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金融科技市場調(diào)研方案范文第1篇

關鍵詞：生產(chǎn)業(yè)；高職院校；科技成果

作者簡介：谷麗潔（1979-），女，河南平頂山人，廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院高級講師，研究方向為高等職業(yè)教育、科研管理。

基金項目：2016年廣東省高職教育教師教育專業(yè)教學指導委員會項目“基于校企協(xié)同創(chuàng)新的教師科研質(zhì)量診斷與提升策略研究”（編號：2016T107），主持人：谷麗潔。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）07-0064-05

近年來，國家為了加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，打通科技與經(jīng)濟結(jié)合的通道，促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，推進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級，出臺了一系列的科技成果應用與轉(zhuǎn)化的相關政策。在這個時代背景下，高等院校、研究院與企業(yè)等創(chuàng)新主體與科技人員都在積極探索科技成果在企業(yè)技術創(chuàng)新中的應用路徑，而高職院校的科技研發(fā)與成果面對科技需求市場該如何定位？該如何針對特定的科技市場需求硤岣哂τ糜胱化的路徑，是值得探討的重要課題。

中國科學院在《中國科學院科學技術研究成果管理辦法》把科技成果的含義界定為：對某一科學技術研究課題，通過觀察實驗、研究試制或辯證思維活動取得的具有一定學術意義或?qū)嵱靡饬x的結(jié)果?？萍汲晒雌溲芯啃再|(zhì)分為基礎研究成果、應用研究成果和發(fā)展工作成果。《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）中指出：“高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的技術技能人才，重點服務企業(yè)特別是中小企業(yè)的技術研發(fā)和產(chǎn)品升級”。由于高職院校的職業(yè)性、技能性、實用性決定了高職院校的科研工作的特殊性，科技成果更多地體現(xiàn)在應用研究上。應用研究的研究結(jié)果一般只影響科學技術的有限范圍，并具有專門的性質(zhì)，針對具體的領域、問題或情況，其成果形式以科學論文、專著、原理性模型或發(fā)明專利為主，將理論發(fā)展成為實際運用的形式[1]。

生產(chǎn)業(yè)是指為保持工業(yè)生產(chǎn)過程的連續(xù)性、促進工業(yè)技術進步、產(chǎn)業(yè)升級和提高生產(chǎn)效率提供保障服務的服務行業(yè)。《國務院關于加快發(fā)展生產(chǎn)業(yè)促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整升級的指導意見》（國發(fā)〔2014〕26號）中提出：“堅持創(chuàng)新驅(qū)動。建立與國際接軌的專業(yè)化生產(chǎn)業(yè)體系，推動云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等在生產(chǎn)業(yè)的應用，鼓勵企業(yè)開展科技創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、市場創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新，發(fā)展新興生產(chǎn)業(yè)態(tài)”。要想改造我國傳統(tǒng)服務業(yè)，發(fā)展新型服務業(yè)，促進服務業(yè)對經(jīng)濟增長質(zhì)量的提高，提升服務業(yè)的科技含量就必不可少。對此，生產(chǎn)業(yè)是否將是高職院?？蒲谐晒蘸蛻玫闹匾I域，我們做了相關的實證調(diào)研。

一、厘清高職院校科研定位，促進生產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

（一）與高職院校合作企業(yè)科技需求現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

研究選取廣東某高職院校，通過問卷調(diào)查的方式，調(diào)研了來自不同行業(yè)的200多家企業(yè)，這些企業(yè)與高職院校進行校企合作的方式，主要是校企合作辦學或橫向課題研究。調(diào)查投放問卷200份，收回問卷169份。經(jīng)過統(tǒng)計，與高職院校進行合作研發(fā)的企業(yè)占38.5%；需要技術服務的企業(yè)占61.5%；曾與高職院校一起申報過相關的技術研發(fā)項目的企業(yè)占23%；公司的研發(fā)模式是研發(fā)的起點就引入最終用戶，把企業(yè)需求作為研發(fā)項目來源的占72.1%；公司與高職院校進行人才、知識交流和技術轉(zhuǎn)移的占56%。通過以上統(tǒng)計結(jié)果，可以看出企業(yè)的研發(fā)是以市場的需求為切入點，并積極尋求與自身發(fā)展相關的科研服務和科研成果，希望進行轉(zhuǎn)化應用。但在實際中，企業(yè)與高職院校進行科技研發(fā)的比率很低，并且企業(yè)與高等職業(yè)院校在人才、知識交流和技術轉(zhuǎn)讓方面的比例偏低。出現(xiàn)這樣的問題，除了高職院校本身的科研資源有限、校企雙方科技需求沒有匹配之外，可能與高職院校的科研定位有很大關系。

我國政府在《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》（以下簡稱：《十一五綱要》）中將生產(chǎn)業(yè)分為交通運輸業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)、金融服務業(yè)、信息服務業(yè)和商務服務業(yè)。從圖一可以看出，與高職院校有科技合作意向的企業(yè)大多數(shù)分布在第三產(chǎn)業(yè)即服務業(yè)，如電商、運輸、保險、房地產(chǎn)、金融、醫(yī)療等行業(yè)。由此可以看出與高職院校有合作意向的企業(yè)大多屬于生產(chǎn)業(yè)。我國服務業(yè)越來越成為國民經(jīng)濟的主體，從西方發(fā)達國家的經(jīng)驗看，服務業(yè)的科技含量越高，對經(jīng)濟增長的作用越明顯，高職院校的科研與轉(zhuǎn)化要側(cè)重向生產(chǎn)業(yè)傾斜。

（二）高職院?？蒲鞋F(xiàn)狀的調(diào)查與分析

高職院校承擔相應的教學職能、科研職能和社會服務職能。由于歷史和辦學條件的限制，大部分高職院校在科學研究方面相對本科院校尤其研究型大學還有相當?shù)木嚯x[2]。19世紀初德國著名的高等教育思想家威廉?馮?洪堡認為純科學以外的應用性科學，是職業(yè)學校和高等?？茖W校的事情[3]。我們抽樣廣東某高職院校2016年對外技術開發(fā)與服務的橫向科研的部分項目，從表一可以看出該高職院校所開展的橫向課題研究不僅體現(xiàn)了應用性，也體現(xiàn)與其合作的企業(yè)所處的行業(yè)多數(shù)屬于生產(chǎn)業(yè)。表中的企業(yè)多數(shù)分布在批發(fā)零售、信息傳輸、計算機服務和軟件、房地產(chǎn)、金融、物流等生產(chǎn)業(yè)。這些企業(yè)具有高度的知識密集的特點，但由于內(nèi)部的技術限制，對外部的技術服務和技術研發(fā)依賴性比較強。

由此，基于與高職院校合作企業(yè)科技需求現(xiàn)狀、高職院?？蒲鞋F(xiàn)狀的調(diào)查與分析，我們認為高職院校的科研與轉(zhuǎn)化要側(cè)重向生產(chǎn)業(yè)傾斜。高職院校與之合作研發(fā)的企業(yè)，大多數(shù)集中在生產(chǎn)行業(yè)，很少集中在國家支持的高新技術8大領域，如電子信息技術、生物與新醫(yī)藥技術、航空航天技術、新材料技術、高技術服務業(yè)、新能源及節(jié)能技術、資源與環(huán)境技術、高新技術改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。受到諸多因素的影響，大多數(shù)地方高職院校很難像普通高校那樣承擔基礎性、前沿性重大課題的研究和科技創(chuàng)新工作。例如2016年廣東省前沿與關鍵技術創(chuàng)新方向的專項資金有55620萬元，立項455項。其中移動互聯(lián)網(wǎng)關鍵技術與器件有31項、可見光通信技術及標準光組件有15項、新能源汽車及動力系統(tǒng)有8項、計算與通信芯片有8項、智能機器人有15項、新型印刷顯示技術與材料有8項、增材制造有14項、干細胞與組織工程有14項、云計算與大數(shù)據(jù)管理技術有18項，省級科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新專項資金項目有277項、粵港聯(lián)合創(chuàng)新領域有49項，獲得以上項目的單位主要集中在高新企業(yè)、新型科研機構與研究性大學，沒有一家來自高職院校。抽樣重大科技專項（新能源汽車及動力系統(tǒng)）情況如表2。

由此，高職院校的科研定位主要面向地方中小生產(chǎn)企業(yè)，解決好這些企業(yè)的應用技術研究、實用技術開發(fā)以及科技創(chuàng)新等問題。我國生產(chǎn)業(yè)范圍包括10大類34中類，其中第一大類就是“研發(fā)設計與其他技術服務”，包括的生產(chǎn)業(yè)種類有“研發(fā)與設計服務；科技成果轉(zhuǎn)化服務；知識產(chǎn)權及相關法律服務；檢驗檢測認證標志計量服務；生產(chǎn)性專業(yè)技術服務”（數(shù)據(jù)來源：國家統(tǒng)計局官網(wǎng)，《生產(chǎn)業(yè)分類（2015）》）。有別于傳統(tǒng)服務業(yè)，生產(chǎn)性科技服務業(yè)運用現(xiàn)代科技知識、技術和分析方法，直接或間接為生產(chǎn)過程提供配套服務，智力服務和支撐。除軟件行業(yè)外，還包括設計研發(fā)、新產(chǎn)品試制、初樣，正樣試產(chǎn)、小批量生產(chǎn)和中試過程及小批量、多品種的樣件配套開發(fā)等高度依賴先進科技的服務行業(yè)。

二、科技進步與創(chuàng)新是發(fā)展生產(chǎn)業(yè)的關鍵

根據(jù)宏集團創(chuàng)辦人施振榮先生提出的“微笑曲線”理論，中國的制造業(yè)面臨著產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型的巨大壓力。“微笑曲線”中間是制造；左邊是技術與專利，屬于全球性的競爭；右邊是品牌與服務，主要是當?shù)匦缘母偁?。當前制造產(chǎn)生的利潤低，全球制造也已供過于求，但是研發(fā)與服務的附加值高，因此產(chǎn)業(yè)未來應朝微笑曲線的兩端發(fā)展，企業(yè)要想在“微笑曲線”中占據(jù)有利地位，必須加快生產(chǎn)技術升級，通過研發(fā)和自主創(chuàng)新，增加企業(yè)生產(chǎn)技g的科技含量。

全球大的趨勢正在從工業(yè)經(jīng)濟向服務經(jīng)濟開始轉(zhuǎn)型，制造業(yè)和服務業(yè)之間的產(chǎn)業(yè)界線變得越來越模糊，生產(chǎn)業(yè)就是一手連著生產(chǎn)，一手連著服務，一手連著二產(chǎn)，一手連著三產(chǎn)。加快發(fā)展生產(chǎn)業(yè)，引領制造業(yè)向價值鏈高端提升，對加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級具有明顯的促進作用。生產(chǎn)業(yè)依附于生產(chǎn)和制造企業(yè)而存在，貫穿于企業(yè)生產(chǎn)的上游、中游和下游諸環(huán)節(jié)中，分布于“微笑曲線”兩端各領域，以人力資本和知識資本作為主要投入要素。把日益專業(yè)化的人力資本和知識資本引進生產(chǎn)和制造企業(yè)，是一、二、三產(chǎn)業(yè)加速融合的關鍵環(huán)節(jié)。生產(chǎn)業(yè)由于能全面地參與到經(jīng)濟發(fā)展的各個層面而成為新興技術和創(chuàng)新的主要提供者和傳報者，如電子商務是通過新的網(wǎng)絡技術進行生產(chǎn)經(jīng)營的一種產(chǎn)業(yè)，是一種新型產(chǎn)業(yè)的模式。因此，科技進步與創(chuàng)新是發(fā)展生產(chǎn)業(yè)的關鍵，要積極促進科研成果向生產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。

三、高職院校科技成果在生產(chǎn)業(yè)應用的路徑

（一）尋找高職院校優(yōu)勢科研資源，提升其與生產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新需求的匹配度

高職院校的科研資源一般包括科研經(jīng)費的投入、科研人員的科研能力與相關科研的硬件環(huán)境等。雖然高職院校比起研究型大學及專門的科研機構有很多短板，比如科研經(jīng)費投入不足、難以進行基礎研究和大項目研究、科研論文數(shù)量及論文的影響力都不及研究型大學、缺少像樣的實驗室等，但高職院校也有自身的優(yōu)勢科研資源，如高職院校的“雙師型”專兼職師資隊伍龐大，與行業(yè)企業(yè)深入合作比較密切、有相對先進的實訓場地、可以依托優(yōu)勢專業(yè)聚集相關核心技術、教師個體或者團隊與區(qū)域內(nèi)的相關行業(yè)企業(yè)開展密切的技術合作等，這些都是高職院校的科研資源的特色和亮點[4]。

高職院校主要針對生產(chǎn)業(yè)提供研發(fā)服務、技術轉(zhuǎn)讓服務和技術資訊服務。高職院校的科研項目更多的是為相關的生產(chǎn)業(yè)解決技術層面的“做什么”、“怎么做”的問題，利用綜合知識解決行業(yè)企業(yè)的科技現(xiàn)實需要，并創(chuàng)造“制作”模式，解決社會問題。故高職院校應鼓勵教師與企業(yè)共同進行項目研發(fā)、技術革新、實用新型技術推廣與科技成果轉(zhuǎn)化，提升其與生產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新需求的匹配度。

（二）重塑高職院校科研流程，加強其與生產(chǎn)業(yè)科技研發(fā)的協(xié)同與應用

傳統(tǒng)的高職院校橫向課題的申報流程是：科技處公開通知――申請人撰寫、整理、打印相關材料――科技處接受申請――科技處審核評選――科技處公布立項――項目負責人進行課題研究。重塑高職院橫向課題的流程：市場調(diào)研――項目提出――可行性分析――論證――項目批準――技術攻關――實驗室小試――數(shù)據(jù)反饋――實驗室中試――用戶反饋――小批量產(chǎn)――成熟產(chǎn)品，市場推廣。其中高職院校與相關企業(yè)要共同參與科研計劃的編制、明確研發(fā)目的、共同完善科研質(zhì)量體系和標準規(guī)范、共同出資并委派相關的研發(fā)人員、共同開發(fā)具體的研發(fā)實施方案、共同承擔具體的研發(fā)執(zhí)行流程。

（三）重視高職院?？蒲蟹掌脚_建設，促進其與生產(chǎn)業(yè)科技需求的聯(lián)系

根據(jù)2015年廣東省普通高等學?？蒲薪y(tǒng)計數(shù)據(jù)手冊，廣東省普通高等學校共擁有各級各類科技服務平臺1041個，其中高職院校的技術服務平臺只有72個，只占到了6.9%。我國高?？萍挤掌脚_主要集中在綜合類高等學校，這些高等學校建有國家級、省級和市級各類科技服務平臺，科技服務平臺管理規(guī)范、建設成效顯著，部分高校還建立了國家級協(xié)同創(chuàng)新中心[5]。相比普通的高等院校，高職院校的科技服務平臺建設比較落后，應該加強科技服務平臺的建設。

以“互聯(lián)網(wǎng)+高校資源+企業(yè)資源”的理念，通過搭建生產(chǎn)業(yè)企業(yè)資源和高職院校資源的協(xié)同平臺，依靠線上線下平動，提供協(xié)助高職院校研發(fā)市場化、新技術產(chǎn)品化，企業(yè)生產(chǎn)科技化的目標，實現(xiàn)企業(yè)科技創(chuàng)新、產(chǎn)研結(jié)合，最終建立產(chǎn)、學、研結(jié)合的科技研發(fā)與轉(zhuǎn)化的共享平臺。平臺主要以生產(chǎn)業(yè)企業(yè)技術需求為核心，以促進高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為目標，共享校企雙方適合企業(yè)成長和創(chuàng)新的各種技術研發(fā)，使企業(yè)可以集中精力專注于技術轉(zhuǎn)化和運營等核心工作。在這個平臺上，主要有兩個功能，一是通過信息資源匹配，企業(yè)共享高職院現(xiàn)有的科研成果，并進行轉(zhuǎn)化；另一個是校企共享雙方資源，協(xié)同研發(fā)，以企業(yè)為主體進行科技轉(zhuǎn)化[6]。

（四）激發(fā)高職院?？蒲腥藛T的積極性，平衡其與生產(chǎn)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的相關利益

高職院校應準確分析科研人員的需求，按需激勵，建立多層次、多內(nèi)容、靈活多樣的激勵機制。根據(jù)《中華人民共和國促進科技成果轉(zhuǎn)化法（2015）》第十六條科技成果持有者可以采用下列方式進行科技成果轉(zhuǎn)化：①自行投資實施轉(zhuǎn)化；②向他人轉(zhuǎn)讓該科技成果；③許可他人使用該科技成果；④以該科技成果作為合作條件，與他人共同實施轉(zhuǎn)化；⑤以該科技成果作價投資，折算股份或者出資比例；⑥其他協(xié)商確定的方式。第四十條科技成果完成單位與其他單位合作進行科技成果轉(zhuǎn)化的，應當依法由合同約定該科技成果有關權益的歸屬。高職院校的科研人員在為生產(chǎn)業(yè)提供技術研發(fā)服務、技術轉(zhuǎn)讓服務和技術咨詢服務過程中，要切實保護科研人員的權益和利益。

主要途徑有：第一，建立起科研成果服務獎勵機制，可以按照科研成果服務后取得的經(jīng)濟效益， 給予科研工作者一定比例的物質(zhì)報酬；第二，在人事考核制度和職稱評定制度中適當增加科研成果服務指標權重；第三，鼓勵高職科研人員到企業(yè)中兼職，以“技術參股”的形式加入到企業(yè)中。第四，支持高職教師在崗離崗創(chuàng)業(yè)[7]。允許高職科研人員在認真履行所聘任崗位職責的前提下，利用本人及其所在團隊的科技成果在崗創(chuàng)業(yè)或到科技創(chuàng)新型企業(yè)兼職。

（五）提高高職院?？蒲行畔⒌那榫案兄芰?，滿足生產(chǎn)業(yè)的科技需求

情境感知（Context Awareness）技術最早由Schilit于1994年提出。情境感知簡單說就是通過傳感器及其相關的技術使計算機設備能夠“感知”到當前的情境。一般是指系統(tǒng)利用情境信息，智能地判斷用戶行為及目的，通過信息捕捉、知識創(chuàng)新和創(chuàng)意策劃等，主動提供客戶所需要的服務[8]。高職院如果通過實地研究逐個去了解合作企業(yè)的具體科技需求，會導致成本過高，而且樣本量一般不大，想要獲取大樣本的數(shù)據(jù)會消耗大量資源。互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的資源庫，目前頁面數(shù)目已超過800億個，每小時還以驚人的速度在增長，里面有大量生產(chǎn)業(yè)的科技需求信息，可是由于關鍵信息都是以半結(jié)構化或自由文本形式存在于大量的HTML網(wǎng)頁中，很難直接加以利用。面對類型繁多、數(shù)量巨大以及碎片化的網(wǎng)絡信息數(shù)據(jù)，利用情境感知技術對這些半結(jié)構化與非結(jié)構化數(shù)據(jù)中的生產(chǎn)業(yè)的科技需求信息進行有效、準確、全面判斷分析，可及時地把握其科技服務需求。

高職院?？萍汲晒谏a(chǎn)業(yè)應用的路徑在資源、技術、科研人員激勵、組織變革、信息平臺搭建等層面，需要立體全方面地進行研究，還有一些問題有待商榷，比如如何培育高職院校的科技成果服務和轉(zhuǎn)化優(yōu)勢。目前高職院校與企業(yè)的合作更多地體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)上，在科技服務和科技成果轉(zhuǎn)化方面，相比普通高校普遍偏弱。

參考文獻：

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