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常用的體育教學(xué)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：常用教學(xué)方法；示范教學(xué)法；糾錯(cuò)教學(xué)法

1引言

為了落實(shí)國(guó)家關(guān)于“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的教育方針，建設(shè)健康中國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)，黨的十八屆三中全會(huì)作出了強(qiáng)化體育課和課外鍛煉的重要部署，高職院校紛紛開設(shè)了“大學(xué)體育”、“體育與健康”等大學(xué)體育課程?！按髮W(xué)體育”課程，是各高職院校新生入學(xué)第一學(xué)年的必修課，是提高學(xué)生身體健康的主要手段，是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。通過(guò)有效合理的體育課程教學(xué)方式和鍛煉方法，提高大學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

2大學(xué)體育課程常用教學(xué)方法

大學(xué)體育課程常用的教學(xué)方法主要有：理論教學(xué)法、演示教學(xué)法、示范教學(xué)法、模擬教學(xué)法、糾錯(cuò)教學(xué)法。

2.1理論教學(xué)法

體育教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件，選擇符合國(guó)家體育教育政策方針的授課教材。通過(guò)課堂講授，理論知識(shí)解說(shuō)等形式，向大學(xué)生系統(tǒng)地傳授體育科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。運(yùn)用理論教學(xué)法，體育教師對(duì)體育課程作出生動(dòng)形象的描述，分析上下關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，可以讓大學(xué)生快速系統(tǒng)全面的了解體育課程鍛煉的要領(lǐng)。理論教學(xué)法主要有講授和解說(shuō)兩種方式。講授是指體育教師以某一個(gè)主題的體育理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講述和分析說(shuō)明。在講授過(guò)程中，體育教師要做到授課內(nèi)容通俗易懂、深入淺出，學(xué)生能夠及時(shí)吸收理解。解說(shuō)是指針對(duì)某一關(guān)鍵體育鍛煉知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析解說(shuō)，指出實(shí)現(xiàn)動(dòng)作要求的要領(lǐng)。

2.2演示教學(xué)法

體育教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)視頻播放、Flas、實(shí)物展示等方式進(jìn)行演示教學(xué)。運(yùn)用演示教學(xué)法，體育教師可以將枯燥的體育課程理論內(nèi)容動(dòng)態(tài)形象化，并在體育鍛煉前進(jìn)行課前預(yù)演。在演示過(guò)程中，體育教師要提出視頻觀看要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在動(dòng)作實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)上。放慢教學(xué)視頻的播放速度，讓學(xué)生清晰地了解實(shí)現(xiàn)動(dòng)作要領(lǐng)的全過(guò)程。定點(diǎn)實(shí)現(xiàn)動(dòng)作技能的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)該技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行重點(diǎn)解說(shuō)。演示教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3示范教學(xué)法

體育教師根據(jù)大學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)整套體育技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分析，分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作，逐一向?qū)W生進(jìn)行示范解說(shuō)。在示范解說(shuō)過(guò)程中，遵循深入淺出、由易到難的原則，讓學(xué)生通過(guò)模仿初步了解基本動(dòng)作要領(lǐng)，并通過(guò)連貫反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟悉掌握整套動(dòng)作要領(lǐng)，最終實(shí)現(xiàn)動(dòng)作定形。示范教學(xué)法是大學(xué)體育課程中最常用的教學(xué)方法之一，主要的方式有：連貫動(dòng)作示范、分解動(dòng)作示范、對(duì)比動(dòng)作示范。連貫動(dòng)作示范要求體育教師將某一體育科目動(dòng)作按照國(guó)家體育科目訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，連續(xù)的、系統(tǒng)的進(jìn)行全面示范。如：籃球運(yùn)球、羽毛球發(fā)球、足球控球等動(dòng)作比較適合連貫動(dòng)作示范教學(xué)。分解動(dòng)作示范要求體育教師將一個(gè)復(fù)雜的體育項(xiàng)目動(dòng)作，分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單的、相互關(guān)聯(lián)的動(dòng)作向?qū)W生進(jìn)行示范解說(shuō)。如：學(xué)生在進(jìn)行跨欄練習(xí)時(shí)，體育教師可將跨欄動(dòng)作分解成跨欄前動(dòng)作姿勢(shì)示范、起跳跨欄中動(dòng)作控制、落地后身體姿勢(shì)控制和下一跨欄步伐協(xié)調(diào)示范等。對(duì)比動(dòng)作示范是體育教師將正確、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作和學(xué)生在體育訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作分別進(jìn)行對(duì)比示范。通過(guò)對(duì)比示范教學(xué)，讓學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，加深記憶，從而正確引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。如：籃球投籃動(dòng)作、游泳轉(zhuǎn)身、競(jìng)走行走姿勢(shì)等比較適合采用對(duì)比示范教學(xué)法。

2.4糾錯(cuò)教學(xué)法

糾錯(cuò)教學(xué)法是指學(xué)生在體育訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)的各種不正規(guī)動(dòng)作、錯(cuò)誤問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正的一種教學(xué)方法。通過(guò)糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的動(dòng)作進(jìn)行體育鍛煉，對(duì)保證體育訓(xùn)練安全、提高體育教學(xué)水平、增強(qiáng)體育訓(xùn)練效率、降低體育訓(xùn)練成本具有重要意義。學(xué)生在體育訓(xùn)練時(shí)，主要出現(xiàn)兩個(gè)方面的錯(cuò)誤：形體技術(shù)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)和違反競(jìng)賽規(guī)則。形體技術(shù)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)如：競(jìng)走行走姿勢(shì)訓(xùn)練時(shí)，經(jīng)常走著走著變成了小步慢跑了；游泳訓(xùn)練時(shí)，為了盡快到達(dá)終點(diǎn)，泳姿到最后變成了自由泳；在乒乓球扣球過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)手壓著桌子用力扣球的情況。違反競(jìng)賽規(guī)則如：足球比賽訓(xùn)練時(shí)，比較容易出現(xiàn)越位、拉扯對(duì)方球員等情況；徑賽項(xiàng)目中，經(jīng)常出現(xiàn)起步偷步、跑錯(cuò)賽道等情況；田賽項(xiàng)目中，經(jīng)常出現(xiàn)越線起跳，落地向后倒的情況。在實(shí)際體育訓(xùn)練過(guò)程中，體育教師可通過(guò)三個(gè)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾錯(cuò)。當(dāng)場(chǎng)及時(shí)指出學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方或者不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作；模仿學(xué)生出錯(cuò)或者不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，深入剖析出錯(cuò)原因；現(xiàn)場(chǎng)示范正確標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，講解動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的要領(lǐng)和方法。如果學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作得不到及時(shí)糾正，長(zhǎng)而久之會(huì)形成錯(cuò)誤的頑疾動(dòng)作，不但會(huì)降低體育訓(xùn)練效果，還會(huì)影響比賽成績(jī)，最終可能會(huì)發(fā)生安全事故。

2.5模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是在體育教師指導(dǎo)下，通過(guò)模擬角色、模擬場(chǎng)地、模擬情境、模擬設(shè)備，讓學(xué)生在接近真實(shí)情境下反復(fù)練習(xí)，以規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、提高動(dòng)作技能水平的行為引導(dǎo)型教學(xué)方法。模擬教學(xué)安全可靠，能最大限度地減少學(xué)生在體育訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的人身事故?；緞?dòng)作練習(xí)和安全風(fēng)險(xiǎn)高的動(dòng)作最適合使用模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的基本動(dòng)作訓(xùn)練進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)糾正不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，為下一步連貫訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生按動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣和安全意識(shí)。對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，調(diào)整訓(xùn)練進(jìn)度，鞏固訓(xùn)練成果。

3總結(jié)

大學(xué)體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)校園環(huán)境、體育科目、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)等因素，靈活的、創(chuàng)新的、有效性地選擇教學(xué)方法。大學(xué)生在體育鍛煉過(guò)程中，體育教師通過(guò)觀察學(xué)生鍛煉效果和適應(yīng)情況，根據(jù)不同的個(gè)體情況和特點(diǎn)，不斷調(diào)整體育教學(xué)方式，以達(dá)到合理高效的體育鍛煉效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣向華. 慕課在大學(xué)體育課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用探討[J]. 當(dāng)代體育科技，2015（5）

常用的體育教學(xué)方法范文第2篇

摘 要 本文研究的學(xué)校體育教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用問(wèn)題。文章首先對(duì)學(xué)校體育教學(xué)方法的分類進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，并在此基礎(chǔ)之上分析了選擇和應(yīng)用學(xué)校體育教學(xué)方法時(shí)，所應(yīng)注意的兩點(diǎn)問(wèn)題，即：注意考慮學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際需求和注意不同教學(xué)方法的優(yōu)化組合、綜合應(yīng)用兩點(diǎn)，希望對(duì)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的有效開展能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)方法 學(xué)校體育 分類研究 應(yīng)用分析

體育教學(xué)方法是影響學(xué)校體育教學(xué)成效的關(guān)鍵性因素。體育任課教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中所選用的教學(xué)方法是否科學(xué)合適，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)、體育技能以及發(fā)展自身的體育能力等多個(gè)方面產(chǎn)生直接性的影響。由此可知，為了取得理想的教學(xué)成效，順利完成教學(xué)任務(wù)，體育任課教師在組織開展學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須要重視教學(xué)方法的科學(xué)選擇。鑒于此，本文就針對(duì)學(xué)校體育教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探索與分析。

一、學(xué)校體育教學(xué)方法分類

學(xué)校體育教學(xué)方法的分類實(shí)際上指的就是根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)用的各種教學(xué)方法的性質(zhì)、功能或者特征等方面的不同，對(duì)其進(jìn)行劃分與歸類，并依據(jù)劃分和歸類建立相應(yīng)的教學(xué)方法體系的過(guò)程。將學(xué)校體育教學(xué)中所應(yīng)用的各種教學(xué)方法進(jìn)行分類，能夠有助于體育任課教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)需求更有效的進(jìn)行教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用，對(duì)于提高體育任課教師的執(zhí)教水平有著積極的促進(jìn)意義。

但是在針對(duì)學(xué)校體育教學(xué)方法進(jìn)行分類時(shí)，由于學(xué)校體育教學(xué)方法的復(fù)雜性和多樣性，很難確定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有的學(xué)校體育教學(xué)方法進(jìn)行一個(gè)全面的劃分和歸類。以致于根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)方法進(jìn)行分類時(shí)，也就會(huì)出現(xiàn)不同的分類結(jié)果。在本文中，也同樣很難囊括所有的教學(xué)方法分類標(biāo)準(zhǔn)，以下就從有利于選擇和運(yùn)用的角度，對(duì)常用的幾種教學(xué)方法分類進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一是，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的主體性對(duì)所運(yùn)用的體育教學(xué)方法進(jìn)行分類。根據(jù)這種分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)校體育教學(xué)方法通?？梢苑譃榻處熤鲗?dǎo)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法以及師生互動(dòng)型教學(xué)方法三大類。

二是，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方法劃分?？梢詫W(xué)校體育教學(xué)方法分為思想教育方法（如：說(shuō)服法、獎(jiǎng)懲法、榜樣法）、體育知識(shí)技能教學(xué)方法（如：講解法、示范法以及電化教學(xué)法等等）、身體練習(xí)方法（如：重復(fù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法以及比賽練習(xí)法等等）、個(gè)性發(fā)展方法（如：激勵(lì)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法以及指標(biāo)法等等）四類。

三是，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)中教學(xué)信息的傳遞方式對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分類。用這種方法進(jìn)行分類時(shí)，可以將學(xué)校體育教學(xué)方法分為：視覺(jué)信息類教學(xué)方法和聽覺(jué)信息類教學(xué)方法兩種。

二、在選擇和應(yīng)用學(xué)校體育教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意的兩點(diǎn)問(wèn)題

（一）注意考慮學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際需求

根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法并科學(xué)的加以運(yùn)用是確保體育教學(xué)方法得以正確運(yùn)用的前提。具體來(lái)說(shuō)，在考慮學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際需求時(shí)，主要應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

首先，注意明確學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。之所以需要明確學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，主要是因?yàn)?，不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，就需要借助不同的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成，因此，體育任課教師在選擇教學(xué)方法之前，首先就要對(duì)所要開展的教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)清晰明確的認(rèn)知；

其次，要明確學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，為了確保教學(xué)方法選擇和應(yīng)用的科學(xué)性，在選擇和使用教學(xué)方法之前，體育任課教師首先就需要去全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)好、現(xiàn)有體育運(yùn)動(dòng)水平等等，并據(jù)此來(lái)選擇和應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法。例如：?jiǎn)栴}教學(xué)法，需要學(xué)生具備較高的的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，所以在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用起來(lái)就不甚理想，而在中學(xué)體育教學(xué)中加以運(yùn)用的話就會(huì)取得很好的教學(xué)成效。與此相對(duì)應(yīng)的，游戲教學(xué)法或是情境教學(xué)法就非常符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，如果在小學(xué)體育教學(xué)中加以合理運(yùn)用，將會(huì)大大促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

最后，要注意明確教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容所適用的教學(xué)方法也不盡相同。例如：探究式教學(xué)法或者啟發(fā)式教學(xué)法，就比較適用于具有一定的深度和規(guī)律性的教學(xué)內(nèi)容，而比賽教學(xué)法或是游戲教學(xué)法，則比較適用于身體鍛煉性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。由此可知，體育任課教師在選擇和應(yīng)用教學(xué)方法時(shí)，明確教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，并據(jù)此進(jìn)行有針對(duì)性的選擇應(yīng)用，也同樣是確保體育教學(xué)方法應(yīng)用的科學(xué)性的一個(gè)關(guān)鍵。

（二）注意不同教學(xué)方法的優(yōu)化組合、綜合應(yīng)用

根據(jù)上文所述的教學(xué)方法的分類可知，學(xué)校體育教學(xué)方法的種類繁多、復(fù)雜多樣，而且每種不同的教學(xué)方法都有其獨(dú)特的功能和使用成效，但是無(wú)論是哪種教學(xué)方法，其都不是萬(wàn)能的，不可能適用于所有的條件下的教學(xué)活動(dòng)。因此，在實(shí)際的學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中，從始至終采用一種教學(xué)方法來(lái)組織開展教學(xué)活動(dòng)的情況是不存在的，最為常見的情況是多種不同的教學(xué)方法共同構(gòu)成一個(gè)完成的教學(xué)方法體系，通過(guò)優(yōu)化組織來(lái)緊密配合、互相補(bǔ)充，來(lái)共同完成教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。因此，體育任課教師在選擇和應(yīng)用體育教學(xué)方法時(shí)，同樣也要注意關(guān)注這一問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)有意識(shí)的整合，讓所運(yùn)用的不同的教學(xué)方法形成一個(gè)有機(jī)的整體，并盡可能的充分發(fā)揮每種教學(xué)方法其自身的功能和作用，以實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方法之間的綜合應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖煥禹，周莉，羅海濤.體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、類型及應(yīng)用條件[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào).2002（02）.

常用的體育教學(xué)方法范文第3篇

案例教學(xué)與傳統(tǒng)授課教學(xué)的關(guān)系分析。案例教學(xué)和授課教學(xué)為教學(xué)中常用的兩種方法，案例教學(xué)的應(yīng)用會(huì)受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的限制。案例教學(xué)是一種側(cè)重于實(shí)踐的教學(xué)方法。它是從歸納的角度展開某一專題的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生高度投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計(jì)的案例討論之中，從而達(dá)到教學(xué)效果；授課教學(xué)側(cè)重理論，并通過(guò)演繹推理來(lái)傳授知識(shí)，其邏輯起點(diǎn)是較正式地闡述概念結(jié)構(gòu)和理論，然后用例子和問(wèn)題來(lái)討論。

雖然方法的側(cè)重不同，但二者最終的教學(xué)目的是一致的，都是使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確的掌握教學(xué)內(nèi)容并加以應(yīng)用。案例教學(xué)在體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。體育是一門注重實(shí)踐的學(xué)科。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，許多體育工作者使教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生偏差，更加注重理論而忽視實(shí)踐，忽略了體育的教學(xué)本質(zhì)是提高學(xué)生身體素質(zhì)。案例教學(xué)的主要模式是進(jìn)行課堂討論，掌握教學(xué)內(nèi)容的主要手段是進(jìn)行教學(xué)反思并撰寫相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。案例教學(xué)法多用于輔助課堂教學(xué)，對(duì)理論知識(shí)的深度理解和鞏固具有輔助作用。體育教學(xué)更加注重實(shí)踐，與案例教學(xué)的內(nèi)在要求不謀而合，將二者結(jié)合無(wú)疑是教學(xué)方法上的創(chuàng)新與突破。在體育教學(xué)中，不應(yīng)以教師的講解為主，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。體育教學(xué)受到很多因素的制約，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力的差距，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的差異等。

顯然，如果一味選擇傳統(tǒng)教學(xué)方法并且不注重教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)手段一成不變，那么教學(xué)效果將從很大程度上受到影響。而案例教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它是在理論支撐的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的進(jìn)一步探索。例如，在體育教學(xué)中，針對(duì)某一個(gè)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，增加討論環(huán)節(jié)。教師要在教學(xué)時(shí)舉出一個(gè)或多個(gè)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的范例。采用分組教學(xué)的形式，將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生采用不同方法完成教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)方法在體育教學(xué)中的應(yīng)用還是很罕見的。

常用的體育教學(xué)方法范文第4篇

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；方法；特征；內(nèi)涵

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》自頒布實(shí)施以來(lái)，對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)改革提出了新的要求，但是由于理論界在眾多概念上界定不清，對(duì)教學(xué)中常見的教學(xué)方法的理解也比較混亂，通常會(huì)將教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)方式等混為一談，甚至有的教師將體育教學(xué)方法簡(jiǎn)單的理解為“語(yǔ)言法”、“示范法”等。對(duì)基本概念的厘清將有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中更好地加以把握和運(yùn)用。

一、體育教學(xué)方法的特征和內(nèi)涵

1.什么是體育教學(xué)方法

提到體育教學(xué)方法，人們自然地和“語(yǔ)言法”、“示范法”、“完整法和分解法”、“游戲競(jìng)賽法”等聯(lián)系在一起。誠(chéng)然，這一類方法是廣大教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的行之有效的方法，也在體育教學(xué)實(shí)踐中被提及頻率最高，但如果將體育教學(xué)方法僅理解為具體的教法和學(xué)法還略顯局限。

“方法”一詞來(lái)源于希臘文“metodos”，原意指通向某處的途徑，是以一定的方式開展有序的活動(dòng)，從而達(dá)到某種目的。英語(yǔ)里涉及教學(xué)的單詞有teach（教、教導(dǎo)）、learn（學(xué)、學(xué)習(xí)）和instruct（教導(dǎo)），本文對(duì)教學(xué)方法（teaching methods）討論的話題語(yǔ)境設(shè)定為教師“教”的方法，因此本文認(rèn)為，體育教學(xué)方法是體育教學(xué)過(guò)程中，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而采用的有目的的、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的程序、方式和手段。

2.體育教學(xué)方法的特征

盡管理論界對(duì)教學(xué)方法概念的界定眾說(shuō)紛紜，但是，體育教學(xué)方法的各種概念之間存在著一些共性的特征。主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。

（1）教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)與方法是統(tǒng)一的，目標(biāo)是方法的靈魂。教學(xué)目標(biāo)是所有教學(xué)行為的最終歸屬，體育課程的四個(gè)方面的目標(biāo)，通過(guò)合理、有效的課堂教學(xué)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)。而教學(xué)方法都是由有目的、有意識(shí)的教學(xué)行為組成的，[1] 體育課堂教學(xué)中一連串有目的的教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)手段等按照一定的程序和步驟構(gòu)成了體育教學(xué)方法。由此可見，體育教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提。

（2）教學(xué)方法受制于教學(xué)內(nèi)容

杜威在《民主主義與教育》中指出：“方法總是特定教材的方法，教材總是方法化的?！苯滩淖鳛轶w育教學(xué)內(nèi)容具體化的載體，是課堂教學(xué)的抓手，教學(xué)方法不能離開教學(xué)內(nèi)容而孤立存在。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，首先會(huì)對(duì)教材進(jìn)行分析，找出教材的重難點(diǎn)以及動(dòng)作形成規(guī)律，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和選擇適合本課時(shí)教材和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)步驟和程序、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等，包括課堂教學(xué)組織的設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容或課時(shí)、教材的不同制約影響著教學(xué)方法的選擇。

（3）教學(xué)方法作用于教學(xué)對(duì)象

學(xué)校教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，著名教學(xué)論專家江山野認(rèn)為，學(xué)生具備非常重要的特性之一是“向師性”，體育教學(xué)方法的有效性將最終體現(xiàn)在教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）的課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)是教師和學(xué)生以課堂教學(xué)為主渠道的交往過(guò)程，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，教師的教需要通過(guò)學(xué)生的學(xué)這種內(nèi)化過(guò)程方能顯現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。教學(xué)方法的具體呈現(xiàn)是教師課堂教學(xué)中有目的、有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，離開了教學(xué)對(duì)象的體育教學(xué)方法沒(méi)有任何存在的價(jià)值。

3.體育教學(xué)方法的內(nèi)涵

根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，將各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化。體育教學(xué)方法的內(nèi)涵可以從以下幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明。

（1）作為程序步驟的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中將經(jīng)驗(yàn)以形態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)的是教材，而將這些教材按照一定邏輯關(guān)系依次呈現(xiàn)的方式則是教學(xué)方法。[2] 將體育課堂教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)把握，各構(gòu)成要素按照某種邏輯順序組合在一起，先后順序是教師精心設(shè)計(jì)和編排的，針對(duì)某一特定教材和教學(xué)內(nèi)容。這種程序步驟一般來(lái)說(shuō)是不能夠隨意更改的，受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象等因素的制約。作為程序步驟的教學(xué)方法不同于教學(xué)模式，是為完成預(yù)定目標(biāo)、針對(duì)特定教材和適合教學(xué)對(duì)象的教學(xué)程序和步驟，是隨著教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)而變化的。

（2）作為教學(xué)方式的教學(xué)方法

教學(xué)方式是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動(dòng)，是教學(xué)過(guò)程具體的活動(dòng)狀態(tài)，表明教學(xué)活動(dòng)實(shí)際呈現(xiàn)的形式。具體的教法都是由相應(yīng)的教學(xué)方式來(lái)體現(xiàn)，如在教學(xué)實(shí)踐中教師經(jīng)常采用的講解和示范法等。作為教學(xué)方式的教學(xué)方法具有明顯的個(gè)性特征，受教師專業(yè)素養(yǎng)所影響，同樣是講解和示范，授課教師的差異將直接影響教學(xué)效果。

（3）作為教學(xué)手段的教學(xué)方法

教學(xué)手段是指運(yùn)用教學(xué)輔助工具進(jìn)行課堂教學(xué)的一種方法，是方法最為直觀的呈現(xiàn)形式，也可以說(shuō)是物化的方法。一般常用的教學(xué)手段有掛圖、多媒體、各種小標(biāo)志等輔助教學(xué)用具，以及場(chǎng)地器材的布置等。教學(xué)手段的設(shè)計(jì)一般來(lái)說(shuō)是針對(duì)技術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)，這就要求體育教師充分挖掘運(yùn)動(dòng)技術(shù)中的細(xì)節(jié)，充分了解運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)手段的運(yùn)用一定是針對(duì)需要解決的問(wèn)題，不能為了手段而手段。如在前滾翻教學(xué)中，為了解決雙腿并攏這一難點(diǎn)，運(yùn)用膝關(guān)節(jié)夾紙片的教學(xué)手段，起到了條件限制作用，很好地解決了難點(diǎn)。

二、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的體育教學(xué)方法例解

體育教學(xué)方法的討論和分析離不開教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，本文以水平四籃球行進(jìn)間單手肩上投籃為例，分析教學(xué)方法的設(shè)計(jì)（見表1）。

實(shí)例中設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟和程序?qū)儆诘湫偷牡剐蚍ǎ@種方法比較適合初二學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。每一個(gè)教學(xué)步驟解決一個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使原本相對(duì)教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)比較難的技術(shù)變得簡(jiǎn)單而易于掌握。教學(xué)手段中利用地面標(biāo)識(shí)限制，很好地解決了 “一大二小三高跳”的課堂教學(xué)重點(diǎn)，多媒體和學(xué)習(xí)卡的使用減輕了教師教學(xué)組織的壓力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)減少了全班集中教學(xué)的調(diào)動(dòng)，無(wú)形中提高了課堂練習(xí)密度。

一線教師解決了對(duì)教學(xué)方法概念的困惑，厘清了教學(xué)方法的特征和內(nèi)涵，在教學(xué)實(shí)踐中一定能創(chuàng)造出更多的符合教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的科學(xué)、合理、高效的體育教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

常用的體育教學(xué)方法范文第5篇

一、了解單杠技術(shù)和分解練習(xí)法

隨著我國(guó)體育事業(yè)的飛速發(fā)展，單杠技術(shù)也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。近年來(lái)更加重視單杠技術(shù)發(fā)展的多樣化和動(dòng)作連接。初中階段的單杠教學(xué)時(shí)初中體育教學(xué)的有機(jī)組成部分，體育教師在單杠教學(xué)時(shí)，首先要同學(xué)們對(duì)單杠技術(shù)有一定的了解和認(rèn)識(shí)。單杠技術(shù)主要是由擺動(dòng)、屈伸、回環(huán)、轉(zhuǎn)體、騰越、換握、空翻等動(dòng)作組成，多以身體繞杠旋轉(zhuǎn)的形式完成，具有高度的動(dòng)力性特點(diǎn)，要求練習(xí)者具有高度的適應(yīng)旋轉(zhuǎn)的能力，而這種能力是需要不斷的練習(xí)才能獲得的。單杠動(dòng)作對(duì)肩關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)的靈活性要求較高，對(duì)發(fā)展關(guān)節(jié)韌帶、上肢及肩帶肌肉力量有顯著效果。單杠器械高，支撐面小，重心不易穩(wěn)定，容易使人產(chǎn)生恐懼心理，因此，經(jīng)常進(jìn)行單杠訓(xùn)練能有效地培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)。要讓學(xué)生熟悉單杠教學(xué)的一般規(guī)律，掌握中學(xué)體育教材中單杠教學(xué)內(nèi)容，掌握單杠教學(xué)的保護(hù)與幫助方法，能正確運(yùn)用教法手段并掌握分析與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法。

在體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教學(xué)的方法很多，以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法就有分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法和循環(huán)練習(xí)法等。因?yàn)轶w育教學(xué)是以學(xué)生的身體練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)為特征的，以身體練習(xí)為主的教學(xué)方法是體育教學(xué)方法的主要內(nèi)容，在這些方法中，筆者認(rèn)為分解練習(xí)法是比較有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的方法。所謂分解練習(xí)法是指將完整的動(dòng)作分成幾部分，逐段進(jìn)行體育教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是把動(dòng)作技術(shù)的難度相對(duì)降低，便于學(xué)生理解和掌握又能突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還有利于提高學(xué)生習(xí)的信心。其缺點(diǎn)是不利于學(xué)生對(duì)完整動(dòng)作的領(lǐng)會(huì)，有可能形成對(duì)局部和分解動(dòng)作的單獨(dú)掌握，甚至妨礙完整地掌握動(dòng)作。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中要既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)又要配合整套動(dòng)作的練習(xí)，不能顧此失彼，要從整體著眼，融會(huì)貫通。

二、課堂教學(xué)與演練

在課堂實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，由于一些技術(shù)動(dòng)作比較復(fù)雜，學(xué)生做起來(lái)比較困難，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)水平將一些動(dòng)作分解為若干個(gè)部分練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合教材的要求和學(xué)生實(shí)際能力水平。先把每一部分的動(dòng)作講解清晰、練習(xí)熟練，再綜合起來(lái)，進(jìn)行一整套動(dòng)作練習(xí)。例如，單杠技術(shù)中的“懸垂起擺”是指靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)閿[動(dòng)狀態(tài)的一種方法，又分為直臂起擺和屈臂起擺兩種形式。這個(gè)動(dòng)作對(duì)一般的學(xué)生來(lái)講都是比較困難的，所以在學(xué)習(xí)時(shí)最好分解為若干部分來(lái)解決。通過(guò)動(dòng)作分解，同學(xué)們對(duì)一些較難動(dòng)作有了一個(gè)比較細(xì)致的認(rèn)識(shí)，去除了畏懼心理。分解練習(xí)結(jié)合教師自身示范，講解動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作有了直觀性的觀察，縮短了學(xué)生在技能認(rèn)知方面花費(fèi)的時(shí)間，練習(xí)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。

三、教學(xué)反思

分解練習(xí)法是體育教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，不僅在單杠教學(xué)中，在其他類型體育項(xiàng)目教學(xué)中也經(jīng)常用到。教師在對(duì)某一個(gè)完整的動(dòng)作進(jìn)行分解時(shí)是為了突出動(dòng)作難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓同學(xué)們更易于掌握和練習(xí)，堅(jiān)決杜絕因?yàn)榉纸舛纸獾木毩?xí)，決不能徒有形式，破壞了動(dòng)作的連貫性和完整性。在劃分動(dòng)作時(shí)，應(yīng)注意其相互間的聯(lián)系，劃分開的段落應(yīng)易于連接完成并不破壞動(dòng)作的結(jié)構(gòu)。使學(xué)生明確所劃分的步驟或部分在完整動(dòng)作中的地位和相互聯(lián)系。分解法要與完整法結(jié)合運(yùn)用，堅(jiān)決杜絕“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象。分解法的主要作用在于減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，最終達(dá)到完整掌握動(dòng)作的目的。所以，分解動(dòng)作的練習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，只要基本掌握即可。當(dāng)然，分解練習(xí)法也要和其他方法結(jié)合起來(lái)使用，不能囿于某一種方法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇。