠道同時(shí)發(fā)展起來的教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐。禹明主編的《中小學(xué)體育》中提出快樂體育[6]。在教學(xué)中盡量讓枯燥、單調(diào)的教學(xué)變得新穎、活潑、輕松,讓學(xué)生身、心、德、智在愉悅的活動中得到全面地發(fā)展。
3 研究對象與方法
3.1 研究對象
此文以新鄉(xiāng)市初級中學(xué)體育課教學(xué)方法為研究對象。
3.2 研究方法
3.2.1 文獻(xiàn)資料法
利用中國期刊全文數(shù)據(jù)庫搜索相關(guān)文獻(xiàn),同時(shí)查閱了國內(nèi)外體育教學(xué)方法情況的信息。
3.2.2 訪談法
咨詢河南師范大學(xué)的關(guān)朝陽教授和霍軍教授。
3.2.3 問卷調(diào)查法
根據(jù)研究目標(biāo)和需要,設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,在新鄉(xiāng)市選擇兩所初級中學(xué),共發(fā)放問卷50份,回收問卷40份,有效回收率為80%。
3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
經(jīng)過調(diào)查得到相應(yīng)數(shù)據(jù),根據(jù)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行Excel分析。
3.2.5 邏輯歸納法
在獲得數(shù)據(jù)及資料的基礎(chǔ)上通過邏輯歸納,得出較為科學(xué)、合理的結(jié)論。
4 主要研究內(nèi)容
4.1 以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法
以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法主要有講解法、問答法、討論法等。講解法是比較常用的一種方法。教師進(jìn)行講解動作要領(lǐng),例如體操教學(xué)中的前滾翻,在正式學(xué)習(xí)之前必須先進(jìn)行動作要領(lǐng)、保護(hù)與幫助的講解。初中體育教學(xué)方法大多采用講解法,一般多用于新授課。
4.2 以直接感知為主的體育教學(xué)方法
以直接感知為主的體育教學(xué)方法主要有示范法、演示法、保護(hù)與幫助法等。示范法是室外體育技能課最常用的一種體育教學(xué)方法,教師在講解完動作要領(lǐng)后,進(jìn)行動作示范,使學(xué)生能夠直觀地感受到動作技能。
4.3 以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法
以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法中的分解練習(xí)法經(jīng)常用于比較復(fù)雜的動作,把復(fù)雜的動作分解成多個(gè)簡單動作,讓學(xué)生慢慢深入學(xué)習(xí),容易接受本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法中完整練習(xí)法是教學(xué)中常用方法,例如健美操中控手臂練習(xí),就是完整地進(jìn)行練習(xí)。
4.4 以比賽活動為主的體育教學(xué)方法
在以比賽活動為主的體育教學(xué)方法中,游戲法能夠提高學(xué)生積極性,活躍課堂氛圍,最重要的是處在初中的孩子好勝心比較強(qiáng),采用游戲法能夠激起他們追求勝利的本能。把課堂內(nèi)容加到游戲環(huán)節(jié),能夠讓學(xué)生在愉快的氛圍中復(fù)習(xí)鞏固此節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
4.5 以探究性活動為主的體育教學(xué)方法
在以探究性活動為主的體育教學(xué)方法中,發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程去中教師給出一些事例和問題,學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)途徑去獨(dú)立地探究學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理和結(jié)論的一種方法。發(fā)現(xiàn)法能夠提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力,讓學(xué)生們多動腦筋,去發(fā)現(xiàn)問題,并探究解決辦法。
4.6 體育課教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展
隨著時(shí)代的發(fā)展,體育教學(xué)方法不斷的改革。改革越來越強(qiáng)調(diào)教育理論與與實(shí)踐相結(jié)合?,F(xiàn)代體育教學(xué)方法堅(jiān)持從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去,根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)具體問題具體分析?,F(xiàn)代體育教學(xué)方法不斷引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。美國的教學(xué)內(nèi)容很豐富。在新時(shí)期發(fā)展中美國的教育過程對教學(xué)方法有一定的借鑒意義。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上不斷加強(qiáng)學(xué)生上課的內(nèi)容與生活的聯(lián)系。
5 結(jié)論與建議
5.1 結(jié)論
根據(jù)以上的研究發(fā)現(xiàn),在日常體育課教學(xué)中,大多教師采用多種教學(xué)方法相結(jié)合,中國傳統(tǒng)體育豐富多彩,在現(xiàn)代借鑒傳統(tǒng)方法的精華,去其糟粕。
5.2 建議
根據(jù)新鄉(xiāng)市體育教學(xué)方法的現(xiàn)狀,有如下建議,在體育課教學(xué)中要以學(xué)生為中心,把學(xué)生放在放在首要位置。
【關(guān)鍵詞】初中體育課堂;有效教學(xué);策略
【中圖分類號】G633.9
近年來,在初中體育新課程改革工作的深入之下,初中體育教學(xué)課堂的有效性也受到了教育學(xué)界的廣泛關(guān)注,課堂教學(xué)是新課程改革的主要形式,在新課程改革的背景之下,初中體育教學(xué)工作也發(fā)生了極大的變化,這給在一定程度上為初中體育融入了新的生機(jī)。但是,由于各種因素的影響,初中體育教學(xué)課堂中還存在各種各樣的問題,那么在新課程改革背景下應(yīng)該如何提高初中體育課堂教學(xué)的有效性呢?
一、重視講授,幫助學(xué)生掌握體育理論知識
講授法即教師通過口頭或者書面語言為學(xué)生闡明體育概念,傳達(dá)體育常識的一個(gè)過程,體育講授方法多種多樣,科學(xué)合理的講授方法不僅可以幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識,還能夠?qū)l(fā)展智力、知識掌握、陶冶情操、思想教育等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然,教師也要意識到,體育教學(xué)與其他科目的教學(xué)不同,體育知識的講述不能采取傳統(tǒng)“滿堂灌”的局面,其講授應(yīng)該遵循“精講多練”的原則。此外,為了提升教學(xué)有效性,教師在教學(xué)活動中還要努力的做到詞義準(zhǔn)確、親切感人、富有哲理、活潑生動。
二、重視提問,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考
在體育學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生常常會出現(xiàn)各種各樣的技術(shù)錯(cuò)誤,此時(shí),即可鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的困難,向老師求助,這樣教師在回答問題時(shí),學(xué)生的注意力會更加的集中,同時(shí),學(xué)生也可以進(jìn)行自主思考,這不僅可以鍛煉學(xué)生的綜合思維能力,也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性與主動性。
此外,在教學(xué)過程中,教師也可以為根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問,提問要注意幾個(gè)問題:
首先,提問的語言要盡量的簡短;
其次,問答不能有長時(shí)間的討論;
再次,問答要以聯(lián)系思考為線索;
最后,要將問答分散在練習(xí)之中。
三、重視動作示范,幫助學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)
在體育教學(xué)過程中,新技術(shù)的講解極為重要,在講解新技術(shù)時(shí),教師一般先會示范,待學(xué)生初步掌握新技術(shù)之后,在指導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí),這種方法就是常用的示范講解法,采取動作示范法能夠幫助學(xué)生掌握動作順序、軌跡、技巧,也可以有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的積極性。教師在進(jìn)行動作示范時(shí),應(yīng)該注意到以下幾個(gè)問題:
首先,選擇正確的示范時(shí)機(jī)
在新技術(shù)的教學(xué)中,示范時(shí)機(jī)的選擇非常重要,對于學(xué)生尚未接觸過的新知識,教師可以使用先示范、后講解的教學(xué)模式,這樣可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)建立起正確的概念;而對于學(xué)生已經(jīng)接觸過的內(nèi)容,教師就可以采用先講解、后示范的方法,這樣可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,也能夠讓學(xué)生針對性的觀察教師的示范,明確自己的不足與后續(xù)的改進(jìn)方向。
其次,選擇適宜的示范位置
示范位置的選擇應(yīng)該根據(jù)學(xué)生人數(shù)與教學(xué)內(nèi)容來決定,只有有的放矢的進(jìn)行示范,才能夠讓學(xué)生深刻的明確各個(gè)動作環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。
再次,控制好動作示范次數(shù)
在初中體育教學(xué)中,教師要根據(jù)動作的難易程度來控制好動作示范的次數(shù),一般情況下,應(yīng)該遵循“宜少不宜多”的原則,在學(xué)生練習(xí)之前,教師應(yīng)該先幫助學(xué)生明確動作要點(diǎn),進(jìn)行正確的示范,為學(xué)生講解動作的難度,在學(xué)生練習(xí)時(shí),教師要仔細(xì)的進(jìn)行觀察,若學(xué)生對于動作要點(diǎn)不清楚,應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。如果某些技術(shù)動作較為復(fù)雜,難以應(yīng)用少數(shù)的示范來展現(xiàn)出來,教師可以適當(dāng)增加示范次數(shù)。
最后,重視示范成功率
示范成功率對于教學(xué)效果有著直接的影響,為了提高示范成功率,教師就需要保持相應(yīng)的示范能力與身體訓(xùn)練水平,做好備課工作,在必要情況下,可以邀請學(xué)生進(jìn)行示范,這樣不僅可以調(diào)動起學(xué)生練習(xí)的主動性,還能夠增加課堂教學(xué)的感染力。
四、重視演示,提升體育教學(xué)的有效性
在初中體育教學(xué)中,有一些技術(shù)難度較高的動作,如果采用示范法或者講解法是很難提升教學(xué)質(zhì)量的,此時(shí),教師就可以將一些影像工具與模型應(yīng)用在教學(xué)過程中,就現(xiàn)階段來看,這種演示教學(xué)法也受到了教育學(xué)界的廣泛重視。
在初中體育課堂中,演示教學(xué)的方法很多,常見的有多戰(zhàn)術(shù)板、多媒體幻燈片等等,教師在遇到一些重點(diǎn)與難點(diǎn)技術(shù)動作時(shí),可以利用這些演示工具讓學(xué)生進(jìn)行觀察,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問和討論,這樣既可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的熱情,也可以活躍課堂教學(xué)氣氛,優(yōu)化教學(xué)效果。為了優(yōu)化演示教學(xué)的效果,教師必須要認(rèn)真的鉆研教材,明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),以學(xué)生現(xiàn)有的接受能力與認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn),選擇貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行演示,演示的時(shí)間不宜過長,控制在5-10min即可,在演示接受后,教師應(yīng)該結(jié)合演示內(nèi)容進(jìn)行深入的總結(jié),幫助學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)。
五、應(yīng)用運(yùn)動游戲法,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性
運(yùn)動游戲法是體育教學(xué)中常用的方法,游戲中的合作、競爭等要素能夠在幫助學(xué)生在掌握運(yùn)動技術(shù)的過程中提升自己的判斷能力與思考能力,這樣即可將被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí),就現(xiàn)階段來看,運(yùn)動游戲法已經(jīng)在體育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在初中體育教學(xué)中應(yīng)用運(yùn)動游戲教學(xué)法時(shí),教師需要遵循以下幾個(gè)原則:
第一,安全性原則
在應(yīng)用運(yùn)動游戲教學(xué)法時(shí),教師應(yīng)該根據(jù)天氣情況、學(xué)生身體素質(zhì)以及場地器材來設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容,避免一些危險(xiǎn)性動作,做到安全第一;
第二,遵守紀(jì)律原則
要想優(yōu)化運(yùn)動游戲法的應(yīng)用效果,教師與學(xué)生都必須要遵守游戲的規(guī)則,為此,在游戲開始之前,教師要為學(xué)生詳細(xì)的講解游戲方法與注意事項(xiàng),待學(xué)生充分的掌握好游戲的要領(lǐng)后在進(jìn)行游戲,同時(shí),教師要科學(xué)的安排學(xué)生的運(yùn)動量,降低學(xué)生的受傷概率,并防止學(xué)生發(fā)生運(yùn)動疲勞的現(xiàn)象。
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目前小學(xué)體育教師大部分都由體育教育專業(yè)出身,這些教師一直都接受高單一的體育競技訓(xùn)練,受到這種教學(xué)模式的影響,教師在實(shí)際教學(xué)過程中,也會效仿自己體育訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)時(shí)候的競技教學(xué)模式,在體育教學(xué)課堂上過于強(qiáng)調(diào)體育專業(yè)理論知識的講解傳授以及體育動作的示范和技能的練習(xí)。這種填鴨式教學(xué)模式,極大的扼殺了小學(xué)生樂于思考的積極性,小學(xué)生的年齡尚小,正處于智力、身體發(fā)育成長的大好時(shí)機(jī),科學(xué)的體育教學(xué)不僅可以鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì),同時(shí)還可以開發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、勇敢、積極向上等優(yōu)良的品質(zhì)。但這種單一的教學(xué)模式,學(xué)生的思維逐漸局限化,僅僅限制在教師所教的體育內(nèi)容中,學(xué)習(xí)能力無法提高。
2、小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑與手段
2.1創(chuàng)新體育教學(xué)理念
當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的核心思想是創(chuàng)新傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念,努力提高教師的體育教學(xué)素質(zhì),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先體育老師在實(shí)際教學(xué)過程中,自身要有不斷發(fā)展、進(jìn)步的意識,不斷提高自身體育素質(zhì),積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)活動,做到知識不斷更新,打開教學(xué)視野,提高體育教學(xué)水平。平時(shí)花更多的時(shí)間和精力投放在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況不斷探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新型教學(xué)模式,可以與其他同類型的學(xué)校教師多進(jìn)行橫向交流、溝通,相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得,共同探索新的教學(xué)方法,能夠“取之所長、補(bǔ)已之短”,共同提高體育教學(xué)水平。其次教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)反思,每一堂體育課程結(jié)束后,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,反思教學(xué)的可取之處以及不足之處,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
2.2創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
角色扮演體會情境是情境教學(xué)中較為常用的一種手段,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)入角色或者扮演情境中的某一個(gè)角色,讓學(xué)生帶著角色轉(zhuǎn)換滲入自己的情感,真切的感受到體育運(yùn)動的樂趣。體會情境常用的載體可以是故事、寓言或通話,小學(xué)生一般好奇心和探索精神比較強(qiáng)烈,教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生們?nèi)粘I钪薪?jīng)常接觸的故事形式,給學(xué)生最大的心理刺激,產(chǎn)生較大的角色效應(yīng)。比如在練習(xí)立定跳遠(yuǎn)過程中,教師采用“青蛙跳”的形式,教學(xué)中需要突出雙腳起跳、落地以及肢體協(xié)調(diào)用力的特點(diǎn),便于學(xué)生快速掌握動作要領(lǐng);又比如在傳授快速跑的內(nèi)容時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)形式僅僅是跑動練習(xí),不僅教學(xué)難度較大,且訓(xùn)練過程非??菰?教師可以以“雞毛信”為主題設(shè)計(jì)情境,充分激發(fā)小學(xué)生想要當(dāng)小英雄的想法,使學(xué)生內(nèi)心有情緒體驗(yàn),有助于學(xué)生自己在遇到困難時(shí)堅(jiān)持走下來。
2.3分組教學(xué)法
分組教學(xué)主要包括興趣分組以及性格分組兩種,主要目的是遵循因材施教的基本原則,滿足學(xué)生個(gè)性化需求,興趣分組主要是將學(xué)生興趣類同的學(xué)生組織在一起,組成各教學(xué)小組,因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同,對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)教材感興趣的地方也有所差異,為了充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性,同時(shí)也要保證教學(xué)質(zhì)量,首先可以自行制作一個(gè)學(xué)生興趣調(diào)查表,全面了解學(xué)生對哪些體育運(yùn)動項(xiàng)目感興趣,根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示某種運(yùn)動項(xiàng)目相同或者運(yùn)動項(xiàng)目類同的學(xué)生分組。在實(shí)際教學(xué)中,教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,組織教學(xué)活動,有利于提高學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性和積極性,同時(shí)也可以建立學(xué)中玩,玩中學(xué)的歡樂課堂氛圍。性格分組是主要是將學(xué)生分成內(nèi)向型還是外向型,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動水平進(jìn)行分組,一般而言,外向型學(xué)生活潑開朗,身體素質(zhì)較好,反應(yīng)能力較快,運(yùn)動水平以及能力相對較高;為內(nèi)向型學(xué)生恰好相反,性格內(nèi)斂、孤僻,體育素質(zhì)較差,反應(yīng)能力較慢,運(yùn)動能力低下。因此性格不同學(xué)生的運(yùn)動強(qiáng)度以及運(yùn)動量需求有很大區(qū)別。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行性格分組,合理安排運(yùn)動量以及運(yùn)動強(qiáng)度,適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,以免意外事故發(fā)生。
2.4變換教學(xué)法
變換教學(xué)法主要是指在某一特定的教學(xué)目標(biāo)下,教師利用不同的教學(xué)形式、教學(xué)手段以及教學(xué)方法組織體育教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。比如在訓(xùn)練速度時(shí),教師可以進(jìn)行追逐跑、高抬腿跑、一級一級跑臺階、變速跑、下坡跳以及計(jì)時(shí)跑等多種訓(xùn)練方式;又比如訓(xùn)練走步練習(xí)的內(nèi)容較枯燥,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行前腳掌著地走、兩臂加動作走以及拍手走或者在聽音樂的氛圍下行走等各種形式,每一次都變換不同的訓(xùn)練方法,而不是讓學(xué)生一遍一遍的機(jī)械重復(fù)式訓(xùn)練,且每一次訓(xùn)練都對學(xué)生提出更高的要求。2.5利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用,以計(jì)算機(jī)為核心技術(shù)的多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)活動中,通過多媒體輔助教學(xué)可以利用圖像、聲音、文字等多種組合形式給學(xué)生展示各型各色的形象、生動的材料,給學(xué)生視覺、聽覺上帶來最大的感觀刺激,有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶,易于學(xué)生快速理解、記憶體育運(yùn)動動作要領(lǐng),達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如在講解“前滾翻”的內(nèi)容時(shí),教師可以利用多媒體課件直觀的演示前滾翻的整個(gè)技術(shù)動作,并提前做好相應(yīng)的分解示范動作,包括蹲撐、兩手撐墊屈臂、低頭、兩腳蹬地、提臀收腹、重心前移、團(tuán)身滾動、背臀、肩和后腦觸墊,抱小腿蹲撐起立等一系列動作,同時(shí)應(yīng)在每一個(gè)分解動作下配上相應(yīng)的講解文字。重復(fù)的演示給學(xué)生觀看,有利于學(xué)生在自己的腦海中構(gòu)建一副完整的技術(shù)動作圖,有利于學(xué)生的練習(xí)。
3、結(jié)語
本文作者:林奮德工作單位:汕頭市高級技工學(xué)校
體育教學(xué)策略教學(xué)對策是確保體育教學(xué)順利進(jìn)行的重要手段。在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以從不同角度、不同層次提出不同教學(xué)對策;處理學(xué)生回答的對策;處理激發(fā)興趣的對策;糾正錯(cuò)誤的對策;控制運(yùn)動負(fù)荷、密度的對策;收集信息的對策;作出結(jié)論的對策等。如果這些對策設(shè)計(jì)得當(dāng),將會有效地提高教學(xué)質(zhì)量。技校優(yōu)質(zhì)的體育課,應(yīng)選擇模塊教學(xué),以大單元教學(xué)形式進(jìn)行,學(xué)習(xí)技術(shù)細(xì)致、有序、有效,與終身體育鍛煉結(jié)合,上課氣氛和諧、歡樂,教師不時(shí)有體育行為規(guī)范的提醒和安全教育。探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的三種主要學(xué)習(xí)方式,這三種學(xué)習(xí)方式都充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的思想,都非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,應(yīng)該積極提倡和實(shí)施。體育教學(xué)評價(jià)體育教學(xué)評價(jià)主要包括:教學(xué)目標(biāo)的確定妥當(dāng)與否;目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動的選擇一致與否;是否因材施教,區(qū)別對待;是否有適當(dāng)?shù)撵`活性;是否考慮了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;教學(xué)的展開是否合乎邏輯;教學(xué)是否形成;課時(shí)分配是否合理;是否浪費(fèi)時(shí)間;是否編制了形成性測驗(yàn)與總結(jié)性測試的計(jì)劃、適當(dāng)與否等。實(shí)施教學(xué)評價(jià),積累經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常性地開展出不同目的教學(xué)評價(jià)活動,對提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)具有積極作用,對年青教師更是如此?,F(xiàn)階段常用的方法主要是全面分析與專題分析,也就是眾多體育教師對某一名教師的授課情況進(jìn)行分析和評價(jià),這種方法則往往忽略了教師對自身教學(xué)效果的評價(jià)。“評價(jià)最重要的目的不是證明,而是改進(jìn)?!边@是實(shí)施教學(xué)的部分,評價(jià)時(shí)要著眼于學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí),仔細(xì)分析教師的教與學(xué)生的學(xué)相互關(guān)系,值得體育教師借鑒。
對體育教學(xué)設(shè)計(jì)者的要求體育教學(xué)設(shè)計(jì)者要激情的、自覺的、全身心的投入開發(fā)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作有趣、實(shí)效的體育課,應(yīng)具有兩個(gè)重要的要求,一是一般素質(zhì)要求,要求體育教學(xué)設(shè)計(jì)者頭腦機(jī)敏、善于學(xué)習(xí)、樂于進(jìn)行細(xì)致的腦力勞動,有很好的邏輯思維和創(chuàng)造思維的能力、能分析復(fù)雜問題并能辯別關(guān)鍵因素,熱愛體育教育事業(yè),對工作有責(zé)任感,敢于承擔(dān)責(zé)任,具有排除困難、克服挫折的信心和能力,關(guān)愛學(xué)生,勇于改革和創(chuàng)新,并能正視自己的不足,具有較強(qiáng)的時(shí)間觀念,能掌握教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程。二是專業(yè)性要求,要求有較扎實(shí)的教育、教學(xué)、心理、傳播等方面的理論基礎(chǔ)和體育專長,有一定的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對體育與健康課程改革有較深的認(rèn)識,有熟練掌握體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理、方法和實(shí)際操作機(jī)能,有科學(xué)管理的知識與技術(shù)。突破傳統(tǒng)教育觀,提倡現(xiàn)代教育觀第一,相信學(xué)生“人人都能學(xué)”,承認(rèn)、尊重和鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,并認(rèn)識到學(xué)生自信心、創(chuàng)造性、決策能力、自我控制和約束能力等方面的提高對社會和自我發(fā)展都是至關(guān)重要的;第二,教與學(xué)的辯證統(tǒng)一,教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的辯證統(tǒng)一;第三,教學(xué)活動不再停留在封閉式的知識傳授和技能水平上,而是強(qiáng)調(diào)在知識技能基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生智力;第四,要打破以往單一的、面對面的集體授課方式,而發(fā)展為小組交互教學(xué)、個(gè)體化教學(xué)與集體教學(xué)等各種教學(xué)組織形式的合理選擇或結(jié)合使用;第五,強(qiáng)調(diào)信息社會的資源共享;第六,重視目標(biāo)和評價(jià);第七,教學(xué)過程是教師的行為、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生行為的相互作用,是一種復(fù)雜的知識性、社會性和心理性的交互過程,但不是不可預(yù)測的,經(jīng)過系統(tǒng)的科學(xué)分析是可以找出其規(guī)律和模式的。精心組織教學(xué),營造和諧的課堂氣氛體育教學(xué)的組織水平是體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧和教學(xué)智慧的綜合體現(xiàn),直接影響著學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動是師生間教與學(xué)的雙邊活動,相互存在一定的制約性。因此,教學(xué)的組織應(yīng)從教師的組織與學(xué)生的組織兩個(gè)方面考慮。從實(shí)際出發(fā),因地制宜,創(chuàng)造有利于每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)條件,通過集體學(xué)習(xí),學(xué)生與學(xué)生之間相互幫助、相互鼓勵(lì)、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。從教師個(gè)人出發(fā),要充分發(fā)揮自己的專業(yè)強(qiáng)項(xiàng),若能把強(qiáng)項(xiàng)淋漓盡致地發(fā)揮,學(xué)生會更欣賞你,甚至崇拜你,主動向你學(xué)習(xí)專業(yè)特長,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變被動為主動。滲透欣賞型體育教學(xué)欣賞型體育教學(xué),即在教學(xué)過程中,將兩個(gè)專項(xiàng)課程在一個(gè)課程中結(jié)合起來,互相滲透,學(xué)生相互講解學(xué)到的知識,并在欣賞對方運(yùn)動的過程中了解另一項(xiàng)運(yùn)動,并參與到該項(xiàng)運(yùn)動中去,在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,提高自身的運(yùn)動能力、欣賞水平及運(yùn)動水平。欣賞型體育教學(xué)中,學(xué)生可以自主選擇喜歡的項(xiàng)目,學(xué)習(xí)掌握后能為其他同學(xué)講解本項(xiàng)目知識,在交流的過程中鞏固自己所學(xué)體育技能,所謂“一教等三學(xué)”,讓同學(xué)們都有機(jī)會體驗(yàn)當(dāng)一下教師的角色。譬如,體操技巧中的肩肘倒立成跪撐,當(dāng)一位同學(xué)做出標(biāo)準(zhǔn)的肩肘倒立的動作定型和跪撐動作定型時(shí),其他同學(xué)會覺得了不起,主動去欣賞,并主動去嘗試。一個(gè)漂亮的籃球扣籃動作,一個(gè)武術(shù)的亮相動作,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的縱馬動作,往往會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。欣賞型體育教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。運(yùn)用賞識教育方法體育賞識教育是指讓學(xué)生在體育運(yùn)動中體驗(yàn)到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運(yùn)動的樂趣,并在創(chuàng)新中得到老師的贊許和肯定,從而激發(fā)學(xué)生積極參加運(yùn)動的自覺性和主動性。給學(xué)生充分信心克服部分有體育心理障礙的學(xué)生,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,甚至能放大“閃光點(diǎn)”,多贊賞學(xué)生,激發(fā)學(xué)生自信心,堅(jiān)信“你一定行”。常翹起大拇指,多用“好”、“行”、“漂亮”、“太棒了”等贊美的語言。
總而言之,技校體育教學(xué)設(shè)計(jì)是多層面的,教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心,重視啟發(fā)式教學(xué);運(yùn)用多種教學(xué)方法,師生互動,真正做到教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一過程,教學(xué)相長。還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和研究,提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性,以便創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果。